INSEGNARE MATEMATICA IN UGANDA.

UNA PROSPETTIVA NON CONSUETA Bologna, 5 ottobre 2019

UNA QUESTIONE DI… NUMERI 2

… STRUTTURE

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… STRUTTURE 4

… MATERIALI

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… MATERIALI 6

… TEMPI

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SYLLABI

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PRIMARY FOUR MATHEMATICS SYLLABUS

Il curriculum di matematica è stato progettato in modo tale da fornire agli studenti i mezzi per sviluppare il pensiero logico e le abilità numeriche che saranno uno strumento potente nel loro ulteriore studio e lavoro successivo nell'esplorazione dell'ambiente. In questo curriculum, l'insegnante ha il compito di cercare di trasformare la matematica in realtà nella vita […] I metodi e gli approcci alle esperienze di apprendimento dovrebbero essere principalmente pratici e basati sull'esperienza degli studenti. Pertanto, i metodi di insegnamento da sottolineare sono quelli che consentono agli studenti di esplorare, provare diverse procedure e risolvere i problemi praticamente. In questo modo, la matematica dovrebbe essere concretizzata il più possibile in modo da aiutare lo studente a visualizzarla correttamente. Il programma è articolato in dieci temi principali e in ogni tema ci sono vari argomenti. Tra i temi ci sono: insiemi, numeri, geometria, interpretazione di grafici e dati, misura e algebra.

L'interazione vitale tra matematica e scienza è stata enfatizzata. L'elenco di opportunità ed esempi della rilevanza della matematica nell'insegnamento e nella comprensione di altre materie è infinito.

UGANDA ADVANCED CERTIFICATE OF EDUCATION TEACHING SYLLABI FOR MATHEMATICS VOLUME 2 2013

Ci si auspica che i programmi di insegnamento possano aiutare gli insegnanti a coprire adeguatamente tutti i contenuti con adeguata profondità. Lo scopo di questo sillabo è quello di enfatizzare gli approcci didattici da utilizzare per ogni sotto-argomento / sotto-unità per raggiungere gli obiettivi generali del programma.

[…] Il syllabus copre le seguenti aree: matematica pura, meccanica, statistica e probabilità, metodi numerici.

[…] Gli scopi dell’insegnamento della matematica sono: • aiutare gli studenti a sviluppare un’attitudine al pensiero

logico • costruire su concetti matematici di base per una migliore

comprensione • consentire agli studenti di sviluppare la capacità di utilizzare

e costruire modelli matematici

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L’indice di uno dei testi in uso

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Una scatola è costruita con del legno di spessore

1 cm. Calcola il volume del legno utilizzato.

QUESTIONE DI VOLUMI

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Da uno dei testi in uso

Embracing mathematical diversity towards transformation

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Embracing mathematical diversity towards transformation

Il diagramma mostra un tubo di plastica con

diametro esterno di 7 cm. Lo spessore dela

plastica è di 2.8 cm e la lunghezza del tubo

20 cm. Calcola quanta plastica è stata

utilizzata per realizzare il tubo.

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Da uno dei testi in uso

Embracing mathematical diversity towards transformation

14 UNEB PLE Mathematics Past Paper year 2011

Il diagramma mostra una scatola grande con

lunghezza 60cm, larghezza 50cm, altezza

40cm e una piccola lunga 9cm, larga 9cm e

alta 9cm. Studiala con attenzione e rispondi

alle domande qui sotto.

Se le scatole piccole devono essere messe in

quella grande,

(a) trova il numero di scatole piccole che

devono essere messe nel primo strato.

(b) Quanti strati ci vogliono per riempire la

scatola grande?

(c) Quante scatole piccole servono per

riempire quella grande?

APPROSSIMAZIONI DI PI GRECO

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APPROSSIMAZIONI DI PI GRECO

16 Checcucci L. Cordati Rosaia- L. Tornatore

FATTORI DI SCALA Se 0.5 cm su una carta dell’Uganda

rappresentano 5km, qual è il fattore di

scala della mappa?

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Prova NAZIONALE Matematica 2009-2010

RAPPRESENTAZIONI GEOMETRICHE

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Da uno dei testi in uso

SISTEMI DI RIFERIMENTO

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Quali sono le coordinate del punto A?

Disegna i punti B(+2,+2) e C(-1,-4)

Unisci A con B e B con C.

Disegna un punto D e congiungilo con A e C

in modo che ABCD sia un rombo.

UNEB PLE Mathematics Past Paper year 2017

Prova NAZIONALE

Matematica

2007-2008

Prova INVALSI di

Matematica

Scuola secondaria

di secondo grado

Classe seconda

2014-2015

SISTEMI DI RIFERIMENTO

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Il grafico mostra il viaggio fatto da Opio e Kato

tra le città K e L che distano 200km.

Opio lascia K alle 7:00 e guida con una velocità

costante di 50km/h fino ad L. Kato lascia la città

L alla stessa ora e percorre una distanza di 60km

ad una velocità costante in un’ora. Poi riposa ½

ora e infine guida per 2 ore ½ fino a K.

A che ora si incontrano Opio e Kato?

Quale distanza ha percorso alle 9:00 Opio?

A che distanza da L si trova Opio alle 10:00?

…

Embracing mathematical diversity towards transformation “EMBRACING

MATHEMATICAL

DIVERSITIES TOWARDS

TRANSFORMATION”

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…e non dimenticatevi per commenti, suggerimenti, condivisioni….

Anna Asti - anna.asti.mat@gmail.com