INSEGNARE A COMPRENDERE E MISURARE LABILITA DI COMPRENSIONE Paolo E. Balboni Ca Foscari, Venezia.
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INSEGNARE A COMPRENDERE E MISURARE L’ABILITA DI COMPRENSIONE Paolo E. Balboni Ca’ Foscari, Venezia
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INSEGNARE A COMPRENDERE
E MISURARE L’ABILITA DI COMPRENSIONE
Paolo E. Balboni
Ca’ Foscari, Venezia
RAGIONE DELL’INTERVENTO
a. Ci interessa per la logica P.I.S.A.
b. Ci interessa perché senza comprensione non c’è acquisizione, in nessuna disciplina, ma nelle lingue vive in particolare
NATURA DELL’INTERVENTO
• NON ci interesseremo di come MISURARE la comprensione, intesa come PRODOTTO
• Ci interesseremo di come SVILUPPARE la comprensione, intesa come PROCESSO
Leggere il colore, non la parola
ROSSO NERO BLU
GIALLO VERDE NERO
VIOLA NERO GIALLO
MARRONEBEIGE ROSSO
ROSA VERDE AZZURRO
CELESTE BLU BIANCO
LEGGERE QUESTO TESTO
Qeutso tsteo è dfifclie da lgegree ma, cmonuuqe,
è lgegilibe, in qautno la pirma e l’utlmia ltterea
di ongi porala snoo crortete: lo lggeaimo in mdoo
golable ahcne se non smiao in gdaro di lgergelo
in mdoo alianitco. Ionlrte, mnao a mnao che
lggeaimo, la csoa dveinta più fiacle.
Due principi di base
• La lingua è situata nel cervelletto e nella corteccia sinistra, ma la comprensione coinvolge anche l’emisfero destro
La direzione è: emisfero dx sn
• Nel processo di comprensione intervengono tre fattori:
CONOSCENZA
DEL
MONDO
COMPETENZACOMUNICATIVA
PROCESSICOGNITIVI
CONOSCENZA DEL MONDO
Piccolo dubbio:
Siamo sicuri che quando misuriamo la comprensione non stiamo in realtà misurando le conoscenze del mondo da cui inferire i significati del testo?
Processi cognitivi
• L’enciclopedia,gli script, gli schemi, le frame
La ridondanza morfosintattica e lessicaleLa coesione e coerenza testuale
EXPECTANCY GRAMMAR
Per sviluppare la Expectancy Grammar abbiamo due classi di
tecniche didattiche
• Completamento di testi mutilati
• Ricomposizione di testi scompaginati
Testi mutilati: CLOZE
La mamma chiamò Cappuccetto Rosso e le
disse di andare dalla nonna a portare un cesto
di provviste, perché la nonna era malata.
Prima di salutarla, le raccomandò di non
fermarsi a parlare con sconosciuti e di non
seguire la strada che passava attraverso il
bosco.
CLOSE A CRESCERE
La mamma chiamò Cappuccetto Rosso e le
disse di andare dalla nonna a portare un cesto
di provviste, perché la nonna era malata.
Prima di salutarla, le raccomandò di non
fermarsi a parlare con sconosciuti e di non
seguire la strada che passava attraverso il bosco.
CLOZE MECCANICO
La mamma chiamò Cappuccetto Rosso e le
disse di andare dalla nonna a portare un cesto
di provviste, perché la nonna era malata.
Prima di salutarla, le raccomandò di non
fermarsi a parlare con sconosciuti e di non
fare la strada che passava attraverso il bosco.
CLOZE MORFOSINTATTICO
La mamma chiamò Cappuccetto Rosso e le
disse di andare dalla nonna a portare un cesto
di provviste, perché la nonna era malata.
Prima di salutarla, le raccomandò di non
fermarsi a parlare con sconosciuti e di non
fare la strada che passava attraverso il bosco.
Si possono avere anche
• Cloze con le parole elencate in ordine casuale in calce: ma è un esercizio di riconoscimento lessicale
• Cloze con disegni al posto di alcune domande: ma anche questo è solo rafforzamento lessicale
La correzione
• Può essere autocorrezione: si evita l’inserimento del “filtro affettivo”
• Può portare a scoprire l’uso di sinonimi (“fare la strada”, “seguire la strada”, nell’esempio)
• Può portare a un think aloud protocol per scoprire da quale percorso è nata la scelta di una parole (corretta o scagliata)
RICOMPOSIZIONE DI TESTI, O “INCASTRI”, “JIGSAW”
Può essere svolta a diversi livelli di analisi linguistica:
Parole nella frase
• aiuta controllo salute pressione conservare regolare la il della a
• avere salute aiuta pressione regolare conservare la una a
• Il controllo regolare della pressione aiuta a conservare la salute
• Avere una pressione regolare aiuta a conservare la salute
Sintagmi o spezzoni di frase
• Le ragazze si sono bagnati
• Le automobili hanno l’airbag
• I ragazzi si sono calmate
• I motorini hanno la coda
• I cani hanno due ruote
Altre varianti
• Periodi di un testo
• Battute di un dialogo
• Vari testi in successione
• Cloze orale o su un video
Poi ci sono alcune varianti di incastro tra testo e immagini:
Le vignette sono integre,
cioè immagine + testo,
ma sono in ordine casuale
Le vignette sono in ordine, i testi sono scompligliati (o vice versa)
•
Le vignette e i testi sono scompligliati
4 immagini, cui accoppiare 4 testi (orali o scritti)
Filosofia di fondo
MISURARE la competenza nella comprensione significa:
Misurare una performance su un testi, un prodotto?
oppure
Misurare la competenza, per quanto possibile, analizzando i processi?
