IPIA Emanuela Loi Carbonia Sant'Antioco - PROGRAMMAZIONE … · 2019-02-12 · 1 Ministero della...

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Ministero della Pubblica Istruzione

ISTITUTO PROFESSIONALE STATALE “Emanuela Loi”

Via Dalmazia 09013 Carbonia (CI)

PROGRAMMAZIONE CLASSE 1^B ENO

Scienze Giuridico-Economiche

Prof. Achille Napoleone

a.s. 2018/2019

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Sommario

Competenze di riferimento e saperi essenziali UdA Economia pag. 3

UdA 1: L’ABC dell’economia Pag. 5

UdA 2: Il sistema economico Pag. 7

UdA 3: Le famiglie nel sistema economico Pag. 9

UdA 4: Lo Stato nel sistema economico Pag. 11

UdA 1: Le imprese e l'attività produttiva Pag. 13

Competenze di riferimento e saperi essenziali UdA Diritto Pag. 15

Uda 1: Regole giuridiche e convivenza sociale Pag. 16

Uda 2: Le relazioni giuridiche Pag. 18

Uda 3: Lo Stato: origine ed evoluzione Pag. 20

Uda 1: La Costituzione: legge fondamentale dello Stato Pag. 22

Uda 2: I principi fondamentali della Repubblica Pag. 24

Uda 3: Le libertà a garanzia della giustizia Pag. 26

RUBRICA DI VALUTAZIONE DELLE PRESTAZIONI ATTESE Pag. 28

GRIGLIA DI OSSERVAZIONE DELLE COMPETENZE SOCIO-

RELAZIONALI Pag. 30

GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVE STRUTTURATE Pag. 31

GRIGLIA DI VALUTAZIONE QUESITI A RISPOSTA APERTA Pag. 31

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO Pag. 32

GRIGLIA PER L’AUTOVALUTAZIONE DELL’ALUNNO Pag. 34

3

COMPETENZA DI RIFERIMENTO:

COMPRENDERE E UTILIZZARE I PRINCIPALI CONCETTI RELATIVI ALL'ECONOMIA, ALL'ORGANIZZAZIONE, ALLO SVOLGIMENTO DEI

PROCESSI PRODUTTIVI E DEI SERVIZI

COMPETENZE

CITTADINANZA

COMPETENZE

SPECIFICHE ABILITA’ CONOSCENZE UDA PERIODO

ASSE

CULTURALE

CONCORRENTE

Imparare ad

imparare

Progettare

Collaborare e

partecipare

Comunicare

Individuare

collegamenti e

relazioni

Acquisire e

interpretare

l’informazione

Riconoscere le

caratteristiche

essenziali del

sistema socio

economico per

orientarsi nel

tessuto

produttivo del

proprio

territorio.

Riconoscere le

caratteristiche

essenziali del

mercato del

lavoro e le

opportunità

lavorative in

linea con la

propria

formazione.

Le regole che

governano

l’economia ed i

principali

soggetti del

sistema

economico del

proprio

territorio.

UDA N. 1:

L’ABC

dell’economia

UDA N. 2:

Il sistema

economico

UDA N. 3:

Le famiglie nel

sistema economico

UDA N. 4:

Lo Stato nel

sistema economico

Settembre –

Ottobre –

Novembre -

Gennaio

Matematico

Scientifico-

tecnologico

SAPERI ESSENZIALI

L’ABC dell’economia: i bisogni economici: caratteri e tipi; i beni economici e le diverse tipologie. I servizi. Concetto di patrimonio e

di reddito e il suo impiego;

Il sistema economico: definizione di sistema economico (i soggetti e le relazioni) e le tre domande fondamentali a cui deve

rispondere; le funzioni specifiche di ciascun soggetto economico; definizioni di circuito reale e di circuito monetario; relazioni tra

famiglia e impresa e tra famiglia e stato;

Le famiglie nel sistema economico: l’attività economica delle famiglie; le tipologie di redditi percepiti (stipendio, salario, onorario,

interessi, profitto, rendite, sussidi da parte dello Stato); i consumi delle famiglie e i fattori che li influenzano; i risparmi delle famiglie

e gli elementi che li determinano.

Lo Stato nel sistema economico: le attività istituzionali – attività sociali – l’attività economica; le entrate tributarie: imposte, tasse e

contributi; i presupposti costituzionali del nostro sistema tributario.


UTILIZZARE I CONCETTI E I FONDAMENTALI STRUMENTI DEGLI ASSI CULTURALI PER COMPRENDERE LA REALTÀ ED OPERARE IN CAMPI

APPLICATIVI

COMPETENZE

CITTADINANZA

COMPETENZE


ASSE

CULTURALE

CONCORRENTE

Imparare ad

imparare

Progettare

Collaborare e

partecipare

Comunicare

Individuare

collegamenti e

relazioni

Acquisire e

interpretare

l’informazione

Riconoscere le

caratteristiche

essenziali del

sistema socio

economico per

orientarsi nel

tessuto

produttivo del

proprio

territorio.

Discutere e

confrontare

diverse

interpretazioni

di fatti o

fenomeni

storici, sociali

ed economici

anche in

riferimento alla

realtà

contemporanea.

Collocare gli

eventi storici

nella giusta

successione

cronologica e

nelle aree

geografiche di

Innovazioni

scientifiche e

tecnologiche e

relativo impatto

sui settori

produttivi sui

servizi e sulle

condizioni

economiche.

UDA N. 1:

Le imprese e

l’attività produttiva

Dicembre Matematico

4

riferimento

SAPERI ESSENZIALI

Le imprese e l’attività produttiva: concetto produzione in senso economico; le varie tipologie di produzione (in senso stretto,

trasformazione nel tempo e nello spazio); i fattori produttivi e il loro compenso; i settori produttivi; distinzione tra l’impresa e

l’azienda; il piccolo imprenditore e l’imprenditore commerciale; le imprese con fini di lucro e fini mutualistici.

5

Unità di Apprendimento UdA N. 1: L’ABC dell’economia

Prodotti Risolvi il caso, presentazione PowerPoint, esposizione, creazione di

mappe concettuali, creazione di un glossario

Competenze mirate

Comuni/cittadinanza

professionali

Imparare ad imparare: organizzare il proprio apprendimento nella

forma più adatta alle proprie competenze e capacità ed individuare

eventuali debolezze nel metodo di studio adottato

Collaborare e partecipare: rispettare gli accordi presi con insegnanti e

compagni e imparare a lavorare in gruppo nel rispetto delle diverse

personalità ed esigenze.

Comunicare: apprendere codici linguistici di genere diverso al fine di

interpretare e rappresentare eventi che coinvolgono soggetti e beni

economici nei rapporti quotidiani

Individuare collegamenti e relazioni: elaborare e collegare

criticamente le nozioni acquisite relative ai beni economici

Acquisire e interpretare l’informazione: saper leggere il testo

individuando le informazioni necessarie ad interpretarlo e a

confrontarlo con la realtà.

Abilità Conoscenze

Individuare i diversi tipi di bisogni

Individuare le differenze fra beni naturali e beni

economici

Individuare la fisionomia dei servizi

Distinguere il concetto di reddito da quello di

patrimonio

Analizzare i presupposti del risparmio e

dell'investimento.

I tipi di bisogni

Le distinzioni dei beni secondo la loro natura

Le caratteristiche dei servizi

I presupposti del reddito e del patrimonio

Le caratteristiche del risparmio e dell'investimento

Classe Classe prima

Prerequisiti

Consapevolezza dell'esistenza, per ogni essere umano, di situazioni di

necessità, sia fisica sia intellettuale che si tendono a soddisfare tramite

beni e servizi

Fase di applicazione Primo quadrimestre

Tempi 7 ore

Esperienze attivate* Formazione in classe con i singoli docenti.

Metodologia* Lezione frontale e partecipata, Lavoro di gruppo, Lavoro individuale,

Ricerca in internet, utilizzo di mappe concettuali, problem solving.

6

Strumenti * Libro in adozione, materiale fornito dal docente, mappe concettuali,

Gallery, schede di sintesi, test di autovalutazione, glossario

Valutazione

Saranno effettuate valutazioni intermedie su conoscenze e abilità

valutate con le griglie predisposte in sede di dipartimento e allegate

alla programmazione e una valutazione finale delle competenze

sviluppate dell'UDA.

Per la valutazione delle competenze sarà utilizzata la rubrica delle prestazione attese qui allegata. La valutazione delle competenze verterà sul processo e sul prodotto, utilizzando i seguenti indicatori:

organizzazione del lavoro e realizzazione del prodotto/elaborato.

ricerca e gestione delle informazioni.

capacità espositive e uso della terminologia specifica.

uso degli strumenti multimediali.

L’autovalutazione dell’alunno sarà effettuata mediante la

compilazione del modello allegato.

Il docente osserverà anche le competenze socio-relazionali e compilerà la griglia qui allegata.

7

Unità di Apprendimento UdA N. 2: Il sistema economico



Competenze mirate

Comuni/cittadinanza

professionali




Progettare: elaborare e realizzare progetti riguardanti le interrelazioni

tra i soggetti economici presenti nella vita quotidiana.








criticamente le nozioni acquisite relative ai soggetti economici e alle

funzioni svolte all'interno del circuito economico.




Abilità Conoscenze

Individuare i presupposti e i problemi di un

sistema economico

Individuare la funzione di ciascun soggetto

economico

Analizzare le relazioni che intercorrono tra i

soggetti economici

Illustrare l'origine del mercato e descriverne la

funzione

Il sistema economico e le sue caratteristiche

I tipi di sistema economico

I soggetti economici e il ruolo di ognuno nel sistema economico

Il mercato e la sua funzione

Classe Classe prima

Prerequisiti

Consapevolezza dell'esistenza, per ogni essere umano, di situazioni di

necessità, sia fisica sia intellettuale che si tendono a soddisfare tramite

beni e servizi


Tempi 6 ore


8





Valutazione












Il docente osserverà anche le competenze socio-relazionali e

compilerà la griglia qui allegata.

9

Unità di Apprendimento UdA N. 3: Le famiglie nel sistema economico



Competenze mirate

Comuni/cittadinanza

professionali











criticamente le nozioni acquisite relative ai beni economici




Abilità Conoscenze

Illustrare il ruolo delle famiglie nel sistema

economico

Individuare i comportamenti delle famiglie

riguardo ai consumi

Illustrare i motivi che spingono le famiglie a

risparmiare

Il ruolo delle famiglie nel sistema economico

Le scelte delle famiglie e le ricadute sul sistema economico

I comportamenti delle famiglie riguardo ai consumi

La gestione dei risparmi delle famiglie

Classe Classe prima

Prerequisiti

Conoscenza del ruolo che ogni soggetto occupa all'interno del sistema

economico e delle relazioni reali e monetarie tra famiglie, imprese e

Stato. Possesso delle nozioni minime di reddito, consumo e risparmio.


Tempi 5 ore






10

Valutazione














11

Unità di Apprendimento UdA N. 4: Lo Stato nel sistema economico



Competenze mirate

Comuni/cittadinanza

professionali

Imparare ad imparare: organizzare il proprio apprendimento al fine di

riconoscere nella realtà quotidiana i bisogni dell'uomo come individuo

e come membro di una collettività

Progettare: comprendere l'importanza dei compiti assegnati

dall'insegnante in merito al rapporto tra Stato ed economia ed

individuare gli strumenti più idonei per svolgerli

Collaborare e partecipare: rapportarsi con i compagni di studio, anche

attraverso lavori di gruppo, al fine di contestualizzare le nozioni

apprese nella realtà personale e sociale.

Comunicare: comprendere i differenti linguaggi utilizzati nei testi al

fine di riuscire ad esprimere la propria opinione sulla funzione

economica che lo Stato assolve nel perseguire sviluppo ed equità.

Individuare collegamenti e relazioni: rielaborare le nozioni apprese e

utilizzare strumenti diversi come esemplificazioni, schematizzazioni

etc, al fine di comprendere come lo Stato influisce sulla quotidianità di

ciascuno.

Acquisire e interpretare l’informazione: utilizzare le nozioni acquisite

per cogliere il nesso tra il concetto di Stato e le sue funzioni in ambito

economico e sociale.

Abilità Conoscenze

Individuare le caratteristiche e i fini dello Stato

sociale.

Distinguere i diversi tipi di entrate pubbliche.

Cos'è lo Stato sociale e l'attività finanziaria dello Stato.

Il fabbisogno finanziario (definizione ).

Distinzione tra spese correnti e in conto capitale e tra imposte, tasse e

contributi.

Classe Classe prima

Prerequisiti

Conoscere il funzionamento dei flussi reali e monetari che intercorrono tra famiglie, imprese e Stato. Conoscenza , partendo dall'esperienza personale, del concetto di mercato e della sua funzione. Conoscenza del concetto di economia mista.


Tempi 7 ore


12





Valutazione










L’autovalutazione dell’alunno sarà effettuata mediante la compilazione

del modello allegato.

Il docente osserverà anche le competenze socio-relazionali e compilerà

la griglia qui allegata.

13

Unità di Apprendimento UdA N. 1: Le imprese e l'attività produttiva

Prodotti Risolvi il caso, esposizione, creazione di mappe concettuali, creazione

di un glossario

Competenze mirate

Comuni/cittadinanza

professionali

Imparare ad imparare: adottare un metodo di studio che permetta di

organizzare le nozioni apprese

Progettare: elaborare progetti riguardanti le caratteristiche e gli

obiettivi delle imprese

Collaborare e partecipare: rispettare le scadenze in merito agli impegni

presi con insegnanti e compagni nello sviluppo dei lavori di gruppo.

Comunicare: relazionarsi con gli altri per individuare le differenze

fondamentali tra i fattori della produzione

Individuare collegamenti e relazioni: elaborare la nozione di impresa

relativamente alle sue dimensioni

Acquisire e interpretare l’informazione: utilizzare le informazioni

fornite nel testo per analizzare la realtà delle imprese del tuo territorio.

Abilità Conoscenze

Cogliere le differenze fra i diversi tipi di

produzione

Analizzare l'importanza dei fattori della

produzione

Individuare le componenti del valore aggiunto

Analizzare le caratteristiche di ciascun settore

produttivo

Concetto essenziale di impresa e azienda

Cosa s'intende per produzione

I fattori della produzione e loro remunerazione

Gli aspetti essenziali dei settori produttivi

Classe Classe prima

Prerequisiti

Conoscenza del ruolo che ogni soggetto economico occupa all'interno

del sistema economico e delle relazioni reali e monetarie tra famiglie,

imprese e Stato.

Possesso delle nozioni minime di reddito, consumo e risparmio.


Tempi 5 ore





14


Valutazione














15


AGIRE IN RIFERIMENTO AD UN SISTEMA DI VALORI, COERENTI CON I PRINCIPI DELLA COSTITUZIONE, IN BASE AI QUALI ESSERE IN GRADO

DI VALUTARE FATTI E ORIENTARE I PROPRI COMPORTAMENTI PERSONALI, SOCIALI E PROFESSIONALI

COMPETENZE

CITTADINANZA

COMPETENZE


ASSE

CULTURALE

CONCORRENTE

Imparare ad

imparare

Collaborare e

partecipare

Comunicare

Agire in modo

autonomo e

responsabile

Individuare

collegamenti e

relazioni

Acquisire e

interpretare

l’informazione

Collocare

l’esperienza

personale in un

sistema di

regole fondato

sul reciproco

riconoscimento

dei diritti

garantiti dalla

Costituzione a

tutela della

persona, della

collettività e

dell’ambiente

Adottare

comportamenti

responsabili,

sia in

riferimento alla

sfera privata

che quella

sociale e

lavorativa, nei

confronti delle

norme, ed

essere in grado

di valutare i

fatti alla luce

dei principi

giuridici.

I principi basilari

dell’ordinamento

giuridico, con

attenzione al

lessico di

riferimento e ai

contenuti

UDA N. 1:

Regole giuridiche e

convivenza sociale

UDA N. 2:

Le relazioni

giuridiche

UDA N. 3:

Lo Stato: origine ed

evoluzione

Febbraio -

Marzo

Scientifico -

tecnologico

Imparare ad

imparare

Collaborare e

partecipare

Comunicare

Individuare

collegamenti e

relazioni

Acquisire e

interpretare

l’informazione

Collocare

l’esperienza

personale in un

sistema di

regole fondato

sul reciproco

riconoscimento

dei diritti

garantiti dalla

Costituzione a

tutela della

persona, della

collettività e

dell’ambiente

Comprendere i

Principi

Fondamentali

della

Costituzione e

i suoi valori di

riferimento.

Comprendere

che i diritti e i

doveri in essa

esplicitati

rappresentano

valori

immodificabili

entro i quali

porre il proprio

agire

Il quadro storico

nel quale è nata

la Costituzione.

I principi

fondamentali e

la Parte I della

Costituzione

UDA N. 1:

La Costituzione:

legge fondamentale

dello Stato

UDA N. 2:

I principi

fondamentali della

Repubblica

UDA N. 3:

I diritti e i doveri

del cittadino

(sintesi)

Aprile -

Giugno

Scientifico -

tecnologico

SAPERI ESSENZIALI

Regole giuridiche e convivenza sociale: la funzione essenziale del diritto; la norma giuridica e i suoi caratteri essenziali; concetto di

ordinamento giuridico; le partizioni del diritto: diritto pubblico e diritto privato; i concetti di diritto oggettivo e soggettivo; i concetti di

diritto positivo e naturale;

le fonti di produzione e le fonti di cognizione; la gerarchia delle fonti: fonti primarie e secondarie; interpretazione delle norme:

interpretazione autentica; la validità delle norme giuridiche (pubblicazione e entrata in vigore, la vacatio legis, l’irretroattività;

annullamento e abrogazione).

Le relazioni giuridiche: il concetto di rapporto giuridico e i suoi elementi costitutivi; le persone fisiche: di capacità giuridica e di

agire; il minore;

concetto di organizzazione collettiva; le persone giuridiche e gli enti di fatto; la distinzione tra diritti patrimoniali e diritti non

patrimoniali; concetto di “bene” e distinzione secondo la natura.

Lo Stato: origine ed evoluzione: il concetto di Stato e dei suoi elementi costitutivi; lo Stato regionale; concetto di forma di Stato; lo

Stato democratico: democrazia diretta e indiretta; concetto di forma di governo; la repubblica parlamentare.

La Costituzione: legge fondamentale dello Stato: origine storica e struttura della Costituzione; i principali caratteri della

Costituzione.

I principi fondamentali della Repubblica: il principio democratico, la tutela dei diritti, i doveri; i concetti di uguaglianza formale e

sostanziale;

il concetto di decentramento amministrativo e del principio di autonomia; il concetto di Stato laico e libertà religiosa; l’importanza

della tutela della cultura e della ricerca, e della salvaguardia dell’ambiente; l’importanza della tutela della pace e la bandiera italiana.

Le libertà a garanzia della giustizia: le principali libertà a garanzia della giustizia (tutela giurisdizionale, imparzialità del giudice,

principio di legalità penale, la responsabilità penale).

16

Unità di Apprendimento UDA N. 1: Regole giuridiche e convivenza sociale



Competenze mirate

Comuni/cittadinanza

professionali

Imparare ad imparare: saper collegare criticamente le diverse nozioni

apprese

Progettare: individuare gli strumenti più adatti per risolvere i problemi

proposti

Comunicare: essere capaci di ascoltare e comprendere i diversi

linguaggi, per poter interagire con gli altri

Agire in modo autonomo e responsabile: organizzare lo studio,

riconoscere quali siano le regole imposte dalla scuola e rispettarle


normativo e interpretarlo di fronte a casi concreti.

Abilità Conoscenze

Individuare la fisionomia e la funzione delle

norme giuridiche

Distinguere le diverse fonti del diritto

analizzare le fonti dell'ordinamento giuridico

italiano

Individuare i diversi tipi di interpretazione

Analizzare il processo di origine e estinzione

delle norme

Individuare i presupposti della validità delle

norme nello spazio

Le norme giuridiche e i loro caratteri

I diversi rami del diritto

L'origine e i tipi di fonti

La struttura e l'organizzazione dell'ordinamento giuridico Italiano

L’interpretazione autentica

L'origine e l'estinzione delle norme giuridiche

La validità delle norme nello spazio

Classe Classe prima.

Prerequisiti

Consapevolezza della necessità dell'esistenza delle regole per vivere in

comunità.

Consapevolezza che ogni nostra azione può comportare conseguenze

nei confronti degli altri.

Fase di applicazione Secondo quadrimestre

Tempi 6 ore


Metodologia* Lezione frontale e partecipata, lavoro di gruppo, lavoro individuale,

ricerca in internet, utilizzo di mappe concettuali.

17



Valutazione














18

Unità di Apprendimento UDA N. 2: Le relazioni giuridiche



Competenze mirate

Comuni/cittadinanza

professionali

Imparare ad imparare: saper collegare criticamente le nozioni relative

ai vari soggetti giuridici

Progettare: elaborare le relazioni tra i vari soggetti nel contesto

quotidiano.

Comunicare: rappresentare concetti e fenomeni quotidiani utilizzando

esempi e semplificazioni

Collaborare e partecipare: rispettare gli accordi presi con i vari

soggetti, imparare a lavorare in gruppo.

Agire in modo autonomo e responsabile: pianificare lo studio

riconoscendo e rispettando i limiti e le norme di comportamento

imposte dall'istituzione scolastica


normativo e interpretarlo di fronte a casi concreti.

Abilità Conoscenze

Individuare gli elementi del rapporto giuridico

Distinguere la capacità giuridica dalla capacità

d'agire

Analizzare i diversi casi di incapacità

Individuare le differenze tra lo status di

persona giuridica e quello di ente di fatto

Analizzare le caratteristiche dei diversi diritti

soggettivi

Distinguere la situazione passiva di dovere da

quella di obbligo

Analizzare le divere categorie di beni in senso

giuridico

Il rapporto giuridico

Le persone fisiche: capacità giuridica e capacità d'agire.

Le situazioni di incapacità

Le persone giuridiche e gli enti di fatto

Le situazioni giuridiche: diritti soggettivi, dovere, obbligo

L'oggetto del rapporto giuridico

Classe Classe prima.

Prerequisiti

Consapevolezza della necessità dell'esistenza delle regole per vivere in

comunità.

Consapevolezza che ogni nostra azione può comportare conseguenze

nei confronti degli altri.


19

Tempi 7 ore




Strumenti *

Libro in adozione, materiale fornito dal docente, mappe concettuali,

Gallery, schede di sintesi, test di autovalutazione, glossario.

Valutazione














20

Unità di Apprendimento UDA N. 3: Lo Stato: origine ed evoluzione



Competenze mirate

Comuni/cittadinanza

professionali

Imparare ad imparare: organizzare il proprio apprendimento

utilizzando le varie fonti di informazione

Progettare: saper elaborare e realizzare progetti nella vita quotidiana,

utilizzando le conoscenze apprese

Comunicare: rappresentare i principi, i concetti, procedure,

organizzazioni politiche utilizzando linguaggi diversi

Collaborare e partecipare: elaborare argomentazioni coerenti,

collegamenti e relazioni tra eventi diversi.

Risolvere i problemi: acquisire gli strumenti necessari per risolvere

situazioni e problematiche che si possono proporre

Acquisire e interpretare l’informazione: impiegare le informazioni

acquisite per comprendere il concetto di Stato e le sue funzioni.

Abilità Conoscenze

Analizzare gli elementi necessari per l'esistenza

dello Stato

Individuare i requisiti necessari per essere

cittadini

individuare gli elementi del territorio dello

Stato

Analizzare le caratteristiche della sovranità

Individuare le caratteristiche dello Stato

regionale

Analizzare gli elementi che determinano la

fisionomia dello Stato democratico

I presupposti dell'esistenza dello Stato

Come si acquista la cittadinanza

Il territorio dello Stato

In cosa consiste la sovranità

Lo Stato regionale

Concetto di forma di Stato

Lo Stato democratico

Concetto di forma di governo

La Repubblica Parlamentare

Classe Classe prima

Prerequisiti

Conoscenza della funzione delle norme giuridiche e della necessità di

un'autorità che le faccia rispettare

Conoscenza delle fonti del diritto e del ruolo primario che la

Costituzione occupa nella scala gerarchica


21

Tempi 6 ore

Esperienze attivate* Formazione in classe con i singoli docenti. .


Ricerca in internet, utilizzo di mappe concettuali.



Valutazione














22

Unità di Apprendimento UDA N. 1: La Costituzione: legge fondamentale dello Stato



Competenze mirate

Comuni/cittadinanza

professionali

Imparare ad imparare: saper distinguere i diritti della persona come

cittadino e come membro della società

Progettare: saper rielaborare il contenuto dei principi fondamentali

della Costituzione

Comunicare: saper interagire con gli altri in base ai principi della

Costituzione

Agire in modo autonomo e responsabile: pianificare il proprio studio

rispettando i limiti e le regole dell'Istituzione Scolastica

Risolvere i problemi: individuare le norme necessarie per risolvere casi

e situazioni

Acquisire e interpretare l’informazione: utilizzare le nozioni apprese,

elaborarle e confrontarle con altre fonti di informazione.

Abilità Conoscenze

Analizzare le tappe che hanno portato alla

nascita della Costituzione

Individuare i caratteri della Costituzione

Individuare i motivi e gli effetti delle modifiche

apportate al testo costituzionale

Il processo di formazione e la struttura della Costituzione

I caratteri della Costituzione

Le modifiche apportate al testo Costituzionale

Classe Classe prima

Prerequisiti


un'autorità che le faccia rispettare.


Costituzione occupa nella loro gerarchia


Tempi 5 ore






23

Valutazione














24

Unità di Apprendimento UdA N. 2: I principi fondamentali della Repubblica


mappe concettuali, creazione di un glossario.

Competenze mirate

Comuni/cittadinanza

professionali

Imparare ad imparare: saper distinguere i diritti della persona come

cittadino e come membro della società

Progettare: saper rielaborare il contenuto dei principi fondamentali

della Costituzione

Comunicare: saper interagire con gli altri in base ai principi della

Costituzione

Collaborare e partecipare: contestualizzare le nozioni apprese sui

diritti-doveri sia del cittadino sia dello Stato

Risolvere i problemi: individuare le norme necessarie per risolvere casi

e situazioni

Acquisire e interpretare l’informazione: utilizzare le nozioni apprese,

elaborarle e confrontarle con altre fonti di informazione.

Abilità Conoscenze

Analizzare dei contenuti del principio lavorista

alla luce degli articoli 1 e 4 della Costituzione

Individuare i presupposti dell'uguaglianza

sostanziale

Individuare i rapporti tra lo Stato e le diverse

condizioni religiose

Analizzare i motivi della scarsa rilevanza data

all'ambiente dalla Costituzione

Analizzare la posizione dell'Italia alla luce degli

articoli 10 e 11 della Costituzione

Gli aspetti fondamentali dei Principi lavorista e solidarista La

fisionomia dell'uguaglianza sostanziale

Il principio autonomista e l'unità e l'indivisibilità della Repubblica

La posizione della Chiesa cattolica e delle altre confessioni religiose

rispetto allo Stato

Il ruolo della cultura, della ricerca e dell'ambiente nella Costituzione

La posizione dell'Italia nel contesto internazionale

Classe Classe prima

Prerequisiti


un'autorità che le faccia rispettare.


Costituzione occupa nella loro gerarchia


Tempi 9 ore


25





Valutazione














26

Unità di Apprendimento UDA N. 3: Le libertà a garanzia della giustizia



Competenze mirate

Comuni/cittadinanza

professionali

Imparare ad imparare: organizzare un metodo di studio che consenta

di riconoscere nella realtà quotidiana l'importanza dei diritti e dei

doveri della persona

Comunicare: sapere interagire utilizzando un linguaggio appropriato e

una terminologia giuridica pertinente

Collaborare e partecipare: prendere parte attivamente alle lezioni,

utilizzando le informazioni acquisite per fornire il proprio contributo

alla discussione

Individuare collegamenti e relazioni saper rielaborare i concetti

appresi istituendo collegamenti coerenti con altre conoscenze

Acquisire e interpretare l’informazione: saper leggere e interpretare

correttamente tutte le informazioni ricevute

Abilità Conoscenze

Saper distinguere tra i diritti e i doveri

costituzionali

Individuare i presupposti delle libertà

individuali e collettive

Analizzare i presupposti della responsabilità

penale

I diritti di libertà (sintesi)

Le libertà a garanzia della giustizia

Classe Classe prima

Prerequisiti

Consapevolezza della necessità di porre dei limiti alla libertà personale

allo scopo di rispettare i diritti altrui

Conoscenze essenziali relative ai principali diritti e doveri propri dei

cittadini italiani


Tempi 2 ore






Valutazione Saranno effettuate valutazioni intermedie su conoscenze e abilità

27













28

RUBRICA DI VALUTAZIONE DELLE PRESTAZIONI ATTESE

Indicatori Livello Elementi descrittori Livello

raggiunto

Organizzazione del lavoro e

realizzazione del

prodotto/elaborato

LIVELLO

AVANZATO

L’elaborato/prodotto svolto/realizzato

è completo ed esauriente in ogni sua

parte ed è arricchito da un contributo

personale.

LIVELLO

INTERMEDIO

Il lavoro svolto risponde in modo

adeguato alla consegna e presenta

collegamenti e osservazioni.

LIVELLO BASE

Il prodotto presenta i soli elementi

fondamentali necessari per sviluppare

la consegna.

LIVELLO BASE

NON RAGGIUNTO

Il prodotto risulta frammentario e/o

incompleto; non è pertinente alla

consegna; mancano i collegamenti tra

le varie parti; la trattazione, lo

svolgimento e l’approccio sono

superficiali.

Ricerca e gestione delle

informazioni

LIVELLO

AVANZATO

I dati raccolti sono stati elaborati con

cura e pertinenza, utilizzando un

valido metodo di lavoro ed

estrapolando con destrezza le

informazioni necessarie.

LIVELLO

INTERMEDIO

Le informazioni ottenute sono state

elaborate in modo adeguato e

personale.

LIVELLO BASE

Le informazioni elaborate sono di

livello essenziale e sono state

organizzate e rielaborate in modo

accettabile.

LIVELLO BASE

NON RAGGIUNTO

Le informazioni reperite sono scarse e

inadeguate; non sono aggregate in

modo coerente e non consentono di

fornire risultati attinenti alla richiesta.

Capacità espositive e uso

della terminologia specifica

LIVELLO

AVANZATO

L’allievo possiede una

buona/notevole capacità espositiva,

un ricco vocabolario e usa in modo

pertinente i termini tecnici.

LIVELLO

INTERMEDIO

L’allievo ha una soddisfacente

padronanza del linguaggio e della

terminologia tecnica.

LIVELLO BASE

L’allievo possiede un lessico e una

capacità espositiva basilari e conosce

i principali termini tecnici.

29

LIVELLO BASE

NON RAGGIUNTO

Il linguaggio specifico è povero e

utilizzato in modo spesso

inappropriato. Le abilità espositive

sono scarse.

Uso degli strumenti

multimediali

LIVELLO

AVANZATO

L’allievo possiede conoscenze

avanzate dei software utilizzati che

usa con rapidità e pertinenza.

LIVELLO

INTERMEDIO

L’allievo ha una buona conoscenza

degli applicativi informatici

impiegati, che usa in modo autonomo

ed efficace.

LIVELLO BASE L’allievo conosce le funzioni di base

degli strumenti informatici utilizzati.

LIVELLO BASE

NON RAGGIUNTO

L’allievo incontra difficoltà notevoli

nell’uso degli applicativi informatici.

Livello Non Raggiunto punteggio < 7

Livello Base 7 ≤ punteggio ≤ 10

Livello Intermedio 11 ≤ punteggio ≤ 13

Livello Avanzato 14≤ punteggio ≤ 16

30

GRIGLIA DI OSSERVAZIONE DELLE COMPETENZE SOCIO-RELAZIONALI

Esperienza: _____________________________________________________________________________

Alunno: ________________________________________________________________________________

Classe: _____________ Data: ________________________

INDICATORI DESCRITTORI LIVELLI

NULLA POCO ABBASTANZA MOLTO

Impegno

Esegue i compiti assegnati

Osserva il proprio ruolo, compiendo

tutto ciò che esso prevede

Approfondisce l’argomento

ricercando e proponendo ai

compagni materiale aggiuntivo

Propone idee e soluzioni al gruppo

Rispetto Ascolta ed accetta le idee degli altri

Porta il materiale

Interazione e

collaborazione

Offre aiuto e, se necessario, lo

richiede

Partecipa attivamente al dialogo

con i compagni di gruppo e con la

classe

Coordina il proprio lavoro con quello

degli altri

Non Interrompe gli altri

31

GRIGLIA DI VALUTAZIONE

A. PROVE STRUTTURATE

PROPOSTA PER LA VALUTAZIONE

Prove Punteggio Punteggio Livello Intervallo Giudizio

massimo ottenuto

Conoscenza I 0-… Scarso

Test a scelta multipla

II …-… Gravemente

Insufficiente

…… III Insufficiente

Comprensione IV Mediocre

Completamento V Sufficiente

Applicazione VI Discreto

…….. VII Buono

……….. VIII Ottimo

Totale

N.B. I punteggi saranno tradotti in un voto espresso in decimi in base alla proporzione:

VOTO in decimi : PUNTEGGIO ottenuto = VOTO max che si intende assegnare : PUNTEGGIO max

TIPO DI TEST Risposta esatta Astensione Risposta sbagliata

Vero/falso

Punteggio da

determinare in

relazione alla singola

prova

0 0

Vero/falso

Punteggio da

determinare in

relazione alla singola

prova

0 0

B. QUESITI A RISPOSTA APERTA

Indicatori Ottimo/Distinto Discreto/Buono Sufficiente Mediocre Insufficiente Gravemente

insufficiente

Correttezza

formale

Pienamente corretta,

accurata ed efficace

Corretta ma non

sempre efficace Qualche errore Molti errori

Scorretta con

imprecisioni

Totalmente

scorretta

Struttura

del

discorso

Coerente e coesa Quasi coerente e

coesa

Schematica,

ma

organizzata

Qualche

incongruenza

Disordinata e

incoerente

Completamente

incoerente

Aderenza

informazione Completa, articolata Quasi completa

Parziale, ma

adeguata

Superficiale e

incompleta

Molto scarsa e

imprecisa

Totalmente

scarsa

e imprecisa

Punteggio da

determinare in

relazione alla

singola prova

32

Griglia di valutazione del colloquio

DESCRITTORI INDICATORI

A) Conoscenze Conoscenza di termini, fatti e principi.

B) Competenze Esposizione sicura, sintetica ed efficace

Organizzazione dei contenuti

C) Capacità

Individuazione dei punti nodali dell’argomento

Capacità di collegamento tra argomenti

Motivazione delle scelte e/o delle procedure adottate

A) CONOSCENZE: di termini, fatti, regole e principi.

Gli allievi devono conoscere il significato dei termini specifici della disciplina fornendo corrette

definizioni o riconoscendo l’uso opportuno dall’uso improprio del termine.

Gli allievi devono ricordare un certo numero di fenomeni, di osservazioni, di esperimenti e di

descrizioni. Gli allievi devono distinguere le situazioni nelle quali le regole e i principi sono validi

rispetto a quelle in cui non lo sono.

B) COMPETENZE: Uso appropriato della terminologia e degli strumenti della disciplina.

Gli allievi devono saper organizzare coerentemente i contenuti presentando un determinato

fenomeno con parole diverse, sotto aspetti diversi o con un diverso approccio concettuale.

Gli allievi devono essere in grado di effettuare il passaggio dal concreto all’astratto, dal verbale al

simbolico, dal particolare al generale.

Gli allievi devono essere in grado di esporre in modo sintetico, chiaro e incisivo, utilizzando

toni/registri linguistici adeguati e comunicativi.

C) CAPACITÀ’: di rielaborazione e applicazione.

Si intende la capacità di adattare i contenuti dell’apprendimento a nuovi contesti. Gli allievi devono

saper individuare relazioni tra concetti e fatti diversi.

Gli allievi devono saper argomentare e motivare le scelte e/o le procedure adottate Gli allievi devono

saper utilizzare il pensiero ipotetico - deduttivo per giungere a conclusioni personali.

33

TASSONOMIA DI VALUTAZIONE

VALUTAZIONE E VOTO

CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITÀ

Scarso Voti 1-2

Inesistenti, rifiuto della prova Non espresse Assenti

Gravemente insufficiente

Voto 3

Conoscenze lacunose, non pertinenti

Espone semplici conoscenze con gravissimi errori nei processi logici; utilizza lessico

specifico in modo errato.

Non sa operare semplici analisi anche se guidato;

opera semplici analisi con gravi errori nel percorso logico

Insufficiente

Voto 4

Conoscenze frammentarie e

molto lacunose.

Espone semplici conoscenze con gravi errori e scarsa coerenza nei processi logici;

utilizza il lessico specifico in modo non appropriato.

Non sa esporre e strutturare il discorso in modo logico e coerente;

non riesce ad individuare le richieste e rispondere in modo pertinente.

Mediocre Voto 5

Conosce in maniera

frammentaria e superficiale le informazioni, le regole e la

terminologia di base; commette

errori nell’applicazione e nella comunicazione.

Riesce a cogliere le informazioni essenziali del messaggio o del problema, ma non perviene a collegarle ed analizzarle in modo adeguato né ad organizzare le

conoscenze in modo efficace.

Riesce ad utilizzare solo parzialmente le informazioni ed i contenuti essenziali, senza pervenire ad

analizzare con chiarezza e

correttezza situazioni anche semplici.

Sufficiente

Voto 6

Conosce e comprende le

informazioni, le regole e la terminologia di base; individua

gli elementi essenziali di un problema e riesce ad esprimerli

in forma corretta.

Riesce a decodificare il messaggio, individuandone le informazioni essenziali,

applicando regole e procedure fondamentali delle discipline. Si esprime in

modo semplice sia all’orale che allo scritto, utilizzando il lessico e la

terminologia di base in modo sostanzialmente corretto.

Sa utilizzare i contenuti essenziali, che espone ed applica con qualche

incertezza. Riesce a formulare valutazioni corrette, ma parziali.

Discreto Voto 7

Conosce e comprende le informazioni, le regole e la

terminologia specifica in modo completo.

Sa individuare le informazioni essenziali e

le utilizza in modo corretto, applicando le procedure più importanti delle discipline. Si esprime in forma orale e scritta in modo corretto, sa utilizzare le informazioni con

chiarezza.

Riesce a selezionare le informazioni

più opportune alla risposta da produrre, individua i modelli di riferimento, esprime valutazioni

personali. Si esprime con chiarezza

ed adeguata proprietà.

Buono Voto 8

Conosce i contenuti culturali in modo completo e approfondito

Sa individuare i concetti, i procedimenti, i problemi proposti; riesce ad analizzarli efficacemente, stabilendo relazioni e

collegamenti appropriati. Si esprime con disinvoltura.

Riesce a collegare argomenti diversi,

rilevando elevate capacità di analisi e di sintesi. Esprime adeguate

valutazioni personali, riuscendo a muoversi anche in ambiti disciplinari

diversi.

Ottimo Voti 9-10

Conosce i contenuti culturali in modo rigoroso e puntuale.

Sa individuare con estrema facilità le questioni e i problemi proposti; riesce ad

operare analisi approfondite e sa collegare

logicamente le varie conoscenze.

Riesce a collegare argomenti diversi,

cogliendo analogie e differenze in modo logico e sistematico anche in

ambiti disciplinari diversi. Sa trasferire le conoscenze acquisite da

un modello all’altro, apportando valutazioni e contributi personali

significativi.

34

GRIGLIA PER L’AUTOVALUTAZIONE DELL’ALUNNO

Attività

svolta:

COMPETENZE

DISCIPLINARI

ADESSO POSSO DIRE LA MIA………..

COGNOME ______________________________NOME __________________________________

CLASSE ________ DATA ___________

HO INCONTRATO DIFFICOLTA’ NELLA LETTURA DEL TESTO?

□ SI □ NO □ IN PARTE

(che cosa ti è risultato difficile?....................................................................................................

………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………)

HO INCONTRATO DIFFICOLTA’ NEL CAPIRE SIGNIFICATO DEL TESTO?



………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………)

HO INCONTRATO DIFFICOLTA’ NEL CAPIRE ALCUNE PAROLE IN PARTICOLARE?



………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………)

HO INCONTRATO DIFFICOLTA’ NELL’ARGOMENTAZIONE (OSSIA nella spiegazione con

parole tue del ragionamento che ti ha portato al risultato)



………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………)

COMPETENZE

TRASVERSALI

COSA AVREI POTUTO FARE PER OTTENERE UN RISULTATO MIGLIORE?

□ aumentare le ore di studio e /o modificare il metodo di studio

□ aumentare la quantità/qualità di esercizi

□ altro (specificare)

IN GENERALE SONO/NON SONO SODDISFATTO/A DELLA PROVA? PERCHE’? ……………………………………………………………………………….………………………………………………….……..……. ……………………………………………………………………………….………………………………………………….……..…….

IPIA Emanuela Loi Carbonia Sant'Antioco - PROGRAMMAZIONE … · 2019-02-12 · 1 Ministero della...

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