ISTITUTO COMPRENSIVO

ASSISI 1

Verso il 3° millennio:

la scuola risponde ai bisogni

nel tempo e nello spazio

Anno scolastico 2014/2015

2

INDICE

STRUTTURA GENERALE DEL POF pag 3

IL POF E GLI ALTRI DOCUMENTI DELL’ISTITUTO 4

PRESENTAZIONE 5

STRUTTURA DELLO STAFF D’ISTITUTO 7

ORGANI COLLEGIALI 9

IL TERRITORIO NEI SUOI ASPETTI 13

I BISOGNI DEL TERRITORIO 14

QUALITA’ DEL SERVIZIO EDUCATIVO 15

a) Organizzazione generale della scuola 15

b) Rapporti interpersonali 16

c) Modalità e stile dell’iter educativo 17

d) Contratto formativo 17

FORMAZIONE DEL PERSONALE 19

ORGANICO PLESSI 21

ORGANIGRAMMA DELL’ISTITUTO 22

PERSONALE AMMINISTRATIVO ED AUSILIARIO 26

FINALITA’ ED OBIETTIVI 27

INTEGRAZIONE 29

PROGETTAZIONE 30

ELENCO PROGETTI 31

ORGANIZZAZIONE 34

METODOLOGIE PRESCELTE 39

COLLABORAZIONE TRA SCUOLA FAMIGLIA 40

RISORSE 41

OPERATIVITA’ DEL POF 43

VALUTAZIONE 44

CONCLUSIONE 46

3

Organizzativa

PROGRAMMAZIONE GENERALE

D’ISTITUTO

PROGETTAZIONE

STRUTTURA GENERALE DEL P. O. F.

BISOGNI

alunni, genitori, contesto

1 2 3

Bisogno di Percorsi

formativi

differenziati

Bisogno di espressione e comunicazione attraverso

la globalità dei linguaggi

e la diversità delle culture

Bisogno di riposte e di legami col territorio

vicino e lontano anche

in proiezione europea

PROGETTUALITA’

ORGANIZZAZIONE

CONSEGUENTE

FORMAZIONE DEL PERSONALE

4

Bisogno di apprendere in modo stimolante e

gratificante nell’ottica

del pieno successo

formativo

Fles. orario e moduli

Raccordi tra scuole

Accordi, convenzioni

Contratti, collaborazioni

OPERATIVITA’ DEL P.O.F.

A6

A2

A3

A4

Laboratori pomeridiani

Finanziarie Ambientali Strumentali

Promossa dal

Collegio

Promossa dal

MIUR. e USR

Promossa dal

territorio

A5

Utilizzo compresenza

RISORSE

Professionali e umane

Costruzione Attuazione

Verifica e valutazione

Territoriali

Aggr. amb. disciplin.

Rapporti con i genitori

A7

A8

A9 Attività alternative all’ IRC

A1 Orario annuale e sett.

4

Il POF è strettamente collegato agli altri documenti fondamentali dell’Istituto, con i quali agisce in

sinergia per progettare, descrivere, attuare e regolare tutta l’azione formativa della scuola.

P.O.F

CARTA DEI

SERVIZI Si pone prioritariamente

l'obiettivo di attuare nella

scuola gli artt. 3, 33, 34

della Costituzione Italiana

che la definiscono come ambiente teso a favorire

l'uguaglianza di tutti i cittadini, nel senso più

pieno e completo.

REGOLAMENTO

D’ISTITUTO

Regola tutto il

funzionamento

dell’Istituto, sia

interno, sia nei

rapporti con l’utenza

esterna.

IL POF E GLI ALTRI DOCUMENTI DELL’ISTITUTO

PROGRAMMAZIONE

GENERALE

D’ISTITUTO

Partendo dalle finalità identificate

nel POF, definisce la funzione

educativa dell’Istituto, attraverso

alcuni principi pedagogico-

didattici: organizzazione

curricolare in linea con le

Indicazioni Ministeriali 2012

unitarietà, gradualità nella

progressione verso l’ordinamento

disciplinare, attuazione di una

didattica attiva e laboratoriale.

5

Il P.O.F. è il documento fondamentale dell’Istituto; è di primaria importanza che sia partecipato

e conosciuto dalla propria utenza di riferimento.

I genitori in particolare devono conoscere bene tutta l’offerta formativa della scuola e la sua

gestione descritta nel P.O.F.

Per questo l’Istituto predispone una serie di attività finalizzate alla diffusione della suddetta

documentazione.(vedi paragrafo operatività del P.O.F.).

L’Istituto Comprensivo Assisi 1 costituisce un importante riferimento culturale nel proprio

contesto territoriale; organizza la vita della realtà scolastica, in tutte le sue componenti, nell’ottica

della Mission che la caratterizza: “Migliorare il successo formativo e promuovere la piena

educazione”.

Tale mission si articola sulla base dei seguenti principi e strumenti:

1. individuazione dei bisogni, come punto focale di costruzione del POF, che rimanda

direttamente alla realtà del Comune di Assisi, in particolare alle zone che confluiscono

nell’I. C. Assisi 1

2. scelte progettuali in relazione alle caratteristiche del territorio, sulla base delle quali si

richiede alla scuola un grande impegno per divenire “centro vivo di formazione integrata”.

L’analisi del territorio e i bisogni individuati, costituiscono materiale di riflessione per

formulare obiettivi ed articolare progetti formativi.

3. discipline di studio, come strumenti per la formazione e costituiscono precise risposte ai

bisogni di crescita, formazione, apprendimento degli alunni.

4. percorsi differenziati, che esaltano la specificità delle esigenze dei diversi alunni, ciascuno

dei quali transita nei percorsi formativi con la propria identità e peculiarità, soprattutto in

una realtà multiculturale.

5. formazione e aggiornamento del personale, funzionali all’organizzazione scolastica, al

buon utilizzo delle discipline, al processo di innovazione.

6. linguaggi diversi, verbali e non verbali, che stimolano la creatività, favoriscono

l’espressione individuale, valorizzano la diversità , facilitano l’integrazione.

7. laboratori pomeridiani, che potenziano e arricchiscono l’offerta dei contenuti curriculari.

8. utilizzo delle nuove tecnologie, che offre ampie dimensioni di apprendimento, sia

nell’ambito disciplinare sia nei contenuti specifici dell’informatica e della multimedialità.

PRESENTAZIONE

6

9. flessibilità del monte ore disciplinare, che risponde alle diverse esigenze dell’attuazione del

curricolo in diversi tempi e spazi.

10. flessibilità del gruppo classe, con gruppi verticali e orizzontali, che garantisce opzioni che

facilitano relazioni nuove e apprendimenti stimolanti.

11. coinvolgimento del territorio con Enti, Associazioni, esperti, Amministrazione Comunale,

che favorisce il collegamento e l’integrazione della scuola nella comunità locale.

12. singoli progetti, individuati per raggiungere gli obiettivi, che consentono l’organizzazione

di momenti interdisciplinari organizzati da più docenti, a livello di plesso, che

puntualizzano i contenuti specifici delle discipline.

13. diverse opzioni metodologiche (lezioni frontali, gruppi, classi aperte, progetti, ricerca,

ascolto), che rendono la scuola realtà viva, in continua interazione con gli studenti.

14. continuità verticale, che favorisce moduli organizzativi nuovi in rispetto a specifici

bisogni degli alunni negli anni ponte.

7

C – STRUTTURA A RETE DELLO STAFF D’ISTITUTO

CoC VVVV HH

VVVVVV

VICARIO

COLLABORATORI FUNZIONI

STRUMENTALI

GRUPPO

COORDINATORI COMMISSIONI

FUNZIONI AGGIUNTIVE A.T. A.

DIRIGENTE SCOLASTICO

Dott.ssa Pizziconi Patrizia

DIRETTORE AMMINISTRATIVO

Dott.ssa Menna Francesca

8

Collaboratore vicario: ins. Novelli Adele

Coordinatori di Plesso

Scuola Infanzia S.Paolo: ins. Lombardi Paola

Scuola Infanzia Rinascita: ins. Rossi Serenella

Scuola Infanzia Fratello Sole – Rivotorto: ins. Biagioni Ilia

Scuola Primaria S.Antonio: ins. Quinti Stefania

Scuola Primaria Rivotorto: ins. Pastorelli Emanuela

Scuola Sec. 1° Frate Francesco: ins. Novelli Adele

Funzioni Strumentali

Area 1 GESTIONE DELLE ATTIVITA’ DEL POF: ins. Bucci Anna

Area 1 DOCUMENTAZIONE DELLE ATTIVITA’ DEL POF in collaborazione con le Funzioni Strumentali dell’area 1

e 4 anche per i percorsi di continuità: ins. Lombardi Paola

Area 2 SOSTEGNO AL LAVORO DEI DOCENTI con particolare attenzione ai percorsi attivati per gli alunni BES,

DSA, L.104/92: ins. Mattonelli Monica, ins. Rossi Eleonora

Area 4 TENUTA ED AGGIORNAMENTO DEL REGISTRO ELETTRONICO; AGGIORNAMENTO DEL SITO

WEB PER INCLUSIONE DI SPECIFICHE AZIONI DI CONTINUITA’ DIDATTICA SC.Inf/SC.Prim/SC.Sec. 1 e 2

grado : ins. Vitali Emilio

9

ORGANI COLLEGIALI

CONSIGLIERI DI INTERSEZIONE

SCUOLA DELL'INFANZIA RINASCITA 1. Sig.ra LUPETTI SONIA sez. A

2. Sig.ra BASTIANINI VIVIANA sez. B

3. Sig.ra MARCHIONNI SARA sez. C

4. Sig. DEL GAUDIO LUCA sez. D

SCUOLA DELL'INFANZIA RIVOTORTO 1. Sig.ra LALONI FABIANA sez. A

2. Sig.ra VENARUCCI CINZIA sez. B

3. Sig. PISELLI STEFANO sez. C

4. Sig.ra ANTONINI BARBARA sez. D

SCUOLA DELL'INFANZIA SAN PAOLO 1. Sig.ra DEL BIANCO CHIARA sez. A

2. Sig.ra CECCONI SILVIA sez. B

CONSIGLIERI DI INTERCLASSE

SCUOLA PRIMARIA S. ANTONIO

1. Sig.ra PROIETTI CHIARA cl. 1/A

2. Sig. FRASCARELLI PIETRO cl. 1/B

3. Sig.ra BACOCCOLI GRAZIELLA cl. 1/C

4. Sig.ra TROVELLESI M.FRANCESCA cl. 2/A

5. Sig.ra CANDI BARBARA cl. 2/B

6. Sig. MORRA MORETTI GIULIO cl. 3/A

7. Sig.ra PETTIROSSI VALERIA cl. 3/B

8. Sig.ra BAGLIONI ANTONELLA cl. 3/C

9. Sig.ra GAMBACORTA CARLA cl. 4/A

10. Sig.ra LILLI ANNA MARIA cl. 5/A

11. Sig.ra MIGNI ANNA cl. 5/B

10

SCUOLA PRIMARIA RIVOTORTO 1. Sig. FORTUNATI MATTEO cl. 1/A

2. Sig.ra MINNI NICOLETTA cl. 2/A

3. Sig.ra FANELLI CATIUSCIA cl. 2/B

4. Sig.ra MAGRINI SIMONA cl. 3/A

5. Sig.ra CHIRCA DANIELA cl. 3/B

6. Sig.ra BECCHETTI CINZIA cl. 4/A

7. Sig.ra MASSETTI STEFANIA cl. 4/B

8. Sig. RUGGERI ANGELO cl. 5/A

9. Sig.ra BIANCONI LOREDANA cl. 5/B 10. Sig.ra BECCHETTI ROBERTA cl. 5/C

CONSIGLIERI DI CLASSE

SCUOLA SECONDARIA STATALE 1° GRADO " FRATE FRANCESCO" Sig.ra ZOCCHETTI ELISA cl. 1/A

Sig.ra FRASCONI CLAUDIA cl. 1/A

Sig.ra SALLUSTI MARINA cl. 1/A

Sig.ra EMMA MARCELLA cl. 1/B

Sig.ra TOMASSINI CINZIA cl. 1/B

Sig.ra ALESSANDRETTI SABINA cl. 1/C

Sig.ra GUZZONI SIMONETTA cl. 1/C

Sig.ra MACELLARI M.TERESA cl. 2/A

Sig.ra BIANCHI VIRGILIA cl. 2/A

Sig.ra CALISTI ALESSANDRA cl. 2/A

Sig.ra CALIGIANA PATRIZIA cl. 2/B

Sig.ra PETTIROSSI CATIA cl. 2/B

Sig.ra DE SANTI EMILIA cl. 2/C

Sig.ra SENSI PATRIZIA cl. 2/C

Sig.ra ILARDI GIOVANNA cl. 2/C

Sig.ra FALDINI DONATELLA cl. 3/A

Sig.ra SENSI NADIA cl. 3/A

Sig.ra TROVELLESI ANGELA cl. 3/B

Sig.ra BETTI COSTANTINA cl. 3/B

Sig.ra BELARDONI EMANUELA cl. 3 /B

Sig. DEL MORO DANIELE cl. 3/B

Sig.ra FLORIDI GLORIA cl. 3/C

Sig. ra VALIGI SIMONA cl. 3/C

11

CONSIGLIO D’ISTITUTO

COMPONENTE GENITORI

Falcinelli Antonio (Presidente)

Del Bianco Chiara

Fiorelli Federica

Galbani Romina

Mezzenga M.Barbara

Minni Nicoletta

Schiantella Leonardo

Sicilia Eugenia

COMPONENTE DOCENTI SCUOLA INFANZIA

Bartolucci Franca

Braveri Isabella

Marini Cinzia

Potalivo Angela

COMPONENTE DOCENTI SCUOLA PRIMARIA

Faldini Donatella

Mariotti Tanja

Sensi Angela

COMPONENTE DOCENTI SCUOLA SEC. I GRADO

Pagliacci M.Gioia

COMPONENTE PERSONALE ATA

Fioravanti Marcella

GIUNTA ESECUTIVA

Menna Francesca (DSGA)

Galbani Romina

Schiantella Leonardo

Sensi Angela

Fioravanti Marcella

12

P. O. F.

Progetti

Formazione

aggiornamento

Bisogni

Diversi

linguaggi

Continuità

Caratteristiche

territorio

Flessibilità

Discipline

Nuove

tecnologie

Percorsi

differenziati

Territorio

Metodologie

13

STRUTTURA

MONTAGNA COLLINA PIANURA TURISMO (PICCOLE IMPRESE) ARTIGIANATO

AGRICOLTURA

PUBBLICO IMPIEGO PICCOLA E MEDIA

INDUSTRIA

SBANDIERATORI

ACCADEMIA PUNTO ASSISI

ISTITUTO SERAFICO

PROLOCO

PARROCCHIA

ASS. MUSICALI E TEATRALI

ASS. SPORTIVE PRIVATE

PRO CIVITATE

ENTE CALENDIMAGGIO

SISTEMA MUSEO

CIRCOLI CULTURALI

CENTRO PER LA PACE

SEDE ONU

SOPRINTENDENZA BENI CULTURALI

DELL’UMBRIA

SCUOLE DI DIVERSI ORDINI E GRADI

IL TERRITORIO NEI SUOI ASPETTI

ASPETTO FISICO ASPETTO ECONOMICO

TERRITORIO

ASPETTO ANTROPOLOGICO

ASPETTO CULTURALE

FAMIGLIE

NUCLEARI

COMPOSIZIONE

DELLA

POPOLAZIONE

SCUOLE

ISTITUTO

COMPRENSIVO

ASSISI 1

CITTA’ FRAZIONI

IMMIGRATI

-EUROPEI

-NAZIONALI

-EXTRACOMUNITARI

POPOLAZIONE

LOCALE

ASSISI

SC. SECONDARIA DI 1° GR.

SC. PRIMARIA “S.ANTONIO” SC. INFANZIA “RINASCITA”

SC.INFANZIA “S. PAOLO”

SC. INFANZIA “FRATELLO

SOLE”

SC. PRIMARIA

RIVOTORTO

14

BISOGNI DEL TERRITORIO

Realizzare una scuola come centro d’aggregazione;

comprendere stili di vita, modi di fare che appartengono a culture di altre nazionalità;

collegare ed integrare le esigenze personali con le risorse del territorio;

tradurre e filtrare le risorse e gli stimoli del territorio nel versante delle attività didattico-educative;

organizzare, progettare manifestazioni dove scuola e istituzioni del territorio possano esprimere

percorsi comuni;

esplorare gli ambienti vicini e lontani;

attuare servizi di mensa e tempo lungo;

richiedere la realizzazione di strutture sportive e ricreative;

strutturare una scuola capace di stabilire dei ponti, dei collegamenti relazionali, culturali,

sociali con il territorio, la famiglia, le istituzioni pubbliche e private;

organizzare continui momenti di incontro tra scuola e famiglia per realizzare una positiva interazione;

promuovere incontri formativi per una crescita comune tra scuola e famiglia.

BISOGNI DELL’ALUNNO IN QUESTO TERRITORIO

Essere “visto” e “guardato” nelle curiosità che vengono manifestate in relazione all’altro,

all’ambiente scolastico ed extrascolastico;

potersi esprimere con un linguaggio personale anche al di fuori del formale e del convenzionale;

essere stimolato con strategie adeguate funzionali alla comunicazione verbale e non (in particolare per gli

alunni in difficoltà e/o per alunni diversamente abili)

essere scoperto nelle capacità individuali utili alla valorizzazione del sé;

sentirsi accolto sul versante affettivo - relazionale;

avere occasione di ascolto con l’altro, nel piccolo e nel grande gruppo;

essere aiutato ad acquisire gli strumenti necessari per diventare autonomo e sicuro;

essere assistito e guidato nella conquista dell’autonomia personale (in particolare per gli alunni in

difficoltà e/o per alunni diversamente abili)

essere compreso nelle esperienze personali relative ai linguaggi massmediali e tecnologici;

avere occasioni per scaricare in modo positivo l’energia interna;

essere compreso ed ascoltato anche in situazioni “difficili”.

Essere assistito e guidato nelle attività motorio-prassiche (in particolare per gli alunni in difficoltà e/o per

alunni diversamente abili)

Avere occasioni di crescere in autonomia in ogni momento della giornata.

15

La scuola perseguendo finalità educative, si pone al servizio dell’alunno; tale servizio per raggiungere

una qualità totale deve mettere a disposizione dei fruitori diretti ed indiretti tutte le risorse e le competenze

necessarie in modo corretto ed efficiente.

La scuola cerca di interpretare le aspettative e le richieste delle famiglie in modo da rendere

soddisfatto l’utente della scelta di una scuola pubblica.

La qualità dell’ambiente educativo deve curare anche le modalità della sua prestazione attraverso:

a. ORGANIZZAZIONE GENERALE DELLA SCUOLA

b. RAPPORTI INTERPERSONALI

c. MODALITA’ E STILE EDUCATIVO

d. CONTRATTO FORMATIVO

L’Istituto Comprensivo Assisi 1 nell’anno scolastico 2004/2005 ha ottenuto la Certificazione di Qualità UNI

EN ISO 9001:2000 da parte dell’Ente Certificatore DNV.

Dall’anno 2005-2006 fino all’anno 2009-2010 la certificazione di Qualità è stata confermata .

Dall’anno scolastico 2010/2011, forte dell’esperienza introiettata nei precedenti anni, e sicuro che il sistema

Qualità sia diventato ormai una prassi lavorativa per tutto il personale scolastico, l’Istituto ha sospeso la

certificazione da parte dell’Ente Certificatore DNV.

QUALITA’ DEL SERVIZIO EDUCATIVO

16

a. ORGANIZZAZIONE GENERALE DELLA SCUOLA

Il successo formativo degli alunni in tutti i campi è determinato da un’efficiente organizzazione

scolastica che garantisca un’offerta formativa personalizzata, rispondente ai bisogni di ciascun allievo.

b. RAPPORTI INTERPERSONALI

L’insegnante si pone con l’allievo in rapporto dinamico, di interscambio democratico e paritario nel

rispetto dei ruoli secondo una modalità di collaborazione costante. Si preoccupa inoltre di creare un ambiente

fisico e psicologico che favorisca l’inserimento, la socializzazione, l’espressione creativa di ogni alunno in

modo che “viva bene la scuola”.

I docenti organizzano con cura gli spazi e le attrezzature a disposizione per accogliere gli allievi al loro

primo ingresso. E’ ormai accertato che il momento dell’accoglienza nei primi giorni di scuola influisce sui

meccanismi di accettazione dell’ambiente scolastico da parte dell’alunno e della famiglia. E’ necessario

creare fin dai primi giorni di scuola (sia per la scuola dell’infanzia che per le primarie e le secondarie di 1°) un

clima di disponibilità, di serenità, di ricchezza, di stimolazioni e di piacevoli rapporti.

Gli insegnanti organizzeranno le attività dei primi giorni in modo da rendere graduale il distacco dalla

famiglia e dalle attività di tempo libero.

Per gli alunni dell’ultimo anno della scuola dell’infanzia e per quelli dell’ultima classe della scuola

primaria, verrà garantita una continuità sia a livello relazionale che disciplinare per favorire l’inserimento nel

nuovo ordine di scuola.. Alcuni insegnanti (figura–ponte), cureranno in modo particolare il passaggio degli

alunni tra le scuole dell’Istituto Comprensivo.

Il team docenti per lavorare insieme progetterà, si confronterà sui metodi, verificherà i saperi e le

strategie didattiche nella reciproca disponibilità. Fondamentale è il rapporto tra docenti e genitori perché

l’Istituto sia funzionale in ogni suo aspetto.

Pertanto è necessaria una fattiva collaborazione tra docenti, genitori, agenzie del territorio, personale

ATA e componenti della segreteria, basata sull’oggettiva considerazione dell’importanza del proprio ruolo

che stabilisce l’ambito ed i limiti della propria azione.

I componenti dell’ufficio di segreteria saranno competenti, aggiornati nelle leggi e responsabili circa i

propri compiti in modo tale da collaborare fattivamente per il buon andamento dell’organizzazione scolastica.

In questa ottica di qualità totale, la figura del Dirigente Scolastico è fondamentale, in quanto, in prima

persona, è responsabile dell’andamento generale e delle condizioni attuative; dirige il personale entro i vincoli

ORGANIZZAZIONE SCOLASTICA

Classi aperte e chiuse

Sezioni omogenee ed

eterogenee Proposte educative volte al

potenziamento dei vari linguaggi

Laboratori pomeridiani per varie

attività: sbandieratori, L2,

scacchi, laboratori artigianali…

Accoglienza, espressione del sé, relazionalità, recupero, potenziamento,

inclusione, integrazione

17

giuridici burocratico - economici, e si pone quale tramite tra la scuola e le varie amministrazioni (del Comune,

della Regione, dello Stato) volti all’integrazione di linee di azione e al riferimento di mezzi e materiali

convergenti sul servizio educativo. Egli si pone tra la scuola e le esigenze dei genitori, sollecita nuove

progettualità, caratterizza in modo determinante l’offerta formativa della scuola.

c. MODALITÀ E STILE DELL’ITER EDUCATIVO

La nostra scuola tende ad una formazione unitaria ed integrata, di ogni potenzialità personale

conosciuta nella sua peculiarità, adeguatamente stimolata con interventi formativi calibrati, integrali, unitari.

E’ necessario, pertanto, porre particolare attenzione alla formazione delle classi e delle sezioni

partendo da principi che favoriscano la massima integrazione al fine di garantire la continuità educativa e

didattica necessaria al raggiungimento di risultati rispondenti alle effettive potenzialità di ciascun alunno.

Ogni docente opera nella libertà di insegnamento per ricercare mezzi, metodi e strumenti più idonei

alle caratteristiche del gruppo classe/sezione nel perseguimento degli obiettivi, rispettando le strutture delle

discipline, le teorie dell’apprendimento, i bisogni dell’alunno e della società.

I comportamenti professionali nell’ambito del lavoro in team, sono caratterizzati:

1. dalla condivisione dei punti di partenza e di arrivo: gli insegnanti stabiliscono collegialmente le

prove di ingresso per l’accertamento dei pre-requisiti e le relative verifiche finali concordando il

giudizio globale sull’alunno;

2. dalla corresponsabilità delle scelte intermedie e dei risultati: il team e il Consiglio di classe si

riuniscono sistematicamente per verificare e programmare l’intervento specifico nell’ambito delle

varie discipline in rapporto al processo di apprendimento; individua momenti di recupero per gli

alunni in svantaggio parziale operando anche all’occorrenza dei Feed-Back per riesaminare ciò che è

già stato programmato;

3. dalla cooperazione, come atteggiamento tipico del lavoro in équipe;

4. dalla co-progettazione: i docenti in team progettano i percorsi educativo-didattici da realizzare,

definiscono le aree d’intervento, i percorsi operativi e le metodologie più efficaci, sulla base della

trasversalità e dell’interdisciplinarietà.

5. dalle verifiche periodiche degli alunni, per elaborare i documenti di valutazione quadrimestrali in

riferimento sia al comportamento che all’apprendimento;

6. dalla ricerca e dall’utilizzo delle risorse: si organizzano gruppi di lavoro o attività che usufruiscono

degli spazi, degli strumenti delle potenzialità culturali messe a disposizione dalla scuola;

7. dal rapporto tra il team docenti improntato sulla consapevolezza delle dinamiche di gruppo, delle

competenze interscambiabili e nel rispetto della formazione professionale e personale di ciascuno.

d. CONTRATTO FORMATIVO

All’inizio di ogni anno scolastico i docenti dopo aver discusso, elaborato e definito la

PROGETTAZIONE GENERALE (come si evidenzia nel P.O.F.), fanno conoscere l’Offerta Formativa

dell’Istituto Comprensivo Assisi 1 con la presentazione degli obiettivi formativi e delle Unità di

apprendimento/lavoro.

Il Contratto Formativo, coerentemente agli obiettivi prefissati, coinvolge queste componenti essenziali:

il docente, l’allievo ed i genitori.

Il Contratto, come tale, si basa sui diritti e doveri dei vari contraenti ed è finalizzato sia a dichiarare in

modo esplicito e trasparente l’operato della scuola, sia a favorire rapporti di collaborazione con le famiglie e

gli organi esterni preposti o interessati al servizio scolastico.

L’alunno deve conoscere gli obiettivi didattici ed educativi del suo curricolo.

18

Prima ancora di far conoscere all’utente la sua meta educativa e didattica è necessario che gli

insegnanti analizzino le situazioni di partenza di ognuno attraverso le prove d’ingresso (test, schede,

conversazioni, gioco libero-corporeo e organizzato, disegni, osservazioni sistematiche, colloqui équipe e

famiglia per gli alunni portatori di handicap, schede specifiche).

I bisogni che emergeranno da tale osservazione verranno tradotti in obiettivi educativi e didattici

specifici, nel documento di Programmazione Generale d’Istituto.

Gli alunni verranno messi a conoscenza degli stessi attraverso la presentazione delle programmazioni e

delle verifiche periodiche.

Per raggiungere gli obiettivi previsti dalla programmazione gli insegnanti proporranno molteplici

attività agli alunni, quali: osservazioni, conversazioni, questionari, giochi motori, schede, letture, attività

manipolatorie, esperienze corporee, esercitazioni scritte e orali, elaborazioni e composizioni,

drammatizzazioni, attività teatrali, uscite didattiche, attività pratiche.

L’alunno deve essere preventivamente informato dal docente dei vari momenti dell’attività didattica

(spiegazioni, uscite, prove di verifica, colloqui con i genitori, attività a classi aperte, progetti speciali).

Ogni alunno deve essere adeguatamente coinvolto nelle proposte elaborate dall’insegnante, in

particolare nei casi di percorsi individualizzati e/o interventi specifici in qualche campo o disciplina o

educazione.

Facendo riferimento ai campi e alle discipline speciali, il docente deve illustrare il metodo usato, gli

strumenti di verifica ed i criteri di valutazione. Dovrà, in modo particolare, mostrare le modalità di

effettuazione della verifica (orale e scritta) e le modalità di registrazione (con aggettivi, con segni, con

avverbi, voti, altro) e coinvolgere attivamente gli alunni anche con propria autovalutazione.

Il genitore, all’inizio e durante l’anno scolastico, dovrà essere informato, attraverso apposita assemblea

di plesso o di classe circa gli elementi che costituiscono l’offerta formativa della scuola (programmazione

generale, strategie di interventi, attività e iniziative della scuola, progetti particolari).

Tale percorso informativo verrà aggiustato nel corso dell’anno, sia attraverso i consigli di classe,

interclasse, intersezione, sia, se necessario, attraverso altri momenti collegiali.

Gli incontri individuali verranno effettuati, se ritenuti necessari, in risposta a bisogni specifici di alcuni

soggetti, in particolare per facilitare la collaborazione scuola-famiglia; ogni insegnante, all’interno del modulo

di Scuola Primaria, prevede un’ora al mese da poter utilizzare, in orario antimeridiano, laddove sia possibile

fruire della compresenza, per il ricevimento dei genitori; ogni insegnante della Scuola Secondaria di 1°

prevede un’ora di ricevimento a cadenza quindicinale.

Acquisiti gli elementi informativi il genitore è invitato ad avanzare proposte, ed esprimere pareri, a

collaborare con la scuola. Il tipo di collaborazione dipenderà dalle proposte della scuola, anche su

sollecitazione dei genitori, e sarà di volta in volta messa a punto.

Una particolare attenzione verrà posta dalla scuola sulle forme di collaborazione che riguardano i

genitori per i propri specifici compiti educativi. Gli insegnanti saranno chiamati ad integrare l’aspetto

educativo con proposte formative finalizzate a promuovere nell’alunno uno sviluppo armonico ( vedi

paragrafo – Collaborazione tra scuola e famiglia).

La famiglia deve sempre controllare il materiale scolastico del figlio..

La scuola prevede le forme di comunicazione coi genitori in modo che docente-alunno-genitore siano

consapevoli dello strumento educativo e ciascuno rispetti i propri compiti per mantenere vivo il contatto tra le

tre figure.

Per la Scuola Secondaria di 1° grado opera il “PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITA”.

Vista la nuova normativa si individuano gli obiettivi della comunità scolastica che costituiscono il

patto formativo ed educativo che regola i comportamenti dei vari soggetti.

Il Consiglio di Classe individua gli obiettivi generali e specifici, il codice valutativo e i contenuti

disciplinari.

A fronte dei diritti di cui godono gli alunni, esistono degli impegni degli alunni e dei genitori che

costituiscono elementi di un “Patto tra scuola e famiglia”, senza i quali risulterebbe vano ogni percorso

educativo.

19

L’innovazione formativa , nell’ottica dell’Autonomia e della Qualità del servizio educativo, risponde ad

una complessità di esigenze sia sul versante personale e professionale, sia in quello sociale, inteso come

bisogno inerente al territorio, ma anche al contesto educativo.

La formazione dell’insegnante si articola in binari distinti e complementari allo stesso tempo:

a) competenze organizzative e di gestione

b) competenze sul piano dei contenuti, delle metodologie, della progettualità;

c) competenze culturali e psico-pedagogiche;

d) competenze sul piano relazionale;

e) competenze relative all’uso delle tecnologie.

Una formazione così strutturata consente al corpo docente e al singolo di gestire sempre più

l’autonomia in tutti i suoi aspetti.

Le esperienze di formazione debbono essere caratterizzate da:

1) professionalità docente

2) continuità;

3) sistematicità;

4) organicità.

Questi fattori devono essere presenti in maniera equilibrata.

Il Collegio docenti si trova di fronte ad un ventaglio variegato di offerte formative provenienti dal

Ministero della Pubblica Istruzione, dall’Istituto di appartenenza e dalle iniziative di Enti e associazioni del

territorio e può deliberare secondo le proprie esigenze: una formazione, quindi, rivolta all’intero sistema

scolastico, del quale l’insegnante è parte integrante.

La formazione si colloca all’interno della complessità del sistema scuola e si configura come

necessario sostegno ai processi dell’autonomia e alla costruzione di un curricolo unitario centrato sulla

nuova normativa prevista dal MIUR utilizzando prioritariamente gli enti accreditati.

La formazione di servizio è vista dal Collegio Docenti come supporto all’attività didattica

relativamente ai livelli di progettualità ed alle capacità operative da assumere quali espressioni dell’identità

di ogni singola scuola.

Essa assume il carattere di ricerca-azione direttamente collegata alla realizzazione dell’offerta

formativa.

FORMAZIONE DEL PERSONALE

20

Il Collegio Docenti, responsabile della qualità dell’offerta formativa e del proprio servizio educativo,

ha deliberato per l’anno scolastico 2013/2014 i seguenti percorsi formativi:

1. Corso di informazione/ formazione del personale nel settore della sicurezza

D. Leg. 81/08

2. Corsi proposti dall’Ufficio Scolastico Regionale

3. Corsi proposti dal Comune, dalla Regione o altri enti accreditati con adesione personale dei singoli

docenti.

21

1. I nostri alunni e la nostra scuola

SC. INFANZIA SC. PRIMARIA

SC. SEC. PRIMO

GRADO

CLASSI - SEZIONI 10 21 9

NUMERO ALUNNI 241 405 206

2. Il personale della scuola

Docenti n° 84

DSGA n° 1

Amministrativi n° 4

Ausiliari n° 10

ORGANICO PLESSI

ISTITUTO COMPRENSIVO ASSISI 1

22

ORGANIGRAMMA dell’Istituto A.S. 2014-2015

COGNOME / NOME PLESSO

INFANZIA AMBITO/DISCIPLINA SEZIONE/CLASSE

Andreella Rosella Sc Infanzia Rinascita posto comune Sezione A

Bartolucci Franca Sc.Infanzia San Paolo posto comune Sezione A

Biagioni Ilia Sc.Infanzia Rivotorto posto comune Sezione A

Bordichini Maria Sc.Infanzia Rivotorto posto comune Sezione B

Braveri Isabella Sc.Infanzia Rinascita posto comune Sezione A

Brunozzi Nadia Sc.Infanzia Rivotorto posto comune Sezione D

Carollo Veronica Sc.Infanzia Rivotorto posto I.R.C. Sezioni A-B-C-D

Castellini Laura Sc.Infanzia Rinascita posto comune Sezione C

Della Vedova Anna Sc.Infanzia Rinascita posto comune Sezione C

Guida Antonietta Sc.Infanzia Rivotorto posto comune Sezione A

Laura Caterina Sc.Infanzia San Paolo posto sostegno Sezione A-B

Lollini Cristina Scuole dell’Infanzia S.Paolo/Rinascita

posto I.R.C. Sezioni A-B Sezioni A-B-C-D

Lombardi Mirella Sc.Infanzia San Paolo posto comune Sezione A

Lombardi Paola Sc.Infanzia San Paolo posto comune Sezione B

Lombardo M.Antonella Sc.Infanzia Rinascita posto comune Sezione B

Marini Cinzia Sc.Infanzia Rivotorto posto comune Sezione C

Martellini Claudia Sc.Infanzia Rinascita posto sostegno a ½ ore Sezione B

Martinelli Simonetta Sc.Infanzia San Paolo posto comune Sezione B

Olivaro Valentina Scuole dell’Infanzia Rivotorto/Rinascita

posto sostegno Sezione B Sezione B

Pompili Francesca Sc.Infanzia Rivotorto posto sostegno Sezioni A - C

Potalivo Angela Sc.Infanzia Rivotorto posto comune Sezione C

Proietti Daniela Sc.Infanzia Rivotorto posto comune Sezione D

Rossi Serenella Sc.Infanzia Rinascita posto comune Sezione B

Settembre Francesca Sc.Infanzia Rinascita posto comune Sezione D

Simonelli Chiarella Sc.Infanzia Rinascita posto comune Sezione D

Simonelli Elisabetta Sc.Infanzia Rivotorto posto comune Sezione B

23

COGNOME / NOME

PLESSO PRIMARIA

AMBITO/DISCIPLINA SEZIONE/CLASSE

Alunni Piera Sc.Primaria Rivotorto

mat./scienze/motoria scienze

classi 3^ A-B classi 5^ A-B-C

Aristei Patrizia C. Sc.Primaria S.Antonio

ambito logico-matem. classi 1^ A-B-C

Bandinelli Cinzia Sc.Primaria S.Antonio

ambito logico-mat.-scientifico-geogr.

classi 5^ A-B

Bevilacqua Roberta

Sc.Primaria Rivotorto

sostegno classi 2^ A e 5^ A

Biagetti Rita Sc.Primaria S.Antonio

ambito ling.espress.-storia classi 5^ A-B

Bocchini Carla Sc.Primaria S.Antonio

ambito ling.espress. classi 1^ A-B-C

Bucci Anna Sc.Primaria S.Antonio

ambito ling.espress. classi 3^A-B-C-

Busti Anna Maria Sc.Primaria Rivotorto

sostegno classe 3^ B

Carloni Paola Sc.Primaria Rivotorto

it./st./geo./educ. immagine

classi 2^ A-B classi 4^ A-B

Carpisassi Simonetta

Sc.Primaria Rivotorto

L2/mat./Scienze L2

classi 2^ A-B classi 3^ A-B

Catana Claudia Sc.Primaria S.Antonio

sostegno classi 3^B-C

Casagrande Antonella

Sc.Primaria Rivotorto

It./imm./st.-geo/musica motoria con sostegno

classi 3^A-B classi 5^A-B-C

Casagrande M.Tiziana

Sc.Primaria S.Antonio

ambito logico-mat.-sc. classi 3^A-B-C

Cetorelli M.Palma

Sc.Primaria Rivotorto

sostegno classi 1^ A e 4^ B

Chicchini M.Elisabetta

Sc.Primaria Rivotorto

It./mat./sc./st.-geo/mot.musica classi 4^A-B

Di Paola Gabriella

Sc.Primaria Rivotorto

mat./sto-geo./sc./educ. classi 1^A

Faldini Donatella Sc.Primaria S.Antonio

motoria/musica mat./sc./L2/mot./mus./antropol.

classi 2^ A-B classe 4^ A

Frappini Donatella

Sc.Primaria S.Antonio

st./labor.pot.ling. o logico-mat. ambito ling.-espress.

classi 1^ A-B-C classe 4^A

Grassi Eleonora Sc.Primaria S.Antonio

geo./motoria L2

classi 3^ A-B-C classi 5^ A-B

Lamberti Claudia Sc.Primaria S.Antonio

sostegno classi 2^ A - B

Lunghi Rita Sc.Primaria Rivotorto

L2/storia/geo./scienze

classi 5^ A-B-C

Maccabei Gabriella

Sc.Primaria S.Antonio

sostegno classi 3^ C e 5^A

Maestrucci Emanuela

Sc.Primaria Rivotorto

italiano/immagine classi 5^ A-B-C-

Mariotti Tanja Sc.Primaria Rivotorto

It./mat./sc./st.-geo/mot.musica classi 4^A-B

Mattonelli Monica

Sc.Primaria S.Antonio

L2-storia -musica classi 3^A-B-C

Musella Assunta Sc.Primaria Rivotorto

sostegno classi 5^ B-C

Ottavi Silvia Sc.Primaria S.Antonio

L2/mot./mus./geo./labor.potenz.ling. L2

classi 1^A-B-C classi 2^ A-B

Pacchiarotti Sc.Primaria it./imm./st.-geo./musica classi 3^A-B

24

M.Pia Rivotorto musica con sost. classi 5^A-B-C

Pangolino Silvia Sc.Primaria Rivotorto

religione cattolica tutte le classi

Pastorelli Emanuela

Sc.Primaria Rivotorto

It./st./geo./educ. immagine

classi 2^A-B classi 4^A-B

Pastorelli Suzette

Sc.Primaria S.Antonio/Rivot.

scienze/att.recupero matematica

classi 1^ A-B-C e 5^A-B

classi 5^A-B-C

Patasce A. Cleta Sc.Primaria S.Antonio

religione cattolica tutte le classi

Quinti Stefania

Sc.Primaria S.Antonio

ambito log.mat./scienze-geo. classi 2^ A-B

Ravagli Erica Sc.Primaria Rivotorto

L2/italiano/immagine L2

classe 1^A classi 3^ e 4^ A-B

Rossi Eleonora Sc.Primaria S.Antonio

sostegno Classi 5^ A-B

Sensi Angela Sc.Primaria S.Antonio

ambito ling.-espressivo e storico classi 2^ A-B

Tardioli Laura Sc.Primaria Rivotorto

sostegno Classe 2^ B

Togni Lucia Sc.Primaria S.Antonio

sostegno Classi 2^A e 5^B

25

COGNOME / NOME

PLESSO SEC. I grado

AMBITO/DISCIPLINA SEZIONE/CLASSE

Bartolini Daniela

Sec.primo grado Lingua Francese corsi A-B-C

Bellucci Cristina

Sec.primo grado Scienze Mat., ch., fis.,nat. corso C

Biscarini Fiammetta

Sec.primo grado Lingua Inglese (09 ore con compl.to I.C.Assisi2)

classi 2^A-B-C

Broso Domenico

Sec.primo grado Sostegno classi 1^B -1^C

Donati Luigi

Sec.primo grado Educazione Fisica corsi A-B-C

Fortini Francesca

Sec.primo grado Scienze Mat.,ch.,fis.,nat. corso A

Gregori Sabrina

Sec.primo grado Lingua Inglese classi 1^ e 3^ A-B-C-

Marchesini Luciana

Sec.primo grado Lettere classi 1^ B – 2^ B

Negroni Gloria

Sec.primo grado Ed. Musicale corsi A-B-C

Novelli Adele

Se.primo grado Lettere classi 1^ C – 3^ C

Pagliacci Maria Gioia

Sec.primo grado Scienze Mat.,ch.,fis.,nat. corso B

Pasciuti Anna

Sec.primo grado Lettere classi 2^A- 3^ A

Piobbico Rosalba

Sec.primo grado Religione corsi A-B-C

Rapo Francesco

Sec.primo grado Ed. Tecnica corsi A-B-C

Roberti Ester

Sec.primo grado Lettere classi 1^A – 3^B

Scalzo Adelina

Sec.primo grado Ed. Artistica corsi A-B-C

Silvestri Simona

Sec.primo grado Sostegno classi 2^A-2^B- 3^B-3^C

Stopponi Lorena

Sec.primo grado Sostegno classi 3^A – 3^ B

Vitali Emilio

Sec.primo grado Sostegno classi 2^A-2^B-2^C

Zubboli Francesca

Sec.primo grado Lettere-Geografia classi 1^A-1^B-1^C 2^A -2^C

26

PERSONALE AMMINISTRATIVO

Orario di funzionamento ufficio: dalle 7,30 alle 14,00 dal lunedì al sabato

Orario di ricevimento: dalle 11,00 alle 13,00 dal lunedì al sabato

dalle 15,00 alle 17,00 il giovedì

MENNA FRANCESCA D.S.G.A.- T.I

CAPOLUNGO NILA A.A. - T.I.

MACELLARI MARIA TERESA A.A. - T.I.

MARINI MIRELLA A.A. - T.I.

FIORAVANTI MARCELLA A.A. - T.I.

CHIUSURA UFFICI DI SEGRETERIA I QUADRIMESTRE (24-27-31 DICEMBRE / 5 GENNAIO)

DELIBERA C.D.I. DEL 28/11/2014

COLLABORATORI SCOLASTICI

PERSONALE STATALE A TEMPO INDETERMINATO

BATTISTELLI DANIELE SCUOLA SECONDARIA PRIMO GRADO

FORTINI ELIDA SCUOLA SECONDARIA PRIMO GRADO

DONATI SIMONETTA SCUOLA INFANZIA RIVOTORTO

BELARDONI FRANCESCO SCUOLA PRIMARIA RIVOTORTO

MELA FIORELLA SCUOLA INFANZIA RIVOTORTO

MANTOVANI LUCIANA SCUOLA PRIMARIA S. ANTONIO

BENEDETTI ELISABETTA (SOST. FIORENTINI MAURIZIO) SCUOLA PRIMARIA S. ANTONIO

LESTINI KATIA SCUOLA INFANZIA RINASCITA

CIUFERRI LUCIANA SCUOLA INFANZIA RINASCITA

PERSONALE STATALE A TEMPO DETERMINATO (S.A.)

DITTA COSP SCUOLA INFANZIA SAN PAOLO

INOLTRE L’ISTITUTO SI AVVALE DELLA COLLABORAZIONE DEL PERSONALE DELLA DITTA ESTERNA

DI PULIZIE “COSP” DI TERNI .

27

FINALITA’

Innalzare il tasso di successo scolastico nel rispetto pieno delle peculiarità di ogni singolo alunno

Favorire uno sviluppo armonico, integrale ed integrato di tutte le dimensioni della persona e in tutti i

momenti della vita.

Potenziare e mantenere viva la motivazione ad apprendere

Rispondere in maniera diversificata ai bisogni formativi personali, nel rispetto e nella valorizzazione

delle caratteristiche di ognuno.

Favorire il processo di maturazione delle competenze necessarie per affrontare in modo efficace e

responsabile il futuro

Promuovere una graduale acquisizione di autonomia in contesti cognitivi e non

Valorizzare e stimolare un positivo rapporto scuola-alunno

OBIETTIVI EDUCATIVI

Includere ogni alunno-persona nel contesto scolastico ed extra-scolastico più immediato

Dare la massima attenzione ai bisogni degli alunni

Favorire la capacità di stabilire rapporti interpersonali di amicizia, di collaborazione e di

partecipazione alla vita scolastica nel rispetto delle regole di convivenza

Rispettare e valorizzare la diversità

Sviluppare la personalità di ciascun alunno attraverso i percorsi educativo/didattici, nella totalità delle

sue dimensioni

Promuovere lo sviluppo dell’autonomia personale e dell’autostima

Promuovere lo sviluppo psico-fisico della persona con particolare riferimento ad alimentazione, salute,

sport e creatività

Strutturare percorsi formativi centrati sulle competenze

Far acquisire le fondamentali competenze trasversali e disciplinari

Promuovere lo sviluppo degli apprendimenti mediante la comunicazione, la socializzazione e la

relazione interpersonale (L.104).

Progettare percorsi formativi diversificati, di recupero e di potenziamento, secondo i bisogni degli

alunni

Rafforzare e valorizzare i legami del ragazzo con il patrimonio storico-culturale della propria città o

territorio

FINALITA’ ED OBIETTIVI

28

Promuovere l’acquisizione di un atteggiamento critico

Aiutare ogni ragazzo a scoprire e potenziare le personali attitudini, inclinazioni, interessi, capacità.

Promuovere e valorizzare la pluralità dei linguaggi, verbali, non verbali, informatici, multimediali.

Favorire la comunicazione con l’impiego dei codici linguistici europei, in modo particolare con la

lingua inglese

Mantenere sempre vivo l’interesse per le proposte della scuola .

Facilitare le relazioni tra soggetti provenienti da culture diverse.

Esplicitare con chiarezza finalità,obiettivi,azioni della scuola.

Creare positivi rapporti della scuola con il territorio nella logica del sistema formativo integrato.

Sostenere le famiglie nel processo di formazione e assistenza dei figli

Valorizzare la funzione della scuola come Istituzione che opera insieme alla famiglia

Realizzare progetti formativi per il personale scolastico, diversificati e rispondenti alle esigenze

rappresentate e derivanti dalle LINEE GUIDA MINISTERIALI

ORGANIZZAZIONE

Promuovere il coinvolgimento delle famiglie e del territorio alla vita reale della scuola

Organizzare una proficua collaborazione scuola-famiglia, relazionando con i genitori

( “coprotagonisti” del processo formativo), attraverso le assemblee, gli organi collegiali, gli incontri

istituzionali e gli incontri diretti

Collaborare con gli EE. LL. ed altre Associazioni per costruire e realizzare il POF

Coinvolgere tutto il personale nel processo di innovazione

Elaborare documenti informativi e comunicativi

Organizzare il gruppo classe/sezione come una piccola comunità regolata da norme, costruita insieme

agli alunni

Organizzare le attività proposte tenendo presente i ritmi di apprendimento

Organizzare il tempo scuola tenendo presente i bisogni degli alunni e gli apprendimenti da acquisire

Promuovere e potenziare la professionalità dei docenti

Documentare i percorsi didattico-educativi con l’impiego anche delle soluzioni informatiche

29

Il diritto all’integrazione è reso effettivo attraverso l’attivazione di percorsi formativi finalizzati alla crescita

educativa di tutti gli alunni, la valorizzazione delle diversità e la promozione dello sviluppo di ciascuno

nell’apprendimento, nella comunicazione, nella relazione e nella socializzazione. “L'integrazione non è un

processo che prevede l'adattamento di una parte al tutto, ma in cui ciascuno possa giovarsi del tutto per

rispondere ai suoi bisogni, per migliorare il suo livello di relazione con la realtà circostante”.

In ottemperanza delle disposizioni legislative vigenti, la comunità scolastica nel suo insieme persegue

l’obiettivo di promuovere, nell’ottica di una cultura dell’inclusione, l’integrazione scolastica oltre che sociale

degli alunni. Il raggiungimento di tale obiettivo passa attraverso una sistematica interazione con la famiglia e

il territorio, volta a tutelare sia il diritto all’istruzione che il successo formativo di ogni singolo.

La scuola ha stilato un progetto di Istituto dal titolo “SIAMO REALISTICI VOGLIAMO L’IMPOSSIBILE”,

di durata triennale e al quale fanno riferimento i singoli progetti di plesso, di durata annuale e i cui obiettivi

trasversali sono rivolti al pieno rispetto dell’inclusività e accoglienza dell’altro, favorendo lo sviluppo delle

potenzialità espressive di ogni alunno, assecondandolo nei propri bisogni educativi e valorizzandolo come

singolo elemento di arricchimento per tutti.

Vengono attuati gli incontri ( G.L.H. operativi e di istituto ) dei Team Docenti con le Famiglie e con i

componenti le Equipe Multidisciplinari che seguono in trattamento gli alunni, per collaborare in modo

sinergico e armonizzare i percorsi operativi. Ogni Team Docente realizza, attraverso progetti e percorsi

educativi personalizzati, la valorizzazione delle specificità e delle diverse abilità dei singoli. La scuola si

propone di individuare e reperire materiali, sussidi, attrezzature e tecnologie idonee a facilitare gli

apprendimenti, costituendo col tempo, nei plessi dell’Istituto, una dotazione di supporti didattici e di spazi

adeguati e attrezzati.

L’Istituto si è dotato di una modulistica conforme alla normativa nazionale vigente in materia di bisogni

educativi speciali nella loro diversa tipologia, da utilizzare come strumento di lavoro per la realizzazione delle

singole programmazioni. Tale modulistica è consultabile sul nostro sito internet: www.assisiuno.it,

unitamente alla normativa di riferimento.

Nell’anno in corso ha adottato anche azioni di screening per individuare precocemente disturbi specifici nei

processi di apprendimento, in forma di sperimentazione, per gli alunni di 5 anni della Scuola dell’Infanzia

S.Paolo .

Per la rilevazione presso le scuole Primarie si è individuato il Piano della Erikson denominato GILDA, che

prevede anche la formazione delle docenti somministratrici. (si vedano le delibere CD del 24/11/2014).

INTEGRAZIONE

30

Il Piano Dell’Offerta Formativa dell’Istituto Comprensivo Assisi 1 coinvolge i vari ordini di

Scuole: Infanzia, Primaria e Secondaria di 1° grado le quali, a seconda dello specifico territorio e delle

specifiche esigenze, realizzeranno progetti comuni e progetti differenziati.

Per alcuni c’è il diretto coinvolgimento dei docenti in servizio nell’Istituto, dotati di competenza ed

esperienza, per altri c’è anche l’utilizzo di esperti esterni con competenze specifiche non sempre

individuabili nel CD, che affiancano l’intervento degli insegnanti in piena collaborazione, gestendo in

forma più diretta l’intervento con l’obiettivo di ampliare l’offerta formativa, nel rispetto della nuova

normativa.

Tutte le scuole hanno già effettuato percorsi di sperimentazione dell’autonomia secondo il D.M.

765/98,C.M. 766/98, D.M. 251/98, DPR 275/2001.

Il Piano si può realizzare grazie al coinvolgimento dell’Amministrazione Comunale che mette a

disposizione servizio di mensa, trasporto, personale di assistenza e contributi finanziari; necessita del pieno

interessamento dei genitori che sono parte attiva alla vita scolastica, spesso propositivi di nuove esperienze

che sostengono parzialmente e volontariamente i relativi costi dei progetti.

La progettazione generale, strutturata a livello di Istituto per la Scuola dell’Infanzia, per la Scuola

Primaria e per la scuola Secondaria di I°, esplicita le finalità della scuola tenendo conto delle normativa

in vigore.

Essa è estesa a livello di Istituto: gli obiettivi generali del processo formativo e gli obiettivi

specifici, contestualizzati e resi realmente accessibili da uno o più allievi, si esplicano nelle unità di

apprendimento/lavoro, articolate in attività, modalità organizzative, tempi, metodi, verifiche e

valutazioni, necessari per trasformare gli obiettivi in competenze.

I progetti specifici danno corpo a particolari aspetti della progettazione generale: attraverso di essi

si raggiungono specifici obiettivi finalizzati a dare risposte ai bisogni emersi e realizzano rapporti di

sinergia con il territorio. Alcuni sono comuni a più scuole, altri sono specifici di alcune .

PROGETTAZIONE

31

ELENCO PROGETTI

PROGETTI COMUNI

PROGETTO COSTI REFERENTE

Progetto di vita-

Siamo realisti. Vogliamo l’impossibile

€ 3.000,00

Mattonelli Monica

Rossi Eleonora

Scuola Sicura € 1.000,00 Carpisassi Simonetta

Educazione Stradale:

Via col verde

€ 400,00

Pastorelli Emanuela

Quinti Stefania

Accoglienza € 100,00 Bucci Anna

SCUOLE DELL’INFANZIA

PROGETTO SCUOLA COSTI REFERENTE

I bambini incontrano la lingua

inglese

Scuole Infanzia Rinascita

anni 5

€3000,00 Braveri Isabella

Alla scoperta dell’Inglese Scuola Infanzia San Paolo

Scuola Infanzia Fratello Sole

FIS

Con le mani posso fare… Sc. Infanzia Rinascita €1.172,00 Rossi Serenella

Laboratorio arti circensi Sc. Infanzia Rinascita € 3000,00 Rossi Serenella

“Crea…ttività: l’arte entra nelle

botteghe”

Sc. Infanzia Fratello Sole €5000,00 Biagioni Ilia

Laboratorio “Capoeira” Sc. Infanzia “Fratello Sole” € 600,00 Biagioni Ilia

Un incontro straordinario Sc. Infanzia San Paolo €1.000,00 Martinelli Simonetta

Musica per crescere Sc. Infanzia San Paolo € 200,00 Laura Caterina

Laboratorio arti circensi Sc. Infanzia Fratello Sole € 3000,00 Biagioni Ilia

SCUOLE PRIMARIE / SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

PROGETTO COSTI REFERENTE

Giochi d’autunno € 900,00 Pagliacci M. Gioia

Progetto Continuità € 1000,00 Bucci Anna

Pr. Continuità inserimento alunni h FIS Rossi Eleonora

Mattonelli Monica

32

SCUOLE PRIMARIE

PROGETTO SCUOLA COSTI REFERENTE

Conoscere e sapere con gusto Primaria Rivotorto €1.000,00 Chicchini Elisabetta

Pr. Biblioteca Nubiri’ Primaria Rivotorto € 3000,00 Pacchiarotti M.Pia

Pr. Laboratorio Musicale Primaria Rivotorto €6.000,00 Pastorelli Emanuela

Pr.Sport: Crescere in forma Primaria Rivotorto € 2000,00 Gabriella Di Paola

Pr. Continuità/inserimento

alunni h

Pr. S.Antonio- Inf.Rinascita –

Inf. San Paolo- Inf. Viole –

Infanzia Castelnuovo

Pr.Rivotorto-Inf. Fratello Sole-

Castelnuovo

FIS Rossi Eleonora

Mattonelli Monica

Pr. Continuità Pr. S.Antonio- Inf.Rinascita –

Inf. San Paolo- Inf. Viole –

Infanzia Castelnuovo

Pr.Rivotorto-Inf. Fratello Sole-

Castelnuovo

Bucci Anna

Pr. Biblioteca:Birba Primaria S. Antonio € 2500,00 Casagrande Tiziana

Intercultura Primaria S. Antonio Bucci Anna

Prog. Educazione alla vita

sociale: “Io… cittadino del

mondo, conosco Assisi per

diventare cittadino

del…futuro”

Primaria S. Antonio Catana Claudia

“Mi esprimo quindi sono:…”

comprende:

laboratorio musicale

laboratorio teatrale

laboratorio di lettura

laboratorio grafico-pittorico

Primaria S. Antonio € 8000,00 Bucci Anna

Rinaldi Giulia

Esperto di teatro

“Birba Biblioteca”

Esperto di pittura

Supporto familiare e

scolastico

Primaria S. Antonio A carico

dei

genitori

Lab. Piccoli Sbandieratori Primaria S. Antonio “ Aristei Patrizia

Lab. Scacchi Primaria S. Antonio “ Antonini Danilo

Lab. Lingua madre L2 Primaria S. Antonio “ Prof.ssa Baker

Lab. Punto

Assisi/Falegnameria

Primaria S. Antonio “ Accademia Punto

Assisi / Spoletini

Carlo

33

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

PROGETTO COSTI REFERENTE

Pr. Biblioteca: Sulle orme di Bastian € 200,00 Zubboli Francesca

Pr.Certificazione lingua inglese Ket –classi 3^ €1500,00 Rampini Liana

Intercultura Novelli Adele

Progetto lettura Pasciuti Anna

Progetto Certificazione Lingua Francese Delf €1000,00 Bartolini Daniela

Pr. Legalità: Insegnare a crescere €2000,00 Novelli Adele

Pr. Musicale: Natale in coro €1000,00 Negroni Gloria

Progetto Creatività € 900,00 Negroni Gloria/ Scalzo Adelina

Natura e sport € 400,00 Donati Luigi

34

Per rispondere ai bisogni emergenti e per realizzare i progetti previsti, la struttura scolastica si organizza

attraverso diversi modelli e utilizzando diversi soggetti:

Quadro orario annuale e settimanale

Ogni docente, all’interno del team o della sezione, articola l’orario in funzione dell’efficacia del

proprio intervento nel raggiungimento delle finalità e degli obiettivi educativi del P.O.F. e della

programmazione educativo-didattica.

La flessibilità del quadro consentirà una puntuale rispondenza dell’organizzazione alle esigenze

degli alunni e del contesto.

Per la primaria il tempo scuola settimanale è di 28 ore. Per la scuola Secondaria di Primo Grado il

tempo scuola settimanale è di 30 ore.

Per quanto riguarda la scuola dell’infanzia si effettuerà un orario a scivolo per garantire maggiore

compresenza; in caso di assenza imprevista e temporanea di un insegnante (assenza di un giorno) gli alunni

verranno distribuiti nelle sezioni fino a raggiungere il numero massimo previsto dalla normativa.

Quadro orario

annuale e

settimanale

Utilizzo

compresenza

Flessibilità

organizzativa - orario

Aggregazione

ambiti disciplinari

A 1

Laboratori

pomeridiani

Rapporti con i

genitori

A1

A6 A5

A4 A3 A 2

A7

Raccordi tra

scuole

A8

Accordi, convenzioni,

contratti, collaborazioni

Attività alternative

all’ IRC

A9

ORGANIZZAZIONE

35

Utilizzo compresenza

Il Collegio dei Docenti ha predisposto un piano specifico per rispondere ai bisogni differenziati che

prevedono l’utilizzo della compresenza, laddove è possibile, per attività di recupero o percorsi

individualizzati. Tuttavia la compresenza è utilizzata ancora per la copertura dei docenti assenti nei limiti

previsti dalla normativa.

Flessibilità organizzativa - oraria

Le esigenze specifiche degli alunni e del curricolo richiedono flessibilità nell’attuazione normativa

dell’orario che si modella per ogni singolo team e livelli di plesso nella scuola primaria; si prevedono

momenti di confronto tra alunni di diverse classi e una flessibilità disciplinare in occasioni prestabilite.

L’organizzazione scolastica metterà in atto molteplici e diverse strategie mirate a favorire e facilitare

l’accoglienza, l’inserimento e la gestione di tutti gli alunni, con particolare attenzione verso i soggetti con

problemi e/o portatori di handicap.

Si realizzeranno :

La flessibilità oraria

L’apertura delle classi in orizzontale e in verticale

La continuità e la collaborazione tra diversi ordini di scuola

La sinergia tra scuola/famiglia/territorio.

Aggregazione ambiti disciplinari

Gli insegnanti del team, d’intesa con il Dirigente scolastico, prima dell’inizio delle attività didattiche,

organizzano gli ambiti disciplinari nel rispetto delle specifiche competenze e in un’ottica di funzionalità

generale .

Laboratori pomeridiani

Attuazione di una serie di laboratori pomeridiani in orario facoltativo opzionale, che coinvolgono

alunni provenienti da diverse classi . Così la scuola diventa una grande risorsa fisica e culturale a disposizione

degli utenti. Alcuni laboratori sono gestiti e finanziati dalla scuola , altri vengono realizzati con il contributo

economico dei genitori.

A 2

A 4

A 5

A 3

36

Per rispondere alle esigenze delle famiglie e per un arricchimento dell’offerta formativa generale, in

una delle due scuole primarie dell’Istituto (S. Antonio) è attivo un servizio scolastico pomeridiano fino alle

ore 17,10 per n.4 giorni e fino alle 16,10 il venerdì, costituito dalla mensa, da attività di studio e compiti

individuali e da attività aggiuntive opzionali di carattere creativo-espressivo .

Rapporti con i genitori

La scuola si relaziona con i genitori attraverso: le assemblee (inizio anno e secondo le necessità), gli

Organi Collegiali (Consiglio di Istituto - Consiglio di Interclasse – Intersezione – Consigli di Classe), gli

incontri istituzionali (incontri per la comunicazione sulla valutazione degli alunni con cadenza

quadrimestrale) e incontri diretti (su richiesta della scuola o della famiglia).

Raccordi tra scuole

Le scuole dell’Istituto Comprensivo progettano congiuntamente e svolgono itinerari paralleli sia a

livello di Scuola dell’Infanzia che di Scuola Primaria e Secondaria di 1°. Le Scuole Primarie sono collegate in

rete con i laboratori di informatica. I docenti partecipano a progetti di formazione realizzati in rete con le

scuole dell’ Ufficio Scolastico Regionale e il Ministero.

Accordi, convenzioni, contratti, collaborazioni

Diversi soggetti sono previsti in collaborazione con la scuola per l’attuazione del P.O.F.: con essi la

scuola stipula contratti, collaborazioni, convenzioni, accordi.

Tali strumenti si attiveranno al momento in cui le scuole, considerata la disponibilità finanziaria, saranno

in grado di scegliere e realizzare i relativi progetti.

Al momento sono previsti i seguenti contratti/convenzioni/collaborazioni:

- collaborazione con Amministrazione Comunale (“Sportello ascolto per genitori” - azioni congiunte di

miglioramento dei processi educativi…);

- collaborazione con Regione dell’Umbria

- contratti con singoli esperti;

- convenzione con Associazione “Accademia Punto Assisi” e Associazione Sbandieratori di Assisi

- collaborazione con Soprintendenza beni culturali dell’Umbria

- accordi Scuole di altri ordini del territorio

- collaborazione con Proloco, Ente Calendimaggio, Sistema Museo

A 7

A 6

A8

37

- collaborazione con associazione di volontariato “Nubirì” e “Birba”

- A S L

- Comando Carabinieri Assisi

- Comando Polizia Municipale Assisi

- Polizia Postale

Attività alternative all’IRC

Le scuole dell’Istituto, per rispondere in maniera personalizzata ai bisogni e alle esigenze formative di

ciascuno, realizzano percorsi di attività alternative alla religione cattolica, destinati a tutti gli alunni che

professano altre religioni , nell’ottica del rispetto e della valorizzazione della diversità sia personale che

culturale.

A 9

38

Laboratori pomeridiani SCUOLA PRIMARIA S.ANTONIO

IO…bambino/a

Lavoro con le mani, la

testa e il cuore

Alla riscoperta del

Patrimonio delle Arti e

Mestieri di Assisi

Riscoprire insieme le procedure

per progettare/realizzare un

Manufatto con uno o più materiali

PUNTO ASSISI FALEGNAMERIA

INTERDISCIPLINARIETA’

CREATIVITA’

COORDINAMENTO

OCULO-MANUALE

SELEZIONE E

VALUTAZIONE

POTENZIAMENTO

MOTRICITA’ FINE

TRASFERIBILITA’ DELLE

CONOSCENZE

Con i … nostri attrezzi

Visita ed utilizzo di

Antichi Strumenti raccolti

nel “Museo di Arti e

Mestieri”

Gli attrezzi dei mestieri

nella storia di Assisi

Mostra dei lavori

Costruisco

Da lunedì a giovedì Dalle ore 16,10 alle ore 17,10

39

Tutte le attività organizzate dall’Istituto prevedono l’uso alternativo e complementare di metodologie

multiple che propongono – non necessariamente in sequenze rigide – momenti di ricezione – ricerca –

rielaborazione personale per sviluppare e arricchire la conoscenza , l’operatività, la creatività.

Le attività prescelte presuppongono una certa autonomia di movimento degli alunni all’interno dei

diversi spazi utilizzati per la realizzazione di attività educative e ricreative.

Nei singoli progetti è previsto l’uso alternativo di attivita’ individuali , collettive, di gruppo, di attivita’ a

classi chiuse – a classi aperte, di attività che necessitano di spazi strettamente collegati tra loro (aula –

laboratorio – territorio), per realizzare la “plurilateralita’ dell’esperienza” secondo il modello pedagogico

didattico della “scuola - laboratorio” più rispondente alle finalità della scuola e più appropriato alle nuove

esigenze formative e ai bisogni dell’utenza.

In tutti i progetti è stretta la connessione con le discipline curriculari, approfondita nei concetti chiave,

nei metodi specifici, nei linguaggi particolari.

Nei vari progetti è evidente raccordo orizzontale con il territorio e il potenziamento dei campi di

esperienza, delle aree disciplinari e delle discipline, usate come strumento di crescita, calibrato sulle reali

domande formative degli alunni. Una parte dei progetti prevede l’uso delle tecnologie multimediali, anche

nel momento creativo della elaborazione dei prodotti e nella successiva fase di documentazione. In altri si

realizza il raccordo verticale tra la scuola dell’infanzia, primaria e secondaria di primo grado.

METODOLOGIE PRESCELTE

40

Quando si parla di sistema scolastico i pensieri si collegano agli alunni, ai docenti, all’organizzazione,

alla struttura ecc.

Recentemente e sempre di più, gli insegnanti sentono il bisogno di includere in questo sistema anche

le famiglie, per:

- conoscere le esigenze della propria utenza di riferimento;

- rispondere in modo idoneo alle richieste e ai bisogni emersi;

- rendere partecipi i genitori dei percorsi educativo-didattici degli alunni;

- effettuare un cammino comune.

Un itinerario da percorrere insieme in cui l’alunno possa “andare e venire” con la certezza di trovare da

ambo le parti un clima omogeneo, sereno, fiducioso, consapevole e attento a tutti i bisogni.

Per questo la scuola prevede anche momenti di formazione con esperti esterni accreditati e comunque

riconosciuti come formatori dal MIUR (es: esperti madrelingua, ASL, CONI, bande musicali, teatri lirici,

conservatori…).

La sinergia che si mette in atto garantisce anche momenti di socializzazione delle esperienze attraverso la

realizzazione di vari eventi (saggi, mostre, spettacoli teatrali, attività canore…) in cui le opere dell’ingegno, ai

sensi dell’art. 28 D.I. n.44/2001, vengono a ricoprire un ruolo utile alla prosecuzione stessa delle attività non

curriculari grazie alle “offerte”, contributi volontari dei visitatori/spettatori.

COLLABORAZIONE TRA SCUOLA E FAMIGLIA

41

Finanziarie:

Il Piano dell’offerta formativa, in tutta la sua articolazione, richiede un cospicuo finanziamento. Pertanto è

necessario contare su varie fonti: Comune, altre Istituzioni pubbliche, volontarietà dei genitori, sponsor,

MIUR .

Ambientali:

Le scuole, strutturalmente, possiedono potenzialità che permettono nuovi modelli di funzionamento, nuovi

progetti, nuove esperienze. Gli ambienti a disposizione permettono flessibilità, articolazione, modularità. Essi

quindi vengono usati per dare risposte a diverse esigenze e costituiscono una risorsa importante per tutta la

scuola. Alcuni sono polifunzionali, altri assolvono funzioni diverse in occasione di realizzazione di progetti o

iniziative particolari.

Strumentali: sono presenti nell’ Istituto Comprensivo le seguenti realtà diversificate:

a) Scuola Secondaria di 1° gr. “Frate Francesco” :

-un laboratorio multimediale con 15 computer, 2 stampanti, un videoproiettore

-una biblioteca alunni-insegnanti

-un auditorium

-una palestra

-un’aula con supporto LIM

-laboratorio di educazione artistica

La scuola è dotata di strumenti di comunicazione ed audiovisivi: televisione, videoregistratore, impianto HI-

FI, registratori portatili, lavagna luminosa, lettore DVD, n.2 lavagne interattive (LIM), pannello per

proiezioni.

b) Scuola Primaria “S. Antonio”

- un laboratorio multimediale con: 11computer, 1 stampante, 1 scanner, 1 video proiettore.

La scuola è già dotata di tutti gli strumenti di comunicazione, audiovisivi (TV, telecamera, 3 macchine

fotografiche digitali, lavagna luminosa, 2 LIM.)

c) Scuola Primaria Rivotorto

- un laboratorio multimediale formato da: 11 computer, 12 stampanti, 1 videoproiettore.

La scuola è già dotata di tutti gli strumenti di comunicazione, audiovisivi, (registratore, TV, videoregistratore,

telecamera, macchina fotografica digitale, videocamera digitale, lettore DVD, microscopio con visore).

e) Scuola dell’Infanzia “Rinascita”

RISORSE

42

- 1 computer, 2 stampante, 1 scanner, 1 fotocopiatrice, 1 televisore, 1 lettore DVD, 1 video registratore, fax,

2 macchine fotografiche

f) Scuola dell’Infanzia “Fratello Sole”

- 1 computer, 1 stampante, 1 fotocopiatrice, 1 stereo con casse e 2 stereo portatili1 lettore VHS -DVD

g) Scuola dell’Infanzia “San Paolo”

- 1 computer, una stampante, 1 televisore con videoregistratore, 1 lettore DVD, 1 macchina fotografica

digitale, 2 stereo portatili, 1 stereo con casse

Professionali ed umane: le risorse professionali ed umane dei docenti e del personale Ata costituiscono

nucleo essenziale per la realizzazione delle finalità istituzionali della scuola in regime di autonomia.

Si esprimono in un clima di serenità e di collaborazione, nella valorizzazione delle rispettive competenze i

un processo di corresponsabile gestione delle attività educative.

Territoriali: Il territorio risponde alle richieste della scuola e partecipa alle iniziative della stessa

evidenziando queste potenzialità:

- da parte del Comune : interventi finanziari diretti

interventi indiretti con personale e servizi

- da parte di Enti e Associazioni : interventi finanziari diretti e collaborazioni

con disponibilità di personale ,esperti, consulenti

- da parte dei genitori: interventi finanziari per la realizzazione dei

progetti, presenza e collaborazione all’interno

di alcuni progetti.

43

Il percorso di costruzione, attuazione e diffusione del P.O.F. si snoda attraverso i seguenti passaggi:

1. Rilevazione dei bisogni attraverso attività strutturate: conversazioni mirate con gli alunni, osservazioni

sistematiche, indagini in classe, somministrazione di tests d’ingresso…

2. Discussione, da parte di tutti i docenti riuniti per team , sezione, plesso, Consigli di Classe, Interclasse,

Intersezione sull’organizzazione e le possibili scelte del Piano.

3. Delibera del Documento da parte del Collegio Docenti e del Consiglio di Istituto

4. Coinvolgimento del personale:

Docenti: distribuzione e divulgazione del materiale relativo al P.O.F. per avviare la discussione nei plessi,

con analisi al Collegio dei Docenti , monitoraggio intermedio e finale alla conclusione dell’anno scolastico;

Studenti :Presentazione del Piano a cura dei docenti di team, sezione, classe ;

Genitori: incontri a Settembre/Ottobre in tutte le scuole dell’Istituto;

Incontri di intersezione/interclasse/classe per la presentazione e la socializzazione del POF

Comunicazione relativa alle modalità di consultazione del POF da parte delle famiglie

Pubblicazione del Documento sul sito dell’Istituto e all’albo della sede di Dirigenza .

Territorio: contatti con le forze del territorio: Enti, Associazioni, Comune, singoli esperti per la

predisposizione del piano e la sua socializzazione; invio al Comune del Documento .

Il P.O.F. è una struttura aperta, flessibile, in continuo movimento verso l’innovazione didattica, la

ricerca, la collaborazione e la relazione con prospettive migliorative sia sul versante organizzativo che

gestionale.

Nel corso dell’anno scolastico il Piano può essere modificato in alcuni aspetti ed accogliere nuove proposte;

ogni cambiamento dovrà essere condiviso e deliberato sia al Collegio Docenti che al Consiglio d’Istituto.

OPERATIVITA’ DEL P.O.F.

44

La valutazione vuole esprimere un giudizio di stima e di attendibilità su processi ed esiti non

considerando l’alunno come unico “oggetto” di valutazione, ma spostando l’attenzione anche

sull’insegnamento e sul “contesto” (occorre tenere conto di tutte le variabili che incidono nel contesto

educativo).

Valutare per :

Acquisire informazioni per progettare;

evidenziare aspetti di qualità e nodi problematici;

porre l’azione della scuola di fronte ai propri risultati;

promuovere una riflessione sulla azione formativa, per renderla più adeguata ed efficace;

interrogarsi sulle situazioni critiche e a rischio di “dispersione”;

ottimizzare gli esiti di apprendimenti ed i processi formativi;

favorire il successo scolastico nel massimo grado possibile;

orientare l’azione della scuola rispetto a priorità condivise.

La valutazione è rivolta non solo al rendimento scolastico dell’alunno, ma a tutti i protagonisti del processo

formativo: dirigente, insegnanti, altri operatori, l’intera istituzione scolastica (autovalutazione).

Di tali soggetti è opportuno valutare le azioni che ognuno è tenuto a compiere in base alle attribuzioni loro

assegnate.

FUNZIONI

La valutazione ha innanzi tutto una funzione:

Diagnostica: deve cioè fornire elementi circa le condizioni iniziali dei requisiti di base.

Formativa: serve ai docenti per scegliere le soluzioni migliori che regolano l’azione educativa e didattica e

che andranno ad incidere sul processo formativo dell’alunno;

Comunicativa , in quanto è destinata ai genitori per informarli sui processi di formazione dei figli.

MODALITA’

La valutazione prevista per l’anno scolastico 2014/2015 si articola in:

alunni

INTERNA docenti (autovalutazione)

P.O.F.

VALUTAZIONE

45

La valutazione degli alunni della scuola primaria e scuola secondaria di primo grado tiene conto del

disposizioni del Decreto Legge del 1 Settembre 2008 n. 137 - ART. “Valutazione del rendimento scolastico

degli studenti” (Gazzetta Ufficiale n. 204 del 1/09/2008).

L’autovalutazione dei docenti si effettuerà contestualmente alla verifica dell’efficacia delle attività svolte

con gli alunni.

ESTERNA genitori progetti e laboratori

La valutazione si effettua attraverso la discussione e la documentazione dei Consigli di Intersezione,

Interclasse, Classe e la compilazione di questionari strutturati

Per la valutazione del P.O.F. sono individuati i seguenti indicatori:

o percorso effettuato

o disponibilità delle risorse

o la condivisione

o la qualità della relazione

o richieste avanzate

o partecipazione dei genitori

o informazione e documentazione

o coinvolgimento personale non docente

o adeguatezza degli incentivi

In merito alla verifica e alla valutazione finale dell’intero servizio erogato, si metteranno in atto una serie

di azioni di verifica e di monitoraggio e verranno comunicati i risultati a tutti i soggetti coinvolti.

Tutto il percorso di valutazione farà comunque riferimento alle Linee guida sull’integrazione scolastica

del 4/08/2009 e all’ Atto di Indirizzo del Miur del 8/09/2009.

46

Il Piano risponde a quanto richiesto da tutti i documenti ministeriali:

Disposto Autonomia Scolastica: D.M. 251/98, D.M. 179/99, L.C. 194/99, Dir. 180/99, DPR 275/01;

introduzione alle nuove Indicazioni per il Curricolo del 2012 ;

Presenta coerenza didattica con le finalità formative della scuola e le competenze conseguenti;

Realizza una flessibilità delle scelte innovative diversificate tra le varie realtà scolastiche

del territorio ;

collega la Scuola in rete con altre Scuole;

dà indicazioni sulla disponibilità e l’ utilizzo di tecnologie didattiche multimediali;

introduce la lingua comunitaria o europea nella Scuola dell’Infanzia;.

organizza la flessibilità didattica sia nell’orario che nel gruppo classe;

attiva insegnamenti integrativi facoltativi ed extra-curricolari;

opera in continuità con le scuole dell’Intero Istituto,

realizza accordi e convenzioni per lo sviluppo di attività che coinvolgono più soggetti

del territorio;

responsabilizza tutte le componenti scolastiche, direttamente ed indirettamente coinvolte nel piano.

CONCLUSIONE

47