INFORMATICA per i futuri insegnanti di Scienzequalche riflessione

Angela Colli docente di

Laboratorio didattico di tecnologie informatiche

Supervisore di Tirocinio

SILSIS Università di Pavia Scienze Naturali AO60

Nuove possibilitàAffrontare problemi complessi, non ben definiti

Cambiamenti rapidi

Superamento di pratiche tradizionali

Apprendimento cooperativo socialmente condiviso

Didattica tradizionaleAffrontare “pezzi” di conoscenza ben definitiTradizioni consolidateStandard esterniPotenziamento delle capacità individuali

ICT: optional o necessità?Rinnovamento reale o moda?

•Sviluppo di un modello interdisciplinare nelle attività didattiche

•Imparare: un processo collaborativo: comunità di ricerca che collaborano tra loro

•Gli aspetti pedagogici e tecnologici dovrebbere svilupparsi parallelamente. Sapere significativo “ancorato”. Dall’impadronirsi di conoscenze alla partecipazione

•La tecnologia può aiutare l’applicazione di nuovi modelli didattici. Aproccio costruttivista all’apprendimento

•La valutazione è di fondamentale importanza

METODO DI LAVORO

Affrontare la complessità fin dall’inizioIntegrare intervento di esperti o spiegazioni “tecniche” ad esplorazione spontaneaIntegrazione di problemi autentici, sapere informale e formaleInterazioni sociali legate ad un compitoRappresentazioni “multiple”Materiali diversificati

Lati positivi e negativiCosti elevatiForze e debolezza di InternetComunicazione sincrona ed asincronaMemoria collettivaRapporti interpersonali e limiti dell’apprendimento a distanzaAmbiente virtuale e studenti “drop out”

PREGI E DIFETTI DELLA RETEEnorme numero di informazioni, accesso slegato

Possibilità di cambiamenti concettuali, stimoli a mettere in crisi le proprie rappresentazioni

Debole supporto pe una interazione “profonda”

Saturazione, superficialità

Scarsa relazione con il curricolo

Comunicazione sincrona, asincrona(differita)

Sincrona consiste nel trasportare e rendere recepibile un messaggio in qualsiasi luogo ed il più velocemente possibile; l'altra nel rendere recepibile un messaggio, una informazione, in qualsiasi luogo ma - come significato dal termine "differimento" - in un tempo costitutivamente successivo rispetto a quello dell'acquisizione originaria dei dati. Dunque le parole sincronia e differimento contengono la parola tempo, come potenzialità tecnica nella trasmissione di dati. Io voglio trasmettere un messaggio con effetto d'immediatezza, oppure voglio renderlo solo disponibile per un destinatario. Siamo preparati?

Interazioni interpersonali e limitazione dell’apprendomento a

distanza

Deboli; informazione semplice, codificata

Moderati:conoscenza complessa, da interpretare

Forti:

Conoscenza informale, tacita legata al contesto

Studenti “drop out” ed ambiente virtuale

Se si passa dal rapporto faccia a faccia all’apprendimento virtuale aumentano le differenze tra gli studenti e si rischia maggiormente il “drop out”

Motivazione, capacità di autogestirsi ed obiettivi (chiari)

Il problema dei tempi

“Il computer è oggi presente nel 98% delle medie superiori, nell'89% delle medie inferiori, nel 74,4% delle elementari e solo nel 24,4% delle materne, ma scende progressivamente l'uso del computer per la didattica (rispettivamente 73,6%, 52,7%, 26,3% e 7,2% nei quattro ordini di scuole) e l'uso regolare del computer nell'insegnamento (29,4%, 13,5%, 13,5% e 4,7%). Stesso andamento relativo, ma con una penetrazione più bassa, si riscontra per quanto concerne il collegamento ad Internet”

Da “Gli insegnanti nella scuola che cambia I risultati della seconda indagine IARD sugli insegnanti in Italia”

La multimedialità necessita la lettura di testi, immagini, suoni . Importante è saper vedere e rendersi conto che l’uomo è per sua natura costruttore di significati a partire da un “ punto di vista” Soli davanti a INTERNET? E’ possibile un apprendimento cooperativo? Esiste il pericolo del sovraccarico cognitivo. Enorme quantità di informazioni (es. cercando “Masai” nel 1993 solo 10 documento oggi…..), rischio di “stress cognitivo”, disorientamento.Accesso immediato alle informazioni. Ridondanza. Difficoltà a discriminare l’essenziale dal superfluo (ripetitivo). Siti commerciali. Messaggi commerciali all’interno di siti “seri”. Ad esempio cercando la parola dieta, si può rafforzare il pregiudizio di considerarla “regime dimagrante” e arrivare a mettersi a dieta da soli con l’aiuto del computer alimentando il pericolo di anoressia. Informazioni fuorvianti? condivisione all’interno della classe, tra classi, tra scuole. Ciò che si cerca e che si utilizza dipende da ciò che si sa già. Informazioni a volte contrdadditorie.

Internet si sta configurando come una grande vetrina: da una parte supermercato virtuale, ma anche fonte preziosa di informazioni, banca dati Inoltre Internet è l’ agorà del 2000 possibilità di interagore con gruppi e persone attraverso posta elettronica, chat, mailing-list per incontri “virtuali” , scambi di idee) tutto questo e altro…

Evitare “trappole”. Risposta per ogni domanda. Ricerche a volte danno tutto tranne quello che serve.

Complessità del sapere. Importanza di solidi agganci (concetti strutturanti). Mappe concettuali.

-Come autovalutarsi e valutare?

Valorizzare il processo più che il prodotto Rischi di ridondanza, scarsa significatività, rischi di perdersi nella ricerca di informazioni in rete; difficoltà di individuare percorsi di ricerca funzionali. Rischi di frammentarietà, eccessiva sinteticità, disorientamento (la comunicazione ipermediale esige la sintesi, l’intreccio reticolare può far "annegare" tra i link)Rischi di non congruenza funzionale tra codici simbolici utilizzati e obiettivi prefissati.Perché l’apporto della multimedialità sia efficace è necessaria una progettualità consapevole che eviti il rischio di usare la tecnologia sempre e comunque ("essere alla moda").Necessità di una crescita consapevole dei processi di formazione con la collaborazione di tutte le componenti della scuola, dell’università e

dell’extrascuola in maniera integrata

LE MAPPE CONCETTUALI COME STRUMENTI PER LA PROGETTAZIONE DI ITINERARI DIDATTICI DALLA MAPPA ALL’IPERTESTOALTRE RISORSE PER AIUTARE GLI ALUNNI AD APPRENDEREESPLORIAMO INTERNET A CACCIA DI RISORSE

PROGRAMMA DEL CORSO

PRODOTTO RICHIESTO AI CORSISTI:1) MAPPA INTERATTIVA DEL PROPRIO PERCORSO DIDATTICO (possibilmente quello della “tesi”) CON LINK A MATERIALI: TESTI E/O IMMAGINI,ALTRE RISORSE CHE POSSONO ESSERE RIUTILIZZATI IN AlTRI CONTESTI: realizzazione con Cmap o Knowledge Manager o con altri strumenti2) MATERIALE INTERATTIVO PER LA VERIFICA IN ITINERE E L’AUTOAPPRENDIMENTO DA PARTE DEGLI ALUNNI (Winask o Hotpotatoes)3) Facoltativo: ipertesto Scadenza 24 aprile

Sommario

UN ESEMPIO realizzato con Inspiration…. da non copiareCosa si potrebbe aggiungere? Quali altri link?

Con Knowledge Manager: ogni nodo può essere associato a una pagina web

SITI PER LE MAPPEwww,public-cmaps.coginst.uwf.edu/cmapswww.knoledgemanager.itwww.mappeconcettuali.itAncora sulle mappewww. pavonerisorse.it

“Per crescere una persona ha innanzitutto bisogno di poter accedere a cose, luoghi, a processi, a eventi e a documenti.Ha bisogno di vedere, di toccare, di armeggiare, di cogliere tutto ciò che un ambiente significativo contiene” (Ivan Illich)COSTRUIAMO INSIEME AGLI ALUNNI MATERIALI UTILI PER L’AUTOAPPRENDIMENTO:TEST con Hot Potatoes www.halfbakedsoftware.com/hotpot/Martin Holmes, Half-Baked Software and the University of Victoria Humanities Computing and

Media Centre, 1998-2001.GIOCHI : www.quia.com www.terrificscience.orgwww.discoveryschool.comPROGRAMMI per la gestione di test SmartLite www.smartLite.it o Winask www.garamond.itper costruire ipertesti Amicoweb al sito www.garamond.it

ALTRI SITI UTILIhttp://www.laboftomorrow.org/http://users.skynet.be/college.ronse/http://www.malignani.ud.it/

http://www.school-plus.orghttp://www.ellinogermaniki.gr/ep/Youra

http://www.ellinogermaniki.gr/ep/agroweb

     

Galileo giornale di scienza e problemi globali Sky&Telescope la rivista indispensabile di astronomia, edizione italiana

Coelum mensile di astronomia Le Scienze on-line controparte web della famosa rivista

Tempo Medico Ricerca & Futuro la rivista ufficiale del Consiglio Nazionale delle Ricerche

Il Nuovo Cimento giornale di fisica Scienza & Paranormale rivista del CICAP (Comitato Italiano per il Controllo delle Affermazioni sul Paranormale)

Heos - scienza Jekill - Giornale del Master in comunicazione della scienza - Sissa - Trieste

Ad Quintum - Archeologia del Nord Ovest. Rivista on-line dell'Associazione Scientifica e Culturale, Sede e Biblioteca in Collegno, specializzata in archeologia, scavi, preistoria, arte classica, studi di storia locale piemontese, antropologia, folclore.

Filemazio - un sito web dedicato a fotografare la percezione scientifica nella cultura popolare attraverso rassegne stampa quotidiane dei principali organi di stampa italiani

Astroemagazine - una rivista per astrofili 

SciCentral Gateway to the Best Science and Engineering Online Resources Nature international weekly journal of science

ScienceDaily your link to the latest research news Science's Next Wave resources for the next generation of scientists

Science Friday Nova Online

New Scientist planet science EXN science

Technology revue MIT's magazine of innovation The Electronic Journal of Science Education Archive Page University of Nevada

ExoScience astronomia e astronautica Spaceviews the online publication of space exploration

Alephzero Revista de Divulgacion y Educacion Cientifica

Antilia Historia de la Biología. Facultad de Biología. Universidad Complutense de Madrid. (spagnolo-inglese) La Recherche mensuel scientifique de référence en langue française.

 

Conclusione

Le nuove tecnologie da sole non risolvono i problemi dell’apprendimento:

Equità, socializzazione, cambiamenti concettuali

Un mix creativo di situazioni faccia a faccia, tecnologie vecchie e nuove, laboratori ed ambienti reali e/o virtuali può preparare gli studenti ad un apprendimento “di ordine superiore”.