ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE DI CASTENASO

Via Marconi, 3/2 – 40055 Castenaso (BO)

Tel. n. 051/78.73.03 - Fax n. 051/78.97.46

Codice fiscale n. 80073190375

e-mail: boic866009@istruzione.it

ISTITUTO COMPRENSIVO

DI

CASTENASO

P.O.F. Piano dell'Offerta Formativa

ANNO SCOLASTICO

2015-2016

Parte Comune:

- Introduzione al Piano dell’Offerta Formativa…………………………………………p. 2

- Verso il Pof Triennale: attori, contesto, azioni………………………………………..p. 4

- Il Contesto e le Risorse (dal RAV)……………………………………………………p. 5

- Presentazione dell’Istituto Comprensivo Castenaso (Organigramma- Plessi)………..p. 8

- Mission, Vision, Valori dell’Istituto…………………………………………………..p. 12

- Finalità Educative, Priorità Strategiche, Organico Potenziato………………………..p. 13

- Progetti di Arricchimento……………………………………………………………..p. 14

- Continuità tra Ordini di Scuola e tra Scuola e Famiglia……………………………..p. 19

- Lo Spazio d’Ascolto – Sportello di Consulenza Psico-Educativa……………………p. 22

- Integrazione e Inclusione……………………………………………………………..p. 24

- Formazione e Aggiornamento………………………………………………………..p. 25

- Curricolo Verticale……………………………………………………………………p. 26

- Scuola Digitale………………………………………………………………………..p. 27

- Valutazione……………………………………………………………………………p. 31

- Autovalutazione dei Progetti di Istituto…………………………………………….....p. 34

Scuola dell’Infanzia: dati organizzativi e didattici generali……………………………….p. 35

Scuola Primaria: dati organizzativi e didattici generali……………………………………p. 40

Scuola Secondaria 1°: dati organizzativi e didattici generali - Progetto Orientamento……p. 45

ALLEGATI AL POF 2015/2016

A – PROGRAMMAZIONE EDUCATIVA E DIDATTICA SCUOLA DELL’INFANZIA

B - CURRICOLO VERTICALE DI ITALIANO

C - CURRICOLO VERTICALE DI MATEMATICA

D - CURRICOLO VERTICALE STORIA

E/1 - PIANI DI STUDIO DISCIPLINARI DALLA 1^ ALLA 5^- SCUOLA PRIMARIA

E/2 - PIANO DI STUDIO DI INGLESE DALLA 1^ ALLA 5^- SCUOLA PRIMARIA

F - INDICATORI VALUTAZIONE SCUOLA PRIMARIA E SECONDARIA 1^

G - OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO E TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE

COMPETENZE - SCUOLA SECONDARIA 1°

H - PIANO ANNUALE PER L’INCLUSIVITA’

I - PROTOCOLLO ACCOGLIENZA ALUNNI STRANIERI

Il POF è presente anche sul Sito dell’IC di Castenaso all’indirizzo www.iccastenaso.gov.it

INDICE

1

INTRODUZIONE AL PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA

Anno Scolastico 2015/2016

Il Piano dell’Offerta Formativa di questo anno scolastico, nella sua forma annuale consueta e nella sua

versione triennale che verrà successivamente declinata, recepisce le indicazioni di due importanti e

recenti disposizioni normative: il DPR n.80 del 28/03/2013 e la Legge n.107 del 15/07/2015.

- Il DPR n°80 del 28/03/2013, Regolamento sul Sistema Nazionale di Valutazione, prevede che tutte le

istituzioni scolastiche avviino al loro interno pratiche autovalutative finalizzate ad evidenziare eventuali

punti deboli negli apprendimenti degli studenti e nei diversi processi didattici/organizzativi/gestionali/ e

che, proprio grazie a questa riflessione molto sostanziale, racchiusa nel Rapporto di Autovalutazione –

di seguito RAV -, individuino le coerenti Priorità di miglioramento degli estiti scolastici e gli Obiettivi

di processo funzionali al miglioramento stesso. Successivamente ogni Scuola definisce il proprio Piano

di Miglioramento – di seguito PdM –, vale a dire quel complesso di azioni concrete da mettere in atto

per il raggiungimento delle Priorità Strategiche evidenziate nel RAV, reperibile sul sito “Scuola in

Chiaro” del MIUR e al quale si rimanda.

- La Legge n° 107 del 13/07/2015 “Riforma del Sistema Nazionale di Istruzione e formazione e delega

per il riordino delle disposizioni legislative vigenti”, di respiro molto ampio, è finalizzata alla completa

realizzazione dell’Autonomia Scolastica avviata da più di 15 anni, individua gli obiettivi prioritari

dell’azione educativa e formativa del Sistema di Istruzione Scolastico Italiano ed è legata a filo doppio

al testo sopra menzionato per ciò che attiene al Piano dell’Offerta Formativa delle Scuole. La Legge n.

107/2015 infatti prevede che ogni istituzione scolastica inglobi in maniera indissolubile e finalizzata il

risultato dell’azione di autovalutazione nel Piano dell’Offerta Formativa attraverso :

1. l’individuazione dell’Organico dell’Autonomia e di Potenziamento funzionale al raggiungimento

delle priorità strategiche individuate nel RAV;

2. l’inclusione del Piano di Miglioramento previsto dal DPR 80/2013.

Il tutto, nell’arco di tre anni scolastici: questa è la dimensione temporale che viene assegnata al

complesso di attività di autovalutazione / valutazione / miglioramento e rendicontazione sociale previsto

dal DPR 80/2013 e che caratterizza, definendola, l’Offerta Formativa di ogni istituzione scolastica. In

questo lasso temporale la Scuola, con tutte le sue componenti, si adopera per la realizzazione degli

obiettivi strategici di miglioramento.

Da qui deriva, quindi, una necessaria revisione del Piano dell’Offerta Formativa nella misura in cui le

azioni che derivano dalle recenti norme si interfacciano l’una con l’altra e sinergicamente definiscono

nuovi contenuti d’azione e nuove prassi a loro sostegno.

2

Il Piano dell’Offerta Formativa viene quindi strutturato in modo da renderlo coerente alle recenti

riforme per poi accogliere, integrandoli, tutti gli elementi legati alla sua dimensione triennale di

successiva predisposizione, compreso il Piano di Migliormento che scaturisce dal RAV.

Ciò che però non cambia è l’essenza, il cuore del presente documento: esso è ancora, il “documento

fondamentale costitutivo dell'identità culturale e progettuale delle istituzioni scolastiche” che “esplicita

la progettazione curricolare, extracurricolare, educativa ed organizzativa che le singole singole scuole

adottano nell’ambito della propria autonomia”, è “coerente con gli obiettivi generali ed educativi dei

diversi tipi e indirizzi di studi determinati a livello nazionale … e riflette le esigenze del contesto

culturale, sociale ed economico della realtà locale, tenendo conto della programmazione territoriale

dell'offerta formativa. Esso comprende e riconosce le diverse opzioni metodologiche, anche di gruppi

minoritari, e valorizza le corrispondenti professionalità.”

3

VERSO IL PTOF (PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA)

IL PTOF: COSA E’ - ATTORI – CONTESTO - AZIONI -

PTOF IDENTITA’

CULTURALE E

PROGETTUALE

DELL’ISTITUTO

DIRIGENTE

SCOLASTICO

INDIRIZZI PER LE

ATTIVITA’

SCELTE DI GESTIONE

E AMMINISTRAZIONE COLLEGIO

DOCENTI

CONSIGLIO

ISTITUTO

coerente con

con

OBIETTIVI

GENERALI

EDUCATIVI

MISSION

VISION

VALORI

ESIGENZE del

CONTESTO

SOCIO

CULTURALE

ED ECONOMICO

(TERRITORIO)

PROGETTI DI

ARRICCHIMENTO

PIANI DI

MIGLIORAMENTO

RAV AUTOVALUTAZIONE

ISTITUTO

FABBISOGNO

POSTI

ORGANICO

DELLA

AUTONOMIA

POTENZIAMENTO

OFFERTA

FORMATIVA PERSONALE

AMMINISTRATIVO INFRASTRUTTURE

E ATTREZZATURE

PIANO NAZIONALE

SCUOLA DIGITALE

ATTIVITA’ D I

FORMAZIONE-

AGGIORNAMENTO

definisce

elabora

approva

riflette

elabora

sulla base

del

indica promuove

AZIONI

coerenti con

4

IL CONTESTO E LE RISORSE

Popolazione Scolastica

Come è emerso dall’analisi dei dati e definito nel RAV, il livello del contesto socio-economico di

provenienza degli studenti che frequentano l’IC di Castenaso è medio-alto.

Il tasso di disoccupazione delle famiglie utenti si colloca al di sotto della media regionale.

Anche Castenaso ha accolto, in modo permanente o in modo temporaneo, cittadini extracomunitari:

questo fenomeno, che si concretizza in un tasso di immigrazione di tre punti percentuali al di sotto della

media regionale e che si traduce nella maggior eterogeneità della popolazione scolastica, non presenta

comunque particolari caratteristiche di urgenza e di difficoltà dal punto di vista dell’integrazione; questi

elementi sono indicatori di un tessuto sociale e culturale favorevole. Il territorio, infatti, non è

caratterizzato da particolari fenomeni di immigrazione, nomadismo, devianza e/o svantaggio. Come è

fisiologico, si è comunque in presenza di alcune situazioni familiari caratterizzate da una condizione

socio-economica più disagiata.

Territorio e capitale sociale

L’Istituto Comprensivo, unico nel territorio, instaura rapporti di positiva e sinergica collaborazione con

l’Ente Locale, una collaborazione che spazia dai servizi parascolastici, all’integrazione degli alunni

portatori di handicap o in disagio, al sostegno di alunni stranieri, al finanziamento di progetti di

arricchimento dell’Offerta Formativa. Tale sinergia si basa sulla volontà di offrire una scuola che

incontri il territorio, che lo accolga e lo rispecchi: questo, al di là delle oggettive possibilità finanziarie

dell’Amministrazione Locale che, come quella scolastica, negli ultimi anni ha subìto decurtamenti

significativi e che quindi di anno in anno deve ridefinire i propri interventi per la Scuola.

Inoltre la scuola riconosce l’importanza di valorizzare le varie proposte del territorio ed è impegnata

quindi nel tessere relazioni di collaborazione con tutti gli Enti, Associazioni e privati che in vario modo

concorrono all’arricchimento dell’Offerta Formativa.

Alcune di queste collaborazioni, però, devono essere maggiormente integrate con la vita della scuola,

contemporaneamente al necessario consolidamento, da parte dell’IC, di prassi di Rete, soprattutto nei

confronti di Enti istituzionali di riferimento.

L’IC, inoltre, partecipa alle seguenti iniziative organizzate da:

1. Enti Locali e Amministrazione scolastica: Progetto di Qualificazione scolastica 3/5, Canto Corale,

laboratori psicomotori, Sportello per docenti e genitori 0/6 anni, Sportello per docenti/genitori 6/13,

Educazione alla Salute, Progetti per Alunni Stranieri, Servizi Parascolastici;

2. Proloco: feste locali, quali Festa dello Sport e Festa dell’Uva all’inizio dell’anno scolastico;

3. Biblioteca Comunale e MUV -Museo della Civiltà Villanoviana -: incontri a tema per le scuole,

animazione della lettura, iniziative cinematografiche e teatrali 5

4. Polizia Municipale: Bicinfesta e lezioni / interventi nelle scuole

5. Associazioni Sportive; Associazioni Culturali e centri ricreativi-sociali quali il Centro “L’Airone”,

Casa S. Anna di Villanova di Castenaso, e di Volontariato ( ANPI – AVIS – Pubblica Assistenza )

6. Casa Damiani (in occasione del Concerto per la “Giornata della Memoria”

7. Banca di Credito Cooperativo: il finanziamento di tutta la progettazione prevista dalla partnership

per le attività di Cl@sse 2.0 che coinvolgono la Scuola Primaria “A. Fresu” e la Scuola Secondaria

1° grado, il Progetto di Psicomotricità nella Scuola dell’Infanzia e i giochi da esterni per le scuole

dell’Infanzia

8. Associazioni di Commercianti – ASCOM (premi, concorsi,)

Inoltre, presenti nel territorio sono il Centro Giovanile “Suelo” di Fiesso e “La Scuola” di Marano che

propongono attività di sostegno ai compiti e una serie diversificata di laboratori per studenti e ragazzi.

Accanto alle tante opportunità, si registra comunque un vincolo: il calo dei finanziamenti di provenienza

provinciale e regionale non permette il proseguimento e il mantenimento di alcune attività didattiche ed

educative caratterizzanti l’arricchimento dell’Offerta Formativa.

Risorse economiche e materiali

Le risorse economiche provenienti dalle famiglie e da altri Enti – locali e privati – si pongono

nettamente al di sopra della quota statale destinata al funzionamento della scuola: questi dati

evidenziano la concreta e ricca partecipazione del contesto sociale della scuola alla sua progettualità.

Si sta proseguendo con il completamento della dotazione delle LIM in tutte le classi di Scuola Primaria

e Secondaria 1° grado.

Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie

È ormai da anni che si rileva una sempre alta richiesta di servizi in supporto alle famiglie: orari

prolungati, campi solari, asili nido, attività extrascolastiche per i ragazzi della Scuola Secondaria 1°,

attività di gioco-sport.

Anche le richieste di Tempo Pieno per la Scuola Primaria crescono in modo proporzionale all’aumento

della popolazione scolastica, così come le iscrizioni alle Scuole dell’Infanzia, che funzionano per 9 ore

al giorno con sezioni di 25 bambini.

A queste richieste di servizi, si affianca una costante attenzione delle famiglie nei confronti dell’Offerta

Formativa di Istituto, del suo funzionamento, delle scelte operate nelle varie sedi di Organi Collegiali

che registrano sempre una partecipazione attiva e numerosa.

La Scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue iniziative, sebbene siano da migliorare le modalità

di ascolto e collaborazione.

6

La Scuola sta attraversando una delicata fase della sua vita sociale in cui è costantemente ricercato e, a

volte, difficilmente raggiunto un equilibrio tra richieste delle famiglie, che appaiono eccessive, difficoltà

educative generalizzate, poca chiarezza rispetto ai reciproci ruoli eucativi. E’ per questo che spesso

comunicazione e collaborazione abbisognano di costanti ricerche di punti di equilibrio.

Inoltre, in questo momento storico particolare, si evidenzia la funzione di riferimento educativo svolto

dalla scuola per le famiglie: i genitori spesso cercano nella scuola e nelle proposte del territorio un

alleato educativo, istituzioni che nelle loro persone possano anche aiutarli a svolgere al meglio il proprio

compito, (nel rispetto e nella suddivisione dei rispettivi ruoli) ; gli incontri formativi con esperti rivolti

alla cittadinanza, gli sportelli di ascolto e di consulenza pedagogica, oltre i momenti di colloquio

individuale con i docenti, diventano preziose opportunità per le famiglie di avere una opinione altra e

competente per comprendere meglio le dinamiche educative in ambito extra-scolastico.

7

PRESENTAZIONE DELL’ISTITUTO : ORGANIGRAMMA

ISTITUTO COMPRENSIVO DI CASTENASO Ordini di scuola: Scuola dell’Infanzia

Scuola Primaria

Scuola Secondaria di Primo grado

Via: Marconi 3/2

CAP e città: 40055 Castenaso

Provincia: Bologna

Telefono: 051 787303

Fax: 051 789746

e – mail:

BOIC866009@istruzione.it

BOIC866009@pec.istruzione.it

Dirigente Scolastico: Dott. Prof. Roberto Gallingani

Il DS riceve su appuntamento

UFFICI

Direttore Servizi Generali e Amministrativi Clotilde Lucia Boccia

Ufficio Alunni - Protocollo – Affari Generali -

Uscite Didattiche/Viaggi di istruzione

Ref.Alessandra Zaniboni – Valeria Cazzola–

Giuseppina Giuliano

Ufficio Personale - Docenti e Collaboratori

Scolastici

Ref.Azzurra Rocca – Domenica Corrado – Serafina

Lucisano

Ufficio Gestione Contabile e Amministrativa DSGA Clotilde Lucia Boccia – Monica Vecchietti

Docente Collaboratrice del Dirigente Ins. Claudia Gonzato

La docente collaboratrice riceve su appuntamento

Orario di ricevimento della Segreteria:

Tutti i giorni:

8:15-9:15 (solo per i genitori – Ufficio Alunni)

11:00-13:15 (per docenti e genitori – tutti gli Uffici)

Lunedì, anche:

15:00-16:00 (per docenti e genitori – tutti gli Uffici)

Il Dirigente Scolastico si avvale della collaborazione di diverse FIGURE DI SISTEMA per la

gestione degli aspetti organizzativi e didattici dell’Istituto.

Primo Collaboratore del Dirigente Scolastico Ins. Claudia Gonzato

Secondo Collaboratore del Dirigente Scolastico Ins. Fortunato Romeo

Coordinatrice Scuole dell’Infanzia Ins. Maria Cristina Gabusi

FIGURE STRUMENTALI AL PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA

Curricolo e Continuità Ins Silvia Palladini

Integrazione Alunni con DSA Prof.ssa Rita Tosarelli

Integrazione Alunni H Prof.ssa Angelita Caserta

PTOF Ins. Gabriella Vanti

8

REFERENTI DI ISTITUTO

Integrazione Alunni H Scuola Infanzia e Primaria Ins. Mascia Francesca Nocerino

Valutazione e Autovalutazione di Istituto Ins. Giovanna Maccio

Accoglienza alunni Stranieri Scuola Primaria ins Catia Benini

Accoglienza alunni Stranieri Scuola Secondaria 1° Prof.ssa Emanuela Tedeschi

Nucleo Interno di Valutazione Ins. Claudia Gonzato, ins.Elena Guazzi, ins.

Cristina Gabusi, ins. Antonella Carraro,

ins. Giovanna Maccio, ins. Claudia Giordani,

prof. Roberta Baruzzi, prof. Silvia Della

Giovampaola

Educazione Fisica Primaria Ins. Lorena Zazzaroni

Orientamento Prof. Giampiero Carpin

Comunicazione Istituzionale e Scuola Digitale Ins. Fortunato Romeo

Tirocinanti Universitari e Scuola Superiore Ins. Claudia Gonzato

Referente CTH ins. Luciana Lenzi

REFERENTI DI PROGETTO

Educazione Risparmio- Alfabetizzaz. Finanziaria Ins. Luciana Lenzi, Profssa. Teresa Lombardo

Psicomotricità e Progetto 3/5 ins. Maria Grazia Generali

“La Sicurezza inizia sui Banchi di Scuola” ins. Di Leo Maria Teresa

Canto Corale – Giornata della Memoria ins Maria Francesca Romagnoli

Progetto Accoglienza ins. Maria Cristina Gabusi

Referenti di Continuità Scuola dell’Infanzia/Nido e

Scuola dell’Infanzia /Primaria

ins. Lea Cassani e Mirta Arnone

Educazioe Stradale ins. Isabella Rambaldi, Prof.ssa Raffaella

Zaniboni, Prof. Marco Pedrelli

ANPI prof.ssa Lisa Villano

Metti le Ali al tuo Pasto ins. Gloria Lodovisi

“Lo Stagno” – Scuola dell’Infanzia Bentivogli ins Lea Cassani

Lingue Straniere – lettorato in madrelingua Prof.ssa Angela Burci

Progetti Musicali Scuola Secondaria 1° grado prof. Andrea Patassini

Potenziamento Matematico Prof.ssa Linda Gaggioli

Piattaforma MOODLE Prof.ssa Rita Tosarelli

Progetto Casa S. Anna – “Fresu” ins. Cristina Neri

Sportello d’Ascolto ins. Claudia Gonzato

Progetto Insieme Nella Scuola Prof. Marco Pedrelli

DonaCibo ins. Silvana Del Vino, Lisa Merlini, Claudia

Giordani 9

REFERENTI DI PLESSO/PREPOSTI

Scuola dell’Infanzia “Bentivogli” Ins. Paola Bonora

Scuola dell’Infanzia “Fiesso” Ins. Fabiola Desiati

Scuola dell’Infanzia “Stellina” Ins. Carrus Maria Grazia

Scuola dell’Infanzia “La Giostra” Ins. Barbara Gabusi

Scuola Primaria “G. Marconi” Ins. Silvana Del Vino

Scuola Primaria “Nasica” Ins. Lisa Merlini

Scuola Primaria “A. Fresu” Ins. Claudia Girodani

Scuola Secondaria 1° Grado “G. Gozzadini” Prof.ssa Anna Pezzino

COORDINATORI DI CLASSE

classe 1^ A Prof.ssa Linda Gaggioli

classe 2^ A Prof.ssa Lisa Villano

classe 3^ A Prof. Giampiero Carpin

classe 1^ B Prof.ssa Chiara Brambilla

classe 2^ B Prof.ssa Nida Tambini

classe 3^ B Prof.ssa Angela Alvisi

classe 1^ C Prof.ssa Rosella Pellicciaro

classe 2^ C Prof.ssa Franca Mantovani

classe 3^ C Prof.ssa Anna Maria Ghini

classe 1^ D Prof.ssa Rosa Gambardella

classe 2^ D Prof.ssa Anna Pezzino

classe 3^ D Prof.ssa Cleta Medri

classe 1^ E Prof. Andrea Patassini

classe 2^ E Prof.ssa Carlotta Neri

classe 3^ E Prof.ssa Rita Tosarelli

classe 3^F Prof.ssa Alessandra Morelli

10

PRESENTAZIONE DELL’ISTITUTO COMPRENSIVO: I PLESSI Per specifiche particolari, si rimanda alla presentazione degli Ordini di Scuola nelle pagine

dedicate

Plesso Tempo

Scuola

Settimanale

N°

Sezioni /

Classi

N° Alunni

N°

Docenti

N°

collaboratori

scolastici

Referente

di plesso

SCUOLE DELL’INFANZIA

FIESSO

Via Caduti

della Libertà, 73

Tel e fax

051 78.84.19

45 ore

dal Lunedì al

Venerdì

4 87

9

di posto

comune

+

1 IRC

2 +

2 operatori

PICTOR per

scodellamento

Ins.

Fabiola

Desiati

BENTIVOGLI Via Bentivogli 7

Tel e fax

051 787383

45 ore

dal Lunedì al

Venerdì

3 68 6

di posto

comune

+ 2 IRC

2 +1 operatore

PICTOR per

scodellamento

Ins.

Paola

Bonora

LA GIOSTRA

Via Tosarelli, 197

Tel e fax

051 781098

45 ore

dal Lunedì al

Venerdì

3 72 7

di posto

comune

e sostegno

+ 1 IRC

2 +1 operatore

PICTOR per

scodellamento

Ins.

Barbara

Gabusi

STELLINA

Via del Bargello,6/2

Tel e fax

051 785405

45 ore

dal Lunedì al

Venerdì

4 100 9

di posto

comune

+

1 IRC

3 +1 operatore

PICTOR per

scodellamento

Ins.

Maria

Grazia

Carrus

SCUOLE PRIMARIE

G. MARCONI

Via Bentivogli, 5

Tel e fax

051 788668

40 ore

dal Lunedì al

Venerdì

15 365 36 di

posto

eomune e

sostegno

+3 IRC

2 +1 operatore

PICTOR per

scodellamento

Ins.

Silvana

Del Vino

NASICA

Via Nasica, 3

Tel e fax

051 787800

29 ore

dal Lunedì al

Venerdì

11 243 18 di

posto

comune e

sostegno

2 +1 operatore

PICTOR per

scodellamento

Ins.

Lisa

Merlini

FRESU

Via Tosarelli,195

Tel e fax

051 780501

40 ore

dal Lunedì al

Venerdì

6 129 14 di

posto

comune e

sostegno

+ 3 IRC

2 +1 operatore

PICTOR per

scodellamento

Ins.

Claudia

Giordani

SCUOLA SECONDARIA 1° GRADO

G. GOZZADINI

Via G. Marconi 3/2

Tel 051 787303

Fax 051 789746

30 ore

Prevalente-

mente dal

Lunedì al

Sabato

15 413 29

di posto

comune e

sostegno

+1 IRC

3 + 1 operatore

PICTOR per

scodellamento

Prof.ssa

Anna

Pezzino

Totale 61 1477

11

MISSION – VISION – VALORI:

COSA SONO E COME RAPPRESENTANO L’IDENTITA’ DELLA NOSTRA SCUOLA

L’Istituto Comprensivo di Castenaso assume in pieno la funzione educativa e formativa assegnatagli

dallo Stato e, al contempo, prende atto del ruolo importante ad esso riconosciuto dalle famiglie di

Castenaso per l’istruzione, l’educazione e la socializzazione dei loro figli, all’interno di una

interrelazione educativa condivisa e in un contesto formativo integrato con il territorio: Enti Locali,

Ausl, Associazioni ed Enti privati.

Per dare un contorno definito alla propria identità istituzionale, l’IC di Castenaso definisce :

- la propria MISSION, cioe’ il motivo base della propria esistenza;

- la propria VISION, vale a dire la dichiarazione di come la scuola vuole rispondere alle esigenze

dei suoi specifici utenti, di cosa la Scuola vuol fare di se stessa per i propri studenti;

- i propri VALORI condivisi, che accomunano l’intera comunità educante e guidano il suo operato

MISSION

“ASSICURARE A TUTTI PARI OPPORTUNITA’

PER RAGGIUNGERE IL SUCCESSO FORMATIVO” (’articolo 12 del DPR 275/1999 “Regolamento sull’Autonomia”)

VISION

“Una scuola per tutti e per ciascuno, dalla Scuola dell’Infanzia alla Scuola Secondaria di 1° grado,

dove imparare, socializzare e stare bene insieme”

VALORI CONDIVISI

EQUITÀ: pensare a tutti gli studenti, senza lasciarne indietro nessuno, dal più debole e

demotivato fino all’eccellenza;

INCLUSIONE: accogliere tutti gli alunni, con particolare riferimento all’integrazione di quelli

con disabilità e con bisogni educativi speciali;

ACCOGLIENZA: costruzione del senso di appartenenza ad una comunità, partendo da quella

familiare, scolastica e cittadina per arrivare, nel tempo, a quella mondiale, appartenenza

da vivere con senso di legalità per scegliere ed agire nelle situazioni più varie

UGUAGLIANZA: raggiungimento di alcuni livelli essenziali di competenza per la

partecipazione attiva alla vita sociale, in condizione di pari opportunità”

CITTADINANZA ATTIVA: costruzione del senso di appartenenza ad una comunità, partendo

da quella familiare, scolastica e cittadina, per arrivare, nel tempo, a quella mondiale;

appartenenza da vivere con senso di legalità per scegliere ed agire per il Bene Comune.

12

L’IC di Castenaso sottolinena in modo specifico il proprio ruolo educativo e la sua direttrice inclusiva

per chi si trova nelle diverse situazioni di disagio, mantenendo comunque la centralità dell’acquisizione

delle competenze di base, in un percorso educativo che segue le tappe evolutive degli alunni dal loro

ingresso alla Scuola dell’Infanzia alla loro uscita verso la Scuola Secondaria di 2° grado.

FINALITA’ EDUCATIVE E FORMATIVE - PRIORITA’ STRATEGICHE -

ORGANICO POTENZIATO – PROGETTI DI ARRICCHIMENTO

L’Istituto Comprensivo di Castenaso concretizza la propria azione attraverso l’arricchimento della

quotidiana offerta formativa curricolare, perseguenedo 4 principali FINALITÀ EDUCATIVE:

1. FINALIZZARE l’appropriazione progressiva di conoscenze e competenze allo sviluppo

armonico della personalità e all’integrazione nella realtà sociale ;

2. VALORIZZARE la pluralità dei saperi, attraverso una didattica diversificata e

personalizzata nel rispetto dei bisogni dei singoli ;

3. PROMUOVERE un percorso formativo che favorisca progressivamente l’acquisizione

dell’identità personale e dell’autostima ;

4. MIRARE all’orientamento di ciascuno, valorizzando abilità e attitudini e favorendo scelte

consapevoli

L’elenco delle sopramenzionate finalità educative, che hanno da sempre orientato le scelte didattiche

dell’IC di Castenaso, si arricchisce con una ulteriore priorità formativa relativa al valore di cittadinanza

attiva, così come è emersa dal processo di autovalutazione di Istituto, individuata dal Collegio Docenti

unitario ed esplicitata nel RAV, quale

5. MIGLIORARE le competenze chiave e di cittadinanza degli alunni di tutti gli ordini di

scuola

Queste finalità diventano ambiti sui quali la scuola intende investire, obiettivi verso i quali allineare in

modo coerente tutto il sistema di progettazione, arricchimento formativo e organizzazione educativa.

Tali finalità determinano inoltre l’ individuazione del fabbisogno di Organico Potenziato, previsto dalla

Legge 107 art.1 c. 64 , per il presente anno scolastico, e costituiscono i criteri per il suo utilizzo.

13

Il Collegio Docenti Verticale ha individuato l’Organico Potenziato come segue:

- Potenziamento del Tempo Pieno delle classi 1^ Scuola Primaria Marconi e Fresu

- Potenziamento dell’Organico di Sostegno della Scuola Primaria

- Recupero e potenziamento delle abilità di base – Scuola Secondaria 1° grado

- Recupero e potenziamento delle abilità di base – Scuola Primaria – anche con progetti in

continuità con la Scuola dell’Infanzia

PROGETTI DI ARRICCHIMENTO

Nelle mappe che seguono vengono riportati i Progetti di arricchimento dell’Offerta Formativa, definiti

in base alla FINALITA’ EDUCATIVA a cui PRIORITARIAMENTE rispondono. Ciò non esclude che

molti di questi progetti, essendo TRASVERSALI, contribuiscano anche al raggiungimento delle altre

finalità educative. In corrispondenza di ogni progetto, la provenienza dei finanziamenti viene specificata

solo laddove essi non siano ministeriali.

Per i percorsi che coinvolgono solo singole sezioni/classi si rimanda alle relative programmazioni di

Team/Consigli di Classe.

14

Percorsi e azioni di accoglienza e integrazione alunni H, BES,DSA, stranieri.

Collaborazione con Reti di Scuole ed Enti Esterni: Ausl, Ausilioteca, Ente Locale,

Centro Accendi Molti Fuochi, Tavoli di Lavoro Territoriali.

Acquisto di sussidi e materiali multimediali.

INTEGRAZIONE

E INCLUSIONE FONDI ENTI LOCALI,

AUSL, PRIVATI

Percorsi socio affettivi, sostegno allo sviluppo relazionale e al gruppo, percorsi per

la prevenzione del disagio e l’ integrazione di alunni diversamente abili, anche con

laboratori presso il Centro di Vedrana.

CONTINUITA’

Conoscenza e confronto docenti/docenti, docenti/alunni, alunni/alunni, tramite

esperienze educative condivise dalle classi-ponte, per favorire il passaggio tra

ordini di scuola. In particolare, visite delle sezioni dei 5 anni della Scuola

dell’ Infanzia alle Scuole Primarie e attività con gruppi eterogenei di alunni.

ACCOGLIENZA

Riduzione dell’orario scolastico (solo antimeridiano) nel primo giorno (Primaria) o

nel primo periodo di scuola (Infanzia) per favorire l’inserimento degli alunni e la

compresenza dei docenti. Momenti individuali / assembleari per tutte le famiglie.

Iniziative di Scuola Aperta nella Scuola dell’Infanzia.

ACCENDI MOLTI

FUOCHI

Primaria- Second.

Diffusione della pratica del

canto corale in tutte

Diffusione della pratica del

canto corale in tutte

le classi di Sc.Primaria a

cura del Maestro

Francesco Crovetti, con il

docente come osservatore

e continuatore dell’attività.

Saggio di fine anno al

Palazzetto dello Sport.

ALUNNI

STRANIERI

Attività inerenti all’applicazione del Protocollo di Accoglienza; partecipazione al

Tavolo di Lavoro Territoriale; reperimento materiali didattici e coordinamento dei

percorsi attivati dai docenti per gli alunni non italofoni.

SPORTELLO DI

ASCOLTO FONDI ENTI LOCALI

Consulenza psico- pedagogica ed educativa per genitori, docenti ed alunni di tutti

gli ordini di scuola; conferenze a tema per genitori e docenti; interventi dell’esperto

nelle classi di Scuola Primaria e Sec.1°.

GIORNATA

DELLA MEMORIA

Primaria- Second. FONDI ENTE LOCALE

Celebrazione della Giornata della Memoria presso Casa di Riposo Damiani con un

concerto che vede la partecipazione della classi 5^ Primaria e delle classi 3^ della

Scuola Secondaria 1°, con canti, brani strumentali e riflessioni inerenti l’Olocausto ,

in un percorso di continuità tra ordini di scuola.

INFANZIA

PSICOMOTRICITA’ FONDI ENTE LOCALE,

B.C.C

Percorsi di psicomotricità

per tutti i bimbi di 4 anni

tenuti da uno specialista

(équipe dott. Neto),

con l’insegnante come

osservatore. Confronto

docente-esperto;

restituzione ai genitori ;

prosecuzione a cura del

docente.

PRIMARIA

CANTO CORALE FONDI ENTE LOCALE

SECONDARIA 1°

CONCERTO FINE ANNO FONDI ENTE LOCALE

“Festa delle Note”: momento

conclusivo di esecuzione d’insieme a

fine anno, al Palazzetto dello Sport.

FINALITA’ EDUCATIVE:

“FINALIZZARE CONOSCENZE E COMPETENZE ALLO SVILUPPO ARMONICO DELLA PERSONALITA’

E ALL’ INTEGRAZIONE NELLA REALTA’ SOCIALE”

“ACQUISIZIONE DELL’IDENTITA’ PERSONALE E DELL’AUTOSTIMA”

EDUCAZIONE ALLA SALUTE FONDI ENTI LOCALI

Percorsi vari: prevenzione uso

sostanze dopanti e tabagismo,

educazione alimentare, Progetto

AVIS, educazione socio-affettiva.

PROGETTI SUI TRE ORDINI DI SCUOLA

15

s

Esperienza teatrale di grande valenza per l’espressione delle emozioni e la

maturazione delle relazioni. Scuola Infanzia: laboratori espressivo – musicali -

teatrali (Progetto Qualificazione Scolastica 3-6 anni) con saggi finali. Scuola

Primaria e Secondaria 1°: laboratori condotti dai docenti stessi o da Compagnie

Teatrali sovvenzionate dalle famiglie. Possibili percorsi teatrali con fondi MIUR.

Visione di spettacoli teatrali presso teatri o all’interno delle scuole.

PROGETTO

TEATRO FONDI ENTE LOCALE

MIUR E FAMIGLIE

CONCORSI

INIZIATIVE

EVENTI FAMIGLIE

Partecipazione volontaria a concorsi, iniziative, eventi di vario genere, gratuiti o

attuati con donazioni delle famiglie. promossi da MIUR, Enti Locali, Associazioni,

Enti pubblici e privati, ONLUS, ecc. , che rispecchino le finalità dei Piani di Studio e

del POF.

Incremento della

Educazione Fisica e

della pratica sportiva

non agonistica, con

l’intervento gratuito

di esperti delle

Società Sportive del

territorio (calcio,

danza sportiva,

volley, baseball,

yoga, atletica…), in

collaborazione con i

docenti.

Il Progetto

Coni/Miur “Sport di

Classe” è in via di

definizione.

LINGUE

STRANIERE

FAMIGLIE

Laboratori di conversazione con esperti e/o volontari di madre lingua inglese nella

Scuola Secondaria 1° e negli ultimi anni della Scuola Primaria, anche in

collaborazione con la ONLUS AIESEC, “Progetto Educhange”. Prevista una

esperienza di Lettorato in Lingua Francese (classi 2^ e 3^)

INFANZIA

EDUCAZIONE

MOTORIA

LA GIOSTRA

DONAZIONE PRIVATI

Laboratorio di

educazione motoria

per bimbi di 5 anni

con esperto esterno,

con l’ insegnante

come osservatore,

e lezione aperta finale

con le famiglie.

PRIMARIA

EDUCAZIONE

FISICA

SECONDARIA 1°

ORIENTAMENTO

Rivolto alle classi 3^ per orientare alla scelta

consapevole dell’indirizzo di scuola successivo:

approfondimenti nelle ore di Lettere e Tecnologia,

incontri con esperti per alunni e genitori, eventuali

visite, laboratori e stages presso scuole o aziende.

Comunicazione degli Open Day delle Scuole Sec. 2°.

FINALITA’ EDUCATIVA:

“MIRARE ALL’ORIENTAMENTO DI CIASCUNO, VALORIZZADO ABILITA’ E ATTITUDINI

E FAVORENDO SCELTE CONSAPEVOLI”

POTENZIAMENTO MATEMATICO-SCIENTIFICO

Giochi Matematici ( organizzati da Univ. Bocconi

Milano e altri Istituti ) per alunni di 2^ e 3^ : itinerari

didattici su logica, problem solving e pensiero

divergente.

Progetto CNR “Il linguaggio della ricerca Junior” per

due classi

Utilizzo intensivo del laboratorio di Scienze.

PROGETTI IN ORARIO EXTRACURRICOLARE

AD ACCESSO VOLONTARIO (FAMIGLIE)

- LATINO per alunni classi 1^, 2^, 3^ (docente interno

ed esterno)

- SPORT A SCUOLA (docenti interni)

- CORSI MUSICALI : chitarra e pianoforte (docenti

interni ed esterni)

-KET E DELF (Potenziamento lingue straniere, docenti

interni)

16

Partecipazione ai percorsi organizzati dalla Biblioteca Comunale per stimolare negli

studenti il piacere della lettura: animazione di fiabe, attività di ricerca monografica,

gare di lettura, incontri con gli autori, visite alla biblioteca, attività di prestito dei libri-

Alcune classi partecipano anche ai laboratori storici organizzati dal MUV, in base alla

loro attinenza con i percorsi didattici.

BIBLIOINCONTRO

MUV

ANIMAZIONE

DELLA LETTURA

SCUOLA

DIGITALE

LIM IN AULA

Cl@sse 2.0

PIATTAFORMA

MOODLE

PROGETTI PON

FONDI EUROPEI, BCC e FAMIGLIE

Le tecnologie informatiche (personal computer in aula e nei laboratori e Lavagne

Interattive Multimediali) consentono di differenziare i percorsi e attuare nuove

strategie per una didattica inclusiva, rispettosa dei diversi stili di apprendimento .

Con il contributo di Enti e famiglie si sta implementando gradualmente la

dotazione di LIM per tutte le classi di scuola Primaria e Secondaria 1° .

Nella Scuola Secondaria 1° è attiva la Piattaforma Moodle che promuove una

interazione tra studente e docente in un ambiente controllato e su contenuti

condivisi. E’ prevista inoltre la realizzazione dei PROGETTI PON con Fondi

Europei. E’ stata avviata una classe 2.0 nella 5^ della Scuola Primaria Fresu:

fornitura a tutti gli alunni di un pc e installazione di LIM con prestazioni

avanzate; attuazione di un approccio didattico basato su cooperative learning e

problem solving.

Nelle classi 1^ e 2^

viene realizzato, a cura

dei docenti, con la

collaborazione degli

operatori AUSL, lo

Screening delle

competenze della letto-

scrittura, per

l’individuazione

precoce dei Disturbi

Specifici di

Apprendimento.

Allo Screening sono

affiancati anche i

laboratori di recupero,

finalizzati allo sviluppo

e/o consolidamento

delle abilità risultate

carenti.

CONSOLIDAMENTO E RECUPERO CON

ORE AGGIUNTIVE

ORGANICO DI

POTENZIAMENTO

Compatibilmente con le risorse a disposizione , i docenti svolgono, in

compresenza o con ore di insegnamento aggiuntivo, percorsi individualizzati di

potenziamento e recupero delle competenze di base.

Ai percorsi di consolidamento e recupero sarà finalizzato anche l’utilizzo di parte

dell’Organico Potenziato (Legge 107- 13/7/2015).

INFANZIA

LABORATORI DI

INTERSEZIONE

Laboratori attuati in

tutti i plessi con ore

di compresenza dei

docenti, per garantire

ad ogni bambino il

proprio percorso

educativo-didattico.

Attività scelte dalle

docenti: linguistico-

espressive, logico-

matematiche, psico-

motorie ecc

PRIMARIA

SCREENING DSA

E LABORATORI

DEDICATI

SECONDARIA 1°

“A SPASSO NELLA STORIA” A.N.P.I. ENTE LOCALE E FAMIGLIE

FINALITA’ EDUCATIVA:

“VALORIZZARE LA PLURALITA’ DEI SAPERI, ATTRAVERSO UNA DIDATTICA DIVERSIFICATA

E PERSONALIZZATA E NEL RISPETTO DEI BISOGNI DEI SINGOLI”

Conoscenza di una pagina di storia locale (Battaglia di

Vigorso, 25 aprile ’45) attraverso fonti dirette e

indirette: incontri con ex partigiani e testimoni, visite

guidate a Fossoli, Villa Emma, Monte Sole,

Gattagnico e ai musei annessi, film a tema,

partecipazione a concorsi inerenti alla tematica.

NON SOLO COMPITI

(CENTRO GIOVANILE SUELO) ENTE LOCALE E FAMIGLIE

Attività pomeridiane presso la Scuola Media

Gozzadini, in collaborazione con il Comune,

con operatori esterni che assistono i ragazzi nello

svolgimento dei compiti.

Laboratori presso il Centro Giovanile Suelo.

Attivazione di percorsi e attività individualizzate e di

piccolo gruppo per contrastare i fenomeni di

dispersione scolastica.

PROGETTO IN RETE “INS” ENTE LOCALE E FAMIGLIE

17

In ogni plesso vengono realizzate feste di fine anno, con saggi , esecuzioni strumentali

e vocali (Coro di Francesco Crovetti), premiazioni, ecc., con la partecipazione di tutti

gli alunni, il coinvolgimento delle famiglie e la collaborazione di Enti Territoriali.

CITTADINANZA

EDUCAZIONE

STRADALE

Le classi 3^, 4^, 5^ di Scuola Primaria e alcune classi della Scuola Secondaria di

1°grado svolgono attività guidate dai docenti e dalla Polizia Municipale, a scuola, in

palestra e in strada, per promuovere la conoscenza del codice della strada, della

segnaletica e delle norme di sicurezza e favorire l’acquisizione di comportamenti

corretti. Realizzazione del Progetto “Giro e rigiro” nella Scuola Infanzia Stellina.

L’iniziativa del “Banco di

Solidarietà” di Bologna coinvolge

tutti i plessi: solidarietà per famiglie

e persone bisognose, con la

donazione di generi alimentari non

deperibili.

EDUCAZIONE

AMBIENTALE

RACCOLTA

DIFFERENZIATA

ORTO A SCUOLA

Promuove la conoscenza delle tematiche ambientali, la sensibilizzazione al problema

dello smaltimento e della differenziazione sistematica dei rifiuti e la cura dell’Orto

nella Scuola dell’Infanzia e nella Primaria. La Coop Reno e Hera offrono ad alcune

classi la possibilità di svolgere laboratori sulla difesa dell’ambiente. Anche le classi della

Scuola Secondaria 1° partecipano ad attività laboratoriali di carattere ambientale.

INFANZIA

PROGETTO IN RETE

SICUREZZA

“La sicurezza sul lavoro

parte dai banchi di scuola”:

Progetto Pilota per creare

futuri lavoratori

consapevoli, introducendo

la materia sicurezza a

partire dai primi anni di

scuola (bambini di 5 anni

di 2 Plessi).

PRIMARIA

DONACIBO FAMIGLIE

SECONDARIA 1°

EDUCAZIONE ALLA LEGALITA

AUSL, POLIZIA POSTALE, ASSOCIAZIONI

FINALITA’ EDUCATIVA:

“MIGLIORARE LE COMPETENZE CHIAVE E DI CITTADINANZA

DEGLI ALUNNI DI TUTTI GLI ORDINI DI SCUOLA”

Percorsi nelle classi per la

conoscenza e l’utilizzo consapevole

di internet, delle chat, dei nuovi

social network, affrontando

tematiche quali il rispetto della

privacy, fenomeni di cyberbullismo,

ecc, in collaborazione con la “Polizia

Postale” e la “Legione Carabinieri”

di Castenaso, per diffondere la

cultura della legalità e della

cittadinanza responsabile tra i

giovani.

Intervento della Associazione

“Quore” su 2 classi selezionate.

Ipotesi di percorsi sulla Legalità

proposti dai docenti dell’Organico

Potenziato.

USCITE E VIAGGI DI ISTRUZIONE

FAMIGLIE

I Piani di Studio di tutte le classi/sezioni (a cui si rimanda) sono arricchiti con esperienze

di esplorazione ambientale, visione di spettacoli, percorsi nelle aule didattiche dei Musei

Universitari e Comunali di Bologna e con viaggi di istruzione.

Ipotesi di percorsi sull’Educazione alla Cittadinanza nella Scuola Secondaria 1°.

FESTE DI FINE

ANNO ENTE LOCALE E FAMIGLIE

LO STAGNO A SCUOLA

Esperienza di educazione

ambientale con la

realizzazione e il

mantenimento di uno

stagno didattico ( Scuola

Inf. Bentivogli).

CASA S.ANNA

Creazione di una rete di incontro e

collaborazione tra i volontari del

centro Sociale “Casa S. Anna” di

Villanova e gli alunni della “A.

Fresu”,con momenti di gioco e

attività manuali.

METTI LE ALI AL TUO PASTO

AUSL – ENTE LOCALE

Percorso di Educazione Alimentare

e promozione del Consumo

Consapevole. Collaborazione con la

Cucina Comunale e altre realtà del

territorio.

ALFABETIZZAZIONE

FINANZIARIA

BCC

Percorso di Alfabetizzazione Finanziaria ( Scuola Secondaria 1°) e di Educazione al

Risparmio ( Sc. Primaria) con la partecipazione di esperti della BCC.

18

CONTINUITA’ TRA ORDINI DI SCUOLA

La Continuità è una grande risorsa per la scuola, dal punto di vista educativo, didattico e formativo, sia

per gli alunni e le loro famiglie che per i docenti: essa permette di raccordare positivamente un ordine

scolastico con l’altro e di attenuare l’inevitabile, ma importante, cambiamento di prospetttiva e di

vissuto degli alunni, favorendo un positivo inserimento nelle classi iniziali della nuova realtà scolastica,

e contribuendo a creare un clima di reciproca fiducia, basata sulla conoscenza, sulla condivisione e

sulla collaborazione.

Questo percorso di raccordo conduce parallelamente alla definizione dei Curricoli Verticali di Istituto,

per armonizzare il percorso scolastico degli alunni dalla Scuola dell’Infanzia alla Scuola Secondaria 1° e

per creare un continuum pedagogico e didattico coerente e congiuntamente finalizzato-

La Continuità si attua non solo all’interno dell’Istituto Comprensivo, ma anche all’esterno: la Scuola

dell’Infanzia si raccorda con i servizi per la prima Infanzia del territorio (gli Asili Nido Comunali e

Privati convenzionati) e la Scuola Secondaria 1° favorisce la conoscenza con gli Istituti di Istruzione di

Secondo Grado della provincia.

Proprio per la ricchezza e la “pluri-direzionalità” della Continuità, è necessario che essa venga

organizzata in modo strutturato e condiviso per garantirne l'effettiva realizzazione.

A tale scopo, l’Istituto Comprensivo promuove diverse iniziative che coinvolgono in modo congiunto i

diversi ordini di scuola.

Vengono, infatti, realizzati in momenti diversi dell’anno scolastico:

o Incontri per individuare le priorità educative e formative da perseguire e i Progetti condivisi.

o Momenti di raccordo tra tutti gli ordini di scuola “contigui”, quali i passaggi di informazioni

delle sezioni/classi prime.

o Riunioni di programmazione tra i docenti degli anni di raccordo, per la definizione delle attività

da svolgere durante gli incontri tra gli alunni, per l’organizzazione dei percorsi didattici, per un

confronto sui livelli di competenze e sulla valutazione.

o Attività che coinvolgono i diversi ordini di scuola, quali:

Incontri tra i bambini e gli alunni dell’ultimo anno di Asilo Nido/Scuola

dell’Infanzia/Scuola Primaria con i compagni del segmento scolastico successivo, con i

quali condividono momenti particolari di una giornata scolastica “tipo” (a seconda dell’età,

un’attività particolare concordata, un gioco, il pranzo, la merenda, negli spazi che li

accoglieranno dall’anno scolastico successivo);

19

Realizzazione, per i bambini della Scuola dell’Infanzia, de “La mia Carta di Identità:

un elaborato di alcune pagine in cui, attraverso il disegno, gli alunni “si raccontano”,

illustrano le loro caratteristiche e condividono i loro desideri.

"Giornata della Memoria": gli alunni delle classi quinte di Scuola Primaria e alcune

classi di Scuola Secondaria di 1° grado allestiscono insieme un evento presso Casa Damiani,

comprendente canti, parti strumentali e spunti di riflessione sull’Olocausto.

CONTINUITA’ SCUOLA-FAMIGLIA NELLA

CORRESPONSABILITA’

Alla continuità di tipo “verticale”, tra i diversi ordini di Scuola, si affianca la sua dimensione

“orizzontale”. La scuola va avvalorata come scuola della comunità, istituzione inserita creativamente nel

contesto socio-culturale locale, in stretto rapporto con tutti i membri che vi appartengono. In quanto tale,

essa è chiamata a ricercare una positiva relazione con le varie istituzioni del territorio, specialmente con

le famiglie, rispetto alle quali ha da interagire secondo il principio di sussidiarietà, prendendo in

considerazione e rispettando il ruolo di ciascuno.

Negli ultimi anni si è andata affermando l’idea che la scuola non sia composta da una diade, docenti e

studenti, ma sia una “comunità educante” composta da docenti, studenti, genitori e membri della

comunità, che cooperano per arricchire l’istituzione scolastica, intensificando le opportunità di

apprendimento. Di fatto, da diversi studi emerge che la creazione di un clima di collaborazione e la

costruzione di legami forti e stabili fra genitori, studenti e scuola, è fondamentale per il benessere degli

allievi.

La corresponsabilità educativa tra famiglia e scuola va infatti intesa anche come occasione preziosa per

motivare gli alunni alla ricerca del bene comune. La scuola sta diventando sempre più, anche sotto

l’aspetto dello spazio fisico e dell’organizzazione interna, un luogo in cui non sono attivati soltanto

processi di trasmissione culturale, ma anche di educazione, relazionalità, orientamento valoriale: di

formazione in senso ampio.

Parlare di corresponsabilità tra famiglia e scuola significa porre l’accento su di un rapporto di

reciprocità, in virtù del quale un’istituzione non strumentalizza l’altra, non condiziona la vita dell’altra,

non prevale sull’altra. All’opposto, insieme decidono d’intraprendere un percorso collaborativo sotto il

segno del riconoscimento delle rispettive competenze e delle diverse responsabilità.

20

In quest’ottica la comunicazione scuola-famiglia è fondamentale e va arricchita e formalizzata

adeguatamente. Per questo viene promossa durante tutto l’arco dell’anno scolastico, secondo diverse

modalità.

I rapporti con i genitori si attuano attraverso

la partecipazione attiva agli Organi Collegiali;

la condivisione, la sottoscrizione e il rispetto del Patto Educativo di Corresponsabilità per le

famiglie degli studenti della scuola secondaria 1° grado;

i momenti dedicati alle informazioni alle famiglie, quali le assemblee propedeutiche alle

iscrizioni, i pomeriggi di “Scuola Aperta” della scuola dell’infanzia, le assemblee di accoglienza

prima dell’inizio dell’anno scolastico:

i colloqui individuali e i ricevimenti generali;

la partecipazione ad attività finalizzate all’orientamento degli alunni (incontri di informazione –

formazione, rilevazione delle caratteristiche personali…);

la collaborazione per la realizzazione delle Feste della Scuola.

21

LO SPAZIO D’ASCOLTO PSICO- EDUCATIVO

Per la fascia d’età compresa dai 6 ai 13 anni, nell’IC di Castenaso è attivo, dall’anno scolastico

2002/2003, lo Spazio d’Ascolto ad accesso libero e facoltativo, finanziato con Fondi della Provincia -

PROGETTO “SPORTELLI DI ASCOLTO”.

Le attività dello Spazio d’Ascolto rivolte agli adulti – genitori e personale scolastico di Scuola

primaria e secondaria 1° grado - – sono finalizzate ad affrontare, in ottica di confronto formativo, le

tematiche inerenti alla crescita emotiva e relazionale dei bambini e degli studenti dai 6 ai 13 anni:

questo, per avere degli strumenti conoscitivi utili per affrontare i cambiamenti, le evoluzioni, i

processi di crescita che caratterizzano la fascia d’età da bambini a preadolescenti e per tradurre

riflessioni condivise in modi diversi per gestire tali dinamiche, sia dentro la classe che nel contesto

familiare.

Il Progetto “Sportello e Ascolto psicologico” prevede varie iniziative ed interventi di psicologia

scolastica volta alla prevenzione del disagio ed alla promozione del benessere all’interno delle

scuole dell’IC. Il progetto si rivolge a tutte le persone che si occupano dei ragazzi e che ruotano

attorno alla scuola -alunni, genitori, insegnanti - e si articola nel seguente modo:

- Sportello d’ascolto per ragazzi – Scuola Secondaria 1° grado

- Sportello d’ascolto per genitori ed insegnanti Scuola primaria e secondaria 1° grado

- Incontri tematici per genitori ed insegnanti di Scuola prim e secondaria 1° grado

- Osservazioni ed interventi su classi – Scuola primaria e secondaria 1° grado

Per quest’ultima azione del progetto, è prevista la possibilità che lo psicologo referente e/o uno/a

tirocinante (previa convenzione tra l’IC di Castenaso), su esplicita ed esclusiva richiesta del

Consiglio di Classe, effettui osservazioni o progetti psecifici sull’intera classe – e non su singoli

alunni – finalizzati al rilevamento del clima di classe, ad eventuali criticità nelle dinamiche

relazionali o alla riflessione di gruppo – mediata dallo psicologo – su tematiche specifiche come, ad

esempio, affettività/sessualità – comportamenti a rischio/uso di sostanze, Orientamento/passaggio

alla Scuola Secondaria 2° grado, ecc

Nel caso emergessero dai progetti in classe e/o dalle osservazioni elementi importanti o utili spunti di

riflessione, si procederà a convocare i genitori e gli insegnarti delle classi coinvolte, per un incontro

di “restituzione” sulle principali tematiche emerse.

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FINALITA’

- prevenire il disagio scolastico attraverso azioni di affiancamento

- attivare abilità e competenze tese a facilitare gli utenti nell’uso delle risorse personali investite

per gestire situazioni che creano disagio esistenziale o di relazione, nell’ottica del miglioramento

della “qualità della vita”

- creare una rete di relazioni con i servizi del territorio

OBIETTIVI

Per i genitori:

- affiancare i genitori nel riconoscere i propri bisogni educativi e i bisogni dell’infanzia della

preadolescenza e adolescenza e per individuare e attivare costruttivi comportamenti relazionali e

sviluppare l’educazione alla affettività e alla socialità

- promuovere la collaborazione tra tutti gli adulti

per il personale scolastico:

- formare sui bisogni educativi e su ciò che ne ostacola la soddisfazione,

- affiancare il personale scolastico nel mettere in campo capacità e competenze relazionali ed

emozionali volte ad un sostegno educativo verso gli alunni e i genitori;

- approfondire le conoscenze sulle dinamiche comunicative dell’età evolutiva

per gli studenti:

- dare la possibilità agli studenti di creare ed apprendere nuovi strumenti di comunicazione;

- offrire spunti per valorizzare e potenziare il saper essere degli alunni;

- creare occasione per superare le difficoltà scolastiche

Per i genitori e i docenti dei bambini che frequentano le scuole dell’Infanzia, è possibile accedere allo

Sportello d'ascolto 0/6 anni gestito dall’Ente Comunale. È uno spazio individuale di ascolto e supporto

rivolto ad educatori, insegnanti e genitori di bambini di età compresa fra 0 e 6 anni. L’attività di

consulenza è svolta dalla coordinatrice pedagogica del Comune di Castenaso, Dott.ssa Licia Vasta. Per

maggiori informazioni, si rimanda al sito del Comune di Castenaso.

23

INTEGRAZIONE E INCLUSIONE

Il PIANO ANNUALE PER L’INCLUSIVITA’ riunisce in un unico documento, aperto e dinamico,

l’anagrafe degli alunni che, all’interno del’Istituto Comprensivo, abbisognano di interventi educativi

speciali - individualizzati/personalizzati- perché si trovano, in modo temporaneo o in modo stabile, in

una situazione che richiede una particolare attenzione, o perché portatori di handicap, o perché

presentano un Disturbo Specifico dell’Apprendimento, o perché non italofoni, o perché stanno

attraversando una particolare fase di vita.

È fondamentale la collaborazione fra Scuola, famiglie, ASL, Ente Locale, esperti e centri di

documentazione, al fine di garantire a tutti questi alunni un percorso formativo significativo e

arricchente.

L’Amministrazione Scolastica e l’Ente Locale, nell’ambito delle rispettive competenze e disponibilità,

cercano di rispondere alle necessità dell’Istituto ; al contempo, l’Istituto è impegnato nella più efficace

e programmata utilizzazione delle risorse a disposizione.

Per tutto il Piano Annuale per l’Inclusività, si rimanda all’ ALLEGATO H del presente POF.

24

FORMAZIONE E AGGIORNAMENTO

Il Collegio Docenti individua, ogni anno scolastico, il Piano di Formazione del personale docente:

le necessità formative collegiali rispecchiano l’esigenza di mantenere la professionalità dei

docenti coerente con le tematiche emergenti e le innovazioni introdotte dalla ricerca pedagogica e

didattica, nazionale ed internazionale.

A livello individuale, i docenti possono partecipare a seminari, corsi di formazione e

aggiornamento, organizzati dall’Amministrazione scolastica, da altri enti o agenzie formative con

il patrocinio della stessa.

Il Piano di Formazione individuato dal Collegio Docenti per il presente anno scolastico prevede le

seguenti attività:

- Corsi di formazione sulla Sicurezza, come previsto dal Dlgs 81/2008;

- Corso di conoscenza e comprensione approfondita della terminologia utilizzata dagli specialisti

nelle diagnosi degli alunni con Distrubo Specifico di Apprendimento, tenuto dalla Figura

Strumentale Prof.ssa Tosarelli;

- Corso di formazione sulla Didattica Digitale

- Momenti di ricerc-azione e di formazione concordata sulla didattica Cl@sse 2.0 - adottata nella

classe V plesso “A. Fresu” –– tenuto dai docenti Luciana Lenzi e Romeo Frotunato;

- Corso di formazione per i docenti neo-assunti – tenuti dall’Amministrazione scolastica

25

IL CURRICOLO VERTICALE

Il curricolo verticale, strumento metodologico e disciplinare che affianca il progetto educativo, delinea

un percorso formativo unitario, graduale e coerente, continuo e progressivo, verticale, orizzontale e a

spirale delle tappe e delle scansioni d'apprendimento dell'alunno, dalla Scuola dell'Infanzia alla Scuola

Secondaria di Primo Grado, con riferimento alle competenze da acquisire sia trasversali, rielaborate cioè

da quelle chiave di cittadinanza, sia disciplinari. Rappresenta uno strumento fruibile da tutti gli attori del

sistema scolastico e soprattutto dagli alunni stessi che possono vedere un percorso completo con

obiettivi intermedi e finali per ogni aspetto educativo, didattico e formativo.

I contenuti del curricolo verticale di basano sul DM 254/2012 “Indicazioni Nazionali per il Curricolo

delle Scuole dell’Infanzia e del Primo Ciclo di Istruzione”, tramite il quale il MIUR ha predisposto il

testo definitivo per il Curricolo.

L’anno scolastico 2015-2016 vede quindi il nostro Istituto fortemente impegnato nel confronto e nella

revisione degli strumenti predisposti per la realizzazione di un Curricolo Verticale condiviso, funzionale

e orientato alla Certificazione delle Competenze, con un riferimento esplicito alle Competenze Chiave

Europee per l’apprendimento permanente.

Il nostro Istituto ha già predisposto, come previsto dall’Atto di Indirizzo 8/09/2009, i seguenti Curricoli

Verticali che sono diventati strumenti operativi nella Programmazione didattica:

- Curricolo Verticale di Italiano (ALLEGATO B)

- Curricolo Verticale di Matematica (ALLEGATO C)

- Curricolo Verticale di Storia (ALLEGATO D)

- Curricolo di Lingua Inglese - percorso didattico per la Scuola Primaria con attenzione alle Classi

Ponte: Infanzia- Secondaria 1°- ( ALLEGATO E-2)

Durante l’anno scolastico 2014-2015 l’Istituto ha inoltre predisposto la nuova programmazione

educativa e didattica della scuola dell’infanzia (vedi ALLEGATO A).

Per la realizzazione completa di un curricolo verticale, l’Istituto ha stabilito, quale obiettivo dell’anno

scolastico in corso, lo studio e il confronto sulle competenze educative e formative in riferimento alle

Competenze Chiave di Cittadinanza Europea, con particolare attenzione alle competenze sociali.

L’Istituto si impegnerà in un momento di formazione iniziale sulle modalità di costruzione di un

curricolo verticale, per poi confluire in lavori dipartimentali e di un gruppo di studio, tramite i quali

predisporrà documenti e strumenti operativi di certificazione delle competenze specifiche per l’ambito

di riferimento.

26

SCUOLA DIGITALE

L’I.C. Castenaso si è sempre dimostrato attento alla diffusione delle nuove tecnologie, promuovendo,

attraverso l’utilizzo delle stesse, la possibilità di sviluppare l’apprendimento cooperativo, mediante

l’interscambio di conoscenze ed esperienze tra alunni e docenti che utilizzano uno stesso strumento

con le stesse finalità: la trasmissione dei saperi.

I mezzi multimediali consentono di ottimizzare l’offerta formativa perché:

1. rendono l’approccio alla realtà cognitiva più coinvolgente e motivante per gli alunni;

2. permettono di avere un’ offerta più ricca di materiale di lavoro;

3. consentono una migliore organizzazione di percorsi formativi individualizzati,

4. favoriscono l’apprendimento grazie alle “sinergie dei canali percettivi ed espositivi fruibili in

molteplici contesti curricolari”;

5. costituiscono una risorsa preziosa per gli alunni che hanno difficoltà a seguire l’attività didattica

abituale, percependo linguaggi e procedure di lavoro di tipo “convenzionale” come ostacolo

all’apprendimento.

Alla luce di quanto detto, l’Istituto Comprensivo nel corso degli anni si è dotato delle seguenti

attrezzature informatiche, costituendo in ogni plesso postazioni ( unità multimediali ), di supporto

alla didattica condivisa tra docenti ed alunni. Parte delle attrezzature informatiche è frutto di

donazioni da parte di Enti, Associazioni, Famiglie e privati.

SCUOLE DELL’INFANZIA

STELLINA - BENTIVOGLI - FIESSO - LA GIOSTRA

Le scuole dell’infanzia possiedono ciascuna una postazione multimediale completa di pc,

stampante e connessione ad Internet. La scuola dell’infanzia di Fiesso è collegata ad internet

tramite chiavetta usb.

27

SCUOLA PRIMARIA

FRESU

Il laboratorio d’informatica è attrezzato con 11 pc completi di monitor, tastiere, mouse e casse

acustiche, collegati ad Internet tramite linea ADSL. Il laboratorio è dotato di una stampante

multifunzione HP Smart base 8600 e di una stampante Epson wf 7015. Tutte le classi sono dotate di

lavagne multimedial “Smartboard”con pc. Nella biblioteca vi è la presenza di un videoproiettore con

schermo. Grazie ad un finanziamento privato la scuola ha dotato la classe quinta degli strumenti

tecnologici per l’avvio di un percorso multidisciplinare di insegnamento-apprendimento ( classe 2.0 )

che potesse sperimentare nuovi supporti didattici: lavagna multimediale di ultima generazione, pc per

gli alunni, apple tv ,chrome key e stampante wifi. Inoltre un collegamento di rete attivo tra docenti e

studenti permetterà di attuare insegnamento delle discipline tradizionali nell’ottica di una didattica

moderna e innovativa.

MARCONI

Il laboratorio d’informatica è dotato di sei PC completi di monitor, tastiere, mouse e casse acustiche,

alcuni collegati alla rete Lan tramite linea dedicata ADSL. La maggior parte dei computer sono

collegati in rete alla stampante laser Hp 1022. Inoltre in laboratorio sono presenti la “multifunzione”

Epson E21, e una stampante laser a colori, che vengono utilizzate dai docenti per specifiche

progettualità didattiche interdisciplinari.

Tutte le classi sono dotate di postazione multimediale costituita da un monitor, un pc, un mouse, casse

acustiche e una stampante; ciascuna postazione ha il collegamento ad Internet tramite la rete Lan ed è

ampliata con l’uso del video proiettore, strumento che supporta la didattica dei docenti, rendendola

più fruibile per gli alunni poiché mette a disposizione della classe le informazioni, i contenuti didattici

sotto forma di immagini e giochi, che aiutano e sostengono l’apprendimento dei singoli, che si

sentono comunque parte del gruppo nei saperi esposti. Quasi tutte le classi sono dotate di lavagne

multimediali Smartboard, la classe 3 B è dotata di una lavagna multimediale Promethean. Le Lim

hanno sostituito le lavagne di ardesia è sono diventate parte integrante della didattica dei docenti.

Gli insegnanti, inoltre, utilizzano un’ulteriore postazione multimediale, situata nella Sala Riunione del

plesso, costituita dalla LIM collegata ad un pc di nuova generazione con collegamento ad Internet

tramite linea dedicata ADSL. Inoltre, completa la postazione, un lettore esterno DVD e VHS,

collegato ad un sistema di casse acustiche, finalizzato alla visione di filmati, foto e video che

completano e supportano progetti e percorsi didattici.

28

NASICA

Ogni aula è dotata di una postazione multimediale costituita da un pc e da una stampante ad esso

collegata; tutti i pc sono collegati ad internet tramite linea dedicata ADSL. Dall’anno scolastico

2011/2012 un collegamento wireless serve l’intera scuola. Tutte le classi sono state dotate di

postazioni multimediali innovative : le LIM Smartboard che hanno sostituito le lavagne in ardesia e

che sono diventate parte integrante della didattica dei docenti delle classi; la scuola inoltre è dotata di

due videoproiettori e di due computers portatili che vengono utilizzati dagli alunni DSA. Nell’aula

insegnanti sita al primo piano è stata allestita una postazione pc completa di stampante multifunzione

con collegamento ad internet.

SCUOLA SECONDARIA 1°GRADO

Il laboratorio è attrezzato con 16 pc dei quali 12 sono il risultato di un recente acquisto, tutti collegati

alla rete Lan, con collegamento ad Internet tramite linea dedicata ADSL. I pc sono collegati in rete

alla stampante laser Hp 1022. Inoltre, sono collegati ad un supporto NAS che, oltre a centralizzare

l'immagazzinamento dei dati in un solo posto invece che spargerli su diversi PC di una rete, è un’

unità altamente specializzata dal punto di vista delle prestazioni e della sicurezza dei dati e che

permette ai dati stessi di sopravvivere anche nel caso uno dei dischi si danneggi o sia infestato da

virus.

Quasi tutte le classi sono dotate di lavagne multimediali complete che sono diventate parte integrante

della didattica dei docenti delle classi.

Dall’anno scolastico 2013/2014 tutte le classi sono dotate di pc portatili. Inoltre sono stati posizionati

3 Access Point per il collegamento wireless per una migliore fruizione di internet.

Altri punti multimediali:

2 postazioni multimediali presso l’aula di sostegno, completa di stampante.

1 postazione multimediale presso l’Ufficio Vicaria, ad uso dei docenti e fiduciari di plesso.

1 postazione multimediale in sala insegnanti completa di stampante.

1 postazione multimediale presso la biblioteca.

1 postazione multimediale presso il laboratorio di scienze.

1 postazione multimediale presso il laboratorio di scienze.

1 postazione multimediale dotato di LIM presso il laboratorio di musica.

29

L’ I.C. Castenaso ha aderito al Programma PON “ Programmi Operativi Nazionali “. Tali programmi

sono finanziati dalla Commissione europea. I fondi investiti per tale scopo sono detti Fondi strutturali.

L’istituto comprensivo ha presentato un progetto per accedere ai fondi ( FESR) per incrementare la linea

internet e la dotazione tecnologica.

L’I.C. Castenaso inoltre ha aderito al piano di diffusione della LIM 2009/2010 (per la scuola primaria e

la secondaria di II grado) promosso dal Ministero della pubblica istruzione, che offre la finalità ultima di

“come” progettare un nuovo modello di didattica, di organizzazione e di uso delle tecnologie per la

trasformazione degli ambienti di apprendimento. Il suddetto progetto tende a valorizzare l’attuazione di

più modelli di innovazione che possano generare buone pratiche d’utilizzo delle tecnologie, in modo

specifico attraverso l’uso quotidiano della LIM (Lavagna multimediale http://www.scuola-

digitale.it/lavagna/) nella didattica dei docenti e degli alunni. Numerosi sono i progetti presentati dal

Governo per lo sviluppo delle tecniche digitali per la modernizzazione del settore dell'istruzione. L’art.

7, comma 27-32, del D.L. 95/2012 (L. 135/2012) dispone che, dall’A. S. 2012/2013:

le iscrizioni alle scuole Primarie e Secondarie statali avvengono esclusivamente on line;

le Scuole redigono le pagelle in formato elettronico. La pagella elettronica ha la stessa validità

legale del documento cartaceo, ma gli interessati possono ottenere la copia cartacea del

documento elettronico;

le scuole e i docenti utilizzano registri on line e inviano le comunicazioni a famiglie e studenti

in formato elettronico.

I docenti della scuola primaria e secondaria utilizzano il registro elettronico. Questo strumento consente

ai docenti di gestire un registro alla pari di quello cartaceo. In esso è possibile tenere traccia di votazioni

relative a compiti scritti e interrogazioni orali, provvedimenti disciplinari e assenze. Il software

utilizzato è quello della Mediasoftweb.

I docenti di codesto istituto hanno seguito corsi di formazione finalizzati all’utilizzo della lavagna

multimediale con l’impegno di potenziare l’uso di tale ausilio didattico come supporto al lavoro

quotidiano, cercando così di stimolare la partecipazione degli studenti attraverso l'uso di una varietà di

contenuti multimediali nella didattica.

Le strumentazioni tecnologiche saranno allocate secondo criteri condivisi.

30

LA VALUTAZIONE

“La valutazione precede, accompagna e segue i percorsi curricolari. Attiva le azioni da intraprendere,

regola quelle avviate, promuove il bilancio critico su quelle condotte a termine. Assume una preminente

funzione formativa, di accompagnamento dei processi di apprendimento e di stimolo al miglioramento

continuo.” (Indicazioni nazionali per il Curricolo della scuola di base, 2012).

Quindi la valutazione è da intendersi come un processo che si costituisce di momenti o fasi:

Fase diagnostica o iniziale, che consiste nell’individuazione degli strumenti per la rilevazione

della situazione di partenza del gruppo classe;

Fase formativa, che accompagna il processo didattico nel suo svolgersi e si concretizza in un

controllo costante dei risultati;

Fase sommativa o complessiva, da condurre al termine di un processo didattico attraverso

l’individuazione degli strumenti di verifica dei percorsi attivati , con cadenza quadrimestrale.

Il D.P.R. 122/2009 stabilisce che:

ogni alunno ha diritto ad una valutazione trasparente e tempestiva, della quale, insieme al

processo di apprendimento, deve essere adeguatamente informata la famiglia, nel rispetto delle

vigenti disposizioni in materia di riservatezza.

la valutazione concorre ai processi di autovalutazione degli alunni, al miglioramento dei livelli di

conoscenza e al successo formativo ed ha per oggetto il processo di apprendimento, il

comportamento e il rendimento scolastico.

all’interno del POF, il Collegio dei Docenti definisce modalità e criteri della valutazione, al fine

di garantire omogeneità, equità e trasparenza nelle valutazioni stesse.

Tenuto conto di ciò, l’intero processo valutativo del nostro Istituto si dispiega in due momenti:

verifica e valutazione. La valutazione degli alunni è intesa sia come verifica dei risultati, sia come

valutazione dei processi cognitivi.

LA VALUTAZIONE NELLA SCUOLA DELL’INFANZIA

“L’attività di valutazione nella scuola dell’Infanzia risponde ad una funzione di carattere formativo, che

riconosce, accompagna, descrive e documenta i processi di crescita, ed evita di classificare e giudicare le

prestazioni dei bambini, perché orientata ad esplorare e incoraggiare lo sviluppo di tutte le loro

potenzialità” ( Indicazioni nazionali per il Curricolo della scuola di base, 2012)

I docenti della Scuola dell’Infanzia fondano quindi la propria attività valutativa adottando

esclusivamente un approccio formativo, attraverso osservazioni condotte sui bambini in contesti di

attività.

31

SISTEMI DI VERIFICA E VALUTAZIONE

NELLA SCUOLA PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Sistema esterno

Gli studenti partecipano alle prove del Servizio Nazionale di Valutazione INVALSI. Secondo le direttive

ministeriali, sono coinvolte le seguenti classi:

- seconde e quinte della Scuola Primaria

- terze della Scuola Secondaria di Primo Grado

I risultati delle prove restituiti dall’Invalsi vengono analizzati negli aspetti ritenuti maggiormente

significativi, allo scopo di attivare interventi didattici mirati, per colmare le eventuali lacune e

affrontare in modo consapevole le criticità.

Sistema interno

Al fine di valutare correttamente il raggiungimento dei traguardi prefissati e di comunicarli

tempestivamente agli alunni e alle loro famiglie, la nostra istituzione scolastica ha stabilito quanto segue

rispetto al processo valutativo degli apprendimenti e del comportamento degli alunni.

Per la valutazione dei traguardi di apprendimento, l’anno scolastico sarà suddiviso in due quadrimestri:

1. dall’inizio delle lezioni fino al 31 gennaio (1° quadrimestre)

2. dal 1 febbraio fino al termine delle lezioni (2° quadrimestre)

I criteri di valutazione muovono dalla condivisione di alcune premesse di tipo teorico, prevedono

precise scelte di tipo metodologico, si traducono in una serie di procedure di tipo operativo.

Le premesse teoriche si fondano, principalmente, ma non solo, sui Traguardi per lo Sviluppo delle

Competenze dell’ alunno al termine della Scuola Primaria e della Scuola Secondaria di Primo

Grado, così come delineate nelle Indicazioni Nazionali per il Curricolo, tenendo presente che la

scuola finalizza il complesso delle attività scolastiche alla formazione della cittadinanza

consapevole e promuove , così, la dimensione europea dell’educazione.

Le scelte metodologiche, che rappresentano linee di indirizzo per i comportamenti valutativi,

sono le seguenti:

Stabilire un rapporto d’interdipendenza e coerenza tra Progettazione Didattica e

Valutazione;

Valorizzare l’alunno nelle sue peculiarità e, conseguentemente, diversificare le prove

di verifica in orali e scritte, strutturate e libere, così da fornirgli svariate possibilità per

evidenziare i suoi apprendimenti e le sue competenze;

Promuovere nell’alunno la capacità autovalutativa e di accettazione dell’errore, come

strumento per migliorare negli apprendimenti;

32

Comunicare alle famiglie gli elementi rilevati nei processi e gli esiti, soprattutto se

negativi e problematici;

Finalizzare gli strumenti e le procedure valutative al miglioramento dei processi di

insegnamento-apprendimento e non solo all’attribuzione di un voto;

Distinguere i due momenti della valutazione: quello della misurazione (verifica) e

quello della interpretazione dei dati quantitativi ottenuti;

Somministrare con rigore e correttezza i test di verifica elaborati dalla scuola o

dall’INVALSI, tenendo presente che il Sistema di Valutazione Nazionale concorre per

1/7 al voto finale dell’esame di Stato;

Conoscere e condividere i descrittori attraverso cui attribuire il significato

corrispondente a ciascun voto decimale e a ciascun giudizio sintetico (nella scuola

Primaria) relativo al comportamento.

Nella Scuola Primaria, i Consigli di Interclasse, nel periodo giugno-settembre 2015, hanno

svolto un lavoro di revisione delle prove di verifica collegiali (entrata-intermedie-finali),

per le sole discipline di italiano e matematica. Si sono definiti criteri comuni per la

correzione , ed è stata stabilita una comune modalità di documentazione e archiviazione:

quella cioè di far visionare le prove quadrimestrali alle famiglie, una volta corrette, per

poi conservarle agli atti per il tempo necessario. Saranno stabiliti, di volta in volta, tempi e

modi per analizzare collegialmente i risultati delle prove concordate, allo scopo di

sviluppare opportune riflessioni sulla validità delle stesse.

Per gli studenti in situazione di handicap, con bisogni educativi speciali, stranieri, con

disturbi specifici di apprendimento, ed in altre situazioni che richiedano interventi

individualizzati, si adottano piani di studio e criteri di valutazione personalizzati,

comunque sempre funzionali allo sviluppo cognitivo ed emotivo degli alunni.

Le procedure operative che impegnano l’intero Collegio Docenti sono:

Utilizzo nella Scuola Primaria, per la valutazione del Comportamento e dell’insegnamento della

Religione Cattolica, dei seguenti giudizi sintetici:

Ottimo, Distinto, Buono, Sufficiente, Discreto (solo per la valutazione del comportamento),

Non sufficiente;

Utilizzo nella Scuola Primaria e Secondaria di Primo Grado, per tutte le altre discipline, dei voti

numerici espressi in decimi. ( Legge n.169 del 2008);

Utilizzo dei parametri di riferimento di seguito riportati come allegati al POF, per garantire una

maggiore trasparenza del processo di valutazione :

ALLEGATO F – INDICATORI VALUTAZIONE SCUOLA PRIMARIA E SECONDARIA 1^ 33

AUTOVALUTAZIONE DEI PROGETTI D’ISTITUTO

Anche quest’anno verrà realizzato il monitoraggio dei Progetti di Qualificazione., utilizzando

questionari rivolti sia ai referenti di progetto, sia ai team docenti/consigli di classe per evidenziare:

i punti di forza

le eventuali criticità

l’ efficacia, cioe’ il rapporto tra processi messi in atto e realizzazione degli obiettivi

la collegialità

la condivisione delle scelte efettuate e da effettuare

il coinvolgimento / ricaduta formativa /gradimento per gli alunni.

Si vuole ricordare comunque che tutte le attività e i progetti di Qualificazione Scolastica finanziati da

Enti Locali, i Piani di Zona, e/o l’ Amministrazione Scolastica sono monitorate in itinere e in fase

finale con modalità proprie ad ogni ente sovvenzionatore.

34

LA SCUOLA DELL’INFANZIA

1° entrata: 7,30 - 8,15 (con autocertificazione)

2° entrata: 8,15 - 8,45

1° uscita: 11,45 – 12,00

2° uscita: 13,00 – 13,15

3° uscita: 16,00– 16,30

4° uscita: 16,30 – 17,30/18,00 (post - scuola)

Dalle 16,30 alle 17,30/18,00 è previsto un servizio di post- scuola a pagamento, gestito dall’Ente

Locale, attivo in tutti i plessi.

ORARIO DOCENTI

Gli insegnanti della scuola dell’infanzia lavorano 25 ore frontali con i bambini.

Nella fascia oraria di entrata 7,30-8,15 (regolamentata da autocertificazione di entrambe i genitori) la

presenza di un numero ridotto di bambini consente, alle insegnanti, una turnazione che permette di

recuperare ore da utilizzare in compresenza per svolgere attività didattiche articolate per gruppi di età

omogenea e/o progetti di qualificazione volti al miglioramento dell’offerta formativa, alla realizzazione

di uscite didattiche e di laboratori di intersezione.

COMPOSIZIONE DELLE SEZIONI

"Non sempre cambiare equivale a migliorare,

ma per migliorare bisogna cambiare"

Le scuole dell’infanzia funzionano per 9 ore al giorno con sezioni di 25 bambini di età eterogenea.

Si riconosce la necessità di garantire a tutti gli alunni il raggiungimento degli obiettivi specifici di

apprendimento proposti a livello ministeriale; il Collegio dei Docenti si impegna a garantire un maggior

numero di ore di attività di intersezione, in cui tutti, bambine e bambini della stessa età, possano

apprendere e raggiungere le competenze e i traguardi che la scuola dell’infanzia si prefigge di far

conseguire a tutti i bambini dai 3 ai 6 anni.

ORARIO DI FUNZIONAMENTO DI TUTTE LE

SCUOLA DELL’INFANZIA

35

L'organizzazione delle proposte educative e didattiche avviene tramite l’apertura delle sezioni durante il

corso della giornata scolastica e la programmazione tra TUTTE le insegnanti, avendo tutte, all'interno

delle proprie sezioni, bambine e bambini delle tre età.

LA GIORNATA SCOLASTICA

L'organizzazione della giornata scolastica nei suoi diversificati momenti tiene conto dei tempi, dei ritmi

e delle necessità educative e formative dei bambini. Essa si concretizza nella coerente e programmata

successione e alternanza di momenti routinari, che hanno una forte valenza educativa e formativa per il

bambino, e di momenti di attività didattica guidata e programmata, finalizzata al raggiungimento di

specifiche competenze e conoscenze.

Segue la descrizione di una giornata-tipo:

ore 7.30 – 8.45: accoglienza e gioco libero;

ore 8.45 – 9.30: colazione e attività di routine: l'appello, la conversazione, il calendario, le

pratiche igieniche;

ore 9.30–11.30: attività didattiche programmate al raggiungimento degli obiettivi educativi:

progetti di arricchimento con esperto, attività di sezione a piccolo/grande gruppo, attività di

intersezione, uscite didattiche, laboratori, percorsi di continuità, gioco libero; a seconda delle

attività proposta viene organizzata la compresenza delle docenti;

ore 11.30 – 11.45: riordino della sezione e pratiche igieniche per la preparazione al pranzo;

ore 11.45: uscita per i bambini che non usufruiscono del pranzo;

ore 11.45 – 12.30: pranzo;

ore 12.30 – 13.15: gioco libero, pratiche igieniche e preparazione per il riposo;

ore 13.00 – 13.15: uscita dopo il pranzo;

ore 13.30 – 15.15: riposo su brandina per i bambini di 3 anni (I anno di frequenza); breve

rilassamento, gioco e attività per i bambini di 4 e 5 anni ( II e III anno di frequenza);

ore 15.15 – 16.00: pratiche igieniche e merenda;

ore 16.00 – 16.30: gioco e uscita;

ore 16.30 – 17.30/ 18.00: gioco e uscita per i bambini che usufruiscono del servizio post-scuola.

36

PROGETTAZIONE DELL’ATTIVITA’ DIDATTICA

Tutte le scuole dell’infanzia dell’Istituto Comprensivo strutturano la loro progettazione sulla base del

PIANO ANNUALE DELLE ATTIVITA’, che comprende:

situazione di partenza

progetti di sezione/intersezione e di Istituto - uscite didattiche

attività di I. R. C.

attività alternativa all’ I. R. C.

laboratori

biblioteca: prestito settimanale ai bambini di libri

37

LA PROPOSTA EDUCATIVA DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA

“Educa i ragazzi con il gioco,

così riuscirai meglio a scoprire

l’inclinazione naturale”

Gli Obiettivi generali del processo formativo in divenire nella Scuola dell’Infanzia sono:

la maturazione dell’IDENTITA’, intesa come crescita nei bambini di atteggiamenti di

stima di sé e sicurezza, di fiducia nelle proprie capacità, come conoscenza delle proprie

caratteristiche precipue, nel riconoscimento e nel rispetto della ricchezza delle diversità;

la conquista dell’AUTONOMIA, intesa come piena conquista della capacità di operare e

orientarsi da soli nel contesto scolastico e non, di interagire con le novità in modo

creativo e positivo, di prendersi cura di se stessi e dell’ambiente circostante;

lo sviluppo di COMPETENZE, inteso come capacità del bambino di destreggiarsi nella

lettura dei codici della realtà, di produrre messaggi utilizzando linguaggi coerenti, di

rielaborare in modo pratico le conoscenze acquisite.

Il percorso educativo della scuola dell’Infanzia prevede Obiettivi Specifici di Apprendimento articolati

in cinque campi di esperienza:

IL SÈ E L’ALTRO

IL CORPO E IL MOVIMENTO

IMMAGINI, SUONI, COLORI

I DISCORSI E LE PAROLE

LA CONOSCENZA DEL MONDO

Si tratta di ambiti dell’esperienza del bambino che sono caratterizzati da linguaggi e strategie di azione

specifici, ma che interagiscono e s’intrecciano tra loro. Gli Obiettivi Specifici di Apprendimento sono

declinati per le tre diverse età dei bambini in Obiettivi Formativi, cioè “livelli essenziali di prestazione”

che la scuola si propone di far raggiungere a tutti gli alunni, nel pieno rispetto dei ritmi evolutivi e delle

peculiarità individuali.

Grazie alle attività didattiche ed educative, la Scuola dell’Infanzia si propone inoltre di tramutare le

esperienze in competenze, cioè nelle capacità dei bambini di operare da soli nei diversi contesti di

vita.

Per favorire questo processo, nella pianificazione delle attività si proporranno diversi approcci

metodologici che afferiscano al maggior numero possibile di linguaggi. Le attività, infatti, spaziano dal

grafico-pittorico alla manipolazione con utilizzo di diversi materiali, dalla musica ascoltata, cantata,

agita ai giochi musico-motori, dal corpo come mezzo di espressione di sé alla scoperta del proprio

movimento sempre attraverso l’incontro di materiali e tecniche. Questo permette l’uso quotidiano di

38

diversi linguaggi per favorire uno sviluppo armonico delle competenze e favorire l’espressione

individuale di ogni bambino nel linguaggio che più lo rappresenta.

L’Offerta formativa viene inoltre arricchita dai progetti di qualificazione che consentono di differenziare

e modulare l’attività didattica per renderla più rispondente ai bisogni dell’utenza e alle esigenze

specifiche di ogni alunno. Per i Progetti di Qualificazione che arricchiscono il Curricolo di Base, si fa

riferimento alla pagina 22 del presente POF. Per la Programmazione Educativa delle Scuole

dell’Infanzia si rimanda all’ ALLEGATO A.

“Se ascolto dimentico,

se vedo ricordo,

se faccio capisco.”

Confucio

39

LA SCUOLA PRIMARIA

Presentazione delle scuole

TEMPO SCUOLA

Nelle Scuole Primarie di Castenaso vi sono attualmente due offerte di Tempo Scuola, “Tempo Pieno –

40 ore “ e “Tempo Normale” 29 ore; in entrambe le offerte, la settimana scolastica va dal lunedì al

venerdì. Ogni singolo plesso ha il suo Tempo Scuola.

PLESSO NASICA:

Tempo scuola a 29 ore - “Tempo Normale” -: tutte le classi effettuano un orario di 27 ore curricolari e 2

ore di mensa così distribuite: lunedì e giovedì dalle ore 8,30 alle ore 16,30; martedì, mercoledì e venerdì

dalle ore 8,30 alle ore 12,50.

È possibile richiedere i seguenti servizi:

pre-scuola dalle ore 7,30 alle ore 8,25;

refezione e custodia dalle ore 13,00 alle ore 14,30 nei giorni “corti”;

“Compiti Compiuti” (martedì pomeriggio): laboratorio per lo svolgimento dei compiti dalle

14.30 alle 16.30.

Tutti i servizi sono organizzati dall’Ente Locale, a domanda individuale e a carico delle famiglie.

PLESSI MARCONI E FRESU:

Tempo Scuola 40 ore – “Tempo Pieno” –: tutte le classi di entrambi i plessi effettuano un orario di 30

ore curricolari con 10 ore di mensa/ricreazione. Tutte le giornate scolastiche vanno dalle ore 8,30 alle

ore 16,30.

È possibile richiedere i seguenti servizi:

pre-scuola dalle ore 7,30 alle ore 8,25;

post-scuola dalle ore 16,30 alle ore 17,30.

Tutti i servizi sono organizzati dall’Ente Locale, a domanda individuale e a carico delle famiglie.

ARTICOLAZIONE ORARIA DELLE DISCIPLINE

Indipendentemente dal tempo scuola (“Tempo Pieno” o “Tempo Normale”), ciascun modello

organizzativo garantisce agli alunni l’attuazione del curricolo di base.

Il Collegio Docenti ha scelto di articolare gli ambiti disciplinari con la massima flessibilità, evitando di

stabilire scansioni orarie rigide e predefinite. 40

La decisione è scaturita da alcune riflessioni pedagogicamente rilevanti:

da sempre si lavora in maniera interdisciplinare e non ha senso stabilire a priori una scansione rigida

per ogni disciplina;

tutte le più recenti innovazioni in materia di Riforma Scolastica e Nuove Indicazioni per il Curricolo

sollecitano l’adozione di un’opportuna flessibilità progettuale, pedagogica e didattica.

Di conseguenza, la scansione oraria sotto riportata è puramente indicativa, in quanto le scelte inerenti

all’articolazione dei Piani di Lavoro Annuali vengono espresse da ogni team docente sulla base delle

caratteristiche peculiari del gruppo classe e delle competenze dei docenti.

Inoltre, l’attribuzione delle discipline agli insegnanti assumne carattere di flessibilità per una, a volte,

necessaria contitolarità “allargata”, finalizzata a garantire la copertura del tempo scuola, l’attività

alternativa alla IRC, e l’insegnamento della lingua inglese laddove i docenti di classe siano sprovvisti di

abilitazione.

CURRICOLO DI BASE – Articolazione puramente indicativa delle varie discipline

Alle 27 ore curricolari si aggiungono 2 ore settimanali di mensa nel tempo scuola a 29 ore

e 10 ore di mensa/ricreazione nel tempo pieno a 40 ore.

discipline CLASSE I CLASSE II CLASSE III CLASSE IV CLASSE V ITALIANO 6 / 8 5 / 7 5 / 7 5 / 6 5 / 6 MATEMATICA 5 / 7 5 / 6 5 / 6 5 / 6 5 / 6 STORIA 2 2 2 2 2 GEOGRAFIA 1 / 2 2 2 2 2 INGLESE 1 2 3 3 3 RELIGIONE 2 2 2 2 2 SCIENZE 2 2 2 2 2 ED. IMMAGINE 1 / 2 1 / 2 1 / 2 1 / 2 1 / 2 ED. MOTORIA 1 / 2 1 / 2 1 / 2 1 / 2 1 / 2 ED. MUSICA 1 / 2 1 / 2 1 / 2 1 / 2 1 / 2 TOTALE ORE 27/30 27/30 27/30 27/30 27/30

ORARIO DEI DOCENTI E UTILIZZO DELLE COMPRESENZE

I docenti della scuola primaria svolgono 22 ore di insegnamento “frontale” con gli alunni e 2 ore di

programmazione settimanali.

Negli ultimi anni le ore di compresenza a disposizione dei team sono state gradualmente ridotte, anche

in base alla normativa relativa alla razionalizzazione dell’organico. Attualmente, qualora ancora

disponibili, le ore di compresenza vengono considerate risorse orarie di plesso e di isitituto e utilizzate

principalmente per la sostituzione di colleghi assenti o per il completamento dell’organico. Quando

possibile, sono impiegate anche per svolgere attività di laboratorio o per attuare percorsi di

recupero/alfabetizzazione, allo scopo di qualificare e individualizzare l’offerta formativa.

41

CORRESPONSABILITA’ DIDATTICO/EDUCATIVA DEI DOCENTI

Il Collegio di Docenti continua a sostenere il criterio di corresponsabilità didattico/educativa e di pari

dignità di tutti i docenti che operano all’interno di un team.

Il gruppo insegnanti è corresponsabile della guida e dei processi di educazione, istruzione /

VALUTAZIONE e formazione di un gruppo di alunni, nel rispetto delle finalità e degli obiettivi definiti

a livello nazionale e di Istituto.

Il team definisce obiettivi e modalità della propria azione, dividendo gli ambiti e le materie di

insegnamento, quando possibile con il criterio di valorizzare al massimo le competenze acquisite da

ciascun docente, permettendo così il confronto educativo tra insegnanti e una visione integrata del

gruppo classe.

Questo infine consente ai bambini di sperimentare modalità di rapporto differenti, arricchendosi e

rafforzandosi nelle relazioni.

Gli insegnanti riescono a garantire l’unitarietà degli interventi attraverso una progettazione didattica

condivisa e corresponsabile.

42

LA PROGETTAZIONE DIDATTICA NELLA SCUOLA PRIMARIA

L’attività educativa e didattica della Scuola Primaria viene programmata periodicamente a vari livelli e

secondo diverse scansioni:

1. Il primo momento della Progettazione Didattica nella Scuola Primaria è l’Analisi della Situazione di

Partenza del nucleo classe, che viene stilata, durante il primo periodo di scuola, sulla base dei

risultati delle Prove di Ingresso concordate tra tutti i docenti dell’Istituto e delle osservazioni

effettuate agli insegnanti riguardo agli aspetti relazionali e comportamentali.

2. Il Piano di Studio Annuale delle classi, anch’esso concordato a livello di “classi parallele”

dell’Istituto, viene elaborato entro i primi due mesi di scuola, sulla base delle Nuove Indicazioni (

DM 254/2012) e dei Curricoli Verticali elaborati in questi anni nell’Istituto .

3. Il Piano di Studio viene poi suddiviso in percorsi (bimestrali o quadrimestrali), oppure articolato in

Unità di Apprendimento. Tali percorsi didattici vengono concordati nelle grandi linee a livello di

classi parallele e infine dettagliati e personalizzati, nello specifico, dai docenti di ogni team.

4. Vengono inoltre approntati, se necessario, percorsi ulteriormente individualizzati e personalizzati per

sostenere gli alunni che presentano particolari difficoltà ( BES, DSA, H) o problemi in un’area

particolare del curricolo.

5. L’offerta formativa viene altresì arricchita dai Progetti di Qualificazione che consentono di

differenziare e modulare l’attività didattica per renderla più rispondente ai bisogni della classe e alle

esigenze specifiche di ogni alunno.

Per i Piani di Studio dettagliati dalla classe I alla V e le indicazioni per le Attività Alternative

all’insegnamento della Religione Cattolica si rimanda all’ ALLEGATO E.1 e all’ ALLEGATO E.2.

Nel corso di questo anno scolastico, i docenti procederanno a una revisione di questi documenti, alla

luce della riflessione collegiale inerente alle Indicazioni Nazionale 2012.

PIANO

DI

STUDIO

Definisce:

i nuclei fondanti delle discipline

le competenze attese al termine di ogni anno

i contenuti

le strategie

Conforme alle Indicazioni Nazionali 2012,

al Quadro Europeo delle Competenze

e ai Curricoli Verticali definiti dall’Istituto

Rispondente ai bisogni del territorio

Adeguato alle risorse a disposizione

Articolato in percorsi, unità di lavoro, progetti

Arricchito con i Progetti di Qualificazione dell’IC previsti nel

PTOF

Aggiornato attraverso percorsi di verifica e di valutazione

Percorsi, unità di lavoro, progetti, adeguatamente calibrati in base alle

caratteristiche e alle esigenze dei vari gruppi di alunni

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Per i Progetti di Arricchimento e Qualificazione che integrano l’Offerta Formativa si fa riferimento al

capitolo relativo nel presente POF, alle pagine 14 e seguenti.

CURRICOLO E COMPETENZE NELLA SCUOLA PRIMARIA

All’inizio dell’ a. s. 2015-16, tutti i docenti di Scuola Primaria hanno concordato di integrare i Piani di

Studio Annuali con una premessa che fa riferimento in particolare ai Traguardi per lo Sviluppo delle

Competenze (Indicazioni Nazionali 2012) e al Quadro Europeo, in un’ottica coerente con i Curricoli

Verticali che sono stati elaborati in questi anni.

In questa premessa si definisce che il Piano di Studio tiene conto del Quadro Europeo delle Competenze

Chiave per l’Apprendimento Permanente, che consentono la realizzazione e lo sviluppo personale, la

cittadinanza attiva e l’inclusione sociale:

- Comunicazione nella madrelingua

- Comunicazione nelle lingue straniere

- Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia

- Competenza digitale

- Imparare a imparare

- Competenze sociali e civiche

- Spirito di iniziativa e progettualità

- Consapevolezza ed espressione culturale

Il Quadro Europeo viene declinato nelle seguenti Competenze Curricolari, che coinvolgono il

percorso formativo dalla classe prima alla classe quinta:

- Comprendere

- Ascoltare

- Riflettere

- Esprimersi

- Risolvere

- Osservare

- Partecipare

- Collaborare

- Fare Ipotesi

- Verificare

- Sperimentare

I laboratori e i progetti attivati sono occasione di apprendimento cooperativo e vengono finalizzati alla

promozione delle suddette competenze, in un’ottica trasversale che tiene conto della processualità

delle competenze stesse e, oltre a valutare la conquista delle conoscenze e delle abilità, rileva

l’atteggiamento verso l’esperienza scolastica, la consapevolezza dei propri diritti e doveri e la qualità

dei rapporti interpersonali.

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LA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

All’interno del testo delle “Indicazioni Nazionali per il Curricolo della Scuola dell’Infanzia e del Primo

Ciclo di Istruzione” – DM 254/2012, Scuola Primaria e Scuola Secondaria di 1° grado costituiscono e

contribuiscono a formare, ognuna con le proprie specificità, la Scuola del Primo Ciclo: questo, ad

indicare come il percorso scolastico degli alunni sia un continuum educativo e didattico che ha la

medesima finalità, quale “…l’acquisizione delle conoscenze e delle abilità fondamentali per sviluppare

le competenze cultrali di base nella prospettiva del pieno sviluppo della persona”.

L’alunno viene sollecitato ad avere un ruolo attivo nella costruzione del proprio sapere, a riflettere,

ipotizzare, sperimentare, creare, con ciò ponendo l’accento su uno sviluppo progressivamente sempre

più organico e sistematico dei saperi. Le singole discipline concorrono, ciascuna nel proprio ambito e

con strumenti, linguaggi e metodi propri, a costruire, diversificare ed integrare il bagaglio culturale dei

nostri alunni; esse sono lo strumento attraverso cui la scuola può offrire un contesto/pretesto per

acquisire conoscenze e competenze. Esse quindi rivestono una forte valenza formativa in quanto, se è

vero che le stesse discipline costituiscono chiavi interpretative sul mondo, nonché modalità di

simbolizzazione e rappresentazione di esso, è però altrettanto vero che solo attraverso esperienze

interdisciplinari gli alunni vengono stimolati ad affrontare e formulare soluzioni per problemi complessi.

Il rimando alle discipline si pone quindi nella prospettiva dell’abbandono di una loro rigida

separazione, per stemperarsi, con tempi e modalità adeguate, in un approccio necessariamente più

interdisciplinare e interconnesso, che rispecchi il modo di apprendere degli alunni, nonché la

complessità del reale.

L’insegnamento di “Cittadinanza e Costituzione” contempla sia l’acquisizione del senso di cittadinanza

e appartenenza, di legalità e dei valori ineludibili della convivenza civile, sia la conoscenza del testo

costituzionale in senso stretto, portatore di quegli stessi principi. L’insegnamento si incentra sulla

necessità di riflettere ed operare per la riaffermazione dei valori del senso civico, della responsabilità

individuale e collettiva e del bene comune, e viene collocato in una dimensione esperienziale

significativa, in cui i suddetti valori vengono agiti, più che appresi.

La scuola promuove inoltre lo sviluppo di competenze più ampie e trasversali, che rappresentano una

condizione essenziale per la piena realizzazione personale e per la partecipazione attiva alla vita

sociale”, scolastica e non, incentrate sulla convivenza civile e su di una assunzione di responsabilità

personale e collettiva per il bene comune.

Nella gestione dei contenuti disciplinari il Collegio Docenti opera scelte educative e didattiche, tenendo

conto sia della loro rilevanza culturale sia, soprattutto, della loro valenza formativa.

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TEMPO SCUOLA

Il presente anno scolastico si configura come l’ultimo che vede due diverse articolazioni del tempo-

scuola all’interno della settimana:

dal lunedì al sabato, dalle ore 8:10 alle ore 13:10 per tutte le classi 1^ e classi 2^, e per le classi

3^ con Lingua Francese

dal lunedì al venerdì, dalle ore 8:10 alle ore 13:30 con due rientri settimanali - il lunedì dalle

14:10 alle 17:10 e il giovedì dalle 14:10 alle 16:10 - per classi 3^ con Lingua Spagnola.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

E TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI I° GRADO

In base alle Indicazioni per il curricolo di cui al Decreto del 16 Novembre 2012, la scuola ha

individuato alcuni Obiettivi di apprendimento comuni attraverso un lavoro di confronto fra docenti della

stessa disciplina.

I docenti delle varie discipline si propongono di far perseguire agli alunni, alla fine del triennio,

determinati obiettivi formativi per raggiungere i traguardi prefissati per lo sviluppo delle competenze al

termine della Scuola Secondaria di I° grado ed arrivare, quindi, a specifici profili formativi in uscita. In

quanto ai curricoli, sono stilati in riferimento al DM 254/2012 .

Per esaminare gli Obiettivi di Apprendimento e i Traguardi per lo sviluppo delle competenze, si rimanda

all’ ALLEGATO G. che resta tuttora valido, salvo eventuali modifiche apportate in itinere dai vari

gruppi disciplinari.

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I CURRICOLI

Il percorso formativo previsto per i nostri alunni si configura come un insieme strutturato di tappe ed

attività volte ad indurre un accrescimento in termini di conoscenze, abilità e competenze e finalizzate al

conseguimento del successo formativo, visto come maturazione dell’individuo e del cittadino.

ORARIO OBBLIGATORIO DELLE LEZIONI

Il testo normativo prevede un orario annuale obbligatorio delle lezioni nella scuola secondaria di 990

ore, corrispondente a 29 ore settimanali, più 33 ore annuali da destinare ad attività di approfondimento

riferita agli insegnamenti di materie letterarie (per un totale di 30 ore settimanali per tutte le classi).

Pertanto, il quadro orario settimanale e annuale delle discipline per gli insegnamenti della scuola

secondaria di primo grado diventa ora il seguente:

Disciplina: Ore settimanali Ore annuali

Italiano, Storia e Geografia 9 297

Attività di approfondimento in materie letterarie 1 33

Matematica e Scienze 6 198

Tecnologia 2 66

Inglese 3 99

Seconda lingua comunitaria (Francese / Spagnolo) 2 66

Arte e Immagine 2 66

Scienze motorie e sportive 2 66

Musica 2 66

Religione cattolica 1 33

Totale: 30 1023

Relativamente ai curricoli disciplinari, si fa riferimento a quanto espresso nel punto precedente.

L’offerta formativa della scuola viene poi arricchita e caratterizzata da attività Progettuali di

arricchimento, riportare nella pagina

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FINALITÀ:

Il Progetto si propone di fornire a ogni singolo alunno delle classi terze della Scuola Media (e alla sua

famiglia) gli strumenti e le informazioni utili per scegliere la scuola superiore (obbligatoria), in modo

consapevole e coerente con i suoi interessi, attitudini, competenze e abilità.

SOGGETTI:

Il Progetto coinvolge tutti gli alunni delle classi terze, le loro famiglie, i docenti, esperti in formazione e

orientamento, i referenti per l’orientamento delle Scuole Superiori e gli Enti Locali.

METODOLOGIA

Molteplici e varie sono le iniziative previste dal Progetto:

Attività in classe per gli alunni con i propri docenti durante l’orario scolastico;

Possibili incontri a scuola per gli alunni con genitori che parlino delle proprie professioni, con ex

alunni e insegnanti di scuola superiore durante l’orario scolastico;

Incontri a scuola per i genitori con esperti in orario extra-scolastico;

Eventuali visite/attività laboratoriali per le singole classi presso scuole superiori o ditte/aziende

locali da organizzarsi con i docenti disponibili;

Segnalazione degli open days.

N.B.: Durante il Ricevimento generale di Dicembre sarà consegnato ai Genitori di terza il CONSIGLIO

ORIENTATIVO, elaborato dai docenti di classe che ben conoscono e seguono lo studente nel suo

percorso formativo scolastico.

LUOGHI:

Aule della Scuola Media “Gozzadini”, eventuali locali di scuole superiori o aziende/ditte.

Secondo le direttive del Servizio Scuola e Formazione della Provincia/Città metropolitana di Bologna,

non vengono organizzati presso il nostro Istituto gli incontri con i referenti delle Scuole Superiori ma

saranno invece potenziati e promossi gli OPEN DAYS presso le Scuole Superiori medesime. Tutti gli

Istituti Superiori, cioè, aprono le loro porte a studenti e genitori che vogliono visitare i locali e avere

maggiori informazioni sui programmi e attività scolastiche in modo da poter scegliere con più

consapevolezza. Le date degli open days, che solitamente si svolgono tra dicembre e gennaio, verranno

comunicate tempestivamente agli alunni.

PROGETTO ORIENTAMENTO

A.S. 2015-2016

SCUOLA SEC. 1° GRADO

“G. GOZZADINI”

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SITI INTERNET:

Per ulteriori approfondimenti in vista di una scelta più consapevole, si rimanda ai seguenti siti, oltre a

quelli delle singole scuole superiori:

www.guidascuolesuperiori.provincia.bologna.it (che comprende la pubblicazione LA

SCUOLA CHE VOGLIO, ora non più disponibile in cartaceo).

www.istruzione.it

Nel corso degli incontri con il Responsabile dell’Orientamento verranno date indicazioni su come

“orientarsi” meglio all’interno dei suddetti siti, ricchissimi di informazioni puntuali ed aggiornate sugli

indirizzi di studio e sulle Scuole Superiori della Provincia/Città metropolitana di Bologna, nonché sulle

date degli OPEN DAYS.

TEMPI E CALENDARIO:

SECONDA METÀ DI NOVEMBRE - PRIMA METÀ 2015: Due incontri di 1 h ciascuno nelle classi

terze, in aula durante l’orario scolastico, con il prof. Giampiero Carpin, referente per l’orientamento per

l’a.s. 2015-16. Gli argomenti degli incontri saranno: informazioni sui percorsi di studio della scuola

secondaria superiore e sull’offerta formativa presente sul territorio; riflessioni sul tema della scelta e del

cambiamento dopo la scuola media.

26 NOVEMBRE 2015: incontro con i Genitori, presso la scuola primaria “Marconi”:

Incontro di 2 h con il dott. Bilacchi (psicologo dello Sportello d’ascolto d’Istituto) sul tema della scelta

della Scuola Superiore, le problematiche in gioco ed il ruolo dei Genitori nell’orientamento.

14 DICEMBRE 2015: incontro con i Genitori, presso la scuola Media:

Incontro di 2 h con il prof. Carpin sui percorsi di studio della scuola secondaria di II grado, sull’offerta

formativa presente sul territorio.

22 DICEMBRE 2015, in occasione del Ricevimento generale con i Docenti, consegna del CONSIGLIO

ORIENTATIVO.

Nei mesi di GENNAIO e FEBBRAIO, il docente referente per l’orientamento rimarrà in contatto con la

segreteria alunni di detto Istituto per assicurarsi che tutte le iscrizioni avvengano regolarmente e per

sollecitare o informare le famiglie che si siano trovate in difficoltà entro la data di scadenza.

OTTOBRE, NOVEMBRE, DICEMBRE: attività curricolari svolte

in classe per gli alunni dagli insegnanti di Lettere e Tecnologia

(attraverso letture, schede, test, guide, ecc.), rispettivamente sulla

conoscenza di sé e sul mondo delle professioni.

Eventuali visite guidate ad Aziende locali o attività laboratoriali

verranno comunicate dai rispettivi docenti di classe, qualora si

riesca ad inserirle nell’organizzazione generale dell’Istituto.

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N.B.: L’iscrizione alla Scuola Superiore dovrà avvenire presumibilmente fra fine Gennaio e Febbraio

2016, ON LINE, con date e modalità che verranno comunicate non appena sarà emanata relativa

circolare ministeriale.

A questi incontri se ne aggiungerà un altro nella SECONDA METÀ DI MAGGIO 2016:

Incontro di 2 h con esperto (psicologo) per i Genitori degli alunni delle classi seconde sul tema del

cambiamento e della scelta nell’età adolescenziale, come introduzione al percorso di orientamento del

prossimo anno scolastico.

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