Il Quadro Europeo delle Qualifiche:competenze, capacità e conoscenze

DIRIGENTE SCOLASTICO ELEONORA LOFRESE

07-08/04/2016

DA UNA SCUOLA ETERODIRETTA A UNA SCUOLA FLESSIBILE

CORRISPONDENZE TRA INSEGNAMENTO E VALUTAZIONE

Fino agli anni SettantaInsegnamento per CONTENUTI misurazione decimale delle CONOSCENZEDopo il ‘74, decreti delegati, e il 77, legge 517Insegnamento/apprendimento per OBIETTIVI valutazione di criterio (giudizi) delle ABILITÀAnni 2000 AUTONOMIAApprendimento per COMPETENZE certificazione delle COMPETENZEContenuto: un capitolo di storia, una poesia, una regola, una formula, un teorema, un testo qualsiasi, un libretto di istruzioni…Conoscenza: acquisizione cognitiva di un dato contenuto---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Obiettivo: la prestazione attesa da un soggetto in apprendimentoAbilità: la prestazione effettuata da un soggetto che ha appreso---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Competenza (ambito scolastico): la prestazione complessa, come esito di CONOSCENZE e ABILITA’ apprese e consolidate, raggiunta da un soggetto in apprendimentoCompetenza (ambito lavorativo): la prestazione complessa di un soggetto esperto (estetista, commesso, architetto, insegnante, autista, pianista, idraulico, paramedico)

Eleonora Lofrese

come cambia la scuola

dalla scuola del Ministero► – alle istituzioni scolastiche autonome e(dpr 275/99)► – al “Sistema Educativo di Istruzione e Formazione”(leggi 30/2000 e 53/2003)__________________________________________________________________► dai Programmi Ministeriali► alle Indicazioni Nazionali e alle Linee Guida__________________________________________________________________► dall’insegnamento per CONOSCENZE► all’apprendimento per COMPETENZE

Eleonora Lofrese

Sistema Educativo Nazionale di Istruzione e Formazione(leggi 30/2000 e 53/2003)

Sottosistema Sottosistemadell’Istruzione (Stato) della Formazione (Regioni)

Eleonora Lofrese

Regolamento sull’autonomia(dpr 275/99, art. 1 comma 2)

Le istituzioni scolastiche progettano e realizzano interventi diEducazioneFormazione per garantire il successo formativo di ciascunoIstruzioneè implicito sempre l’orientamento alla vitava esplicitato in situazione l’orientamento al lavoroOCCORRE insegnare a• educare il cittadino a partecipare• formare la persona a essere• istruire il lavoratore a fare

Eleonora Lofrese

L’attuale Sistema EDUCATIVO nazionale di ISTRUZIONE e FORMAZIONE

ISTRUZIONE TECNICA SUPERIORE IFTS

Licei istituti tecnici istituti professionali IeFP istruzione e formazioneProfessionale

Regionale

Secondaria 1°gradoPrimariaInfanzia

Sezioni primavera – accordo 14/06/07Obbligo ex legge 296/06Dm 139/07Dm 9/10

L’obbligo si assolve anche nellaIstruzione e FormazioneProfessionale Regionale

Ex L. 133/08 e nell’apprendistato ex L. 183/10 Eleonora Lofrese

dpr 89/10 dpr 87/10 dpr 88/10

Eleonora Lofrese

DOCUMENTI DELL’INNOVAZIONE

► Indicazioni nazionali per il primo ciclo di istruzionedm 254/2012

► Obbligo di istruzione decennaledm 139/2007 e dm 9/2010

► Linee guida per gli istituti professionalidpr 87/2010 e Direttiva n. 5 del 16 gennaio 2012► Linee guida per gli istituti tecnicidpr 88/2010 e Direttiva n. 4 del 16 gennaio 2012► Indicazioni nazionali per i liceidpr 89/2010

Eleonora Lofrese

il CURRICOLO…

Il nuovo nato cresce, si sviluppa e apprende nella misura in cui il suoORGANISMO è investito dagli STIMOLI che sono lanciati dall’ambiente edalle persone.

A ogni stimolo deve organizzare una risposta. Pertanto, ciascuno di noi spingeper tutta la vita una carriola invisibile (il CURRICULUM) in cui altrilanciano mattoni (stimoli). Se gli stimoli sono significativi, bene, altrimenti…

L’organismo reagisce agli stimoli, li fa propri e ap/prende e com/prende

La scuola lancia i suoi stimoli e dà luogo, appunto, al curricolo scolastico!

Eleonora Lofrese

le fasi della progettazione decennale in progress

• analisi dei livelli di partenzao dei prerequisiti

• definizione degli obiettivi: indicatori e descrittoridi conoscenze, capacità/abilità, COMPETENZEda selezionare/costruire nel contesto/scenario

delle Indicazioni nazionali del primo cicloe delle finalità di fine obbligo (dm 139/07 e dm 9/10)

• definizione dei contenuti mono e pluridisciplinari• definizione dei metodi (la didattica laboratoriale)• definizione dei mezzi• definizione dei tempi• definizione dei criteri di verifica• misurazione valutazione certificazione finale

Eleonora Lofrese

MA CHE COSA E’ UNA COMPETENZA?????

In altre parole, che cosasignifica e che cosa comportaun insegnamento finalizzatoall’acquisizione non solo di

conoscenze ma anche dicapacità/abilità e, soprattutto, di

COMPETENZE?

Eleonora Lofrese

conoscenzaacquisire,archiviare e utilizzaredati e informazioni

abilitàusare uno strumentoin forza di conoscenzeacquisite

competenzalavorare sì, ma…anche in équipe

Eleonora Lofrese

Conoscenze – insieme organizzato di DATI e INFORMAZIONI relative aoggetti, eventi, tecniche, regole, principi, teorie, che il soggetto ap-prende,com-prende, archivia e utilizza in situazioni operative quotidiane procedurali eproblematiche

Abilità – atti concreti singoli che il soggetto compie utilizzando dateconoscenze e dati strumenti; di fatto un’abilità è un segmento di competenza

Competenza – “la capacità dimostrata da un soggetto di utilizzare leconoscenze, le abilità e le attitudini (atteggiamenti) personali (il Sé), sociali (ilSé e gli Altri) e/o metodologiche (il Sé e le Cose) in situazioni di lavoro o distudio e nello sviluppo professionale e/o personale. Nel Quadro Europeo delleQualifiche le competenze sono descritte in termini di responsabilità eautonomia”

Eleonora Lofrese

MISURAREVALUTARE

CERTIFICARE

● la conta degli errori: voto

● la valutazione: giudizio

● la certificazione: attestatola prova è riassuntiva e conclusiva

di attività di studio e di ricerca attiva

è l’esito di un lungo periodo diosservazioni sistematiche

Eleonora Lofrese

per apprendere per competenzeoccorre una didattica laboratoriale:

cioè una didattica attivache preveda un insegnante che “non faccia lezione”, maorganizzi attività di apprendimento motivando gli alunni (singoli e in gruppo) a ricercare, scoprire, organizzare,raccogliere, ordinare, produrre…

si apprende per…• imitazione• “gioco”• curiosità e rischio• provare e sbagliare… e poi riuscire!• …anche per simboli: i segni e i linguaggi

il supporto della memoriail sostegno della ripetizione,

dell’esercizio, della motivazioneEleonora Lofrese

Che cos’è l’EQF?European Qualifications Framework

Quadro Europeo delle Qualifichevarato in sede UE nel 2008

approvato dal nostro Paese nel 2012

Eleonora Lofrese

The European Qualifications Framework for lifelonglearning (EQF)The European Qualifications Framework (EQF) acts as atranslation device to make national qualifications morereadable across Europe, promoting workers' and learners'mobility between countries and facilitating their lifelonglearning.The EQF aims to relate different countries' nationalqualifications systems to a common European referenceframework. Individuals and employers will be able to use theEQF to better understand and compare the qualificationslevels of different countries and different education andtraining systems.

Eleonora Lofrese

Consiglio europeo di Lisbona del 23–24 marzo 2000 I sistemi europei di istruzione e formazione devono essere adeguati alle esigenze dellasocietà dei saperi e alla necessità di migliorare la qualità e il livello dell’occupazioneDevono evitare che le competenze acquisite siano rese obsolete dai rapidi cambiamentiTre concetti forti:• sviluppo dei centri dell’apprendimento• promozione di nuove competenze di base soprattutto nelle TIC• qualifiche più trasparenti

La “strategia di Lisbona” Consiglio europeo del 2000 obiettivo strategico “l'economia dell’Unione europea basata sulla conoscenza può diventare la piùcompetitiva e dinamica del mondo, in grado di realizzare una crescita economicasostenibile con nuovi e migliori posti di lavoro e una maggiore coesione sociale”i 5 obiettivi da realizzare entro il 2010 da tutti gli Stati membriabbandono precoce: meno 10%laureati in matematica, scienze e tecnologia: più 15% diplomati: almeno l’85% dei 22ennidifficoltà literacy dei 15enni: meno 20%lifelong learning: almeno il 12% della popolazione di 25/64 anni

…sembra che fino ad oggi nessun Paese li abbia raggiunti

Eleonora Lofrese

Consiglio europeo di Stoccolma del marzo del 2001 I tre obiettivi strategici dell’istruzione e della formazione • migliorare qualità ed efficacia • facilitare l’accesso di tutti • apertura al resto del mondoComunicazione della Commissione CE del 21/11/2001 per uno spazio europeo di apprendimento permanente 1. L’attuale clima di incertezza economica ribadisce e sottolinea l’importanza

dell’apprendimento permanente. Le politiche e le istituzioni tradizionali sonosempre meno adatte a rendere i cittadini capaci di far fronte in modo attivo alleconseguenze della globalizzazione, dell’evoluzione demografica, della tecnologiadigitale e del degrado ambientale

2. Occorre giungere alla realizzazione di uno spazio europeo dell’apprendimentopermanente volto, da un lato, a porre i cittadini in grado di spostarsi a loro agio tracontesti di apprendimento, lavori, regioni, e Paesi, traendo il massimo profitto dalleloro conoscenze e competenze e, dall’altro, a consentire all’UE e ai Paesi candidatidi raggiungere i loro obiettivi in termini di prosperità, integrazione, tolleranza edemocrazia

Eleonora Lofrese

Risoluzione del Consiglio europeo del 27 giugno 2002 L’apprendimento permanente va inteso come qualsiasi attività di apprendimentointrapresa nelle varie fasi della vita al fini di migliorare le competenze in unaprospettiva personale, etica, sociale, occupazionale.Dichiarazione di Copenaghen dei Ministri europei dell’Istruzione e dellaFormazione e della Commissione europea 29 e 30 novembre 2002Si assumono impegni per intensificare la cooperazione nella Vocational EducationTraining.Occorre conseguire gli obiettivi fissati dal Consiglio europeo di Lisbona del marzo2000: verso un'Europa dell'innovazione e della conoscenza.Occorre garantire trasparenza, formazione, orientamento e qualità.Occorre riconoscere le competenzeRisoluzione del Consiglio UE del 19 dicembre 2002I sistemi di istruzione e formazione professionale svolgono un ruolo centrale nelladiffusione delle competenze e delle qualifiche. Sviluppare l’Europa basata sullaconoscenza costituisce una sfida fondamentale per i sistemi di istruzione e formazioneprofessionale in Europa e per tutti i soggetti interessati Occorre garantire l’apertura el’accessibilità del mercato europeo del lavoro a tutti.

Eleonora Lofrese

Risoluzione del Consiglio UE del 20 luglio 2006 Occorre incoraggiare lo sviluppo di un elemento specifico per i giovani, confrontabile e trasparente,nell’ambito dell’Europass, per individuare e riconoscere le capacità e le competenze acquisite daigiovani attraverso l‘apprendimento non formale ed informale, da allegare alle diverse certificazionial fine di permetterne una lettura omogenea e comparabileComunicazione della Commissione CE al Consiglio e al Parlamento europeo dell’8settembre 2006Efficienza ed equità nell’istruzione e nella formazioneOccorre attuare riforme che garantiscano che i sistemi di istruzione e formazione, fin dalla primaetà e per tutta la vita, siano di elevata qualità e tanto efficaci quanto equi.Occorre evitare di indirizzare precocemente gli studenti prima che abbiano raggiunto le necessariecompetenze di base. Il che non aiuta né i giovani né lo stesso sistema socioeconomico

Commissione CE del 23 novembre 2006 per l’educazione degli adulti“L’istruzione e la formazione sono fattori cruciali per il raggiungimento degli obiettivi di Lisbonarelativi alla crescita economica, alla competitività e all’inclusione sociale”Cinque messaggi chiave• incrementare l’apprendimento adulto e renderlo più equo• investire nei metodi e nei materiali didattici• attuare convalida e riconoscimento degli apprendimenti formali e non formali• investire per gli anziani e per i migranti• migliorare la qualità e la comparabilità dei dati

Eleonora Lofrese

Le scuole per il 21° secolo – 11 luglio 2007 La Commissione UE propone 8 domande 1. Come possono le scuole fornire a tutti le competenze di base? 2. Come motivare i giovani ad un apprendimento permanente? 3. Come può la scuola sostenere la crescita economica? 4. Come si può garantire l’equità, considerando le diversità e la necessità di ridurre gli

abbandoni? 5. Come si possono soddisfare le esigenze di ciascun alunno? 6. Come formare cittadini ai valori della pace e della tolleranza? 7. Come sostenere e rafforzare la preparazione degli operatori dell’educazione? 8. Come possono cambiare le scuole per rispondere alle nuove esigenze di formazione?19 dicembre 2008 Comunicazione della Commissione al Parlamento europeo, al Consiglio, al Comitato economico e sociale europeo e al Comitato delle Regioni 12 maggio 2009 La Commissione individua e declina quattro sfide strategiche fatte proprie dal Consiglio Si avvia la sfida Education and Training 2020

Eleonora Lofrese

1. fare in modo che l'apprendimento permanente e la mobilità divengano una realtà è necessarioproseguire i lavori di attuazione delle strategie di apprendimento permanente, di sviluppo deiquadri nazionali delle qualifiche collegati al QEQ e di creazione di percorsi di apprendimentopiù flessibili. Occorre intensificare la mobilità e applicare i principi sanciti nella Carta europeadi qualità per la mobilità

2. migliorare la qualità e l'efficacia dell'istruzione e della formazione tutti i cittadini devono esserein grado di acquisire le competenze fondamentali; l’eccellenza e l’attrattiva dell'istruzione edella formazione devono essere sviluppate a tutti i livelli

3. promuovere l'equità, la coesione sociale e la cittadinanza attiva le politiche d'istruzione e diformazione devono fare in modo che tutti i cittadini siano in grado di acquisire e sviluppare leloro competenze professionali e le competenze essenziali necessarie per favorire la propriaoccupabilità e l'approfondimento della loro formazione, la cittadinanza attiva e il dialogointerculturale. Lo svantaggio educativo dovrebbe essere affrontato fornendo un'istruzione dellaprima infanzia di qualità elevata e un’istruzione inclusiva

4. incoraggiare la creatività e l'innovazione, inclusa l'imprenditorialità, a tutti i livellidell'istruzione e della formazione occorre incoraggiare l'acquisizione di competenze trasversalida parte di tutti i cittadini e garantire il buon funzionamento del triangolo della conoscenza(istruzione/ricerca/innovazione). Occorre promuovere i partenariati tra il mondoimprenditoriale e gli istituti di formazione, e incoraggiare comunità di insegnamento più ampie,comprendenti rappresentanti della società civile e altre parti interessate

Eleonora Lofrese

Strategia ET2020

Conclusioni del Consiglio del 12 maggio 2009 in materia di Education and Training Sono stati fissati cinque obiettivi relativi ai traguardi che l'UE dovrebbe raggiungere entro il 2020 ►abbandoni – inferiori al 10% ►competenze di base – i 15enni insufficienti in literacy, matematica e scienze inferiori al 15% ►diplomati dell’istruzione superiore – almeno il 40% tra i 30 e i 34 anni di età ►istruzione della prima infanzia – almeno il 95% dei bambini tra i 4 anni e l’età dell’istruzione primaria debbono partecipare all’istruzione per l’infanzia ►apprendimento permanente – almeno il 15% degli adulti devono partecipare ad attività di apprendimento

RACCOMANDAZIONE DEL PARLAMENTO EUROPEO E DEL CONSIGLIO del 18 giugno 2009 istituzione di un quadro europeo di riferimento per la garanzia della qualità dell'istruzione e della formazione professionale

Eleonora Lofrese

Strategia Europa 2020 Il 3 marzo del 2010 la Commissione europea ha lanciato la strategia Europa 2020 al fine di usciredalla crisi e di preparare l'economia dell'UE per il prossimo decennio.Tale strategia è stata adottata dal Consiglio europeo il 17 giugno 2010Sono stati individuati tre motori di crescita, da mettere in atto mediante azioni concrete a livelloeuropeo e nazionale► crescita intelligente (promuovere la conoscenza, l'innovazione, l'istruzione e la società digitale)► crescita sostenibile (rendere la produzione più efficiente sotto il profilo delle risorse e rilanciarecontemporaneamente la competitività)► crescita inclusiva (incentivare la partecipazione al mercato del lavoro, l'acquisizione dicompetenze e la lotta alla povertà)Sono stati fissati cinque obiettivi relativi ai traguardi che l'UE dovrebbe raggiungere entro il 2020►il 75% delle persone di età compresa tra 20 e 64 anni deve avere un lavoro;►il 3% del PIL dell'UE deve essere investito in R&S;►occorre ridurre le emissioni di gas a effetto serra almeno del 20% rispetto ai livelli del 1990 o del30% se sussistono le necessarie condizioni, portare al 20% la quota delle fonti di energia rinnovabilenel nostro consumo finale di energia e migliorare del 20% l'efficienza energetica►il tasso di abbandono scolastico deve essere inferiore al 10% e almeno il 40% dei giovani deveavere una laurea o un diploma►20 milioni di persone in meno devono essere a rischio di povertà

Eleonora Lofrese

L’istituzione dell’European Qualification Framework (EQF), conRaccomandazione del 23 aprile 2008, rappresenta un passaggio decisivoall’interno di un complesso processo, di cui il Consiglio europeo di Lisbona delmarzo 2000 rappresenta sostanzialmente e anche simbolicamente il punto diavvio.Sulla base della comune esigenza di far fronte a problematiche nuove, derivanti darapidi cambiamenti economici, sociali, tecnologici e dal continuo bisogno dirinnovamento delle competenze dei cittadini lavoratori, i Paesi europei decidonodi puntare insieme sullo sviluppo dei propri sistemi di istruzione e formazioneper accrescere il livello di competitività dell’Europa. Con Lisbona si apre unaprospettiva di stretta cooperazione in materia di istruzione e formazioneprofessionale fra gli Stati membri.La dialettica fra Paesi fa emergere un panorama complesso e multiforme,caratterizzato da significative differenze: la realtà europea, dal punto di vista delleopportunità di istruzione, formazione e lavoro, è ancora solo virtualmente fruibilein senso globale, a causa della mancanza di trasparenza di titoli e qualifiche e dellacarenza di disposizioni che permettano ai cittadini di trasferire le propriecompetenze da un sistema all’altro.

Eleonora Lofrese

Per far fronte a questa situazione e con l’idea guida di realizzare uno spazioeuropeo dell'apprendimento permanente (lifelong learning), le linee di principiodefinite a Lisbona vengono progressivamente tradotte in obiettivi concreti:• incoraggiare la mobilità e l’apprendimento permanente attraverso la

messa in trasparenza di titoli, qualifiche e competenze;• migliorare la qualità dei sistemi di istruzione e formazione professionale;• favorire l’accesso personalizzato di tutti i cittadini ai percorsi di istruzione

e formazione superiore attraverso il riconoscimento e la validazionedell'apprendimento non formale e informale;

• facilitare il trasferimento dei risultati dell’apprendimento da un sistemaall’altro;

• definire un codice di riferimento comune per i sistemi di istruzione eformazione basato sui risultati dell’apprendimento.

Eleonora Lofrese

Per realizzare l’obiettivo “trasparenza” si delinea la prospettiva di un quadro unico per latrasparenza di titoli, qualifiche e competenze.La concretizzazione di questo processo è la Decisione n. 2241/2004 del Parlamento europeoe del Consiglio, con la quale viene istituito il Quadro unico europeo per la trasparenza dellequalifiche e delle competenze Europass.Dal 2005 ad oggi, i Paesi che hanno adottato la Decisione, stanno operando nell’ambito deipropri Centri Nazionali Europass per la promozione dei documenti di trasparenza contenutinel Portafoglio (Europass) e a supporto delle istituzioni e degli utenti ai fini dei rilascio deidocumenti stessi.In funzione dell’obiettivo “qualità”, con il Documento del Consiglio dell'Unione europeadel maggio 2004, gli Stati membri e la Commissione vengono invitati a promuovere unquadro comune di garanzia della qualità in tema di istruzione e formazione.Segue negli anni un articolato processo di lavoro, tutt’ora in corso, che ha due tappefondamentali, dapprima nella Proposta di Raccomandazione per la garanzia della qualitànell’istruzione e formazione professionale dell’aprile 2008 e di seguito nellaRaccomandazione del giugno 2009, che impegna gli Stati membri a dotarsi di un PianoNazionale per la garanzia di qualità dell’istruzione e formazione professionale costruito apartire dal Quadro di riferimento europeo.In funzione dell’obiettivo “riconoscimento e validazione dell’apprendimento non formale einformale”, nel maggio 2004 vengono definiti i Principi comuni europei concernentil’individuazione e la convalida dell’apprendimento non formale e informale.

Eleonora Lofrese

L’EQF è un quadro comune europeo di riferimento che collega fra loro i sistemidi qualificazione di paesi diversi, fungendo da dispositivo di traduzione utile arendere le qualifiche più leggibili e comprensibili tra paesi e sistemi europeidifferenti.Due sono i suoi principali obiettivi:• Promuovere la mobilita transfrontaliera dei cittadini• Agevolarne l’apprendimento permanente.La Raccomandazione, entrata formalmente in vigore nell’aprile 2008, stabiliscedue date limite: il 2010 per rapportare i propri sistemi nazionali di qualificazioneall’EQF e il 2012 per introdurre nei singoli certificati di qualifica un riferimento allivello corrispondente dell’EQF.L’EQF collegherà i quadri e i sistemi nazionali di qualificazione di vari paesibasandosi su un riferimento comune europeo: i suoi otto livelli, che prendono inconsiderazione l’intera gamma di qualifiche previste, da un livello di base (Livello1, ad esempio uscita dall’istruzione primaria) ai livelli più avanzati (Livello 8, adesempio i dottorati).

Eleonora Lofrese

In qualità di strumento per la promozione dell’apprendimento permanente, l’EQF includetutti i livelli delle qualifiche acquisite nell’ambito dell’istruzione generale, professionalee accademica nonché della formazione professionale, occupandosi, inoltre, dellequalifiche acquisite nell’ambito dell’istruzione e della formazione iniziale e continua.Gli otto livelli di riferimento sono descritti in termini di risultati dell’apprendimento.L’EQF riconosce che i sistemi di istruzione e formazione in Europa differiscono al punto chee necessario spostare l’attenzione sui risultati dell’apprendimento perché sia possibileeffettuare raffronti e dare vita a una cooperazione fra paesi e istituzioni diverse.Nell’EQF, il singolo risultato dell’apprendimento viene definito da ciò che un individuoconosce, comprende e sa fare al termine di un processo di apprendimento.L’EQF si concentra pertanto sui risultati dell’apprendimento (piuttosto che sugli input, qualila durata del periodo di studi), che vengono delineati secondo tre categorie: conoscenze,abilita e competenze.Ciò significa che le qualifiche, in combinazioni differenti, si riferiscono a un ampioventaglio di risultati dell’apprendimento, incluse le conoscenze teoriche, le abilita pratiche etecniche e le competenze sociali, che prevedono la capacita di lavorare insieme ad altrepersone.

Eleonora Lofrese

Il quadro europeo delle qualifiche, "EuropeanQualifications Framework” (EQF), è un sistema chepermette di confrontare titoli di studio e qualificheprofessionali dei cittadini dei paesi europei.

I risultati di apprendimento sono definiti in termini di Conoscenze, Abilità e Competenze.

Tali risultati sono stati identificati in 8 livelli. Con l’EQF si definisce in modo chiaro e trasparente il livello di apprendimento e di competenza raggiunto da un soggetto in un certo ambito di istruzione o formazione.

Eleonora Lofrese

Presidenza del Consiglio dei Ministri, Conferenza Permanente per i rapporti tra lo Stato, le Regioni e le Province Autonome di Trento e Bolzano:

“Accordo per la referenziazione del sistema italiano delle qualifiche al Quadro Europeo delle Qualifiche (EQF –European Qualification Framework), di cui alla Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio del 23 aprile 2008”

siglato il 20 dicembre 2012

Eleonora Lofrese

titoli italiani e livelli EQF

• 1 licenza media• 2 certificazione obbligo di istruzione• 3 qualifica professionale triennale regionale• 4 ex “maturità” e diploma di qualifica professionale

quadriennale regionale• 5 diploma di Istruzione Tecnica Superiore• 6 laurea triennale• 7 laurea magistrale e master di 1° livello• 8 dottorato e master di 2° livello

Eleonora Lofrese

I cinque livelli con cui sicertificano le competenze nel

Sistema di Istruzione e diFormazione

corrispondenzeeuropee

• al termine dell’istruzione primaria ---• al termine della scuola media EQF 1• al termine dell’obbligo di istruzione decennale,

quindi del primo biennio dell’istr. di sec. grado EQF 2• al termine del secondo biennio ---• al conseguimento della qualifica prof. reg. triennale EQF 3• al termine del quinto anno (ex maturità) EQF 4• al conseguimento del dipl. di qual. prof. reg. quadriennale EQF 4• al conseguimento del diploma di tecnico superiore (ITS) EQF 5

Eleonora Lofrese

livello EQF 1certificazione licenza media – anni 14

CONOSCENZE generali di base

ABILITA’ di base necessarie per svolgere mansioni e compiti semplici

COMPETENZE - lavorare o studiare, sotto unasupervisione diretta, in un contesto strutturato

Eleonora Lofrese

livello EQF 2certificazione obbligo di istruzione – anni 16

CONOSCENZE pratiche di base in un ambito di lavoro e di studio

ABILITA’ cognitive e pratiche di base necessarie per utilizzare le informazioni rilevanti, al fine di svolgere compiti e risolvere problemi di routine utilizzando regole e strumenti semplici

COMPETENZE - lavorare o studiare, sotto unasupervisione diretta, con una certa autonomia

Eleonora Lofrese

livello EQF 3qualifica professionale triennale regionale – anni 17

CONOSCENZE di fatti, principi, processi e concetti generali, in un ambito di lavoro o di studio

una gamma di ABILITA’ cognitive e pratiche necessarie per svolgere compiti e risolvere problemi, selezionando e applicando metodi, strumenti, materiali e informazioni di base

COMPETENZE – assumersi la responsabilità di compiti sul lavoro e nello studio; adattare il proprio comportamento alle circostanze per risolvere problemi

Eleonora Lofrese

livello EQF 4@ diploma di istruzione quinquennale – ex “maturità”@ diploma di qualifica professionale quadriennale regionaleCONOSCENZE pratiche e teoriche in ampi contesti in un ambito di lavoro o di studio

ABILITA’ – una gamma di abilità cognitive e pratiche necessarie per creare soluzioni a problemi specifici in un ambito di lavoro o di studio

COMPETENZE – sapersi gestire autonomamente nel quadro di istruzioni in un contesto di lavoro o di studio, di solito prevedibili, ma soggette a cambiamento; sorvegliare il lavoro di routine di altri, assumendo una certa responsabilità per la valutazione e il miglioramento di attività lavorative e di studio

Eleonora Lofrese

Al termine del percorso di studi obbligatorio decennale di istruzione l’istituzione scolastica o l’istituzione formativa professionale regionale sono tenute ad accertare e certificare il raggiungimento, da parte deglistudenti,

di competenze culturali, in ordine a quattro assi pluridisciplinari

e di competenze chiave di cittadinanza

A tal fine occorrono due strategie:la progettazione curricolare euna didattica costantemente orientativa

Eleonora Lofrese