LINGUAGGI AUDIOVISIVI A.A. 2009LINGUAGGI AUDIOVISIVI A.A. 2009-2010 prof. Rivoltella, tutor dott.ssa Tri-2010 prof. Rivoltella, tutor dott.ssa Triaccaacca

IL CASO WINSLOWIL CASO WINSLOW

Modulo 3 : ConsegnaModulo 3 : ConsegnaScheda-progetto per una lezione che usi il cinema in scuolaScheda-progetto per una lezione che usi il cinema in scuola

A cura di Perretta Lucia A cura di Perretta Lucia https://docs.google.com/present/edit?https://docs.google.com/present/edit?

id=0AbTy7zm9fOrOZGdreHdxcjNfM2RycnB0amR3&hl=en&authkey=CPbLxMIOid=0AbTy7zm9fOrOZGdreHdxcjNfM2RycnB0amR3&hl=en&authkey=CPbLxMIO

PREMESSAPREMESSANell’ambito dell’insegnamento della L2 (Inglese), sono previste ore di Nell’ambito dell’insegnamento della L2 (Inglese), sono previste ore di

laboratorio per arricchire ed ampliare l’offerta formativa laboratorio per arricchire ed ampliare l’offerta formativa curricolare.curricolare.

Il presente percorso si inserisce nel contesto di apprendimento di Il presente percorso si inserisce nel contesto di apprendimento di alcuni tratti salienti della cultura britannica e include raccordi alcuni tratti salienti della cultura britannica e include raccordi

trasversali con la Storia relativa alla società anglosassone e con trasversali con la Storia relativa alla società anglosassone e con l’Educazione alla Cittadinanza in riferimento al tema della Legalità. l’Educazione alla Cittadinanza in riferimento al tema della Legalità.

Si vuole sensibilizzare gli alunni a tali argomentazioni evitando aride Si vuole sensibilizzare gli alunni a tali argomentazioni evitando aride letture e ricerche fine a se stesse. Si ricorre al cinema, che, letture e ricerche fine a se stesse. Si ricorre al cinema, che,

nell’ambito della formazione, può costituire <<…uno straordinario nell’ambito della formazione, può costituire <<…uno straordinario documento per lo studio dei momenti rilevanti della storia di documento per lo studio dei momenti rilevanti della storia di

questo secolo>> (questo secolo>> (da “Cinema, pratiche formative, educazione” da “Cinema, pratiche formative, educazione” saggio “Il cinema luogo di educazione”a cura di P.C.Rivoltella).saggio “Il cinema luogo di educazione”a cura di P.C.Rivoltella).

Considerando la valenza conoscitiva che valorizza il cinema come Considerando la valenza conoscitiva che valorizza il cinema come “spazio di ricerca storica” utile a definire la realtà politica e sociale “spazio di ricerca storica” utile a definire la realtà politica e sociale

contemporanea, si intende qui fare ricorso al cinema come contemporanea, si intende qui fare ricorso al cinema come “sussidio audiovisivo a supporto dell’intervento formativo”, per cui “sussidio audiovisivo a supporto dell’intervento formativo”, per cui il percorso si definisce nell’ambito dell’ “Educazione con il cinema” il percorso si definisce nell’ambito dell’ “Educazione con il cinema”

secondo la modalità del “cinema come specchio della società”.secondo la modalità del “cinema come specchio della società”.

OBIETTIVOOBIETTIVOScoprire aspetti della cultura anglosassone: la Scoprire aspetti della cultura anglosassone: la

civiltà inglese di inizio ‘900;civiltà inglese di inizio ‘900;

DISCIPLINEDISCIPLINE

Lingua straniera (L2 Lingua straniera (L2 Inglese) - Storia - Ed. Inglese) - Storia - Ed. alla cittadinanzaalla cittadinanza

DESTINATARIDESTINATARI

Scuola primaria: Alunni Scuola primaria: Alunni delle classi quinte A-delle classi quinte A-B-CB-C

UNITA’ DI LAVORO: produzione di un ipertesto UNITA’ DI LAVORO: produzione di un ipertesto multimediale attraverso il lavoro collaborativo di multimediale attraverso il lavoro collaborativo di

interclasse.interclasse.

TEMPI:TEMPI: 10 ore per ciascuna 10 ore per ciascuna classe ( 5 incontri di 2 ore classe ( 5 incontri di 2 ore settimanali)settimanali)

RAGGRUPPAMENTIRAGGRUPPAMENTIn.3 Classi di 23-22-24 n.3 Classi di 23-22-24 alunnialunni5-6 Gruppi di compito 5-6 Gruppi di compito di 4-5 membri per di 4-5 membri per classeclasse

CONTENUTI e ATTIVITA’CONTENUTI e ATTIVITA’

Trattandosi di una Unità di Apprendimento, questa scheda-progetto prevede, partendo

appunto da un contenuto di base quale è il film, la definizione “in progress” di contenuti che possono emergere dalla esperienza che si

realizza e delle attività che possono arricchirsi in itinere.

CONTENUTI: TRAMACONTENUTI: TRAMA

Film: Film: Il caso WinslowIl caso Winslow

EE’ un film ispirato a un fatto vero che fece scalpore ’ un film ispirato a un fatto vero che fece scalpore nell'Inghilterra del 1911.nell'Inghilterra del 1911.

Nella Londra di inizio secolo il cadetto Ronald Winslow, allievo Nella Londra di inizio secolo il cadetto Ronald Winslow, allievo del Royal Naval College, uno dei più prestigiosi collegi militari del Royal Naval College, uno dei più prestigiosi collegi militari

d'Inghilterra, viene espulso con l'accusa di aver rubato un vaglia d'Inghilterra, viene espulso con l'accusa di aver rubato un vaglia postale di cinque scellini. I genitori e la sorella di Ronald postale di cinque scellini. I genitori e la sorella di Ronald inizieranno così un estenuante procedimento legale per inizieranno così un estenuante procedimento legale per

difendere l'onore della famiglia. Il padre banchiere assume un difendere l'onore della famiglia. Il padre banchiere assume un grande avvocato per difenderlo contro la Corona. Lentamente grande avvocato per difenderlo contro la Corona. Lentamente

però questa faccenda privata si trasformerà in una sorta di però questa faccenda privata si trasformerà in una sorta di pubblica battaglia per la difesa dei diritti degli individui. Alla fine pubblica battaglia per la difesa dei diritti degli individui. Alla fine

il caso Winslow si concluderà positivamente, evento che farà il caso Winslow si concluderà positivamente, evento che farà molto scalpore in una società, quella del Regno Unito degli inizi molto scalpore in una società, quella del Regno Unito degli inizi

del XX secolo, chiusa e tradizionalista.del XX secolo, chiusa e tradizionalista.

ATTIVITA’ Per ciascuna classe:

Visione del film “Il caso Winslow “ ( durata: 112” USA 1999), versione in lingua italiana.Brain storming: Focus sul racconto e individuazione di nodi concettuali: Regno Unito; monarchia; cadetti; i collegi militari; educazione; famiglia; diritti.Focus sulle sequenze del film utili allo sviluppo dei nodi concettuali: osservazione dei costumi, delle caratteristiche degli ambienti, di particolari come scritte e immagini, e ascolto e verbalizzazione di alcune espressioni linguistiche in inglese.Suddivisione delle classi in piccoli gruppi di lavoro per lo sviluppo dei nodi concettuali sulla base di indicatori di ricerca.In piccoli gruppi: utilizzo di Internet e della biblioteca scolastica per lo sviluppo dei temi assegnati.Utilizzo del computer per la registrazione di alcune sequenze.Realizzazione di file di sintesi e di presentazione degli aspetti trattati ed approfonditi.Creazione di un blog per la condivisione tra i diversi gruppi e alunni.Realizzazione di un ipertesto multimediale:

“Viaggio nella civiltà inglese di inizio ‘900: cultura e società”

SPAZI E MATERIALISPAZI E MATERIALI

Aula multimediale;Aula multimediale;

Libri di storia, Internet Libri di storia, Internet con sitografia con sitografia scelta/suggerita, scelta/suggerita, giornali e riviste, giornali e riviste, monitor e monitor e videoproiettore, videoproiettore, computer, scanner e computer, scanner e stampante.stampante.

Partecipazione attiva alle diverse tappe del percorsoAcquisizione di conoscenze relative alla cultura, alla società e alla politica della Gran BretagnaCapacità di ricerca, rielaborazione e sintesi di notizie e informazioniApproccio autonomo e utilizzo degli strumenti messi a disposizione

VERIFICA E VALUTAZIONE

Il percorso prevede la realizzazione di documentazione in itinere e finale e una osservazione sistematica di quanto realizzato e acquisito dagli alunni in ordine, oltre alle competenze, anche alla partecipazione e all’interesse.