Innanzitutto la lingua: la sua conoscenza ci fa eguali

conoscenza

abilità

competenza comunicativa di cittadinanza

uso/usi

Tutti i cittadini hanno pari dignità sociale e sono eguali davanti alla legge, senza distinzione di sesso, di razza, di lingua, di religione, di opinioni politiche, di condizioni personali e sociali.

E` compito della Repubblica rimuovere gli ostacoli di ordine economico e sociale, che, limitando di fatto la libertà e l'eguaglianza dei cittadini, impediscono il pieno sviluppo della persona umana e l'effettiva partecipazione di tutti i lavoratori all'organizzazione politica, economica e sociale del Paese.

Quale lingua?

Tre citazioni per cominciare

Tra chi parla e chi ascolta, tra chi scrive e chi legge, ci deveessere di necessità un linguaggio.

Esistevano milioni di individui sparsi nel territorio italiano,ognuno facente vita a sé, ognuno abbarbicato alla suaparticolare zolla, che non sapeva d'Italia, che parlava un suoparticolare dialetto, che credeva tutto il mondo essere limitatoall'orizzonte del suo campanile.[... ] molti di questi milioni diindividui hanno superato questo stadio particolaristico, hannoformato una unità sociale, si sono sentiti cittadini, si sono sentiti collaboratori di una vita che usciva fuori dall'orizzonte del loro campanile [... ] Hanno sentito una solidarietà con gli altri uomini, e oltre il dialetto, hanno imparato la lingua italiana.

Le parole sono veramente una mitica forza. Ma perché losplendore dei suoni sia potenza, non deve rimanere gonfia affermazione di astratto simbolo. Quando vi sia rispondenza tra le parole ed il pensiero che devono esprimere, esse converse in sostanza umana hanno veramente la forza di muovere la storia: ma è forza che viene dal pensiero che la sorregge.

La comprensione presunta

La scrittura a ricalco e patchwork

Il dialogo monocratico

L’ascolto dissonante

Quattro punti di attenzione critica

©ambel 2011

Quattro orizzonti di progettazione curricolare

Giusta attenzione alle “varietà linguistiche”

Oltre la lingua “standard” verso la dimensione plurilinguistica, interculturale e la pluralità di varietà, situazioni e registri

La comprensione e la produzione come strategie interrogative attive (e complementari)

(anche attraverso l’impiego di script “disciplinari”)

©ambel 2012

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L’acquisizione integrata di abilità linguistiche

ascolto e parlato

le microscritture funzionali alla comprensione orale e scritta

la letto-scrittura documentata su temi disciplinari

l’analisi-commento di testi letterari

Un approccio per “competenze” alla questione della grammatica

Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua

Ogni persona, fin dall’infanzia, possiede una grammatica implicita, che le permette di formulare frasi ben formate pur senza conoscere concetti quali quelli di verbo, soggetto, ecc. Questa “grammatica implicita” si amplia e si rafforza negli anni attraverso l’uso della lingua, che permette di giungere a forme "corrette" (in italiano standard) e di realizzare enunciati in diverse varietà linguistiche e in diverse lingue.

Inoltre, sin dai primi anni di scolarità, i bambini hanno una naturale predisposizione a riflettere sulla lingua. È su queste attitudini che l’insegnante si può basare per condurre gradualmente l’allievo verso forme di “grammatica esplicita”.

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Una lettura per concludere

www.fuveramedia.it

Una lettura per concludere

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