Http://scuolaintegraculture.prato.it Il progetto.

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Il progettoIl progetto


Come è nato il progettoCome è nato il progetto

Un crescente flusso migratorio incide in modo sempre più significativo sull’utenza scolastica del territorio pratese e richiede quindi di essere gestito. Prato è la seconda provincia d’Italia, dopo Mantova, per incidenza di alunni stranieri sul totale degli iscritti.

Nell’a.s. 2009/2010 si registrano 6.036 alunni di cittadinanza non italiana iscritti alle scuole della Provincia di Prato (incidenza del 18,1% sulla popolazione scolastica complessiva, pari a 33.350 unità) e 88 cittadinanze presenti. I cinesi (2.605 unità) rappresentano il 43,2% degli alunni stranieri.



Per gestire la straordinarietà della situazione e trasformarla da emergenza in risorsa, nel 2007, dalle esperienze maturate in singole scuole in merito di inserimento scolastico e successo formativo degli studenti stranieri, nasce un progetto di rete condiviso su base provinciale, per coordinare e uniformare le azioni in tutte le scuole del territorio.



La rete

• Ufficio scolastico regionale• Regione Toscana • Ufficio scolastico provinciale• Provincia di Prato • Comuni di Prato, Cantagallo, Carmignano, Montemurlo, Poggio a Caiano, Vaiano e Vernio • Tutte le scuole del territorio pratese di ogni ordine e grado, statali (33) e parificate (24).



Le azioni a scuola

Accoglienzadall’inserimento

amministrativo, con protocollo unico,

all’ inserimento con approccio integrato studente / famiglia

Orientamento integrato

ragazzi e famiglie

Patto Formativoregolatore e facilitatore deicomplessi rapporti su cui

poggia il progetto pedagogico

Riconoscimento competenzein ingresso

acquisite nella scuoladel paese d'origine



Le azioni a scuola

LABORATORI DI ALFABETIZZAZIONE

sviluppo della conoscenza della lingua italiana

superamento dei laboratori destinati esclusivamente ai

ragazzi immigrati che dovranno avere sempre più carattere di eccezionalità e temporaneità

PERCORSI PER L'APPRENDIMENTO DEI LINGUAGGI DISCIPLINARI

strumenti per l'apprendimento intensivo dell'italiano L2 prima

dell'inserimento scolastico

LABORATORI SPECIFICI ED INTENSIVI DI RETE

per gli alunni iscritti a scuola ad anno scolastico già avviato

LABORATORI PER LO SVILUPPO INTERCULTURALE

percorsi per l'approfondimento disciplinare, azioni per la

valorizzazione della multiculturalità, pari opportunità, promozione dell'incontro e conoscenza tra

comunità straniere del territorio, creazione di spazi comuni, luoghi di incontro tra persone, lingue e culture



Le azioni di sistema

SOSTEGNO ALLA GENITORIALITÀrapporto costante con le famiglie

dell'alunno straniero (coinvolgimentodel volontariato, del terzo settore,

del sistema dell'educazionedegli adulti, dei servizi sociali/

socio sanitari del territorio)

FORMAZIONE OPERATORIdocenti, personale ATA,

mediatori culturali,facilitatori linguistici

DOCUMENTAZIONE E DIFFUSIONEDELLE ESPERIENZE

materiali prodotti, progetti, strumenti, buone prassi,

sviluppo del sito del protocolloINTEGRAZIONE CON ALTRI PROGETTI

Uguadi, uguali ma diversi: comprendere, analizzare e gestire le

diversità nella scuola.Insieme, genitori, immigrati e operatori di sistema: percorsi

interculturali.Family friendly, per la

partecipazione dei genitori alla vita scolastica.



I principi

• Sviluppare un approccio integrato tra scuola e territorio• Garantire il pieno rispetto del diritto all’istruzione• Promuovere percorsi di educazione interculturale, contro ogni

forma di intolleranza e discriminazione per sviluppare la conoscenza di diritti e doveri di cittadinanza.



Tre anni di lavoro

Due giornate organizzate a settembre 2010 hanno permesso di raccogliere i contributi di esperti esterni, provenienti da Lombardia, Emilia Romagna e Lazio, per mettere a confronto le esperienze e sottolineare difficoltà e potenzialità di processi lenti e delicati come quelli che sono stati attivati Prato negli ultimi tre anni.



Tre anni di lavoro

I temi affrontati:

• Accoglienza• Continuità e sperimentazione laboratoriale• Valutazione (in entrata - uscita - in itinere)• Genitorialità (partecipazione alla vita scolastica di genitori)



Tre anni di lavoro

Alcuni risultati:

• Dalla fase di emergenza alla governance del sistema;• Coinvolgimento di tutte le istituzioni scolastiche di ogni ordine e grado, 33 scuole statali e 24 scuole paritarie, in raccordo con gli Enti locali (Regione, Provincia, Comuni);• Partecipazione di 3.300 studenti stranieri e italiani a laboratori linguistici e interculturali nell’anno scolastico 2009/10.



Tre anni di lavoro

Alcuni risultati:

• Costituzione di nuove reti e rafforzamento di quelle esistenti. (n. 8 reti) che hanno favorito l’ottimizzazione dell’impiego delle competenze, la condivisione di buone prassi, la progettazione condivisa, l’organizzazione di laboratori per i nuovi inserimenti nel corso dell’anno;• Integrazione delle risorse finanziarie (Regione – Provincia- Comuni), con con seguente effetto moltiplicatore.


Sviluppi futuri e criticitàSviluppi futuri e criticitàper un percorso di miglioramento a breve termineper un percorso di miglioramento a breve termine

• Sviluppare un piano di comunicazione sia interna,bper potenziare le modalità comunicative fra i soggetti attuatori del protocollo, sia esterna per attivare e studiare nuove modalità comunicative nei confronti di studenti, famiglie, comunità straniere, in particolare quella cinese;• Capitalizzare la documentazione e le buone prassi implementando l’azione sinergica con altri progetti superando la parcellizzazione degli interventi;• Dare sostegno alla genitorialità anche attraverso metodologie innovative e il coinvolgimento del volontariato sociale e del terzo settore;


Sviluppi futuri e criticitàSviluppi futuri e criticitàper un percorso di miglioramento a breve termineper un percorso di miglioramento a breve termine

• Osare sperimentazioni per la continuità didattica e sistematizzare le azioni, gli strumenti e le metodologie adottate in fase di accoglienza e nei laboratori linguistici e interculturali;• Sviluppare il sistema di monitoraggio e valutazione degli interventi anche attraverso analisi quali/ quantitative mediante l’Osservatorio Scolastico Provinciale (rapporto successi/insuccessi, abbandono, continuità dei percorsi nel sistema formativo e nel mondo del lavoro;• Passare dalla sperimentazione del Protocollo alla STRUTTURA CONSOLIDATA.

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