РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯМИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ФГБОУ ВПО ТЮМЕНСКИЙГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТИНСТИТУТ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯИНСТИТУТ ПРАВА, ЭКОНОМИКИ И УПРАВЛЕНИЯ

Е. М. ЧЕРКАШОВ

МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ И ПРЕЗЕНТАЦИЙ

Учебно-методическое пособие

Тюмень

ИздательствоТюменского государственного университета2013

Sine

me, liber, ibis in Urbem

10к

УДК 378.385.5(075.8)ББК Ч402.665я73 Ч483

Е. М. Черкашов. МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ И ПРЕЗЕНТАЦИЙ: учебно-методическое пособие. Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2013. 116 с.

Содержит теоретическую часть, краткие методические указания, раздел заданий для контроля знаний, список литературы, приложения. Особенно-стью данного издания является то, что в нем раскрыто системное пред-ставление о самостоятельной работе студентов, показана ее важная роль в формировании ключевых навыков в самообучении, даны рекомендации по самостоятельному изучению учебной и научной литературы, изложены тре-бования, предъявляемые к контрольным, курсовым и другим письменным работам, представлены подробные процедуры подготовки, оформления пись-менных студенческих работ и презентаций их публичной защиты.

Рассчитано на студентов, обучающихся на экономических направлени-ях бакалавриата всех форм обучения, в том числе заочной с применением дистанционных технологий.

Рабочая программа размещена на сайте Университета: http://utmn.ru/ и в разделе web-кабинета информационной системы Института дистанци-онного образования: https://iside.distance.ru «Учебно-методическое обеспе-чение».

Рекомендовано к печати Учебно-методической комиссией Института права, экономики и управления ТюмГУ, кафедрой мировой экономики и международного бизнеса.

Рецензенты: А.Г.Дурцева, кандидат экономических наук, доцент кафе-дры маркетинга и муниципального управления Тюменского государственного нефтегазового университета

Н.М.Загвязинская, кандидат педагогических наук, до-цент кафедры мировой экономики и международного биз-неса Института права, экономики и управления ТюмГУ

Ответственный за выпуск: А.В.Трофимова, зав. отделом учебно-методического обе-

спечения Института дистанционного образования ТюмГУ

ISBN 978-5-400-00794-1

© ФГБОУ ВПО Тюменский государственный университет, 2013 © Е. М. Черкашов, 2013

3

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ ........................................................................................................................... 5

ГЛАВА 1. Компетентностный подход к обучению и особая роль самостоятельной работы студентов в процессе формирования навыков познавательно-исследовательской и инновационной деятельности ................ 8

§1. Ключевые компетенции предприятий и деловая системная компетенция выпускников университетов .................................................... 8

§2. Самостоятельная работа студентов как развитие и самоорганизация личности обучаемых ...................................................... 9

§3. Особая роль самостоятельной работы студентов в учебном процессе вуза .................................................................................. 13

ГЛАВА 2. Работа с учебными материалами и подготовка к аудиторным занятиям.................................................................................................. 16

§1. Процедуры изучения материалов лекций и учебной литературы ....................................................................................... 16

§2. Роль конкретных заданий в освоении изучаемого материала ....20

§3. Использование в самостоятельной работе вопросов для самопроверки и тестовых заданий ........................................................ 21

§4. Подготовка к семинарским занятиям, зачетам и экзаменам .......22

ГЛАВА 3. Общая характеристика основных письменных студенческих работ ......................................................................................................................................26

§1. Особенности рефератов и контрольных работ ...................................26

§2. Отличительные особенности выполнения курсовых и выпускных квалификационных работ ......................................................28

§3. Последовательность действий студента при выполнении контрольной и курсовой работы ....................................................................32

Вопросы для самопроверки ..............................................................................45

ГЛАВА 4. Подготовка и оформление письменных работ ..................................46

§1. Общие требования к выполнению письменной работы ..................46

§2. Общие требования к стилистике письменной работы ....................47

§3. Принципы рубрикации текста. Речевые функции и лексические средства связи научного текста .....................................................................50

§4. Структура письменной работы ...............................................................52

4

§5. Оформление цитат и ссылок ...................................................................60

§6. Требования к оформлению иллюстративного материала ..............64

ГЛАВА 5. Подготовка презентаций, сопровождающих защиту курсовых проектов (работ) и выпускных квалификационных работ .................................70

§1. Структура текста и устного выступления перед аудиторией .......70

§2. Методические рекомендации для подготовки презентаций ..........78

ЗАКЛЮЧЕНИЕ .................................................................................................................87

ЗАДАНИЯ ДЛЯ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ .................................................................88

Тесты для самоконтроля ...................................................................................88

Ключи к тестам для самоконтроля ...............................................................99

Вопросы для подготовки к зачету ............................................................... 100

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ........................................................................................... 102

ПРИЛОжЕНИЯ .............................................................................................................. 104

5

ввеДение

Самостоятельные письменные работы и презентации вызывают у студентов значительные затруднения, связанные с методикой их подготовки, правилами оформления, критериями оценивания. Пред-лагаемое учебно-методическое пособие представляет собой свод основных требований, предъявляемых к контрольным, рефератив-ным, курсовым и дипломным работам по экономической теории и экономике в высшем учебном заведении. Оно призвано помочь студентам не только понять основные правила подготовки, но и разобраться в совокупности исследовательских процедур, овладеть технологическими операциями, необходимыми при подготовке пись-менных работ и презентаций, сопровождающих защиту курсовых и выпускных квалификационных работ. Пособие написано на основе базовых методических и теоретических положений, принятых в со-временной высшей школе. Изложение теории сопровождается кон-кретными примерами, само пособие имеет ярко выраженную прак-тическую направленность.

В первой главе показана особая роль самостоятельной работы студентов в развитии и самоорганизации личности обучаемых, реализации компетентностного подхода в учебном процессе в вузе.

Вторая глава посвящена особенностям работы студентов с учеб-ными материалами, процедурам изучения текстов лекций и учеб-ной литературы, роли конкретных заданий в освоении изучаемого материала, использованию в самостоятельной работе вопросов для самопроверки и тестовых заданий, особенностям подготовки к семи-нарским занятиям.

В третьей главе дется характеристика основным видам самостоя-тельных письменных работ, которые предлагаются студентам для более глубокого изучения экономических дисциплин. К этим видам работы относятся аннотация, реферат, контрольная работа. В первую очередь они несут контролирующую функцию, а также необходимы для первоначального знакомства с некоторыми исследовательски-ми процедурами: работа с литературой, цитирование, оформление текста и пр. Особое место уделено общей характеристике научно-

6

исследовательской работы студентов в процессе написания курсо-вой и выпускной квалификационной (дипломной) работы, которые являются важнейшими составляющими учебной деятельности и на-учного творчества студентов. Детально рассмотрена последователь-ность действий студента при выполнении контрольной и курсовой работы.

В четвертой главе представлены основные требования к под-готовке, оформлению и защите письменных учебных и исследова-тельских работ. Особое внимание уделено общим требованиям к стилистике письменной работы, принципам рубрикации текста, ре-чевым функциям и лексическим средствам связи научного текста. Подробно анализируется структура письменной работы, оформле-ние цитат и ссылок, требования к оформлению иллюстративного материала.

Пятая глава посвящена подготовке презентаций, сопровождаю-щих защиту курсовых проектов и выпускных квалификационных ра-бот. Рассмотрены особенности восприятия слушателями устной речи и методы их учета при подготовке презентации. Детально представ-лены: общий порядок подготовки презентации курсовой (дипломной) работы; рекомендации по подготовке слайдов; программное обеспе-чение, применяемое для разработки презентаций; рекомендации для совершенствования навыков подготовки презентаций устных высту-плений.

В заключение предложен список рекомендуемой литературы, знакомство с которой не только дополнит представление студентов о самостоятельной работе, подготовке письменных работ и презен-таций по экономике, но и даст рекомендации по формированию у обучающихся соответствующих навыков.

Представленные в приложении материалы носят рекомендатель-ный характер и помогут студентам в процессе оформления их пись-менных работ.

В целом, опубликованные материалы могут заинтересовать пре-подавателей, организующих самостоятельную работу студентов, ве-дущих научное руководство курсовыми и дипломными исследовани-ями, и студенческую аудиторию с целью развития у них навыков и компетнций в процессе подготовки и оформления письменных работ и презентаций.

7

Первая глава настоящего учебно-методического пособия выпол-нена в рамках научных исследований, проводимых научными груп-пами под руководством докторов наук, — ФЦП «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» на 2009-2013 годы на тему «Формирование и развитие региональной инновационной экосистемы», ГК 14.B37.21.0972.

8

глава 1. КОмпетентнОстный пОДхОД К ОБУЧению и ОсОБая рОль самОстОятельнОй раБОты стУДентОв в прОцессе фОрмирОвания навыКОв пОзнавательнО-исслеДОвательсКОй и иннОвациОннОй ДеятельнОсти

Ключевые компетенции предприятий и деловая системная компетенция выпускников университетов. Самостоятельная работа студентов как развитие и самоорганизация личности обучаемых. Особая роль самостоятельной работы студентов в учебном процессе вуза

§1. Ключевые компетенции предприятий и деловая системная компетенция выпускников университетов

Переход к инновационной экономике, глобализация мировой экономики и усиление конкуренции на всех уровнях поставили пе-ред компаниями и фирмами, действующими как на национальных, так и на мировых рынках, задачи обеспечения долгосрочной, устой-чивой конкурентоспособности.

Ключевые компетенции предприятия (внутренние трудно ими-тируемые конкурентные нематериальные активы; эффективность использования интеллектуально-творческого потенциала персонала; уникальность организационных знаний, организационных систем, применяемых технологий) — главные факторы долгосрочного, устой-чивого преимущества любой компании, фирмы, предприятия, орга-низации в современных условиях. Целевая установка организаций и компаний на формирование собственных ключевых компетенций определяет их новый запрос к вузам на подготовку специалистов: необходимо готовить специалистов, обладающих не только глубоки-ми знаниями, соответствующими умениями и навыками применения имеющихся знаний, но и деловой системной компетенцией.

Деловая системная компетенция представляет собой способ-ность выпускника вуза:

выбирать из имеющихся знаний, навыков, умений, технологий �приемлемые комбинации для решения конкретных задач и проблем;

9

эффективно � применять выбранные комбинации знаний, на-выков, приемов, технологий для решения конкретных задач, проблем в данное время в конкретных обстоятельствах.

Основными составляющими деловой системной компетен-ции являются:

1. Владение умениями и навыками самообучения и самообразо-вания.

2. Владение умениями, навыками, методами и методиками веде-ния аналитической работы и научных исследований.

3. Владение умениями, навыками осуществления профессиональ-ной деятельности, способами организации и ведения бизнеса (дела) в условиях постоянно меняющейся внешней среды.

4. Владение умениями, навыками, технологиями получения, об-работки информации.

5. Владение умениями, навыками, эффективными методами ком-муникации с представителями различных социальных групп и куль-тур.

Удовлетворение запроса компаний, фирм, организаций на под-готовку таких специалистов предполагает существенные изменения в построении высшего профессионального образования с акцентом на формирование у студентов деловой системной компетенции и ее составляющих, на развитие компетенции автономной деятельности. Для воспитания автономии необходимо формирование умений само-стоятельной работы в вузе. Это дает возможность специалисту эф-фективно заниматься самообразованием и саморазвитием. А значит, будет соблюдаться одна из важнейших черт высшего образования — его непрерывность.

§2. Самостоятельная работа студентов как развитие и самоорганизация личности обучаемых

Самостоятельная работа студентов (СРС) наряду с аудитор-ной представляет одну из форм учебного процесса и является су-щественной его частью. Для ее успешного выполнения необходимы планирование и контроль со стороны преподавателей, а также пла-нирование объема самостоятельной работы в учебных планах специ-альностей профилирующими кафедрами, учебной частью, методиче-скими службами учебного заведения.

10

СРС предназначена не только для овладения каждой дисципли-ной, но и для формирования навыков самостоятельной работы во-обще, в учебной, научной, профессиональной деятельности, способ-ности принимать на себя ответственность, самостоятельно решить проблему, находить конструктивные решения, выход из кризисной ситуации и т. д. Значимость СРС выходит далеко за рамки отдель-ного предмета, в связи с чем выпускающие кафедры должны раз-рабатывать стратегию формирования системы умений и навыков самостоятельной работы. При этом следует исходить из уровня само-стоятельности абитуриентов и требований к уровню самостоятельно-сти выпускников с тем, чтобы за период обучения искомый уровень был достигнут.

Согласно новой образовательной парадигме независимо от спе-циализации и характера работы любой начинающий специалист должен обладать фундаментальными знаниями, профессиональны-ми умениями и навыками деятельности своего профиля, опытом творческой и исследовательской деятельности по решению новых проблем, опытом социально-оценочной деятельности. Две послед-ние составляющие образования формируются именно в процессе самостоятельной работы студентов. Кроме того, задачей кафедр является разработка дифференцированных критериев самостоя-тельности в зависимости от специальности и вида деятельности (исследователь, проектировщик, конструктор, технолог, ремонтник, менеджер и т. д.).

Высшая школа отличается от средней специализацией, но глав-ным образом методикой учебной работы и степенью самостоятель-ности обучаемых. Преподаватель лишь организует познавательную деятельность студентов. Студент сам осуществляет познание. Само-стоятельная работа завершает задачи всех видов учебной работы. Никакие знания, не подкрепленные самостоятельной деятельностью, не могут стать подлинным достоянием человека. Кроме того, само-стоятельная работа имеет воспитательное значение: она формирует самостоятельность не только как совокупность умений и навыков, но и как черту характера, играющую существенную роль в структуре личности современного специалиста высшей квалификации. Поэто-му в каждом вузе, на каждом курсе тщательно отбирается материал для самостоятельной работы студентов под руководством препода-

11

вателей. Ее формы разнообразны — это различные типы домашних заданий. В вузах составляются графики самостоятельной работы на семестр с приложением семестровых учебных планов и учебных программ. Графики стимулируют, организуют, заставляют рацио-нально использовать время. Работа должна систематически контро-лироваться преподавателями. Основой самостоятельной работы слу-жит научно-теоретический курс, комплекс полученных студентами знаний. При распределении заданий студенты получают инструкции по их выполнению, методические указания, пособия, список необхо-димой литературы.

В вузе существуют различные виды индивидуальной самостоя-тельной работы — подготовка к лекциям, семинарам, лабораторным работам, зачетам, экзаменам, выполнение рефератов, заданий, кур-совых работ и проектов, а на заключительном этапе — выполне-ние дипломного проекта. Самостоятельная работа более эффектив-на, если она парная или в ней участвуют три человека. Групповая работа усиливает фактор мотивации и взаимной интеллектуальной активности, повышает эффективность познавательной деятельности студентов благодаря взаимному контролю. Участие партнера суще-ственно перестраивает психологию студента. В случае индивидуаль-ной подготовки студент субъективно оценивает свою деятельность как полноценную и завершенную, но такая оценка может быть оши-бочной. При групповой индивидуальной работе происходит группо-вая самопроверка с последующей коррекцией преподавателя. Это второе звено самостоятельной учебной деятельности обеспечивает эффективность работы в целом. При достаточно высоком уровне са-мостоятельной работы студент сам может выполнить индивидуаль-ную часть работы и демонстрировать ее партнеру-сокурснику. Само-стоятельная работа носит деятельностный характер и поэтому в ее структуре можно выделить компоненты, характерные для деятельно-сти как таковой: мотивационные звенья, постановка конкретной за-дачи, выбор способов выполнения, исполнительское звено, контроль. В связи с этим можно выделить условия, обеспечивающие успешное выполнение самостоятельной работы:

1. Мотивированность учебного задания (для чего, чему способ-ствует).

2. Четкая постановка познавательных задач.

12

3. Алгоритм, метод выполнения работы, знание студентом спосо-бов ее выполнения.

4. Четкое определение преподавателем форм отчетности, объема работы, сроков ее представления.

5. Определение видов консультационной помощи (консульта-ции — установочные, тематические, проблемные).

6. Критерии оценки, отчетности и т. д. 7. Виды и формы контроля (практикум, контрольные работы, те-

сты, семинар и т. д.). Самостоятельная работа включает воспроизводящие и творческие

процессы в деятельности студента. В зависимости от этого различа-ют три уровня самостоятельной деятельности студентов:

Репродуктивная самостоя-тельная работа

Самостоятельное прочтение, про-смотр, конспектирование учебной литературы, прослушивание лекций, магнитофонных записей, заучивание, пересказ, запоминание, Интернет-ресурсы, повторение учебного мате-риала и др.

↓ ↑

Познавательно-поисковая само-стоятельная работа

Подготовка сообщений, докладов, вы-ступлений на семинарских и практи-ческих занятиях, подбор литературы по дисциплинарным проблемам, напи-сание рефератов, контрольных, курсо-вых работ и др.

↓ ↑

Творческая самостоятельная работа

Написание рефератов, научных статей, участие в научно-исследовательской работе, подготовка дипломной работы (проекта). Выполнение специальных заданий и др., участие в студенческой научной конференции.

13

§3. Особая роль самостоятельной работы студентов в учебном процессе вуза

Учебный процесс в вузе состоит из двух взаимно дополняющих элементов: аудиторная деятельность и внеаудиторная деятельность. Аудиторная деятельность традиционно включает в себя две основные формы: лекция и семинарское (практическое) занятие. На лекции сту-денты получают системное представление концептуальных и теорети-ческих положений и понятий по данной теме курса. На семинарском занятии в процессе диалога студентов друг с другом и преподавателем обучающиеся углубляют свое понимание основных вопросов темы, но главное — в процессе обсуждения конкрентых ситуаций и решения практических задач именно на семинаре студенты формируют навыки и умения применения теоретических знаний в качестве инструментов анализа процессов реальной экономической жизни.

Внеаудиторная деятельность по сути своей является самостоя-тельной работой студента, которая выступает незаменимым связую-щим звеном между двумя основными формами аудиторной деятель-ности: лекцией и семинаром, между системой знаний и умениями применять знания на практике. И в этом своем качестве самостоя-тельная работа студента — ключевой элемент успешности учебного процесса в вузе.

Соотношение времени, отводимого на аудиторную и самостоя-тельную работу, во всем мире составляет 1:3,5. Такое соотношение основывается на огромном дидактическом потенциале этого вида учебной деятельности студентов. Самостоятельная работа способ-ствует:

углублению и расширению знаний; �формированию интереса к познавательной деятельности; �овладению приемами процесса познания; �развитию познавательных способностей. �

Именно поэтому она становится главным резервом повышения эффективности подготовки специалистов.

Внеаудиторная самостоятельная работа студентов — планируе-мая учебная, учебно-исследовательская, научно-исследовательская деятельность студентов, осуществляемая во внеаудиторное время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия. Она включает в себя:

14

подготовку к аудиторным занятиям (лекциям, практическим, �семинарским, лабораторным работам и др.) и выполнение соответ-ствующих заданий;

самостоятельную работу над отдельными темами учебных �дисциплин в соответствии с учебно-тематическими планами;

подготовку ко всем видам практики и выполнение предусмо- �тренных ими заданий;

написание рефератов, докладов, эссе; �выполнение письменных контрольных и курсовых работ; �подготовку ко всем видам контрольных испытаний, в том �

числе к комплексным экзаменам и зачетам;подготовку к итоговой государственной аттестации, в том �

числе выполнение выпускной квалификационной (дипломной) ра-боты (проекта);

работу в студенческих научных обществах, кружках, семи- �нарах и др.;

участие в работе факультативов, спецсеминаров и т. п.; �участие в научной и научно-методической работе кафедр �

ТюмГУ;участие в научных и научно-практических конференциях, се- �

минарах, конгрессах и т. п.;другие виды деятельности, организуемой и осуществляемой �

вузом, факультетом или кафедрой. Самостоятельная работа выполняется с использованием опорных

дидактических материалов, призванных корректировать работу сту-дентов и совершенствовать ее качество.

Коллективами кафедр разрабатываются: 1. Система заданий для самостоятельной работы. 2. Темы рефератов и докладов. 3. Инструкции и методические указания к выполнению лабора-

торных работ, тренировочных упражнений, домашних заданий и т. д. 4. Темы курсовых работ, курсовых и дипломных проектов. 5. Списки обязательной и дополнительной литературы. Выполнение любого вида самостоятельной работы предполагает

прохождение студентами следующих этапов:определение цели самостоятельной работы; �конкретизация познавательной (проблемной или практиче- �

ской) задачи;

15

самооценка готовности к самостоятельной работе по решению �поставленной или выбранной задачи;

выбор адекватного способа действия, ведущего к решению �задачи (выбор путей и средств для ее решения);

планирование (самостоятельно или с помощью преподавате- �ля) самостоятельной работы по решению задачи;

реализация программы выполнения самостоятельной работы. �Кроме того, любой вид самостоятельной работы требует от сту-

дента знания соответствующих процедур, правил, технологий и уме-ния их практического осуществления. Указанные знания и умения позволяют студенту целенаправленно формировать компетенции са-мобучения, самооганизации и самореализации, которые в конечном итоге обеспечивают ему долгосрочную профессиональную конкурен-тоспособность.

Вопросы для самопроверки

1. Каковы причины возникновения спроса компаний и организа-ций на формирование деловой системной компетенции выпускников университетов?

2. Охарактеризуйте основные составляющие ключевых компе-тенций компаний и организаций.

3. Какова сущность деловой системной компетенции?4. Что собой представляют основные составляющие деловой си-

стемной компетенции?5. Охарактеризуйте основные виды самостоятельнй работа сту-

дентов. Как они связаны между собой?6. В чем заключаются основные условия, обеспечивающие успеш-

ное выполнение самостоятельной работы?7. Что общего и в чем различие воспроизводящиих и творческих

процессов самостоятельной деятельности студента?8. В чем заключается особая роль самостоятельной работы сту-

дентов в учебном процессе вуза? 9. Какую роль играет самостоятельная работа студентов во взаи-

модействии с аудиторными занятиями (лекции, семинары, зачеты, экзамены)?

10. Каково соотношение времени, отводимого на аудиторную и самостоятельную работу в программах обучения в вузах?

16

глава 2. раБОта с УЧеБными материалами и пОДгОтОвКа К аУДитОрным занятиям

Процедуры изучения материалов лекций и учебной лите-ратуры. Роль конкретных заданий в освоении изучаемого мате-риала. Использование в самостоятельной работе вопросов для самопроверки и тестовых заданий. Подготовка к семинарским занятиям, зачетам и экзаменам.

§1. Процедуры изучения материалов лекций и учебной литературы

Важной составляющей самостоятельной внеаудиторной под-готовки является работа с лекционными материалами и литерату-рой ко всем видам занятий: семинарским, практическим, при под-готовке к зачетам, экзаменам, тестированию, участию в научных конференциях.

Прежде всего в процессе изучения указанных источников ин-формации целесообразно придерживаться следующего порядка:

штудирование текста темы; �выделение основных понятий и определений; �вычленение основных логических связей между понятиями и �

определениями;анализ содержания и аргументации основных теоретических �

и концептуальных положений;проведение самоконтроля степени понимания лекционного и �

учебного материала с помощью вопросов для самоконтроля и тестов;составление краткого содержательно-логического конспекта �

изученных материалов. Умение работать с литературой означает научиться осмысленно

пользоваться источниками. Прежде чем приступить к освоению на-учной литературы, рекомендуется чтение учебников и учебных по-собий.

Существует несколько методов работы с литературой. Один из них — самый известный — метод повторения: прочи-

танный текст можно заучить наизусть. Простое повторение воздей-

17

ствует на память механически и поверхностно. Полученные таким путем сведения легко забываются.

Наиболее эффективный метод — метод кодирования: прочи-танный текст нужно подвергнуть большей, чем простое заучивание, обработке. Чтобы основательно обработать информацию и закодиро-вать ее для хранения, важно произвести целый ряд мыслительных операций: прокомментировать новые данные; оценить их значение; поставить вопросы; сопоставить полученные сведения с ранее из-вестными.

Для улучшения обработки информации очень важно устанавли-вать осмысленные связи, структурировать новые сведения.

Изучение научной, учебной и иной литературы требует ведения рабочих записей.

Форма записей может быть весьма разнообразной: простой или развернутый план, тезисы, цитаты, конспект.

План (от лат. planum — плоскость) — первооснова, каркас какой-либо письменной работы, определяющие последовательность изложения материала.

План является наиболее краткой и потому самой доступной и распространенной формой записей содержания исходного источника информации. По существу, это перечень основных вопросов, рассма-триваемых в источнике. План может быть простым и развернутым. Их отличие состоит в степени детализации содержания и, соответ-ственно, в объеме.

Преимущество плана состоит в следующем. Во-первых, план позволяет наилучшим образом уяснить логику

мысли автора, упрощает понимание главных моментов произведе-ния.

Во-вторых, план позволяет быстро и глубоко проникнуть в сущ-ность построения произведения и, следовательно, гораздо легче ори-ентироваться в его содержании.

В-третьих, план позволяет — при последующем возвращении к нему — быстрее обычного вспомнить прочитанное.

В-четвертых, с помощью плана гораздо удобнее отыскивать в источнике нужные места, факты, цитаты и т. д.

Выписки — небольшие фрагменты текста (неполные и полные предложения, отдельные абзацы, а также дословные и близкие к до-

18

словным записи об излагаемых в нем фактах), содержащие в себе квинтэссенцию содержания прочитанного.

Выписки представляют собой более сложную форму записей со-держания исходного источника информации. По сути, выписки — не что иное, как цитаты, заимствованные из текста. Выписки позволяют в концентрированной форме и с максимальной точностью воспро-извести в произвольном (чаще последовательном) порядке наиболее важные мысли автора, статистические и даталогические сведения. В отдельных случаях — когда это оправданно с точки зрения про-должения работы над текстом — вполне допустимо заменять цити-рование изложением, близким к дословному.

Тезисы (от греч. tezos — утверждение) — сжатое изложение содержания изученного материала в утвердительной (реже опровер-гающей) форме.

Отличие тезисов от обычных выписок состоит в следующем. Во-первых, тезисам присуща значительно более высокая степень кон-центрации материала. Во-вторых, в тезисах отмечается преоблада-ние выводов над общими рассуждениями. В-третьих, чаще всего тезисы записываются близко к оригинальному тексту, т. е. без ис-пользования прямого цитирования.

Исходя из сказанного, нетрудно выявить основное преимущество тезисов: они незаменимы для подготовки глубокой и всесторонней аргументации письменной работы любой сложности, а также для подготовки выступлений на защите, докладов и пр.

Аннотация — краткое изложение основного содержания ис-ходного источника информации, дающее о нем обобщенное пред-ставление.

К написанию аннотаций прибегают в тех случаях, когда под-линная ценность и пригодность исходного источника информации исполнителю письменной работы окончательно неясна, но в то же время о нем необходимо оставить краткую запись с обобщающей характеристикой. Для указанной цели и используется аннотация.

Характерной особенностью аннотации наряду с краткостью и обобщенностью ее содержания является и то, что пишется аннотация всегда после того, как (хотя бы в предварительном порядке) завер-шено ознакомление с содержанием исходного источника информа-ции. Кроме того, пишется аннотация почти исключительно своими словами и лишь в крайне редких случаях содержит в себе неболь-

19

шие выдержки оригинального текста. Форма аннотации может быть разной: от свободного изложения главных идей, концепций, взглядов автора (авторов) до структурированного описания основных разде-лов аннотируемого источника (табл. 1).

Таблица 1

Источник (автор, название, издательские данные)

№Раздел книги, его название,

тема

Основное содержание

Цитаты автораСтраница цити-руемых фраг-

ментов

1

Задача студента — показать, что вы овладели основными навы-ками самостоятельного анализа и использования научного текста.

Резюме — краткая оценка изученного содержания исходного источника информации, полученная прежде всего на основе содер-жащихся в нем выводов.

Резюме весьма сходно по своей сути с аннотацией. Однако, в от-личие от последней, текст резюме концентрирует в себе данные не из основного содержания исходного источника информации, а из его заключительной части, прежде всего выводов.

Но, как и в случае с аннотацией, резюме излагается своими сло-вами — выдержки из оригинального текста в нем практически не встречаются.

Конспект (от лат. cons-pectum — обзор, описание) — сложная запись содержания исходного текста, включающая в себя заимство-вания (цитаты) наиболее примечательных мест в сочетании с планом источника, а также сжатый анализ записанного материала и выводы по нему.

Для работы над конспектом следует:определить структуру конспектируемого материала, чему в �

значительной мере способствует письменное ведение плана по ходу изучения оригинального текста;

в соответствии со структурой конспекта произвести отбор и �последующую запись наиболее существенного содержания ориги-нального текста — в форме цитат или в изложении, близком к ори-гиналу;

20

выполнить анализ записей и на его основе — дополнение �записей собственными замечаниями, соображениями, «фактурой», заимствованной из других источников, и т. п. (располагать все это следует на полях тетради для записей или на отдельных листах-вкладках);

завершить формулирование и запись выводов по каждой из �частей оригинального текста, а также общих выводов.

Систематизация изученных источников позволяет повысить эф-фективность их анализа и обобщения. Итогом этой работы должна стать логически выстроенная система сведений по существу иссле-дуемого вопроса.

Необходимо из всего материала выделить существующие точки зрения на проблему, проанализировать их, сравнить, дать им оценку.

Кстати, этой процедуре должны подвергаться и материалы из Интернета во избежание механического скачивания готовых текстов. В записях и конспектах студенту очень важно указывать названия источников, авторов, год издания. Это организует его, а главное — пригодится в последующем обучении. Безусловно, студент должен взять за правило активно работать с литературой в библиотеке не только ТюмГУ, но и Тюменской областной публичной библиотеке и других, используя в том числе их компьютерные возможности (элек-тронная библиотека в сети Интернет).

§2. Роль конкретных заданий в освоении изучаемого материала

Все типы заданий, выполняемых студентами, в том числе в процессе самостоятельной работы, так или иначе содержат уста-новку на приобретение и закрепление определенного государствен-ным образовательным стандартом высшего профессионального образования объема знаний, а также на формирование в рамках этих знаний некоторых навыков мыслительных операций — уме-ния оценивать, анализировать, сравнивать, комментировать и т. д. В процессе работы с материалами лекций и другой литературой студенту следует развивать следующие навыки в выполнении кон-кретных заданий:

21

1) прокомментировать высказывание — объяснить, какая идея за-ключена в отрывке, о какой позиции ее автора она свидетельствует;

2) сравнить — выявить сходство и различие позиций по опреде-ленным признакам;

3) обосновать один из нескольких предложенных вариантов от-вета — привести аргументы в пользу правильности выбранного ва-рианта ответа и указать, в чем ошибочность других вариантов;

4) аргументировать (обосновать, доказать, объяснить) ответ — значит: а) оправдать (опровергнуть) некоторую точку зрения; б) обо-сновать свою точку зрения, опираясь на теоретические или практи-ческие обобщения, данные и т. д.;

5) провести анализ — разложить изучаемые явления на состав-ные части, сопоставить их с целью выявления в них существенного, необходимого и определяющего;

6) тезисно изложить идею, концепцию, теорию — используя ма-териал учебных пособий и другой литературы, кратко, но не в ущерб содержанию сформулировать основные положения учения;

7) дать характеристику, охарактеризовать явления — значит на-звать существенные, необходимые признаки какого-либо явления (положения какой-либо теории) и выявить особенности;

8) изобразить схематически — значит раскрыть содержание отве-та в виде таблицы, рисунка, диаграммы и других графических форм.

§3. Использование в самостоятельной работе вопросов для самопроверки и тестовых заданий

Современная учебная литература предоставляет студенту до-полнительные средства для более глубокого освоения материала, проверки своих знаний по конкретным темам. К числу таких средств относятся вопросы для самопроверки и тесты, предлагаемые автора-ми различных учебных пособий после каждой темы курса.

Самостоятельную работу с вопросами для самопроверки целе-сообразно построить следующим образом:

Во-первых, после изучения лекционных материалов и штудиро-вания текста пособия по данной теме необходимо попытаться отве-тить на вопросы.

22

Во-вторых, при возникновении затруднений с ответами необхо-димо повторно обратиться к лекционным материалам, основной и дополнительной литературе для нахождения ответов.

В-третьих, подготовить по возможности логически обоснованный, но краткий и четкий письменный ответ на каждый поставленный вопрос.

Работа с тестовыми заданиями после каждой темы курса имеет ряд особенностей.

Как правило, тестовые задания после каждой темы учебного курса предоставляются с «ключами» (т. е. с указанием правильного варианта ответа). Поэтому прежде всего необходимо изучить содер-жание учебного материала темы с использованием всех возможных источников. Приступая к выполнению тестового задания, следует руководствоваться некоторыми правилами.

Во-первых, по каждому вопросу теста необходимо подготовить ар-гументированные ответы, как для верного, так и ложных вариантов.

Во-вторых, проверить правильность ответов с помощью ключей теста.

В-третьих, в случае возникновения расхождений между аргу-ментацией и окончательным выводом по вопросу теста необходимо найти причину расхождений, используя учебные материалы темы. Если не удается самому разрешить проблему, следует обратиться за консультацией к преподавателю.

§4. Подготовка к семинарским занятиям, зачетам и экзаменам

При подготовке студента к семинарским занятиям целесо-образно придерживаться определенной последовательности:

ознакомление с вопросами и заданиями семинарского заня- �тия по конкретной теме;

подготовка ответов на вопросы и задания с использованием �конспекта лекций, основной и дополнительной литературы;

решение задач и упражнений по вопросам темы семинарско- �го занятия;

формулировка непонятых вопросов для обсуждения на се- �минаре.

23

Последний пункт имеет особо важное значение. Глубина пости-жения учебного и научного материала сопровождается выявлением в процессе изучения понятного и непонятного. Постановка вопро-сов по непонятным частям изучаемого текста является необходи-мым условием для перехода на более высокий уровень понимания и получения более глубоких знаний. Семинар — незаменимое ме-сто для обсуждения таких вопросов и нахождения ответов на них. Студенту слудует отбросить ложное представление о том, что если он публично признается на семинаре в том, что он что-то не понял, то это свидетельство его ущербности по сравнению с остальными. Наоборот — это признак его дальновидности: тот, кто постоянно задает и получает ответы на такие вопросы, в итоге имеет более глубокие знания, вырабатывает в себе навыки самообучения и ста-новится более конкурентоспособным в своей профессиональной деятельности.

Помимо учебной, научной литературы студентами должны ак-тивно использоваться статистические справочники. Постоянная ра-бота со статистическими справочниками — необходимое условие для профессиональной подготовки экономистов.

Студентам рекомендуется самостоятельно выполнять доклады, индивидуальные письменные задания и упражнения, предлагаемые при подготовке к семинарским занятиям. Работа, связанная с реше-нием этих задач и упражнений, представляет собой вид интеллек-туальной практической деятельности. Она способствует выработке умения и привычки делать что-либо правильно, а также закрепле-нию навыков и знаний по проблеме.

Доклад — это вид самостоятельной работы студентов, заклю-чающийся в разработке студентами темы на основе изучения лите-ратуры и развернутом публичном сообщении по данной проблеме.

Отличительными признаками доклада являются:передача в устной форме информации; �публичный характер выступления; �стилевая однородность доклада; �четкие формулировки и сотрудничество докладчика и ауди- �

тории;умение в сжатой форме изложить ключевые положения ис- �

следуемого вопроса и сделать выводы.

24

В ходе самостоятельной подготовки к семинарским занятиям студентам можно использовать вопросы для обсуждения актуаль-ных проблем, связанных с темой семинара. Например, при изу-чении этапов международной экономической интеграции можно обсудить вопросы, связанные с проблемами формирования Тамо-женного союза России, Белоруссии и Казахстана, или проблемы сохранения евро в качестве единой валюты Евросоюза. При об-суждении таких проблем студент вырабатывает в себе способ-ность логически мыслить, искать в анализе событий причинно-следственные связи.

Такая работа, в процессе которой студенту приходится сравни-вать, сопоставлять, выявлять логические связи и отношения, при-менять методы анализа и синтеза, позволит успешно в дальнейшем подготовиться к зачетам, экзаменам и тестированию. Тестирование ориентировано в целом на проверку блоков проблем, способству-ет систематизации изученного материала, проверке качества его усвоения.

Серьезная и методически грамотно организованная работа по подготовке к семинарским занятиям, написанию письменных работ значительно облегчит подготовку к экзаменам и зачетам. Основны-ми функциями экзамена, зачета являются: обучающая, оценочная и воспитательная. Экзамены и зачеты позволяют выработать от-ветственность, трудолюбие, принципиальность. При подготовке к зачету, экзамену студент повторяет, как правило, ранее изученный материал. В этот период сыграют большую роль правильно подго-товленные заранее записи и конспекты. Студенту останется лишь повторить пройденное, учесть, что было пропущено, восполнить пробелы при подготовке к семинарам, закрепить ранее изученный материал.

Вопросы для самопроверки

Какой последовательности в изучении материалов лекций и 1. учебной литературы следует придерживаться и почему?

Что собой представляют основные методы изучения литера-2. туры?

В чем преимущество метода кодирования по сравнению с 3. методом повторения?

25

Почему необхо4. димо в процессе изучения научной, учебной и иной литературы вести рабочие записи?

В чем особенности различных форм записей, применяемых в 5. процессе изучения литературы?

Каковы основные правила составления конспекта?6. Какую роль играют конкретные задания в освоении изучае-7.

мого материала?В чем особенности различных конкретных видов заданий для 8.

освоения изучаемого материала?Как наиболее целесообразно использовать в самостоятельной 9.

работе вопросы для самопроверки и тестовые задания?Какова последовательность действий при подготовке студен-10.

та к семинарским занятиям?

26

глава 3. ОБщая хараКтеристиКа ОснОвных письменных стУДенЧесКих раБОт

Особенности рефератов и контрольных работ. Отличи-тельные особенности выполнения курсовых и выпускных квали-фикационных работ. Последовательность действий студента при выполнении контрольной и курсовой работы: особенности выполнения контрольной работы; особенности выполнения курсовой работы.

Все письменные студенческие работы по экономике можно раз-делить на следующие основные виды:

реферат; �контрольная работа; �курсовая работа; �выпускное дипломное исследование. �

Эти формы самостоятельной учебной деятельности студентов на-правлены:

на систематизацию экономических знаний по отдельным те-1) мам, их углубление по интересующей студента проблеме;

обучение применению этих знаний для решения прикладных 2) задач;

формирование умений и навыков экономического исследова-3) ния, научно-исследовательской работы;

приобретение умений и навыков практической работы эко-4) номиста.

§1. Особенности рефератов и контрольных работ

Реферат — форма самостоятельной работы, направленной на детальное знакомство с какой-либо темой в рамках данной дисципли-ны. Основная задача работы над рефератом по предмету — углублен-ное изучение определенной проблемы курса, получение более полной информации по какому-либо его разделу. Научно-исследовательский аспект в реферативной работе обычно не предусматривается. Тема реферата должна быть предложена преподавателем, но может быть сформулирована и самим студентом при условии обоснования ее

27

целесообразности и согласия преподавателя руководить ее выполне-нием. При подготовке реферата необходимо использование достаточ-ного для раскрытия темы количества источников, непосредственно относящихся к изучаемой теме (книг и публикаций периодических изданий).

Оформление реферата предусматривает наличие титульного ли-ста, оглавления, текста, списка использованной литературы. В тек-сте должны четко просматриваться компоненты: введение, основная часть, заключение. При необходимости реферат можно дополнить иллюстрациями, таблицами, графиками. Задача студента состоит в том, чтобы с максимальной полнотой использовать рекомендован-ную литературу, правильно, без искажений смысла понять позицию авторов и верно передать ее в своей работе.

Оценивая студенческий реферат, преподаватель в первую оче-редь обращает внимание на ваше умение работать с научной ли-тературой, вычленять проблему из контекста, навыки логического мышления, культуру письменной речи, знание оформления научно-го текста, ссылок, составления библиографии.

Контрольная работа может быть предложена студентам очной, заочной и вечерней форм обучения на протяжении всего учебного процесса. Это наиболее традиционная форма контроля за усвоением студентами учебного материала, принятая в общеобразовательных и высших учебных заведениях. Контрольные работы могут выполнять-ся как во время аудиторных занятий в присутствии преподавателя, так и задаваться на дом к определенному сроку. Контрольная рабо-та — это краткое изложение содержания прочитанной литературы по той или иной теме, представление итогов изучения научной про-блемы на основе обзора небольшого количества источников. Кон-трольная работа несет определенную совокупность информации, но в ней может содержаться анализ и критика соответствующих науч-ных теорий, концепций, взглядов.

Чаще всего предлагаются тематические контрольные работы, направленные на раскрытие определенного раздела того или иного изучаемого студентом курса. Здесь студенту необходимо продемон-стрировать в результате подготовки контрольной работы свое виде-ние рассматриваемого вопроса. Исследовательская составляющая в контрольной работе обычно отсутствует. Задача студента — проде-монстрировать, насколько он овладел учебным материалом по дан-

28

ной теме. Оцениваться контрольная работа может двумя основными способами: дифференцированной оценкой или аттестационным обо-значением.

Контрольная работа, как правило, посвящена одной проблеме, которая требует тщательного рассмотрения. В структурном отноше-нии требования и к реферату, и к контрольной работе идентичные. Этот вид работы предполагает наличие следующих составляющих: титульный лист (где указываются тема работы, ФИО студента, курс и группа, ФИО преподавателя, ведущего курс по рассматриваемой теме); план, отражающий основное содержание работы; введение, в котором подчеркивается актуальность рассматриваемой проблемы, ее обоснование; одна или две теоретические главы; заключение в виде подведения общих итогов; библиографического списка.

Объем работы может варьироваться от 7 до 15 страниц в зависи-мости от требований преподавателя, ведущего руководство над этими видами деятельности студентов. Введение и заключение к работе не должно превышать 2 страниц соответственно. Библиографический список предполагает рассмотрение 5-7 источников.

§2. Отличительные особенности выполнения курсовых и выпускных квалификационных работ

Научно-исследовательская работа студентов (НИРС) направлена на подготовку и защиту курсовых и дипломных проектов, которые не только закрепляют и на практике подтверждают полученные тео-ретические знания по основным дисциплинам учебного плана, но и демонстрируют умения и навыки вести научные исследования, по-лучать соответствующие научные результаты, письменно оформлять ход и результаты проделанной научно-исследовательской работы, наконец, публично защищать свои идеи и выводы.

Курсовая работа — это самостоятельная учебная работа сту-дента, выполняемая с целью развития умений и навыков научно-исследовательской работы. В процессе работы студент глубже знакомится с методологической базой экономической науки, с име-ющимися публикациями по избранной проблеме, развивает умения работы с научной литературой, а также учится ясно и убедительно излагать свои мысли.

29

Курсовая работа (проект) рассматривается как вид учебной ра-боты по определенной дисциплине и выполняется в пределах часов, отводимых на ее изучение. В течение учебного года пишется, как правило, всего одна курсовая работа.

Курсовая работа способствует углублению теоретических и прак-тических знаний в области экономики, развитию исследовательских умений и навыков. Курсовая работа по экономике — это творче-ское исследование, обычно посвященное актуальным вопросам эко-номической теории и практики. При ее написании важно опираться на знания, полученные при изучении теоретических и прикладных курсов. Курсовая работа способствует более сознательному овладе-нию экономическими знаниями, умениями и навыками, формирует интерес к научным исследованиям, помогает освоению их методик, вырабатывает навыки самостоятельной творческой работы. Курсовая работа должна показать, насколько глубоко студент овладел теоре-тическими знаниями, умением пользоваться научной литературой, критически и творчески подходить к избранной теме.

В курсовой работе должна быть выделена обсуждаемая пробле-ма, представлены точки зрения отечественных и зарубежных иссле-дователей, описаны основные результаты проведенных исследований, оценено состояние проблемы. Оценить состояние проблемы можно, например, ответив на такие вопросы: насколько противоречивы по-зиции исследователей данной проблемы, какие аспекты проблемы более и какие менее изучены, используются или нет накопленные знания на практике. Содержание курсовой работы по экономике лучше иллюстрировать схемами, таблицами, диаграммами, графи-ками и т. д. Графическому материалу по тексту необходимо давать пояснения.

Курсовая работа выполняется с целью закрепления, углубления и обобщения знаний, полученных студентами за время обучения, и их применения к комплексному решению конкретной профессио-нальной задачи. Тематика курсовых работ может отвечать задачам учебной дисциплины и быть тесно связана с практическими вопро-сами конкретной специальности. Она утверждается на заседании со-ответствующей кафедры.

При подготовке курсовой работы студенты должны усвоить не только способы отбора, группировки и обобщения информации, но прежде всего научиться находить актуальные проблемы изучаемой

30

темы, определять степень достоверности информации, содержащей-ся в изучаемой литературе, ее доказательность. Задачей курсовой работы может быть освоение студентом умений выполнения эмпи-рической научно-исследовательской деятельности, где в письмен-ном виде должны быть представлены обоснование цели, гипотезы и метода, используемого в работе, описание хода работы и ее ре-зультатов.

При оценке курсовых работ по экономике, как правило, учи-тываются: содержание работы, ее актуальность, степень само-стоятельности, новизна выводов и предложений, качество ис-пользуемого материала, а также уровень грамотности (общей и специальной).

Таким образом, курсовая работа как самостоятельное учебно-научное исследование может выявить уровень общенаучной и спе-циальной подготовки студента, его способность применять полу-ченные знания для решения конкретных проблем, склонность к анализу и самостоятельному обобщению материала по теме ис-следования.

Выпускная квалификационная работа (дипломная работа)представляет собой самостоятельное исследование, связанное с раз-работкой конкретных проблем, определяемых спецификой данной профессионально-образовательной программы с обязательным от-ражением результатов и выводов, полученных лично автором для решения теоретических и прикладных задач специальности.

На основании «Положения о подготовке и защите выпускных квалификационных работ в Тюменском государственном универси-тете» ВКР выполняется всеми выпускниками, обучающимися по на-правлению «Экономика» и должна полностью соответствовать требо-ваниям государственного образовательного стандарта к выпускнику конкретного направления высшего профессионального образования.

В ходе выполнения дипломной работы студент опирается на уме-ния, освоенные им при выполнении курсовых, по научному анали-зу литературы по теме исследования, по выполнению эмпирической научно-исследовательской работы и по решению проблем в области прикладной экономики.

Основная отличительная особенность дипломной работы (по срав-нению с курсовой) — ее комплексный теоретико-экспериментальный характер.

31

План выполнения дипломной работы предполагает обстоятель-ный анализ литературы по проблеме, а также эмпирическое ис-следование или анализ основных экономических процессов с ис-пользованием соответствующего статистического и нормативного материала.

Для подготовки дипломной работы каждому студенту назначает-ся руководитель, обычно имеющий ученую степень (звание), высоко-квалифицированный специалист системы образования или научно-исследовательских институтов и других организаций.

В процессе подготовки дипломной работы студенту необходимо посещать консультации своего научного руководителя, который свое-временно внесет коррективы. По мере написания отдельных глав студент представляет их научному руководителю, исправляет и до-полняет дипломную работу в соответствии с его рекомендациями. В установленные сроки студент отчитывается перед руководителем о степени готовности работы.

При подготовке дипломного проекта студент может получать консультации не только непосредственного научного руководителя, но и преподавателя-консультанта, который может предложить до-полнительные рекомендации, внести коррективы в программу под-готовки исследования.

Дипломная работа специалиста должна быть представлена в форме рукописи. Время, отводимое на подготовку дипломной ра-боты, определяется государственным образовательным стандартом (ГОС) и учебным планом специальности.

Тематика дипломной работы должна быть актуальной, соответ-ствовать современному состоянию и перспективам развития науки, проблематике научных исследований кафедр, сложившимся науч-ным интересам руководителя и студента, должна соотноситься с видами и задачами профессиональной деятельности, указанными в ГОС ВПО.

Основными методологическими ориентирами научно-исследова- тельской дипломной работы выступают теоретическое и эмпириче-ское познание рассматриваемой проблемы.

Теоретический аспект направлен на раскрытие основного поня-тийного и категориального аппарата на основе принципа единства теории и практики, принципа системно-комплексного подхода, прин-ципа детерминизма, принципа объективности и научности.

32

Эмпирическое познание определяет собственно исследователь-скую часть работы и предполагает анализ полученных эмпирических данных с целью подтверждения (или опровержения) выдвигаемой гипотезы, обоснование которой предлагается на основе теоретическо-го анализа проблемы исследования.

Таким образом, к дипломным работам предъявляются такие основные требования: актуальность темы, соответствие ее совре-менному состоянию определенной области науки и перспективам развития соответствующей сферы; изучение и разносторонний ана-лиз монографических и периодических изданий по теме; изучение и характеристика истории исследуемой проблемы и ее современного состояния, а также передового опыта работы в соответствующей об-ласти; четкая характеристика предмета, цели и исследовательских приемов, описание и анализ проведенных автором исследований, экспериментов; обобщение результатов, их обоснование, выводы и практические рекомендации.

§3. Последовательность действий студента при выполнении контрольной и курсовой работы

Особенности выполнения контрольной работы

Контрольная работа рассматривается преподавателем как самостоя тельно выполненный письменный труд студента, основан-ный на изучении учебной и научной литературы.

Цель подготовки контрольной работы — детальное исследова-ние пред ложенной темы и последующее ее тезисное изложение в письменной форме, предназначенное для проверки преподавателем. Контрольная работа в числе письменных студенческих работ яв-ляется в наибольшей степени самостоя тельной, что обусловливает необходимость особенно внимательного следо вания рекомендаци-ям ведущего преподавателя и данных указаний. Дело в том, что преподаватель предлагает тему работы (это также может сделать ве дущий методист), а также предъявляет ряд требований к ее под-готовке. Для эффективной работы предлагается следующий поря-док действий:

33

1) выбор темы контрольной работы;2) составление плана;3) подбор, изучение и обобщение литературных источников по

теме контрольной работы;4) окончательное оформление контрольной работы;5) оценка работы. 1. Выбор темы контрольной работыТемы контрольных работ подбираются строго в соответствии

со струк турой учебных курсов и разрабатываются профессорско-преподавательским составом. Списки тем утверждаются на заседа-ниях кафедр. В отличие от те мы реферата, тема контрольной ра-боты студентом предложена быть не мо жет. Список тем находится у методиста.

Тема контрольной работы выбирается студентом в соответствии с первой буквой его фамилии. Каждой букве алфавита соответству-ет несколько вариантов тем, можно выбрать любую из них (не все, а только одну для на писания одной контрольной работы!). Целе-сообразно остановиться на теме, которую студент считает наиболее интересной и перспективной.

2. Составление планаПлан контрольной работы составляется в соответствии с ее те-

мой. Изложение материала строго по плану должно помочь студен-ту полностью раскрыть тему работы, поэтому составлению плана стоит уделить достаточно времени и внимания.

Как говорилось ранее, структура любой письменной работы примерно одинакова. Структура контрольной работы не является исключением. Однако имеет некоторые особенности. Во-первых, объем контрольной работы срав нительно невелик, поэтому необ-ходимость в составлении сложного плана, включающего как главы, так и параграфы, возникает не всегда (обычно это зависит от темы работы). Во-вторых, приложение, исходя из учебного харак тера письменной работы, обычно не приводится. Наконец, в-третьих, осо бенности оформления требуют приведения именно плана рабо-ты, а не ее со держания.

План работы:Введение1. Первая глава

34

1.1. Первый параграф первой главы 1.2. Второй параграф первой главы2. Вторая глава3. Третья глава Заключение Библиографический списокПримерный план контрольной работы дан в прил. 1. Введение должно отражать степень изученности данного вопро-

са (те мы), обоснование его актуальности, цели и задачи исследо-вания, поставлен ные студентом. Целесообразно также представить общий обзор литературы, посвященной теме курсовой работы.

Основная часть включает последовательное изложение со-держания темы в строгом соответствии с изученным материалом. Главы в данном слу чае являются смысловыми частями работы, они должны быть содержательно увязаны между собою и предлагать вниманию читателя логичную, упорядо ченную подборку инфор-мации, цитат, прокомментированных автором кон трольной работы. Полезно указывать, из каких именно источников литерату ры из-влечены цитаты и прочие фрагменты работы — это существенно повы шает ее качество.

Заключение должно содержать авторские выводы, сформули-рованные в процессе работы.

3. Подбор, изучение и обобщение литературных источ-ников

При написании контрольной работы в первую очередь следу-ет ориен тироваться на учебную литературу — научная литература станет дополнением, позволяющим полнее раскрыть тему работы и сделать ее более представительной. Так, при подготовке контроль-ной работы по курсам «Экономическая теория» и «Экономика» обя-зательно следует обратить внимание на учебные материалы, под-готовленные А. С. Булатовым, В. М. Гальпериным, Э. Д. Доланом, К. Р. Макконнеллом и С. Л. Брю, Р. М. Нуреевым, Р. Пиндайком и Д. Рубинфельдом, Р. Фишером и др. Рекомендуется использование разнообраз ных учебников, учебных пособий по «Основам экономи-ческой теории», «Эко номической теории», «Экономике».

Изученный литературный материал должен излагаться только после его осмысления студентом — простое списывание материала не принесет пользы студенту и повлечет за собой неудовлетво-

35

рительную оценку проде ланной работы. Допустимо использование текста с обязательным указанием его источника.

4. Окончательное оформление контрольной работыКонтрольная работа выполняется в печатной форме или пись-

менной, черными или синими чернилами разборчивым почерком (если почерк мелкий или неразборчивый, то работа выполняется печатными буквами). Запрещает ся использовать цветные чернила (красные, зеленые и т. д.), а также каран даш. Такие контрольные работы преподаватель вправе не проверять. Если работа выполне-на неаккуратно, неразборчивым почерком, то преподаватель также вправе не проверять такую работу. В этом случае студенту надле-жит переписать работу.

Контрольная работа может быть выполнена на листах формата А4 или в обычной ученической тетради, состоящей из 12 листов. Объем контрольной работы — 1 печатный лист (16 страниц ма-шинописного текста или примерно 22 листа, написанных от руки). В объем включается вся работа — от титуль ного листа до списка ис-пользованной литературы. Титульный лист не нуме руется (образец оформления титульного листа контрольной работы дан в прил. 3). Затем следует план — страница 2, затем введение — страница 3 и т. д.

Если контрольная работа выполняется на листах формата А4, то листы используются лишь с одной стороны (оборотная сторона листов чистая). Ка ждый раздел плана начинается с новой страни-цы. Список литературы приво дится в конце работы и оформляется строго в соответствии с существующи ми требованиями.

В обязательном порядке на листах следует оставлять поля — слева — 30 мм, внизу и вверху текста — 20 мм и справа 15 мм.

5. Оценка работыКонтрольная работа оценивается преподавателем исходя из сле-

дующих критериев:соответствия содержания работы ее теме; �полноты раскрытия темы работы; �обоснованности мнения, изложенного в работе; �тщательности авторского подхода; �наличия элементов научного исследования; �использования различных методов исследования вопроса; �

36

использования широкого перечня основной и дополнитель- �ной лите ратуры;

отсутствия в тексте помарок и исправлений; �аккуратности и грамотности изложения текста и графиков; �оформления ра � боты в соответствии с существующими требо-

ваниями. Оценка контрольной работы может быть такова:

«зачтено». � Это означает, что необходимые требования вы-полнены и, возможно, студенту следует подготовиться к защите работы (если преподаватель сочтет защиту необходимой).

«доработать». � Это означает, что работа в целом завершена, за исключением отдельных ее аспектов. Каких именно — письменно укажет преподаватель, аргументируя данную оценку. В этом слу-чае следует учесть ука занные замечания и просто доработать пись-менный труд. Доработка предполагает приложение листов с допол-нительным текстом или замену листов на новые с исправленным текстом. При этом первона чальный вариант работы прилагается в обязательном порядке!

«не зачтено». � Такая оценка свидетельствует о недобросо-вестно выполненной работе. Работу с учетом замечаний следует проделать вновь. Повторно следует сдавать только новую работу.

Особенности выполнения курсовой работы

Выполнение курсовой работы является одной из важнейших форм самостоятельной работы студента всех форм обучения. При этом курсовая работа — наиболее сложный письменный труд сту-дента, изучающего экономические науки. Цели выполнения кур-совой работы — подробное знакомство с конкретным разделом учебного курса, практическим их проявлением в форме реальных экономических явлений, самостоятельный анализ определенной информации и выделение в ней главных положений, приобретение навыков логичного и четкого изложения собственной точки зрения, использования основных методов научного исследования, приобре-тение умения делать обоснованные теоретические и практические выводы.

Курсовая работа весьма объемна, что предполагает длительную работу по ее подготовке. Основное правило, которое должен запом-

37

нить каждый студент, гласит: «Не затягивайте работу над курсовой работой: чем раньше будет завершен ее первоначальный вариант, тем больше времени останется на окончательную редакцию». Важ-но также не забывать, что успешное выполнение курсовой работы во многом зависит от эффективной организации ее подготовки, и в первую очередь от соблюдения требований, предъявляемых к данной работе.

Практика показывает, что при подготовке курсовой работы наи-более эффективен такой ее порядок:

выбор темы курсовой работы и ее согласование с препода-1) вателем соответствующего учебного курса; составление предвари-тельного списка литературы;

определение цели и задачи исследования; определение 2) содержа тельной структуры работы;

составление предварительного плана подготовки курсовой 3) работы и одобрение его научным руководителем;

подбор и изучение литературных источников;4) подготовка окончательного плана курсовой работы;5) выбор методов исследования;6) анализ и обобщение подобранного материала;7) проверка соответствия содержания поставленным целям и 8)

зада чам;работа над приложениями;9) окончательное оформление курсовой работы и сдача ее на 10)

проверку;анализ замечаний по работе и подготовка к ее защите;11) защита курсовой работы. 12)

1. Выбор темы курсовой работы и ее согласование с препо-давателем соответствующего учебного курса

При выборе темы курсовой работы для достижения наилучшего результата студенту стоит в первую очередь внимательно просмо-треть соответствующие планируемой теме разделы курса по учеб-нику или учебному пособию, оценить уровень их сложности, объем информации и объективную возможность написания работы. Не-маловажным фактором успеха в данном случае является наличие необходимой литературы — перед окончательным выбором темы целесообразно убедиться в том, что информации достаточно. С этой

38

целью рекомендуется составить предварительный, самый общий список литературы по избранной теме.

Как правило, каждая кафедра предлагает примерные темы кур-совых работ в соответствии со структурой учебных курсов. Эти темы являются ориентировочными, так как студент вправе предло-жить свою формулировку темы или свою тему. В этом случае необ-ходимо одобрение избранной темы преподавателем, основанное на убедительной аргументации собственного выбора студентом. В ко-нечном итоге выбранная тема должна быть краткой и информа-тивной. Запомните: согласование темы с руководителем курсовой работы обязательно, так как невыполнение данного условия может привести к возврату готовой курсовой работы без ее рецензирова-ния, то есть к пустой трате времени и появлению академической задолженности по курсу (курсовая работа рассматривается препо-давателем в качестве обязательного допуска к сдаче экзамена по курсу).

Тема курсовой работы не должна быть ни слишком широкой, ни слиш ком узкой. Широта тематики студенческой работы таит в себе опасность не достаточной ее проработки, так как ограниченный объем курсовой работы не позволит автору детально исследовать глобальную тему. Узкая тематика не соответствует целям студен-ческого исследования — для ее разработки существует реферат. В курсовой работе для студента важно не только получить практи-ческий результат, но и продемонстрировать основательную теоре-тическую подготовку, знакомство студента с теорией и практикой учебного курса в широком смысле.

2. Определение цели и задачи исследованияУспех любой деятельности во многом зависит от подготовки к ее

осу ществлению. Прежде чем начать курсовую работу, стоит опреде-литься с тем, зачем она выполняется — с ее целью. Так, курсовая работа по экономической теории должна решать совершенно опре-деленную задачу: раскрывать содержание анализируемой экономи-ческой категории, экономического процесса, явления. Возможно, в работе будет проведен анализ статистических данных и предло-жены некоторые направления совершенствования экономического развития отдельной отрасли. Может быть, детальное исследование зарубежного опыта позволит разработать вариант оптимизации хо-зяйственной деятельности конкретного предприятия и т. д. Важно в

39

начале работы выяснить, какую пользу автору и обществу принесет эта работа.

На этом же этапе студенту стоит определиться с содержатель-ной структурой работы, обозначить общие вопросы, ответы на кото-рые будут даны по окончании написания курсовой работы.

3. Составление предварительного плана подготовки курсовой работы

В зависимости от задачи курсовой работы составляется ее пред-варительный план. Этот план студент готовит для себя, чтобы, ори-ентируясь на него, начать подбор необходимой учебной и научной литературы. В дальнейшем этот план будет скорректирован в соот-ветствии с полученной информацией.

Исключительно важной на данном этапе является консультация преподавателя и одобрение им предварительного плана. Если сту-дент заочной формы обучения не имеет возможности встретиться с преподавателем лично, ему стоит изучить труды преподавателя (как учебные, так и научные), посвященные исследованию данной темы — так проще будет определить важнейшие вопросы, которые в обязательном порядке следует рассмотреть в курсовой работе.

4. Подбор и изучение литературных источниковПри составлении предварительного списка литературных источ-

ников рекомендуется пользоваться библиографическим каталогом, имеющимся в каждой библиотеке. Библиографические каталоги де-лятся на систематические, предметные и алфавитные. На перво-начальном этапе подбора литературы целесообразно пользоваться систематическим каталогом, так как в нем карточки с названиями монографий, сборников, статей расположены по отраслям знаний. Необходимо найти в систематическом каталоге нужный раздел, в нем — тему, в наибольшей степени соответствующую теме курсовой работы, и выписать для собственного использования требуемые ис-точники информации. Особенно важны издания последних 3-5 лет.

Полезно провести обзор периодической литературы (прежде всего ака демических журналов за период 3-5 лет). Это позволит выделить круг авто ров для дальнейшего поиска монографий и ста-тей. Постарайтесь вниматель но отнестись и к библиографии про-смотренных статей. Так, при подготовке курсовой работы по курсу «Экономическая теория» целесообразно просмотреть последние но-мера журналов «Экономист», «Вопросы экономики», «Экономиче-

40

ские науки», «Мировая экономика и международные отношения», «Деньги и кредит», «Финансы и кредит», «Рынок ценных бумаг», «Российский экономический журнал», «Эксперт». Полезна инфор-мация, публикуемая в газете «Экономика и жизнь», «Российской газете», «Финансовой газете», «Экономической газете».

В итоге при подготовке работы используется основная и допол-нительная литература. К основной относят учебники, учебные по-собия, хрестоматии, официальные документы — законы, постанов-ления, указы и т. д. Дополнительной литературой в данном случае являются монографии, статьи, энциклопедии, справочники и т. п.

В итоге в библиографическом списке должны быть указаны не менее 20 действительно использованных литературных источников, причем не га зетных статей, справочников, официальных документов.

5. Подготовка окончательного плана курсовой работыОкончательный план курсовой работы должен включать вве-

дение, основную часть, заключение, библиографический список и приложение (если в этом есть необходимость).

План приводится в работе в виде плана или оглавления на листе, сле дующем за титульным листом. Количество глав и параграфов опре-деляется автором курсовой работы, количество приложений зависит от желания автора работы. Теоретически план письменной работы может быть простым или развернутым. Первый включает введение, названия глав, заключение, библиографический список, приложения; во втором главы подразделяются на параграфы (разделы), подразделы.

Классический план курсовой работы выглядит следующим об-разом:

Введение1. Первая глава1.1. Первый параграф первой главы1.2. Второй параграф первой главы 2. Вторая глава 2.1. Первый параграф второй главы 2.2. Второй параграф второй главы 3. Третья глава ЗаключениеБиблиографический список ПриложенияПримерный план курсовой работы дан в прил. 2.

41

6. Выбор методов исследованияВ зависимости от избранной темы курсовой работы в процессе

ее написания студент может использовать ряд методов, позволяю-щих излагать информацию желаемым образом. В их числе истори-ческий метод, метод научной абстракции, методы анализа, синтеза, дедукции, индукции. Хорошее впечатление производит использо-вание методов экономико-математического моделирования и гра-фических изображений: работа становится более содержательной, оценивается выше.

7. Анализ и обобщение подобранного материалаЭто наиболее важная часть работы, требующая времени и уси-

лий. Обобщение материала осуществляется только после его тща-тельного анализа и в порядке, указанном в плане.

Введение — обоснование необходимости данного исследова-ния. Это раздел, который читается первым, поэтому его содержа-ние должно быть предельно лаконичным (1-2 страницы) и инфор-мативным. Текст Введения показывает, что можно ожидать от всей работы: прочитав его, читатель должен понять — читать ли ему эту работу, или нет. Также целесообразно представить общий обзор литературы, посвященной теме курсовой работы.

Основная часть, состоящая, как правило, из 2-5 глав, должна включать обзор теоретической информации с авторскими коммен-тариями, исследование проблемы на основе российского и зару-бежного опыта (конкретизация рассматриваемых вопросов, обзор дискуссий, анализ фактического материала) и, если в этом име-ется необходимость, статистические расчеты. Общеизвестные по-ложения и учебные материалы стоит опустить, так как подобная информация не является выигрышной при оценке курсовой работы: работа должна быть, прежде всего, интересной. Если же содержа-ние требует указанной информации, целесообразно представить ее в сноске.

В тексте наличие ссылок на использованные источники обяза-тельно. Количество ссылок характеризует объем проделанной ра-боты и производит благоприятное впечатление. В перечень ссылок можно включать адреса сай тов сети Internet (только не баз данных рефератов, контрольных, курсовых и дипломных работ!).

Главы, а в их структуре и параграфы курсовой работы должны быть сопоставимы по объему. Если один или несколько из них

42

существенно, в несколько раз больше (меньше) остальных, стоит изменить структуру работы.

Заключение должно отражать степень перспективности про-веденного исследования и соответствовать целям и задачам, обо-значенным во введении. Автор дает собственную оценку работе и, если аргументы убедительны, может оценить возможность раз-работки данной темы в дальнейшем. Объем заключения составляет 2-3 листа и включается в общий объем работы.

Целесообразно после написания работы прочитать и отредак-тировать ее еще раз, учесть замечания руководителя и добавить но-вейшие материалы. Введение и заключение нужно писать после за-вершения основного текста работы и его окончательной редакции.

Приложения стоит оформлять в том случае, если работа со-держит обширный статистический материал, значительное число рисунков и таблиц, чрезмерно увеличивающих ее объем. В работе может быть одно или несколько приложений.

8. Проверка соответствия содержания поставленным це-лям и за дачам

Курсовая работа может быть выполнена безупречно логично, в полном соответствии со всеми предъявляемыми требованиями, с использованием обширного списка основной и дополнительной ли-тературы, но она ничего не стоит, если поставленные в начале цели и задачи не разрешены. Не поленитесь на завершающем этапе под-готовки работы еще раз просмотреть ее — проверить, полностью ли она соответствует теме, все ли необходимые вопросы рассмотрены и достаточно ли они раскрыты? Такая проверка может показаться излишней, но, поверьте, она займет меньше времени и труда, чем переработка всей курсовой работы, когда она будет возвращена преподавателем с пометкой «тема не раскрыта».

9. Работа над приложениямиПриложение может обогатить работу, а может испортить впечат-

ление о ней. Наилучшее впечатление производит приложение, вклю-чающее цифровые данные, использованные в самой работе, напри-мер статистические выкладки за последние 5 лет, которые студент использовал для расчета интегрального показателя уровня жизни населения России и анализа его динамики. Выигрышно смотрится таблица, включающая авторские взгляды на рассматриваемую про-блему, авторские определения изучаемой категории и т. д.

43

Совершенно бесполезным окажется приложение, содержащее изображения графиков рыночного спроса и рыночного предложе-ния, если основной темой курсовой работы будет изучение рыноч-ного механизма и его функционирования.

10. Окончательное оформление курсовой работы и сдача ее на проверку

Объем курсовой работы составляет 30-45 страниц текста (размер шрифта 14), интервал — 1-1,5. Поля на листе оставляются слева — 30 мм, сверху и снизу — 20 мм, справа — 15 мм.

Заголовки глав печатаются ПРОПИСНЫМИ буквами, заголов-ки параграфов — строчными. Точки в конце заголовков не ставятся. Каждый раздел плана начинается на новом листе.

Таблицы обозначают словом «Таблица» и нумеруют арабскими цифрами. Например: Таблица 1.1, Таблица 1.2 и т. д., где первая циф-ра обозначает номер параграфа, вторая — номер таблицы. Другие возможные иллюстрации обозначают как «Рисунок» и нумеруют аналогично.

Таблицы и графики в печатный текст могут быть вписаны от руки.

Титульный лист располагается первым, но номер на нем не про-ставляется. Следом идет оглавление (план) — страница 2, затем введение — страница 3 и т. д. Нумерация страниц курсовой работы сплошная от начала и до конца, но объем определяется без учета объема приложений.

Если в тексте была использована информация конкретного авто-ра (авторов), обязательно следует сделать ссылку на соответствую-щий литературный источник. Если в курсовую работу очень хочется ввести целую страницу заимствованного теста — можно это сделать, но при условии обязательной ссылки на первоисточник. Допускается указание, что рассматриваемый вопрос всесторонне раскрыт у дан-ного автора, и приведение этого вопроса в тексте работы.

11. Анализ замечаний по работе и подготовка к ее защитеТак как подготовка курсовой работы выполняется студентом са-

мостоятельно, практически неизбежно выявление некоторых недо-четов преподавателем при предварительной проверке. Студента за-мечания преподавателя не должны смущать — замечания делаются для его же пользы, причем их учет позволяет соответствующим об-разом повысить итоговую оценку за работу. В отзыве преподавателя

44

оценки за предзащиту выставляются по ряду критериев. Именно эти оценки после переработки курсовой работы могут быть повы-шены. Когда повторные оценки выставлены, можно приступать к подготовке к защите работы.

Оценка работы в итоге будет складываться с учетом формаль-ных и со держательных критериев.

К формальным критериям относится выполнение базовых требований по оформлению работы. Даже лучшая курсовая работа будет оценена низко, если она должным образом не будет оформ-лена. Недостатки оформления существенно снижают впечатление от работы и, как следствие, оценку.

Содержательные критерии учитывают учебную и научную (не техническую) составляющие работы студента. В структуре оценки эти критерии ценятся выше, поэтому им следует уделять пристальное внимание. В целом именно они обеспечивают положи-тельную оценку курсовой работы.

Понижающие коэффициенты используются только при недобросове стном подходе к подготовке курсовой работы.

Так, наличие принципиальных ошибок означает, что студент не изучил материал, не понял его сути или глубоко заблуждается.

Наличие плагиата — использования информации без указания источника (присвоения интеллектуальной собственности) — свиде-тельствует о нарушении научной этики и строго наказывается.

Недостаточное знание студентом содержания собственной ра-боты позволяет утверждать, что работа эта была недостаточно ка-чественной.

Наконец, использование только морально устаревших источни-ков литературы не дает права на получение высокой оценки — весь-ма вероятно упущение современных взглядов на проблему, уже существующих путей ее решения и т. д.

Важно помнить, что фактическая оценка проделанной работы на предзащите и защите — далеко не одно и то же. Учтя сделанные руководителем замечания, студент имеет прекрасную возмож-ность повысить итоговую оценку или, если того желает, оставить ее неизменной.

12. Защита курсовой работыЗащита работы происходит в форме доклада или в форме от-

ветов на вопросы преподавателя по курсовой работе. За несколько

45

дней до защиты студент забирает свою работу с пометкой препода-вателя «к защите» и готовится к докладу. Итоговая оценка отражает уровень понимания выполненной работы, то есть хорошо написать курсовую работу недостаточно — необходимо основательно разо-браться с изложенной информацией и суметь лаконично переска-зать ее.

Если студент не может ответить на все вопросы преподавателя, он не вправе рассчитывать на высшую оценку — 5 баллов вне за-висимости от качества письменной работы не выставляются.

Вопросы для самопроверки

Каковы основные характеристики рефератов и контрольных 1. работ?

Что общего и в чем различия между рефератами и контроль-2. ными работами?

Какую роль играют и какие функции выполняют в образова-3. тельном процессе в вузах курсовые работы?

Что общего и в чем различия между курсовыми и выпускны-4. ми квалификационными работами?

Что общего и в чем отличия в последовательности действий 5. студента при выполнении контрольной и курсовой работы?

В чем заключаются основные особенности последовательно-6. сти действий студента при выполнении контрольной работы?

В чем заключаются основные особенности последовательно-7. сти действий студента при выполнении курсовой работы?

Каковы основные критерии оценки контрольной работы?8. Каковы основные критерии оценки курсовой работы?9. Какую роль играет защита курсовой работы в ее итоговой 10.

оценке?

46

глава 4. пОДгОтОвКа и ОфОрмление письменных раБОт

Общие требования к выполнению письменной работы. Общие требования к стилистике письменной работы. Принци-пы рубрикации текста. Речевые функции и лексические сред-ства связи научного текста. Структура письменной работы. Оформление цитат и ссылок. Требования к оформлению иллю-стративного материала.

§1. Общие требования к выполнению письменной работы

Основными требованиями к содержанию письменных работ являются:

обстоятельное освещение теоретических аспектов исследуе- �мой темы;

полный и объективный анализ источников по теме письмен- �ной работы;

аргументированность выводов, обоснованность предложений �и рекомендаций;

использование актуальных статистических данных; �использование (к месту) средств повышения наглядности из- �

лагаемого материала (таблиц, гра фиков, диаграмм и т. д.);соответствие структуры основного текста окончательному ва- �

рианту плана содержания;логичное и лаконичное изложение содержания внутри частей �

(разделов, глав, параграфов);использование соответствующей характеру письменной рабо- �

ты унифицированной терминоло гии, сокращений и т. д.;строгий научный стиль; �соответствие требованиям технического задания. �

Текст письменной работы должен быть представлен в одном из двух предложенных ниже вариантов:

1. Разрешается печать письменной работы на пишущей машинке.

47

2. Разрешается набор на компьютере. Требования к тексту:письменная работа выполняется в MS Word 6.0 (и другие �

версии);шрифт Arial Суr или Times New Roman; �размер основного текста — 12-14, интервал — 1,0-1,5; �поля: верхнее — 2,0 см, нижнее — 2,0 см, левое — 3,0 см, �

правое — 1,0-1,5 см;абзацный отступ — 1,27 см или 5 знаков; �текст должен быть выровнен по ширине. �

§2. Общие требования к стилистике письменной работы

Студенческие письменные работы относятся к научным произ-ведениям, и именно поэтому к их сти листике предъявляются особые требования. Основными стилистическими требованиями к письмен-ной ра боте, изложенной научным стилем, являются:

Формально-логический способ изложения � , подчиняющий себе все используемые автором языковые средства. Научное изло-жение состоит главным образом из рассуждений, целью которых является до казательство положений, выдвинутых в результате про-веденного исследования.

Смысловая законченность, целостность, связность. �Важнейшим средством выражения логиче ских связей являются спе-циальные функционально-синтаксические средства связи, указываю-щие:

на последовательность развития мысли � (сначала, прежде всего, затем, во-первых, во-вторых, зна чит, итак и т. д.);

противоречивые отношения � (однако, между тем, в то вре-мя как, тем не менее);

причинно-следственные отношения � (следовательно, поэ-тому, благодаря этому, сообразно с этим, вследствие это-го, кроме того, к тому же);

переход от одной мысли к другой � (прежде чем перейти к ..., обратимся к ..., рассмотрим ..., ос тановимся на ..., рас-смотрев, перейдем к ..., необходимо остановиться на ..., не-обходимо рассмотреть ...);

48

итог, вывод � (итак, таким образом, значит, в заключение отметим, все сказанное позволяет сделать вывод, подведя итог, следует сказать). В некоторых случаях словосочетания рассмотренных выше типов

не только помогают обозначить переходы авторской мысли, но и спо-собствуют улучшению рубрикации текста.

Использование специальной профессиональной термино- �логии. Научный текст характеризует ся тем, что в него включаются только точные, полученные в результате наблюдений, исследований и экспериментов сведения и факты. Это обусловливает и точность их словесного выражения, а значит, использование специальной терми-нологии. Благодаря специальным терминам достигается возможность в краткой и экономичной форме давать развернутые определения и характеристики научных фактов, понятий, процессов, явлений. Необ-ходимо помнить, что научный термин не просто слово, а выражение сущности данного явления. Следовательно, нужно с большим внима-нием выбирать научные термины и определения. Нельзя произволь-но смешивать в одном тексте различную терминологию, помня, что каждая наука имеет свою, присущую только ей терминологическую систему,

Объективность изложения � , подразумевающая наличие в тексте научной работы вводных слов и словосочетаний, указываю-щих на степень достоверности сообщения. Благодаря таким словам тот или иной факт можно представить как вполне достоверный (ко-нечно, разумеется, очевидно), как предполагае мый (видимо, надо полагать), как возможный (возможно, вероятно). Обязательным условием объективности изложения материала является также ука-зание на то, каков источник сообщения, кем высказана та или иная мысль, кому конкретно принадлежит то или иное выражение. В тек-сте это условие можно реализовать, используя специальные вводные слова и словосочетания (по сообщению, по сведению, по мнению, по данным и т. д.). Сугубо деловой и конкретный характер опи-саний изучаемых явлений, фактов и процессов почти полностью исключает индивидуальные особенности слога, эмоциональность и изобразительность. В настоящее время в научной речи довольно чет-ко сформировались определенные стандарты изложения материала. Так, результаты проведенного исследования оформляются обычно

49

с помощью кратких предложений типа: «В ходе опроса получены следующие данные...», «Было выделено 20 структур...».

Обезличенность изложения. � Стиль письменной научной речи — это безличный монолог. По этому изложение обычно ведется от третьего лица, так как внимание сосредоточено на содержании и логической последовательности сообщения. Установившаяся тради-ционно форма подачи научного текста предполагает максимальную отстраненность от изложения личности автора с его субъективны-ми предпочтениями, индивидуальными особенностями речи и стиля, эмоциональными оценками. Такой эффект отстраненности, безлич-ного монолога достигается рядом синтаксических и стилистических средств — например, использованием безличных и неопределенно-личных конструкций, конструкций с краткими страдательными при-частиями типа «выявлено несколько новых принципов». Кроме того, особенностью современного научного текста является почти полное исключение из употребления личного местоимения — «я». Там, где автору нужно назвать себя от первого лица, используются обо-роты типа: «по мнению автора» и т. д. В крайнем случае может быть использовано местоимение «мы» и соответствующие глагольные формы: рассмотрим, проведенное нами исследование и т. д., од-нако не стоит этим злоупотреблять.

Смысловая точность � — одно из главных условий, обеспе-чивающих научную и практическую ценность заключенной в тексте научной работы информации. Действительно, неправильно выбран-ное сло во может существенно исказить смысл написанного, дать воз-можность двоякого толкования той или иной фразы, придать всему тексту нежелательную тональность. Не допускается в научной, в том числе дипломной, работе для обозначения новых понятий создавать новые слова от иностранных, использовать просторечные и жаргон-ные слова цехового обихода, которые употребляются вместо соответ-ствующих терминов.

Ясность и краткость научной речи. � Практика показы-вает, что особенно много неясностей возникает там, где автор вме-сто точных количественных значений употребляет слова и словосо-четания с неопределенным или слишком обобщенным значением. Например: «В ходе исследования была применена соответству-ющая методика...» или «В ходе исследования было опрошено надлежащее число респондентов...». При написании дипломной

50

работы следует избегать ненужного многословия, тавтологии, повто-ров, дублирования, избыточного и неуместного использования ино-странных синонимов, двоякого толкования текста и т. д.

Строгая последовательность изложения � (в соответствии с планом и содержанием).

Полная согласованность между собой смежных предло- �жений, особенно располагающихся в разных абзацах.

Соответствие приводимых данных и статистических �выкладок реальным событиям и фактам.

Это значит, что научный текст отличает прагматическое построе-ние. В нем все направлено на решение поставленной во введении цели. Используемые в научном тексте средства выражения прежде всего должны отличаться точностью, смысловой ясностью.

Для языково-стилистического оформления дипломной рабо- �ты очень важно уметь организовывать накопленную информацию в связный текст. Для облегчения работы студентов в этом отношении в прил. 5 в форме таблицы приводятся речевые клише, которые в научных работах используются как средства связи между предло-жениями.

§3. Принципы рубрикации текста. Речевые функции и лексические средства связи научного текста

Под рубрикацией текста понимается его членение на ло-гически самостоятельные составные части, графическое отделение одной части от другой. Рубрикация отражает логику научного ис-следования и потому предполагает четкое подразделение текста на отдельные логически соподчиненные части.

Простейшей рубрикой является абзац — отступ вправо в на-чале первой строки каждой части текста. Абзацы делаются для того, чтобы мысли выступали более зримо, а их изложение носило более завершенный характер. Правильная разбивка текста на абзацы су-щественно облегчает чтение и осмысление дипломной работы. При работе над абзацем следует особое внимание обращать на его на-чало. В первом предложении лучше всего называть тему абзаца, делая такое предложение как бы заголовком к остальным предложе-ниям абзацной части. При этом формулировка первого предложения

51

должна даваться так, чтобы не терялась смысловая связь с предше-ствующим текстом.

Деление текста (курсовой) дипломной работы на более крупные части нельзя делать путем механического расчленения текста. Де-лить его на структурные части следует с учетом логических правил деления понятий. Например, с помощью правила разбивка глав основной части на параграфы:

Перечислить все виды делимого понятия: � если глава де-лится на параграфы, последние не должны дублировать друг дру-га, но в своей сумме должны полностью исчерпывать содержание главы в целом. Несоблюдение этого правила может вызвать ошибки. В частности, глава может оказаться по смыслу уже общего объема составляющих ее параграфов, т. е. содержать лишние по смыслу па-раграфы. Например, при раскрытии содержания главы «Ассоциатив-ные организационные структуры», кроме параграфов «корпорация», «хозяйственная ассоциация», «холдинговые компании», «консорци-ум», «картель» и «трест», будут указаны производственные коопера-тивы и малые предприятия. Суть логической ошибки в том, что здесь деление на параграфы является избыточным с лишними для данно-го случая членами деления, поскольку кооперативы и малые пред-приятия относятся не к крупномасштабному (каковыми являются ассоциатив ные организационные структуры), а к маломасштабному бизнесу. Ошибка второго рода возникает тогда, когда количество составляющих главу параграфов является по смыслу недостаточным. Например, если взять главу «Услуги, предоставляемые банками» и разбить на четыре параграфа: 1) вклады «до востребования»; 2) вы-игрышные вклады; 3) долгосрочные вклады и 4) срочные вклады, то правило соразмерности деления будет нарушено, так как два члена деления — краткосрочные вклады и ценные вклады — оказались пропущенными.

Избранный признак деления должен быть одина- �ковым и не подменяться другим признаком: так, если главу «Виды рекламы» разбить на три параграфа: 1) локальная рекла-ма; 2) региональная и 3) формирующая спрос, то это будет непра-вильно, поскольку реклама рассматривается таким образом по двум разным качественным признакам: в зависимости от размера терри-тории и стратегической цели. Следстви ем этого является то, что, во-первых, деление окажется неполным, а во-вторых, члены деления

52

частично совпадают друг с другом (реклама, формирующая спрос, может быть как региональная, так и локальная).

Деление должно быть непрерывным � , т. е. в процессе деления нужно переходить к ближайшим видам, не перескакивая через них.

Заголовки глав и параграфов дипломной работы должны �точно отражать содержание отно сящегося к ним текста.

Названия глав и параграфов не следует делать ни слиш- �ком многословными, длинными, ни чересчур краткими. В заго-ловок не следует включать узкоспециальные термины, сокращения, аббревиатуры, формулы. Кроме того, не допускается совпадение на-званий глав или параграфов с темой всей работы.

Рубрикация текста на уровне глав и параграфов выражается в их нумерации. Система нумерации может быть различной. Более тради-ционным является цифровое обозначение порядковых номеров глав и параграфов с использованием различных типов знаков: прописных и строчных букв, римских и арабских цифр. Принято порядковые но-мера частей — самой крупной единицы рубрикации — обозначать словами: часть первая, часть вторая, разделов — прописными буквами русского алфавита (раздел А), номера глав — римскими цифрами (глава I), а номера параграфов — арабскими (§1). Если есть необходимость в более дробной нумерации внутри параграфов, ставятся мелкие арабские цифры в сопровождении скобки: 1), 2), или строчные буквы русского алфавита со скобкой: а), б), в).

Возможна также ступенчатая нумерация: все структурные единицы нумеруются арабскими цифрами, причем номера наибо-лее крупных частей состоят из одной цифры, номера второй ступени деления — из двух цифр, номера третьей ступени — из трех и т. д. Например, 2.3.1. — это номер первого параграфа третьей главы вто-рого раздела. Такая нумерация дает возможность упразднить слова «глава», «параграф», «раздел» и является наиболее предпочтительной в студенческих работах.

§4. Структура письменной работы

Состав и структура письменной работы определяются не столько предъявляемыми к ней требованиями и правилами, сколько ее предназначением и спецификой темы. Типовой состав письмен-

53

ной работы предполагает наличие в ней следующих обязательных компонетов:

титульный лист; �содержание; �введение; �основная часть; �заключение; �библиографический список. �

В качестве необязательных компонентов в состав письменной ра-боты могут включаться:

приложения; �перечень принятых сокращений; �аннотация работы (для дипломной работы не более 1 стра- �

ницы).

Титульный лист

Обязательными реквизитами титульного листа являются:указание на ведомственную принадлежность учебного заве- �

дения (Министерство образования и науки Российской Федерации);полное наименование учебного заведения (Тюменский госу- �

дарственный университет);полное наименование института (факультета) и кафедры �

(Институт права, экономики и управления, Кафедра мировой эконо-мики и международного бизнеса);

фамилия, имя, отчество автора письменной работы (с указа- �нием «Выполнил»);

принадлежность автора к курсу, группе с указанием их но- �мера;

указание типа письменной работы (реферат, контрольная �работа, курсовая работа, выпускная квалификационная работа (ди-пломная) работа);

наименование темы письменной работы; �должность, ученая степень, фамилия, имя, отчество научного �

руководителя письменной работы (с указанием «Научный руководи-тель»);

год и место (город) написания. �

54

Содержание

Содержание работы помещается после титульного листа. Как правило, в нем указывается перечень всех разделов (частей), глав и параграфов, а также номера страниц, с которых начинается каждый из компонентов. При этом «Введение», «Заключение», «Библио-графический список» и «Приложение» не нумеру ются (т. е., например, перед словом «Введение» в содержании не ставится цифра 1). Не допускается также вставка сочетания «стр.» пе-ред номером страницы. В оглавление не включаются: титуль-ный лист, ог лавление, аннотация, перечень принятых сокра-щений, перечень принятых терминов. Приложения указываются однократно, после библиографического списка, вне зависимости от их количества и объема.

Основной текст содержания включает в себя перечень составных частей и элементов текста письменной работы (по пунктам) с указа-нием в каждой строке:

слева — порядкового номера пункта (в порядке сквозной ну- �мерации — арабскими цифрами с точкой или в соответствии с ины-ми, принятыми в данной работе правилами);

в центральной части листа, с абзацным отступом, с пропис- �ной буквы — наименование пункта (перенос текста допускается), при этом каждый пункт отделяется интервалом;

справа, с абзацным отступом и выравниванием по правому �полю листа — номера страниц, соответствующих началу текста дан-ного пункта (нумерация страниц выполняется арабскими цифрами).

Нумерация страниц начинается со второй, при этом номер «1» присваивается титульному листу и на нем не ставится. Номер «2» присваивается странице «Содержание». Номер страницы ставит-ся в правом верхнем углу.

Допускается выносить в содержание не более 3 рубрикаторов (глава, параграф, подпараграф).

Введение

Введение играет существенную роль при написании письмен-ной работы, поскольку ход восприятия постороннего читателя, не знающего темы исследования или смотрящего на него отстраненно,

55

требует постеленного вхождения в курс дела. Кроме того, введе-ние — это не просто композиционная часть работы, но и документ, включающий в себя ее важные квалификационные характеристики. Если содержание ос новной части может быть любым, оно индивиду-ально и диктуется конкретной спецификой темы, то введе ние соответ-ствует определенному канону, принятому стандарту и обязательно должно содержать ряд об щезначимых формулировок:

обоснование актуальности письменной работы;1) характеристика разработанности темы в научной литературе;2) цели и задачи работы;3) предполагаемые методы и способы достижения поставленных 4)

целей и задач;прочие вопросы, являющиеся важными для правильного по-5)

нимания сущности данной работы. Введение излагается без разбивки на подпункты, в виде цельного

текста, разделенного на абзацы. Введение начинается с обоснования актуальности выбранной темы. В этом во многом проявляется научная и профессиональная зрелость автора работы. Не следует пускаться в демагогию, доказывая насущность выбранной темы, до-статочно кратко, немногословно и корректно обрисовать сущность сложившейся в современной науке и практике ситуации по иссле-дуемой проблеме.

Описание степени разработанности темы в современной научной литературе с указанием приме няемых в ходе исследо-вания методов предполагает, что студент должен продемонстриро-вать глубокое зна комство с имеющимися источниками, способность к критическому мышлению и объективной оценке накопленных ранее знаний и опыта по поставленной теме. Задача исследователя состоит в том, чтобы показать существующие на момент написа-ния работы достижения и «белые пятна», которые возможно и будут заполнены при написании работы. Именно поэтому данный раздел логически предшествует формулировке цели исследования. В этом разделе необходимо на основе внимательного изучения источников выделить и сгруппировать имеющиеся точки зрения таким образом, чтобы получить цельные, отличающиеся друг от друга методологией и методикой подходы. Так будет легче показать, какая методология в решении данной проблемы является наиболее эффективной.

56

Подача материалов в этом разделе введения может осущест-вляться двумя путями:

1. В хронологическом порядке, начиная с концепций, появивших-ся раньше всех других по времени, и заканчивая наиболее современ-ными.

2. В логическом порядке, диктуемом логикой развития научного исследования темы, и тогда хронологический порядок может быть нарушен. Как правило, логический порядок предпочтительнее, по-скольку позволяет лучше раскрыть тему.

Далее необходимо сформулировать цели и задачи исследова-ния. Формулировка цели должна вытекать из обрисованной ранее сложившейся в науке ситуации по теме. Формулировка цели должна быть максимально четкой и краткой, а также полной и логически корректной. Сформулированная общая цель исследования составля-ет его стратегию и поэтому требует постановки конкретных такти-ческих задач. В отличие от цели, которая одна, задач должно быть несколько. В совокупности они образуют общую тактику реализации поставленной цели, а по отдельности представляют собой последова-тельные шаги продвижения к ней. Фактически основная часть тек-ста — это постепенное решение поставленных во введении задач. Задачи подаются во введении в форме перечисления.

Введение должно содержать описание предмета и объекта ис-следования. Предметом исследования могут являться, например, эко-номические отношения, возникающие в процессе создания добавленной стоимости, в то время как объект исследования — это промышленные предприятия, организации сферы услуг, корпорации и т. д.

В конце введения обычно характеризуется общая логика и структура работы, то есть перечисляются по порядку ее элементы, включая названия глав и их краткое содержание. Введение реферата и контрольной работы несколько упрощено и содержит цели, задачи и общую характеристику использованной литературы по теме ис-следования.

Основная часть

Основная часть представляет собой главное звено логической цепи письменной работы. В нее, как правило, должно входить 3 гла-вы: глава 1 — обзор литературы и постановка задачи, глава 2 —

57

описание применяемых методов и методик, глава 3 — изложение и анализ конкретных результатов. В основной части последовательно, с соблюдением логической преемственности между главами, раскры-вается поставленная во введении проблема, прослеживаются пути ее решения на материалах источников, описываются различные точки зрения на нее. Безусловным требованием к тексту письменной рабо-ты является его соответствие сформулированной цели и поставлен-ным задачам.

При написании основной части письменной работы необходимо исходить из следующего правила: каждая глава должна начинаться с постановки проблемы исследования, проводимого в конкретной гла-ве, и заканчиваться выводами по результатам проведенной работы. На основе данных промежуточных выводов затем пишется заключе-ние по всей письменной работе.

Не допускается дублирование названий глав и параграфов пись-менной работы с темой всей работы, т. е. названия глав и параграфов не могут быть такими же, как и название всей работы.

Заключение

Заключение как структурный элемент работы выполняет важ-нейшую функцию. Несмотря на то что все уже сказано и подробно показано в тексте основной части, в заключении необходимо снова обратиться к проделанной работе, кратко воспроизвести логическую схему исследования. Объем заключения, как правило, не превышает 2-4 страниц. Оно содержит общие выводы, сделанные студентом по результатам проведенного исследования. Здесь необходимо кратко, но с выверенной логической последовательно стью изложить в поряд-ке хода исследования промежуточные результаты и выводы, затем обобщить их и сформулировать окончательный общий вывод по всей работе, наконец, показать его в контексте склады вающихся перспек-тив дальнейшего изучения. Основные выводы в тексте заключения лучше всего изло жить в форме пронумерованных тезисов, формули-ровка которых должна быть предельно четкой, ясной, краткой и логи-чески безупречной. Текст заключения должен быть представлен так, чтобы выводы соотно сились с поставленными во введении целями и задачами исследования.

58

Таким образом, заключение представляет собой окончательный, итоговый синтез всего ценного и значимого, существенного и нового, что содержится в исследовании.

Заключение включает в себя:краткое описание основных результатов письменной работы; �выводы и предложения, касающиеся практического использо- �

вания полученных результатов, а также проведения перспективных исследований, разработок и т. д.

Библиографический список

Библиография, т. е. есть список использованной в работе над исследованием литературы, помещается вслед за основной частью, после заключения. Основными способами группировки источников являются:

Алфавитная группировка, которая предполагает расположение источников в алфавитом порядке фамилий их авторов либо загла-вий (в тех случаях, когда точные сведения об авторах отсутствуют либо их число свыше четырех). В алфавитном списке литературы не рекомендуется смешивать несколько алфавитов: в начале списка перечисляются источники на языке письменной работы, затем — все остальные. Описание источников авторов-однофамильцев располага-ется с учетов алфавитной последовательности их инициалов, а работы одного автора — в алфавитной последовательности их названий.

Хронологическая группировка, предполагающая расположе-ние источников в зависимости от времени их издания либо с учетом того, описанию какого исторического периода они посвящены.

Тематическая группировка предусматривает расположение источников в зависимости от их принадлежности к той или иной научной либо жанровой тематике, например в самостоятельные раз-делы списка объединяются источники, относящиеся к политической, исторической, экономической специальности и т. д.

Комбинированная (универсальная) группировка предполага-ет формирование источников сле дующим образом:

нормативно-правовые акты органов федеральной власти �(Конституция РФ, законы РФ, указы Президента РФ, постановления и распоряжения Правительства РФ) — в хронологической или ал-фавитной последовательности;

59

нормативно-правовые акты субъектов федерации и местных �органов самоуправления — в хронологической или алфавитной по-следовательности;

ведомственные нормативно-правовые акты — в последова- �тельности по подчиненности;

официальная статистическая информация — общая и по раз- �делам (отраслям экономики);

документы и материалы государственных архивных учреж- �дений — в хронологической последо вательности;

книги и статьи в периодических изданиях на русском язы- �ке (языке письменной работы) — в алфавитной последовательности фамилий авторов;

книги и статьи на иностранных языках — в алфавитной по- �следовательности (для каждого алфа вита).

При выполнении письменной работы обязательным является использование комбинированной группировки источников литера-туры.

Каждый источник, упомянутый в списке, значится под опреде-ленным порядковым номером.

Библиографический список должен быть обязательно согласован с научным руководителем и отражать результаты работы с перво-источником. Библиографический список курсовой работы должен включать не менее 20, а дипломной работы — не менее 50-60 ис-точников.

Оформление приложений

Приложение — это часть основного текста, которая имеет допол-нительное (обычно справочное) значение, но является необходимой для более полного освещения темы.

По содержанию приложения очень разнообразны. Это, например, могут быть выдержки из отчетных материалов, отдельные положения из инструкций, подлинные материалы и т. д.

Приложения оформляются как продолжение письменной рабо-ты на ее последних страницах. При большом объеме или формате приложения оформляют в виде самостоятельного блока с титульным листом, на котором делается надпись «Приложения». В этом слу-чае номер данного титульного листа продолжает общую нумерацию

60

основного текста и вносится в оглавление, а внутри данного бло-ка начинается новая сквозная нумерация с первого номера, которая оформляется римскими цифрами внизу страницы и не вно сится в оглавление.

Каждое приложение должно начинаться с нового листа (страни-цы) с указанием в правом верхнем углу слова «ПРИЛОЖЕНИЕ», а при наличии нескольких приложений — с нумерацией арабски-ми цифрами (без знака №), например: ПРИЛОЖЕНИЕ 1 и т. д. Нумерация страниц, на которых даются приложения, должна быть сквозной и продолжать общую нумерацию страниц основного текста. При этом номер при ложений вносится в оглавление единожды и соответствует номеру страницы, на которой расположено ПРИЛО-ЖЕНИЕ 1.

§5. Оформление цитат и ссылок

Необходимым элементом написания студенческой научной работы является цитирование. Цитиро вание требует определенных навыков, поскольку на цитируемый источник необходимо грамотно оформить ссылку. Отсутствие ссылки представляет собой на-рушение авторских прав, а неправильно оформленная ссылка рассматривается как серьезная ошибка.

Наиболее распространенная форма цитаты — прямая. Это озна-чает, что приводимое высказывание из литературного источника оформляется внутри текста по существующим правилам цитирова-ния: вначале идут так называемые «слова автора» — часть пред-ложения, в которой автором письменной работы сообщается, кто и в какой работе, по какому поводу написал то, что цитируется. Далее ставится двоеточие, откры ваются кавычки и с большой буквы при-водится целиком авторское высказывание. Все знаки препинания внутри цитаты должны в точности воспроизводить авторскую пун-ктуацию.

Например: Филипп Котлер отмечает: «Рынок — это сово-купность имеющихся и потенциальных покупателей товара или услуги».

Такой способ цитирования не очень удачен в смысле маневрен-ности, так как не позволяет автору перестроить цитату в собствен-

61

ное предложение. Тогда используется косвенное цитирование: цита-ту можно начать не с начала предложения автора, а с необходимой части, и в эту часть встроить собственные рассуждения.

Например: Рассматривая маркетинг как «социальный и управленческий процесс...», Филипп Котлер затрагивает та-кие понятия, как потребность, спрос, нужда, отношения, рын-ки и т. д.

Если какой-либо источник цитируется, на него обязательно нуж-но сослаться. В студенческих рабо тах это делается с помощью раз-личного вида ссылок, которые могут быть оформлены в одном из трех ва риантов:

1. Подстрочные ссылки.Подстрочная ссылка всегда имеет знак сноски — номер, запи-

сываемый арабскими цифрами без скобки в верхнем индексе и по-вторяемый перед пояснением, записываемым внизу страницы под горизонтальной чертой, например:

«...что подтверждается справочными данными Госкомстата Рос-сии за 2000 год»22.

22 Статистический отчет Госкомстата России за 2000 год. М.: Экономика, 2000. С. 47.

2. Внутритекстовые сноски.Применяются, как правило, когда сведения об источнике инфор-

мации являются органической ча стью основного текста письменной работы. С одной стороны, такие ссылки весьма удобны для читателя, поскольку не отвлекают его от изучения содержания письменной работы. С другой — они нередко «утяже ляют» текст, затрудняя его целостное восприятие, а также повторный поиск источника (если такая необходимость вдруг возникнет в дальнейшем). Оформление внутритекстовой ссылки выполняется следующим образом:

«...что подтверждается справочными данными Госкомстата Рос-сии за 2000 год (см.: Статистический отчет Госкомстата России за 2000 год. М.: Экономика, 2000. С. 47). Из отчета следует, что сред-негодовой уровень инфляции в 2000 году составил около 16%...».

3. Затекстовые ссылки.Используются в работах большого объема и представляют со-

бой ссылку к пронумерованному списку литературы, помещаемому

62

либо в конце письменной работы, либо после каждой его части. Например:

«Управление маркетингом — это анализ, планирование, реали-зация и контроль за исполнением программ, направленных на соз-дание, поддержание и расширение выгодных отношений с целевым покупателем для достижения целей организации» [6, с. 44].

Где номер «6» в списке литературы присвоен монографии Ф. Кот-лера «Маркетинг менеджмент», с. 44 — номер страницы, на которой расположен цитируемый фрагмент из книги указанного автора.

Если на одной и той же странице неоднократно цитируется один и тот же источник, во второй и сле дующих сносках не нужно повто-рять название источника, а следует запись:

2 Там же. С. 241. Если цитируется источник на иностранном языке, вместо «Там

же» пишется «Ibid». B случае если приходится снова цитировать тот же источник, но на других страницах работы, указывается только фами лия автора, а вместо заглавия ставится: «Указ. соч.» или — для иностранных источников — «Op. cil.». Например: Котлер Ф. Указ. соч. С. 125.

Многое зависит от стиля цитирования. Обилие прямых цитат на каждой странице производит впечатление несамостоятельности всей работы в целом. Поэтому следует варьировать форму цитирования. Прямая цитата необходима там, где важно все сказанное автором: когда либо подвергается критике позиция автора цитаты и необхо-димо точно привести наиболее характерные и уязвимые места, либо анализируется текст, либо используется распространенная цитата в подтверждение собственных высказываний.

В иных случаях цитирование может быть косвенным, то есть просто близким к тексту пересказом мыслей автора. Такой пересказ также обязательно требует ссылки. В этом случает ссылка оформля-ется, как и при прямом цитировании, на конкретный источник, но без кавычек и без указания конкретного номера страниц.

Правильный подбор, распределение в тексте и оформление пря-мых и косвенных цитат во многом определяет облик работы и общее впечатление, возникающее у рецензента при ее чтении.

Ссылки в тексте на номер рисунка, таблицы, страницы, главы пи-шут сокращенно и без значка «№», например: табл. 1, рис. 3, с. 24,

63

гл. 2 и т. д. Если указанные слова не сопровождаются порядковым номером, то их следует писать в тексте полностью, без сокращений, например: «из рисунка видно, что...», «данные таблицы показы-вают, что...».

Ссылку в тексте на отдельный раздел работы, не входящей в строй данной фразы, заключают в круглые скобки и используют со-кращение «см.», например: (см. Приложение 5).

Общие требования к цитированию следующие:Текст цитаты заключается в кавычки и приводится в той грамма-

тической форме, в какой он дан в источнике, с сохранением автор-ского написания.

Цитирование должно быть полным, без произвольного сокраще-ния цитируемого текста и без искажения мысли автора. Пропуск слов, предложений, абзацев при цитировании допускается без иска-жения цитируемого текста и обозначается многоточием. Оно ставится в любом месте цитаты (в начале, в конце, в середине). Если перед опущенным текстом или за ним стоял знак препинания, то он не со-храняется.

При цитировании каждая цитата должна сопровождаться ссыл-кой на источник, библиографическое описание которого должно при-водиться в соответствии с требованиями библиографических стан-дартов. Отсутствие ссылки на источник и кавычек при прямом цитировании рассматривается как плагиат и нарушение ав-торского права.

При непрямом цитировании (при пересказе, при изложении мыс-ли других авторов своими словами) следует быть предельно точным в изложении мыслей автора и корректным при оценке излагаемого, давать соответствующие ссылки на источник.

Цитирование не должно быть ни избыточным, ни недостаточным, так как и то и другое снижает уровень научной работы.

Если необходимо выразить отношение автора научной работы к отдельным словам или мыслям цитируемого текста, то после них ставят восклицательный знак или знак вопроса, которые заключают в круглые скобки.

Если автор научной работы, приводя цитату, выделяет в ней некоторые слова, он должен это специально оговорить, т. е. после текста ставится точка, затем указываются инициалы автора научной работы, а весь текст заключается в круглые скобки. Вариантами та-

64

ких оговорок являются следующие: (курсив автора. — Е. А., выделе-но мной. — Е. Ч.).

§6. Требования к оформлению иллюстративного материала

Иллюстративный материал должен соответствовать замыслу работы, но не перегружать ее. Весь иллюстративный материал дол-жен иметь сквозную нумерацию, не нумеруются только виды ил-люстраций, представленные в единственном экземпляре. Например, если в работе имеется 22 рисунка и 1 таблица, то рисунки имеют сквозную нумерацию в пределах главы или всей работы, а таблица оформляется без номера.

На иллюстрации делаются ссылки в тексте, например: см. рис. 10. Появление каждого иллюстрируемого объекта должно быть про-

диктовано логикой работы. Причем важно не только принять реше-ние о предоставлении информации в виде схемы, графика, таблицы, но и выбрать оптимальный вариант использования изобразительных средств для иллюстрации или лучшего восприятия текста.

Оформление таблиц

Как правило, в виде таблицы изображается однородный, но вместе с тем значительный по объему статистический материал в со-ставе письменной работы, поскольку именно табличная форма предо-ставляет наилучшие возможности для наглядного сравнения и по-следующего усвоения.

По содержанию таблицы делятся на аналитические и неанали-тические. Аналитические таблицы являются результатом обработ-ки и анализа цифровых данных. Как правило, после таких таблиц делается обобщение в качестве нового выводного знания, которое вводится в текст словами: «таблица позволяет сделать вывод, что...», «из таблицы видно, что...», «таблица позволяет за-ключить, что...».

В неаналитических таблицах помещаются, как правило, необра-ботанные статистические данные, необходимые лишь для информа-ции и констатации.

65

Обычно таблица состоит из нескольких элементов: порядкового номера и тематического заголовка, тела таблицы.

Порядковый номер таблицы служит для ее связи с текстом. Он состоит из слова «Таблица», располагаемого в правом верхнем углу над тематическим заголовком таблицы, с указанием ее порядкового но мера в соответствии с принятой для данной письменной работы системой нумерации. Слово «Таблица» пишется с прописной буквы, значок «№» перед порядковым номером и точку после него не ставят (например: Таблица 5). Все таблицы, включаемые в работу, должны иметь сквозную нумерацию арабскими цифрами.

Если в письменной работе представлена одна таблица, то ни ну-мерационный заголовок, ни слово «таблица» не нужны.

Тематический заголовок определяет содержание таблицы. Как правило, название таблицы не превышает 1-2 строк. Располагается тематический заголовок под порядковым номером таблицы центри-рованным способом без абзацного отступа на одну строку выше тела таблицы. Например:

Таблица (номер)

(название таблицы)

Заголовок графы 1 Заголовок графы 2 Заголовок графы 3

Головка

Боковик Прографка

Боковик

Боковик

Источник: Иванов И. И. Маркетинг. М.: ЭКО, 2002. С. 15. Примечание к таблице: ..........Головка — это часть таблицы, в которой приводится содержа-

ние вертикальных граф. Она может состоять как из одного, так и из нескольких ярусов. Заголовки граф приводятся в именительном падеже единственного числа. Порядок следования частей подзаго-ловка: определение величины, ее буквенное значе ние, запятая, единица измерения. Например: Объем промышленного произ-водства, млн руб.

66

Боковик — это крайняя левая графа, содержащая сведения о го-ризонтальных строках и являющаяся мастью так называемого «хво-ста» таблицы, т. е. той ее части, которая находится ниже головки. Каждый бо ковик должен иметь заголовок, который пишется в име-нительном падеже с прописной буквы и без точки на конце.

Прографка — это графы, содержащие данные, которые относят-ся к головке и боковику и входят в хвостовую часть таблицы. При оформлении прографки надо знать следующие данные:

1. В таблице недопустимы пустые ячейки. Если есть сведения, а автор письменной работы их не имеет, то необходимо писать «Нет свед.». Если сведения отсутствуют, то ставится знак тире.

2. Абсолютно идентичные текстовые сведения можно заменить: одно слово — кавычками; два слова и более — словами «То же».

3. Цифры, химические символы, знаки, марки заменять нельзя. 4. Цифры в графах таблиц должны располагаться так, чтобы раз-

ряды чисел во всей графе были рас положены один под другим. В одной таблице количество десятичных знаков после запятой должно быть одинаковым. Округление числовых значений до первого, второго и т. д. десятичного знака для различных значений одного и того же наименования показателя должно быть одинаковым.

В соответствии с требованиями таблицы должны быть помещены в тексте после абзацев, содержащих ссылку на них, при этом допу-скается печать таблицы на следующей после ссылки странице. Все приводимые в таблице данные должны быть достоверны, однородны и сопоставимы.

При переносе таблицы на следующую страницу головку таблицы следует повторить и над ней поместить слова «Продолжение табли-цы». Если головка громоздкая, допускается ее не повторять. В этом случае пронумеровывают графы и повторяют их нумерацию на сле-дующей странице. Заголовок таблицы не повторяют.

Не допускаются в тексте научной работы без ссылки на источник те таблицы, данные которых уже были опубликованы в печати.

Оформление формул

Наиболее важные по значению формулы, а также длинные и громоздкие формулы, содержащие знаки суммирования, произведе-ния, дифференцирования, помещают каждую в отдельной строке и

67

снабжают их все сквозной нумерацией. Нумеруются только наиболее важные формулы, на которые предполагается делать ссылки в после-дующем тексте. Нумеровать формулы, на которые далее нет ссылок, не рекомендуется.

Нумерация формул осуществляется арабскими цифрами в кру-глых скобках у правого края страни цы. При ссылках на какую-либо формулу ее номер ставят точно в той же графической форме, что и после формулы, т. е. арабскими цифрами в круглых скобках. Напри-мер: в формуле (3.7); из уравнения (5.1) вытекает...

Пояснения значений символов и числовых коэффициентов сле-дует приводить непосредственно под формулой, в той последователь-ности, в которой они даны в формуле. Значение каждого символа и число вого коэффициента дается с новой строки. Первую строку объ-яснения начинают со слова «где» без двоеточия после него.

Формулы и уравнения следует выделять из текста свободными строками. Если уравнение не умещается в одну строку, оно долж-но быть перенесено после знака равенства (=) или после знаков плюс (+), минус (-), умножения (х) или деления (:). При переносе формул знаки действий и равенства ставятся дважды.

Например:В дальнейшем для оценки экономии на трансакционных из-

держках фирмы будет использоваться процедура, приводимая в [16, с. 180]:

с(п-1)(п-2)

2 (2.5)

в той последовательности, в которой они даны в формуле,гдес — средняя величина издержек при заключении контрактов;п — количество контрагентов. В указанном фрагменте:[16, с. 180] — ссылка на авторскую работу;16 — порядковый номер указанной авторской работы в списке

литературы курсовой или дипломной работы; (2.5) — порядковый номер формулы (2 — порядковый номер основного раздела диплом-ной работы; 5 — порядковый номер формулы среди других формул данного раздела).

68

Оформление диаграмм и графиков

С тем чтобы обеспечить излагаемому материалу большую на-глядность, в процессе изложения до пускается включение в текст ра-боты некоторого количества иллюстраций (графиков, рисунков, схем, диаграмм и т. д.). Все диаграммы, графики, рисунки и схемы, пред-ставленные в работе, должны:

оформляться в едином стиле и сходных размерах; �иметь хотя бы одну ссылку в тексте; �иметь свой порядковый номер арабскими цифрами (сквозной �

или внутриглавный);снабжаться пояснительной надписью с указанием того, что �

именно изображено на данной иллюстрации (рис.). Когда читателя необходимо отослать к иллюстрации, ссылка дает-

ся либо в виде заключенного в круглые скобки выражения: (рис. 4), либо в виде оборота типа: как видно из рис. 4. Подпись ПОД иллю-страцией обычно имеет пять основных элементов:

наименование графического сюжета, обозначаемого сокра- �щенным словом: Рис.;

порядковый номер иллюстрации, который указывается без �знака «№» арабскими цифрами: Рис. 1;

тематический заголовок, содержащий текст с краткой харак- �теристикой изображенного на иллюстрации;

экспликацию; �сноску на источник. �

Результаты обработки числовых данных можно представить в виде графиков. Графики используются как для анализа, так и для повышения наглядности иллюстрируемого материала.

Графики как форма представления информации имеют ряд осо-бенностей:

они дают возможность наглядного восприятия разного рода �функциональных зависимостей, в том числе и таких, которые прин-ципиально невозможно наблюдать визуально;

по характеру изменения одной величины можно прогнози- �ровать изменения другой, что в некоторых случаях весьма важно, особенно когда в интересующем процессе имеются какие-либо кри-тические точки, требующие особой фиксации внимания;

69

в некоторых случаях позволяют достаточно точно экстрапо- �лировать характер поведения параметрической прямой.

Обычно график включает в себя:общий заголовок; �легенду (расшифровку условных обозначений); �оси координат; �масштабную шкалу (сетку); �геометрический образ (графическую зависимость); �пояснения и комментарии. �

Основными требованиями к изображению графиков являются следующие:

координатные оси вычерчиваются сплошными линиями оди- �наковой толщины без стрелок на концах, должны иметь названия и указания на размерность (масштаб) применяемых величин;

подписи к изображенным линиям, характерным точкам �и т. п. даются в наиболее краткой форме или в форме условных обо-значений с подрисуночной расшифровкой (легендой);

на графике, как правило, не изображается более 4-5 кривых. �

Вопросы для самопроверки

1. Каковы общие требования к выполнению письменной работы? 2. Каковы общие требования к содержанию письменной работы?3. Что общего и в чем различия содержания и стилистики пись-

менной работы?4. Что собой представляет научный стиль изложения письменной

работы?5. Каковы основные стилистические требования к письменной

работе, изложенной научным стилем? 6. Что собой представляют основные речевые функции и лекси-

ческие средства связи научного текста?7. Каковы основные принципы рубрикации текста? 8. Каковы обязательные и необязательные компоненты структу-

ры письменной работы?9. В чем преимущества и недостатки различных способов оформ-

ления цитат и ссылок?10 Каковы особенности оформления библиографического списка?

70

ГлАВА 5. ПОдГОТОВКА ПРЕЗЕнТАцИй, сОпрОвОжДающих защитУ КУрсОвых прОеКтОв (раБОт) и выпУсКных КвалифиКациОнных раБОт

Структура текста и устного выступления перед ауди-торией: структура текста — основа устного выступления; особенности восприятия слушателями устной речи и методы их учета при подготовке презентации. Методические рекомен-дации для подготовки презентаций: общий порядок подготовки презентации курсовой(дипломной) работы; рекомендации при подготовке слайдов; программное обеспечение, применяемое для разработки презентаций; заключительные рекомендации для совершенствования навыков подготовки презентаций уст-ных выступлений.

§1. Структура текста и устного выступления перед аудиторией

Защита выполненной письменной работы перед аудиторией или перед аттестационной комиссией в форме устного доклада, ко-торый не является простой трансляцией письменного текста. Более того, хотя подготовка доклада основывается на тексте курсовой или дипломной работы, однако требует учета особенностей устной речи и владения основными инструментами и навыками устного пред-ставления (презентации) целей, задач и полученных результатов проведенного научного исследования слушателями в лице препо-давателей и сокурсников.

Структура текста — основа устного выступления

Общая логика выступления задается логикой введения и за-ключения письменной работы. Во введении, как уже было сказано выше, рассматриваются актуальность, цели и задачи исследования, в заключении — результаты решения поставленных целей и задач. Следовательно, общей канвой подготовки доклада для защиты кур-

71

совой или дипломной является текст введения и заключения соот-ветствующей письменной работы.

Текст основного содержания письменной работы, последователь-но изложенного в соответствующих главах и параграфах, составляет содержание доклада при защите работы. Для того чтобы содержание и выводы проведенного научного исследования были адекватно вос-приняты слушателями, необходимо учесть особенности восприятия слушателями устного выступления.

Особенности восприятия слушателями устной речи и методы их учета при подготовке презентации

Во-первых, информацию человек воспринимает визу-ально и на слух, причем известно, что до 70% информации им воспринимается визуально. Поэтому доклад должен сочетать уст-ную речь и представление иллюстративных материалов, специально предназначенных для визуального (зрительного) восприятия слуша-телями. Для этого используется особый способ представления ин-формации — презентация.

Презентация — это целенаправленный информационно-коммуникационный процесс, решающий задачи общественного (пу-бличного) представления чего-либо нового, недавно появившегося, созданного.

Презентация — это обычно рекламный или информационный инструмент, позволяющий пользователю активно взаимодействовать со слушателями, добиваясь высокоэффективного восприятия ими ин-формации путем сочетания устной речи и зрительного ряда.

Презентация обычно содержит в себе текст, иллюстрации к нему и выдержана в едином графическом стиле. Более того, по сути своей презентация — это спецально подготовленный текст по логи-ке введения и заключения выполненной письменной работы. Этот текст, с одной стороны, представляет собой логически последова-тельный ряд иллюстраций (слайдов), а с другой, — соответствующий текст комментариев к каждому слайду.

Современная компьютерная презентация представляет собой традиционную демонстрацию набора слайдов, подготовленных на компьютере и проектируемых на экран и последовательное коммен-тирование демонстрируемых на экране слайдов в ходе устного вы-

72

ступления. Если слайд — логически автономная информационная структура, содержащая различные объекты, которые представляют-ся на общем экране монитора, листе бумаги или на листе цветной пленки в виде единой композиции, то презентация — это набор слайдов, объединенных возможностью перехода от одного слайда к другому и хранящихся в общем файле с соответствующими пись-менными комментариями к каждому слайду.

Во-вторых, человеческое мышление иерархично, или, если угодно, фрактально. Пытаясь понять тему, человек выделяет не-сколько идей как самые главные (более 5-7 одновременно в голове не удержать, реально — 3-4). Чтобы каждую из них понять по-глубже, он их разбивает на более простые под-идеи; те, в свою оче-редь, на еще более простые идеи. И так далее. Всю иерархию идей целиком в голове не удержать, поэтому где-то она неминуемо об-резается. При этом мелкие технические подробности так и остаются непонятыми, однако без особого ущерба для целостного восприятия всей картины. Вся эта работа производится каждым слушателем ин-дивидуально и полуосознанно в процессе восприятия выступления. По сути дела, выступление — это передача «иерархии идей» от че-ловека к человеку. Многие принципы ясного изложения направлены на то, чтобы передавать эту иерархию в наиболее явном виде. Слу-шатель не должен тратить своих ментальных усилий на «восстанов-ление» иерархии идей из неструктурированного потока фраз. Это достигается различными техническими приемами:

1. Название доклада на первом слайде должно отражать самую главную идею, то есть соответствовать вершине иерархии.

2. В начале выступления желательно привести содержание до-клада. Оптимально — три пункта, в каждом — три подпункта. Это структура работы, два верхних уровня иерархии. Если выступление короткое, проговаривается только верхний уровень.

3. Наиболее сложные участки выступления лучше разбивать на шаги или этапы, предваряя их очень простым слайдом со списком шагов. Например: «Предлагаемый метод заключается в выполнении трех шагов:…» или «Есть три причины, по которым стандартный под-ход не оптимален. Рассмотрим каждую из них в отдельности». Если этих вспомогательных фраз не говорить, содержание доклада не из-менится; однако восприниматься он будет гораздо тяжелее.

73

4. Важные идеи верхних уровней обязательно должны быть от-ражены на слайдах и сказаны словами. Если идея «проскакивает» только на слайде — это верный признак ее второстепенности.

5. В течение выступления можно несколько раз сказать «основ-ная идея в том, чтобы…». Но злоупотреблять этой фразой не стоит.

6. Наиболее важные слова, идеи, фрагменты можно выделять цветом на слайде, чтобы они сразу бросались в глаза. Этим тоже нельзя злоупотреблять.

7. Речь и слайды не должны совпадать, тогда презентация станет «объемной». Речь должна быть более популярна и образна. Слай-ды должны содержать больше технических подробностей: формулы, схемы, таблицы, графики. В коротком выступлении в них можно «тыкать» по ходу изложения, но при этом не надо останавливаться на объяснении всех мелочей.

8. Первые же фразы должны интриговать. Например, можно ска-зать о том, насколько сложной или насколько важной является дан-ная задача, или о том, насколько неожиданным будет решение — это позволит удержать внимание слушателей до конца. Но тогда концовка действительно должна оказаться нетривиальной — иначе слушатель будет разочарован.

9. После того как достигнете совершенства по всем вышепере-численным пунктам, научитесь смотреть людям в глаза и понимать по ходу дела, кто что не понял.

В-третьих, прежде чем приступать к подготовке презентации, необходимо определить целевую аудиторию и продолжитель-ность выступления. От этого будет зависеть все построение пре-зентации. Презентация одной и той же работы на 5 минут и на полтора часа — это две разные презентации; первая не делается простым выбрасыванием слайдов из второй. Рассмотрим наиболее типичные частные случаи.

Защита (курсовой) дипломной работы Это наиболее короткая презентация — 5-10 минут. Необходи-

мо сосредоточиться на постановке цели, задач и перечислении соб-ственных результатов. Аттестационной комиссии должно стать по-нятно: была какая-то сложная проблема, вы усердно поработали над ее решением и что-то удалось улучшить. Члены комиссии могут плохо разбираться в специфике и даже терминологии именно вашей работы, поэтому не надо говорить о технических деталях. В то же

74

время на слайдах эти детали могут быть показаны в виде довольно сложных формул, таблиц, графиков. Рекомендуется цветом или жир-ным шрифтом выделять те их ключевые фрагменты, на которых вы останавливаетесь при обсуждении. Например, вы говорите: «В этом функционале введено штрафное слагаемое, позволяющее…». Штраф-ное слагаемое можно выделить цветом; но объяснять саму форму-лу — излишняя детализация и пустая трата драгоценного времени. Если она кого-то заинтересует, то он задаст вопрос или обратится за деталями к основному тексту работы. На защитах обязательно надо подчеркивать, что именно в работе предложено лично автором. С другой стороны, здесь не место для излишнего самовыражения. Приветствуется строгий стиль презентации (оптимально — черный на белом фоне) и четкая речь без единого лишнего слова.

Защита диссертации Кандидатская — 15-20 минут, докторская — 30-45 минут. Каза-

лось бы, появляется время на то, чтобы остановиться на некоторых технических деталях. Однако и объем работы существенно больше. Про каждую решенную задачу приходится говорить так же конспек-тивно: постановка, зачем нужна, что получилось. Только в самых интересных случаях, которыми автор гордится особо, можно сказать примерно следующее: «Идея метода (доказательства, алгоритма) за-ключается в том, чтобы…». Чем выше ранг защиты, тем выше требо-вания к актуальности решенных задач, новизне и нетривиальности предлагаемых методов решения. Поэтому обязательно надо подчер-кивать такие детали: сколько лет эта проблема оставалась открытой до вас, какие возможности открывает ее решение, во сколько раз возросло качество решения и т. п. Разумеется, самовыражение также не приветствуется.

Конференция Типичное выступление на конференции занимает 20 минут. Это

оптимальное время для того, чтобы рассказать об одном завершен-ном исследовании, успев раскрыть наиболее важные технические детали. Презентация ориентирована на подготовленного слушателя, который уже в теме. Поэтому излишняя популяризация и вступи-тельные фразы о пользе полезного неуместны. Степень детализации должна определяться тем, сколько человек (по вашей субъектив-ной оценке) способны понять ваши объяснения. Желательно, чтобы каждый слайд и каждая идея были поняты хотя бы половиной ау-

75

дитории. Пара шуток в течение доклада, подчеркивающих вашу ин-дивидуальность и вносящих некоторое оживление, вполне уместны. Дизайн слайдов должен быть строгим; ничто не должно отвлекать от понимания сути самой работы.

Бизнес-презентация для клиента (заказчика) Это сложный жанр, так как слушатель, скорее всего, будет мак-

симально пристрастным. Продолжительность презентации и состав слушателей, как правило, известны заранее. Поэтому презентация должна быть максимально точно рассчитана на степень подготов-ленности конкретных людей. Подача материала на слайдах должна быть профессиональной с точки зрения дизайна. Диаграммы, схемы, графики и прочие виды деловой графики приветствуются. Слайды должны демонстрировать, что ваша компания накопила огромный профессиональный опыт, рассказать о котором в одной презента-ции просто немыслимо. Излишнее наукообразие не приветствуется. Формулы допустимы лишь в крайних случаях (например, если вы продаете методику расчета доходности). Речь должна быть макси-мально доходчивой; впечатление, что вы хотите запутать слушателя, равносильно провалу.

Бизнес-презентация для партнера Продолжительность презентации — договорная. Предполагается,

что слушатель настроен дружественно и, вероятно, будет вникать во все детали и задавать вопросы, пока не добьется полной ясности. Хорошим тоном в этой ситуации является экономия времени ваше-го партнера. Поэтому слайды и структуру выступления необходимо тщательно продумать так, чтобы провести слушателя шаг за шагом, от простого к сложному, по всем деталям презентуемого проекта. Здесь неуместны рассуждения о пользе полезного, так как в общих вопросах партнер, скорее всего, осведомлен не хуже вас.

Выступление на семинаре Стиль презентации зависит от того, сколько времени вам вы-

делено. Это нечто среднее между выступлением на конференции и презентацией для партнера. Слушатель максимально дружественен. Ваша цель — добиться полного понимания у всей аудитории. Поэто-му презентация должна плавно переходить от популярного введе-ния к более сложным техническим деталям. Дизайн слайдов должен быть простым и строгим (оптимально — темный на белом); ничто не должно отвлекать от понимания сути работы.

76

В-четвертых, необходимо помнить о барьерах к взаимо-пониманию со слушателями и знать о методах их преодо-ления.

Как правило, к указанным барьерам относят:Претенциозность. �

Задача выступающего с презентацией человека — информировать, а не производить впечатление! Избегайте использования сложных формальных слов и фраз, чтобы не возвести между вами и аудитори-ей большую стену. Напыщенность, как правило, оказывается недей-ственна, а простота изложения — это ключ к взаимопониманию.

Банальность. � В процессе создания ключевых фраз для вашего доклада, избе-

гайте использования избитых клише и тривиальных фраз. Исполь-зуйте слова, которые точно отражают ваши идеи. Ваше послание будет более действенным, если вы используете свои собственные слова и фразы.

Жаргон. � Перед тем как использовать в своей презентации корпоратив-

ный и специализированный жаргон или термины, вы должны быть уверены, что аудитория поймет, о чем вы говорите. В противном случае, ваши слова окажутся для аудитории ничем. Если использо-вание специальных терминов и слов, которые часть аудитории может не понять, необходимо, то постарайтесь дать краткую характеристи-ку каждому из них, когда употребляете их в процессе презентации впервые. Можно также использовать сделанные в виде листовки «памятки», чтобы аудитория пользовалась ими в процессе презен-тации.

Плохие привычки. � Итак, допустим, вы сделали отличную презентацию и достой-

ные визуальные материалы. Но может случиться так, что вы стоите перед аудиторией и теряете ее с каждой минутой. Причина же может состоять в раздражающих привычках. Хуже того, вы даже можете не подозревать, что именно стало причиной такого оттор-жения аудиторией. Ниже описаны самые распространенные раз-дражающие привычки:

«Паразиты»: «э-э», «м-м». Эти звуки — «паразиты». Они отталкивают слушателей от самой

сути презентации и сводят на «нет» ваш авторитет как докладчика.

77

Они создают также впечатление, что вы плохо приготовились к пре-зентации.

Движения «паразиты». Игра с ювелирными украшениями (например, с цепочкой или �

кольцом) или с усами или бородой (у мужчин), с локонами волос (у женщин).

Облизывание или покусывание губ. �Постоянное поправление очков. �Пощелкивание ручкой. �Позвякивание содержимым карманов. �Склонность на что-нибудь опираться. �

Слишком много жестикуляций. Хуже отсутствия жестикуляции, может быть только ее излишек. Вызывающая одежда. К сожалению, вызывающая одежда говорит громче, чем вы. Безграмотность. Орфографические ошибки говорят о вашей небрежности и не-

серьезности. «Говорит и показывает Спина!».Постарайтесь во время презентации общаться именно со слуша-

телями, а не с экраном, маркерной доской или флип-чартом. Если вам необходимо обратить взор к вышеуказанным вещам, то сделайте это с поворотом не более чем на 45 градусов.

Не используйте собственные пальцы в качестве указки. Делая презентацию, не делайте речь. Плохие докладчики те, кто читает непосредственно с листа. Один

из самых простых способов потерять аудиторию — просто прочитать презентацию.

Не перечитывайте демонстрируемый на слайдах текст. Слушате-ли способны сделать это самостоятельно. Лучше потратьте больше словесных аргументов на оживление, показываемых графиков или картинок.

Один из лучших путей преодоления барьеров взаимопонимания и овладения вниманием слушателей — это создание зрительного контакта с ними. Люди могут говорить глазами не хуже, чем сло-вами. Зрительный контакт со слушателями поддержит внимание и интерес к вашей презентации. Суть метода — создать зрительный контакт с одним из слушателей на несколько секунд или на продол-

78

жительность фразы или мысли, а затем охватите взглядом всю ауди-торию, включая ее дальние ряды. Постарайтесь, чтобы ваши глаза не скользили поверхностно по аудитории, но и не стоит слишком часто останавливать взгляд на каком-либо одном слушателе — это вряд ли можно будет назвать зрительным контактом с аудиторией.

Не перегружайте слушателей информацией. Когда вы создаете свою презентацию очень важно помнить, что аудитория нуждается в информации, достаточной для принятия решения, а не в той ин-формации, которую вы собрали за последние десять лет. Ваша пре-зентация должна быть легкой, краткой, прямо «в точку»! Чего хочет от вас аудитория:

Знания предмета и подготовленности к выступлению. �Четко и понятно сформулированной идеи. �Умения быть кратким и концентрировать внимание аудито- �

рии на обсуждаемой теме. Привязки излагаемой вами идеи к практике. �Организованности. �

§2. Методические рекомендации для подготовки презентаций

Общий порядок подготовки презентации курсовой (дипломной) работы

Во-первых, общей логикой доклада для защиты курсовой или дипломной работы является последовательность основных пунктов введения и заключения соответствующей письменной работы.

Во-вторых, текст основного содержания письменной работы, последовательно изложенного в соответствующих главах и парагра-фах, составляет содержание доклада при защите работы.

В-третьих, для того, чтобы содержание и выводы проведенного научного исследования были адекватно восприняты слушателями, необходимо подготовить презентацию. С этой целью текст письмен-ной работы в соответствии с определенной логикой доклада следует разбить на последовательные содержательные фрагменты. Каждый из фрагментов необходимо разделить на две части. Одна часть со-

79

ставит основу для подготовки визуально воспринимаемого слайда, а вторая — содержание текста для комментария к данному слайду. В результате проведенной работы получится презентация доклада, состоящая из логически упорядоченного набора слайдов и текстовых комментариев к ним.

В-четвертых, с учетом времени доклада при защите курсовой или дипломной (5-10 минут) можно следующим образом распреде-лить время на презентацию слайдов:

первый слайд — название темы работы с указанием автора �и научного руководителя;

второй слайд — формулировка цели и задач исследования; �с третьего слайда — изложение основных методов и резуль- �

татов решения поставленных задач. При этом показ третьего слайда можно начать следующим вы-

сказыванием: «В соответствии с поставленными целями и задачами, процессе проведенного научного исследования получены следующие результаты…». Последующие слайды и комментарии к ним позволят в концентрированном виде развернуть основной тезис, сформулиро-ванный перед показом третьего слайда.

Рекомендации при подготовке слайдов

При подготовке слайдов необходимо, во-первых, опираться на общую структуру научной презентации:

постановка задачи; �известные ранее результаты и проблемы; �критерии, по которым предполагается оценивать качество ре- �

шения;цели данной работы; �основные результаты автора; �условия и результаты экспериментов; �на последнем слайде — перечисление основных результатов �

работы. Во-вторых, необходимо тщательно продумать содержание каж-

дого слайда (на первых порах это можно делать вручную на бумаге), при этом важно ответить на вопросы:

какая идея этого слайда раскрывает основную идею всей пре- �зентации;

80

что будет на слайде; �что будет говориться в качестве комментария к слайду; �как будет сделан переход к следующему слайду. �

В-третьих, следует соблюдать размерность слайда:один слайд = одна идея; �одна мысль-высказывание = одна строка; �5-6 строк = один слайд; �5-6 слов = одна строка; �один слайд = одна минута. �

В-четвертых, при оформлении слайда необходимо придержи-ваться следующих принципов:

темный (светлый) текст на светлом (темном) фоне; �выберите цветовую схему и придерживайтесь ее; �нумеруйте слайды; �не увлекайтесь специальными эффектами; �не перегружайте слайд текстом; �графическая информация предпочтительнее. �

Программное обеспечение, применяемое для разработки презентаций

На сегодняшний день существует два вида программного обе-спечения, применяемого для разработки презентации:

— ориентированное на разработку презентаций;— способное экспортировать документы в формате слайд-шоу. В табл. 2 представлены наиболее популярные программные про-

дукты для создания презентаций и фирмы-разработчики. Таблица 2

Программные продукты для создания презентаций

Продукт КомпанияMS PowerPoint MicrosoftOpenOffice.org Impress Sun MicrosystemsLotus Symphony Рresentations IBMKPresenter KDE ProjectiWork AppleGoogle Presentations Google

81

MS PowerPointБезусловно, самым известным средством для разработки пре-

зентаций является MS PowerPoint — необъемлемая часть Microsoft Office. Данная программа обладает дружественным интерфейсом, с ней легко справляются даже пользователи, не искушенные в ком-пьютерных технологиях. Принцип работы базируется на создании последовательности слайдов, сменяющих друг друга определенным образом. С помощью встроенных библиотек можно выбирать оформ-ление для отдельных или всех кадров, применять форматирование, анимированные эффекты для элементов, задавать переходы между слайдами.

OpenOffice.org ImpressOpenOffice.org — свободный пакет офисных приложений, осно-

ванный на StarOffice и выпущенный с открытым исходным кодом компанией Sun Microsystems. Для создания презентаций была пред-усмотрена программа OpenOffice.org Impress.

Отличительными особенностями являются:— возможность создания PDF файлов из презентаций;— экспорт в формат Macromedia Flash (SWF), что дает возмож-

ность просмотра на любом компьютере с инсталлированным Flash- проигрывателем;

— поддерживается формат *.ppt (как на открытие, так и на ре-дактирование, сохранение).

Продукты OpenOffice.org не поддерживают Visual Basic и, со-ответственно, воспроизведение макросов, привычных пользователям Microsoft Office. В качестве альтернативы используется собственный язык OpenOffice.org Basic.

К плюсам OpenOffice.org Impress стоит отнести:— распространяется бесплатно;— возможность использовать его без инсталляции, что позволяет

запускать нужные приложения, например, с флэш-диска;— поддержка технологии установки msi-пакетов, что делает бо-

лее простым развертывание OpenOffice в доменах Windows;— документы допускают цифровую подпись, что актуально для

осуществления безопасного документооборота.Lotus SymphonyОткрытый формат OpenDocument поддерживает и IBM Lotus

Symphony (Presentations) Данный продукт работает под управле-

82

нием Windows, Linux, Mac. В основу также положена технология OpenOffice.org. В 2008 году завоевал звание Product of the Year' 2008 в категории Office Productivity Software по версии журнала Datamation Magazine.

KPresenterKPresenter входит в состав KOffice. Данная программа, разра-входит в состав KOffice. Данная программа, разра- в состав KOffice. Данная программа, разра-в состав KOffice. Данная программа, разра- состав KOffice. Данная программа, разра-состав KOffice. Данная программа, разра- KOffice. Данная программа, разра-Данная программа, разра-

ботанная KDE Project, может работать на платформах BSD, Linux, Solaris, Mac OS X и Windows. Осуществляется поддержка форматов OpenOffice.org Impress, MS PowerPoint. Рапространяется бесплатно, есть русский язык интерфейса.

В качестве отличительных особенностей можно выделить:— использование в качестве основного формата XML;— поддержка форматов Microsoft PowerPoint, MagicPoint и Open-

Office.org Impress;— печать PostScript;— возможность создания слайд-шоу на HTML;— наличие библиотеки шаблонов (как встроенной, так и создан-

ной пользователем). iWorkiWork разработан компанией Apple. В программе представлен

стандартный набор тем оформления, возможность менять цвет фона и шрифтов, вставлять таблицы, графики и графические изо-бражения.

Плюсами данного приложения можно считать:— использование OpenGL для создания эффекта трехмерного

перехода между слайдами;— экспорт в форматы PDF, QuickTime, Flash, JPEG, TIFF,

PNG, HTML (и изображениями JPEG) PowerPoint, поддержи-ваются форматы .key и .kth (темы оформления), основанные на XML;

— осуществляется поддержка видеоформатов QuickTime (вклю-чая MPEG-2 и DV);

— третья версия продукта предоставляет возможность экспор-та в iDVD с сохранением интерактивности (сохраняется реакция на действия мыши).

К сожалению, данный продукт работает исключительно на Mac OS X 10.4 Tiger и более поздних версиях.

83

Google PresentationsНа сегодняшний день Google — не только мощный и удобный

поисковик, но и создатель одной из многочисленных интерпретаций онлайнового офисного пакета. Google Presentations — бесплатный web-ориентированный процессор, разработанный Google. Работа осуществляется в рамках браузера, без инсталляции на компьютер дополнительного ПО.

Создаваемые пользователем презентации сохраняются на сервере Google, доступ к которым можно осуществлять с любого компьюте-ра, подключенного в сеть. В основе технологии — AJAX, интерфейс реализован на javascript.

Основные особенности:— это онлайн-инструмент, поэтому для работы необходим толь-

ко web-обозреватель;— поддерживается работа в режиме офлайн с последующей син-

хронизацией данных с сервером после возобновления связи;— поддерживаются самые распространенные форматы файлов

для импорта и экспорта;— поддерживается коллективная работа;— автоматически сохраняются все изменения, есть возможность

просмотреть ревизии и вернуться к предыдущим состояниям;— поддерживается вставка презентации в блог, форум, на стра-

ничку сайта;— есть русская версия;— постоянно развивается.

Заключительные рекомендации для совершенствования навыков подготовки презентаций устных выступлений

Если вы чувствуете себя хоть немного неуверенно перед ау-диторией, запишите и выучите свою речь наизусть. Запись высту-пления на 7 минут занимает примерно полторы страницы текста (формат А4, шрифт 12pt).

Имеет смысл быть аккуратным при подготовке слайдов. Неряш-ливо сделанные слайды (разнобой в шрифтах и отступах, опечатки, типографические ошибки в формулах) вызывают подозрение, что и к содержательным вопросам докладчик подошел спустя рукава.

84

Титульная страница необходима, чтобы представить аудитории вас и тему вашего доклада. На защитах необходимо также указы-вать фамилию и инициалы научного руководителя и организацию. На конференциях — название и дату конференции. Это делается в том числе и для того, чтобы при обмене файлами с коллегами и при выкладывании в Интернете назначение презентации было понятно без дополнительных комментариев.

Оптимальное число строк на слайде — от 6 до 9. Перегружен-ность и мелкий шрифт тяжелы для восприятия. Недогруженность оставляет впечатление, что выступление поверхностно и плохо под-готовлено.

Распространенная ошибка — читать слайд дословно. Лучше все-го, если на слайде будет написана подробная информация (опре-деления, теоремы, формулы), а словами будет рассказываться их содержательный смысл. Информация на слайде может быть более формальной и строго изложенной, чем в речи.

Пункты перечней должны быть короткими фразами; макси-мум — две строки на фразу, оптимально — одна строка. Чтение длинной фразы отвлекает внимание от речи. Короткая фраза легче запоминается визуально.

Не проговаривайте формулы словами — это долго и безумно скучно. Это делается только во время лекций или семинаров, когда слушатели одновременно записывают конспект. На защите или на конференции это неуместно.

Оптимальная скорость переключения — один слайд за 1–2 мину-ты, на лекциях — до 5 минут. Для кратких выступлений допустимо два слайда в минуту, но не быстрее. Слушатели должны успеть вос-принять информацию и со слайда, и на слух.

На слайдах с ключевыми определениями можно задержаться подольше. Если они не будут поняты, то не будет понято ниче-го. Слайды с графиками результатов, наоборот, легко проскакивать в ускоренном темпе. Объяснение графика в типичном случае: «По горизонтальной оси отложено …, по вертикальной оси — …, видно, что…». При объяснении таблиц необходимо говорить, чему соответ-ствуют строки, а чему — столбцы.

Вводите только те обозначения и понятия, без которых понима-ние основных идей доклада невозможно. Любое обозначение должно

85

быть объяснено до его первого использования (как и в статьях). Если объяснение некоторого результата требует цепочки из 20 определе-ний, то необходимо найти способ объяснить это короче.

Громоздкие обозначения надо всячески упрощать, избавляясь от лишних индексов, крышечек, тильдочек и т. п. Никто не заставляет вас придерживаться в точности тех же обозначений, которые введе-ны в статье или диссертации. Там это наверняка оправдано, а здесь надо быть проще.

В коротком выступлении нельзя повторять одну и ту же мысль, пусть даже другими словами — время дорого. В лекции, наоборот, можно (и часто нужно) возвращаться к наиболее важным идеям, рассматривая их с новых точек зрения. Как говорил Фейнман в сво-их лекциях по физике, «мы понимаем явление, если находим ему несколько различных объяснений».

Над каждой фразой надо критически подумать: поймут ли ее слушатели; достаточно ли у них специальных знаний, чтобы ее понять? Непонятные фразы следует безжалостно изымать из пре-зентации.

Любая фраза должна говориться зачем-то. Не просто потому, что Вы этим занимались в процессе работы. Каждая фраза должна логично подводить к следующим фразам, быть для них посылкой, и в конечном итоге все выступление должно быть подчинено глав-ной цели — донести до аудитории две–три по-настоящему ценных мысли. Тогда выступление будет цельным и оставит хорошее впе-чатление.

Последний слайд с выводами в коротких презентациях прогова-ривать не надо. Вы только что все это говорили, во второй раз будет звучать как занудство. Другое дело — лекция или выступление на семинаре, когда сказано было так много, что слушатель может рас-теряться: а что же самое главное… В таком случае необходимо резю-ме, «сухой остаток».

для «новичка» весьма актуальным является вопрос: сколь-ко примерно времени уйдет на подготовку презентации?

Разумеется, это зависит от продолжительности выступления (числа слайдов) и степени готовности иллюстративного материала.

Допустим, что речь идет о защите выпускной работы; материал готов, но презентацию надо целиком сочинять «с нуля», и опыта

86

у вас нет. Тогда в типичном случае придется потратить один или два дня до обсуждения с научным руководителем и еще один день на переделку всего после обсуждения. Таким образом, нужно заплани-ровать три дня.

Не следует думать, что хорошую презентацию можно сделать за три часа накануне выступления. Это обречено на провал.

Готовую презентацию надо просмотреть внимательно семь раз; каждый раз будете находить по несколько опечаток, ошибок или «некрасивостей».

Это все были рекомендации на тот случай (увы, наиболее рас-пространенный), когда вы в цейтноте. На самом деле лучше сделать презентацию за один день и оставить себе три недели на скрытую работу подсознания. На протяжении этого времени вы будете перио-дически мысленно возвращаться к своему выступлению и каждый раз понимать, что еще какую-то вещь можно рассказать гораздо короче и понятнее. Иногда приходится полностью переделывать ту последова-тельность изложения, которая сначала казалась оптимальной.

Вопросы для самопроверки

1. Как взаимосвязаны между собой структура текста письменной работы и устного выступления перед аудиторией?

2. В чем особенности восприятия слушателями устной речи?3. Что такое презентация и каковы ее основные характеристики?4. Каковы основные методы учета особенностей восприятия слу-

шателями устной речи при подготовке презентации?5. Каков общий порядок подготовки презентации курсовой (ди-

пломной) работы?6. Что лежит в основе общей логики презентации выполненной

курсовой (дипломной) работы?7. Что такое слайд и каковы основные требования к разработке

слайдов?8. Каковы основные барьеры к взаимопониманию со слушателя-

ми в процессе устного выступления?9. Какое программное обеспечение применяется для разработки

презентаций?10. На что следует обратить особое внимание для совершенство-

вания навыков подготовки презентаций устных выступлений?

87

заКлюЧение

Современный запрос общества к вузам на подготовку спе-циалистов, обладающих не только глубокими знаниями, соответ-ствующими умениями и навыками применения имеющихся знаний, но и деловой системной компетенцией, предполагает существенные изменения в построении высшего профессионального образования. Ключевым моментом в указанных изменениях учебного процесса является акцент на развитие компетенции автономной деятельности, на формирование у студентов навыков и умений работы с учебной и научной литературой, овладение процедурами и методами подготов-ки и оформления письменных работ и презентаций.

Изучение учебно-методических материалов настоящего пособия является необходимой предпосылкой для систематизации знаний о том, как организовать студентам самостоятельную работу по вы-полнению письменных работ, подготовке и оформлению презента-ций. Но для формирования соответствующих навыков, умений и компетенций студентам требуется следовать изложенным в настоя-щем пособии рекомендациям в процессе практического выполнения письменных работ и презентаций. Только в этом случае они смогут практически овладеть эффективными технологиями организации са-мостоятельного выполнения письменных работ и презентаций. А в современных условиях практическое владение такими технология-ми — очень важное конкурентное преимущество выпускника выс-шего учебного заведения.

88

заДания Для КОнтрОля знаний

Тесты для самоконтроля

Тест № 1 Изучение лекционных материалов конкретной темы изу-

чаемой дисциплины следует начинать: а) с выделения основных понятий и определений;б) анализа содержания и аргументации основных теоретических

и концептуальных положений;в) самоконтроля степени понимания лекционного материала с

помощью вопросов для самоконтроля и тестов;г) штудирования текста темы. Тест № 2 Подготовку к семинарским занятиям по конкретной теме

изучаемой дисциплины следует начинать:а) с решения задач и упражнений по вопросам темы семинар-

ского занятия;б) формулировки не проясненных, не понятых вопросов для об-

суждения на семинаре;в) ознакомления с вопросами и заданиями семинарского занятия

по конкретной теме;г) подготовки ответов на вопросы и задания с использованием

конспекта лекций, основной и дополнительной литературы.

Тест № 3для успешной и качественной подготовки к семинарским

занятиям прежде всего необходимо ориентироваться:а) на перечень вопросов к семинарским занятиям;б) список литературы; в) статьи в периодической литературе;г) статьи в энциклопедии.

Тест № 4При подготовке к семинарскому занятию целесообразно

использовать решение задач и упражнений:

89

а) для развития образного мышления;б) получения навыков практического применения теоретических

знания;в) эффективного заучивания основных понятий и определений;г) ответов на контрольные вопросы темы.

Тест № 5лекция относится:а) к индивидуальной работе студента;б) самостоятельной работе студента;в) аудиторной работе студента;г) практической работе студента.

Тест № 6 Главный акцент при работе с тестовыми заданиями, име-

ющими ключи к правильным ответам, должен быть сделан:а) на ознакомление с содержанием темы с использованием всех

возможных источников;б) подготовку аргументации как для верного, так и ложных от-

ветов теста;в) проверку правильности ответов с помощью ключей теста;г) уточнение всех непонятных вопросов по тестам на консульта-

ции у преподавателя.

Тест № 7Формой самостоятельной работы студента является:а) прослушивание лекции;б) участие в дискуссии на семинаре;в) выполнение тестовых заданий в группе;г) подготовка реферата.

Тест № 8Курсовая работа является средством вовлечения студен-

тов:а) в практическую деятельность;б) познавательный процесс;в) самостоятельную научно-исследовательскую деятельность;г) изучение основных понятий и определений.

90

Тест № 9При подготовке научной статьи признаком дурного тона

считается:а) ссылаться на работы только одного-двух авторов;б) ссылаться на работы отечественных и зарубежных авторов;в) ссылаться не только на старые общепризнанные, но и совре-

менные работы;г) ссылаться на работы разных авторов.

Тест № 10Типичная научная статья начинается:а) с введения;б) аннотации;в) определений и обозначений;г) благодарности.

Тест № 11 Подготовка доклада на научную конференцию требует об-

ратить особое внимание:а) на штудирование учебных лекций по данной теме;б) библиографию по теме;в) поиск новой информации в монографической и периодической

научной литературе;г) материалы публицистических статей в газетах и журналах.

Тест № 12написание рефератов и подготовка докладов способствует:а) заучиванию основных понятий и определений по теме; б) подготовке к зачетам и экзаменам;в) формированию образного мышления; г) формированию навыков написания курсовых и дипломной ра-

боты.

Тест № 13При написании контрольной работы прежде всего необ-

ходимо:а) подобрать учебную и научную литературу по теме;

91

б) составить план изложения основных вопросов выбранной темы;в) составить библиографию;г) оформить титульный лист.

Тест № 14Курсовая работа представляет собой письменную работу,

посвященную:а) рассмотрению и изложению имеющихся в литературе понятий

и концепций;б) раскрытию основных вопросов по заданной теме;в) отвечающую аттестационным требованиям к содержанию и

оформлению по утвержденной теме;г) научному исследованию основных вопросов утвержденной темы.

Тест № 15Квалификационная работа — это:а) курсовая работа;б) выпускная работа;в) контрольная работа;г) реферативная работа.

Тест № 16Основным требованием к содержанию письменной работы

является:а) обстоятельное освещение теоретических аспектов исследуемой

темы;б) использование статей журналистов по теме письменной ра-

боты;в) яркий публицистический стиль изложения;г) демонстрация знания автором основных вопросов темы.

Тест № 17К общим требованиям к стилистике письменных работ от-

носится следующее требование:а) изложение от первого лица;б) метафорический способ изложения;в) обезличенность изложения;г) образный способ изложения.

92

Тест № 18Последовательность развития мысли в тексте письменной

работы выражается с помощью следующих функционально-синтаксических средств связи:

а) сначала, прежде всего, затем, во-первых, во-вторых, значит, итак;б) однако, между тем, в то время как, тем не менее;в) следовательно, поэтому, благодаря этому, сообразно с этим,

вследствие этого, кроме того, к тому же;г) итак, таким образом, значит, в заключении отметим, все ска-

занное позволяет сделать вывод, подводя итог, следует сказать. Тест № 19Противоречивые отношения в тексте письменной ра-

боты выражаются с помощью следующих функционально-синтаксических средств связи:

а) сначала, прежде всего, затем, во-первых, во-вторых, значит, итак;б) следовательно, поэтому, благодаря этому, сообразно с этим,

вследствие этого, кроме того, к тому же;в) однако, между тем, в то время как, тем не менее;г) итак, таким образом, значит, в заключении отметим, все ска-

занное позволяет сделать вывод, подводя итог, следует сказать.

Тест № 20Причинно-следственные отношения в тексте письменной

работы выражаются с помощью следующих функционально-синтаксических средств связи:

а) сначала, прежде всего, затем, во-первых, во-вторых, значит, итак;

б) следовательно, поэтому, благодаря этому, сообразно с этим, вследствие этого, кроме того, к тому же;

в) однако, между тем, в то время как, тем не менее;г) итак, таким образом, значит, в заключении отметим, все ска-

занное позволяет сделать вывод, подводя итог, следует сказать.

Тест № 21Итог, вывод в тексте письменной работы выражается с помо-

щью следующих функционально-синтаксических средств связи:а) сначала, прежде всего, затем, во-первых, во-вторых, значит,

итак;

93

б) однако, между тем, в то время как, тем не менее;в) следовательно, поэтому, благодаря этому, сообразно с этим,

вследствие этого, кроме того, к тому же;г) итак, таким образом, значит, в заключении отметим, все ска-

занное позволяет сделать вывод, подводя итог, следует сказать. Тест № 22Переход от одной мысли к другой в тексте письменной

работы выражаются с помощью следующих функционально-синтаксических средств связи:

а) сначала, прежде всего, затем, во-первых, во-вторых, значит, итак;б) прежде чем перейти к …, обратимся к …, рассмотрим …, остано-

вимся на …, рассмотрев, перейдем к …, необходимо остановиться на …;в) однако, между тем, в то время как, тем не менее;г) итак, таким образом, значит, в заключении отметим, все ска-

занное позволяет сделать вывод, подводя итог, следует сказать.

Тест № 23Объективность изложения в тексте письменной рабо-

ты выражается с помощью следующих функционально-синтаксических средств связи:

а) конечно, разумеется, очевидно;б) однако, между тем, в то время как, тем не менее;в) сначала, прежде всего, затем, во-первых, во-вторых, значит, итак;г) по мнению автора, рассмотрим, проведенное нами исследование. Тест № 24Простейшей рубрикой текста письменной работы является:а) раздел;б) глава;в) абзац;г) параграф.

Тест № 25К обязательным компонентам типового состава письмен-

ной работы относятся:а) аннотация;б) содержание;

94

в) список сокращений;г) приложения.

Тест № 26К обязательным компонентам введения письменной рабо-

ты относится:а) заключение;б) характеристика разработанности темы в научной литературе;в) библиографический список литературы;г) характеристика авторов из списка литературы.

Тест № 27Библиографический список письменной работы помеща-

ется вслед:а) за основным текстом;б) приложениями;в) примечаниями;г) заключением.

Тест № 28Заключение в письменной работе помещается вслед:а) за приложениями;б) основным текстом;в) библиографическим списком;г) примечаниями.

Тест № 29Хронологическая группировка библиографического спи-

ска предполагает расположение источников:а) в алфавитном порядке фамилий их авторов;б) в зависимости от их принадлежности к той или иной научной

либо жанровой тематике;в) в зависимости от времени их издания;г) в сочетании нормативно-правовых документов с книгами и

статьями периодических изданий.

Тест № 30Тематическая группировка библиографического списка

предполагает расположение источников:

95

а) в алфавитном порядке фамилий их авторов;б) в зависимости от времени их издания;в) в зависимости от их принадлежности к той или иной научной

либо жанровой тематике;г) в сочетании нормативно-правовых документов с книгами и

статьями периодических изданий.

Тест № 31Отсутствие ссылки на источник и кавычек при прямом

цитировании рассматривается:а) как ошибка за которую снижается оценка письменной работы;б) недочет, который не оказывает существенного влияния на ито-

говую оценку;в) плагиат и нарушение авторского права;г) вариант косвенного цитирования.

Тест № 32Элементом таблицы в письменной работе является:а) тематический заголовок;б) проформа;в) подстрочник;г) ссылка. Тест № 33Слово «Таблица» с соответствующим номером располага-

ется:а) в центре страницы под тематическим заголовком;б) в центре страницы над тематическим заголовком;в) в правом углу страницы над тематическим заголовком;г) в центре страницы под таблицей.

Тест № 34Все диаграммы, графики, рисунки и схемы, представлен-

ные в работе, должны:а) оформляться в едином стиле и сходных размеров;б) оформляться в различных стилях и разных размеров;в) иметь заголовок;г) иметь свой порядковый номер, обозначенный латинскими циф-

рами.

96

Тест № 35Временная соотнесенность и порядок изложения в тек-

сте письменной работы выражается с помощью следующих функционально-синтаксических средств связи:

а) конечно, разумеется, очевидно;б) предварительно, ранее, выше;в) в отличие, в противоположность, наоборот;г) по мнению автора, рассмотрим, проведенное нами исследование.

Тест № 36дополнение или уточнение в тексте письменной рабо-

ты выражается с помощью следующих функционально-синтаксических средств связи:

а) в связи с этим, согласно этому;б) еще раз, вновь, снова;в) затем, далее, потом, ниже;г) кроме, сверх, более того.

Тест № 37Иллюстрация сказанного в тексте письменной рабо-

ты выражается с помощью следующих функционально-синтаксических средств связи:

а) таким образом, итак, следовательно;б) в связи с этим, согласно этому;в) например, так, в качестве примера;г) в результате, в итоге.

Тест № 38Введение новой информации в тексте письменной ра-

боты выражается с помощью следующих функционально-синтаксических средств связи:

а) в случае, для случая;б) рассмотрим следующие случаи, остановимся подробно на…;в) согласно, сообразно, соответственно этому;г) в отличие, в противоположность, наоборот.

Тест № 39Формой записи, применяемой в процессе изучения учеб-

ной и научной литературы, является:

97

а) бизнес-план;б) конспект;в) сноски цитат;г) расстановка знаков препинания.

Тест № 40Зачет по конкретной дисциплине выставляется студенту,

как правило:а) по представлению самостоятельной исследовательской работы;б) представлению контрольной работы по теме курса;в) результатам работы на семинарских занятиях;г) результатам контрольной недели.

Тест № 41для студента подготовка к зачетам помогает:а) систематизировать всю полученную информацию при изуче-

нии данной дисциплины;б) заучить основные понятия и определения;в) выполнить тестовые задания;г) ответить на контрольные вопросы учебника.

Тест № 42Итоговой формой контроля качества знаний студента со

стороны преподавателя является:а) зачет;б) оценка контрольной недели;в) экзамен;г) защита курсовой работы.

Тест № 43Главное требование к презентации:а) наглядность и краткость;б) понятность и образность;в) ориентация на аудиторию;г) синхронность показа слайдов и чтения текста доклада.

Тест № 44Что является этапом создания презентации:

98

а) подготовка слоганов; б) разработка содержания; в) заучивание текста;г) подготовка библиографического списка.

Тест № 45Характер устного доклада (научное исследование, обзор,

отчет и т. д.):а) определяет конкретное оформление презентации;б) определяет общий стиль презентации;в) определяет логику презентации;г) проявляется в продолжительности презентации.

Тест № 46Состав аудитории, на которую ориентировано ваше вы-

ступление:а) определяет конкретное оформление презентации;б) определяет логику презентации;в) определяет общий стиль презентации;г) определяет конкретное оформление презентации.

Тест № 47Слайд презентации должен присутствовать на экране: а) не менее 30 секунд и не более 1,5 минуты;б) не менее 20 секунд и не более 1 минуты;в) не менее 10 секунд и не более 30 секунд;г) не менее 40 секунд и не более 3 минут.

Тест № 48Размерности слайда презентации соответствует следую-

щая норма: а) один слайд = 3 идеи;б) одна мысль - высказывание = две строки;в) один слайд = две минуты;г) 5-6 строк = один слайд. Тест № 49Оформлению слайда презентации соответствует следую-

щая норма:

99

а) светлый (темный) текст на темном (светлом) фоне;б) отсутствие нумерации слайдов;в) активное использование специальных эффектов;г) яркая цветовая гамма.

Тест № 50Программный продукт, предназначенный для создания

презентаций:а) ABBYY Lingvo;б) powerpoint;в) ABBYY Fine Reader;г) adobe Reader.

Ключи к тестам для самоконтроля

Тест 1 — г Тест 2 — в Тест 3 — а Тест 4 — б Тест 5 — в

Тест 6 — б Тест 7 — г Тест 8 — в Тест 9 — а Тест 10 — б

Тест 11 — в Тест 12 — г Тест 13 — б Тест 14 — г Тест 15 — б

Тест 16 — а Тест 17 — в Тест 18 — а Тест 19 — в Тест 20 — б

Тест 21 — г Тест 22 — б Тест 23 — а Тест 24 — в Тест 25 — б

Тест 26 — б Тест 27 — г Тест 28 — б Тест 29 — в Тест 30 — в

Тест 31 — в Тест 32 — а Тест 33 — в Тест 34 — а Тест 35 — б

Тест 36 — г Тест 37 — в Тест 38 — б Тест 39 — б Тест 40 — в

Тест 41 — а Тест 42 — в Тест 43 — г Тест 44 — б Тест 45 — б

Тест 46 — г Тест 47 — а Тест 48 — г Тест 49 — а Тест 50 — б

100

Вопросы для подготовки к зачету

1. Компетентностный подход к обучению в вузе. 2. Особая роль самостоятельной работы студентов в процессе

формирования навыков познавательно-исследовательской и иннова-ционной деятельности.

3. Деловая системная компетенция выпускников университетов и ее составляющие.

4. Самостоятельная работа студентов как развитие и самооргани-зация личности обучаемых.

5. Особая роль самостоятельной работы студентов в учебном процессе вуза.

6. Основные виды самостоятельной работы студентов. 7. Основные условия, обеспечивающие успешное выполнение са-

мостоятельной работы.8. Основные функции самостоятельной работы студентов во вза-

имодействии с аудиторными занятиями. 9. Основные процедуры изучения материалов лекций и учебной

литературы.10 Основные виды конкретных заданий и их роль в освоении

изучаемого материала. 11. Использование в самостоятельной работе вопросов для само-

проверки и тестовых заданий. 12. Основные методы изучения учебной и научной литературы.13. Особенности различных форм записей, применяемых в про-

цессе изучения учебной и научной литературы. 14. Конспект и основные правила его составления.15. Подготовка к семинарским занятиям, зачетам и экзаменам.16. Особенности рефератов и контрольных работ. 17. Отличительные особенности выполнения курсовых и выпуск-

ных квалификационных работ. 18. Последовательность действий студента при выполнении кон-

трольной работы. 19. Последовательность действий студента при выполнении кур-

совой работы. 20. Общие требования к содержанию письменной работы.21. Общие требования к стилистике письменной работы.

101

22. Отличительные особенности научного стиля изложения пись-менной работы.

23. Принципы рубрикации текста. Речевые функции и лексиче-ские средства связи научного текста.

24. Обязательные и необязательные компоненты структуры пись-менной работы.

25. Основные рубрики введения письменной работы.26. Основные правила написания заключения письменной работы.27. Основные правила и способы составления библиографиче-

ского списка.28. Особенности оформления приложений письменной работы.29. Преимущества и недостатки различных способов оформления

цитат и ссылок. 30. Основные требования и особенности оформления иллюстра-

тивного материала. 31. Взаимосвязь текста и устного выступления перед аудиторией. 32. Особенности восприятия слушателями устной речи. 33. Основные методы учета особенностей восприятия слушателя-

ми устной речи при подготовке презентации.34. Общий порядок подготовки презентации курсовой (диплом-

ной) работы. 35. Основные требования и порядок разработки слайдов. 36. Основные барьеры к взаимопониманию со слушателями в

процессе устного выступления. 37. Программное обеспечение, применяемое для разработки пре-

зентаций. 38. Основные правила совершенствования навыков подготовки

презентаций устных выступлений.

102

списОК литератУры

Основная литература

Иванова Н. Ю., Малинин А. А. Подготовка презентаций для курсо-1. вых проектов (работ) и выпускных квалификационных работ. СПб.: СПбГУ ИТМО, 2009.

Кузнецов И. Н. Рефераты, курсовые и дипломные работы. Методика 2. подготовки и оформления. М., 2008.

Локота О. В., Давтян М. Г. Самостоятельная работа студентов: ме-3. тод. рекомендации. Ростов н/Д: Изд-во СКАГС, 2010.

Мартыненко Т. В. Методические указания по написанию учебно-4. исследовательских работ: докладов, рефератов, эссе, курсовых работ. Ростов н/Д, 2009.

Чаун К. Технологии для подготовки успешных презентаций 5. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.uralprojectors.ru/articles/present/choun/p00.shtml.

дополнительная литература

Бакушев В. В., Полуденный Н. Н. Рекомендации по подготовке 1. письменных работ. М., 2004.

Блог по риторике и искусству презентации [Электронный ресурс]. 2. Режим доступа: http://www.speaker.by/interact/.

Вахрин П. И. Методика подготовки и процедура защиты дипломных 3. работ по финансовым и экономическим специальностям: учеб. пособие. М.: Информационно-внедренческий центр «Маркетинг», 2000.

Волков Ю. Г. Как написать диплом, курсовую, реферат. Ростов 4. на/Д: Феникс, 2001. (Серия «50 способов»).

Воронцов Г. А. Письменные работы в вузе: учеб. пособие. Ростов 5. на/Д: Изд. центр «МарТ», 2002.

Кузин Ф. А. Диссертация: Методика написания. Правила оформле-6. ния. Порядок защиты: практ. пособие для докторантов, аспирантов и маги-странтов. 2-е изд., доп. М.: Ось-89, 2001.

Кузнецов И. Н. Научное исследование. Методика проведения и 7. оформления. М., 2006.

103

Кузнецов И. Н. Рефераты, курсовые и дипломные работы. Методика 8. подготовки и оформления: учеб.-метод. пособие. М., 2006.

Кушнер М. Презентации для «чайников» (Presentations For Dummies). 9. М.: Диалектика, 2006.

Методические рекомендации студентам и магистрантам по подго-10. товке, написанию и оформлению курсовой работы / Финансовая академия при Правительстве РФ; сост. Л. Б. Мамонова, А. А. Зейналов, А. К. Касья-нова. М., 2002.

Методические указания по организации самостоятельной рабо-11. ты студентов всех специальностей дневной и заочной формы обучения / Воронежский гос. архитектурно-строительный ун-т; сост. А. Г. Сичкарев, Т. Е. Давыдова. Воронеж, 2003.

Подготовка и оформление письменных работ: реферат, курсовая и 12. дипломная работы: метод. рекомендации для студ., обучающихся по спец. «Маркетинг» и «Мировая экономика» / сост. Е. А. Лунева; науч. ред. Ю. П. Дусь, В. Д. Чухломин. Омск: Наука-Омск, 2003.

Подготовка письменных работ: метод. указания для студ. всех 13. спец. заочной формы обучения (экономические дисциплины) / Воронеж-ский гос. архитектурно-строительный ун-т; сост. Т. Е. Давыдова. Воронеж, 2007.

Пономарев А. И., Арсеньева В. А., Золочевская Е. Ю., Козлюк Н. В. 14. Методические рекомендации по выполнению дипломных работ (проектов). Ростов н/Д, 2009.

Рогожин М. Ю. Подготовка и защита письменных работ: учеб.-15. практ. пособие. М.: Из д-во РДЛ, 2001.

Розенталь Д. Э., Голуб И. Б. Секреты стилистики. Правила хорошей 16. речи. 4-е изд. М.: Айрис-пресс, 2004.

Уваров А. А. Методика написания и защиты дипломных и курсовых 17. работ по экономическим дисциплинам. М.: ИФК-ЭКМОС, 2003.

Федорова М. Модель организации внеаудиторной самостоятельной 18. работы // Высшее образование в России. 2007. № 10.

Царев А. И. Организация личного труда студента. Ростов н/Д, 19. 2008.

Шумилова И. Подготовка успешной презентации. Рекомендации. 20. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.aiha.com-lrc.aiha.com.

104

прилОжения

Приложение 1

Примерный план контрольной работы на тему «Рыночный спрос и теория рыночного спроса»

Введение ................................................................................................................................ 3

1. Рыночный спрос как экономическая категория .................................................. 4

2. Закон спроса и исключения из него ....................................................................... 6

2.1. Кривая рыночного спроса ........................................................................................ 6

2.2. Парадокс Гиффена ..................................................................................................... 9

2.3. Эффект Веблена ....................................................................................................... 10

2.4. Ситуация «инфляционных ожиданий» ..............................................................11

3. Факторы спроса ............................................................................................................ 13

3.1. Ценовые факторы...................................................................................................... 13

3.2. Неценовые факторы ................................................................................................. 14

Заключение ......................................................................................................................... 16

Библиографический список ........................................................................................... 17

105

Приложение 2

Примерный план курсовой работы на тему «Международная валютная система и валютный курс»

Введение ................................................................................................................................ 3

Глава 1. Мировые валютные стандарты: история развития и современное состояние .............................................................................................................................. 4

1.1. Золотомонетный стандарт ........................................................................................ 4

1.2. Золотовалютный стандарт (Бреттон-Вудская валютная система) ............. 8

1.3. Современная система плавающих валютных курсов ................................... 10

Глава 2. Валютные курсы и понятие конвертируемости .................................... 12

2.1. Понятие валюты и виды валют ............................................................................ 12

2.2. Конвертируемость валют ....................................................................................... 14

2.3. Валютные курсы и их динамика ........................................................................ 18

2.3.1. Понятие валютного курса ..................................................................... 18

2.3.2. Факторы, определяющие валютный курс ........................................20

2.4. Валютный рынок ......................................................................................................24

Глава 3. Европейская валютная система..................................................................27

3.1. Основные этапы развития ЕВС ...........................................................................27

3.2. Процесс развития и механизм функционирования ЕВС ...........................30

3.3. Евро — единая валюта Европейского союза .................................................35

Заключение .........................................................................................................................42

Библиографический список...........................................................................................45

Приложение. Образцы национальных валют .........................................................50

106

Приложение 3

Образец оформления титульного листа курсовой (контрольной)работы

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИНСТИТУТ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Курсовая (контрольная) работа по дисциплине «Экономическая теория»

на тему: (наименование темы)

Студент специальности(фамилия, инициалы)Научный руководитель:(ученая степень, звание, фамилия, инициалы)

Тюмень — 2012

107

Приложение 4

Оформление источников в библиографическом списке (строго в алфавитном порядке)

Под именем индивидуального автора

Книги авторов:Аникин А. В. Золото. Международный экономический аспект. 1.

2-е изд., перераб. и доп. М.: Международные отношения, 1988. 240 с. Блэквелл Э. Как составить бизнес-план: пер. с англ. М.: ИНФРА-М, 2.

1996. 160 с. Нестеренко А. Н. Экономика и институциональная теория / отв. 3.

ред. акад. Л. И. Абалкин. М.: Эдиториал УРСС, 2002. 416 с. Рязанов В. Т. Экономическое развитие России: Реформы и россий-4.

ское хозяйство в XIX-XX вв. СПб.: Наука, 1998. 796 с. Фишер С., Дорнбуш Р., Шмалензи Р. Экономика: пер. с англ. со 2-го 5.

изд. М.: Дело ЛТД, 1993. 864 с.

Многотомные издания:Гальперин В. М., Игнатьев С. М., Моргунов В. И. Микроэкономи-1.

ка: в 2 т. / общ. ред. В. М. Гальперина. СПб.: Экономическая школа, 1994. Т. 1-2.

Макконнелл К. Р., Брю С. Л. Экономикс: Принципы, проблемы и по-2. литика: в 2 т.: пер. с англ. с 11-го изд. Т. 1. М.: Республика, 1993. 399 с.

Маркс К. Капитал. Критика политической экономии. Т. I. М.: По-I. М.: По-. М.: По-3. литиздат, 1973. 907 с.

Маршалл А. Принципы экономической науки: пер с англ. М.: Из-4. дательская группа «Прогресс», 1993. Т. 1-3.

Пигу А. Экономическая теория благосостояния. Т. 2: пер. с англ. М.: 5. Прогресс, 1995. 454 с.

Социально-экономические модели в современном мире и путь 6. России: в 2 кн. / Междунар. ассоциация акад. наук, РАН; под общ. ред. К. И. Микульского. М.: ЗАО «Издательство «Экономика», 2003. 757 с.

Статьи и другие материалы из книг:Перламутров В. Л. Первоочередные меры по стабилизации рос-1.

сийской экономики // Пути стабилизации экономики России / под ред. Г. Б. Клейнера. М.: Информэлектро, 1999. С. 26-45

Селищев А. С. Цикличность развития экономики. Теория кризисов 2. // Экономическая теория: учебник. Изд. испр. и доп. / под общ. ред. акад.

108

В. И. Видяпина, А. И. Добрынина, Г. П. Журавлевой, Л. С. Тарасевича. М.: ИНФРА-М, 2007. С. 465-484.

Статья из журнала:Андрианов В. Д. Конкурентоспособность России в мировой эко-1.

номике // Мировая экономика и международные отношения. 2000. № 3. С. 47-57.

Пивоварова Э. Диалектика решения экономических и социальных 2. задач в ходе китайской реформы // Российский экономический журнал. 1998. № 2. С. 76

Портной М. Экономика США сегодня // Экономист. 1992. № 3. 3. С. 118-125.

Шенаев В. Н. Западная Европа в мировом хозяйстве // Мировая 4. экономика и международные отношения. 1993. № 2. С. 66-77.

Статья из газеты:Бобков В. Н. Такая реформа заведет в тупик // Коммуна. 1997. 1.

№ 234. С. 3.Суетин Д. Мир ищет баланс между интересами стариков и молодых 2.

// Экономика и жизнь. 1998. 9 февраля. С. 29.

Статья из трудов, ученых записок:Кадомцева С. В. Роль социальных программ в сокращении бедности 1.

в России // Вестник Московского университета. Серия 6. Экономика. 1997. № 5. С. 42-57.

Казанцева К. В., Урсул А. Д. Отражение, знание, информация // 2. НТИ. Сер. 2. 1981. № 1. С. 1-9.

Мстиславский П. С. и др. Взаимосвязь показателей уровня жизни 3. населения Российской Федерации и общеэкономических показателей (с уче-том международных сопоставлений) // Научные отчеты 1-4. М.: ВЦУЖ. 1994. С. 5-10.

Статья из материалов конференций, семинаров и т. д.:Аникеев С. Д. Социальные гарантии и льготы // Социально-1.

трудовые отношения в трансформируемой России: тезисы докладов между-народной конференции, 16-17 марта 2000 г. Вып. 1. Воронеж: ВГУ, 2000. С. 14-17.

Диссертации:Бородушко И. В. Уровень жизни населения и его влияние на трудо-1.

вой потен циал: дис. ... канд. экон. наук: 08.00.07. Л., 1990. 176 с.

109

Автореферат диссертации:Давыдова Т. Е. Уровень жизни населения, его состояние в Россий-1.

ской Федерации и перспективы повышения с использованием зарубежного опыта: автореф. ... канд. экон. наук: 08.00.01. Воронеж, 2000. 26 с.

Учебники, учебные пособия:Баликоев В. З. Общая экономическая теория: учебное пособие. Но-1.

восибирск: ТОО «КЖЭА»: НПК «Модус», 1996. 416 с. Камаев В. Д. Учебник по основам экономической теории (экономи-2.

ка). М.: ВЛАДОС, 1994. 384 с. Любимов Л. Л., Раннева Н. А. Основы экономических знаний: учеб-3.

ник для 10 и 11 кл. школ и кл. с углубл. изуч. экономики. 3-е изд. М.: Вита-Пресс, 1999. 496 с.

Титова Н. Е. История экономических учений: курс лекций. М.: Гу-4. манитарный издательский центр ВЛАДОС, 1997. 288 с.

Депонированные рукописи:Кедрова A. M. Влияние НТР на развитие национальных отноше-A. M. Влияние НТР на развитие национальных отноше-. M. Влияние НТР на развитие национальных отноше-M. Влияние НТР на развитие национальных отноше-. Влияние НТР на развитие национальных отноше-1.

ний в мировом сотрудничестве // Политехнические формы решения на-ционального вопроса ... / МГУ им. М. В. Ломоносова. Филос. фак. Каф. теории научного коммунизма. М., 1983. С. 60-73. Деп. в ИНИОН АН СССР 11.10.83, 14074.

Тезисы докладов, доклады и другие материалы совещаний (съездов, конференций и т. п.):

Волгин Н. А. Проблемы в оплате труда и приоритетные направле-1. ния их решения // Социально-трудовые отношения в трансформируемой России: тезисы докладов международной конференции, 16-17 марта 2000 г. Вып. 1. Воронеж: ВГУ, 2000. С. 37-38.

Постановления:ВАК России. Положение о порядке присуждения научным и научно-1.

педагогическим работникам ученых степеней и присвоения научным работ-никам ученых званий // Бюллетень ВАК России. 1995. № 1. С. 3-14.

Послание Президента России: Россия на рубеже эпох (о положении 2. в стране и основных направлениях политики Российской Федерации) // Российская газета. 1999. № 60. С. 3-6.

Словари:Райзберг Б. А., Лозовский Л. Ш., Стародубцева Е. Б. Современный 1.

экономический словарь. М.: ИНФРА-М, 1997. 496 с.

110

Под заглавием

Книги четырех и более авторов:Интенсификация строительного производства / под ред. А. Г. Сич-1.

карева. Воронеж: Изд-во ВГУ, 1980. 120 с. Математические методы исследования операций: учебное пособие / 2.

Ю. М. Ермолаев, И. И. Ляшко, B. C. Михалевич, Г. С. Кузнецов. Киев: Вища школа, 1981. 311 с.

Народное благосостояние: методология и методика исследования / 3. Н. М. Римашевская, Р. Т. Барсукова, Л. Г. Вызов и др.; отв. ред. Н. М. Рима-. М. Римашевская, Р. Т. Барсукова, Л. Г. Вызов и др.; отв. ред. Н. М. Рима-шевская, Л. А. Оников; АН СССР. Центр. экон.-мат. ин-т; редкол.: А. Ю. Ше-вяков (отв. ред.) и др. M., 1987. 184 с.

Учебники, учебные пособия:Основы бизнеса и предпринимательства: учебное пособие / под 1.

общ. ред. А. Г. Сичкарева; ВГАСУ. Воронеж, 2002. 77 с. Основы экономической теории: учебно-методическое пособие / под 2.

общ. ред. Г. Н. Михайловской; Воронежская гос. архитектурно-строительная академия. Воронеж, 1999. 79 с.

Основы экономической теории и хозяйственной практики: учебное 3. пособие / под ред. А. Г. Сичкарева; ВГАСУ. Воронеж, 1994. 164 с.

Политическая экономия: учебник для вузов / В. А. Медведев, 4. Л. И. Абалкин, О. И. Ожерельев и др. М.: Политиздат, 1990. 735 с.

Экономика: учебник. 2-е изд., перераб. и доп. / под ред. доц. 5. А. С. Булатова. М.: БЕК, 1997. 816 с.

Экономическая теория: учебник для вузов. 3-е изд. / под ред. 6. А. И. Добрынина, Л. С. Тарасевича. СПб.: Изд-во СПбГУЭФ: Изд. «Питер Ком», 1999. 544 с.

Экономическая теория: учебник. Изд. испр. и доп. / под общ. ред. 7. акад. В. И. Видяпина, А. И. Добрынина, Г. П. Журавлевой, Л. С. Тарасевича. М.: ИНФРА-М, 2007. 672 с.

Словари:Большой экономический словарь / под ред. А. Н. Азрилияна. М.: 1.

Фонд «Правовая культура», 1994. 528 с. Социально-экономическая статистика: словарь / под общ. ред. д-ра 2.

экон. наук М. Г. Назарова. М.: Финансы и статистика, 1981. 464 с. Статистический словарь / гл. ред. Ю. А. Юрков; редкол.: И. К. Беляв-3.

ский, В. А. Варенов, В. И. Галицкий и др. М.: Финстатинформ, 1996. 479 с. Экономика и право: энциклопедический словарь Габлера: пер. с нем. 4.

/ под общ. ред. А. П. Горкина, Н. Л. Тумановой, Н. Н. Шаповаловой и др. М.: Большая российская энциклопедия, 1998. 432 с.

111

Сборники:Проектирование систем логического управления: сб. статей / под 1.

ред. В. А. Евдокимова; Ин-т техн. кибернетики. Минск: Изд-во ИТК, 1986. 143 с.

Экономика развивающихся стран: проблемы и перспективы: сб. ста-2. тей / АН СССР. Ин-т востоковедения; отв. ред. В. А. Яншин. М.: Наука, 1990. 183 с.

Описание интернет-источника

Краснов Л. В., Шуйский В. П., Алабян С. С., Комиссаров А. В., 1. Морозенкова О. В. Россия на мировых рынках интеллектуальных услуг / Экономический портал. [М.] [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://institutiones.com/innovations/1369-intelektualnye-uslugi.html (дата обращения: 05.09.2011).

112

Приложение 5

Речевые функции и лексические средства связи научного текста

Речевая функция лексические средства

Причина и следствие, условие и следствие

(И) поэтому, потому, так как

Поскольку

Отсюда, откуда следует

Вследствие

В результате

В силу, ввиду этого

В зависимости от

В связи с этим, согласно этому

В таком, в этом случае

В этих, при таких условиях

(А) если (же) ..., то...

Что

Сначала, прежде всего, в первую очередь

свидетельствует

указывает

говорит

соответствует

дает возможность

позволяет

способствует

имеет значение и т. д.

113

Речевая функция лексические средства

Временная соотнесен-ность и порядок из-ложения

Первым, последующим, предшествующим шагом

Одновременно, в то же время, здесь же

Наряду с этим

Предварительно, ранее, выше

Еще раз, вновь, снова

Затем, далее, потом, ниже

В дальнейшем, в последующем, впоследствии

Во-первых, во-вторых и т. д.

В настоящее время, до настоящего времени

В последние годы, за последние годы

Наконец, в заключение

Однако, но, а, же

Сопоставление и проти-вопоставление

Как ..., так и ..., также, как и ...

Не только, но и ...

По сравнению; если ..., то

В отличие, в противоположность, наоборот

Аналогично, также, таким же образом

С одной стороны, с другой стороны

В то время как, между тем, вместе с тем

Тем не менее

Также и, причем, при этом, вместе с тем

Дополнение или уточ-нение

Кроме, сверх, более того

Главным образом, особенно

114

Речевая функция лексические средства

Ссылка на предыдущее или последующее вы-сказывание

Тем более что ...

В том числе, в случае, то есть, а именно

Как было сказано

показано

упомянуто

отмечено

установлено

получено

обнаружено

найдено

Как говорилось Выше

указывалось

отмечалось

подчеркивалось

Согласно, сообразно, соответственно этому

В соответствии с этим, в связи с этим

В связи с вышеизложенным

Данный, названный, рассматриваемый и т. д.

Такой, такой же, подобный, аналогичный, сход-ный, подобного рода, подобного типа

Следующий, последующий, некоторый

Многие из них, одно из них, некоторые из них

Большая часть, большинство

Обобщение, вывод Таким образом, итак, следовательно

В результате, в итоге

Наконец, в заключение

115

Речевая функция лексические средства

следует

вытекает

Отсюда, из этого понятно

ясно

Этопозволяет сделать выводсводится к следую-щемусвидетельствует

Иллюстрация сказан- Например, так, в качестве примера

ного Примером может служить

Такой как (например)

В случае, для случая

О чем можно судить, что очевидно

Введение новой ин-формации

Рассмотрим следующие случаи

Остановимся подробно на ...

Приведем несколько примеров

Основные преимущества этого метода ...

Некоторые дополнительные замечания ...

Несколько слов о перспективах исследования

Источник: Кузин Ф. А. Диссертация: Методика написания. Правила оформления. Порядок защиты: практ. пособие для докторантов, аспирантов и магистрантов. М.: Ось-89, 2001. С. 143-146.

Учебное издание

Евгений Михайлович ЧЕРКАШОВ

МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ И ПРЕЗЕНТАЦИЙ

Учебно-методическое пособие

Редактор Л. А. ШмаковаТехнический редактор Н. Г. ЯковенкоКомпьютерная верстка И. А. ШтольКомпьютерный дизайн обложки Е. Г. ШмаковаПечать электрографическая А. Е. Котлярова, А. В. БашкировПечать офсетная В. В. Торопов, С. Г. Наумов

9 785400 007941

Подписано в печать 29.03.2013. Тираж 530 экз. Объем 7,25 усл. печ. л. Формат 6084/16. Заказ 258.

Издательство Тюменского государственного университета625003, г. Тюмень, ул. Семакова, 10Тел./факс: (3452) 45-56-60, 46-27-32

E-mail: izdatelstvo@utmn.ru