IST IT UT O CO MPR ENS I VO " G . M A R CO N I" D I CO NC O REZ ZO Sede Centrale: Via Lazzaretto, 48 - 20863 Concorezzo (MB) - tel. 03962800700 fax 0396042085 codice meccanografico: MIIC8DM00D - codice fiscale: 94040140157 e-mail: miic8dm00d@istruzione.it PEC miic8dm00d@pec.istruzione.it sito web www.icconcorezzo.gov.it

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Delibera n. 17 – Bando “Nuove Generazioni”

Il giorno 21 febbraio 2018 alle ore 18,30 presso la sede di Via Lazzaretto 48 dell’Istituto Comprensivo “Marconi” di Concorezzo, si è

regolarmente riunito il Consiglio d’Istituto, sotto la presidenza della Sig.ra Ilaria Massironi.

Presenti:

Dirigente Scolastico: Prof.ssa Schepis Marilena; Componente Genitori: Massironi Ilaria, Romeo Letizia, Beretta Marcella, Casati Pietro, Deleo Isabella, Dell’Acqua Daniela, Tessuti Giovanna; Componente Docenti: Baroggi Raffaella, Coduti Antonia, Caruso Enrico, Finazzo Michela, Fontana Alessandra, Teruzzi Eugenia,

Merlini, Manuela, Vaccaro M. Gabriella; Componente non docente: Fittipaldi Rosa, Pennati Donatella. Assenti: Componente Genitori: Valenzano Camilla.

IL CONSIGLIO DI ISTITUTO

Esaminata la proposta di adesione al Bando “Nuove Generazioni”, come da allegato alla presente, sentita la presentazione della

signora Gabriola Chetta resasi disponibile a fornire ulteriori spiegazioni in una riunione appositamente convocata

DELIBERA

La ratifica di adesione alla proposta che è stata votata con il seguente esito

VOTANTI FAVOREVOLI CONTRARI ASTENUTI

17 17 0 0

Avverso la presente deliberazione è ammesso Reclamo al Consiglio stesso che chiunque vi abbia interesse entro il 15° giorno dalla data di pubblicazione all’albo della scuola.

Decorso tale termine la deliberazione diventa definitiva e può essere impugnata solo con ricorso giurisdizionale al TAR o ricorso straordinario al Capo dello Stato,

rispettivamente nei termini di 60 giorni e 120 giorni.

Letto approvato e sottoscritto.

Concorezzo, 21/02/2018

Il Segretario del C.d.I. il Presidente del C.d.I.

F.to Romeo Letizia F.to . Ilaria Massironi

Il Dirigente Scolastico

Prof.ssa Marilena Schepis

IL BANDO E I SUOI INDIRIZZI

Titolo del Bando: Bando Nuove Generazioni 5-14 anni - Contrasto alla povertà educativa

minorile

http://www.conibambini.org/bando-nuove-generazioni-5-14-anni/

Promotore: Con i bambini Impresa Sociale

Scopo del bando: è quello di promuovere il benessere e la crescita armonica dei minori nella fascia

di età 5-14 anni, in particolare di quelli a rischio o in situazione di vulnerabilità: di tipo economico,

sociale, culturale, richiedendo progetti in grado di promuovere e sviluppare competenze personali,

relazionali, cognitive dei ragazzi. I progetti devono essere in grado di incidere in modo significativo

sia sui loro percorsi formativi che su quelli di inclusione sociale, attraverso azioni congiunte “dentro

e fuori la scuola”, sviluppando e rafforzando l’alleanza, le competenze, il lavoro e la capacità di

innovazione dei soggetti che si assumono la responsabilità educativa (“comunità educante”) e

prevenendo precocemente varie forme di disagio: dispersione e abbandono scolastico, bullismo e

altri fenomeni di disagio giovanile.

La povertà educativa “non è solo legata alle cattive condizioni economiche, ma è

povertà di relazioni, isolamento, cattiva alimentazione e scarsa cura della salute,

carenza di servizi, di opportunità educative e di apprendimento non formale, che

operino in integrazione con i percorsi educativi formali della scuola.

Per fare fronte a questa situazione il Rapporto raccomanda di aumentare la spesa

per l’Istruzione e combattere la dispersione scolastica e la povertà educativa

migliorando le infrastrutture delle scuole, attrezzandole di strumenti tecnologici e

attivando reti territoriali che promuovano le attività extra-curricolari degli studenti

e il loro legame con la comunità educante. La costruzione di presidi educativi

duraturi e sostenibili, in grado di incidere significativamente e a lungo sulla

condizione minorile, passa per il rafforzamento delle comunità educanti: le famiglie,

la scuola, i singoli, le reti sociali, i soggetti pubblici e privati del territorio che, non

sempre consapevolmente, hanno ruoli e responsabilità nell’educazione e nella cura

dei minori.”

Pubblico di riferimento: 5-14

• ultimo anno della scuola dell’infanzia,

• cinque anni scuola primaria

• tre anni scuola secondaria di I grado

• primo anno della secondaria di secondo grado

Fattori premianti:

Nello specifico verranno privilegiate quelle iniziative integrate che coniugano più aspetti, per una

presa in carico globale del minore e del territorio, in particolare valorizzando le competenze digitali

e l’apprendimento delle discipline STEM16, lo sviluppo del pensiero innovativo e creativo, nonché le

competenze cognitive e non del minore, a partire dalla padronanza della lingua e della parola.

La Scuola al centro delle attività intra ed extra curricolari, la cura degli spazi comuni, in cui

sperimentare modelli positivi di utilizzo del tempo libero e di promozione della cittadinanza e

della legalità, prevenendo l’affermarsi di atteggiamenti devianti e sviluppando il senso di

riappropriazione degli spazi, valorizzando l’impegno e l’effettivo protagonismo dei ragazzi

coinvolti nel progetto.

Coinvolgimento della famiglia per recuperare un ruolo protagonista e non di delegante.

Sostegno ad interventi di riconoscimento precoce di difficoltà di apprendimento e di bisogni

educativi speciali, anche al fine di evitare e/o ridurre fenomeni di medicalizzazione e assicurare

offerte educative differenziate e personalizzate e non standardizzate;

Saranno valutati positivamente i progetti che prevedano partnership eterogenee ed allargate,

formate da una pluralità di soggetti pubblici e privati del territorio, al fine di favorire la

costruzione e il consolidamento di “comunità educanti”, efficaci e sostenibili nel tempo.

IDEA PROGETTUALE

"Le domande dei bambini sono sempre interessanti se si considerano non come un tormento,

ma come l'espressione di una mente che cerca di sapere."

"La mente del bambino" - Maria Montessori

Titolo: MI CONOSCO, MI SPERIMENTO, MI ORIENTO… COSÌ NON MI PERDO

Costruire comunità educanti per potenziare le competenze attraverso la creatività dei linguaggi

Sintesi: Allargare l’orizzonte delle esperienze scolastiche offrendo ai bambini/ragazzi occasioni di

conoscenza di sé e degli altri attraverso la sperimentazione di altri linguaggi oltre a quelli già

presenti nel curricolo scolastico: quello delle mani che fanno, quello della programmazione e dei

robot, quello del canto e del ritmo, quello dell’accoglienza.

Le esperienze curricolari ed extracurricolari proposte hanno lo scopo di aumentare la conoscenza

che ciascun alunno ha di sé e quella che gli adulti hanno di lui, fornendo e costruendo indicazioni

chiare e condivisibili.

In sintesi: scoprire, fare, imparare a conoscersi per orientarsi (e orientare) il futuro.

Il progetto ha due livelli di attività, obiettivi e di interlocutori.

Il primo livello è costituito da una serie di attività che vengono proposte alle scuole (alunni,

insegnanti, genitori) divise per fasce d’età e per classi scolastiche, il cui scopo è arricchire i linguaggi

espressivi e comunicativi dei bambini/ragazzi fornendo loro la possibilità di conoscersi meglio e di

appropriarsi dello spazio scuola in modo affettivamente positivo, ma anche di potenziare gli studenti

nelle loro conoscenze, esperienze e capacità.

Le attività porranno al centro delle attività intra ed extra curricolari, la Scuola, in cui sperimentare

modelli positivi di utilizzo del tempo libero, di affermazione dei diritti e della legalità, prevenendo

l’affermarsi di atteggiamenti devianti e sviluppando il senso di riappropriazione degli spazi,

Questo primo livello è anche indirizzato al contrasto della povertà educativa e allo sviluppo

dell’autodeterminazione, del senso di efficacia individuale e della stima di sé, in quanto

permetterà a tutti gli alunni di sperimentare azioni, esperienze e risorse che non avrebbero

occasione di incontrare in altro modo. La didattica laboratoriale proposta è attiva, inclusiva (anche

rispetto alla chiave di lettura interculturale e agli alunni sia con BES, nella sfera del disagio, sia con

disabilità) e dovrà favorire una realistica conoscenza di sé, che attraverso un’attività di coaching

strategico, possa convertire i limiti personali in risorse e le inclinazioni e predisposizioni individuali

in talenti da scoprire, coltivare e potenziare. Particolare attenzione sarà dedicata alle attività che

aiuteranno a sviluppare il pensiero “divergente” creativo, lo sviluppo di competenze digitali e

tecnologiche e l’apprendimento delle discipline STEM. Obiettivo di questo livello è di proporre

approcci e attività innovative, che abbiano spiccate caratteristiche di replicabilità, stabilità e

sostenibilità nel tempo, oltre la durata temporale del progetto.

Il secondo livello è finalizzato a rendere le attività svolte osservabili e fruibili in un’ottica di

orientamento, allo scopo di contrastare la dispersione scolastica. Fondamentale sarà la creazione e

l’implementazione di un “documento” multimediale, creato con il tempo e la cura dall’alunno stesso,

dei genitori, dei docenti e degli esperti e che lo accompagnerà negli anni e lo condurrà naturalmente

al consiglio orientativo. La costruzione di un “Ritratto-Autoritratto” individuale” ampio, che raccolga

più “punti di vista” in molte situazioni, che sia implementabile nel tempo e diversamente accessibile

dovrebbe essere il risultato atteso e replicabile di questo lavoro. Un documento che raccolga anno

dopo anno le osservazioni dettagliate dei docenti, la voce dei genitori e degli esperti che lavorano

con gli alunni ma soprattutto permetta all’alunno di sviluppare un’attenta analisi sul proprio io e

una buona conoscenza di sé. La definizione di un profilo di attitudini, di gusti, di scelte, di punti di

forza, di consapevolezza dei limiti è fondamentale per una scelta consapevole dei percorsi scolastici

e non, per la gestione delle aspettative familiari e personali e per i futuri successi o insuccessi.

Lavorare alla costruzione di questa conoscenza in modo scientifico è la primaria attività del progetto

e il suo principale obiettivo insieme a quella di realizzare un “contenitore” per questo Ritratto che

abbia caratteristiche di quotidianità di strumenti, di semplicità d’uso, di immediatezza di gestione,

di basso costo, di larga diffusione e grande accessibilità, In tutto ciò si realizzerà la possibilità di

individuare nuove e adeguate strategie di apprendimento personali e di gruppo, prevenire il disagio

scolastico dei bambini e ragazzi, nonché il disagio educativo degli adulti, di ridurre la dispersione

scolastica e isolare e neutralizzare i fenomeni di bullismo, di aumentare il successo scolastico,

contenere la fatica legata all’apprendimento e aumentare il benessere scolastico e generale di

bambini e ragazzi, delle loro famiglie e degli insegnati, aumentando i feedback positivi e l’autostima

anche al di fuori dei consueti obiettivi scolastici.

La diffusione dei risultati raggiunti e degli strumenti realizzati sarà garantita da un costante lavoro

di comunicazione con stampa e media, da pubblicazioni specifiche (carta e web) sulle singole azioni

e sul progetto nel suo complesso e dalla costituzione di una rete di condivisione che metta a

disposizione delle scuole idee, materiali, documenti e contatti.

I principali attori

Fabbrica dei Segni Cooperativa Sociale (tipo B) - Capofila

Fabbrica dei Segni è una cooperativa sociale di Novate Milanese che ha per scopo quello di avviare e gestire

attività produttive che favoriscano l’inserimento lavorativo di soggetti svantaggiati.

Lo fa portando avanti un’attenta attività editoriale, cioè ideando e stampando libri: sono circa 300 i titoli di

Fabbrica dei Segni Editore e Il Melograno Editore, tra libri scolastici, giochi, albi per l’infanzia e libri di varia

(romanzi, fotografia, poesia e illustrazione). Il tema dell’aiuto allo studio, in modo particolare agli studenti DSA

e BES, rimane ancor oggi un ambito di ricerca e di sperimentazione primario. Il catalogo raccoglie quindi opere

di autori specializzati nelle diverse discipline ma soprattutto esperti nell’insegnamento e formati per conoscere

e affrontare i problemi specifici di dislessia, disortografia, disgrafia e discalculia e delle difficoltà di

apprendimento in genere.

Fondazione Amiotti - Promotore

La Fondazione, dedicata a Enrica Amiotti (1885-1961) dal 1970 identifica, premia e diffonde le eccellenze

didattiche nella Scuola Statale in tutta Italia.

La Fondazione Enrica Amiotti ha espresso un crescente impegno e determinazione nell’incidere sulla qualità

della Scuola Statale italiana, sollecitando e ispirando l’innovazione didattica “dal basso”, attraverso i propri

bandi e numerose iniziative educative e formative a favore degli insegnanti. I premi dal 2012 riguardano

progetti ispirati e direttamente supportati e documentati dalla Fondazione in tema di intercultura, pari

opportunità di genere, didattica digitale, project-management per bambini e un ventaglio molto ampio di

metodi di didattica laboratoriale, attiva e inclusiva (dal circo alla robotica didattica, dalla musica alla

matematica fuori dalla classe, dal project management alla filosofia per bambini, dal teatro e le scienze in

lingua straniera all’orto didattico, …), con un riguardo particolare ai Bisogni Educativi Speciali (BES), ai temi

dell’inclusione e dello “star bene in classe”.

Rinascimente - Promotore

L’associazione Rinascimente vuole farsi promotrice di una nuova avventura educativa che ambisce a migliorare

strutturalmente la scuola e la società, insegnando ai giovanissimi il gusto di imparare, dis-imparare e re-

imparare per tutto il corso della vita, sviluppando quattro life skills centrali per il successo personale,

professionale e sociale: pensiero creativo, pensiero critico, collaborazione e comunicazione.

Tutti i docenti Rinascimente dovrebbero insegnare non solo cosa, ma soprattutto come e perché imparare, in

un’ottica interdisciplinare che tocca innumerevoli linguaggi e ambiti formativi: dalla matematica alle scienze,

dalle lingue materne e straniere alla musica, dall’antropologia alle arti performative, dai linguaggi non verbali

e progettuali al digitale e alle scienze della terra, dalla storia e la lettura del territorio al mondo dell’artigianato

e quello dell’impresa sociale, tutto in una prospettiva sia locale sia internazionale.

CROSS – Università Cattolica del Sacro Cuore – Istituto di Ricerca sull’orientamento

Il Centro di Ricerche sull'Orientamento e lo Sviluppo Socio-professionale (CROSS) si pone come obiettivo

principale quello di promuovere la cultura e le pratiche dell'orientamento in ogni sua forma.

Le attività svolte si articolano in cinque grandi tipologie:

• la ricerca su dimensioni personali e sociali legate allo sviluppo della professionalità;

• lo sviluppo di nuovi modelli e strumenti per l'orientamento;

• la formazione di operatori di orientamento;

• la consulenza rivolta a studenti, ai loro genitori, a disoccupati e lavoratori;

• la diffusione di conoscenze, esperienze e riflessioni attraverso pubblicazioni specialistiche.

Il modello di riferimento teorico adottato si basa sulla centralità della persona, protagonista della propria vita

e delle proprie scelte, considerata nella sua globalità, e quindi in riferimento a interessi, abilità, motivazioni,

caratteristiche personali ma anche all'insieme di fattori sociali che influiscono sul suo sviluppo personale e

professionale.

CREMIT – Università Cattolica del Sacro Cuore – Istituto di ricerca sulla realizzazione del

portfolio digitale

Il Centro di Ricerca sull'Educazione ai Media all'Informazione e alla Tecnologia nasce nel novembre del 2006

come esito della crescita progressiva di un gruppo di lavoro e di un programma di ricerca che è andato

consolidandosi nel tempo a partire dal 1998 (anno della prima edizione del Corso di Perfezionamento in

Media Education, il primo in Europa).

Il centro di ricerca si propone di affiancare le scuole, a livello di formazione degli insegnanti e di intervento

nelle classi, sui problemi dell’educazione mediale e dell’ICT (Insegnare con le Tecnologie).

Partner di progetto – (Lista iniziale)

ABPSI onlus cooperativa sociale, Ippocampo cooperativa sociale onlus, Associazione Four

(metodo Four di Laura Polato), …

Circa 20 Istituti comprensivi, 10 Istituti superiori e 10 Scuole dell’Infanzia paritarie in

Lombardia, Puglia, Sicilia, Toscana, Emilia Romagna.

6 Pubbliche Amministrazioni dei territori interessati.

Le proposte del progetto per le scuole (in via di definizione)

Il progetto intende proporre alle scuole due livelli di sperimentazione e di servizi:

1. una serie di laboratori curricolari ed extracurricolari, divisi per fasce d’età, per

incontrare e sperimentare linguaggi espressivi inconsueti o non compresi nelle attività

scolastiche curricolari

2. lo studio e la realizzazione di un portfolio digitale (“Ritratto-Autoritratto”) che raccolga

e condivida le osservazioni e auto-osservazioni di concreta utilità per gli studenti, i

genitori e le famiglie ai fini dell’orientamento nella vita e nello studio

Le proposte che stiamo progettando riguardano il linguaggio del corpo, quello delle mani,

quello dei numeri e della logica, quello della musica, quello dei robot e della tecnologia,

quello della proiezione e della fantasia, il linguaggio dell’introspezione e delle emozioni, la

drammatizzazione e altro.

Infanzia

- Prima della 1A - Training di intelligenza numerica e numeri. Pensiero analogico, logica e

matematica (STEM16) – training di meta-fonologia e prerequisiti della letto-scrittura; in

preparazione alla prima elementare – incontri di gruppo, 8/10 bambini (8 incontri) –

(prevede la fornitura di giochi e materiali se non presenti a scuola)

- Super Grafia … che magia!: Spazio di ricerca-azione sulla consapevolezza del gesto grafico

con esperienze di pitto-grafia, disegno e pre-scrittura fondate sulle ricerche di R.Oliveaux e

di J.De Ajuriaguerra – con gli insegnanti – 6/8 bambini (3 incontri) – fornitura di kit di lavoro

coi bambini

- HappYoga: il gioco Yoga per conoscere il proprio corpo e sentirsi bene. Corso guidato da

esperto diplomato, con la partecipazione dell’insegnante e la fornitura di un gioco utile al

proseguimento dell’esperienza.

Tutte le attività prevedono la presenza di un esperto e la trasferibilità delle competenze agli

insegnanti. Pertanto vi saranno momenti formativi dedicati agli insegnanti e, per le finalità di arricchimento educativo, incontri divulgativi-esperienziali dedicati ai genitori.

Primaria

- Grafo-motricità: il corsivo non è un vecchio linguaggio ma il modo più personale di

lasciare una traccia unica e inimitabile. Offriamo uno spazio di ricerca-azione

sull’allenamento/potenziamento della scrittura con Milena Catucci, insegnante formatrice

e specialista della scrittura - in classe con l’insegnante (classi prime) – fornitura del

Quadernino della scrittura come supporto pratico all’esperienza.

- Kit Bullismo: studiamo insieme ai bambini i “rimedi naturali” al bullismo (classi quarte e

quinte), attraverso un gioco e spazi di riflessione collettiva. Fornitura di gioco in scatola

- ProgrammAnch’io corso di coding e programmazione informatica con i bambini. Corso

di formazione con esperto in classe (IV e V elementare) e tutoring per un anno. Fornitura

di materiale programmabile.

- Cantiamo e scriviamo la nostra musica – senza note, solfeggio e intonazione e soprattutto

senza valutazione. Corso di musica per II, III e IV elementare per insegnati e alunni che

non hanno alcuna dimestichezza con la musica. Corso ai docenti (2 ore in presenza), libro

e tutoring per 2 anni.

- Questo sono io - esplorazione delle proprie intuizioni, delle emozioni e della propria

interiorità attraverso un’attività (Tesori in soffitta: il bello che c’è in me) e un gioco

(Inventa fiaba). Nell’attività i bambini delle classi II e III realizzeranno/monteranno un

manufatto di cartone e vi collocheranno i loro “tesori”, rappresentati da piccoli oggetti,

ricordi, disegni o altro. Nel gioco da tavolo, di gruppo, i bambini delle stesse classi

inventeranno una fiaba di cui ciascuno potrà essere protagonista. Laboratorio in classe

con esperto. Fornitura di gioco da tavolo e di prototipo di manufatto in cartone.

Possibilità di pubblicare le fiabe prodotte e i manufatti realizzati.

Tutte le attività prevedono la presenza di un esperto e la trasferibilità delle competenze agli insegnanti. Pertanto vi saranno momenti formativi dedicati agli insegnanti e, per le finalità di

arricchimento educativo, incontri divulgativi-esperienziali dedicati ai genitori.

Secondaria di 1° grado

- ProgrammAnch’io: corso di coding e programmazione informatica con i ragazzi. Corso

di formazione con esperto in classe (I, II e III media) e tutoring per un anno. Fornitura di

materiale programmabile.

- Le mani che sanno fare: strutturazione e organizzazione di un laboratorio di riparazione

biciclette e di piccole opere di manutenzione della scuola (per le tre classi – in particolare

alunni a rischio di dispersione e/o devianza sociale). Avviamento guidato con esperto e

tutoring per 2 anni. Strutturazione dello spazio scolastico e organizzazione dei

volontari-artigiani.

- Questo sono io - Guardiamoci in tanti modi diversi per conoscerci meglio, attraverso

due attività:

1. TRASFORMio: selfie, maschere e trucco. Corso con esperto che imposta il lavoro di

un anno. Per le classi II e III medie

2. Che dramma! Chi sono? Lo scopro provando a essere un altro/un’altra o un animale

o … (attività da svolgere nelle classi II medie). Con la guida di un esperto, i ragazzi e

gli insegnanti impareranno a conoscersi attraverso il metodo dello psicodramma – 2

incontri di gruppo (3 gruppi per classe) – coinvolgimento dell’insegnante coordinatore

di classe a cui verrà consegnato un sintetico programma per gestire in autonomia il

prosieguo dell’esperienza.

- IppoViaggio e MultiStudio: Percorsi alla scoperta delle Personali Strategie di

Apprendimento. Laboratori esperienziali e divertenti per conoscere i diversi modi di

apprendere partendo dal funzionamento della mente e della memoria, arrivando alle

diverse modalità di studio. Imparando a conoscere le proprie difficoltà ed utilizzare le

proprie potenzialità. Particolare attenzione è rivolta alla “mente dislessica” per far

capire ai ragazzi DSA ed a tutta la classe che non c’è niente di cui vergognarsi,

nascondere o prendere in giro. (Classi I secondaria 1grado). Sono previsti incontri con i

professori e con i ragazzi, in gruppo e in classe, con specialisti e tutoring.

Tutte le attività prevedono la presenza di un esperto e la trasferibilità delle competenze agli insegnanti. Pertanto vi saranno momenti formativi dedicati agli insegnanti e, per le finalità di

arricchimento educativo, incontri divulgativi-esperienziali dedicati ai genitori.

Secondaria di 2° grado

- ProgrammAnch’io: corso di coding e programmazione informatica con i ragazzi. Corso

di formazione con esperto in classe (Classi I secondaria di secondo grado) e tutoring per

un anno. Fornitura di materiale programmabile.

- IppoViaggio e MultiStudio: Percorsi alla scoperta delle Personali Strategie di

Apprendimento. Laboratori esperienziali e divertenti per conoscere i diversi modi di

apprendere partendo dal funzionamento della mente e della memoria, arrivando alle

diverse modalità di studio. Imparando a conoscere le proprie difficoltà ed utilizzare le

proprie potenzialità. Particolare attenzione è rivolta alla “mente dislessica” per far

capire ai ragazzi DSA e a tutta la classe che non c’è niente di cui vergognarsi,

nascondere o prendere in giro. (Classi I secondaria di secondo grado). Sono previsti

incontri con i professori e con i ragazzi, in gruppo e in classe, con specialisti e

tutoring.

Tutte le attività prevedono la presenza di un esperto e la trasferibilità delle competenze agli insegnanti. Pertanto vi saranno momenti formativi dedicati agli insegnanti e, per le finalità di

arricchimento educativo, incontri divulgativi-esperienziali dedicati ai genitori.

Trasversale su tutte le età (continuità educativa)

- Costruzione del ritratto-autoritratto digitale

- Studio dei contenuti significativi da raccogliere

- Studio e realizzazione dello strumento

- Studio delle politiche di accesso

- Valutazione dei risultati

IMPORTANTE:

L’elenco delle proposte è ancora in via di definizione, in quanto la progettazione stessa è in

evoluzione rispetto alle diverse proposte dei partner fino ad ora coinvolti.