“La problematizzazione come competenza profonda: come

sviluppare la mentalità e l’argomentazione scientifica

attraverso la metodologia della

Kinderphilosophie”

ISTITUTI COMPRENSIVI DI MAJANO E DI FAGAGNA

(Educazione MATEMATICO-FILOSOFICO-SCIENTIFICA)

Parole chiaveLuce

Immagini

Riflessione

Rifrazione

Esperimento

Problematizzazione

Argomentazione

Base di partenza del progetto

Nella conversazione in classe l’insegnante:

è sempre la persona che parla di più

Usa il silenzio o per richiamare l’attenzione o per rimproverare

Pone domande di cui conosce già le risposte

Base di partenza del progetto

Nella conversazione in classe l’alunno:

Usa il silenzio in modo cooperativo con l’insegnante (accetta la richiesta di non disturbare)

Raramente pone domande conseguenti ad una spontanea curiosità intellettiva

Base di partenza del progetto

Conseguenzepassività intellettiva ed

argomentativa mancanza di co-protagonismo

cognitivo

Che cos’è la Kinderphilosophie

E’ un metodo pedagogico e didattico che tende:

alla formazione di un pensiero complesso

alla costruzione di un pensiero critico

educa il pensiero al confronto con la complessità delle esperienze

Il procedimento della Kinderphilosophie

Ricerca fondata sul dialogo

per favorire l’esperienza del pensiero

attraverso l’uso del linguaggio

(Sociocostruttivismo di Vigotskij)

Obiettivo cognitivo della Kinderphilosophie

Non è la soluzione di problemi

ma

la loro ricerca

Trasversalità della metodologia

Riflettendo sul pensiero

i bambini si chiedono il significato di alcuni processi cognitivi

acquisendo abilità trasversali

Trasversalità della metodologia nel progetto

Il percorso proposto ipotizza

il rinforzo delle abilità funzionali

che possono riflettersi trasversalmente anche per l’acquisizione di una mentalità scientifica.

Collaborazione tra gli istituti

Gli insegnanti delle scuole impegnate nel Progetto collaboreranno in un processo comunicativo simulando delle sessioni di Kinderphilosophie per

Capire

Conoscere

la metodologia

e per analizzare

le differenze e le analogie tra gli aspetti

Scientifici e

Filosofici

implicati nel progetto

E’ stato così definito l’obiettivo principale del Progetto:

“Verificare la trasversalità delle competenze acquisite con la Kinderphilosophie in aree disciplinari diverse ed in particolare nell’ambito della Fisica”

Obiettivo del Progetto

Il progetto si svilupperà nelle seguenti fasi:

Identificazione di un problema di tipo interpretativo

(Che cos’è un’immagine? Come si propaga la luce? Qual è il ruolo dell’interazione della luce?)

Definizione del Modello di Immagine

Sviluppo del progetto in relazione all’argomento

scientifico

Attività sperimentale sviluppata in due momenti:

Simulazioni pratiche coordinate da un docente del CIRD dell’Università di Udine per la co-stesura dei protocolli degli esperimenti

“Settimana della Scienza” presso la Scuola secondaria di Majano con esperimenti coordinati dagli insegnanti di area scientifica

Esperimenti di ottica

Gli esperimenti utili al progetto saranno relativi alla

Formazione

dell’immagine

Da uno specchio piano

Da una lastra rifrangente

Da una lente

Elaborazione di un testo

Il modello di immagine sarà rielaborato in un

testo narrativo

(favola / racconto)

che servirà da tramite per la verifica dell’obiettivo del Progetto attraverso l’osservazione di specifici

Indicatori di valutazione

…le competenze acquisite con la Kinderphilosophie e la loro trasversalità dovranno essere

valutate

attraverso

momenti di analisi e discussione del testo appositamente individuati

e non esplicitamente riconducibili alla modalità operativa della Kinderphilosophie

ValutazioneIl momento valutativo sarà prevalentemente orientato a

Osservare

Ascoltare

Analizzare

Il miglioramento delle potenzialità scientifiche in relazione al Problem posingProblem posing

…..ed allo sviluppo delle capacità di:

ascoltoargomentazione analisi e scelta

Documentazione

Griglie di osservazione

Note personali dei docenti

Registrazioni scritte ed audio delle discussioni degli alunni

E loro trasposizione in grafico

Elaborati scritti

Raccolta dei materiali più significativi

Questionario di valutazione dell’attività somministrato agli alunni

Reciproco interesse

Sta nell’attenzione al

processo

che permette di capire e conoscere

attività congiunte di progettazione

ed

elementi di diversità e di analogia tra gli aspetti scientifici e filosofici