In Associazione Padre Monti convergono e si integrano diversi progetti educativi e formativi, i cui principi e scopi affondano le loro sto-riche radici, in una prospettiva di innovazione e apertura, nel carisma del Beato Luigi Monti.

All’interno di Associazione Padre Monti, il Centro di Formazione Professionale rappresenta un’area storica e consolidata di servizi poli-valenti a favore di giovani e adulti che manifestano fabbisogni formati-vi e educativi lungo l’arco dell’intera vita umana e professionale e che nell’Associazione possono trovare adeguata accoglienza e risposta. Nell’alveo dei differenti e variegati servizi offerti dal comparto della Formazione Professionale, si manifestano così le potenzialità espres-se dal messaggio evangelico e da quello laicale, in dinamiche che consentono a ciascuno di riconoscersi intorno a idee e valori.

La significativa presenza di professionisti della cultura e della tecnologia, insieme ad educatori e ad esperti della formazione, mani-festa l’intenzione della Congregazione dei Figli dell’Immacolata Con-cezione, di condividere il carisma del suo fondatore, Beato Luigi Monti - la sua figura, il suo messaggio - con gli uomini di questo tempo, an-che non cristiani, che vivono con l’idea che il lavoro sia strumento per la realizzazione di se stessi e di una società giusta e solidale.

Associazione Padre Monti, particolarmente impegnata in percor-si di formazione afferenti il settore della grafica industriale e della multimedialità, mette a disposizione spazi attrezzati con tecnologie adeguate e innovative, e applica metodologie didattiche particolar-mente attive e flessibili, gestite da equipe di operatori qualificati e con-tinuamente aggiornati, sia nelle specifiche aree di competenza che per quanto riguarda gli elementi pedagogici del successo formativo e del lavoro in team. Più in generale l’approccio metodologico valorizza l’umana empatia nell’accoglienza del singolo e delle culture, e il mas-simo dell’approccio scientifico e metodologico.

Particolare rilevanza viene data sia ai percorsi di eccellenza e al proseguimento degli studi degli studenti più preparati, sia alle attività di sostegno e accompagnamento personale e professionale per gio-

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vani in difficoltà, a rischio di demotivazione o dispersione scolastica.Il grande contenitore concettuale dentro il quale Associazione

Padre Monti si muove ed estrae i principi ispirativi del suo agire, è costituito dal carisma del Fondatore dell’Istituto, il Beato Luigi Monti, e dagli elementi portanti della sperimentazione regionale in tema di Formazione Professionale. Queste linee guida sono continuamente integrate dalle dinamiche del confronto interno tra gli operatori, dalle spinte innovative che continuamente scuotono il mondo della scuola e dalle grandi trasformazioni che coinvolgono il settore Grafico e della Comunicazione visiva.

Tutto questo viene garantito da una struttura organizzativa che vede nell’Equipe degli operatori uno dei punti di forza. Su tale risorsa si basa la ricchezza della gestione quotidiana dei servizi che, oltre alla erogazioni delle discipline umanistiche, scientifiche e tecniche, sono caratterizzati dal supporto di azioni di tutoraggio, orientamento, svilup-po delle capacità personali, e sostegno all’apprendimento.

OPERATORE GRAFICO: LA FIGURA IN USCITALungo il triennio di Formazione Professionale viene sviluppato il

profilo specifico che caratterizza la figura dell’Operatore Grafico.Questa figura professionale interviene a livello esecutivo nel

processo di produzione grafica con autonomia e responsabilità circo-scritte, conosce l’intero processo produttivo, dalla prestampa all’alle-stimento dello stampato e può operare nella grande, media e piccola impresa, presso studi grafici, di comunicazione e centri stampa.

In particolare, l’Operatore Grafico è in grado di: ✓ Analizzare e comprendere il progetto grafico nelle sue componenti

tecniche ed estetiche; ✓ Effettuare semplici impaginazioni applicando i concetti base di

equilibrio estetico-grafico, proporzioni e “logica” della composizio-ne;

✓ Identificare e comprendere le varie fasi del flussogramma grafico, nonché interpretazione e compilazione degli strumenti per il suo monitoraggio;

✓ Eseguire operazioni che implicano interventi di manualità fine: uso di strumenti di disegno e di misura, taglio manuale, manipolazione carta, confezionamento manuale;

✓ Sapere condurre una macchina (ad es. stampanti digitali, taglieri-na, piegatrice, macchina da stampa offset) in forma guidata, svol-gendo le sue funzioni basilari, seguendo le istruzioni fornite;

✓ Applicare le norme previste per la Sicurezza, sia per quanto si riferisce alle disposizioni generali, sia per tutto quello che riguarda le procedure di sicurezza personali.

1. I

CORS

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IL QUARTO ANNO: TECNICO GRAFICOIl Tecnico grafico interviene con autonomia nel quadro di azione

stabilito, esercitando il presidio del processo di produzione grafica attra-verso l’individuazione delle risorse, l’organizzazione operativa, il moni-toraggio e la valutazione del risultato e l’implementazione di procedure di miglioramento continuo, con assunzione di responsabilità relative al coordinamento di attività esecutive svolte da altri. La formazione tecni-ca nell’applicazione ed utilizzo di metodologie, strumenti e informazioni specializzate gli consente di svolgere le attività relative al processo di

CLASSE CLASSE CLASSE CLASSE PRIMA SECONDA TERZA QUARTA

Area Umanistica Italiano 2 3 2 3 Inglese 2 2 2 2 Storia 1 1 1 1 Economia e Diritto 1 1 1 Sicurezza e Ambiente 1

Area Scientifica e Tecnologica Matematica 2 3 3 4 Scienze 1 3 1 2 Informatica 2 3 2 2

Comportamenti Etici 1 1 1 1

Area Personalizzazioni/Flessibibiltà OCP 2 2 2 Larsa 2 1 Attività Motorie 2 2 2 2

Area Tecnologica Disegno 2 2 2 2 Tecnologia e sicurezza 2 2 3 3

Area Tecnico Professionale Laboratorio di Stampa/Prestampa/ 6 5 5 7 Allestimento

Stage (ORE ANNUE) 200 320 230

TOTALE ANNO 990 990 990 990

ORE SETTIMANALI PER CLASSE

riferimento, con competenze di progettazione, produzione di prodotti grafici e multimediali, di gestione dei rapporti con i clienti e con i fornitori. PERCORSO DI RIMOTIVAZIONE E RIORIENTAMENTO

L’Anno Unico è una proposta formativa per ragazzi tra i 14 e i 19 anni, ragazzi che per diverse ragioni hanno lasciato la scuola, che desiderano un ambiente accogliente dove costruire un nuovo progetto per sé di re-inserimento scolastico o di inserimento lavorativo, e dove porre le basi concrete per la sua realizzazione.

L’Anno Unico non si basa sul tradizionale contesto “classe”, ma sulla partecipazione, in piccoli gruppi, a diversi momenti d’aula, di la-boratorio e di stage, a seconda delle specifiche esigenze formative e del progetto individuale che ogni allievo concorda con il proprio tutor.

L’Anno Unico è una scuola sperimentale in cui: ✓ le lezioni frontali sono molto rare e l’apprendimento è attivo e co-

operativo; ✓ gli allievi si sperimentano sul piano pratico oltre che su quello teori-

co (sono importanti le competenze oltre che le conoscenze); ✓ attraverso lo stage c’è un collegamento tra la scuola e il mondo del

lavoro;

http://www.fridapadremonti.it/

REGOLAMENTO SCOLASTICOUn estratto delle regole che gli allievi del Centro di Formazione Professionale sono tenuti a rispettare:

1. Avere un comportamento corretto ed educato.2. Rispettare le persone, evitando violenze e prepotenze.3. Rispettare i luoghi, le attrezzature e gli arredi.4. Rispettare gli orari di inizio e di conclusione delle attività

formative.5. Presentarsi sempre con il materiale previsto per il regolare

svolgimento delle attività. 6. Presentarsi sempre con un abbigliamento adeguato allo

svolgimento delle diverse attività formative.7. Giustificare le assenze, i ritardi e le uscite anticipate sull’ap-

posito libretto. 8. Informarsi sull’attività svolta nel periodo di assenza, recu-

perando l’eventuale materiale consegnato e svolgendo i compiti.

9. Non utilizzare l’ascensore, i laboratori didattici e le attrezza-ture in mancanza di autorizzazione specifica.

10. Non uscire dall’aula durante le lezioni.11. Tenere puliti gli ambienti esterni ed interni all’Istituto ed ef-

fettuare la raccolta differenziata.12. Varcare il cancello d’ingresso a passo d’uomo.13. Non uscire all’esterno dell’Istituto durante gli intervalli. 14. Spegnere e depositare nell’apposito contenitore i cellulari

l’inizio della lezione.15. Non fumare all’interno del CFP.16. Non invitare o intrattenere estranei all’interno del perimetro

del Centro. 17. Non consumare pasti o bibite durante le lezioni.18. Gestire con ordine gli spostamenti tra le aule.19. Rispettare le indica-zioni dei docenti relative all’uti-lizzo delle macchine e dei com-puter presenti nei laboratori.

✓ prima di imparare specifiche competenze si “impara ad imparare”; ✓ i percorsi di studio e di laboratorio sono personalizzati secondo le

esigenze dei singoli allievi; ✓ non si impara solo a conoscere ma anzitutto a conoscersi.

Al termine dell’Anno Unico gli allievi potranno: ✓ inserirsi nella formazione professionale, eventualmente in seconda

o in terza in base alle competenze pregresse e a quelle acquisite; ✓ re-inserirsi nella scuola superiore (anche in seconda o in terza, ma

con esame di ammissione); ✓ iniziare un percorso lavorativo, con un curriculum più ricco e mag-

giori risorse.

LABORATORIIl Centro di Formazione Professionale Padre Monti possiede e

gestisce all’interno delle proprie strutture aule e laboratori specifica-mente dedicati alle attività formative, forniti di macchinari e di tecnolo-gie all’avanguardia nel campo della grafica.

Gli spazi dell’Associazione sono inoltre coperti da una rete Wifi a disposizione degli studenti e le aule sono dotate di proiettori ed AppleTv per collegare in modalità senza fili tablet e palmari alla lava-gna. In particolare:

LABORATORIO DI PRESTAMPAIl laboratorio di prestampa è dotato di computer in

cui sono installati i principali software per le operazioni di impaginazione e fotoritocco usati dalle aziende grafiche,

aggiornati alle ultime versioni. I computer utilizzano sistemi operativi Macintosh e sono collegati ad una intranet per il lavoro in rete. Il flus-so di lavoro è controllato, dal punto di vista colorimetrico, in modo da

assicurare la corrispondenza dei colori nelle varie fasi di lavorazione.La presenza di 19 computer Macintosh consente a tutti gli stu-

denti di lavorare individualmente. Tutte le macchine hanno la possi-bilità utilizzare una stampante a colori professionale Konica Bizhob c6000.

LABORATORIO DI FORMATURAIn questo laboratorio gli studenti apprendono le operazioni ne-

cessarie alla realizzazione delle lastre per la stampa offset. Inoltre, per gli allievi della classe prima, è possibile sperimentare un primo ap-proccio alla stampa attraverso l’utilizzo di un torchio tiraprove manua-le. Il laboratorio di formatura è attrezzato con i seguenti macchinari:

✓ Torchio espositore per lastre offset Ozasol Ke 558 ✓ Tiraprove offset Stradella ✓ 5 tavoli luminosi Fora TLM 95 ✓ 2 vasche per trattamento e

risciacquo chimici ✓ Telaio serigrafico

LABORATORIO DI STAMPA OFFSETIl laboratorio di stampa è attrezzato con macchine da stampa offset a 4 e 2 colori e monocolori. Gli studenti

hanno quindi la possibilità di comprendere le principali problematiche legate alla fase di stampa, determinando poi

gli interventi correttivi più efficaci. Inoltre possono sperimentare la stampaoffset di lavori a colori con ottimi risultati qualitativi e su diverse ti-pologie di carta. Il laboratorio di stampa è attrezzato con i seguenti macchinari:

✓ Macchina da stampa offset a quattro colori Hamada b452ai-mark 2 ✓ Macchina da stampa offset a due colori Adast Dominant 515 gnp ✓ Macchina da stampa offset a due colori Heidelberg gto 52/2

LABORATORIO DI LEGATORIA/CARTOTECNICAIn questo laboratorio gli studenti acquisiscono tutte le competenze riguardanti le operazioni di finitura dello stampato, come la rilegatura di prodotti editoriali e la rea-

lizzazione di una vasta gamma di articoli cartotecnici.Il laboratorio di stampa è attrezzato con i se-

guenti macchinari:2.

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✓ Telaio serigrafico ✓ Polar 78 xs: taglierina ✓ Foratrice Pressa Peach ✓ Cordonatrice Eom ✓ Pressa per volumi August Fomm Leipzig ✓ Piegatrice Heidebelgerg Stahlfolder

Nella nostra struttura sono inoltre presenti un moderno laborato-rio di informatica, un laboratorio linguistico dotato di computer portatili, un’aula dedicata al disegno un’aula multimediale per la visione di ma-teriale video o l’ascolto di registrazioni audio.

LA METODOLOGIA DELLA SPERIMENTAZIONEIl nostro Centro ha aderito fin dall’origine (2002) al Progetto della

Sperimentazione di nuovi modelli formativi, nato dall’accordo tra Regio-ne Lombardia e MIUR, in accordo col programma di lavoro “Istruzione e formazione 2010” avviato al Consiglio europeo di Lisbona 2000 nel quale si afferma l’impegno volto ad assicurare ai giovani l’acquisizione, entro il diciottesimo anno di età, di una qualifica professionale che, a seguito degli impegni sottoscritti a Lisbona, deve corrispondere almeno al secondo livello europeo del Quadro Europeo delle Qualifiche (EQF). Il riferimento è quello del sistema definito nel contesto europeo con l’e-spressione VET (Vocational Education and Training): esso comprende i percorsi formativi professionalizzanti (ovvero che terminano con titoli

Esito della prova Competenze Conoscenze Abilità

20 Insufficienza gravissima

Competenze fondamentali non raggiunte. L’allievo è disorientato e incapace di decifrare la situazione, anche in presenza di indicazioni specifiche.

Non permette la verifica delle conoscenze acquisite.

Non si attiva per rispondere alla consegna.

30 insufficienza molto grave

Competenze fondamentali non raggiunte. L’allievo è disorientato, riesce a decifrare la situazione e a individuare le competenze richieste solo se aiutato.

Conoscenze assenti, non distingue l’essenziale, l’esposizione non è comprensibile.

Non è in grado di affrontare le consegne più elementari in modo autonomo. Commette gravi errori di sequenza e di esecuzione in presenza di una guida continua.

40 gravemente insufficiente

Competenze fondamentali non raggiunte. L’allievo si orienta a fatica. Riesce a decifrare la situazione e ad individuare le competenze richieste, ma non è in grado di agire efficacemente.

Conoscenza molto ridotta e frammentaria. Fraintende, distingue l’essenziale solo se guidato, l’esposizione è scorretta e poco comprensibile.

È in grado di affrontare consegne elementari, con errori di sequenza e di esecuzione. Necessita di essere guidato. Manca degli standard minimi di precisione.

50 insufficienteCompetenze fondamentali parzialmente raggiunte. L’allievo si orienta nella situazione, individua le competenze che richiede ma agisce con poca autonomia e sicurezza.

Conoscenza con lacune non troppo gravi. Trattazione generica, mnemonica e superficiale. Rielabora con difficoltà, non sempre sa collegare e/o arrivare alla sintesi; analisi parziale; esposizione stentata.

È in grado di affrontare consegne semplici, con errori non troppo gravi. Necessita talvolta di una guida nell’esecuzione. Manca di precisione rispetto degli standard.

60 sufficienteCompetenze fondamentali raggiunte. L’allievo si orienta nella situazione, individua le competenze richiamate e agisce opportunamente, in parziale autonomia e sicurezza.

Conoscenza degli aspetti fondamentali. Argomenta con qualche incertezza e in modo non sempre or-dinato, effettua qualche collegamento, linguaggio corretto ma semplice e non del tutto preciso.

È in grado di affrontare consegne semplici in parziale autonomia, con qualche errore di esecuzione. Assicura la precisione richiesta per la maggior parte degli standard.

70 buonoCompetenze fondamentali completamente raggiunte. L’allievo comprende la situazione, individua le competenze richieste e agisce opportunamente, in buona autonomia e sicurezza

Buona conoscenza dell’argomento. Argomenta, collega, spiega, dimostra in parziale autonomia. Effettua analisi e sintesi basilari, si esprime con buona proprietà. Qualche spunto critico non sempre approfondito.

È in grado di affrontare consegne semlici in autonomia, con precisione e razionalità, rispettando gli standard richiesti. Di fronte a consegne più complesse si evidenziano incertezze, poca precisione e mancanza di autonomia.

80 distinto

Competenze completamente raggiunte, che l’allievo applica in modo autonomo e con sicurezza nel contesto. Se stimolato è in grado di applicare le competenze anche in contesti diversi.

Conoscenza completa e approfondita. Argomenta, collega, spiega, dimostra autonomamente e con sicurezza. Effettua analisi e sintesi esaurienti, si esprime con proprietà e scioltezza. Rielaborazione autonoma e personale.

È in grado di affrontare consegne complesse in autonomia, con precisione e razionalità, rispettando gli standard richiesti. Sa adattarsi a circostanze specifiche usando l’esperienza pregressa. Propone soluzioni innovative.

90 ottimoCompetenze completamente raggiunte, che l’allievo applica anche in contesti diversi in modo autonomo e con sicurezza. Propone con creatività nuove applicazioni delle competenze raggiunte.

Conoscenza completa e approfondita, riferimenti culturali trans-disciplinari. Rielabora autonomamente con spunti personali apprezzabili, interpreta e valuta con motivazioni convincenti e originali. Creatività, capacità di approfondire autonomamente.

È in grado di affrontare consegne molto complesse in autonomia, con precisione e razionalità, rispettando gli standard richiesti. Sa adattarsi a circostanze specifiche usando l’esperienza pregressa. Propone soluzioni innovative.

100 eccellente

Competenze completamente raggiunte, che l’allievo applica con disinvoltura anche in contesti diversi. Propone con creatività ed autonomia nuove applicazioni delle competenze raggiunte.

Conoscenza completa e approfondita, riferimenti culturali trasversali alle diverse discipline ed extra-scolastici. Rielabora autonomamente con spunti personali apprezzabili, interpreta e valuta con motivazioni convincenti e originali. Interiorizzazione, creatività, capacità di approfondire autonomamente.

È in grado di affrontare consegne molto com-plesse in completa autonomia, con precisione e razionalità, rispettando gli standard richiesti. Sa adattarsi a circostanze specifiche usando l’esperienza pregressa. Adotta autonomamente soluzioni innovative.

LA VALUTAZIONECRITERI DI VALUTAZIONE DELL’ASSOCIAZIONE PADRE MONTI

Esito della prova Competenze Conoscenze Abilità

20 Insufficienza gravissima

Competenze fondamentali non raggiunte. L’allievo è disorientato e incapace di decifrare la situazione, anche in presenza di indicazioni specifiche.

Non permette la verifica delle conoscenze acquisite.

Non si attiva per rispondere alla consegna.

30 insufficienza molto grave

Competenze fondamentali non raggiunte. L’allievo è disorientato, riesce a decifrare la situazione e a individuare le competenze richieste solo se aiutato.

Conoscenze assenti, non distingue l’essenziale, l’esposizione non è comprensibile.

Non è in grado di affrontare le consegne più elementari in modo autonomo. Commette gravi errori di sequenza e di esecuzione in presenza di una guida continua.

40 gravemente insufficiente

Competenze fondamentali non raggiunte. L’allievo si orienta a fatica. Riesce a decifrare la situazione e ad individuare le competenze richieste, ma non è in grado di agire efficacemente.

Conoscenza molto ridotta e frammentaria. Fraintende, distingue l’essenziale solo se guidato, l’esposizione è scorretta e poco comprensibile.

È in grado di affrontare consegne elementari, con errori di sequenza e di esecuzione. Necessita di essere guidato. Manca degli standard minimi di precisione.

50 insufficienteCompetenze fondamentali parzialmente raggiunte. L’allievo si orienta nella situazione, individua le competenze che richiede ma agisce con poca autonomia e sicurezza.

Conoscenza con lacune non troppo gravi. Trattazione generica, mnemonica e superficiale. Rielabora con difficoltà, non sempre sa collegare e/o arrivare alla sintesi; analisi parziale; esposizione stentata.

È in grado di affrontare consegne semplici, con errori non troppo gravi. Necessita talvolta di una guida nell’esecuzione. Manca di precisione rispetto degli standard.

60 sufficienteCompetenze fondamentali raggiunte. L’allievo si orienta nella situazione, individua le competenze richiamate e agisce opportunamente, in parziale autonomia e sicurezza.

Conoscenza degli aspetti fondamentali. Argomenta con qualche incertezza e in modo non sempre or-dinato, effettua qualche collegamento, linguaggio corretto ma semplice e non del tutto preciso.

È in grado di affrontare consegne semplici in parziale autonomia, con qualche errore di esecuzione. Assicura la precisione richiesta per la maggior parte degli standard.

70 buonoCompetenze fondamentali completamente raggiunte. L’allievo comprende la situazione, individua le competenze richieste e agisce opportunamente, in buona autonomia e sicurezza

Buona conoscenza dell’argomento. Argomenta, collega, spiega, dimostra in parziale autonomia. Effettua analisi e sintesi basilari, si esprime con buona proprietà. Qualche spunto critico non sempre approfondito.

È in grado di affrontare consegne semlici in autonomia, con precisione e razionalità, rispettando gli standard richiesti. Di fronte a consegne più complesse si evidenziano incertezze, poca precisione e mancanza di autonomia.

80 distinto

Competenze completamente raggiunte, che l’allievo applica in modo autonomo e con sicurezza nel contesto. Se stimolato è in grado di applicare le competenze anche in contesti diversi.

Conoscenza completa e approfondita. Argomenta, collega, spiega, dimostra autonomamente e con sicurezza. Effettua analisi e sintesi esaurienti, si esprime con proprietà e scioltezza. Rielaborazione autonoma e personale.

È in grado di affrontare consegne complesse in autonomia, con precisione e razionalità, rispettando gli standard richiesti. Sa adattarsi a circostanze specifiche usando l’esperienza pregressa. Propone soluzioni innovative.

90 ottimoCompetenze completamente raggiunte, che l’allievo applica anche in contesti diversi in modo autonomo e con sicurezza. Propone con creatività nuove applicazioni delle competenze raggiunte.

Conoscenza completa e approfondita, riferimenti culturali trans-disciplinari. Rielabora autonomamente con spunti personali apprezzabili, interpreta e valuta con motivazioni convincenti e originali. Creatività, capacità di approfondire autonomamente.

È in grado di affrontare consegne molto complesse in autonomia, con precisione e razionalità, rispettando gli standard richiesti. Sa adattarsi a circostanze specifiche usando l’esperienza pregressa. Propone soluzioni innovative.

100 eccellente

Competenze completamente raggiunte, che l’allievo applica con disinvoltura anche in contesti diversi. Propone con creatività ed autonomia nuove applicazioni delle competenze raggiunte.

Conoscenza completa e approfondita, riferimenti culturali trasversali alle diverse discipline ed extra-scolastici. Rielabora autonomamente con spunti personali apprezzabili, interpreta e valuta con motivazioni convincenti e originali. Interiorizzazione, creatività, capacità di approfondire autonomamente.

È in grado di affrontare consegne molto com-plesse in completa autonomia, con precisione e razionalità, rispettando gli standard richiesti. Sa adattarsi a circostanze specifiche usando l’esperienza pregressa. Adotta autonomamente soluzioni innovative.

VALUTAZIONE

20-30 40-50 60-70 80-90 100

ASPETTICOMPORTAMENTALI

Rispetto delle regole

Infrange sistematicamente le nor-me del regolamento scolastico. Si dimostra incapace di accettare o comprendere i richiami e le san-zioni.

Infrange in più occasioni il regola-mento scolastico.I richiami e le sanzioni non otten-gono risultati pienamente soddi-sfacenti.

Generalmente rispettoso delle re-gole scolastiche. In caso di infrazione accetta i ri-chiami e le sanzioni.

Rispettoso delle regole scolastiche.In grado di comprendere gli even-tuali richiami o sanzioni e dimostra di sapersi correggere.

Molto rispettoso del regolamento scolastico, di cui comprende a pie-no il senso e l’utilità.

Relazione con compagni e adulti

Ha un atteggiamento arrogante e provocatorio.È protagonista di episodi di ag-gressività fisica o verbale, anche in rete.

Non sempre dimostra rispetto ed educazione nei confronti dei docenti.Tende a isolarsi e fatica a instaura-re relazioni con la maggior parte dei compagni.Ha un atteggiamento irrispettoso nei confronti di alcuni compagni, anche in rete.

Dimostra rispetto ed educazione nei confronti dei docenti.Ha un atteggiamento aperto e di-sponibile con la maggior parte dei compagni.

Ha un atteggiamento aperto, rispettoso e collaborativo nei con-fronti dei compagni e degli adulti.

Ha un atteggiamento aperto, rispettoso e collaborativo nei confronti di tutti i compagni e gli adulti.Dimostra di comprendere a pieno le situazioni e si comporta in ma-niera matura e consapevole, anche in situazioni difficili.

ASPETTISCOLASTICI

Attenzione e partecipazione in classe

Raramente attento e mai parte-cipe. Ha un comportamento che compromette il lavoro dell’inse-gnante e dei compagni. Anche se richiamato non muta atteggiamento.

Poco attento e partecipe, viene ripetutamente richiamato dall’in-segnante.Poco collaborativo nei lavori di gruppo.

Generalmente attento ma con una partecipazione selettiva, che mi-gliora dopo sollecitazione dell’in-segnante.Buona capacità di lavorare in gruppo.

Attento e partecipe.Buona capacità di coordinamento e di lavorare in gruppo.Necessita molto raramente di richiami o sollecitazioni da parte dell’insegnante.

Costantemente attento e parteci-pe. È un punto di riferimento per i compagni e l’insegnante.

Compiti e lavoro a casa

Rifiuta di svolgere il compito o il lavoro di gruppo.Consegna lavori in tutto o in buo-na parte copiato dai compagni o dalla rete.

Esegue spesso un lavoro parziale, poco curato o parzialmente co-piato.Consegna in ritardo, con giustifica-zioni non sempre accettabili.

Generalmente esegue il lavoro assegnato con buona cura e lo consegna entro la scadenza, o con un ritardo motivato e comunicato per tempo.

Esegue il lavoro assegnato con cura e lo consegna entro la sca-denza, o con un ritardo motivato e comunicato per tempo.

Esegue il lavoro assegnato con cura, ordine e precisione. È sempre puntuale nella consegna del lavoro assegnato.

Materiale, appli-cazioni, libretto e abbigliamento.

Non è in possesso del materiale richiesto all’inizio dell’anno dalla scuola e dal docente.Non ha le applicazioni indicate dal-la scuola sull’Ipad.Si presenta con un abbigliamento non adatto alle attività d’aula o di laboratorio.

Spesso è sprovvisto del materiale e delle applicazioni necessarie alla lezione e del libretto personale.Spesso si presenta con un abbi-gliamento non adatto alle attività d’aula o di laboratorio.

Generalmente ha il materiale e le applicazioni necessarie alla lezione e con il libretto personale.Generalmente si presenta con un abbigliamento adatto alle attività d’aula o di laboratorio.

Raramente è senza il materiale e le applicazioni necessarie alla lezione e con il libretto personale.Si presenta con un abbigliamento adatto alle attività d’aula o di la-boratorio.

Ha sempre il materiale e le applica-zioni necessarie alla lezione e con il libretto personale.Si presenta con un abbigliamento adatto alle attività d’aula o di la-boratorio.

Il voto di comportamento è unico e viene deciso collegialmente dal Consiglio Docenti, che a tale scopo è tenuto a considerare anche le note e le sospensioni dalle attività come indicato dal regolamento.Episodi particolarmente gravi o un atteggiamento particolarmente negativo in una delle aree sopra evidenziate possono risultare in una valutazione complessiva del comportamento negativa.

LA VALUTAZIONE DEI COMPORTAMENTICRITERI DI VALUTAZIONE DELL’ASSOCIAZIONE PADRE MONTI

VALUTAZIONE

20-30 40-50 60-70 80-90 100

ASPETTICOMPORTAMENTALI

Rispetto delle regole

Infrange sistematicamente le nor-me del regolamento scolastico. Si dimostra incapace di accettare o comprendere i richiami e le san-zioni.

Infrange in più occasioni il regola-mento scolastico.I richiami e le sanzioni non otten-gono risultati pienamente soddi-sfacenti.

Generalmente rispettoso delle re-gole scolastiche. In caso di infrazione accetta i ri-chiami e le sanzioni.

Rispettoso delle regole scolastiche.In grado di comprendere gli even-tuali richiami o sanzioni e dimostra di sapersi correggere.

Molto rispettoso del regolamento scolastico, di cui comprende a pie-no il senso e l’utilità.

Relazione con compagni e adulti

Ha un atteggiamento arrogante e provocatorio.È protagonista di episodi di ag-gressività fisica o verbale, anche in rete.

Non sempre dimostra rispetto ed educazione nei confronti dei docenti.Tende a isolarsi e fatica a instaura-re relazioni con la maggior parte dei compagni.Ha un atteggiamento irrispettoso nei confronti di alcuni compagni, anche in rete.

Dimostra rispetto ed educazione nei confronti dei docenti.Ha un atteggiamento aperto e di-sponibile con la maggior parte dei compagni.

Ha un atteggiamento aperto, rispettoso e collaborativo nei con-fronti dei compagni e degli adulti.

Ha un atteggiamento aperto, rispettoso e collaborativo nei confronti di tutti i compagni e gli adulti.Dimostra di comprendere a pieno le situazioni e si comporta in ma-niera matura e consapevole, anche in situazioni difficili.

ASPETTISCOLASTICI

Attenzione e partecipazione in classe

Raramente attento e mai parte-cipe. Ha un comportamento che compromette il lavoro dell’inse-gnante e dei compagni. Anche se richiamato non muta atteggiamento.

Poco attento e partecipe, viene ripetutamente richiamato dall’in-segnante.Poco collaborativo nei lavori di gruppo.

Generalmente attento ma con una partecipazione selettiva, che mi-gliora dopo sollecitazione dell’in-segnante.Buona capacità di lavorare in gruppo.

Attento e partecipe.Buona capacità di coordinamento e di lavorare in gruppo.Necessita molto raramente di richiami o sollecitazioni da parte dell’insegnante.

Costantemente attento e parteci-pe. È un punto di riferimento per i compagni e l’insegnante.

Compiti e lavoro a casa

Rifiuta di svolgere il compito o il lavoro di gruppo.Consegna lavori in tutto o in buo-na parte copiato dai compagni o dalla rete.

Esegue spesso un lavoro parziale, poco curato o parzialmente co-piato.Consegna in ritardo, con giustifica-zioni non sempre accettabili.

Generalmente esegue il lavoro assegnato con buona cura e lo consegna entro la scadenza, o con un ritardo motivato e comunicato per tempo.

Esegue il lavoro assegnato con cura e lo consegna entro la sca-denza, o con un ritardo motivato e comunicato per tempo.

Esegue il lavoro assegnato con cura, ordine e precisione. È sempre puntuale nella consegna del lavoro assegnato.

Materiale, appli-cazioni, libretto e abbigliamento.

Non è in possesso del materiale richiesto all’inizio dell’anno dalla scuola e dal docente.Non ha le applicazioni indicate dal-la scuola sull’Ipad.Si presenta con un abbigliamento non adatto alle attività d’aula o di laboratorio.

Spesso è sprovvisto del materiale e delle applicazioni necessarie alla lezione e del libretto personale.Spesso si presenta con un abbi-gliamento non adatto alle attività d’aula o di laboratorio.

Generalmente ha il materiale e le applicazioni necessarie alla lezione e con il libretto personale.Generalmente si presenta con un abbigliamento adatto alle attività d’aula o di laboratorio.

Raramente è senza il materiale e le applicazioni necessarie alla lezione e con il libretto personale.Si presenta con un abbigliamento adatto alle attività d’aula o di la-boratorio.

Ha sempre il materiale e le applica-zioni necessarie alla lezione e con il libretto personale.Si presenta con un abbigliamento adatto alle attività d’aula o di la-boratorio.

Il voto di comportamento è unico e viene deciso collegialmente dal Consiglio Docenti, che a tale scopo è tenuto a considerare anche le note e le sospensioni dalle attività come indicato dal regolamento.Episodi particolarmente gravi o un atteggiamento particolarmente negativo in una delle aree sopra evidenziate possono risultare in una valutazione complessiva del comportamento negativa.

riconoscibili e quindi spendibili per l’ingresso nel mercato del lavoro).

La metodologia della Sperimentazione è basata sul concetto di “formazione efficace” ed è centrata sui principi del coinvolgimento de-gli allievi, della personalizzazione, del compito reale, della comunità di apprendimento, del coinvolgimento della società civile.

Si tratta di una metodologia in grado di mettere a frutto le “ri-sorse vitali dell’educazione”: la prima è costituita dai giovani destina-tari, che presentano spesso una motivazione legata alla figura pro-fessionale scelta, alla possibilità di “imparare facendo”, ma anche al riscatto di una esperienza scolastica non raramente problematica; subito connessa a questa, vi è il formatore, una figura decisiva per il successo delle attività di IFP, con caratteristiche umane, deontolo-giche, metodologiche e tecniche che lo rendono un modello di rife-rimento per l’intero sistema educativo; infine, è risorsa decisiva per il successo delle attività formative la presenza di organismi formativi dotati di una propria vocazione e missione educativa e sociale riferi-ta proprio ad adolescenti e giovani che si iscrivono alle azioni della Formazione Professionale al fine di accrescere la propria cultura, ap-prendere un lavoro, diventare cittadini della società della conoscenza.

LA SETTIMANA ALTERNATIVALa “settimana alternativa” è una settimana diversa dalle altre; in

cui si svolgono attività diverse alle materie di studio tradizionali.I ragazzi possono scegliere tra un catalogo di varie attività orga-

nizzate dai docenti, ad esempio attività all’aperto come campeggio, equitazione, pesca sportiva, tennis, vela… oppure corsi come ballo hip hop, canto, disegno, decoupage, biliardo, cucina ed altri ancora…

In questo modo gli allievi hanno la possibilità di fare nuove espe-rienze, integrarsi con i loro compagni delle altre classi e stare più a contatto con la natura.

Inoltre la settimana alternativa permette hai ragazzi di conoscere più a fondo le proprie risorse, che a volte non emergono nel contesto scolastico.

La nostra esperienza ci dice che moltissimi ragazzi che parteci-pano a queste attività ritornano sui banchi più motivati e con un’auto-stima accresciuta.

Per questo la settimana alternativa non è una settimana di va-canze, ma è parte integrante del calendario scolastico.

COMUNICARE CON IL LINGUAGGIO MUSICALEIl centro propone agli allievi, laboratori di musica d’insieme, cur-

ricolari ed extra-curricolari, finalizzati allo sviluppo di competenze tra-sversali utili non solo in ambito direttamente musicale, ma anche in contesti relazionali, nei percorsi formativi, di vita e di lavoro. I labo-ratori sono inseriti all’interno di progetti finanziati (es. progetto LAIV di Fondazione Cariplo) oppure autofinanziati o promossi nelle reti di scuole e partnership di Associazione Padre Monti.

IL TUTORAGGIOIl Tutor è la figura che opera all’interno del processo formativo

come facilitatore della comunicazione, dell’apprendimento e delle re-lazioni tra Ente scolastico, allievi e famiglie.

Nello specifico della realtà dell’Associazione Padre Monti, il Tu-tor ricopre le seguenti funzioni:

✓ Progetta, programma e realizza azioni di tutoring a favore della classe o di singoli studenti, quali: agevolazione dell’apprendimen-to, delle relazioni e del buon clima di classe;

✓ Effettua colloqui individuali con gli allievi e con le famiglie; ✓ Effettua azioni di monitoraggio in aula e del percorso dei singoli

allievi; ✓ Individua e gestisce i bisogni di eventuali ri-orientamenti degli al-

lievi; ✓ È referente per le relazioni scuola-famiglia; ✓ Collabora con l’équipe dei formatori, l’équipe di sostegno e il grup-

po di coordinamento; ✓ Collabora con i servizi presenti sul territorio per la stesura di pro-

getti personalizzati; ✓ Contribuisce all’educazione degli allievi nella costruzione di atteg-

giamenti rispettosi degli altri e dell’ambiente, in linea con le norme e i regolamenti;

✓ Provvede alla compilazione del Portfolio dell’allievo.

LO PSICOLOGO SCOLASTICOLo psicologo scolastico lavora per diffondere una sensibilità psi-

cologica nei rapporti tra le persone, per produrre un clima scolastico positivo. Lo scopo è favorire in chi opera nella scuola - studenti, inse-gnanti, personale non docente, famiglie - la conoscenza dei processi dell’età evolutiva e di rinforzo personale, la costruzione di relazioni si-gnificative, lo sviluppo di competenze relazionali e l’utilizzo di tecniche comunicative.

Il fine ultimo è di caratterizzare l’ambiente scolastico come con-testo educativo e di apprendimento, improntato sui processi di crescita psicologica degli studenti.

Lo psicologo scolastico, attraverso colloqui ed attività in equipe, interviene nei seguenti campi:

✓ formazione delle classi; ✓orientamento scolastico e professionale; ✓difficoltà d’apprendimento; ✓dispersione scolastica; ✓successo formativo; ✓educazione alla salute e all’affettività; ✓supporto e consulenza.

L’ORIENTAMENTOLe azioni di orientamento del

Centro di Formazione Professiona-le si sviluppano trasversalmente

su tutto il percorso formativo, articolate principalmente in tre momenti: in entrata, in itinere ed in uscita.

Orientamento in ingresso:Le azioni sono rivolte agli studenti di seconda e terza media per

i quali sono previsti: ✓ laboratori disciplinari presso le scuole medie per le classi secon-de (questa azione viene sviluppata con il supporto del progetto Grafic@perta in collaborazione con gli Industriali grafici); ✓visite alle scuole medie per illustrare, a studenti e Genitori, le caratteristiche del percorso formativo; ✓partecipazione alle giornate di “Spaziorientamento” orga- nizzate dal Comune di Saronno e a momenti di orientamento alla scelta della scuola superiore, organizzati nei comuni limitrofi

✓ Open Day, con apertura a Genitori e studenti, per i quali sono previste anche brevi attività di laboratorio con finalità orientativa;

✓ incontri a piccoli gruppi con le famiglie interessate

3. R

ETI,

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che non hanno partecipato all’Open Day; ✓colloqui individuali con le famiglie degli studenti diversamente abili, per la definizione di un percorso individualizzato.

Orientamento in itinere Per tutto il percorso formativo vengono svolte diverse azioni di

orientamento ed eventualmente anche di riorientamento, attraverso: ✓colloqui individuali, svolti dai tutor dei corsi, per gli studenti che necessitano di un supporto per l’orientamento al settore ed un eventuale riorientamento ad altro percorso formativo: questi in-terventi possono avvenire anche in integrazione con la psicolo-ga che si occupa dello Sportello di ascolto; ✓attività di gruppo a carattere orientativo svolte all’interno delle attività di Orientamento e capacità Personali.

Orientamento in uscitaPer gli studenti del III° e IV° anno del CFP sono previste le se-

guenti attività: ✓approfondimenti disciplinari e interventi di consulenti esterni, con l’obiettivo di sviluppare negli studenti una politica attiva per l’inserimento nel mondo del lavoro; ✓colloqui individuali con il Responsabile stage, in funzione di un inserimento lavorativo (attraverso lo sta-ge), concordato con l’Azienda; ✓colloqui individuali con il tu-tor per definire un even-tuale prolungamento verso: Istituto Tecni-co Industriale, corsi di formazione superiore IFTS, V anno integrativo per l’esame di stato.

CERTIFICATO UNI EN ISO 9001:2008Il Centro di Formazione Professionale “Padre Monti” è in posses-

so del Certificato di Qualità ISO 9001:2008. Le ISO 9000 rappresenta-no il riferimento mondiale per la qualità dell’organizzazione aziendale e il rapporto con il cliente/utente. L’ISO - International Organization for Standardization ha sede a Ginevra ed è un’organizzazione non gover-nativa alla quale aderiscono gli Enti di normazione di oltre 130 paesi. Attraverso la definizione di norme tecniche, che sono di applicazione volontaria e sono messe a punto dai massimi esperti di settore, l’ISO vuole migliorare l’economicità della produzione, la commerciabilità, la compatibilità ambientale, la sicurezza dei prodotti, i processi ed i ser-vizi.

Questa certificazione internazionale garantisce la qualità e la professionalità del lavoro di tutti gli operatori di Padre Monti, nell’ottica della piena soddisfazione degli alunni e delle famiglie e di tutti i sog-getti con cui il centro entra in contatto. Attraverso la norma ISO 9001 la nostra scuola perseguire il miglioramento continuo delle prestazioni, dell’efficacia e dell’efficienza dei propri processi e servizi, a tutti i livelli.

Data Modifiche Firma Responsabile

Settembre 2011 Aggiornamento relativo alle attività musicali

Settembre 2012 Aggiornamento percorsi personalizzati per allievi disabili

Luglio 2013 Aggiornamento figura professionale

Giugno 2014 Valutazione dei comportamenti

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Via Legnani 4 - 21047 Saronno -VA-Tel. +39 02.9608202 - 02.96709107Tel. +39 377.70.88.937Tel. +39 377.70.88.941Fax 02.96703762mail: segreteria@associazionepadremonti.it