Il disagio giovanile e i comportamenti ad esso collegati by G. Bonfante

1

Convegno: Il Bullismo nel 2015:Cosa Fare( Strategia tra Istituzioni e Genitori)

Il disagio giovanile e i comportamenti ad esso

collegati: come contrastarli?

Il Bullismo nel 2015: Cosa Fare ( Strategia tra Istituzioni e Genitori)

Il Bullismo nel 2015: Cosa Fare ( Strategia tra Istituzioni e Genitori) Il Lavoro nella scuole del territorio

2

Bullismo è una forma di violenza che continua nel tempo

Il bullismo è un comportamento negativo, verbale, psicologico o fisico svolta, da parte di un individuo o di un gruppo contro un'altra persona, e che si ripete nel tempo.I seguenti tipi di comportamenti sono inclusi nella definizione di bullismo : • esclusione deliberata, maldicenze e altre forme di bullismo relazionale,

cyber- bullismo• bullismo identity-based: il bullismo omofobico, bullismo razzista,

bullismo basato sull'appartenenza di una persona alla comunità nomade e il bullismo di persone con disabilità o con esigenze educative speciali.

• episodi isolati di intenzionale comportamento negativo, come un messaggio offensivo o offensivo o altri messaggi privati , non rientrano nella definizione di bullismo


3

Bullismo è una forma di violenza che continua nel tempo

La letteratura in materia di bullismo identifica tre aspetti distintivi del fenomeno rispetto ad altre forme di comportamento sì aggressive ma meno preoccupanti: • l'intenzionalità del comportamento opprimente,• la sua persistenza nel tempo• l'asimmetria nella relazione tra soggetto attivo

e passivo (caratteristiche che richiamano la fattispecie del c.d. stalking).


4

Necessario distinguere comportamenti “normali”dal bullismo vero e proprio

E’ necessario saper distinguere le normali schermaglie fra ragazzi dal bullismo vero e proprio: • lotta scherzi, dispetti sono differenti dal bullismo, c’è una certa

reciprocità e non c’è un ruolo fisso. • Nel bullismo c’è un ruolo fisso:• il bullo è sempre lo stesso, la vittima pure, e questo nel tempo può

essere molto dannoso sia per l’una che per l’altro.• La vittima impara questo ruolo e modifica l’immagine che ha di sé,

incomincia a chiedersi perché se la prendono con lei, diminuisce l’autostima, aumenta la solitudine.

• Il bullo ha successo nei confronti della vittima e, per ciò, tende a ripetere questi comportamenti, a provare gratificazione negli atti violenti e alla fine si identifica nel ruolo.


5

La violenza fra i ragazzi, non è una novità, è sempre esistita

• Nel passato la cultura sociale era organizzata in modo da limitare l'informazione di comportamenti violenti mentre oggi la loro diffusione è pervasiva nel sistema mediatico.

• Mai sottovalutare cosa vedono i ragazzi.• Queste violenze si verificano a scuola più che nel passato perché,

prima, molte avvenivano fuori: c’erano molti spazi di aggregazione dove i ragazzi si riunivano che oggi invece sono molto ridotti;

• A scuola, c’era uno stile più autoritario, una disciplina che sanzionava immediatamente l'aggressività tra compagni e il ruolo dell’insegnante non era messo in discussione, per cui quando succedeva un fatto del genere l’intervento era immediato

• la famiglia accettava le decisioni senza opposizione


6

Cambiamento dell’ alleanza sociale fra la famiglia e la scuola

• Alcuni decenni fa c’era un’alleanza sociale fra la famiglia e la scuola per cui, anche se i genitori pensavano che l’insegnante avesse torto non sarebbero mai intervenuti contro, perché intimiditi dalla scuola e dal proprio scarso livello culturale, sia perché ritenevano che il contrasto avrebbe provocato loro una connotazione socialmente disdicevole.

• Oggi molte famiglie non accettano, o contestano, o intervengono a favore dei propri figli anche quando questi sbagliano perché si sentono messe sotto accusa nella loro capacità di educare.


7

Saper distinguere fra l’aggressività, e la violenza è molto importante.

• l’aggressività è un'energia vitale, una forza innata di esplorazione del mondo che l'educazione può trasformare in una qualità positiva

• La violenza dà risalto, la violenza eccita, fa vivere emozioni molto forti, sia quando la si guarda sia quando la si esercita, stimola a fare qualcosa di nuovo, vincere la noia

• Spesso i ragazzi sono violenti per contrastare la noia.• Violenza deve essere controllata perché genera stati emotivi in grado di

modificare i livelli di neurotrasmissione del nostro corpo in quanto c'è una continua interazione sul piano psicologico e fisiologico.

• l’esposizione ad esperienze “eccitanti” induce, soprattutto in soggetti predisposti, una risposta gratificatoria. Ciò diventa un rinforzo positivo condizionante (astinenza) in soggetti che durante fasi depressive, a causa dell’esperienza memorizzata, sosterrebbe i comportamenti aggressivi, in senso auto-terapico, come risposta adattiva a momenti di carenza di gratificazione.


8

Saper distinguere fra l’aggressività, e la violenza è molto importante.

• Non si deve credere che sia solo una situazione psicologica, si tratta prevalentemente di sensazioni fisiche, come quelle che si avvertono durante la paura. Il bullo si abitua a queste sensazioni fisiche e diventa un sensation seeker

• Per tali soggetti, esperienze legate alla vita quotidiana risultano di fatto noiose, incapaci, cioè, di evocare livelli sufficienti di gratificazione e, talora, nemmeno livelli sufficienti di attenzione ed interesse

• Ciò che il seeker non sopporta è la noia. È come se queste persone avessero una soglia della noia tarata su un livello molto basso, potendo restare solo brevi periodi senza attivarsi per scrollarsela di dosso.


9

Il bullismo è associato a forti emozioni su cui prevale il problema dell’identità e della solitudine

• collera e aggressivit nel à̀� bullo• paura, ansia, panico angoscia di separazione nella vittima.• La cosa peggiore che possa capitare ad un ragazzo è di non avere

un’identità, essere nessuno, essere messo da parte• Spesso non si capisce perché la vittima non si sia sottratta, ma abbia

accettato di essere tormentato a lungo. La spiegazione è che comportandosi così può avere un gruppo di riferimento: gli altri lo accettano se si lascia tormentare.

• L’intervento immediato è necessario per spezzare questo circolo vizioso e far capire che certi comportamenti non sono accettabili: è preferibile la solitudine, anche se restare soli per i ragazzi è una situazione molto dura perché per loro significa essere diversi dagli altri, non essere accettati, non valere niente.


10

Impatto del bullismo

• Gli alunni che sono vittima di bullismo possono sviluppare sentimenti di insicurezza, di umiliazione e di ansia estrema e quindi possono diventare più vulnerabili.

• può essere danneggiata la Fiducia in se stessi con un conseguente abbassamento di autostima.

• Anche se non possono parlare di ciò che sta accadendo a loro, la loro sofferenza è indicata attraverso i cambiamenti di umore e di comportamento.

• Casi estremi di bullismo possono provocare suicidio.


11

Impatto del bullismo• Gli alunni che assistono possono essere colpiti e possono soffrire in

modo simile a quelli che sono vittime di bullismo.. Gli studenti possono anche sentirsi in colpa o disagio per non essere in grado di aiutare la persona vittima di bullismo.

• Ci sono anche conseguenze per le persone che si impegnano in un comportamento di bullismo. Gli alunni che partecipano a tale comportamento possono essere a più alto rischio di depressione. Altre conseguenze possibili a lungo termine possono includere un aumento del rischio di sviluppare una personalità antisociale, disturbi d'ansia, un rischio di abuso di sostanze.

• E ’quindi, essenziale essere attenti ai cambiamenti del comportamento in quanto un intervento precoce può essere molto efficace.


12

Indicatori di presenza di bullismoin ambiente scolastico

I seguenti segni e sintomi possono suggerire che un alunno è vittima di bullismo:• L'ansia di viaggiare da e per la scuola ad esempio, chiedendo ai genitori

di guidare o raccogliere lui / lei, cambiando itinerari di viaggio, evitando orari regolari per viaggiare da e per la scuola;

• riluttanza ad andare a scuola, il rifiuto a partecipare, assenze ingiustificate;

• deterioramento delle prestazioni scolastiche, perdita di concentrazione e perdita di entusiasmo e interesse per la scuola;

• Simulazione di malattie fisiche esempio mal di testa, mal di stomaco;• cambiamenti inspiegabili sia di umore o di comportamento che può

essere particolarmente evidente prima di tornare a scuola dopo il fine settimana o di più soprattutto dopo le vacanze scolastiche più lunghe;


13

Il mondo è pericoloso non a causa di chi fa del male, ma a causa di chi guarda e lascia fare…

Albert Einstein

• Non ci si può limitare a guardare, i ragazzi stessi si aspettano un aiuto a imparare a gestire i propri impulsi che generano emozioni intense e non piacevoli.

• Il cervello è completamente maturo fra i venti e i ventidue anni, a 14 o 15 la corteccia prefrontale, quella che presiede al controllo degli impulsi deve essere ancora completamente sviluppata: tutto questo significa che di fronte ad una emozione forte i ragazzi non hanno un controllo completo come può essere nel caso degli adulti

• Per queste ragioni è importante riconoscere autonomia e libertà ai ragazzi, purché ci siano le competenze, ma anche dare loro un punto di riferimento.


14

Non ci sono attualmente molti spazi di aggregazione socializzante per i ragazzi

• c’è ancora la parrocchia, ma non per tutti e il suo ruolo è socialmente diminuito;

• gli altri spazi (discoteche, concerti, cinema…) sono di tipo commerciale, servono a vendere prodotti e non a scambiare idee;

• c’è la digital community, ma non coinvolge direttamente i ragazzi. L’informazione è asimmetrica e non si scambiano emozioni.

• Non restano che la famiglia e la scuola, soprattutto la scuola che è un ponte fra la famiglia e la società e quindi si trova a gestire dei giovani che stanno crescendo e che devono imparare molte cose, come vivere in mezzo agli altri, come socializzare anche con i “diversi da te”.


15

Perché è importante una strategia a scuola?

• L’errore che l’educatore non deve commettere a scuola è mostrare disinteresse, perché gli adolescenti non accettano la disattenzione - la punizione intesa come richiamo al rispetto delle regole è un segnale estremamente importante.

• se si occupa una posizione da adulto educante in famiglia e a scuola, si deve indicare delle regole, mettere dei limiti.

• Spesso i ragazzi fanno delle azioni provocatorie, proprio per vedere fin dove possono spingersi e quali sono i confini entro i quali possono muoversi.


16

Perché è importante una strategia a scuola?

• Le regole sono un aspetto essenziale del processo della convivenza e non possono essere monodirezionali

• Sbaglia l’insegnante che si mette sullo stesso piano dei ragazzi, che vuol essere loro amico, i ragazzi hanno già i loro amici, mentre hanno bisogno di una figura che dice cosa non si fa, ricorda quali sono le regole e deve esprimere spinta allo studente relativamente alle capacità di miglioramento.

• Stabilire una cultura dell'inclusione e del rispetto che accoglie tutti gli studenti. Premiare gli studenti quando mostrano riflessione e il rispetto per l'altro

• I ragazzi, dal canto loro, si aspettano inconsciamente che qualcuno metta loro dei limiti, altrimenti non sviluppano nemmeno dei limiti interni.


17

Bullismo, per sua natura, mina la qualità dell'istruzione

Il ruolo della scuola è quello di fornire una formazione adeguata per tutti i suoi alunni.• Un ambiente di apprendimento sicuro stabile è un

requisito essenziale per raggiungere questo obiettivo.• Il problema è di ordine sociale e le strategie di

intervento devono coinvolgere il gruppo classe e, più in generale, la scuola nel suo insieme, perché è nelle dinamiche relazionali che riguardano la socialità dell’istituto che risiede prevalentemente l’origine del problema.


18

Bullismo, per sua natura, mina la qualità dell'istruzione

• La ricerca mostra che il bullismo può avere effetti a breve e lungo termine sul benessere fisico e mentale degli alunni, che peggiorano l’impegno con la scuola, la fiducia in se stessi e la capacità di perseguire le ambizioni e gli interessi.

• La ricerca suggerisce che l'uso di programmi di prevenzione del bullismo riduce le presenza di tutte le forme di bullismo (informatica, tradizionale, e l'aggressione relazionale) e le scuole che affrontano anche i conflitti familiari e forniscono supporto accademico agli studenti segnalano ridotti episodi di bullismo.


19

Un clima scolastico sicuro e solidale aiuta a prevenire il bullismo

il bullismo, in tutte le sue forme, deve essere inibito, perché le scuole dovrebbero essere luoghi sicuri per tutti. Sicurezza inizia in classe, ma gli studenti dovrebbero anche sentirsi ed essere sicuri ovunque: a scuola, nelle aule, la biblioteca, i servizi igienici, il bus, il parco giochi.• Assicurarsi che gli studenti interagiscano in modo sicuro • Monitorare 'punti caldi' in ed intorno agli edifici scolastici.• Gli studenti possono essere a più alto rischio di bullismo in ambienti dove

c'è poco o nessun controllo o supervisione degli adulti, come bagni e campi da gioco.

• Mobilitare l'aiuto di tutto il personale della scuola: vedono e influenzano gli studenti ogni giorno. I messaggi arrivano meglio quando provengono da molti adulti diversi che parlano e mostrano rispetto e inclusione

• Formare il personale della scuola per prevenire il bullismo.


20

tutte le scuole dovrebbero avere una politica anti-bullismo nel loro sistema di organizzazione

• La ricerca internazionale indica chiaramente l'importanza della esistenza e attuazione di una politica scolastica che pre-definisce l'approccio della scuola per prevenire e affrontare il bullismo.

• Una politica anti-bullismo, quando sviluppata e attuata in tutta la comunità scolastica è la pietra angolare nel contrastare comportamenti di bullismo.

• Bullismo scolastico può essere affrontato attraverso una serie di strategie nelle scuole dove tutti i membri della comunità scolastica sono abilitati ad agire in modo efficace nel affrontare questo comportamento.


21


• Pur riconoscendo che la famiglia e fattori sociali svolgono un ruolo sostanziale sia nella causa e nella prevenzione del bullismo, il ruolo della scuola nel lavoro di prevenzione è fondamentale e non va sottovalutato.

• Iniziative nelle scuole possono sia potenziare gli sforzi positivi sia aiutare i tentativi dei genitori di cambiare comportamenti inaccettabili.

• I genitori e gli alunni devono avere un ruolo di responsabilità nel contribuire con la scuola a prevenire e affrontare il bullismo scolastico e affrontare unitariamente alla scuola qualsiasi impatto scolastico di comportamenti di bullismo che si verificano altrove.


22


Per politica si intende • una dichiarazione di intenti che guidi l’azione e

l’organizzazione all’interno di una scuola,• l’esplicitazione di una serie di obiettivi concordati che diano

agli alunni, al personale e ai genitori un’indicazione e una dimostrazione tangibile dell’impegno della scuola a fare qualcosa

• mettere in atto concrete procedure volte a prevenire e a trattare tali comportamenti ogni qualvolta si manifestino


23

Quali elementi per una politica di prevenzione del bullismo nelle scuole?

• sviluppare una comprensione condivisa in tutta l'intera comunità scolastica che tutte le forme di bullismo sono inaccettabili

• fornire chiare definizioni di ciò che è e ciò che non è bullismo,• fornire chiari consigli sui ruoli e le responsabilità di studenti,

genitori, operatori sanitari e insegnanti per prevenire e contrastare comportamenti di bullismo

• sostenere l'intera comunità scolastica di riconoscere e rispondere adeguatamente al bullismo, le molestie e la vittimizzazione, immediatamente quando li vedono

• includere procedure chiare per gli studenti, gli insegnanti, altro personale della scuola e genitori per denunciare (rendere evidenti) gli episodi di bullismo a scuola


24

Quali elementi per una politica di prevenzione del bullismo nelle scuole

• garantire che è fornito il sostegno ad ogni studente che ha risentito, è stato impegnato o ha assistito a comportamenti di bullismo

• cercare di individuare "punti caldi" per il bullismo in ambito scolastico e trovare il modo per affrontare questi punti caldi (ad esempio, una maggiore supervisione di un adulto, modificando l'ambiente fisico, presidiando aree non coperte)

• Sviluppare procedure per la notifica incidenti critici che coinvolgono aggressioni, minacce, intimidazioni o molestie.

• Assicurare che la politica è facilmente accessibile all'interno della comunità scolastica e pubblicata sul sito web della scuola


25

Quali elementi per una politica di prevenzione del bullismo nelle scuole

sviluppare una comprensione condivisa in tutta l'intera comunità scolastica che tutte le forme di bullismo sono inaccettabili• Facilitare ogni circolazione di informazioni.Gli alunni che sono vittime di bullismo spesso incontrano difficoltà nel parlare circa il bullismo. Le difficoltà includono:• La paura di rappresaglie;• Le preoccupazioni per essere percepito come una spia o le spie per la

segnalazione di bullismo;• Le preoccupazioni di "mettersi nei guai" con il preside o un insegnante

per la segnalazione• Non avere prove a sostegno di una affermazione di bullismo;• Non sapere come la questione sarà trattata dalla scuola;• Non sentirsi pienamente fiducioso di essere creduto.


26

Deve essere sfatato l'equivoco che il bullismo è una normale fase di sviluppo e

che insegna a irrobustire.La scuola dovrebbe avere • un suo programma in merito alle risposte da dare al fenomeno

del bullismo da esporre anche alle famiglie all’inizio dell’anno scolastico,

• deve avere delle regole predefinite e pubbliche.• adottare un proprio statuto degli studenti elaborato da loro

stessi.• alunni sono degli alleati importanti. Il bullismo fa parte della

cultura degli alunni e occorre lavorare in collaborazione con loro per ottenere un cambiamento significativo

• è una strategia validata dalla ricerca fare emergere dai ragazzi le soluzioni dei problemi.


27

elementi chiave sono sostenere un clima positivo ambientale e culturale della scuola

• Riconoscere il diritto di ogni membro della comunità scolastica di godere un ambiente sicuro.

• Promuovere abitudini di rispetto di sé, l'autodisciplina e responsabilità tra tutti i suoi membri.

• vietare comportamenti aggressivi o linguaggio volgare, offensivo, settaria o altri da uno dei suoi membri.

• promuovere l'equità in generale e l’equità e di genere


28

elementi chiave sono sostenere un clima positivo ambientale e culturale della scuola

• capacità di cambiare in risposta alle esigenze degli alunni.• Prendersi cura particolare di alunni "a rischio" e utilizzare i

propri sistemi di monitoraggio per facilitare un intervento precoce,

• Riconoscere la necessità di lavorare in collaborazione con i genitori e tenere informati sulle procedure

• Riconoscere il ruolo dei genitori nel dotare l'allievo di una serie di competenze.

• Riconoscere il ruolo delle altre agenzie comunitarie nel prevenire e affrontare il bullismo


29

Supporti per gli alunni coinvolti da bullismo

È importante che le strategie di apprendimento applicate all'interno della scuola consentono la valorizzazione di autostima dell'alunno. deve essere attivato un programma di sostegno per gli alunni che sono stati • vittime di bullismo. Tali studenti possono avere bisogno di consulenza e / o

opportunità di partecipare ad attività volte a aumentare la loro autostima, per sviluppare le loro abilità di amicizia e sociali .

• attori di comportamenti di bullismo. Gli alunni coinvolti nel comportamento di bullismo hanno bisogno di assistenza continuativa. Per quelli con bassa autostima, dovrebbero essere sviluppate opportunità per aumentare i sentimenti di autostima. Gli alunni che si impegnano in comportamenti di bullismo possono avere bisogno di consulenza per aiutarli a conoscere altri modi per soddisfare le loro esigenze senza violare i diritti degli altri.

• Spettatori di episodi di bullismo devono essere incoraggiati a discuterne con gli insegnanti:, per esempio facilitare tecniche di peer education, cioè si coinvolgono gruppi di ragazzi i quali cercano di sensibilizzare i bulli.


30

Sport come attività educativa e valorizzato in maniera non competitiva

Vantaggi formativi in quanto educa:• Alla socializzazione e al ruolo partecipato• alla disciplina finalizzata al risultato• al rispetto delle regole e degli altri• a stili di vita utili per la salute• alla concentrazione su un obiettivo• al piacere di sentirsi importanti nel gruppo

Il disagio giovanile e i comportamenti ad esso collegati by G. Bonfante

Education

Transcript of Il disagio giovanile e i comportamenti ad esso collegati by G. Bonfante