dietro le storie

Elisabetta Tola

formicablu datajournalism.it

evidenziare_: la storia il genere

i dati/le fonti il taglio

strumenti social rate 0-5

http://usatoday30.usatoday.com/news/nation/lead-poisoning

https://www.detective.io/detective/the-migrants-files/

http://speciali.espresso.repubblica.it/interattivi-2014/migranti/

http://www.lanacion.com.ar/declaraciones-juradas-t48961

http://projects.propublica.org/docdollars/

http://www.theguardian.com/uk/series/reading-the-riots

http://project.wnyc.org/cicadas/

http://projects.propublica.org/graphics/tbcbonds-statemap

http://www.wired.it/economia/business/2014/05/14/slot-machine-2013/

http://www.icij.org/projects/looting-the-seas-ii

http://www.ayudaaldesarrollo.es/?year=2012

#scuolesicure quando i dati non ci sono

Titolo titolo titolo titolo

h"p://daily.wired.it/news/poli3ca/2012/11/09/scuolesicure-­‐mappa-­‐scuole-­‐sicurezza-­‐terremoto-­‐143678.html  

punto di partenza

Romano Camassi - INGV - Edurisk!

Scuola  elementare  Francesco  Jovine  San  Giuliano  –  Molise  31  o"obre  2002  27  bambini  e  1  insegnante  mor3  

h"p://www.legambiente.it/contenu3/dossier/ecosistema-­‐scuola-­‐xiii-­‐edizione  

Verifica vulnerabilità ≠ Verifica agibilità!

Fonte: questionari dirigenti scolastici!Scuole: solo obbligo!

h"p://cercalatuascuola.istruzione.it/cercalatuascuola/  

h"p://www.regione.lazio.it/rl_ambiente/?vw=contenu3de"aglio&id=272  

Titolo titolo titolo titolo

Titolo titolo titolo titolo Costruire il dataset…

Titolo titolo titolo titolo #scuolesicure – il punto di arrivo  

h"p://daily.wired.it/news/poli3ca/2012/11/09/scuole-­‐sicurezza-­‐terremoto-­‐143678.html  

Titolo titolo titolo titolo

h"p://daily.wired.it/news/poli3ca/2012/11/09/scuolesicure-­‐mappa-­‐scuole-­‐sicurezza-­‐terremoto-­‐143678.html  

#scuolesicure 1 pezzo print

15 pezzi online

Titolo titolo titolo titolo

h"p://www.voglioilruolo.it/scuolesicure  

h"p://storify.com/guidoromeo/scuolesicure-­‐ecco-­‐tu"a-­‐l-­‐inchiesta-­‐di-­‐wired  

h"p://www.youtube.com/watch?v=mgcka-­‐mY_-­‐Q&feature=youtu.be  

-­‐  in  caso  di  una  richiesta  di  da3  o  documen3,  far  seguire  alla  conversazione  telefonica,  una  richiesta  scri"a  per  mail  -­‐  me"ere  in  cc  l’ufficio  stampa  dell’is3tuzione  a  cui  si  fa  richiesta  -­‐  me"ere  in  bcc  un  proprio  indirizzo  mail  e  quello  di  almeno  uno  dei  colleghi  con  cui  si  lavora  (ricordiamoci  il  caso  Miur!  che  per  fortuna  è  andato  bene)  -­‐  tenere  un  log  delle  richieste  avanzate  e  fare  recall  (almeno  uno)  sia  telefonici  che  email  se  non  si  o\ene  risposta  a  distanza  di  una  se\mana.  -­‐  valutare  se  si  può  fare  una  richiesta  di  accesso  agli  a6  a  norma  241  per  accedere  alle  informazioni  richieste  

RACCOLTA  E  RICHIESTA  DATI:  COSA  ABBIAMO  IMPARATO  

Qualche  buon  consiglio  su  come  ges3re  un  database  che  alla  fine  comprendeva  oltre  70mila  edifici  per  circa  45mila  scuole:  -­‐  scegliere  fin  dall’inizio  una  stru"ura  dei  file  -­‐  a  cominciare  dalle  intestazioni-­‐  che  si  possa  portare  fino  alle  ul3me  fasi  di  visualizzazione.  -­‐  conservare  copia  di  ogni  file  su  una  pia"aforma  cloud  (DropBox  è  stata  u3lissima)  e  una  in  locale  come  backup.  -­‐  stabilire  una  nominazione  univoca  dei  file  e  rispe"arla.  Questo  è  cruciale  non  solo  quando  si  lavora  in  gruppo,  ma  anche  per  chi  è  da  solo.  -­‐  evidenziare  l’ul3ma  versione  disponibile  del  file,  quella  con  le  ul3me  modifiche.  

PULIZIA  DATI:  COSA  ABBIAMO  IMPARATO  

-­‐  usare  gli  stessi  sonware  -­‐  tenere  un  diario  (condiviso  online)  di  che  cosa  si  fa  in  ogni  file  

(aggiunta  colonne,  formule  inserite  etc..)    -­‐  u3le  creare  anche  un  file  Legenda  in  cui  inserire  il  nome  di  ogni  

nuovo  file  creato  e  una  breve  descrizione.  -­‐  la  pulizia  dei  da3  è  un  passo  fondamentale  e  preziosissimo.  Se  ne  

pagano  le  conseguenze  in  sede  di  visualizzazione.  

ELABORARE  I  DATI:  COSA  ABBIAMO  IMPARATO  

-­‐  enormemente  rallenta3  dalla  sporcizia  dei  da3:  PA  poco  collabora3ve,  disastrosa  anagrafica  ministeriale,  incompletezza  (mol3  le"ori  non  hanno  trovato  sulla  mappa  le  scuole  dei  propri  figli)    

-­‐  fondamentale  la  competenza  grafica:  il  racconto  grafico  è  sopra"u"o  un'opera  di  so"razione  del  superfluo.  

VISUALIZZAZIONE  E  GEOCODING  

http://www.wired.it/attualita/politica/2014/03/28/scuole-tar-lazio/!

http://www.wired.it/data/!