Dalla scuola d'italiano L2 "ABeCeDiario" il report del maestro

Una delle problematiche che ci vengono poste durante le formazioni con gli

insegnanti riguarda lagestione delle classi multilivello. Capita frequente infatti che i

gruppi classe dedicati ai richiedenti asilo siano molto eterogenei, non solo per

provenienze culturali, per pregressi scolastici molto diversi, per livelli di competenza,

ma anche e di conseguenza a quanto detto, per stili di apprendimento assai

differenti. Certamente il lavoro di preparazione e programmazione dellinsegnante fa

la differenza, predisporre e programmare la lezione e il materiale cercando di dedicare

a tutti un momento della lezione lunica strada percorribile, ci pare. Possiamo

prevedere delle fasi della lezione che rendano protagonisti alcuni studenti piuttosto

che altri, cercando di valorizzare le loro competenze, cercando di renderli

protagonisti e di incoraggiarli a sentirsi stimati e coinvolti in qualcosa di specifico.

Lo studente che ha pi difficolt nella letto scrittura potrebbe far emergere la sua

personalit nei momenti iniziali di riscaldamento o di attivazione corporea, canto o

danza, oltre che giochi. Gli studenti pi timidi potrebbero rivelarsi molto stimolati

dalluso del disegno o sentirsi a proprio agio con la produzione scritta. La

conversazione coinvolgere i chiacchieroni, ma anche chi piace ascoltare. La visione

di film da commentare con lausilio di materiale preparato affascinare gli appassionati

di cinema e perch non testare la comprensione orale narrando delle storie? Questo

stimola molto limmaginazione e gli adulti non ne sono affatto privi.

Non si tratta di attivit infantili, a patto che non le si maneggi come tali. Purtroppo la

nostra disabitudine a questo tipo di attivazioni esperienziali le ha confinate

nellambito della pedagogia infantile, con la conseguenza che rischiano di

scomparire anche l. Noi pensiamo che ci sia bisogno di usare i cinque sensi nella

pratica dellapprendimento, a tutti i livelli e a tutte le et.

Infine due parole per la tanto decantata, ma ahim forse poco praticata, cooperazione

in classe. Lattivit cooperativa in sottogruppi, organizzata e introdotta

gradualmente nella vita di un gruppo classe, permette di lavorare sulle specifiche

lacune di alcuni facendo leva sulle capacit di altri. Certo va praticata con impegno e

costanza, ma i risultati sono incoraggianti. Dato il poco spazio a disposizione

prendiamo in prestito immeritatamente degli spunti colti da internet per suggerire

sullargomento alcune letture interessanti.

BIBLIOGRAFIA ESSENZIALE SULLAPPRENDIMENTO COOPERATIVO IN CLASSE

1)D. Johnson, R. Johnson, Apprendimento Cooperativo in classe, Erickson

2)Il Cooperative Learning. Strategie di sperimentazione, Edizioni Gruppo Abele.

3)M. Comoglio Educare insegnando. Apprendere e applicare il cooperative learning,

LAS Roma

4) R. Fabiani e C. Passantino Risolvere i conflitti in classe, Erickson