Grassi comunicare con adolescenti oggi
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COMUNICARE CON GLI ADOLESCENTI Modelli e strumenti nella società complessa
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relazione su comunicazione con gli adolescenti nella società complessa
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COMUNICARE CON GLIADOLESCENTIModelli e strumenti nella società complessa
CRESCERE NELLA SOCIETÀCOMPLESSA
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Erikson (1950): Lo sviluppo dell’identità rappresenta un compito
evolutivo fondamentale in adolescenza
Marcia (1966):La costruzione dell’identità passa dalla combinazione
tra due fattori: esplorazione (crisi) e impegno.
L’esplorazione è un periodo in cui un individuo cerca attivamente di arrivare ad una decisione circa i propri
valori, obiettivi e atteggiamenti
L’impegno è la decisione di intraprendere un’attività significativamente diretta all’implementazione della
scelta compiuta durante l’espolarazione
LA COSTRUZIONE DELL’IDENTITÀ IN ADOLESCENZA
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Acquisizione dell’identità: l’esplorazione delle alternative è stata significativa e si è conclusa con l’assunzione di impegni a lungo termine
Moratorium: la fase di esplorazione è attiva, ma non sono ancora stati assunti impegni
Blocco dell ’identità: l’impegno è stato scelto senza nessun processo di esplorazione e senza valutazione di diverse alternative
Diffusione dell ’identità: esplorazione confusa e superficiale, che non ha portato ad investire su nessun impegno
IL MODELLO DI MARCIA
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ImpegnoPresente Assente
EsplorazionePresente Acquisizione
dell’identitàMoratorium
Assente Blocco dell’identità
Diffusione dell’identità
Lo status di consumatore è assunto alla nascita in maniera
automatica ed è rafforzato costantemente nelle fasi della crescita attraverso i modelli di azione e di comunicazione del
mondo adultoLo spazio dell ’adolescenza e
della giovinezza è definito attraverso precisi modelli di
consumo che vengono proposti alle nuove generazioni
Ogni bene posseduto è uno strumento di comunicazione tra il proprio mondo interno e
il mondo esterno
L’identità giovanileindotta
IDENTITÀ E CONSUMI
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Identità sociale (“che ruolo ho al mondo?”
“gli altri chi dicono che io sia?”)
Pluralità di sé sociali legati ai ruoli agiti e agli
ambienti abitati
Effetto del posizionamento sociale e del
rispecchiamento
Processo instabile e reversibile
Articolazione per prove ed errori (esplorazioni ed
impegni)
Potature (ruoli che vengono
abbandonati ) e ridefinizione dei
sistemi di significato
LA COSTRUZIONE DELL’IDENTITÀ SOCIALE
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CRESCERE NELLA SECONDA MODERNITÀ
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Mezzi di trasporto e di comunicazione; portabilità e wireless
Provvisorietà e reversibilità
Il dominio della soggetività
La a-centralità (o la multicentralità)
La manipolazione del corpo (l’ipercorpo)
Il superamento dei confini fisici
Chirurgia; farmacologia; bioetica
Chi resta fermo è out; il rapporto tra libertà e sicurezza
Uno, nessuno o centomila punti di riferimento?
Io, padrone del mio destino
I tempi dell ’adeguamento culturale sono più lentidi quelli dell’innovazione tecnologica
La distanza tra il pensiero e l ’azione
Posizione rispetto al sistema formativo
Posizione rispetto al mercato del lavoro
Situazione co-abitativa
Stadio di transizione
Genere ed età
Luogo di residenza
Posizionamento sociale di partenza
Nazionalità
Centralità/ marginalità relazionale
Competenze culturali
Accesso alle risorse/
opportunità
Capacità di controllo
psicologico
Possibilità di consumo
Background culturale e classe sociale
familiare
Susseguirsi progressivo di stadi di identità
PERCORSI SEMPRE PIÙ DIFFERENZIATI
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IL PERSISTERE DELLE DISUGUAGLIANZE SOCIALI
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0102030405060708090
100
conoscenzainglese
studio all'estero capacità diutilizzo del pc
internet perstudio/lavoro
borse di studio
basso mediomedio-alto alto
Fonte: seconda indagine sulla condizione giovanile in Trentino anno 2007
Percentuale di giovani 15-29enni residenti in Trentino che hanno accesso alle risorse indicate, per titolo di studio dei genitori
Le conseguenz e dirette sugli insegnant i in
quanto interfaccia del mutamento
Le conseguenz e strutturali rispetto alla
scuola come istituzione
La necessità di innovazione dei programmi e dei metodi
didattici
Il sovraccarico funzionale
Il recupero della funzione educativa anche nelle
scuole secondarie
L’utilizzo delle nuove tecnologie
La trasmissione delle regole sociali
L’acquisizione di nuov i saperi
La ridefinizione sociale e soggettiva del ruolo
LA SCUOLA E GLI INSEGNANTI
COMUNICARE NELLA SOCIETÀCOMPLESSA
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La funzione cognitiva:
pensare qualcosa vuol dire nominarla, cioè stabilire un rapporto tra significante e
significato.
La funzione comunicativa:
affinchè abbia luogo un atto comunicativo devono essere presenti
alcuni elementi: un emittente, un ricevente, un canale, un codice e un
messaggio
Il linguaggio è formato da un insieme di regole che definiscono quali sono i modi ammissibili di
confezionare messaggi affinchè questi possano essere recepiti con successo dal ricevente.
LE FUNZIONI DEL LINGUAGGIO
L’ascolto di un messaggio è sempre un’azione individuale situata in un contesto sociale
LA RIUSCITA DI UN PROCESSO DICOMUNICAZIONE
La riuscita del processo di trasmissione di un contenuto comunicativo dipende da una pluralità di fattori:
Il tipo di relazione tra emittente e ricevente
La convergenza del codice comunicativo tra emittente e
ricevente
L’adeguatezza del canale di trasmissione rispetto alla situazione e al contenuto
Il significato di un messaggio è quindi l’incontro dialogico tra
l’azione dell’emittente e quella del ricevente e può dare origine a
scarti interpretativi
Ogni messaggio (testuale, verbale o iconico) non è solo un veicolo vuoto per la trasmissione di informazioni, ma è una complessa
configurazione di segni che i destinatari devono decodificare e leggere
Il pubblico destinatario di un messaggio contribuisce alla
costruzione del suo significato realizzando l’azione di decodifica
ed interpretazione
IL PROCESSO DI DECODIFICA DI UN MESSAGGIO
LA COMUNICAZIONE NELLA SECONDA MODERNITÀ
I nuovi mezzi di comunicazione hanno portato ad un cambiamento
della forma dei messaggi
Il prevalere dell’immagine sul testo
La brevità e la frammentari età
La convergenza tra forme diverse
Quanto e in che modo il cambiamento delle forme incide
sui contenuti?
Il rapporto tra emozione e ragione
La pluralità delle interpretazioni
L’interattività
DESCRIZIONI D’AUTUNNO
Autunno
Già lo sentimmo venire nel vento d'agosto, nelle piogge di
settembre torrenziali e piangenti e un brivido percorse la terra che
ora, nuda e triste, accoglie un sole smarrito.
Ora passa e declinain questo autunno che incede con lentezza indicibile il miglior tempo
della nostra vita lungamente ci dice addio…
V. Cardarel li
http://websomethingelse.blogspot.com/2008/10/nuvol e-dautunno.html
NUOVI STRUMENTI E NUOVE LOGICHE
COMUNICARE CON GLIADOLESCENTIModelli e strumenti nella società complessa
