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DOCUMENTO D'ISTITUTO PER LA VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI

Funzioni della valutazione

La valutazione degli alunni risponde a diverse funzioni:1) verificare gli apprendimenti programmati;2) adeguare le proposte didattiche e le richieste alle possibilità e ai ritmi di apprendimento del singolo alunno e del gruppo classe;3) predisporre interventi, se necessari, di recupero o consolidamento, individuali o collettivi;4) fornire agli alunni indicazioni per orientare l'impegno e sostenere l'apprendimento;5) promuovere l' autoconsapevolezza e la conoscenza di sé, delle proprie potenzialità e difficoltà;6) fornire ai docenti elementi di autovalutazione del proprio intervento didattico;7) comunicare alle famiglie gli esiti formativi scolastici e condividere gli impegni relativi ai processi di maturazione personale.

Secondo l'attuale quadro normativo (22/6/2009 n° 122) sono di competenza del gruppo docente responsabile delle classi: la verifica degli apprendimenti, cioè delle conoscenze e delle abilità disciplinari indicate negli obiettivi di apprendimento, elaborati dalla Scuola in base alle Indicazioni Nazionali; la valutazione del comportamento; la rilevazione delle competenze di base, relative agli apprendimenti disciplinari e propedeutiche rispetto allo sviluppo continuo della capacità di apprendere e la loro certificazione sulla base dei modelli ministeriali (di seguito riportati).

CERTIFICAZIONE COMPETENZE SCUOLA PRIMARIACERTIFICAZIONE COMPETENZE SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Fasi della valutazione

Si distinguono tre fasi fondamentali, che sottendono tre diverse funzioni:

valutazione iniziale o diagnostica è interessata a conoscere l'alunno per individualizzare il percorso di apprendimento con riferimento ai caratteri personali osservati (caratteristiche della personalità, atteggiamento nei confronti della scuola,

ritmi e stili di apprendimento, motivazione, partecipazione, autonomia, conoscenze e abilità in ingresso...)I risultati delle prove di ingresso vengono utilizzati come conoscenza dei livelli di apprendimento iniziale.

TABELLA DEI LIVELLI DI APPRENDIMENTO INIZIALE SCUOLA PRIMARIATABELLA DEI LIVELLI DI APPRENDIMENTO INIZIALE SCUOLA SECONDARIA

valutazione intermedia o formativa accerta la dinamica degli apprendimenti rispetto agli obiettivi programmati, adegua la programmazione, progetta azioni di recupero, modifica all'occorrenza tempi e modalità, informa tempestivamente l'alunno circa il suo progresso, orientandone gli impegni.

valutazione finale o sommativa rileva l'incidenza formativa degli apprendimenti scolastici per lo sviluppo personale e sociale dell'alunno ed è sintetizzata in un voto.

Accertamento degli apprendimenti scolastici

Per accertare gli apprendimenti disciplinari vengono effettuate:1. verifiche in itinere (durante l'attività) e sommative (al termine di ogni percorso didattico) che, a seconda della disciplina, possono essere scritte, orali, operative, grafiche o di altro tipo. Inoltre esse hanno sia carattere oggettivo (questionari a scelta multipla, completamenti, problemi...), sia soggettivo (temi, relazioni, schematizzazioni, risposte aperte...);2. verifiche scritte;3. verifiche orali (sarà riservata una particolare attenzione alle interrogazioni e alle relazioni orali, perché si ritiene che la capacità di parlare costituisca non solo un obiettivo didattico, in quanto favorisce la capacità di riflettere e di scrivere, ma anche un obiettivo educativo, in quanto incrementa la stima di sé e favorisce l’articolazione del pensiero).4. valutazione del comportamento

E' previsto un congruo numero di prove, sia scritte che orali a seconda della disciplina interessata (di norma tre prove a quadrimestre). RUBRICHE DEI COMPITI PRIMARIA- SECONDARIA (relativi ai numeri: 1, 2, 3)

Alla valutazione delle verifiche si giunge attraverso un processo di misurazione delle prove somministrate che fanno riferimento alle seguenti tabelle:

GRIGLIA VALUTAZIONE VERIFICHE PRIMARIAGRIGLIA VALUTAZIONE VERIFICHE SECONDARIA

Valutazione del comportamento (relativa al n° 4)

La valutazione relativa al comportamento tiene conto delle osservazioni sistematiche riferite agli indicatori individuati dal Collegio dei Docenti.. Le rilevazioni dei singoli docenti vengono confrontate con quelle dei colleghi per concorrere alla stesura di un voto unitario in decimi, in base ai criteri stabiliti, per la scuola secondaria, mentre per gli alunni della scuola primaria la valutazione viene espressa con un giudizio.

INDICATORI PER LA VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO

Valutazione periodica e finale degli apprendimentiLa valutazione periodica e finale degli apprendimenti è effettuata, nella scuola primaria, dai docenti contitolari della classe con deliberazione assunta, ove necessario, a maggioranza.Gli alunni potranno essere non ammessi alla classe successiva solo in casi eccezionali e motivati.Nella scuola secondaria, la valutazione periodica e finale degli apprendimenti è effettuata dal consiglio di classe, presieduto dal D. S. o da un suo delegato, con deliberazione assunta, ove necessario, a maggioranza.Ai fini della validità dell'anno scolastico è necessario che la frequenza delle lezioni corrisponda ad almeno tre quarti del monte ore annuale, fatte salve le motivate deroghe previste dal regolamento sulle assenze.La valutazione delle discipline utilizzerà i voti dal 5 al 10 nella scuola primaria e dal 4 al 10 nella scuola secondaria seguendo le tabelle sotto riportate.La valutazione dell'insegnamento della Religione Cattolica resta disciplinata dall'art. 309 del T.U. N° 297/1994 ed è espressa senza attribuzione del voto numerico.Per gli alunni arrivati nell’I.C. in prossimità delle valutazioni quadrimestrali occorre che gli uffici di Segreteria richiedano alla scuola di provenienza:

la valutazione parziale nelle varie discipline e nel comportamento, accompagnata eventualmente da informazioni aggiuntive (frequenza…) e/o da una relazione particolareggiata (qualora fosse necessario)-

Se in prossimità della data dello scrutinio del primo quadrimestre, non fosse pervenuta la documentazione richiesta alla scuola di provenienza, i docenti dovranno procedere ad una valutazione “per aree”, sulla base dei voti conseguite nelle prove effettuate.

Se l’arrivo dell’alunno avvenisse in prossimità dello scrutinio del secondo quadrimestre senza il tempo di ricevere le valutazioni pregresse, occorre dare una valutazione sufficiente in tutte le discipline, promuovendo l’allievo all’anno successivo e accompagnando la scheda di valutazione con una relazione sulle motivazioni che hanno spinto il team del docente di classe a prendere tale decisione, finalizzata a concedere il tempo necessario per valutare nel corso dell’anno successivo i progressi dell’allievo.

Qualora un alunno dell’ I.C. di Chignolo Po presentasse domanda di trasferimento presso un’altra Istituzione Scolastica, in corso d’anno, gli uffici di Segreteria dovranno avvisare tempestivamente i docenti del plesso richiedendo la compilazione del prospetto in allegato che riporta un quadro di sintesi riguardante alcuni elementi relativi alla valutazione didattico-disciplinare riferita alla frazione di anno scolastico di permanenza presso l’I.C. di Chignolo Po.Il prospetto compilato dovrà essere inviato agli uffici che provvederanno a consegnarlo, unitamente al nulla-osta.

GRIGLIA VALUTAZIONE DISCIPLINARE PRIMARIA-SECONDARIA

Valutazione degli alunni con bisogni educativi speciali

La valutazione degli alunni con disabilità certificata è riferita al comportamento, alle discipline e alle attività svolte sulla base del PDV ed è espressa con voto in decimi.In base alla Legge 104 del 5/2/1992 “ nella valutazione degli alunni con handicap è indicato, sulla base del PEI, per quali discipline siano stati adottati particolari criteri didattici, quali attività integrative e di sostegno siano state svolte, anche in sostituzione parziale dei contenuti programmati di alcune discipline”.Nel caso di alunni disabili la cui programmazione educativo didattica sia completamente differenziata rispetto alle discipline del curricolo standard, è necessario rifarsi alle aree indicate nel Profilo Dinamico Funzionale, indicando per ciascuna di esse le fasi significative di miglioramento.In tal caso il Documento di Valutazione riporterà le aree e non le singole discipline.

Valutazione degli alunni con deficit di attenzione e iperattività (ADHD)Oltre alle indicazioni relative alle modalità di programmazione degli interventi didattici e di conduzione della classe riportati nelle Circolari Ministeriali prot. 40899 del 15/6/2010 e prot. 5713 del settembre 2010, la valutazione degli alunni con tali deficit deve tener conto delle seguenti indicazioni:

organizzare prove scritte in più parti e in più quesiti distinti; valutare gli elaborati scritti in base al contenuto, senza considerare gli errori di distrazione, valorizzando il prodotto e l'impegno piuttosto che la forma; gratificare gli alunni.

I docenti dovranno inoltre considerare i fattori presenti nella diagnosi ADHD prima di procedere alla valutazione del comportamento dell'alunno.

Valutazione degli alunni con disturbi specifici dell'apprendimentoLa legge n. 170 dell' 8/10/2010 stabilisce che gli alunni con diagnosi di DSA hanno diritto a fruire di appositi provvedimenti dispensativi e compensativi di flessibilità

didattica.I docenti, secondo il PDP, hanno cura di:1. predisporre verifiche scalari (per quanto possibile);2. programmare e concordare le verifiche (anche le interrogazioni);3. prevedere verifiche orali;4. predisporre i testi già scritti e, se utili, ingrandirli;5. valutare tenendo conto maggiormente del contenuto più che della forma;6. far usare strumenti e mediatori didattici nelle prove (schemi e mappe concettuali);7. introdurre prove informatizzate;8. programmare tempi più lunghi per l'esecuzione delle prove.

CRITERI DI VALUTAZIONE PER GLI ESAMI DI LICENZA CONCLUSIVI DEL 1° CICLO DI ISTRUZIONE

CRITERI PER LA VALUTAZIONE DELLA PROVA SCRITTA DI ITALIANO

La prova scritta di italiano comprende tre tracce che consentono di scegliere tra: tipologia A: testo narrativo e descrittivo; tipologia B: testo argomentativo; tipologia C: comprensione e sintesi di un testo letterario, divulgativo,

scientifico, anche attraverso richieste di riformulazione.

VALUTAZIONE PROVA SCRITTA DI ITALIANO

Schema per l'attribuzione del voto del testo di italiano: tipologia A e B

Criteri di valutazione

Giudizio Punteggi

Pertinenza e ricchezza del contenuto

1 Lo svolgimento risulta …

rispetto alla traccia

Pienamente attinente e personale Da 19 a 20Pienamente attinente Da 17 a 18Attinente Da 15 a 16Sostanzialmente attinente Da 13 a 14Parzialmente attinente Da 11 a 12Non attinente Da 9 a 10

2 e... Ricco Da 19 a 20Adeguato Da 17 a 18Completo Da 15 a 16Essenziale Da 13 a 14Schematico Da 11 a 12Carente / superficiale Da 9 a 10

Organizzazione e coerenza espositiva

3 L'impostazione è... Organicamente strutturata Da 19 a 20Coerente Da 17 a 18Schematica ma coerente Da 15 a 16Debolmente strutturata Da 13 a 14Disorganica Da 11 a 12Incoerente Da 9 a 10

Correttezza ortografica, morfologica e sintattica

4 La forma ... Corretta e appropriata Da 19 a 20Corretta Da 17 a 18Presenta qualche inprecisione sintattica

Da 15 a 16

Abbastanza corretta Da 13 a 14Sufficientemente corretta/elementare

Da 11 a 12

Non sempre corretta Da 9 a 10

Proprietà lessicale

5 Il lessico appare... Ricco e articolato Da 19 a 20Specifico ed appropriato Da 17 a 18Appropriato Da 15 a 16Semplice ma appropriato Da 13 a 14Generico/elementare Da 11 a 12Ripetitivo e limitato Da 9 a 10

VALUTAZIONE COMPLESSIVAPUNTI ................../100

Schema per l'attribuzione del voto del testo di italiano: tipologia A e BALUNNI DSA


Giudizio Punteggi


1 Lo svolgimento risulta …

rispetto alla traccia

Pienamente attinente e personale Da 24 a 25Pienamente attinente Da 22 a 23Attinente Da 19 a 20Sostanzialmente attinente Da 17 a 18Parzialmente attinente Da 14 a 16Non attinente Da 12 a 13

2 e... Ricco Da 24 a 25Adeguato Da 21 a 22Completo Da 19 a 20Essenziale Da 17 a 18Schematico Da 14 a 16Carente / superficiale Da 12 a 13

Organizzazione e coerenza espositiva

3 L'impostazione è... Organicamente strutturata Da 24 a 25Coerente Da 21 a 22Schematica ma coerente Da 19 a 20Debolmente strutturata Da 17 a 18Disorganica Da 14 a 16Incoerente Da 12 a 13


4 Non valutata


5 Il lessico appare... Ricco e articolato Da 24 a 25Specifico ed appropriato Da 21 a 22Appropriato Da 19 a 20Semplice ma appropriato Da 17 a 18Generico/elementare Da 14 a 16Ripetitivo e limitato Da 12 a 13

VALUTAZIONE COMPLESSIVA PUNTI ................../100

Schema per l'attribuzione del voto del testo di italiano: tipologia C


Giudizio Punteggio

Attinenza al testoLo svolgimento risulta.................................rispetto alla traccia

pienamente attinente e personale

29-30 punti

pienamente attinente 26-28 puntiattinente 23-25 puntisostanzialmente attinente 20- 22 puntiparzialmente attinente 17-19 puntinon attinente 15-16 punti

Coerenza e coesioneCrea un testo................................

Coerente e coeso nel pieno rispetto della trama e chiaramente ricostruibile

19-20 punti

Coerente e coeso nel pieno rispetto della trama

17-18 punti

Coerente nella successione dei fatti e fedele nella ricostruzione

14- 16 punti

Coerente nella successione dei fatti

11-13 punti

Coerente nella successione dei fatti con alcune ripetizioni e incongruenze

9-10 punti

In cui la trama non è ricostruibile/incongruente/ripetitiva

8 punti


La forma.................................

corretta e appriopriata 19-20 punticorretta 17-18 puntipresenta qualche imprecisione sintattica

14- 16 punti

abbastanza corretta 11-13 puntisufficientemente corretta o elementare

9-10 punti

non corretta 8 puntiParafrasi

Parafrasa il testo..............................

In modo personale e originale 29-30 puntipersonale 26-28 puntiSenza riportare I fatti in modo letterale

23-25 punti

Riportando letteralmente alcuni elementi

20- 22 punti

Riportando ampie parti del testo

17-19 punti

Riporta parti riprese letteralmente dal testo e discorsi diretti

15-16 punti

Valutazione complessiva punti .............../ 100 Calcolare il 60%

di…………...

Schema per l'attribuzione del voto del testo di italiano: tipologia CALUNNI DSA


Giudizio Punteggio

Attinenza al testoLo svolgimento risulta.................................rispetto alla traccia

pienamente attinente e personale

39-40 punti

pienamente attinente 36-38 puntiattinente 33-35 puntisostanzialmente attinente 30- 32 puntiparzialmente attinente 27-29 puntinon attinente 25-26 punti

Coerenza e coesioneCrea un testo................................

Coerente e coeso nel pieno rispetto della trama e chiaramente ricostruibile

29-30 punti

Coerente e coeso nel pieno rispetto della trama

27-28 punti

Coerente nella successione dei fatti e fedele nella ricostruzione

24- 26 punti

Coerente nella successione dei fatti

21-23 punti

Coerente nella successione dei fatti con alcune ripetizioni e incongruenze

19-20 punti

In cui la trama non è ricostruibile/incongruente/ripetitiva

18 punti


Non valutata

ParafrasiParafrasa il testo..............................

In modo personale e originale 29-30 puntipersonale 26-28 puntiSenza riportare I fatti in modo letterale

23-25 punti

Riportando letteralmente alcuni elementi

20- 22 punti

Riportando ampie parti del testo

17-19 punti

Riporta parti riprese letteralmente dal testo e discorsi diretti

15-16 punti

Valutazione complessiva punti .............../ 100 Calcolare il 60%

di…………...

CRITERI PER LA VALUTAZIONE DELLA PROVA SCRITTA DI MATEMATICA

La prova scritta di matematica comprende quattro quesiti relativi alle aree Numeri, Spazio e figure, Relazioni e funzioni, Dati e previsioni, e articolati in:

Problemi con una o più richieste, non dipendenti l’una dall’altra Quesiti a risposta aperta.

Sarà consentito l’uso della calcolatrice e richiesto l’uso di strumenti per la rappresentazione grafica (righello, squadra, compasso).

Schema per l'attribuzione del punteggio: Prova 1 matematica

AMBITO OBIETTIVI QUESITI PUNTEGGIO DSANumeri -Eseguire le quattro operazioni,

ordinamenti e confronti tra i numeri conosciuti (insieme R)- Comprendere il significato di percentuale e saperla calcolare

3 e 4 11 + 2 8 +1

Spazio e figure - Dare stime di oggetti della vita quotidiana.- Calcolare l’area e il volume delle figure solide più comuni.- Calcolare l’area e il perimetro delle figure piane più comuni.

1 e 2 11 + 7 7,5 + 3,5

Dati e previsioni - Rappresentare insiemi di dati, confrontarli utilizzando le distribuzioni delle frequenze e/o scegliere ed utilizzare valori medi.-Individuare eventi elementari in semplici situazioni aleatorie, assegnare ad essi una probabilità e calcolare la probabilità di qualche evento.

4 10 8,5

Relazioni e funzioni

- Interpretare, costruire e trasformare formule che contengono lettere per esprimere in forma generale relazioni e proprietà.- Usare il piano cartesiano per rappresentare relazioni e funzioni empiriche o ricavate da tabelle.

1 e 2 6 +3 4,5 + 3

totale ___ / 50 ___ / 36


AMBITO OBIETTIVI QUESITI PUNTEGGIO DSA

Numeri -Eseguire le quattro operazioni, ordinamenti e confronti tra i numeri conosciuti (insieme R)- Comprendere il significato di percentuale e saperla calcolare

1 e 3 2 + 10 1 + 7

Spazio e figure - Dare stime di oggetti della vita quotidiana.- Calcolare l’area e il volume delle figure solide più comuni.- Calcolare l’area e il perimetro delle figure piane

1 11 8

più comuni.

Dati e previsioni

- Rappresentare insiemi di dati, confrontarli utilizzando le distribuzioni delle frequenze e/o scegliere ed utilizzare valori medi.-Individuare eventi elementari in semplici situazioni aleatorie, assegnare ad essi una probabilità e calcolare la probabilità di qualche evento.

1 e 4 2 +10 1 + 8


- Interpretare, costruire e trasformare formule che contengono lettere per esprimere in forma generale relazioni e proprietà.- Usare il piano cartesiano per rappresentare relazioni e funzioni empiriche o ricavate da tabelle.

2 15 11

totale ___ /50 ___ /36


AMBITO OBIETTIVI QUESITI PUNTEGGIO DSANumeri -Eseguire le quattro operazioni,

ordinamenti e confronti tra i numeri conosciuti (insieme R)- Comprendere il significato di percentuale e saperla calcolare

3 e 1 13 + 1 9 + 1

Spazio e figure - Dare stime di oggetti della vita quotidiana.- Calcolare l’area e il volume delle figure solide più comuni.- Calcolare l’area e il perimetro delle figure piane più comuni.

1 14 10

Dati e previsioni - Rappresentare insiemi di dati, confrontarli utilizzando le distribuzioni delle frequenze e/o scegliere ed utilizzare valori medi.-Individuare eventi elementari in semplici situazioni aleatorie, assegnare ad essi una probabilità e calcolare la probabilità di qualche evento.

4 10 7,5


- Interpretare, costruire e trasformare formule che contengono lettere per

2 e 4 9 + 3 6 + 2,5

esprimere in forma generale relazioni e proprietà.- Usare il piano cartesiano per rappresentare relazioni e funzioni empiriche o ricavate da tabelle.

totale ______/50 ______/36

TABELLA PER L’ATTRIBUZIONE DEL VOTO di matematica: Prove 1 – 2 – 3

Fasce di punteggio Fasce di punteggi

o DSA

Punteggio ottenuto voto Punteggio ottenutoFino a 15 4 Fino a 11

Da 15 a 21 5 Da 11 a 15Da 22 a 28 6 Da 16 a 20Da 29 a 35 7 Da 21 a 25Da 36 a 42 8 Da 26 a 30Da 42 a 47 9 Da 31 a 33Da 48 a 50 10 Da 34 a 36

CRITERI PER LA VALUTAZIONE DELLA PROVA SCRITTA DI LINGUE STRANIERE

PROVA SCRITTA DI LINGUA INGLESE

Ogni candidato dovrà svolgere le seguenti tipologie di prova:1. QUESTIONARIO (reading comprehension)1. LETTERA PERSONALE (su traccia)

Sarà consentito l’uso del dizionario bilingue.

Indicatori (obiettivi) e criteri per la valutazione delle prove scritte di lingua inglese

1. Per il QUESTIONARIO (reading comprehension) sarà valutato il seguente obiettivo: Comprensione scritta

Il QUESTIONARIO è costituito da un brano, seguito da domande a risposta chiusa (quesiti vero/falso/non dato e/o vero/falso e/o a scelta multipla, in base al tipo di prova scelta dagli insegnanti).

ValutazioneIn fase di correzione gli insegnanti attribuiranno 5 punti per ciascuna risposta corretta. Il totale del punteggio è 50, distribuito in 10 domande.

2. Per la LETTERA PERSONALE sarà valutato il seguente obiettivo:

Produzione scritta

La LETTERA PERSONALE è costituita da una traccia, formata da vari punti che il candidato dovrà sviluppare in modo esauriente, ordinato e pertinente.

ValutazioneIn fase di correzione gli insegnanti valuteranno la lettera secondo i seguenti criteri :


Giudizio Punteggio


Lo svolgimento risulta.................................rispetto alla traccia

adeguato Punti 9-10parzialmente adeguato Punti 6-8non adeguato Punti 2-5

e.................................

Ricco Punti 9-10Adeguato Punti 7-8Essenziale Punti 5-6Povero Punti 3-4

L'impostazione è................................

organicamente strutturata Punti 3- 4debolmente strutturata Punti 1- 2


La forma.................................

Complessivamente corretta e appriopriata

10-12 punti

abbastanza corretta 8-9 puntisufficientemente corretta 6-7 puntinon sempre corretta 4-5 puntinon corretta e poco chiara 2-3 punti


Il lessico appare..............................

Appropriato 9-10 puntisemplice ma appropriato 7-8 puntilimitato 5-6 puntiImproprio 3-4 punti

Struttura della lettera

Lo svolgimento è Completoparzialmente completoinesistente

3-4 punti 1-2 punti 0 punti

punti .............../ 50

Valutazione complessiva prova scritta d'inglese:

QUESTIONARIO LETTERA PERSONALE TOTALE PROVA...................../50 ...................../50 ...................../100

PROVA SCRITTA DI SECONDA LINGUA COMUNITARIA (SPAGNOLO)

Ogni candidato dovrà svolgere la seguente prova:

1. QUESTIONARIO A RISPORTA APERTA E CHIUSA (comprensión de lectura)

Sarà consentito l’uso del dizionario bilingue.

Indicatori (obiettivi) e criteri per la valutazione della prova scritta di seconda lingua comunitaria

1. Per il QUESTIONARIO (reading comprehension) sarà valutato il seguente obiettivo: Comprensione scritta Produzione scritta

Il QUESTIONARIO è costituito da un brano, seguito da domande chiuse (quesiti vero/falso e a scelta multipla) e aperte. L’ultimo quesito verterà sia sul testo sia sull’elaborazione di un breve pensiero di carattere personale legato alla tematica dominante.

Valutazione della comprensione del testo e della produzione scritta

In fase di correzione del questionario a risposta chiusa (vero/falso e risposta multipla), gli insegnanti attribuiranno 2 punti per ciascuna risposta corretta.

La valutazione delle domande aperte, oltre alla comprensione del testo, terrà conto della correttezza grammaticale e dell’uso di un lessico e di strutture sintattiche adeguati.

In fase di correzione gli insegnanti valuteranno ciascuna domanda aperta secondo i seguenti criteri:


Giudizio Punteggio

Comprensione e completezza Lo svolgimento della

domanda risulta.

adeguato Punti 2parzialmente adeguato Punti 1non adeguato Punti 0


La forma risulta.

Complessivamente corretta e appriopriata

2 punti

sufficientemente corretta 1 puntonon corretta 0 punti

Proprietà lessicale e rielaborazione La struttura semantica e

lessicale risulta

Appropriata 2 puntilimitata 1 puntoImpropria 0 punti

Valutazione complessiva punti .............../ 6

DOMANDE CHIUSE (COMPRENSIONE DEL TESTO)

DOMANDE APERTE (COMPRENSIONE E PRODUZIONE)

TOTALE PROVA

............/18 ................./42 ............../60

Valutazione complessiva prova scritta di lingue straniere:

La valutazione complessiva scaturirà sommando il punteggio ottenuto da ciascun alunno nella prova scritta di lingua inglese ( massimo 100 punti) e di lingua spagnola (massimo 60 punti) per un totale di 160 punti

Lingua inglese Lingua spagnola TOTALE PROVA...................../ 100 ...................../60 ...................../160

Il punteggio totale ottenuto da ogni singolo alunno fornirà agli insegnanti la percentuale in base alla quale sarà attribuito il voto secondo la seguente griglia:

FASCE (%) VOTO

40 – 44% 4

45 – 54% 5

55 – 64% 6

65 – 74% 7

75 – 84% 8

85 – 94% 9

95 – 100% 10

Schema per l'attribuzione del voto della prova di ingleseALUNNI DSA


Giudizio Punteggio


Lo svolgimento risulta.................................rispetto alla traccia

adeguato Punti 11-14parzialmente adeguato Punti 7-10non adeguato Punti 3-6

e.................................

Ricco Punti 11-14Adeguato Punti 8-10Essenziale Punti 5-7Povero Punti 3-4

L'impostazione è

organicamente strutturata Punti 3- 5debolmente strutturata Punti 1- 2

................................Correttezza ortografica, morfologica e sintattica

Non valutata


Il lessico appare..............................

Appropriato 10-12 puntisemplice ma appropriato 7-9 puntilimitato 5-6 puntiImproprio 3-4 punti

Struttura della lettera

Lo svolgimento è Completoparzialmente completoinesistente

3-5 punti 1-2 punti 0 punti

punti .............../ 50

Valutazione complessiva prova scritta d'inglese:

QUESTIONARIO LETTERA PERSONALE TOTALE PROVA...................../50 ...................../50 ...................../100

Schema per l'attribuzione del voto della prova di spagnoloALUNNI DSA


Giudizio Punteggio

Comprensione e completezza Lo svolgimento della

domanda risulta.adeguato Punti 3parzialmente adeguato Punti 2non adeguato Punti 0


Non valutata

Proprietà lessicale e rielaborazione La struttura semantica e

lessicale risulta

Appropriata 3 puntilimitata 2 puntoImpropria 0 punti

Valutazione complessiva punti .............../ 6

DOMANDE CHIUSE (COMPRENSIONE DEL TESTO)

DOMANDE APERTE (COMPRENSIONE E PRODUZIONE)

TOTALE PROVA

............/18 ................./42 ............../60

Valutazione complessiva prova scritta di lingue straniere:

La valutazione complessiva scaturirà sommando il punteggio ottenuto da ciascun alunno nella prova scritta di lingua inglese ( massimo 100 punti) e di lingua spagnola (massimo 60 punti) per un totale

di 160 punti.

Lingua inglese Lingua spagnola TOTALE PROVA...................../ 100 ...................../60 ...................../160

Griglia di valutazione del colloquio pluridisciplinare

Candidato/a ............................................................................ classe 3........

Indicatori Criteri di attribuzione del punteggio

CONDUZIONE DELLA PROVA

Il candidato ha condotto la prova orale con

Sicurezza, disinvoltura, prontezzaEmozione controllata, serietàTranquillità, con qualche incertezzaCon incertezzaCon superficialità

LIVELLO DI CONOSCENZE COMPLESSIVAMENTE POSSEDUTE

Ha affrontato gli argomenti proposti in modo

Accurato, ampio, approfonditoChiaro, completo, soddisfacenteApprezzabile, adeguato, essenziale, settorialeModesto, approssimativo, superficiale, limitato, parzialeFrammentario, incompleto, inadeguato (soprattutto nell'area.......................)

COMPETENZA COMUNICATIVA NELL'USO DEI VARI CODICI LINGUISTICI

Si è espresso con linguaggioFluido, preciso, appropriatoChiaro, varioAdeguato, semplicestentatoconfuso

COMPETENZA LOGICA NELL'ORGANIZZAZIONE DEI CONCETTI E NEI COLLEGAMENTI PLURIDISCIPLINARI, NELLA PADRONANZA DELLE COMPETENZE DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE

E ha stabilito connessioni logiche

Originali, approfondite, personaliPertinenti, preciseEssenzialistentateminime

Punteggio totale colloquio Voto in decimi

Schema per la formulazione del giudizio finale dell'esame di Stato conclusivo del Primo Ciclo di istruzione

Il candidato................................................................ classe ........................... nella prova d'esame

Indicatore Aggettivazione

Ha dimostrato una preparazione completa e approfonditaampia e articolatasoddisfacenteessenziale, modesta, settorialecarente, lacunosa

Sviluppando gli argomenti con particolare proprietà espositivacon correttezza esecutivacon la necessaria correttezza espositivacon semplicità espositivacon esposizione confusa e scorretta

Ha evidenziato una pronta e sicuravalidacertaelementare, occasionale, solo se guidatoprecaria, inconsistente, neppure se guidato

capacità di stabilire relazioni tra i contenuti, completando i ragionamenti

con spunti personali e originalicon spunti personalicon alcune riflessioni personalicon comuni riflessioni/con poche considerazioni personalisenza produrre semplici riflessioni personali

Ha raggiunto le competenze prefissate nelle diverse discipline

perfettamentepienamenteglobalmentesommariamente, parzialmenteniente affatto

Ha raggiunto un livello di maturazione, rispetto ai ritmi di sviluppo dell'età e di cittadinanza attiva

ottimobuonodiscretosufficienteinsufficiente

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