IC2Russo PDM 2016 - IC 2 V. Russo PDM 2016.pdfper’la’ qualità’ degli ambienti scolastici,’...

Istituto Comprensivo 2 "Vincenzo Russo" Palma Campania

www.icvincenzorusso.it

Prot.n.69/C1POF-‐ A19 Palma Campania (NA), 11 / 01/ 2016

PDM Piano di Miglioramento

Triennio 2016/2018

riferito al Rapporto di Autovalutazione 2015 e collegato al Piano Triennale dell’Offerta Formativa

ai sensi del DECRETO DEL PRESIDENTE DELLA REPUBBLICA 28 marzo 2013, n. 80

Regolamento sul sistema nazionale di valutazione in materia di istruzione e formazione

ai sensi della Legge 107/2015

DPR 275/1999 e delle Indicazioni Nazionali per il primo ciclo di istruzione 2012

Elaborato dal Collegio Docenti con parere positivo Delibera N.° 15 il 09/10/2015

Approvato dal Consiglio d'Istituto Delibera N.° 26 il 14/01/2016

TENUTO CONTO del RAV-‐Rapporto di AutoValutazione e in base all'Atto di Indirizzo del Dirigente

Scolastico Dott. Prof. Rosario Cozzolino per la definizione delle attività della scuola e delle scelte di

gestione e amministrazione N.° Prot. 4159 del 30 /09/2015

2

Composizione del nucleo di autovalutazione e miglioramento

Nr. Cognome e Nome Ruolo Azione 1 Cozzolino Rosario Dirigente Scolastico

(Responsabile) Gestione del processo, dei contenuti e dei dati del PDM

2 Sepe Domenica DSGA

Documentazione e rendicontazione dati

amministrativi 3 Malinconico Filomena Collaboratore del DS

Documetazione dati scuola secondaria di primo grado.

Coordinamento azioni PDM 4 4 Manzo Annalucia Collaboratore del DS

Documentazione dati scuola primaria. Progettazione

didattica organico potenziato scuola primaria a.s.

2015/2016. Coordinamento azione PDM 6

5 Ferrara Antonietta Bianca Funzione Strumentale 1 area RAV e POF

Responsabile del gruppo di progetto, monitoraggio,

valutazione e autovalutazione, raccordo

con il RAV e PTOF, comunicazione.

Coordinamento azione PDM2

6 Teresa Muto Funzione Strumentale 2 area docenti

Progettazione, coordinamento azioni monitoraggio INVALSI,

autovalutazione. Comunicazione.

Coordinamento azione PDM5

7 Mattiello Annamaria Funzione Strumentale 2 area docenti, Commissione curricolo verticale

Monitoraggio processi del curricolo verticale, degli

ambienti di apprendimento e della formazione

8 Manzi Michela Docente di Italiano Coordinamento commissione progetto

PDM3, Piano di Inclusione 8 Giugliano Giuliana Responsabile di plesso (TCN) Monitoraggio dei progetti

curriculari della Scuola Primaria. Coordinamento

azione PDM1 9 Manzo Antonietta Funzione Strumentale area 1

POF Monitoraggio dei progetti extracurriculari. Valutazione

esiti scolastici Scuola Primaria. Comunicazione.

10 La Marca Giusi Funzione Strumentale area 4 docenti

Raccordo di continuità e comuncazione con gli enti

locali 11

Franzese Diego Funzione Strumentale area 4 docenti

Raccordo di continuità e comuncazione con gli enti

locali

12 Cesarano Lucia Commissione Curricolo Verticale

Raccordo con la Scuola dell'Infanzia

13 Sorrentino Angela Funzione Strumentale Area 3 Continuità 14 Tammaro Margherita Funzione Strumentale Area 3 Continuità, Piano di

Inclusione

3

La nostra visione

I bambini e i ragazzi di oggi, oltre allo sviluppo e al consolidamento

di un idoneo metodo di studio e delle abilità di base, vanno

orientati verso l’acquisizione della consapevolezza del sé, dei propri

talenti e potenzialità. Essi devono familiarizzare con un'ampia idea

di cittadinanza intesa come capacità di convivere ed essere soggetti

attivi di una comunità che richiede conoscenze di contenuti,

competenze operative e capacità di riformulare i saperi con

creatività e spirito critico, nell’ottica di un nuovo umanesimo.

Obiettivi strategici

Gli obiettivi che questo istituto si pone sono l'accoglienza, l'inclusione e l'accompagnamento dalla scuola dell'infanzia alla

scuola primaria e secondaria di 1° dei bambini e bambine, studenti e studentesse per educare e formare:

• allo sviluppo dell'identità

• allo sviluppo dell'autonomia

• all'acquisizione e potenziamento delle conoscenze, delle capacità e delle abilità

• alla formazione, cura e sviluppo delle competenze chiave e della cittadinanza

Obiettivo Accoglienza

Questo Istituto accoglie i bambini dall'età di tre anni e li accompagna in un percorso di crescita fino all'età di 13 anni.

L'inserimento del bambino e dello studente, nel contesto scolastico, tiene conto della sua persona, dei suoi bisogni e dei suoi

diritti. Questa scuola garantisce:

• pari opportunità

• equità

• accompagnamento e cura

• comunicazione e trasparenza

Obiettivo Inclusione

Tutti i bambini e studenti di questa scuola hanno diritto alla piena inclusione nell'ambiente di apprendimento e alla

partecipazione attiva al processo educativo-‐didattico. Per queste finalità, la scuola:

• individua i bisogni educativi di ciascun alunno e asseconda i suoi stili di apprendimento

• rimuove gli ostacoli all'apprendimento

• facilita il percorso di crescita con strategie didattico-‐educative personalizzate

4

Obiettivo Accompagnamento (continuità)

Gli obiettivi di questo Istituto sono definiti in continuità tra i tre ordini di scuola. L’Istituto

Comprensivo 2° "V. Russo" contribuisce mediante momenti di raccordo pedagogico, curricolare

ed organizzativo tra la scuola dell’infanzia, la primaria e la secondaria, a promuovere la

continuità nel processo educativo, condizione essenziale per assicurare agli alunni il

conseguimento delle finalità dell’istruzione obbligatoria. Per attuare la continuità questa scuola:

• garantisce un percorso formativo organico e completo

• promuove uno sviluppo che agevoli la costruzione dell’identità personale e orienta al riconoscimento delle proprie

potenzialità

• garantisce interventi didattici tesi a sviluppare e valorizzare le competenze dell’alunno

• realizza un progetto educativo, personalizzato e unitario, coerente con i bisogni educativi individuali e con i relativi

ritmi di apprendimento

• effettua il raccordo tra i diversi ordini di scuola necessario al continuum della crescita della persona per prevenire le

difficoltà che si riscontrano nel passaggio tra i diversi ordini di scuola

• si raccorda al territorio e collabora con i portatori di interesse

Tre ordini di scuola Il percorso di continuità è coerente e unitario nella definizione degli obiettivi prioritari e, al

contempo, riconosce la specificità e la pari dignità educativa di ogni ordine e grado scolastico.

La Scuola dell’Infanzia educa e cura le bambine e i bambini. Ne valorizza i talenti e ne

promuove la crescita nel gruppo dei pari. Con attenzione verso la storia personale di cui ogni

bambino è portatore, la Scuola dell’Infanzia opera con le finalità di rendere i bambini:

consapevoli del proprio corpo e della propria persona; autonomi e fiduciosi in se stessi, nella

partecipazione alla vita di gruppo e nell'espressione delle proprie emozioni; competenti nella

riflessione sulle proprie esperienze, esplorazione, osservazione e racconto del vissuto; cittadini

nella scoperta dell’altro, nella condivisione e nella convivenza.

La Scuola Primaria mira all’acquisizione degli apprendimenti di base. Alle bambine e ai bambini che la frequentano si offre

l’opportunità di sviluppare le dimensioni cognitive, emotive, affettive, sociali, corporee ed etiche e di acquisire i saperi

irrinunciabili. Si pone come scuola formativa che, attraverso gli alfabeti delle discipline, permette di esercitare differenti

potenzialità di pensiero, ponendo le premesse per lo sviluppo del pensiero critico e riflessivo e la formazione del cittadino

consapevole e responsabile sia a livello locale che europeo.

La programmazione coordinata tra classi e discipline, tradizionale punto di forza della nostra scuola primaria, contribuisce a

creare un ambiente di apprendimento sereno, in cui il bambino ha la possibilità di esprimere e far maturare la sua

personalità e di far evolvere il suo naturale egocentrismo in consapevolezza della propria persona e del proprio ruolo,

secondo un atteggiamento aperto agli altri e alla società che lo accoglie, per partecipare e per decidere grazie all’acquisizione

di quadri concettuali, abilità, modalità d’indagine essenziali alla comprensione del mondo.

La Scuola Secondaria di 1° grado, attraverso l’insegnamento per discipline, avvicina i ragazzi e le ragazze alla conoscenza

della realtà, alla interpretazione di fatti e vicende e alla rappresentazione del mondo. Si agisce sulla trasmissione dei saperi

disciplinari intesi come codici di decodifica eclettici per dotare gli alunni di un sapere integrato ed elaborato. In questo modo

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si promuove l’attivazione di competenze disciplinari e trasversali e si avvia lo studente verso la maturazione completa della

personalità e del suo ruolo nella società contemporanea.

La progettazione didattica mira a valorizzare il talento e la creatività, attraverso il potenziamento delle iniziative che

stimolano il pensiero critico e l’originalità dell’interpretazione. Altresì, sono curate le strategie didattiche volte al recupero di

eventuali situazioni di svantaggio, rischio di isolamento e emarginazione.

Partecipazione, condivisione e integrazione e, ancora, rispetto delle regole, delle diversità e apertura alle novità, in una

società in continua trasformazione/evoluzione, in cui vengono meno i modelli economici e sociali tradizionali, costituiscono

per la nostra scuola traguardi da perseguire al fine di formare, con le parole di E. Morin, “una testa ben fatta”.

Il contesto in cui operiamo Il contesto socio economico di provenienza e il background familiare, come confermato dai dati ESCS (scuole con il medesimo

background), è mediamente basso. La percentuale di studenti provenienti da famiglie con entrambi i genitori disoccupati

supera le percentuali di riferimento regionale e nazionale. La valutazione è ulteriormente confermata dall'analisi del tasso di

reddito IRPEF medio che si attesta appena a 6.606 Euro nell'anno 2011, ultimo censimento per il comune di Palma Campania.

L'incidenza attuale degli studenti stranieri a scuola è del 3,36% con un trend di crescita dell'1,72% a conferma dell'aumento

costante della presenza di stranieri in un comune interessato negli ultimi tre anni da un processo immigratorio in crescita,

proveniente da paesi, culture e religioni molto diversi tra loro (provenienza asiatica soprattutto di sesso maschile e

provenienza dall'Europa dell'Est soprattutto di sesso femminile).

L'incidenza attuale degli studenti con svantaggio linguistico, culturale, socio-‐economico, studenti con disabilità e disturbi di

apprendimento è dell'7,4%, con un trend in aumento del 3,1%. Il trend in aumento è stato registrato a partire da quest'anno

scolastico a seguito dell'adozione di un'azione di miglioramento nei protocolli di individuazione degli alunni con bisogni

educativi speciali.

Il dato Istat 2011 sul censimento delle imprese rivela che il territorio è maggiormente attivo con imprese individuali di

commercio. Sono presenti piccole società nel campo della confezione di abbigliamento. Rapportando questo dato con l'indice

ISTAT di occupazione a basso livello di competenze (tasso del 27,6% più alto della media regionale 19,9% e nazionale 16,2%),

emerge che il capitale socio-‐produttivo non si inserisce ancora nel circuito di ammodernamento necessario ad un rilancio

economico delle attività. Il rapporto tra il numero delle imprese e il numero degli addetti è basso. Ciò conferma un tasso di

disoccupazione alto rispetto alla media nazionale (22,7/11,4).

Le politiche per l'istruzione pubblica non presentano opportunità di partecipazione finanziaria per l'ampliamento dell'offerta

formativa di questo istituto. Le voci di spesa per la scuola che quasi interamente impegnano le risorse comunali riguardano la

mensa e il trasporto scolastico che, in ogni caso, risultano parzialmente a carico delle famiglie. Dal 2012, la rete scolastica

locale è stata oggetto di 3 interventi di dimensionamento e ciò incide sul rapporto offerta formativa/raggiungimento utenza.

Ad esempio, a fronte di un'alta richiesta per la formazione musicale, nel 2012 l'indirizzo musicale è stato spostato ad altra

scuola più piccola; anche l'onere del trasporto scolastico, parzialmente a carico delle famiglie, può rappresentare un vincolo

per l'utenza residente nelle zone periferiche del comune (RAV 2015).

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La nostra scuola

Il Comprensivo Russo è dislocato su quattro edifici, ciascuno a circa 2 km di distanza dalla sede centrale. Questa ospita le

classi di secondaria (5 corsi completi più 2 prime e una seconda) in una struttura che dagli anni '60, salvo interventi di

ordinaria manutenzione, non ha subito variazioni di rilievo. E' collocata al centro della città ed è facilmente raggiungibile.

Dispone di un laboratorio linguistico, uno scientifico e palestra coperta. Il plesso di primaria di TCN è collocato in zona meno

centrale ma facilmente raggiungibile. Ospita tre corsi completi più una classe I, III e IV; dispone di un'aula informatica. Il

plesso di Pozzoromolo, con laboratorio musicale, è collocato in zona periferica, in una piccola struttura facilmente

raggiungibile e ospita un corso completo di primaria e due sezioni di infanzia. Il plesso di infanzia e primaria di Via Macello è

collocato in zona meno centrale, facilmente raggiungibile e ospita 8 sezioni in una struttura nuova. In tutti i plessi sono stati

effettuati lavori di manutenzione grazie al progetto "Decoro". Grazie agli interventi PON, ottenuti su iniziativa della scuola

per la qualità degli ambienti scolastici, sono stati realizzati nel 2014 gli interventi di efficientamento energetico con

sostituzione di porte e finestre vetuste e installazione di sistema di riscaldamento alimentato anche con i pannelli fotovoltaici

nella sede centrale e nel plesso di Pozzoromolo. Le aule della sede centrale e di Pozzoromolo sono tutte dotate di LIM e PC.

Innovazione metodologica e ambienti di apprendimento

L'innovazione degli ambienti di apprendimento è perseguita a livello strutturato attraverso:

- Attuazione del curricolo verticale.

- Sperimentazione di un modello unico di progettazione didattica "per competenze".

- Sperimentazione di un modello di progettazione che adotta l’approccio project based learning (apprendimento per

progetti).

- Introduzione di un curricolo per le competenze digitali 3.0, partecipazione al PNSD e al progetto "Generazioni

connesse" del MIUR.

- Potenziamento curricolare per lo sviluppo delle competenze chiave.

- Partecipazione alle reti di scuole.

- Individuazione di figure professionali strategiche per la diffusione di nuove metodologie didattiche (Funzioni

Strumentali, Animatore digitale, Coordinatori progetti).

- Formazione, autoformazione e aggiornamento dei docenti.

- Piani di azione per l'inclusività, per il miglioramento delle competenze chiave, per il consolidamento degli obiettivi

strategici.

7

Obiettivi strategici e offerta formativa 2015/2016

Per l'anno scolastico 2015/2016 sono programmati i seguenti progetti destinati agli alunni:

Nr. Titolo Destinatari Periodo di

attuazione

Obiettivi strategici Obiettivi

specifici/competenze

chiave

1 Cittadino Digitale #russocoding PNSD

Classi prime -‐ Scuola secondaria (curricolare) Classi quinte -‐ Scuola Primaria (extra-‐curriculare) Classi seconde e terze -‐ Scuola secondaria (curricolare)

Settembre-‐Ottobre 2015 Evento PNSD 10 dicembre 2015 Dicembre-‐Gennaio Marzo-‐Maggio 2016

Accoglienza, Inclusione, Orientamento Accompagnamento e continuità Potenziamento competenze chiave

Competenze Digitali e di Cittadinanza. Adesione al PNSD e organizzazione eventi per la settimana europea CodeWeek e L'Ora del Codice Coding, navigazione protetta e rischi della rete Legalità

2 Post scuola Scuola Primaria (extra-‐curricolare)

Tutto l'anno Accoglienza e accompagnamento Accoglienza e sorveglianza alunni al termine della giornata scolastica

3 Giornata Europea delle Lingue Classi terze-‐ Scuola secondaria Classi quinte -‐ Scuola Primaria Sezioni della Scuola dell'Infanzia (curricolare)

26 Settembre 2015 Orientamento, continuità, inclusione

Competenze in lingua straniera Competenze di Cittadinanza Interculturalità

4 Walk to school day Scuola secondaria Scuola Primaria (curricolare)

7 Ottobre 2015 Orientamento, continuità, inclusione

Competenze di Cittadinanza Legalità Interculturalità

5 Festa dell'albero (con Legambiente)

Scuola Primaria (curricolare)

Ottobre 2015 Accoglienza e inclusione Legalità e ambiente Competenze sociali e civiche

6 Giornate Russiane (Con il Comune di Palma Campania "Io non sgambetto)

Classi terze -‐ Scuola secondaria (curricolare)

18 Novembre 2014 (Concorso indetto dal Comune di Palma Campania)

Orientamento Potenziamento competenze chiave

Consapevolezza artistica e culturale Conoscenza del territorio e delle sua storia Legalità Rapporti con il territorio

7 Il Grillo Parlante (Giornalino della scuola)

Tutte le classi e sezioni della scuola (extra-‐curricolare)

Novembre -‐ Dicembre

Continuità, orientamento, comunicazione Potenziamento competenze chiave

Competenze in lingua madre Consapevolezza artistica e culturale Competenze di cittadinanza Conoscenza del territorio Legalità Interculturalità

8 Una lettera per la terra Classi terze -‐ Scuola secondaria (curricolare)

Novembre 2015 Orientamento Competenze in lingua madre Competenze di cittadinanza Ambiente e legalità Interculturalità

9 L'isola che c'è Classi prime -‐ Scuola secondaria (curricolare)

Novembre 2015 Settimana Europea dei rifiuti

Orientamento Competenze di cittadinanza Ambiente e legalità

10 Gemellaggi elettronici e-‐Twinning (Lingua Francese e Lingua Inglese) Je suis, tu es...nous sommes les jeunes en-‐ligne Treasure Island/Twincontes Hide and Seek

Scuola secondaria (curricolare) Classi seconde Classi seconde Classi prime

tutto l'anno scolastico

Accoglienza, Inclusione e continuità Potenziamento competenze chiave

Competenze in lingue straniere Competenze di cittadinanza Competenze in lingua madre Competenze digitali Interculturalità Rete di scuole

11 Carnevale 2016 Manifestazione dell'8 Febbraio 2016 in piazza

Scuola secondaria Scuola Primaria (extra-‐curricolare) Scuola dell'Infanzia (curricolare)

Novembre 2015 a Febbraio 2015

Accoglienza, Inclusione, continuità e orientamento

Competenze di cittadinanza Consapevolezza artistica e culturale Identità, cultura e territorio Interculturalità Corpo e movimento Rapporti con il territorio

12 Dalla Maschera indigena a Scuola secondaria Novembre 2015-‐ Inclusione e orientamento Consapevolezza artistica e

8

Carnevale (Album virtuale e 3D)

(extra-‐curricolare) Febbraio 2016 culturale Competenza digitale Conoscenza del territorio

13

Indipendente...mente (Convegno 10 dicembre 2015)

Scuola secondaria (curricolare) alunni e genitori

Dicembre 2015 a Maggio 2016

Inclusione e comunicazione Legalità Rapporti con il territorio

14 Orientamento Classi terze -‐ Scuola secondaria (curricolare)

Novembre 2015 a Gennaio 2016

Orientamento Identità e conoscenza del territorio

15 Un libro sotto l'albero (con il Comune)

Scuola secondaria (curricolare)

Dicembre 2015 Potenziamento competenze chiave

Competenze in lingua madre

16 Natale 2015 Se fosse davvero Natale Natale noi con voi Natale in musica

(extracurricolare) Scuola secondaria Scuola Primaria

Dicembre 2015 Accoglienza, inclusione, continuità

Consapevolezza artistica e culturale

17 Merenda sana Classi prime -‐ Scuola secondaria (curricolare)

Gennaio-‐Giugno 2016

Inclusione, continuità Educazione alla salute

18 Trinity Classi seconde e terze -‐ Scuola Secondaria Classi quinte -‐ Scuola Primaria (extracurricolare)

Febbraio a Maggio 2016

Continuità, Potenziamento competenze chiave

Competenze in lingua straniera

19 Hello Children Scuola dell'Infanzia (extracurricolare)


Continuità, Potenziamento competenze chiave

Competenze in lingua straniera

20 Scrittori in classe Scuola Primaria plesso di Pozzoromolo (curricolare)


Potenziamento competenze chiave

Competenze in lingua madre

21 Riciclarte Scuola secondaria (extracurricolare)


Inclusione Consapevolezza artistica e culturale Competenze di cittadinanza Legalità e ambiente

22 Matematica e realtà Classi terze -‐ Scuola secondaria (extracurricolare)


Potenziamento competenze chiave

Competenze in matematica

23 I bambini e il tempo Scuola Primaria plesso di Pozzoromolo (curricolare)


Continuità, inclusione Imparare a imparare

24 Giocosport (in rete con altre scuole)

Scuola Primaria (extracurricolare)


Continuità, inclusione Corpo e movimento Competenze sociali e civiche Educazione alla salute

25 Pratica sportiva Scuola secondaria Febbraio a Maggio 2016

Continuità, inclusione Corpo e movimento Competenze sociali e civiche Educazione alla salute

26 Sport per tutti (Torneo di Pallavolo)

Scuola secondaria Febbraio a Maggio 2016

Continuità, inclusione Corpo e movimento Educazione alla salute Competenze sociali e civiche

27 Il mercatino delle meraviglie Scuola dell'Infanzia (extracurricolare)

Maggio-‐Giugno 2016

Accoglienza, inclusione Legalità Competenze sociali e civiche

28 Ciao scuola Classi quinte -‐ Scuola Primaria

Maggio-‐Giugno 2016

Accoglienza, inclusione, continuità

Competenze di cittadinanza Consapevolezza artistica e culturale

9

Criticità e priorità:

analisi delle opportunità e dei vincoli

Il nucleo di autovalutazione e miglioramento si è riunito in data 05/01/2015 per analizzare i dati

dell'autovalutazione (RAV 2015).

Da una lettura comparata dei dati della sezioni "Esiti" del RAV 2015 e della restituzione dei dati INVALSI

2015 emerge come criticità prioritaria quella relativa ai risultati scolastici degli alunni della Primaria e

della Secondaria.

Opportunità

La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati e accoglie

alunni provenienti da altre scuole, anche viciniori. La distribuzione degli studenti per fasce di voto

evidenzia una situazione che non presenta concentrazioni anomale in determinate fasce di voto. I criteri

di valutazione della scuola garantiscono il successo formativo a tutti gli studenti che, in una scuola

accogliente e inclusiva, riescono a migliorare e a perseguire traguardi formativi standard, di medio e alto

livello a seconda dei livelli di partenza. Si evince una struttura a piramide con la punta sottile popolata

dagli alunni che hanno conseguito la votazione massima e la base allargata di alunni con le votazioni

basse. La scuola ha adottato dei criteri di valutazione che tengano conto del progresso degli allievi

rispetto alla situazione di partenza e, al contempo, condividano i criteri di verifica nelle prove INVALSI.

Il livello di competenze raggiunto dagli studenti nelle prove INVALSI, in linea con i risultati raggiunti a

fine anno dalle classi, è affidabile in quanto il cheating in tutte le classi risulta essere zero o irrilevante a

dimostrazione che la scuola rispetta il protocollo di somministrazione facendo esprimere ad ogni alunno

le proprie competenze evitando comportamenti opportunistici.

La riflessione sulle prove INVALSI viene condotta in modo sistematico portando il gruppo di

autovalutazione a porre in essere azioni mirate alla riduzione delle disomogeneità dei risultati,

definendo obiettivi di miglioramento rispetto alle competenze di base. Lo staff della continuità è attento

alla formazione delle classi, tuttavia nella sezioni distaccate dove esiste una classe per sezione, vi è una

formazione su cui non si può intervenire

Criticità

Dal confronto con le medie nazionali riguardanti gli esiti agli esami finali delle classi terze della

Secondaria emerge che una parte consistente di alunni si colloca nella fascia di voto 6-‐7, con uno scarto

in aumento di circa il 3% rispetto alle medie di riferimento per la fascia 6, ed uno scarto in aumento di

circa il 9% nella fascia del 7. Di conseguenza, per le fasce 8-‐9-‐10 si registra un dato più basso rispetto alle

medie di riferimento. Il dato basso di studenti collocati nella fascia di voto medio-‐alta è riflesso dai

risultati dei test INVALSI della scuola secondaria e primaria. Dalla lettura dei dati INVALSI e valutazioni

10

RAV emergono situazioni diverse a seconda delle annualità. I risultati in matematica delle classi seconde

(primaria) sono pari a quelle nazionali, regionali e del sud e anche la distribuzione degli studenti per

livello è conforme a quella nazionale. Leggermente inferiore alla media nazionale si presentano i risultati

in italiano e si registra un aumento della percentuale del livello 1 contro una diminuzione della

percentuale del livello 5.

Le classi quinte che presentano un background socio-‐economico e culturale inferiore alla media

nazionale hanno risultati, sia in matematica che in italiano, inferiori rispetto al confronto con i dati

nazionale, regionale e con le scuole ESCS. Circa il 75% degli allievi si colloca nei primi tre livelli e ciò non

si discosta molto dalla valutazione delle competenze fatte dall’Istituto: le classi, infatti, presentano

un’ampia fascia di livello basso e medio. Per le classi terze della secondaria i risultati sono pari a quelli

della Campania solo per l’italiano mentre risultano inferiori rispetto alle componenti di confronto in

matematica. La distribuzione degli studenti per livello di apprendimento è a piramide con la base ampia

(livello 1). Questi esiti sono in linea con le valutazioni disciplinari che fanno rilevare un'ampia fascia

distudenti che si collocano nelle fasce di voto basse.

Proposta

In considerazione delle analisi di cui sopra si confermano le priorità già individuate dalle autovalutazioni

RAV 2015 e si propongono le seguenti azioni:

a) Azioni di consolidamento. La scuola ha bisogno di consolidare e portare avanti le sue priorità

strategiche (accoglienza, inclusione, continuità e accompagnamento) per rispondere positivamente alle

attese e alla fiducia dell'utenza che, dall'anno di costituzione di questo istituto come Comprensivo

(2012), ha fatto registrare un trend in aumento per quanto riguarda il numero della popolazione

scolastica. Azione nr. 1: Progetto Carnevale; Azione nr. 2: Orientamento.

b) Azioni di miglioramento. La scuola punta al miglioramento delle criticità, punti 2.1 e 2.2 del RAV, cioè

gli esiti scolastici. Azioni nr. 2, 3 e 4.

11

Le azioni

a. Azioni di consolidamento

Azione 1

Progetto d'Istituto: Carnevale -‐ Attuazione obiettivi strategici

Referente del progetto: Ins. Giuliana Giugliano

Docenti partecipanti Scuola Primaria: nr. 36

Docenti partecipanti Scuola Secondaria: nr. 6

Altre risorse umane: Docente organico di potenziamento.

Destinatari: Tutti gli alunni della Scuola Secondaria e Primaria

Risultati attesi: Miglioramento ambiente di apprendimento, del grado di

inclusività e dei rapporti con la comunità

Impatto: Accoglienza, Inclusione, continuità e accompagnamento

(Mission d'Istituto)

Competenze di cittadinanza e ricaduta nelle attività

curriculari.

Organizzazione: Novembre 2015: Individuazione tema "I quattro elementi"

Dicembre 2015: Incontri in orario extra-‐curricolare per le

prove dell'esibizione.

5 Febbraio 2016: Manifestazione in piazza.

Monitoraggio: Sondaggio di gradimento, indice di partecipazione totale

(Numero totale alunni primaria e secondaria/numero alunni

partecipanti), indice di partecipazione per classe (Numero

alunni della classe/numero alunni della classe partecipanti).

Valutazione competenze di cittadinanza e condivisione con i

CdC. Valutazione del grado di inclusività.

Azione 2

Progetto scuola secondaria di primo grado: Orientamento -‐ Attuazione obiettivi strategici

Referente del progetto: Prof.ssa Antonietta B. Ferrara

Docenti partecipanti (coordinatori delle classi terze): 7

Destinatari: Gli alunni delle classi terze della secondaria

Risultati attesi: Miglioramento percentuale degli studenti che seguono il

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consiglio orientativo (CO) nella misura del 3% nel corso del

triennio 2016/2018.

Impatto: Orientamento e rapporti con il territorio

Organizzazione: Novembre 2015: Presentazione del progetto e comunicazione

ai genitori

Dicembre 2015: Attuazione delle tre fasi del progetto

(riflessione sul sè, intervista agli adulti, test individuale)

Gennaio 2016: Consegna CO

Monitoraggio: Calcolo numero di partecipanti, raccolta dati per comparare

le intenzioni delle famiglie, l'orientamento dei CdC e gli esiti

scolastici alle superiori pubblicati da "Scuola in chiaro".

b. Azioni di miglioramento

Azione 3

Curricolo di potenziamento della competenza in lingua madre -‐ Attuazione del miglioramento area esiti

scolastici

Referente del progetto: Prof.ssa Michela Manzi (coordinamento lavori della commissione,

documentazione, monitoraggio attuazione).

Docenti membri della Commissione: tutti i docenti di Lettere.


Destinatari: Alunni delle classi prime, seconde e terze della scuola

secondaria di primo grado

Risultati attesi: Riduzione pari al 2% nell'anno scolastico 2016/2017 della

fascia di studenti collocati nell'area 6/7 e del 4% nell'anno

scolastico 2017/2018 nelle classi prime e seconde della

scuola secondaria di primo grado.

Impatto: Organizzazione curricolare per l'innovazione della

metodologia didattica .

Organizzazione: Gennaio 2016: Nomina commissione (definizione nr. 4 UdA,

documentazione piani di lavoro eventualmente su

piattaforma Moodle).

13

Marzo 2016: attuazione sperimentale di un'UDA in una classe

campione prima e una seconda.

Maggio 2016: Monitoraggio e valutazione impatto

Settembre 2016: attuazione in regime ordinario

Monitoraggio: Verifiche per classi parallele (prime e seconde) Dicembre

2016 e Marzo 2017, monitoraggio esiti INVALSI Giugno 2017

per le classi terze.

Azione 4

Progetto di potenziamento extracurriculare competenza matematica per le classi terze della scuola

secondaria di primo grado -‐ Attuazione del miglioramento area esiti scolastici

Referente del progetto: Prof.ssa Malinconico Filomena (coordinamento lavori della commissione,

documentazione, monitoraggio).

Docenti attuatori: Prof.ssa Carrozza Loredana e Nunziata Michelina Emilia (attuazione, verifica,

valutazione, monitoraggio esiti).

Destinatari: Alunni delle classi terze della scuola secondaria di primo

grado


fascia di studenti collocati nell'area 6/7, del 2% nell'anno

scolastico 2017/2018 del 3% nell'anno 2018/2019 nelle classi

terze della scuola secondaria di primo grado.

Impatto: Recupero e potenziamento della competenza matematica

per il miglioramento degli esiti INVALSI.

Organizzazione: Febbraio 2016: Inizio corso e predisposizione calendario.

Maggio 2016: Verifica e valutazione impatto didattico

Monitoraggio: Fine Giugno 2016: Monitoraggio e valutazione impatto

comparato con gli esiti delle prove INVALSI 2016.

Azione 5

Curricolo per il potenziamento della competenza matematica -‐ Attuazione del miglioramento area esiti

scolastici

Referente del progetto: Prof.ssa Malinconico Filomena (coordinamento lavori della commissione,

14

documentazione, monitoraggio attuazione).

Docenti membri della Commissione: Tutti i docenti di Matematica.


Destinatari: Alunni delle classi prime e seconde della scuola secondaria di

primo grado

Risultati attesi: Riduzione pari al 1% nell'anno scolastico 2016/2017 della fascia di

studenti collocati nell'area 6/7 e del 2% nell'anno scolastico

2017/2018 nelle classi prime e seconde della scuola secondaria di

primo grado.

Impatto: Organizzazione curricolare per l'innovazione della metodologia

didattica.

Organizzazione: Marzo 2016: Nomina commissione per la definizione delle UDA

Maggio 2016: Valutazione di fattibilità.

Settembre 2016: Attuazione a partire dalle classi prime e seconde.

Monitoraggio: Verifiche per classi parallele (prime e seconde) Dicembre 2016 e

Marzo 2017.

Azione 6

Curricolo per il potenziamento della competenza in lingua madre e della competenza matematica -‐

Attuazione del miglioramento area esiti scolastici.

Referente del progetto: Ins. Annalucia Manzo

Docenti attuatori: Insegnanti in organico assegnati alle classi destinatarie e docenti organico di

potenziamento.

Destinatari: Alunni delle classi seconde (anno scolastico 2015/2016),

alunni delle classi terze (anno scolastico 2016/2017), alunni

delle classi quarte (anno scolastico 2017/2018)


fascia di studenti collocati nell'area 1/2 nelle valutazioni

INVALSI delle classi seconde di scuola primaria, riduzione

15

negli anni scolastici 2016/17/18 della fascia di studenti delle

classi seconde terze, quarte e quinte di scuola primaria.

Impatto: Organizzazione curricolare per l'innovazione della

metodologia didattica. Preparazione al miglioramento degli

esiti INVALSI delle classi V anno scolastico 2018/19.

Organizzazione: Settembre 2015, riunioni dipartimentali per la definizione

delle UDA

Ottobre 2015, attuazione e programmazione verifiche per

classi parallele

Monitoraggio: Verifiche per classi parallele (seconde, terze e quarte) marzo

2016 (confronto con i dati del primo quadrimestre e verifica

in prospettiva con gli esiti scolastici di fine anno 2015/2016.

Comparazione esiti INVALSI delle classi seconde 2015/2016.

Azione 7

Progetto scuola secondaria di primo grado e primaria: Cittadino digitale #russocoding, un giorno alla

scuola secondaria di primo grado -‐ Attuazione obiettivi strategici (continuità e accompagnamento)

attuazione del Piano Nazionale Scuola Digitale (L.107/2015).

Referente del progetto: Prof.ssa Antonietta B. Ferrara

Docenti attuatori: Prof.ssa Antonietta Bianca Ferrara FS1, Prof.ssa Teresa Muto (FS2 Animatore Digitale),

nr. 4 Insegnanti Scuola Primaria.

Destinatari: Gli alunni delle classi V della Scuola Primaria

Risultati attesi: Conoscenza del nuovo ambiente scuola e avvio alla

cittadinanza digitale

Impatto: Continuità e accompagnamento, inclusione

Organizzazione: Gennaio 2016: Presentazione del progetto e comunicazione

ai genitori

Gennaio-‐Febbraio 2016: laboratori di informatica/

scienze/lingue/arte

Monitoraggio: Calcolo numero di partecipanti e sondaggio impatto a lungo

termine riferito al numero degli alunni iscritti alla classe

prima della scuola secondaria di primo grado.

16

Azione 8

Progetto scuola secondaria di primo grado e primaria: Trinity -‐ Attuazione obiettivi strategici (continuità

e accompagnamento)

Referente del progetto: Prof.ssa Annamaria Mattiello

Docenti attuatori: Docenti interni di inglese; Esperto esterno madrelingua inglese


Destinatari: Gli alunni delle classi V della Scuola Primaria, classi II e III

della scuola secondaria

Risultati attesi: Conseguimento certificazione Trinity livelli di competenze

lingua inglese

Impatto: Continuità e accompagnamento

Organizzazione: Febbraio 2016: Presentazione del progetto e comunicazione

ai genitori

Marzo-‐Maggio 2016: Laboratori pomeridiani

Monitoraggio: Esiti degli esami

17

Priorità, traguardi e risultati attesi

nel lungo periodo (triennio 2016/2018)

Tabella di concordanza tra le azioni, le priorità e i traguardi attesi

Azione PDM Esiti degli studenti Descrizione priorità Descrizione traguardo 3,4

4,5

1, 6, 7,8

2,7,8

1) Risultati scolastici: 2) Risultati nelle prove standardizzate: 3) Competenze chiave e di cittadinanza: 4) Risultati a distanza:

Migliorare gli esiti degli studenti collocati nella fascia di voto 6 e 7. Migliorare gli esiti degli studenti collocati nella fascia di voto 1 e 2. Monitoraggio puntuale delle competenze chiave con particolare riguardo allo spirito di iniziativa, di condivisione e promozione idee, al grado di inclusione e socializzazione. Accompagnamento e continuità attraverso l'introduzione di un curricolo per le competenze digitali Accompagnamento e continuità attraverso l'introduzione di un curricolo di continuità lingua inglese Orientamento -‐ corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata.

Avvicinare le percentuali degli esiti delle fasce 6 e 7 (rispettivamente 33 e 36,7%) al benchmark provinciale (30,7% e 27,2%) nelle classi terminali. Ridurre la percentuale di studenti collocati nella fascia 1 e 2 di circa 1%. Ridurre la percentuale di studenti che, rispetto alla valutazione delle competenze di cittadinanza, si collocano nella fascia base (Italiano, Matematica, Inglese) Attuazione del PNSD. Attuazione del Piano Nazionale Scuola Digitale (L. 107/2015). Miglioramento competenza chiave Ridurre la percentuale di famiglie che non segue il CO di circa il 3%. Confermare il trend percentuale di alunni iscritti alla classe prima.

18

Diagramma azioni PDM Nr. Azione Sett.

Ott.

2015

Nov.

2015

Dic.

2015

Gen

2016

Feb

2016

Mar

2016

Apr

2016

Mag

2016

Giu

2016

Set

2016

Otto

2016

Nov

2016

Dic

2016

2017

2018

1 Attuazioneobiettivi strategici Progetto d'Istituto: Carnevale 2016 Tutte le classi della scuola primaria e secondaria

Ω X X X

X

√

‰

∆

2 Attuazioneobiettivi strategici Progetto scuola secondaria di primo grado: Orientamento2016 Classi terze della scuola secondaria

∏ Ω X X X

X

‰

∆

3 Attuazione del miglioramento area esiti scolastici Curricolo di potenziamento della competenza in lingua madre Scuola sec. I Classi seconde e terze della scuola secondaria

∏ ∏

S

Ω

S ‰

∆

X X X

X

√

∆

‰

X

4 Attuazione del miglioramento area esiti scolastici

Curricolo di potenziamento della competenza matematica classi prime e seconde della scuola secondaria

∏

∏

∆ X X X

X

√

‰

∆

X

5 Attuazione del miglioramento area esiti scolastici Curricolo di potenziamento della competenza matematica classi terze della scuola secondaria

∏

Ω X X X

X

√

‰

∆

6 Attuazione del miglioramento area esiti scolastici Curricolo di potenziamento della competenza matematica e della competenza in lingua madre classi seconde, terze e quarte della scuola primaria

∏

Ω

X

X X X

‰ X

X

√

‰

∆

X X

X

√

‰

∆

X X X

X

√

‰

∆

X

7 Attuazione del Piano Nazionale Scuola Digitale (L. 107/2015).

∏ Ω

X X ∆

‰

8 Attuazione miglioramento esiti scolastici lingua inglese e continuità

∏ X X

X

√

‰

∆

Legenda

Attua-‐ zione

Verifi-‐ca

Valu-‐ taz.

Moni-‐ torag.

Pro-‐ gram.

Orga-‐ nizz.

Docu-‐ment

Spe-‐ rzion

X √ ‰ ∏ Ω ∆ S

19

I processi,

obiettivi di breve periodo

Per il raggiungimento dei traguardi sopra delineati sono programmati per l'anno scolastico 2015/2016 i

seguenti obiettivi di processo che incideranno direttamente sulla qualità della didattica e

sull'innovazione degli ambienti di apprendimento e indirettamente, per effetto di ricaduta, sul

miglioramento degli esiti scolastici.

Area di processo Obiettivo di processo Azioni di miglioramento Impatto sugli esiti/processi Curricolo, progettazione e valutazione

Definizione dei livelli di competenza in uscita e livelli di competenza attesi in ingresso nelle classi ponte per il completamento del c. verticale. Integrare il curricolo di tecnologia con una progettazione specifica per il potenziamento della competenza digitale. Integrare i curricoli disciplinari con una progettazione specifica per il miglioramento delle competenze chiave di italiano, matematica, lingue straniere. Osservare e valutare le competenze chiave e di cittadinanza secondo una procedura di monitoraggio sistematica applicata a tutti i processi in atto.

In programmazione Con il supporto eventuale organico di potenziamento Attuato a settembre 2015 con il miglioramento del modello di progettazione disciplinare basato sull'insegnamento per competenze. Attuato a settembre 2015 con il miglioramento del modello di progettazione disciplinare basato sull'insegnamento per competenze.

Risultati scolastici Risultati nelle prove standarrdizzate Competenze chiave Competenze di cittadinanza Risultati a distanza Obiettivo di processo Obiettivo di processo

Ambiente di apprendimento

Favorire l'utilizzo della didattica cooperativa e laboratoriale attraverso l'utilizzo delle dotazioni tecnologiche e dei laboratori. Migliorare la fase di accoglienza attraverso l'osservazione sistematica del discente e dell'ambiente di apprendimento.

Attuato a settembre 2015 nella scuola secondaria di primo grado attraverso il progetto "Cittadino Digitale #russocoding".

Risultati scolastici Competenze di cittadinanza

Inclusione e differenziazione

Migliorare le procedure di osservazione e individuazione dei bisogni educativi speciali.

Attuato attraverso l'adozione in tutta la scuola del modello unico di osservazione e monitoraggio dei bisogni educativi speciali.

Risultati scolastici Risultati nelle prove standarrdizzate Competenze di cittadinanza

20

Includere nelle attività progettuali l'osservazione delle competenze acquisite in maniera formale e non formale nelle classi terminali.

In programmazione

Obiettivo di processo

Continuità e orientamento Finalizzare le visite didattiche alla conoscenza della realtà economica e produttiva del territorio.

Attuato con il progetto OrientamentoRusso2016

Risultati a distanza

Orientamento strategico e organizzazione della scuola

Migliorare la comunicazione e la collaborazione tra i docenti con incarichi di coordinamento e tra questi e il D.S. e con gli organi collegiali. Potenziare la comunicazione con le famiglie, soprattutto nei plessi periferici.

Attuato attraverso la realizzazione di un corso destinato ai docenti sulla "Comunicazione".

Obiettivo di processo Obiettivo di processo

Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane

Selezionare e proporre corsi di aggiornamento professionale e favorire l'auto-‐formazione anche attraverso i nuovi media. Favorire la condivisione delle buone pratiche tra docenti.

Attuato attraverso la realizzazione di un corso destinato ai docenti sulla "Comunicazione" e Attività conclusive del corso di aggiornamento "Curricolo di cooperazione territoriale".


Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie

Favorire la condivisione di informazioni e stimolare la collaborazione delle famiglie nei progetti a impatto sociale.

Organizzazione incontri e convegni destinati ai genitori (Indipendentemente, Open Day).


Nel rispetto della Circ. 35 del 7 gennaio 2016 e in attuazione della normativa L. 107/15 è programmato il

seguente piano di formazione destinato ai docenti.

Piano di Formazione Docenti

Formazione docenti: Innovazione e ambiente di apprendimento

Referente del progetto: Dirigente Scolastico Prof. Rosario Cozzolino

Destinatari: Tutti i docenti dell'IC 2 "Vincenzo Russo"

Risultati attesi: Miglioramento ambiente di apprendimento

Impatto: Competenze professionalità docente

Corsi di formazione: Anno Scolastico 2015/2016

Settembre/Novembre 2015:

1) Misure di accompagnamento alle Indicazioni Nazionali

Destinatari: 15 docenti dei tre ordini di scuola (in corso)

2) La Comunicazione efficace ed efficiente

21

Destinatari: Tutti i docenti dei tre ordini di scuola ore 30h

(attuato)

3) PNSD

Destinatari: Docente Animatore Digitale (in

programmazione)

Anno Scolastico 2016/2017

4) Informatica di base e avanzata

Destinatari: Tutti i docenti dei tre ordini di scuola (in

programmazione)

Anno Scolastico 2018/2019

5) Aggiornamento programmazione didattica e nuove

tecnologie

Destinatari: Tutti i docenti dei tre ordini di scuola ore (da

programmare)

Monitoraggio: 1) Customer satisfaction

2) Customer satisfaction

3) Registro attività

4) Verifica livelli di competenza in ingresso e in uscita,

Customer satisfaction

Si allegano i progetti delle azioni 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.

Palma Campania, 05/01/2016 Il Dirigente Scolastico

F.to Dott. Prof. Rosario Cozzolino

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