IC SIGNA- Curricolo verticale di STORIA · diversi tipi di fonti e ricercare testimonianze del...

IC SIGNA- Curricolo verticale di STORIA (in raccordo con le competenze previste dall’UE e in ambito Nazionale al termine dell’obbligo di istruzione)

GRIGLIA N° 1 USO DELLE FONTI

COMPETENZE DI BASE A

CONCLUSIONE

DELL’OBBLIGO DI

ISTRUZIONE

COMPETENZA/E CHIAVE DI

CITTADINANZA DA

PROMUOVERE

COMPETENZA/E CHIAVE

PER L’APPRENDIMENTO

PERMANENTE

Comprendere il cambiamento e la

diversità dei tempi storici in una

dimensione diacronica attraverso il

confronto fra epoche ed in una

dimensione sincronica attraverso il

confronto fra aree geografiche e

culturali.

Imparare ad imparare.

Progettare.

Collaborare e partecipare.

Comunicare.

Individuare collegamenti e

relazioni.

Acquisire ed interpretare le

informazioni.

Competenze sociali e civiche.

Consapevolezza ed espressione

culturale.


Comunicazione nella madre lingua.

PROFILO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DEL I CICLO DI ISTRUZIONE

Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso; osserva ed interpreta

ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche.

Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo capace di ricercare e di

procurarsi velocemente nuove informazioni ed impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomo.

TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE INFANZIA

Il bambino

manifesta curiosità

e voglia di

sperimentare,

interagisce con le

cose, l’ambiente e le

persone

percependone i

cambiamenti e

interiorizzando i

primi concetti

temporali.

PRIMARIA

L’alunno riconosce elementi significativi del passato del suo

ambiente di vita.

SECONDARIA I GRADO

L’alunno s’ informa in modo

autonomo su fatti e problemi storici

anche mediante l’uso di risorse

digitali.

LA CONOSCENZA

DEL MONDO

Percorsi di

apprendimento

STORIA

Obiettivi di Apprendimento

STORIA


Terzo anno Infanzia

Prima classe

primaria

Seconda classe

primaria

TERZA

CLASSE

PRIMARIA

Quarta classe

primaria

QUINTA

CLASSE

PRIMARIA

Prima classe

Sec. I grado

Seconda

classe Sec. I

grado

TERZA

CLASSE SEC. I

GRADO

1.a Riconosce e utilizza la

sequenzialità legata al

proprio vissuto.

1.a Individuare

i cambiamenti

prodotti dal

tempo.

1.a Ricostruire

la propria storia

personale.

1.a Individuare le

tracce e usarle

come fonti per

produrre

conoscenze sul

proprio passato,

della generazione

degli adulti e

della comunità di

appartenenza.

1.a Ricavare

informazioni da

fonti di diverso

tipo per elaborare

quadri sintetici

delle civiltà

studiate.

1.a Produrre

informazioni con

fonti di diversa

natura utili alla

ricostruzione di

un fenomeno

storico.

1.a Ricavare ed

analizzare le

fonti e produrre

informazioni

inerenti ad uno

o più fatti

storici.

1.a Acquisire

ed elaborare

informazioni

attraverso

l’uso di varie

fonti (carte

tematiche,

rappresentazio

ni grafiche,

documentarie

ed

1.a Conoscere

alcune procedure

e tecniche di

lavoro nei siti

archeologici,

nelle biblioteche

e negli archivi.

Raccordi con altre

discipline/campi

d’esperienza

Raccordi con altri traguardi

per lo sviluppo della/e

Competenza/e

iconografiche)

per la

produzione di

testi storici.

1.b Rileva le caratteristiche

principali di eventi, oggetti e

situazioni.

1.b Individuare

le tracce di

eventi della

propria vita.

1.b Individuare

le tracce e

usarle come

fonti per

produrre

conoscenze su

eventi della

propria vita.

1.b Ricavare da

fonti di tipo

diverso

informazioni e

conoscenze su

aspetti del

passato.

1.b Distinguere e

ricavare

informazioni da

vari tipi di fonte

storica che

scaturiscono

anche dalle

tracce del passato

presenti sul

territorio vissuto.

1.b

Rappresentare in

un quadro

storico-sociale, le

informazioni che

scaturiscono

dalle tracce del

passato presenti

sul territorio

vissuto.

1.b Ricavare

informazioni da

diversi tipi di

fonti e

ricercare

testimonianze

del passato

presenti sul

territorio.

1.b Ricavare

informazioni

attraverso

l’uso di varie

fonti (carte

tematiche,

rappresentazio

ni grafiche,

documentarie

ed

iconografiche)

per la

produzione di

testi storici.

1.b Usare fonti di

diverso tipo

(documentarie,

iconografiche,

narrative,

materiali, orali,

digitali, ecc.) per

produrre

conoscenze su

temi definiti.

GRIGLIA N° 2 ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI


CONCLUSIONE

DELL’OBBLIGO DI

ISTRUZIONE


CITTADINANZA DA

PROMUOVERE

COMPETENZA/E CHIAVE


PERMANENTE







culturali.


Progettare.


Comunicare.


relazioni.


informazioni.



culturale.









Riconosce i più

importanti segni

della sua cultura e

del territorio.

PRIMARIA

Riconosce e esplora in modo via via più approfondito le tracce

storiche presenti nel territorio e comprende l’importanza del

patrimonio artistico e culturale.

SECONDARIA I GRADO

Conosce aspetti e processi essenziali

della storia del suo ambiente.

Conosce aspetti del patrimonio

culturale, italiano e dell’umanità e li

sa mettere in relazione con i fenomeni

storici studiati.

IL Sé E L’ALTRO

Percorsi di

apprendimento

STORIA


STORIA


Terzo anno Infanzia

Prima classe

primaria

Seconda classe

primaria

TERZA

CLASSE

PRIMARIA

Quarta classe

primaria

QUINTA

CLASSE

PRIMARIA

Prima classe

Sec. I grado

Seconda classe

Sec. I grado

TERZA

CLASSE SEC.

I GRADO

2.a Osservare, riconoscere

gli aspetti più caratteristici

del patrimonio ambientale e

culturale del proprio

territorio e essere capaci di

decodificare ed usare

simboli.

2.a Conoscere

nel proprio

territorio gli

aspetti più

caratteristici del

patrimonio

ambientale e

urbanistico e i

principali

monumenti

storico-artistici.

2.a Conoscere

nel proprio

territorio gli

aspetti più

caratteristici del

patrimonio

ambientale e

urbanistico e i

principali

monumenti

storico-artistici.

2.a Conoscere e

apprezzare nel

proprio territorio

gli aspetti più

caratteristici del

patrimonio

ambientale e

urbanistico e i

principali

monumenti

storico-artistici.

2.a

Riconoscere ed

apprezzare nel

proprio

territorio gli

aspetti più

caratteristici

del patrimonio

ambientale ed

urbanistico e i

principali

monumenti

storico-artistici.

2.a Riconoscere e

apprezzare nel

proprio

territorio gli

aspetti più

caratteristici

del patrimonio

ambientale e

urbanistico e i

principali

monumenti

storico-artistici.

2.a Conoscere

gli aspetti del

patrimonio

ambientale e

urbanistico e i

principali

monumenti

storico-artistici.

2.a

Conoscere aspetti

culturali dei

momenti storici

italiani, europei e

mondiali.

2.a Conoscere il

patrimonio

culturale

collegato con i

temi affrontati.

Raccordi con altre

discipline/campi

d’esperienza



Competenza/e

2.b Entrare in relazione con

ambienti, persone e contesti

diversi.

2.a Conoscere la

storia locale e le

sue realtà

ambientali e

culturali.

2.b Conoscere la

storia locale e le

sue realtà

ambientali e

culturali.

2.b Conoscere la

storia locale e le

sue realtà

ambientali e

culturali.

2.b Conoscere

la storia locale

e i problemi

ambientali e

culturali.

2.b Conoscere

la storia locale

anche per

affrontare

problemi

ambientali e

culturali.

2.b Conoscere

la storia locale

in relazione

alla storia

italiana per

affrontare

problemi

ambientali e

culturali.

2.b Conoscere la

storia locale in

relazione alla

storia italiana,

europea e

mondiale per

affrontare

problemi di

convivenza

civile.

2.b Usare le

conoscenze

apprese per

comprendere

problemi

ecologici,

interculturali e

di convivenza

civile.



CONCLUSIONE

DELL’OBBLIGO DI

ISTRUZIONE


CITTADINANZA DA

PROMUOVERE

COMPETENZA/E CHIAVE


PERMANENTE







culturali.


Progettare.


Comunicare.


relazioni.


informazioni.



culturale.









Sa raccontare,

narrare,

descrivere

situazioni ed

esperienze vissute.

Sa collocare le

azioni quotidiane

nel tempo della

giornata e della

settimana.

PRIMARIA

L’alunno usa la linea del tempo per organizzare informazioni,

conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità,

durate, periodizzazioni.

Usa carte geo-storiche, anche con l’ausilio di strumenti

informatici.

SECONDARIA I GRADO L’alunno usa le conoscenze e le

abilità per orientarsi nella

complessità del presente,

comprende opinioni e culture

diverse, capisce i problemi

fondamentali del mondo

contemporaneo.

LA CONOSCENZA

DEL MONDO

Percorsi di

apprendimento

STORIA


STORIA


Terzo anno Infanzia

Prima classe

primaria

Seconda classe

primaria

TERZA

CLASSE

PRIMARIA

Quarta classe

primaria

QUINTA

CLASSE

PRIMARIA

Prima classe

Sec. I grado

Seconda

classe Sec. I

grado

TERZA

CLASSE

SEC. I

GRADO

3.a Riordinare

cronologicamente le

immagini di una storia.

3.aRappresentare

graficamente e

verbalmente i

fatti vissuti.

3.aRappresentare

graficamente e

verbalmente i

fatti vissuti e

narrati.

3.aRappresentare

graficamente e

verbalmente le

attività, i fatti

vissuti e narrati.

3.a Leggere una

carta storico-

geografica

relativa alle

civiltà studiate.

3.a Leggere una

carta storico-

geografica

relativa alle

civiltà studiate.

3.aUtilizzare la

linea del tempo

e le carte

tematiche per

ordinare le

informazioni

raccolte intorno

ai fatti.

3.a Saper

riconoscere ed

analizzare

determinate

informazioni

in funzione di

un argomento

di studio.

3.a

Selezionare e

organizzare le

informazioni

con mappe,

schemi,

tabelle, grafici

e risorse

digitali.

Raccordi con altre

discipline/campi

d’esperienza



Competenza/e

3.b Comprende la giusta

successione temporale.

3.b Riconoscere

relazioni di

successione

temporale in

fenomeni ed

esperienze

vissute e narrate.

3.b Riconoscere

relazioni di

successione,

contemporaneità

e durata in

fenomeni ed

esperienze

vissute e narrate.

3.b Riconoscere

relazioni di

successione e di

contemporaneità,

durate, periodi,

cicli temporali,

mutamenti, in

fenomeni ed

esperienze

vissute e narrate.

3.b Individuare e

collocare

cronologicament

e fatti ed eventi

sulla linea del

tempo.

3.b Usare

cronologie e

carte storico-

geografiche per

rappresentare le

conoscenze.

3.b Selezionare

informazioni

per costruire

semplici mappe

spazio-

temporali per

organizzare le

conoscenze

studiate.

3.b Saper

costruire

mappe

concettuali per

organizzare le

conoscenze

acquisite.

3.b Costruire

grafici e

mappe spazio-

temporali, per

organizzare le

conoscenze

studiate.



CONCLUSIONE

DELL’OBBLIGO DI

ISTRUZIONE


CITTADINANZA DA

PROMUOVERE

COMPETENZA/E CHIAVE


PERMANENTE







culturali.


Progettare.


Comunicare.


relazioni.


informazioni.



culturale.









Si esprime in modo

personale con

creatività e

partecipazione, è

sensibile alla

pluralità di

culture, lingue,

esperienze.

Riferisce

correttamente

eventi del passato

recente; sa dire

cosa potrà

succedere in un

futuro immediato e

prossimo.

PRIMARIA

L’alunno individua le relazioni fra gruppi umani e contesti

spaziali.

L’alunno comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e

civiltà che hanno caratterizzato la storia dell’umanità dal

paleolitico alla fine del mondo antico con possibilità di apertura

e di confronto con la contemporaneità.

SECONDARIA I GRADO

Conosce aspetti e processi

fondamentali della storia mondiale,

dalla civilizzazione neolitica alla

rivoluzione industriale, alla

globalizzazione.

Comprende aspetti, processi e

avvenimenti fondamentali della

storia italiana dalle forme di

insediamento e di potere medievali

alla formazione dello stato unitario

fino alla nascita della Repubblica,

anche con possibilità di aperture e

confronti con il mondo antico.

LA CONOSCENZA

DEL MONDO

Percorsi di

apprendimento

STORIA


STORIA


Terzo anno Infanzia

Prima classe

primaria

Seconda classe

primaria

TERZA

CLASSE

PRIMARIA

Quarta classe

primaria

QUINTA

CLASSE

PRIMARIA

Prima classe

Sec. I grado

Seconda

classe Sec. I

grado

TERZA

CLASSE

SEC. I

GRADO

Raccordi con altre

discipline/campi

d’esperienza



Competenza/e

4.a Comprendere,

discriminare e mettere nella

giusta successione temporale

gli avvenimenti vissuti,

narrati ed immaginari

4.a Organizzare

le conoscenze

acquisite per

ricostruire una

semplice storia.

4.a. Organizzare

le informazioni

acquisite per

ricostruire una

storia.

4.a Organizzare

le conoscenze

acquisite in

semplici schemi

temporali.

4.a Individuare

aspetti

caratterizzanti le

diverse civiltà

studiate anche in

rapporto al

presente.

4.a Elaborare

rappresentazion

i sintetiche

delle società

studiate,

mettendo in

rilievo le

relazioni fra gli

elementi

caratterizzanti.

4.a Confrontare

fatti storici fra

loro e riflettere

sulle relazioni

che

intercorrono.

4.a Mettere in

relazione

momenti e

processi

fondamentali

della storia

(anteriorità,

posteriorità e

contemporanei

tà).

4.a Collocare

la storia locale

in relazione

con la storia

italiana,

europea,

mondiale.

4.b Formulare ipotesi e

rielaborare esperienze

vissute utilizzando relazioni

logiche.

4.b Identificare

in esperienze

vissute

semplici

relazioni causa-

effetto.

4.b Identificare

in esperienze

vissute e non,

semplici

relazioni causa-

effetto.

4.b Individuare

analogie e

differenze

attraverso il

confronto fra

quadri storico-

sociali diversi,

lontani nello

spazio e nel

tempo.

4.b Stabilire

relazioni fra fatti

storici temporali

e consequenziali.

4.b Confrontare

i quadri storici

delle civiltà

affrontate.

4.b Formulare

semplici ipotesi

sulla base delle

conoscenze.

4.b Formulare

e verificare

ipotesi sulla

base delle

informazioni

prodotte e

delle

conoscenze

elaborate.

4.b Formulare

e verificare

ipotesi sulla

base delle

informazioni

prodotte e

delle

conoscenze

elaborate.

GRIGLIA N° 5 STRUMENTI CONCETTUALI


CONCLUSIONE

DELL’OBBLIGO DI

ISTRUZIONE


CITTADINANZA DA

PROMUOVERE

COMPETENZA/E CHIAVE


PERMANENTE







culturali.


Progettare.


Comunicare.


relazioni.


informazioni.



culturale.









Il bambino riconosce

gli aspetti essenziali

della sua storia, del

suo ambiente naturale,

sociale e culturale.

PRIMARIA

L’alunno organizza le informazioni e le conoscenze,

tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti.

Comprende aspetti fondamentali del passato dell’Italia dal

paleolitico alla fine dell’Impero romano d’Occidente, con

possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità.

SECONDARIA I GRADO

Conosce aspetti e processi

fondamentali della storia europea

medievale, moderna e

contemporanea, anche con

possibilità di aperture e confronti

con il mondo antico.

IL Sé E L’ALTRO

Percorsi di

apprendimento

STORIA


STORIA


Terzo anno Infanzia

Prima classe

primaria

Seconda classe

primaria

TERZA

CLASSE

PRIMARIA

Quarta classe

primaria

QUINTA

CLASSE

PRIMARIA

Prima classe

Sec. I grado

Seconda

classe Sec. I

grado

TERZA

CLASSE

SEC. I

GRADO

5.a Osservare, ascoltare ed

esplorare storie, racconti ed

esperienze concrete.

5.a Comprendere

fatti del passato

attraverso

l’ascolto di

semplici testi.

5.a Comprendere

fatti del passato

attraverso

l’ascolto e/o

lettura di

semplici testi.

5.a Seguire e

comprendere

vicende storiche

attraverso

l’ascolto e/o

lettura di testi

dell’antichità, di

storie, racconti,

biografie di

grandi del

passato.

5.a Elaborare

rappresentazion

i sintetiche

delle società

studiate,

mettendo in

rilievo le

relazioni fra gli

elementi

caratterizzanti.

5.a Elaborare

rappresentazion

i sintetiche

delle società

studiate,

mettendo in

rilievo le

relazioni fra gli

elementi

caratterizzanti.

5.a Conoscere

aspetti

fondamentali

dei momenti

storici italiani,

europei.

5.a Conoscere

aspetti

fondamentali

dei momenti

storici italiani,

europei e

mondiali

studiati.

5.a

Comprendere

aspetti e

strutture dei

processi storici

italiani,

europei e

mondiali.

Raccordi con altre

discipline/campi

d’esperienza



Competenza/e

5.b Rielaborare e utilizzare

sequenzialità legate alle

esperienze vissute.

5.b Conoscere la

ciclicità

temporale.

5.b Conoscere la

funzione degli

strumenti

convenzionali

per la

misurazione e la

rappresentazione

del tempo.

5.b Comprendere

la funzione e

l’uso degli

strumenti

convenzionali

per la

misurazione e la

rappresentazione

del tempo

(orologio,

calendario, linea

temporale …).

5.b Conoscere

e individuare i

criteri e i

termini

convenzionali

per la

misurazione del

tempo storico

nel mondo

occidentale e di

altre civiltà.

5.b Usare il

sistema di

misura

occidentale del

tempo storico

(avanti Cristo –

dopo Cristo) e

comprendere i

sistemi di

misura del

tempo storico

di altre civiltà.

5.b Utilizzare

sistemi di

misura del

tempo storico e

costruire grafici

e mappe

concettuali.

5.b Utilizzare

sistemi di

misura del

tempo storico

e costruire

mappe

concettuali per

individuare

connessioni.

5.b Costruire

grafici e

mappe spazio-

temporali per

organizzare le

conoscenze

studiate.

GRIGLIA N° 6 PRODUZIONE SCRITTA E ORALE


CONCLUSIONE

DELL’OBBLIGO DI

ISTRUZIONE


CITTADINANZA DA

PROMUOVERE

COMPETENZA/E CHIAVE


PERMANENTE







culturali.


Progettare.


Comunicare.


relazioni.


informazioni.



culturale.









Dimostra prima

abilità di tipo

logico, inizia a

interiorizzare le

coordinate spazio

temporali e a

orientarsi nel

mondo dei simboli,

delle

rappresentazioni,

dei media, della

tecnologia.

PRIMARIA L’alunno racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi

storici, anche con risorse digitali.

SECONDARIA I GRADO Produce informazioni storiche con

fonti di vario genere – anche

digitali – e le sa organizzare in

testi.

Espone oralmente e con scritture –

anche digitali – le conoscenze

storiche acquisite operando

collegamenti e argomentando le

proprie riflessioni.

LA

CONOSCENZA

DEL MONDO

Percorsi di

apprendimento

STORIA


STORIA


Terzo anno Infanzia

Prima classe

primaria

Seconda classe

primaria

TERZA

CLASSE

PRIMARIA

Quarta classe

primaria

QUINTA

CLASSE

PRIMARIA

Prima classe

Sec. I grado

Seconda

classe Sec. I

grado

TERZA

CLASSE

SEC. I

GRADO

6.a Rappresentare

graficamente le conoscenze

e i concetti appresi.

6.a

Rappresentare

conoscenze e

concetti appresi

mediante

grafismi e

disegni.

6.a

Rappresentare

conoscenze e

concetti appresi

mediante

grafismi e

disegni.

6.a

Rappresentare

conoscenze e

concetti appresi

mediante

grafismi, disegni,

testi scritti e con

risorse digitali.

6.a Ricavare e

produrre

informazioni da

grafici, tabelle,

carte storiche,

reperti

iconografici e

consultare testi

di genere

6.a Ricavare e

produrre

informazioni da

grafici, tabelle,

carte storiche,

reperti

iconografici e

consultare testi

di genere

6.a Produrre

testi utilizzando

fonti differenti

e operando

semplici

collegamenti.

6.a Esporre, in

forma orale o

scritta, gli

argomenti

studiati

servendosi del

lessico

specifico.

6.a Produrre

testi,

utilizzando

conoscenze

selezionate da

fonti di

informazione

diverse,

manualistiche

Raccordi con altre

discipline/campi

d’esperienza



Competenza/e

diverso cartacei

e digitali.

diverso,

manualistici e

non, cartacei e

digitali.

e non, cartacee

e digitali.

GRIGLIA N° 7 STRUMENTI CONCETTUALI


CONCLUSIONE

DELL’OBBLIGO DI

ISTRUZIONE


CITTADINANZA DA

PROMUOVERE

COMPETENZA/E CHIAVE


PERMANENTE







culturali.


Progettare.


Comunicare.


relazioni.


informazioni.



culturale.








Raccordi con altre

discipline/campi

d’esperienza



Competenza/e


PRIMARIA

Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le

caratteristiche.

SECONDARIA I GRADO

Comprende testi storici e li sa

rielaborare con un personale metodo

di studio.

STORIA


STORIA


Quarta classe

primaria

QUINTA

CLASSE

PRIMARIA

Prima classe

Sec. I grado

Seconda classe

Sec. I grado

TERZA

CLASSE SEC. I

GRADO

7.a Descrivere i

quadri storici di

civiltà studiate

con linguaggio

specifico.

7.a Esporre con

coerenza

conoscenze e

concetti

appresi, usando

il linguaggio

specifico della

disciplina.

7.a Riferire su

conoscenze e

concetti appresi

usando il

linguaggio

specifico della

disciplina

operando

collegamenti.

7.a Esporre in

modo chiaro e

ordinato i fatti

storici,

utilizzando le

conoscenze e

operando

collegamenti.

7.aArgomentare

su conoscenze e

concetti appresi

usando il

linguaggio

specifico della

disciplina.

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