Il piano ForTIC in Lombardia MINISTERO DELLISTRUZIONE, DELLUNIVERSITÀ E DELLA RICERCA Modellare la...

Il piano ForTIC in LombardiaIl piano ForTIC in Lombardia

MINISTERO DELL’ISTRUZIONE, DELL’UNIVERSITÀ E DELLA RICERCA

Modellare la formazione tutor per l’immediato e la prospettiva

Isp. Augusto TarantiniCoordinamento “Area ICT nelle scuole”

Milano, 14 e 17 marzo - Brescia 18 marzo 2003

1^ giornata di formazione

A.Tarantini - Formazione tutor ForTIC - marzo 2003

2

Obiettividella presentazione

1. Offrire una vista di insieme: ForTIC Vision

2. Ri-aprire la “scatola ForTIC”:

domanda, offerta, rapporti, tempi, costi

3. Qualificare i corsi: il tutor… attore strategico

il modello di formazione per l’immediato e la prospettiva

4. Gestire la ricaduta: tre casi-tipici (uno per ogni ellisse)

la struttura


3

Ob1 - Innovazione ICT…due ellissi, per iniziare

scuolascuola

Società Cognitiva

casacasa

ESTERNOESTERNO

APPROCCIO NON DISGIUNTIVOAPPROCCIO NON DISGIUNTIVO ...a due livelli (gestire quello all’interno per assicurare quello all’esterno)

Non farlo… “per farlo”, ma per ottenere GESTIRE LA RICADUTAGESTIRE LA RICADUTA

INTERNOINTERNO

IInfrastruttureC.M. 152/01C.M. 114/02

CCompetenzeC.M. 55/02C.M. 116/02

condizione necessaria (II) e sufficiente (CC)


4

Ob1 - Una vista di insiemeForTIC: approccio / prospettivaForTIC: approccio / prospettiva

scuolascuola

Società Cognitiva

casacasa

ESTERNOESTERNO

INTERNOINTERNO

I C

Una crescita di competenze connaturata alle prospettiveMA CHI FA CHE COSA ??MA CHI FA CHE COSA ??

SS

Reti scuole

MIUR

USR CSA

Regioni

Comuni

Province

Altre Amministrazioni

Territorio

Territorializzare la scuola


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Ob1 - Tre ellissi ICT ......che nel quotidiano vanno armonizzateche nel quotidiano vanno armonizzate

Le innovazioni ICT vanno “progettate/qualificate” nell’intersezione delle tre ellissi

Piano nazionale di Formazione sulle competenze

Informatiche e Tecnologiche del Personale

della scuola Infrastrutture tecnologiche

per la connettività: cablaggio, ecc.

Innovazione della Riforma degli

Ordinamenti Scolastici

oggi siamo qui

C.M. 15218.10.2001

C.M. 114/02

C.M. 5521.5.2002

D.M. 100/02


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Ob2 - Riaprire la scatolaForTIC -ForTIC - Chi: referenti... tanti!! Chi: referenti... tanti!!

MIURMIUR

INVALSIINVALSI

USRUSR

INDIREINDIRE

C.S.A.

scuolascuola

Stare nella complessità…una difficoltà!

Servizi di formazione blendedblended (presenza / e-Learning)

I.R.R.E.

D.G.F. S.A.I.I.T.

Due appelli… anche i tutor riescano a:• evitare forme di “scavalco” dei C.S.A., • farsi il dossier dei 10 avvisi


7

• Corsi AA – 60(p) + 60(e-L)• Corsi BB - 60(p) + 60(e-L)

• Corsi CC – C1 - 60(p) + 60(e-L)

C2 - 84(p) + 84(e-L)

Ob2 - Riaprire la scatolaForTIC - Che cosa: tipologia corsualeForTIC - Che cosa: tipologia corsuale

svolti in sedi svolti in sedi con laboratori :con laboratori :

per A / B interamente prontiper A / B interamente pronti

per C non del tutto prontiper C non del tutto pronti

valorizzare le risorse interne valorizzare le risorse interne nella prospettiva di consolidarle, nelle singole

aree provinciali, in vista di analoghi interventi da attuarsi nei prossimi anni

S(1)Le prime tre scelte lombarde

S(3) Sostenere la logica della certificazione Sostenere la logica della certificazione con due importanti risvolti (“bisogni di sicurezza/certezza” per gli allievi e “attenzione al contratto” per i tutor)

S(2) incentivare una diffusione / ricaduta mista incentivare una diffusione / ricaduta mista (counseling didattico + tecnologico)


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Ob2 - Riaprire la scatola ForTIC - ForTIC - DomandaDomanda, , offertaofferta, , rapportirapporti, , fasifasi

Autocandidature (A-B-C)

Autorizzazione (A-B-C)

Istituzione (A-B-C)

Ammissibili

Ammessi

Congelati

Iscrivibilipw personalepw personale

E il rapporto domanda – offerta?E il rapporto domanda – offerta?

Iscritti

Ottobre

E le fasi successive?E le fasi successive?

Nov / Dic

30 Gennaio

Febbraio

10 Febbraio20.982

17.671

Condivisione con le OO.SS. I corsi A “completi” partono entro fine mese: visionare questo sito per Decreto


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Ob2 - Riaprire la scatolaForTIC - tempi, costiForTIC - tempi, costi

tempi Costi (circa)

Corsi A (*) entro marzo 5.100 euro

Corsi B aprile 6.200 euro

Corsi C1 aprile 9.200 euro

Corsi C2 aprile 11.500 euro

(*) Avvicinarsi all’Europa: tre quote per patenti ECDL/start (50 €), a rimborso, una per il tutor / una per il responsabile organizzativo / una per ATA

(ridistribuzione delle plurime; …e anche per rimborsare chi già la possiede)

Una nota dolente: la presenza, anche in diversi aspiranti-tutor, di una comunicazione “troppo” conformata ad una logica

di “attesa della consegna del messaggio” [ il web di Internet, per sua natura, non è un ambiente per ...(im)piegati ]


10

76,0%

50,0%

18,0%10,0%

4,0%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

Corsi pomeridiani

Orario curricolare

Corsi integrativi

Corsi serali

Altro

Ambito di attuazione

Ob2 - Riaprire la scatolaECDL- modalità attuative per studentiECDL- modalità attuative per studenti

Cfr. il file .ppt allegato al 2^ avviso del 25.11.02

Tutto il rilevamento mette in luce deboli ricadute delle competenze ECDL nei piani di studio


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• Raccolta base/Gallarate: 1200 (6 giugno – 7 gennaio)

• Raccolta “tardivi”: 300 (tramite C.S.A., fino al 21/2 u.s.; …ora basta!)

Ob3 - Riqualificare i corsiun attore strategico: il tutor dentro il corsoun attore strategico: il tutor dentro il corso

disponibilità / aspiranti-tutor

Comportamenti / caratteristiche Comportamenti / caratteristiche piuttosto.. piuttosto.. ““eterogeneieterogenei” ”

Bisogni di adeguamento professionale per A, B e C

elenchi provinciali di elenchi provinciali di ““designazionedesignazione” B e C ” B e C

da cui attingere per nomine da cui attingere per nomine ““vincolatevincolate” ” alla frequenza dei corsi alla frequenza dei corsi


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Ob3 - Riqualificare i corsi Formazione dei tutorFormazione dei tutor

Il modello: produzione guidata di unità di lavoro

svolta in percorsi (obbligatori e facoltativi) che si differenziano dopo una base comune ((1^ giornata1^ giornata))

C

A B

A – Complementarietà tra due tipi di percorsi, entrambi attuati in area ECDL e includenti diverse tipi di

attività realizzate in communities di eun.org, A1 - Produzione supportata dagli amministratori

A2 - Bocconi (a partire dagli aspiranti-tutor che già dispongono dell’ECDL)

B – Cattolica / apprendimento-relazione (120 direttamente coinvolti)B – CNR-ITIA / Realtà Virtuale e apprendimento (60 coinvolti)

C – Politecnico / tecnologie per reti d’istituto(90 direttamente coinvolti)

C – SIAM / LINUX - Open Source (60 coinvolti)

= presenza

= community eun.org

obbligatorio

facoltativo

Tempistica: è data nei PPT delle tre Università(non si fa “tutto” prima dell’estate, neppure per la parte obbligatoria)

Criterio: compatibilità/parallelismo con i corsi

N.B. - Porre attenzione alla valenza delle certificazioni nel contratto “in via di...”


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Ob3 - Riqualificare i corsile communities: alcuni perché...le communities: alcuni perché...

• Ambienti “scalabili”, dove conta la motivazione dei tutor ForTIC al supporto reciproco e a cooperare rispetto alle loro problematiche organizzativo-professionali connesse alla gestione dei corsi (A-B-C)

• Non territoriali perché connesse a tipologie corsuali (in verticale oppure per livelli scolastici), quindi “preparatorie” a progetti azione B

• In cui prelevare unità di lavoro per aree tematiche (curricolari oppure extracurricolari; ad es. generare un’offerta ECDL al territorio)

• eun.org è l’ambiente scolastico europeo, che per sé non è di natura formativa, ma dove: – “siamo di casa” (il M.I.U.R. paga la quota Italia; ...gratuità)

– troviamo altre scuole ...di altri paesi

– vi sono comunque i servizi-tipo (posta, forum, bacheca, archivi di materiali e di link, chat, ecc.)

– ci si prepara e ci si orienta, insomma ci si proietta verso il partenariato

Metafora: piazza di Ninive dove “ci si cura… a vicenda”

…ci si “europeizza” un po’ di più che in altre communities


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• verranno aperte in parallelo all’avvio dei relativi corsi (ad iniziare da quelle per i corsi A)

• conterranno anche le unità di lavoro elaborate nei percorsi guidati di formazione-produzione effettuati in presenza e/o a distanza (ad esempio quelli di A1)

• verranno amministrate, ciascuna, da figure preparate e che conoscono ForTIC • saranno riferite ad protocollo di interazione strutturato per “regolare” i vari tipi di

reciprocità (membri-membri ovvero membri-amministratore) che quindi specificherà:– modalità per accogliere ogni membro (u.n.; pwd; invito ad entrare, ecc.)– criteri cui attenersi nel servizio; tipicamente favorire

• processi comunitari orizzontali (evitare verticalità gerarchiche)• dibattiti “convergenti” (no a dinamiche dispersive, apertura nuovi tread apparenti)• facile reperibilità di materiali da parte di fruitori mossi da molteplici direzioni di

partecipazione/interesse (accessi pluri-chiave con abstract contenuti)

Ob3 - Riqualificare i corsiLe communities per i tutor dei corsi A-B-CLe communities per i tutor dei corsi A-B-C

Una speranza: almeno i tutor “cerchino” i messaggi


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Ob3 - Riqualificare i corsicorsi corsi A A e formazione/produzione dei tutor e formazione/produzione dei tutor A1A1

• prima dell’estate: avvio della 1^ parte (con logica ECDL/start riferita ai 4 moduli preferenziali internet , word, ppt, excel

N.B. - Su questi 4 moduli occorre concentrare, sia in A1 che in A2, la produzione delle applicazioni didattiche “iaggiuntive”

• dopo l’estate: completamento 1^ e 2^ parte (ormai su PUNTOEDU ci dovranno essere anche i Kit della seconda parte)

• opportunità di team di 2/3 tutor con competenze complementari, anche all’interno di ciascuna delle due parti

• supporti di cui il tutor A potrà avvalersi per svolgere il corso A con i relativi partecipanti:

- nazionali: corsi ECDL su CD-Rom PUNTOEDU (cfr.SAIIT, Nota 771 del 21.2.03) più che con classi virtuali

- regionali: unità di lavoro e/m/s mirate a mettere in luce molteplici applicazioni nelle didattiche curricolari

delle competenze base ICT connesse alla patente europea (serviamoci almeno di ECDL/start nel curriculum)

Corsi A (7+7): due parti, ciascuna di 7 moduli (( tra cui sceglierne 10 =3+3+4 ))

• Tutor purtroppo non ancora “certificati”, però magari ancor più “capaci/sensibili”

• All’interno di communities interprovinciali, articolate per livelli scolastici (e/m/s), in cui via via incontrarsi con i tutor A2

• Compiti di produzione (incominciare da domani a strutturare qualcosa ) che mirano ad integrare tra loro “diversi oggetti” di PUNTOEDU in unità di lavoro utili:

- per far avanzare meglio i corsi A all’interno della loro traccia nazionale

- per segnalare/offrire ai corsisti, come specifico regionale, casi di applicazioni,

non solo ECDL, spendibili nelle didattiche curricolari dei livelli scolastici (e/m/s)

A1: percorso di formazione produzione

svolto a distanzasu eun.org(...emulazione ?)

valorizzare le differenzealla fine: crediti


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Ob3 - Riqualificare i corsicorsi corsi A A e formazione/produzione dei tutor e formazione/produzione dei tutor A2A2

parte in presenza: • affidata a Università Bocconi (due turni, nella loro sede)

• modalità laboratoriale (implementazione U.D. in piccoli gruppi)

• con due fasi: obbligatoria (40h, tutte prima dell’estate), facoltativa (20h, tutte dopo l’estate)

• compiti: produzione guidata di brevi unità di lavoro (3/4 h), contestualizzate nei diversi livelli scolastici (e/m/s), collocate (per tutti) sul sito SEDIN e mirate a facilitare:

– la funzione di start-up dei corsi (avviare corsisti-principianti, soprattutto in Internet)

– la spendibilità didattica dei 4 moduli privilegiati ECDL/start nei curricoli e/m/s

– un’ipotesi di arricchimento del POF: un progetto quantificato e comunicante, capace di proporre la scuola come Teacher Center ECDL nel territorio

• quando / chi (percorso obbligatorio, a giornata piena)

– 1^ turno ( 21-22-24-25; CR -LO - LC - MI )

– 2^ turno ( 26-27-28-29; BG - BS - CO -MN - PV - SO -VA)

parte a distanza:• svolta nelle communities di eun.org, anche per incontrarsi con i tutor A1

Sito da cui scaricare il progettowww.uni-bocconi.it/sedin (in home page: ECDL- ForTIC)

E alla fine, scelta tra:

- attestato presenza (obbligatoria)

- attestato competenza (facoltativa)

attenzione al Contratto

A2: percorso di formazione produzione

svolto in presenza e a distanza

http://www.uni-bocconi.it/sedin


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Ob3 - Riqualificare i corsicorsi corsi B B e formazione tutore formazione tutor

Siti dove scaricare le propostewww.unicatt.it/spaeewww.licent.it/fortic

alla fine: scelta

- attestato presenza (obbligatoria)

- attestato competenza (facoltativa)

• affidata a Università Cattolica• obiettivi: sviluppare due filoni tematici

– pensare l’apprendimento (Antonietti)

– gestire la componente orale (Galimberti)

• modalità seminariali• sedi (scuole / Università)• tempistica: 1^ incontro di orientamento il 28.3

pomeriggio ( vedi sito per la sede)

• compiti: produzione Unità di Lavoro per i corsi

Formazione tutor B

produzioneguidata

Corsi B• prima dell’estate (se possibile partenza prima di Pasqua)

• più facilmente con corsisti in “verticale”• opportunità/necessità di un team 2/3 tutor


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Ob3 - Riqualificare i corsicorsi C e formazione tutorcorsi C e formazione tutor

• alla fine: scelta tra– attestato presenza obbligatoria– attestato competenza

• affidata a CEFRIEL (Politecnico)

• modalità: laboratoriale, piccoli gruppi (15 ins.)

• sede: CEFRIEL

• tempistica: visionare sito U.S.R. per dettaglio

Formazione tutor C

Produzione guidata

Corsi C1 e C2• prima dell’estate (se possibile partenza prima di Pasqua)• più facilmente in “verticale”• necessità di un team tutor

http://www.cefriel/formazionetutor

Sito dove scaricare


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Ob4 - Gestire la ricaduta...per far guardare oltre i corsi - per far guardare oltre i corsi - Caso 1: D.M. 100/02 aso 1: D.M. 100/02

Nel 2002-2003 le prime 250 scuole sperimentano..Nel 2002-2003 le prime 250 scuole sperimentano..

ASPETTI OPERATIVI DELL’AZIONE DI FORMAZIONEINSEGNANTI:

un richiamo a quella specifica rivolta a...

QUADRO DI SISTEMA ( 1^ fase = solo classi prime )però oggi ormai la Riforma è approvata

Modalità blended

IN PRESENZA + E-LEARNING E-LEARNING (PUNTOEDU)

Solo gli insegnanti delle classi prime

( I fase )

INGLESE

INFORMATICA


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• non disciplina, ma … “ambiente per la didattica”• non disgiunta nella formazione ...

– esternamente: dall’extra-scolastico– internamente: dal piano di lavoro (e dall’inglese, in particolare)

Bisogna riflettere sull’opportunità di avviare un

progetto congiunto inglese – informaticacapace di mostrare alle famiglie la sensibilità della scuola

nell’offrire una formazione corrispondente alle attese del territorio

Occorre quindi esaminare analogie e differenze tra inglese e informatica nella scuola elementare …e non solo

Ob4 - Gestire il D.M. 100Caso 1 - Informatica: approcci non disgiuntivinformatica: approcci non disgiuntivi


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TV

rete

inglese informaticaaree

ambienti

nella didattica delle elementari… e non solo, con la riforma si estenderà

Ob4 - Gestire la ricadutaCaso 1: più in generale,un progetto congiuntopiù in generale,un progetto congiunto


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Innovazione della Riforma degli

Ordinamenti Scolastici

oggi siamo qui

ForTICC.M. 55

D.M. 100/02

Ob4 - Gestire la ricadutaForTIC: non farlo… ForTIC: non farlo… ““per farloper farlo””

Il tutor stimolerà i corsisti “solo dentro” ForTIC, oppure...

Caso 1

due ellissi da armonizzare nel quotidiano per “fare ForTIC …insieme”


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B A

New learningSviluppo professionale dei

docentiLombardia: a learning region

…CONSIP permettendo

1310 scuole8.000 euro

35 Progetti di punta raggruppamenti interprovincialicofinanziati

su 10 aree privilegiatemax 50.000 euro

Ob4 - Gestire la ricaduta...per far guardare oltre i corsi - per far guardare oltre i corsi - Caso2: C.M. 152/01

Azione B Azione A

Le scelte in Lombardia: un cenno


24

Ob4 - Gestire la ricaduta...per far guardare oltre i corsi - per far guardare oltre i corsi - Caso 2: C.M. 152/01

Dovetrovare i progetti

azione B ??


25


E quali sono le11 aree

privilegiate??


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CANTIERI IN CORSO

Curriculum on-line: italiano, matematicaLe certificazioni: Inglese e ECDLContinuità: accoglienza, orientamentoDati di qualità: progetto qualità, QTE, autovalutazioneAmministrazione, organizzazioneICT per i docenti APERTURA…

Cittadini a scuolaFamiglie a scuola, genitori tra loroInformation industry Scuola - azienda


N.B. - In parallelo all’azione ForTIC ...sui siti dell’azione B si vedranno i KIT


27

Ob4 - Gestire la ricaduta due ellissi da armonizzare nel quotidianodue ellissi da armonizzare nel quotidiano

Il tutor stimolerà i corsisti “solo” dentro ForTIC, oppure...

oggi siamo qui

InfrastruttureC.M. 152/01

C.M. 114/02

ForTICC.M. 55

Caso 2

due ellissi da armonizzare nel quotidiano per “fare ForTIC …insieme”


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Ob4 - Gestire la ricadutaCaso 3 - Il D.S. ...attore strategico

La scuola: un sistema che non è statico, ... apprende

LEARNING ORGANIZATIONLEARNING ORGANIZATION

Dirigente Scolastico: gestire la ricaduta

IDENTIFICA STRATEGIE DI PENETRAZIONE ICT NELLA SCUOLAIDENTIFICA STRATEGIE DI PENETRAZIONE ICT NELLA SCUOLA

D.S. – Staff - F.O.: valorizzare nel territorio

STUDIANO MODALITÀ DI DIFFUSIONE NEL CONTESTOSTUDIANO MODALITÀ DI DIFFUSIONE NEL CONTESTO

D.S - U.S.R. – C.S.A.: capitalizzare percorsi in community

KNOWLEDGE MANAGEMENTKNOWLEDGE MANAGEMENT

E per guardare, ancor più in generale,… “oltre i corsi”


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insegnanti

D. S.

personale segreteria

C.D.S./ F.O.R.A.

EDS/rete AUEDS/rete AUMM off/on lineMM off/on line

SSD

Rete di istitutoun tavolo di lavoro unitario

ri-unificante

Ob4 - Gestire la ricaduta D.S. con lo staff qualifica ICT nella scuola D.S. con lo staff qualifica ICT nella scuola

Quali sono i D.S ...inclini al protagonismo ICT? Segnalarli per favorire l’avvio di un gruppo-pilota...

Caso 3


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• Valorizzare le risorse interne• Diffondere la logica della certificazione• Inserirsi ancor più in Europa (eun.org; ECDL)

• Qualificare ICT nelle scuole (sostenere le ricadute) • Aprire a Realtà Virtuale e Open Source

ConclusioniForTIC

Ringraziamenti:

Collaboratori tutti

Gruppo Seminario Permanente

“Tre ellissi” del Moreschi

Dirigenti Scolastici

ForTIC: non farlo… ForTIC: non farlo… ““per farloper farlo””Ma farlo … Ma farlo … ““insiemeinsieme””

Un insegnante aperto.. capace di relazionarsi, un tutor aperto, che cerca, facilita ...altrui aperture

Le scelte in LombardiaLe scelte in Lombardia

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