PROVE INVALSI

Istituto nazionale per

la valutazione del sistema educativo di istruzione e

di formazione.

Comparazione dei risultati

ANNO SCOLASTICO 2010-

2011

REPORT ISTITUTO COMPRENSIVO

“P. BERARDI”

PROVE INVALSI

Istituto nazionale

per la valutazione del sistema educativo di istruzione e

di formazione.

Comparazione dei

risultati ANNO SCOLASTICO

2010-2011

REPORT ISTITUTO

COMPRENSIVO “P. BERARDI”

I dati nazionaliI dati regionaliI dati provincialiI dati della nostra scuolaI dati della classe campione

Cosa compariamo?

Esame di Stato conclusivoSono state coinvolte su base nazionale

5.969 scuole, 27.646 classi, 586.790 studentisu base regionale, ha riguardato 1.312 scuole,

1312 classi e 28.361 studenti.su base locale 5 terze, alunni n.105Maschi = 63, Femmine = 42Classe campione = 9 maschi, 4 femmine

SCOPO della misurazione: • Quantificare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti

italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali: la comprensione della lettura e la matematica.

• Migliorare e armonizzare la qualità del sistema italiano di istruzione e di formazione.

• Focalizzare i punti di forza e di debolezza della nostra scuola per favorire la crescita professionale di tutti i docenti e migliorare altresì l’intero sistema scolastico

La padronan

za linguistic

a

Che è una

competenza base

che la scuola deve

sviluppare

in che modo

attraverso un possesso ben strutturato

ESEMPIO

competenza nella lettura :

comprensione, interpretazione,

riflessione e valutazione del testo scritto, su un’ampia

gamma di testi letterari e non letterari; conoscenze e

competenze grammaticali

PROVE STANDARDIZZATE

75 minuti per i quesiti di italiano (ex 60

minuti)75 minuti per i quesiti di matematica (ex

60 minuti) Le risposte spesso non sono immediate,

cioè implicano processi logici non direttamente rintracciabili nei testi e/o induzioni,

quindi ragionamento e velocità

Qual è la risposta giusta?

ItalianoProvaNazionale cl. III Sec. I grado:75 minuti

MatematicaProvaNazionale cl. III Sec. I grado:75 minuti

- testo narrativo

19 Scelta multipla semplice: 13Risposta aperta univoca: 6

19

- testo espositivo

19 Scelta multipla semplice: 15Scelta multipla complessa: 2Risposta aperta univoca: 2

19

- grammatica 11 Scelta multipla semplice: 4Scelta multipla complessa: 4Risposta aperta univoca: 3

11

Totale domande

49 49

-Numeri-Spazio e figure- Relazioni e

funzioni- Dati e Previsioni

8 7 6

5

12 11

9

8

- Scelta multipla: 15- Scelta multipla complessa: 8

- Aperta a risposta univoca: 12

- Aperta a risposta articolata: 5

Ambiti N. domandeper ambito

N. itemper ambito

N. item per tipologia

Totale 26 40

SNV-PN (verifica coerenza della prova) III sec. di I gr Italiano 0,86 Matematica 0,83

(0,80 o superiore = Molto buona)

Calibratura e gradualità

( da

semplici a

complesse )

Quesiti a

risposta

singola

multipla

a esclusi

one

aComple

ta- mento

a individuazion

e di porzion

i di testo

con sostituzio-ne

di lemmi / connett

ivi

Competenze:

Comprensione locale o globale del testo ( informazioni esplicite ed implicite)

Comprensione tipologia testuale, personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni, motivazione delle azioni

Competenza lessicale e significato contestuale dei lemmi

Competenza grammaticale e di riflessione sulla lingua ( rapporti sintattici, punteggiatura, parti del discorso )

Italiano

Tipologia e criteri delle domande

Tipologia e criteri delle domande

matematica

Calibratura e gradualità ( da semplice a complesso )

Quesiti a risposta singola

multipla

a esclusione

a completamento

Competenze:

Capacità di calcolo

Soluzione di problemi

Capacità di analisi

Comprensione ed uso

dei linguaggi

Applicazione di regole e

procedimenti

Differenza percentuale nei risultati medi della prova di

Italiano

Differenza percentuale nei risultati medi della prova di Matematica

CLASSE ITALIANO MATEMATICA

III sec. di I gr. 66,4 (0,46)

56,1 (0,31)

Percentuali di risposte corrette nelle prove SNV e PN

VALORI MEDI

LA NOSTRA SCUOLA

Prendiamo in considerazione la media dei risultati della nostra

scuola, della classe campione, confrontati

con i dati del meridione, regionali e nazionali.

PUNTEGGIO COMPLESSIVO

Dati classe campione 65,9 % Dati scuola 71,2 %Dati Basilicata 65,4 % SUD-ISOLE 59,4 %Italia 66,3 %

ITALIANO

VALORI MEDI

ITALIANO

TESTO NARRATIVO

Dati classe campione 71,1 % Dati scuola 74,7 %Dati Basilicata 73,7 % SUD-ISOLE 75,4 %Italia 75,5 %

Dati classe campione 63,4 % Dati scuola 67,8%Dati Basilicata 69,4 % SUD-ISOLE 70,2%Italia 71,2 %

ITALIANO

TESTO ESPOSITIVO

ITALIANO

GRAMMATICA

Dati classe campione 63,5 % Dati scuola 70,8%Dati Basilicata 75,9 % SUD-ISOLE 75,9%Italia 76,4%

MATEMATICA

PUNTEGGIO COMPLESSIVO

Dati classe campione 46,4% Dati scuola 64,1%Dati Basilicata 56,1% SUD-ISOLE 50%Italia 56,1%

VALORI MEDI

Dati classe campione 41,6% Dati scuola 65,1%Dati Basilicata 65,3 % SUD-ISOLE 64,2%Italia 63,8%

MATEMATICANUMERI

Dati classe campione 38,6 % Dati scuola 57,5%Dati Basilicata 58,4 % SUD-ISOLE 57,3%Italia 56,5%

MATEMATICA

SPAZIO E FIGURE

Dati classe campione 57,2 % Dati scuola 62,3%Dati Basilicata 62% SUD-ISOLE 61,7%Italia 61,7%

MATEMATICA

DATI E PREVISIONI

MATEMATICA

RELAZIONI E FUNZIONI

Dati classe campione 52,7% Dati scuola 72,5%Dati Basilicata 65,3% SUD-ISOLE 64,6%Italia 65,6%

RIFLESSIONI : gli errori più

frequenti

italiano

Testo narrativo Testo espositivo

grammatica

Media classe campione

Media nazion /scuola

Media classecampione

Media nazion/scuola

Media classe campione

Media nazion/scuola

A9 = 8,33

54 / 33,3 B3 = 8,33

46,3/ 41,1

C2 =33,3 60 / 55,8

A11 = 41,6

73,6 / 67,6

B4 = 16,6

47,1/42,1 C6-a =41,6

79,7 / 61,7

A13 = 8,33

75,4 / 61,7

B5 = 41,6

76,6 / 78,4

C6-d,e =41,6

82,7 - 86,3 77,4 e 82,3

A8-FIS C=58,3

78 / 75,4 B6 = 8,33

48,3 / 38,2

C8 = 8,33 52,2 / 22,5

competenze: B10 = 41,6

74,4 / 61,7

C9-5 = 0 52,9 / 37,2

Uso dei connettivi B13-B =75

83,3 / 90,1

C11 = 66,6

81,5 / 78,4

Riconoscere gli strumenti di coesione testuale

competenze: competenze:

Cogliere l’insieme delle informazioni esplicite/implicite, di coerenza testuale

Saper operare le inferenze riguardo la comprensione del testo e cogliere le informazioni implicite

Forme verbali (predicati verbali/nominali, uso ausiliari, transitivi/intrans., gradi dell’aggettivo

Analizzare l’organizzazione logico – concettuale

Riconoscere il registro linguistico, uso particelle pronominali

Uso dei pronomi e/o particelle

Acuire le capacità analitiche Abilità lessicale Uso della punteggiatura/apostrofo

RIFLESSIONI : gli errori più

frequenti numeri Spazio e figure

Misura, dati e previsioni

Relazioni e funzioni

Media classe campione

Media nazion/scuola

Media classe campione

Media nazion/scuola

Media classe campione

Media nazion/scuola

Media classe campione

Media nazion/scuola

D2-A=58,3

80,2

81,3

D6-A= 0 29 36,2

D1-A=83,3

87 95 D3-C =33,3

57,2 57,8

D2-B =41,6

62,1

66,6

D6-B= 0 24,8

31,3

D1-B=83,3

87,4 90,1 D10-B = 0

36,1 41,1

D2-C=50

78 77,4

D9-A= 50

61,4

63,7

D11-B=8,33

16,6 14,7 D17 = 0 58,3 65,6

D2-D=8,33

55,1

51,9

D9-B=33,3

72,5

82,3

D16 = 75

83,8 78,4 D23 = 41,6

68,6 75,4

D13 = 41,6

74,9

69,6

D9-D= 50

77 86,2

D21-A=50

70,7 65,6 Competenze:Capacità di analisiSoluzione di problemi

D14 = 0 45,9

48 D22= 8,33

54,7

35,2

Competenze:ProbabilitàStatistica

D25 =16,6

56,8

48 Competenze:Soluzione di problemiApplicazione teoremi

Competenze: calcolo, calcolo percentuale, numeri razionali

matematica

VISUALIZZAZIONE in base al sesso

item

Competenze Media % classe camp.

Media % Maschi

Media % Femmine

A1 Capacità deduttive 41,6 55,5 0

A2 Abilità lessicali 75 88,8 33,3

A4 Uso dei pronomi relativi 91,6 100 66,6

B2 Comprensione del testo 66,6 77,7 33,3

B7 Capacità lessicali 83,3 100 33,3

B8 Capacità lessicali 58,3 77,7 0

B19 Capacità di sintesi ed espressive 58,3 66,6 33,3

C3 Analisi logica (soggetto) 41,6 55,5 0

C6-e Analisi lessicale 41,6 55,5 0

C7; g-h

Analisi morfologica (nomi primitivi - derivati)

91,6 100 66,6

C9-1 Forme verbali 50 66,6 0

C9-2C9- 3, 4

Forme verbali16,641,6

22,255,5

00

C11; c-d

Analisi morfologica (uso degli accenti) 66,6 // 83,3

55,5 / / 77,7

100 //100

Italiano

VISUALIZZAZIONE in base al sesso

item competenze

Media % classe camp.

Media % maschi

Media % Femmine

D2-A NUMERI: calcolo 8,33 11,1 0

D8-A Logica/ calcolo percentuale 83,3 77,7 100

D8-B Logica 16,6 11,1 33,3

D14 Calcolo percentuale 0 0 0

D18 Potenze / Capacità di calcolo 50 66,6 0

D25 Numeri razionali/Capacità di calcolo 16,6 22,2 0

D6-AeB

SPAZIO E FIG. soluzione di problemi 0 0 0

D22 soluzione di problemi 8,33 11,1 0

D11-B

MISURA, DATI e … probabilità 8,33 11,1 0

D16 statistica 75 66,6 100

D21-A probabilità 50 55,5 33,3

D3-A RELAZIONI e F… soluzione di problemi 91,6 100 66,6

D3-B soluzione di problemi 91,6 88,8 100

D10-A Capacità di analisi

matematica

testo narrativo

testo espositivo

grammatica

A3 = 100 93,8 B7 = 83,3 81,4 C7-A = 100

95,6

A5-1 =100

94,3 B8 = 58,3 55,2 C7-D = 100

93,7

A5-2 = 100

92,5 B11-A = 100

86 C7-7 = 100

89,1

A5-3 =100

86,9 B11-B = 100

85,7 C7-H = 91,6

90,5

A14 = 100

89 B13-A = 83,3

77,3 C9-1 = 50 30,7

A10-2= 83,3

76,7 B14 = 91,6

88,2 C9-6 = 50 37,2

A17 = 83,3

67 B15 = 58,3

52,7 C11-B = 83,3

82,9

A4 = 91,6

88,6 a)B18-A = 66,6

62,3

a)B18-B =75

68,6

a)B18-C = 66,6

59,5

B19 = 58,3

55,7

eccezioni: la classe supera la media nazionale

italiano

numeri spazio e figure

misura, dati e previsioni

relazioni e funzioni

D8-A =83,3

82,3

D12 =41,6

34,1

D15 =83,3

68,7 D3-A = 91,6

80,7

D3-B = 91,6

82,6

D5 = 83,3

70

D10-A = 66,6

59,3

matematica

Analisi testuale Lessico Comprensione del

testo Pronomia) logica

morfologiaForme verbaliUso apostrofo

Calcolo percentuale

soluzione di problemi Statistica

Soluzione problemi Capacità di analisi

Un esempio di confronto tra le classi: alcune riflessioni

Incidenza della variabilità tra e dentro le classi

III A III B III C III D III E scuola

Questi dati possono essere letti in due modi: 1.livello formativo diverso tra le classi?2.Accentuata omogeneità all’interno delle

classi?

Riflessione metacognitiva

32%

21%

47%

la comprensione del testo espositivo

i quesiti grammat-icali

la comprensione del testo narrativo

Auto-valutazione: Sondaggio con campione di

40 alunniQuale parte della prova hai trovato più

facile?

Quale parte della prova hai trovato più difficile?

la co

mprensione

del test

o espositivo

25%

i quesiti grammati-cali

48%

la comprensione del testo

narrativo

27%

In che cosa hai avuto soprattutto difficoltà

?Nel comprendere l’argomento centrale? N. 2

Nel capire il significato delle parole ? N. 8

Nel ricercare le informazioni sul testo ? N. 5

Nel comprendere i legami tra le diverse parti del testo? N. 10

Nel riconoscere ed usare le strutture grammaticali? N. 15

Quali strategie ti possono aiutare a superare le difficoltà ?

n. 10 •Leggere con maggiore attenzione le domande

n. 6 •Leggere con maggiore attenzione il testo

n. 4 •Rileggere il testo per ricavare l’informazione richiesta

n. 8 •Prestare attenzione al contesto per capire il significato dei vocaboli

n. 12 •Fare una revisione delle conoscenze grammaticali e sintattiche

SUGGERIMENTI

Focalizzare le carenze?

Lavorare sulle carenze?

Calibrare maggiormente i contenuti?

Equilibrare meglio le classi?

….?

Qualche considerazioneNelle prove di italiano gli alunni hanno mostrato maggiore facilità nel rispondere a domande sui testi narrativi rispetto a quelle sui testi espositivi e argomentativi; “accettabile” la competenza lessicale , ma inadeguata la capacità di utilizzo della punteggiatura e delle forme verbali. Nelle prove di matematica gli studenti incontrano difficoltà maggiori nei quesiti che fanno riferimento a contenuti di geometria o dell’ambito denominato relazioni e funzioni.Si è riscontrato inoltre, come dato positivo, una sensibile riduzione delle omissioni alle risposte, anche nei quesiti dove esse sono in genere più frequenti, ossia le domande aperte in cui si richiede agli allievi di motivare o argomentare una risposta.

Più nel dettaglio, la misurazione dei livelli di apprendimento raggiunti dai nostri studenti relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali - la comprensione della lettura e la matematica - hanno lo scopo di essere uno strumento regolatore dei processi di apprendimento, così da valutare le competenze acquisite in modo sempre più scientifico e oggettivo, con strumenti rigorosi dal punto di vista docimologico e adeguati al livello del contesto in cui gli studenti vivono e in cui la scuola opera.Focalizzare i punti di forza e di debolezza della nostra scuola favorisce anche la crescitaprofessionale di tutti i docenti e finisce col migliorare l’intero sistema scolastico.

I dati ci hanno consentito di individuare all’interno di ogni singola disciplina le aree di eccellenza e/o quelle problematiche che necessitano di una particolare cura. Tali dati hanno fornito un quadro dei livelli di apprendimento “medio” rispetto ai livelli di risultati definiti sul campione regionale e nazionale.In particolare la prova di Italiano ha consentito di valutare una accettabile padronanza linguistica , che è uno degli scopi prioritari della scuola .

E allora basta giocare, forza,

si studia!

Lo studio non uccide

Lavoro curato dalla

Prof.ssa Maria Marchitelli referente INVALSI