ISTITUTO COMPRENSIVO “BASILE DON MILANI”...«La valutazione ha per oggetto il processo formativo...

ISTITUTO COMPRENSIVO “BASILE - DON MILANI” TEL. 0815035167/ FAX/ 0815036836/ TEL. 0815035720

[email protected];www.donmilaniparete.it

VALUTAZIONE A DISTANZA

Esercitare una valutazione a distanza ricalca le necessità espresse dalla lettera ‘g’ del Decreto del

Presidente del Consiglio dei Ministri del 04-03-2020 (e successivi), nonché dagli obblighi derivanti

dalla Nota Ministeriale n.279/2020 del 08-03-2020 e dalle Prime indicazioni operative per le attività

didattiche a distanza, del 17-03-2020, in virtù delle quali si chiarisce che «come costituzionalmente

prevista, è necessario che si proceda ad attività di valutazione costanti, secondo i principi di

tempestività e trasparenza che, ai sensi della normativa vigente, ma più ancora del buon senso

didattico, debbono informare qualsiasi attività di valutazione. Se l’alunno non è subito informato che

ha sbagliato, cosa ha sbagliato e perché ha sbagliato, la valutazione si trasforma in un rito

sanzionatorio, che nulla ha a che fare con la didattica, qualsiasi sia la forma nella quale è esercitata.

Ma la valutazione ha sempre anche un ruolo di valorizzazione, di indicazione di procedere con

approfondimenti, con recuperi, consolidamenti, ricerche, in una ottica di personalizzazione che

responsabilizza gli allievi, a maggior ragione in una situazione come questa». Inoltre, si ricorda

esplicitamente quanto «le forme, le metodologie e gli strumenti per procedere alla valutazione in

itinere degli apprendimenti, propedeutica alla valutazione finale, rientrano nella competenza di

ciascun insegnante e hanno a riferimento i criteri approvati dal Collegio dei Docenti. La riflessione

sul processo formativo compiuto nel corso dell’attuale periodo di sospensione dell’attività didattica

in presenza sarà come di consueto condivisa dall’intero Consiglio di Classe».

PERCHÉ VALUTARE

«La valutazione ha per oggetto il processo formativo e i risultati di apprendimento delle alunne e

deglialunni, delle studentesse e degli studenti delle istituzioni scolastiche del sistema nazionale

diistruzione e formazione, ha finalità formativa ed educativa e concorre al miglioramento

degliapprendimenti e al successo formativo degli stessi, documenta lo sviluppo dell'identità personale

epromuove la autovalutazione di ciascuno in relazione alle acquisizioni di conoscenze, abilità

ecompetenze» (art. 1, co. 1, D. Lgs 62/2017).

MISURAZIONI IN TEMPI DI DIDATTICA A DISTANZA

La valutazione decimale è obbligatoria solonell’emissione finale del giudizio, ovvero nei momenti

formali.Nelle misurazioni intermedie, elementi necessari alla formulazione delgiudizio finale, è

riservata ampia libertà di individuare modalità di registrazione del dato rilevato. non è tassativamente

necessario, e forse nemmeno opportuno, ragionare per misurazionicontinue e voto decimale, anche

perché in questo momento gli indicatori che bisognerà utilizzareper il processo di rilevazione degli

apprendimenti non possono limitarsi solo agli aspettiunicamente disciplinari ma deve tener conto di

competenze trasversali, personali e relazionali legate anche ad altripercorsi formativi che sono

fondamentali.

SCENARI EDUCATIVI DI RIFERIMENTO

Le competenze da osservare ai fini della valutazionesono:

mailto:[email protected]

http://www.istruzione.it/



➢competenze trasversali personali in riferimento all’esperienza generale degli studenti nelle attività

a distanza:

• il senso di responsabilità, l’impegno el’interesse

• la presenza regolare e la partecipazione attiva

➢ competenze didattiche e capacità di imparare ad imparare:

• Correttezza e rispetto delle consegne date anche nei tempi assegnati per il loro termine

• Metodo di studio e organizzazione del lavoro

➢ Competenze cognitive:

• Livello di maturazione

• Livello di apprendimento

➢ Competenze sociali e relazionali:

• Capacità di interazione con compagni e docenti a distanza

➢ Competenze digitali

• Utilizzare le tecnologie della società dell’informazione per realizzare elaborati e per

comunicare.

GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LA SCUOLA DELL’INFANZIA

INDICATORI PUNTI GIUDIZIO

COMPETENZE RELAZIONALI

a) interazione sul piano

fisico/virtuale e verbale; b) interazione sul piano

emotivo; c) interazione con i docenti.

Interazione a distanza con docenti semprecorretta,educata e pertinente.Rispetto delle regoledell’attività svolta a distanza.

Interazione a distanza con docenti abbastanza corretta,educata e pertinente.Un buon rispetto delle regole dell’attività svolta a distanza.





Interazione a distanza con docenti intermittente,frammentaria, non sempre educata e pertinente.Non rispettoso delle regole dell’attività svolta a distanza.

CONTENUTO DIDATTICO & DISCIPLINARE

a) Qualità delle attività

laboratoriali svolte in ambiente di apprendimento familiare con l’ausilio delle proposte didattiche a distanza.

b) livello di partecipazionee feedback nelle attività

virtuali proposte;

c) pertinenza alle attività

virtuali proposte

La qualità dell’attività virtuale prodotta a distanza è pertinente, esauriente e arricchita con un personale apporto costruttivo. La partecipazione costante ed il feedback delle attività proposte risulta completo e/o arricchito da un apporto personale.

La qualità dell’attività virtuale prodotta a distanza è abbastanza pertinente, esauriente e arricchita con un personale apportocostruttivo.La partecipazione costante ed il feedback delle attività proposte risulta completo.

La qualità dell’attività virtuale prodotta a distanza non è pertinente, né esauriente.La partecipazione ed il feedback delle attività proposte risulta non completo.





IL GENITORE TUTOR PROMUOVE

L’AUTONOMIA:AIUTAMI A FARE DA SOLO.

a) rielaborare e

comunicare le attività virtuali laboratoriali

b) capacità di interagire

con la didattica a distanza

c) assiduità nella

partecipazione alle proposte didattiche virtuali

L’autonomia acquisita e la capacità di orientarsi attraverso lo svolgimento delle attività laboratoriali in ambiente di apprendimento familiare a distanza.La giusta risposta alle proposte didattiche virtuali in piena autonomia (compito di realtà).

La buona autonomia acquisita e la capacità di orientarsi attraverso lo svolgimento delle attività laboratoriali in ambiente di apprendimento familiare a distanza.Labuonarisposta alle proposte didattiche virtuali in autonomia (compito di realtà).

L’autonomia non acquisita e lamancata capacità di orientarsi attraverso lo svolgimento delle attività laboratoriali in ambiente di apprendimento familiare a distanza.La risposta alle proposte didattiche virtuali in maniera non autonoma (compito di realtà).

GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LA SCUOLA PRIMARIA E SECONDARIA DI

PRIMO GRADO

LIVELLI DI COMPETENZA:

A: Livello Avanzato

I: Intermedio

B: Base

D: Iniziale





Competenze chiave di riferimento

Criteri Livelli di padronanza

Descrittori di livello attribuito

PERSONALI

• Senso di

responsabilità,impegnoe

interesse

• Presenza regolare e

partecipazione attiva

A E’ sempre presente e partecipa alla lezione/attività, rispetta i turni e i ruoli assegnati.Il livello di attenzione relativamente alle attività proposte ed eseguite è sempre alto e propositivo.

I E’ presente e collabora quasi sempre alla lezione/attività, per lo più rispetta i turni e i ruoli assegnati. Il livello di attenzione relativamente alle attività proposte ed eseguite è alto e propositivo.

B E’ presente e qualche volta collabora alla lezione/attività in modo poco produttivo; qualche volta non rispetta i turni ei ruoli assegnati. Il livello di attenzione relativamente alle attività proposte ed eseguite è sufficiente.

D E’ presente ma non collabora alla lezione/attività o collabora dopo essere stato sollecitato più volte, non rispetta i turni, i ruoli assegnati.Il livello di attenzione relativamente alle attività proposte ed eseguite è scarso.

DIDATTICHE IMPARARE AD

IMPARARE

• Correttezza e rispetto delle

consegne date anche nei tempi

assegnati per il loro termine

• Metodo di studio e

organizzazione del lavoro

A Consegna precisa e puntuale. Ottima capacità di svolgimento / ricerca /organizzazione di nuove informazioni in autonomia.

I Consegna corretta e /o con un ritardo accettabile. Buone capacità di svolgimento / ricerca /organizzazione di nuoveinformazioni in autonomia.

B Consegna abbastanza corretta e puntuale. Capacità limitata di svolgimento / ricerca /organizzazione di nuove informazioni in autonomia.

D Consegna poco corretta o consegna avvenuta in ritardo. Capacità di svolgimento / ricerca /organizzazione di nuove informazioni guidata.

COGNITIVE

• Livello di maturazione

• Livello di apprendimento

A I contenuti prodotti a distanza sono pertinenti, esaurienti, ben sviluppati con approfondimenti personali e analitici. I progressi formativi rispetto al punto di partenza sono ottimi.

I I contenuti prodotti a distanza sono pertinentied esaurienti con buoni approfondimenti. I progressi formativi rispetto al punto di partenza sono buoni.





B I contenuti prodotti a distanza non sono sempre pertinenti ed esaurienti, con approfondimenti non sempre propositivi e ben condotti. I progessi formativi rispetto al punto di partenza sono sufficienti.

D I contenuti prodotti a distanza non sono pertinenti né esaurienti, con approfondimenti quasi mai propositivie pertinenti. I progessi formativi rispetto al punto di partenza sono scarsi.

SOCIALI E RELAZIONALI

• Capacità di interazione con

compagni e docenti a distanza

A Interazione a distanza con compagni e docenti sempre corretta, educata e propositiva, con interventi pertinenti e giudiziosi a seconda del contesto e della situazione

I Interazione a distanza con compagni e docenti abbastanza corretta, educata e propositiva

B Interazione a distanza con compagni e docenti educata, ma non sempre concreta, costruttiva e partecipativa

D Interazione a distanza con compagni e docenti intermittente e frammentaria, non sempre educata e propositiva, priva di un personale apporto costruttivo

DIGITALI

• Utilizzare le tecnologie della

società dell’informazione per

realizzare elaborati e per

comunicare

A Utilizza con sicurezza sia strumenti digitali che software specifici per realizzare prodotti (elaboratori di testi, fogli di calcolo, presentazioni, immagini, posta elettronica, ecc.) e per comunicare.

I Utilizza strumenti digitali e software specifici per realizzare prodotti (elaboratori di testi, fogli di calcolo, presentazioni, immagini, posta elettronica, ecc.) e per comunicare.

B Utilizza gli strumenti digitali in maniera appena sufficiente per scrivere, navigare in rete ed inviare messaggi nella posta elettronica.

D Utilizza gli strumenti digitali solo sotto la diretta supervisione dell’insegnante e con sue istruzioni.

La griglia unica di osservazione delle attività didattiche a distanza e’ integrata dal corrispondente

report della valutazione.

REPORT DELLA VALUTAZIONE





CLASSE DOCENTE MATERIA

COMPETENZE

PERSONALI

DIDATTICHE

IMPARARE AD IMPARARE

COGNITIVE SOCIALI E RELAZIO

NALI

DIGITALI

ALUNNO P1 P2 D1 D2 C1 C2 R D

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17





18

19

20

21

22

23

LEGENDA D=Livello Iniziale B=Livello Base I=Livello Intermedio A=Livello Avanzato

DIMENSIONI INDICATORI CODICE DI RIFERIMENTO

PERSONALI • Senso di responsabilità, impegno

einteresse

P1

• Presenza regolare e partecipazione attiva

P2

DIDATTICHE

IMPARARE AD

IMPARARE

• Correttezza e rispetto delle consegne date

anche nei tempi assegnati per il loro

termine

D1

• Metodo di studio e organizzazione del

lavoro

D2

COGNITIVE • Livello di maturazione C1

• Livello di apprendimento C2

SOCIALI E

RELAZIONALI • Capacità di interazione con compagni e

docenti a distanza

R

DIGITALI • Utilizzare le tecnologie della società

dell’informazione per realizzare elaborati e

per comunicare

D





LIVELLI DI COMPETENZA VALORE DOCIMOLOGICO

Avanzato (A) 9/10

Intermedio (I) 8

Base (B) 7

Iniziale (D) 6

STRUMENTI E PRODOTTI DELLA VALUTAZIONE

Per l’attività didattica a distanza si potranno utilizzare i seguenti ambienti di lavoro:

• Piattaforme per videoconferenze (Zoom. Meet, JitsiMeet, ecc)

• Sistemi di messagistica (WhatsApp, Massanger, Telegram ....)

• Padlet

• Classroom

e realizzare i seguenti prodotti:

• Lavori di gruppo (virtuale)

• Test on line

• Interventi durante la lezione (livello)

• Produzioni

• Consegne al termine della lezione

• Compiti di realtà (discipline tecniche)

• Mappe mentali

La Valutazione degli alunni certificati ai sensi della L. 104/1992 e degli alunni con DSA ai sensi

della L. 170/2010

L’aspetto relazionale è nell’inclusione a distanza la dimensione da presidiare con maggiore

attenzione, nella considerazione che, ora più che mai, è la qualità e l’efficacia della relazione e

dell’interazione che tiene in piedi il percorso di inclusione. La famiglia ricopre un ruolo prezioso sia

nella fase di riprogettazione che nello svolgimento dell’attività di didattica a distanza. Considerato

che l’area dello svantaggio scolastico è molto più ampia di quella riferibile alla presenza di disabilità

o di deficit specifici e, nel periodo di emergenza che stiamo vivendo, occorre prestare attenzione a

tutti i bisogni educativi, in particolare quelli derivanti da condizioni di povertà educativa, svantaggio

sociale e culturale o dalla non conoscenza della lingua italiana, rispondendo a questi bisogni con

competenze adeguate, flessibilità e buon senso al fine di garantire a ciascun alunno le stesse

opportunità di apprendimento.

Per quanto riguarda la valutazione gli scenari di riferimento e i criteri della valutazionerimarranno

gli stessi (con l’adattamento già effettuato nel PEI o nelPdP) mentre gli strumenti verranno adattati

alla circostanza.





VALUTAZIONE FINALE DEGLI ALUNNI PER L’ANNO SCOLASTICO 2019/2020 E

PRIME DISPOSIZIONI PER IL RECUPERO DEGLI APPRENDIMENTI

Con l’O.M.N. 11 del 16/05/2020 per la valutazione finale degli studenti e delle studentesse si

adottano le seguenti misure:

- di riferimento per la valutazione finale degli apprendimenti restano i principi del D. Lgs. 62/2017.

- I docenti, ove necessario, provvedono ad aggiornare le progettazioni disciplinari definite a inizio

anno scolastico, al fine di rimodulare gli obiettivi di apprendimento, i mezzi, gli strumenti e le

metodologie sulla base delle intervenute modalità di DADeindividuano, per ciascuna disciplina, i

nuclei fondamentali e gli obiettivi diapprendimento non affrontati o che necessitano di

approfondimento, da conseguireattraverso il piano di integrazione degli apprendimenti.

- Gli alunni sono ammessi alla classe successiva in deroga alle disposizioni di cui all’articolo3,

comma 3, all’articolo 5, comma 1 e all’articolo 6, commi 2, 3 e 4 del D. Lgs. 62/2017.Gli alunni sono

ammessi alla classe successiva anche in presenza di voti inferiori a sei decimi in una o più discipline,

che vengono riportati nel verbale di scrutinio finale e nel documento di valutazione.

- Per gli allievi con votazioni inferiori a sei decimi, i docenti predispongono un piano di

apprendimento individualizzato in cui sono indicati, per ciascuna disciplina, gli obiettivi di

apprendimento da conseguire, ai fini della proficua prosecuzione del processo di apprendimento nella

classe successiva, nonché specifiche strategie per il miglioramento dei livelli di apprendimento. Il

piano di apprendimento individualizzato sarà allegato al documento di valutazione finale.Il piano

non va predisposto nei casi di passaggio alla prima classe della scuola secondaria di primo grado

e alla prima classe della scuola secondaria di secondo grado.

-Restano ferme le disposizioni di cui all’articolo 2 del decreto del Ministro

dell’istruzione,dell’università e della ricerca 3 ottobre 2017, n. 742, concernenti la certificazione

dellecompetenze e si deroga all’articolo 4, commi 2 e 3 del predetto decreto.

- Nei casi in cui i docenti del consiglio di classe non siano in possesso di alcun elemento valutativo

relativo all’alunno, per cause non imputabili alle difficoltà legate alla disponibilità di apparecchiature

tecnologiche ovvero alla connettività di rete, bensì a situazioni di mancata o sporadica frequenza delle

attività didattiche, già perduranti e opportunamente verbalizzate per il primo periodo didattico, il

consiglio di classe, con motivazione espressa all’unanimità, può non ammettere l’alunno alla classe

successiva.

- Per gli alunni con disabilità certificata ai sensi della legge 5 febbraio 1992, n. 104, si procede alla

valutazione sulla base del PEI, come adattato sulla base delle disposizioni impartite per affrontare

l’emergenza epidemiologica. Il piano di apprendimento individualizzato, ove necessario, integra il

predetto PEI.





- Per gli alunni con DSA certificati ai sensi della legge 8 ottobre 2010, n. 170, e per gli alunni con

BES non certificati, che siano stati destinatari di specifico PDP,la valutazione degli apprendimenti è

coerente con il PDP. Il piano di apprendimento individualizzato, ove necessario, integra il PDP per

gli alunni con DSA e BES non certificati.

- Le attività relative al piano di integrazione degli apprendimenti, nonché al piano di apprendimento

individualizzato, costituiscono attività didattica ordinaria e hanno inizio a decorrere dal 1° settembre

2020, integrando, ove necessario, il primo periodo didattico (trimestre o quadrimestre) e comunque

proseguono, se necessarie, per l’intera durata dell’anno scolastico 2020/2021.



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