Inferenza e testi linguistici

Riflettiamo sulle prove INVALSI

La comunicazione diretta• Un tipico ( e divertente ) esempio di comunicazione

diretta è quello tratto da “ Le mani” ( da “ Così parlò Bellavista) che si può trovare facilmente su You tube.

• Era bagnato fradicio e coperto di fango e aveva fame freddo ed era lontano 50mila anni-luce da casa. Un sole straniero dava una gelida luce azzurra e la gravità doppia di quella cui era abituato, faceva d'ogni movimento un'agonia di fatica. Ma dopo decine di migliaia d'anni, quest'angolo di guerra non era cambiato. Era comodo per quelli dell'aviazione, con le loro astronavi tirate a lucido e le loro superarmi; ma quando si arriva al dunque, tocca ancora al soldato di terra, alla fanteria, prendere la posizione e tenerla, col sangue, palmo a palmo. Come questo dannato pianeta di una stella mai sentita nominare finché non ce lo avevano mandato. E adesso era suolo sacro perché c'era arrivato anche il nemico. Il nemico, l'unica altra razza intelligente della galassia... crudeli schifosi, ripugnanti mostri. Il primo contatto era avvenuto vicino al centro della galassia, dopo la lenta e difficile colonizzazione di qualche migliaio di pianeti; ed era stata subito guerra; quelli avevano cominciato a sparare senza nemmeno tentare un accordo, una soluzione pacifica. E adesso, pianeta per pianeta, bisognava combattere, coi denti e con le unghie.

COMUNICAZIONE INFERENZIALE ( IL NON DETTO)

• Era bagnato fradicio e coperto di fango e aveva fame, freddo e il giorno era livido e spazzato da un vento violento che gli faceva male agli occhi. Ma i nemici tentavano di infiltrarsi e ogni avamposto era vitale. Stava all'erta, il fucile pronto.

• Lontano 50mila anni-luce dalla patria, a combattere su un mondo straniero e a chiedersi se ce l'avrebbe mai fatta a riportare a casa la pelle.

• E allora vide uno di loro strisciare verso di lui. Prese la mira e fece fuoco. Il nemico emise quel verso strano, agghiacciante, che tutti loro facevano, poi non si mosse più.

• Il verso, la vista del cadavere lo fecero rabbrividire. Molti, col passare del tempo, s'erano abituati, non ci facevano più caso; ma lui no. Erano creature troppo schifose, con solo due braccia e due gambe, quella pelle d'un bianco nauseante e senza squame...

• ( da “ La sentinella” di F .Brown)• Estraniazione

• Offrire contributi per una più adeguata pratica• pedagogica:• Partendo dai “nodi disciplinari”curricolari (Italiano)delle componenti strutturali effettive dell’areadi apprendimento• Far emergere le funzioni cognitive più richiestedalle prove• Incrementare e sviluppare le capacitàinferenziali(oltre l’informazione data) perindividuare i rapporti logico semantici al di là delconfine della frase in contesti di esperienza

Sommario slides• Riflessioni epistemologiche• Le Prove INVALSI per l’italiano• Inferenze ( quello che il testo non dice)• Esemplificazioni didattiche

Struttura della disciplina• Oggetto formale o punto di vista• Metodo • Lessico • Concetti di fondo

LINGUA ITALIANA

Il testo( dal latino:textus, tessura)

Insieme di relazioni

NaCl -VARI TIPI DI TESTO-”L’infinito”

Referenziali puri

Referenziali

scientifici

Referenziali comuni Pragmatico-

sociali

Espressivi

Letterari

La lingua presenta anche:

• I sottocodici Linguaggi settoriali

• I registri Modalità di

comunicazione

Le funzioni della lingua

• Referenziale• Imperativa• Metalinguistica• Fatica• Poetica• Espressivo-emotivo• Pragmatica sociale

• Funzione oggettiva-razionale

• Funzione pragmatico-sociale

• Funzione espressiva-soggettiva-estetica

A livello didattico…

OGGETTIVA RAPPORTI SOCIALI SOGGETTIVA

Relazioni Annunci pubblicitari Racconti

Resoconti Discorsi, inviti Poesie

Esperienza comune

L’attività didattica dev’essere basata sulla:

PRODUZIONE

FRUIZIONE

dei testi

I testi possono essere:• Denotativi ( di tipo scientifico, informativi)

• Pragmatico-sociali ( scopo esterno, persuasivi)

• Connotativi;espressivi ( scopo interno)

TESTI VARI:Denotativi Pragmatici

ConnotativiModalità di produzione e/o fruizione:

Narrazione Descrizione Argomentazione Regolamentazione

TEMPO legato alla Narrazione

SPAZIO legato alla Descrizione

CAUSA legata all’ Argomentazione

REGOLE legate alla Regolamentazione

Domanda Caratteristiche Descrizione del compitoCommento

A10. L’anatra-capo dice all’aquilone: “Vedremo che cosa farai con le tueali di tela!” (righe 35-36). Queste parole fanno capire cheA. □ l’anatra invita l’aquilone a farle vedere come sbatte le aliB. □ l’anatra pensa che le ali di tela dell’aquilone siano belle da vedereC. □ l’anatra è convinta che le ali dell’aquilone si romperannoD. □ l’anatra spera che l’aquilone riuscirà a resistere allaforza del vento

Tipo di testo: narrativoTipo di item: domanda a scelta multiplaAspetto prevalente 5a: Ricostruire ilsignificato di una parte più o menoestesa del testo, integrando piùinformazioni e concetti, ancheformulando inferenze complesse.Risposta corretta: C

Il quesito richiede di riconoscere aun’informazione (“Vedremo che cosa farai...”) unsignificato che va oltre quello letterale e cherisulta dall’elaborazione di una parte di testo (dariga 26 a riga 36).Si tratta di fornire alle informazioni testuali icollegamenti corretti, anche ricorrendo ainformazioni enciclopediche.La domanda segnala che le parole citate hannoimplicazioni che vanno oltre il loro significatoletterale (“queste parole fanno capire che”)Per orientarsi nella scelta della risposta occorreaver capito e tener presente come l’anatra si èrapportata con l’aquilone e aver dedotto chel’anatra si sente superiore e considera l’aquilonecon sufficienza e quindi indirizza verso un’operazione di costruzione del significato.Se nella rappresentazione semantica, costruitaleggendo il testo e rispondendo alle domandefino a questo punto, sono già chiare le intenzionisottese ai discorsi fra i personaggi del racconto, isignificati da ricercare possono essere recuperati

Il metodo di Sherlock Holmesda”http://www.learningpaths.org/Pagineattive/sh_intro_1.htm”

“….Giovanni appoggiò la gamella sul ripiano più basso”

CHE COS’E’ LA GAMELLA?

IPOTESI O PREVISIONI RAGIONI O CRITERI DI PREVISIONE

“….Giovanni appoggiò la gamella sul ripiano più basso dello scompartimento di terza classe”

“….Giovanni appoggiò la gamella sul ripiano più basso dello scompartimento di terza classe. La stette a guardare per un po’ tempo, ma la fame era tanta , il viaggio noioso e l’odore della minestra calda si era sparso per tutto il vagone.

CAUSA ED EFFETTO

?

ATTIVITA’ SUL TESTOLeggere un testo ed assegnare un titoloDare un titolo e leggere più testi per scegliere a quale testo assegnarloCompletare un testoDare un finale diverso al testoLeggere più finali ed individuare quale sia quello giusto…………..