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I. AREA DELLE COMPETENZE RELATIVEALL'INSEGNAMENTO (Didattica)

a) Organizzare situazioni di apprendimento

1. Individuare con chiarezza le competenze (profili,traguardi, ecc.)che gli allievidevono conseguire

2. Rendere operativi gli obiettivi di apprendimentoindividuati, traducendoli in evidenze concretecapaci di supportare la verifica del loroconseguimento

3. (PRIMARIA, SECONDARIA, compresoSOSTEGNO)Individuare i concetti-chiave delladisciplina / porre in relazione i concetti-chiaveper costruire un percorso formativo adeguatoalla classe, all'alunno

4. (INFANZIA,compreso SOSTEGNO)Conoscere iconcetti fondamentali dei campi di esperienza

5. (SOSTEGNO)Elaborare il Piano EducativoIndividualizzato (PEI,PEP,PDP...) per gli allievicon bisogni educativi speciali, rendendolocoerente con il percorso della classe

6. (INFANZIA, PRIMARIA, SECONDARIA)Partecipare alla progettazione di percorsi

FORMAZIONE NEOASSUNTI 2015/2016

Ritieni di avere individuato i contenuti, i traguardinecessari per la tua classe o di avere ancoraincertezze nella scelta degli stessi e perché?

Incontri difficoltà nel tradurre il contenuto inobiettivi di apprendimento? Quali eventuali difficoltàincontri? Riescia ricostruire chiaramente la relazionetra contenuti, traguardi e obiettivi?

Ritieni di avere una conoscenza dell'epistemologiadisciplinare adeguata a sostenere le tue sceltedidattiche?

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Ritieni di conoscere in modo approfondito i campi diesperienza in modo da connettere obiettivi etraguardi in una visione olistica delle competenze dasviluppare?

Ritieni di avere adeguate informazioni (sull'alunno,sul percorso didattico della classe) per elaborare unpiano personale che favorisca l'inclusione?

Ritieni di essere in grado di rilevare particolariproblematiche degli allievi in modo tale da avere leinformazioni per progettare dei percorsi adeguati?Ritieni di avere adeguate informazioni perindividuare in modo specifico su quali obiettivi oambiti per favorire la progressione di allievi conparticolari problematiche?

In fase di progettazione ti poni domande relative alladiretta relazione tra gli obiettivi individuati, le attivitàproposte comprensive dei materiali proposti e il tipodi valutazione? Quali sono le decisioni più difficilidaJ~rendere mentre progetti?

personalizzati e inclusivi per allievi conparticolari problematiche affinché possanoprogredire all'interno del gruppo classe

7. Strutturare l'azione di insegnamento,impostando una relazione coerente tra ciò chegli allievi conoscono già e un percorso didatticocaratterizzato da obiettivi, attività, mediatori evalutazione

8. Verificare l'impatto dell'intervento didatticorimettendone a fuoco gli aspetti essenziali

9. Utilizzare le tecnologie per migliorare lacomunicazione e la mediazione didattica, anchein vista di interventi funzionali e/o compensativi

10. Prevedere compiti di apprendimento in cui gliallievi debbano fare uso delle tecnologie

l1.Attivare gli allievi nel costruire conoscenzeindividualmente e in gruppo attraverso ladefinizione di attività "in situazione" aperte esfidanti che richiedano ricerca, soluzione diproblemi, costruzione di progetti

12.Prefigurarsi i possibili ostacoli diapprendimento e predisporre adeguate strategiedi intervento

Riesci ad individuare, all'interno di una lezione, checosa è stato particolarmente importante per favorirel'apprendimento?

Ritieni di avere un adeguato bagaglio di conoscenze estrategie per supportare gli allievi nell'uso delletecnologie per apprendere?Ritieni di saper ottimizzare l'uso delle tecnologieaffinché creino un valore aggiunto alla didattica?Quale specifico valore aggiunto se propostedall'insegnante o usate dall'alunno?

Ritieni di riuscire a proporre attività nelle quali gliallievi diventino protagonisti di processi di ricercaper costruire conoscenze e/o risolvere problemi? Seno, perché? Quali sono le difficoltà che incontri?

Durante la fase di progettazione riesci a prevederequali potranno essere gli ostacoli di apprendimentoche incontreranno gli allievi? Riesci a individuare laragione degli ostacoli incontrati dagli allievi dopoaver analizzato una lezione già realizzata?

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Con l'aiuto delle domande guida, si elabori un testo di massimo 2.000 battute, che argomenti esintetizzi la propria riflessione posizionandosi rispetto ai livelli di competenza percepiti. Si


suggerisce di prendere in esame da un minimo di uno ad un massimo di tre descrittori per ogniambito.

hl Osservare e valutare gli allievi secondo un approccio formativo

Ritieni di avere una adeguata conoscenza delletecniche e degli strumenti per proporre unavalutazione che potenzi le capacità di ciascun allievo 6di progettare e monitorare ilproprio apprendimento?Ritieni di conoscere differenti strumenti e tecnicheper favorire l'autovalutazione, la valutazione tra pari,

15. Utilizzare diverse tecniche e strumenti per la la co-valutazione con l'insegnante?

13. Acquisire una visione longitudinale degliobiettivi dell'insegnamento (curricoloverticale)

14. Rendere visibili agli occhi degli allievi i loroavanzamenti rispetto all'obiettivo prestabilitoattraverso un feedback progressivo

valutazione formativa

16. Fornire indicazioni per consolidare gliapprendimenti e favorire integrazione eristrutturazioni delle conoscenze a distanza ditempo

17. Verificare collegialmente l'acquisizione di

Ritieni di avere chiarezza sull'articolazione degliobiettivi del tuo insegnamento in rapporto allosviluppo del curricolo verticale? Se no, quali sono iproblemi che ti poni, i dubbi che hai?

Ritieni di possedere adeguate metodologie perosservare comegli allievi stanno apprendendo?Ritieni di saper individuare quali sono i tipi di feedback che maggiormente aiutano gli allievi a fare ilpunto sulle loro conoscenze/competenze e adindividuare che cosa modificare?

Ritieni di avere adeguate competenze per attuare congli allievi dei momenti di recupero e analisi delpercorso di apprendimento?Ritieni di dedicare un tempo adeguato e di attuarestrategie efficaci per supportare gli allievinell'integrare le conoscenze?

Ritieni di saper predisporre delle situazioni nellequali gli allievi siano messi nelle condizioni diutilizzare le risorse possedute (conoscenze, abilità,pensiero strategico, routine ...) per affrontarepositivamente dei problemi complessi?


competenze trasversali (soft skills).

Con l'aiuto delle domande guida, si elabori un testo di massimo 2.000 battute, che argomenti esintetizzi la propria riflessione posizionandosi rispetto ai livelli di competenza percepiti. Sisuggerisce di prendere in esame da un minimo di uno ad un massimo di tre descrittori per ogniambito.

c) Coinvolgeregli allievi nel loro apprendimento e nel loro lavoro

Ritieni di saper tener conto delle conoscenze degliallievi per progettare l'insegnamento? Comele rilevi?Ritieni adeguate le modalità di raccolta delleconoscenze che utilizzi e perché?

Ritieni di essere in grado di attivare situazionididattiche che coinvolgano gli allievi perchépresentano sfide di conoscenza, o di produzione, o dirisoluzione di problemi? 7

Ritieni di essere in grado di progettare e gestiresituazioni nelle quali gli allievi siano impegnati nelcostruire conoscenza attraverso processicollaborativi e cooperativi, anche svolgendo attivitàdi insegnamento reciproco.

Ritieni di saper elaborare adeguati supporti/processiper gli allievi affinchè siano in grado di autoregolareilproprio lavoro?

Ritieni di saper gestire la condivisione con-tra gliallievi per stabilire regole condivise o per prenderedecisioni relative al funzionamento scolastico?Ritienidi gestire efficacemente con il gruppo classe ilrispetto di quanto deciso in modo condiviso?

Ritieni di saper progettare la sequenza delle attivitàdella giornata in modo tale che i bambini possanoottimizzare le loro potenzialità in rapporto anche ailoro bisogni fisici, emotivi, di conoscenza, disperìmentazione e movimento?

18. Lavorare partendo dalle conoscenze degliallievi. Rilevare le conoscenze esistenti e ilegami tra le stesse

19. Costruire ambienti di apprendimento capaci disollecitare partecipazione, curiosità,motivazione e impegno degli allievi

20. Sviluppare la cooperazione fra gli allievi e leforme di mutuo insegnamento

21. Favorire autoregolazione, autonomia e strategiedi studio personali

22. Costruire regole chiare e condivise insieme allaclasse

23. (INFANZIA)Curare l'organizzazione di unagiornata educativa equilibrata, ricca dimomenti

FORMAZIONENEOASSUNTI2015/2016

di accoglienza, relazione, gioco, apprendimento,vita pratica


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II. AREA DELLE COMPETENZE RELATIVE ALLAPARTECIPAZIONE SCOLASTICA(Organizzazione)

d) Lavorare in gruppo tra insegnanti

24. Elaborare e negoziare un progettoeducativo di team, costruendo prospettivecondivise sui problemi della comunitàscolastica

25. Partecipare a gruppi di lavoro tra insegnanti,condurre riunioni, fare sintesi

26. Proporre elementi di innovazione didattica dasperimentare

27. Innescare ed avvalersi di attività di peer-reviewe peer-Iearning tra colleghi

28. (SOSTEGNO)Focalizzare l'attenzione dell'interogruppo docente (team, consiglio di classe, ecc.)


Ritieni, alla luce della tua esperienza, di saperpartecipare produttivamente all'elaborazione diprogetti di gruppo che tenessero conto delle posizioniindividuali per giungere a soluzioni collettivamenteaccettate?

Ritieni, alla luce della tua esperienza, di aversviluppato adeguate competenze per animare deigruppi di lavoro o condurre delle riunioni?

Ritieni di essere in grado di individuare gli elementidi innovazione dei quali avrebbe bisogno il tuocontesto scolastico?Sullabase di quale analisi?

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Ritieni di essere disponibile al confronto con altrisulle tue pratiche personali? O solo su alcuni aspettidi esse? Ritieni di essere in grado di individuaredomande o problemi sui quali costruire, insieme aicolleghi,delle ricerche per meglio comprendere comemodificare l'insegnamento?

Ritieni di avere chiarezza sul concetto di inclusione esulle sue implicazioni in termini di progettazionecollegiale?Ritieni di aver sperimentato strategie interessanti perconfrontarti a livello collegiale sul temadell'inclusione?

sui temi dell'inclusione.


e)Partecipare alla gestione della scuola

29. Contribuire alla gestione delle relazioni Ritieni di saper parteciparecon i diversi interlocutori (parascolastici, produttivamente alle situazionidi quartiere, associazioni di genitori, colonna a sinistra?insegnamenti di lingua e cultura d'origine)

Ritieni di saper gestire i rapporti con le équipe e i30. (SOSTEGNO)Curare i rapporti con le équipe servizi al fine di costruire sinergie positive utili agli

allievi e alle loro famiglie?multidisciplinari ed i servizi specialistici.

31. Organizzare e far evolvere. all'interno dellascuola, la partecipazione degli allievi

32. Partecipare ai processi di autovalutazione dellascuola

33. Impegnarsi negli interventi di miglioramentodell'organizzazione scolastica.

fattivamente eelencate nella

10Ritieni di essere in grado di proporre, valorizzare egestire situazioni di confronto tra allievi affinchéemergano proposte utili a migliorare ilfunzionamento scolastico?

Ritieni di avere adeguate conoscenze sul processo diautovalutazione della scuola e sul significatoche essopuò avere per ilmiglioramento?

Ritieni di avere adeguate conoscenze sulfunzionamento organizzativo della scuola?Ritieni di poter contribuire al miglioramentodell'organizzazione scolastica su aspettiprecedentemente definiti (dal RAV)o da te proposti?


Con l'aiuto delle domande guida, si elabori un testo di massimo 2.000 battute, che argomenti esintetizzi la propria riflessione posizionandosi rispetto ai livelli di competenza percepiti. Sisuggerisce di prendere in esame da un minimo di uno ad un massimo di tre descrittori per ogniambito .

.n Informare e coinvolgere igenitori

35. Organizzare riunioni d'informazione edibattito sui problemi educativi

Ritieni di avere chiarezza sui saperi checaratterizzano "il futuro cittadino" o sulleproblematiche educative più frequenti nel panorama

di sociale odierno?Ritieni di essere in grado di gestire un gruppo digenitori su questi temi?

Ritieni di essere in grado di comunicare chiaramenteil tuo progetto educativo-didattico, le strategie diintervento poste in atto o ipotizzate per affrontare iproblemi, e relativi processi di costruzione dellavalutazione in itinere e finale?

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34. Coinvolgere i genitori nella vita della Ritieni di saper attuare strategie di coinvolgimentoscuola dei genitori nella vita della scuola?

36. Comunicare ai genitori obiettivi didattici,strategie di intervento, criteri di valutazione erisultati conseguiti

Ritieni di saper mettere in atto un continuativoascolto delle famiglie in modo tale da costruire unclima collaborativo per elaborare i progetti educatividei bambini?

37. (INFANZIA E SOSTEGNO) Assicurare unrapporto personalizzato e accogliente versosingoli genitori



III.AREA DELLE COMPETENZE RELATIVE ALLAPROPRIA FORMAZIONE (Professionalità)

g) Affrontare idoveri e iproblemi etici della professione

38. Rispettare regole, ruoli e impegni assunti Ritieni di espletare con regolarità ed efficacia gliall'interno del proprio contesto impegniassunti all'interno della tua scuola?professionale

Ritienidi porre alla base delle tue scelte professionalii valori citati nella colonna a sinistra?Ritieni di porli anche a fondamento del rapporto congli allievi?

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39. Ispirare la propria azione a principi di lealtà,collaborazione, reciproca fiducia tra le diversecomponenti Assumendo che il rispetto dell'altro è un valore

condiviso culturalmente, ritieni di saper elaborarestrategie ed interventi affinché si realizzi lacomprensione e il rispetto di questo valore all'internodella comunità scolastica?40. Contribuire al superamento di pregiudizi e

discriminazioni di natura sociale, culturale oreligiosa Ritieni di aver condiviso collegialmente i dati sui

quali mantenere la privacy?

41. Rispettare la privacy delle informazioni acquisitenella propria pratica professionale.


h) Servirsi delle nuove tecnologie per le attività progeuuali, organizzative eformative

42. Utilizzare efficacemente le tecnologie per Ritieni di saper utilizzare efficacemente lericercare informazioni potenzialità fornite dalle attuali tecnologie (sia

dispositivi sia internet) per curare la tua formazionecontinua?


Ritieni di saper sfruttare le potenzialità deidispositivi tecnologici e di internet per costruire degliscambi efficaci e produttivi con altri colleghi o conesperti?43. Utilizzare le tecnologie per costruire reti e

scambi con altri colleghi anche nell'ottica di unaformazione continua. Ritieni di avere un adeguato bagaglio di conoscenze e

strategie per supportare gli allievi nell'uso delletecnologie per apprendere?

44. Esplorare le potenzialità didattiche dei diversidispositivi tecnologici


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46. Reinvestire, nelle pratiche, i risultati dell'analisie della riflessione sull'agito Ritieni di saper orientare il tuo sviluppo

professionale in rapporto a specifici obiettivirisultanti dall'analisi del tuo percorsoformativo/esperienziale e dei bisogni della scuola

47. Aggiornare il proprio bilancio di competenze ed nella quale operi?elaborare un proprio progetto di sviluppo

il Curare la propria formazione continua

45. Documentare la propria pratica didattica Ritieni di saper documentare in modo efficace la tuapratica didattica per presentarla a diversi destinatari(dirigenti, colleghi,genitori)?

Ritieni di saper trarre dalla riflessione sulla tuapratica precise informazioni o indicazioni perriprogettare nuove situazioni didattiche?

professionaleRitieni di saper scegliere le situazioni formative chepossono apportare un reale contributo al tuo lavorocon i colleghi?

Ritieni di avere adeguate competenze per fare ricercasulla tua didattica individualmente e/ocollettivamente?48. Partecipare a programmi di formazione

personale e con colleghi, gruppi, comunità di


50. Utilizzare i risultati della ricerca per innovare leproprie pratiche didattiche

pratiche Ritiene di essere adeguatamente informatoja suirisultati della ricerca in relazione ai problemi cherisultano oggi pregnanti per un insegnante?

49. Essere coinvolto in attività di ricerca didattica, Ritieni di riuscire a ricavare dalle ricerche consultateanche in forma collaborativa degli elementi utili a innovare la tua didattica?

Con l'aiuto delle domande guida, si elabori un testo di massimo 2.000 battute, che argomenti esintetizzi la propria riflessione posìzìonandosì rispetto ai livelli di competenza percepiti. Sisuggerisce di prendere in esame da un minimo di uno ad un massimo di tre descrittori per ogniambito.


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RILEVAZIONE DELLE CONOSCENZE-COMPETENZE

PocoApprofondita Molto approfonditaConoscenza approfondita

L. 107/2015

L. 104/1992

L. 170/2009

CIRCOLARI BES

CURRICOLO D'ISTITUTO

INDICAZIONI NAZIONALI per i nuovilicei

CCNL 2006-2009

CURRICOLOD'ISTITUTO

DPR n. 80 - 28 marzo 2013,Regolamento sul sistema nazionale divalutazione in materia di istruzione eformazione.

D.P.R. N. 122 DEL2009 Regolamentovalutazione

Altro

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Questionario di autovalutazione

A cosa attribuisco importanza nell'insegnamento?

Quali sono i miei obiettivi come insegnante?

puali sono i miei punti di eccellenza e quali le aree in cui posso migliorare?

Quali sono i miei obiettivi di crescita professionale?

Che cosa cerco nel lavoro?

Leggere con attenzione ogni affermazione e di segnare con una X la valutazione che si ritiene più precisa neldescrivere le aspettative o i vincoli rispetto al lavoro, usando la scala riportata di seguito.

IValori ~mportante lPoco lMolto~mportante ~mportante

~mbiente fisico: aule, spazi per docenti, supporti.nformativi

Ambiente umano: colleghi simpatici, giovani,!clima collaborativo, altro

lDisponibilità di tempo libero

IFlessibilità dell'orario di lavoro

Sicurezza del posto di lavoro (non precari età) cioènon rischio di licenziamento

Creatività: possibilità di inventare, progettare,elaborare

lNon ripetitività: possibilità di fare cose diverse fraloro, non di routine

Indipendenza: autonomia decisionale,possibilità di autogestirsi, non subordinazione

Livello di professionalità che richieda e[valorizzile conoscenze, abilità, attitudini

IAltro

Formazione ed esperienze lavorativeIndicare la formazione posseduta per" conseguimento delle competenze sopra indicate (corsi diformazione, di autoformazione, corsi universitari, specializzazioni,masters....)

Indicare le esperienzelavorative

Entro due mesi dall'incarico effettuare un primo bilancio dell'esperienza indicando i punti di forza edi debolezza:

PUNTI DI FORZA

PUNTI DI DEBOLEZZA

Francofonte _/ __ / _

Il docente --------------------

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