“ Imparare facendo” Didattiche efficaci per costruire conoscenze, abilità e competenze

Finalità

Valorizzare la professionalità dei docenti per attuare in modo efficace innovazioni e cambiamenti del sistema scuola, in particolare la certificazione delle competenze

Obiettivi

Inquadrare le competenze in un più ampio quadro di trasformazione del sistema scolastico italiano

Acquisire consapevolezza della necessità di entrare nei processi di apprendimento

Differenziare tra Valutazione delle conoscenze e Certificazione delle competenze

Cogliere l’importanza delle abilità strumentali e cognitive per un’effettiva acquisizione di competenze da parte degli alunni

Metodologia di lavoro

Lezione interattiva, lavoro di piccolo e grande gruppo, presentazione frontale, lezioni on-line

Destinatari Docenti della scuola primaria e secondaria di 1^ grado interessati alla didattica per competenze e alla sua certificazione. Tempi

4 incontri di 4 ore ciascuno per un totale di 16 ore + 4 on line = 20 ore totali

Mappatura delle competenze attese

- Saper certificare una competenza

- Progettare Unità di Apprendimento

- Creare percorsi per una didattica personalizzata

- Predisporre prove di competenza e relative rubriche di valutazione

Modalità di verifica finale

Questionario a risposte aperte, Unità di Apprendimento e Prove esperte e relative rubriche di valutazione

progettate dai corsisti

Relatori: Formatori di ARRCA Nova onlus

Costo per corsista: 80 euro

Il corso potrà partire solo con un numero minimo di corsisti.

PROGRAMMA

1^ incontro - LA CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE, OGGI

- Quadro generale delle Competenze a livello europeo e nazionale. Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio Europeo (2006), EQF (Quadro europeo delle qualifiche, 2008), Indicazioni nazionali per il curricolo (2012) - La Scheda per la certificazione delle competenze nel primo ciclo di istruzione: problemi emersi. - Le caratteristiche dell’apprendimento significativo

- Gli strumenti per valutare le competenze:

- I Compiti di realtà: esempi

- Le Osservazioni sistematiche: come e quando effettuarle - Le Biografie cognitive: come rendere l’alunno protagonista del proprio apprendimento. Esempi

- Attività laboratoriale: Analisi in piccolo gruppo di problemi-attività nella scuola del primo ciclo per un

apprendimento significativo. Restituzione in grande gruppo

2^ incontro - ENTRARE NEI PROCESSI di APPRENDIMENTO: LE ABILITÀ STRUMENTALI

- Le caratteristiche delle abilità strumentali - Carenze nelle abilità strumentali: esempi - Strumenti per la verifica del livello di padronanza delle abilità strumentali - Percorsi personalizzati per una didattica inclusiva: Analisi di casi - Attività laboratoriale: Progettazione di percorsi diversificati a titolo di esempio su materiali predisposti 3^ incontro - ENTRARE NEI PROCESSI di APPRENDIMENTO: LE ABILITÀ COGNITIVE - Analisi dei processi di apprendimento in termini di abilità cognitive - Le funzioni cognitive: strumenti per raccogliere, elaborare, comunicare l’informazione. Analisi di casi - Attività laboratoriale: Cambiamenti nella didattica quotidiana per recuperare e potenziare le abilità cognitive

4^ incontro - LA DIDATTICA PER COMPETENZE ALL’INTERNO DELL’AUTONOMIA SCOLASTICA - L’autonomia scolastica e la valutazione di sistema - Il valore aggiunto della scuola e la progettazione sulla base delle priorità del Piano di miglioramento - Come tradurre in Unità di Apprendimento i diversi progetti e le attività laboratoriali già in atto nelle

scuole - Le prove di competenza e le relative rubriche di valutazione - Attività laboratoriale - Lavoro di gruppo per discipline: Elencare i contenuti irrinunciabili per un dato

argomento