(Graded Examinations in Spoken English) TRINITY...

Trinity GESE Grade 5 – Scuola Superiore di I Grado “L.Pierobon” - Cittadella

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MANUALE DI PREPARAZIONE AGLI

Esami GESE (Graded Examinations in Spoken English)

TRINITY – Grade 5

www.trinitycollege.co.uk ENTI CERTIFICATORI DEL REGNO UNITO

La Gran Bretagna ha una lunga esperienza nell’elaborazione e nello svolgimento degli esami per la

valutazione non solo delle competenze linguistiche, ma anche di altre materie. In Gran Bretagna esistono

enti certificatori specializzati nell’elaborazione e amministrazione degli esami che garantiscono una

elevata qualità di valutazione. Gli esami sono riconosciuti a livello internazionale. Un ente

certificatore è un organismo specificatamente preposto all’elaborazione e produzione di prove d’esame.

Provvede poi alla verifica e valutazione delle prove e al rilascio dei certificati. L’ente certificatore è

completamente separato dalle istituzioni d’insegnamento ed è quindi in grado di garantire una

valutazione obiettiva attraverso sistemi di valutazione che utilizza prove elaborate da esperti nel settore

del testing. Ciò garantisce risultati affidabili che, attraverso la performance individuale dei candidati, ne

riflettono il vero livello di preparazione.

Trinity College London è un Ente Certificatore britannico fondato nel 1870. Opera in oltre 60

paesi al mondo ed è un soggetto accreditato dal Ministero dell'Istruzione.

L’esame Trinity

Gli esami del Trinity sono esterni al 100% in quanto gli esaminatori non solo sono completamente

estranei alle sedi di esame, ma non risiedono in Italia e non parlano italiano. Gli esaminatori, tutti

laureati ed in possesso di qualifica specialistica per l’insegnamento della lingua inglese vengono formati,

‘standardizzati’ e monitorati ogni anno. Gli esami Trinity sono correlati ai livelli del Quadro Comune di

Riferimento Europeo. Le certificazioni Trinity possono essere valutate come crediti formativi nelle scuole

che lo prevedono e sono riconosciute a vario titolo da moltissime facoltà italiane e britanniche. L’esame

Trinity è motivante, centrato sul candidato, il quale partecipa attivamente scegliendo parte degli

argomenti da presentare al colloquio orale, proprio come accade in una conversazione reale. Gli esami

orali Trinity nella lingua inglese come lingua straniera costituiscono un sistema di valutazione valido ed

affidabile mediante il quale studenti, insegnanti e genitori possono misurare i progressi compiuti. I

grades forniscono una misurazione progressiva di competenza linguistica, dal livello del principiante

assoluto a quello della padronanza completa.


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Struttura

La sequenza di dodici esami (grades), di difficoltà progressiva, è rivolta a coloro che parlano lingue

diverse dall’inglese come prima lingua. A partire dal grade 1, gli esami consistono in un colloquio

individuale e diretto tra il candidato e un esaminatore di madrelingua inglese. L’esame, che si svolge a

porte chiuse e non prevede la presenza di nessun altro eccetto il candidato e l’esaminatore, riproduce un

colloquio realistico nel quale il candidato e l’esaminatore si scambiano informazioni, idee, e opinioni e

discutono argomenti di attualità.

Nell’Elementary stage (Grades 4–6), il candidato introduce un argomento (topic) a sua scelta.

L’esaminatore orienta la discussione sui punti preparati dal candidato. Poi l’esaminatore passa alla fase

della conversazione, scegliendo due aree tematiche (subject areas) di discussione tra quelle indicate dal

programma d’esame

La conversazione (conversation)

La conversazione offre la possibilità di uno scambio realistico di informazioni, idee e opinioni, non è

un’interrogazione formale basata su domande e risposte. L’esaminatore sceglie due delle aree tematiche

(subject areas) previste nel programma d’esame del grade specifico. Il candidato prende parte attiva

nella conversazione. Uno dei modi in cui si chiede al candidato di realizzare ciò, è rivolgere domande

all’esaminatore. La valutazione di questa fase tiene conto dell’abilità del candidato di utilizzare gli

elementi linguistici relativi al grade: per esempio, domande fattuali per il grade 5 (Have you ever been to

a rock concert?). Domande di questo tipo devono scaturire spontaneamente dalla conversazione e

saranno utilizzate per sostenere l’interazione.

L’argomento di discussione (topic)

Prima dell’esame, dal Grade 4 in poi, i candidati preparano un argomento (topic) a loro scelta, che

costituirà la base dell’interazione parlando di un argomento che sia di loro interesse e sul quale si sentano

sicuri con lo scopo di dimostrare il repertorio di strutture, funzioni e lessico a loro disposizione

relativamente al grade per il quale si presentano.

Come viene valutato il candidato

La prova d’esame del candidato viene valutata in ciascuna fase dell’esame. La valutazione di ciascuna

esecuzione del compito si basa sui seguenti fattori:

• completezza delle abilità comunicative previste, comprese le funzioni linguistiche

• completezza degli elementi grammaticali, lessicali e fonologici previsti

• accuratezza nell’uso degli elementi grammaticali, lessicali e fonologici previsti

• appropriatezza degli elementi grammaticali, lessicali e fonologici utilizzati

• fluenza e prontezza nel rispondere appropriate al grade.

L’esaminatore valuta la prova del candidato scegliendo uno dei quattro livelli di prestazione, e assegna un

giudizio in lettere, A, B, C o D. In termini semplici, i livelli possono essere classificati come segue:

A — distinction (ottimo) / B — merit (buono, distinto) / C — pass (sufficiente) / D — fail (non

sufficiente). In ogni esame, l’esaminatore valuta l’uso da parte del candidato della lingua prevista per


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quel dato grade e per tutti i grades precedenti. Nella valutazione complessiva, in ciascuno stage viene

attribuita eguale importanza a tutte le fasi dell’esame.

Descrittori delle lettere di valutazione:

A = I contributi del candidato sono molto efficaci, chiaramente comprensibili, altamente appropriati e

adeguati alle richieste. Vi è una copertura esauriente delle abilità comunicative, delle funzioni e degli

elementi linguistici del livello. Tutti gli elementi sono utilizzati con coerenza e con un alto livello di

adeguatezza. Le eventuali imprecisioni raramente impediscono la comunicazione complessiva del senso.

L’interazione procede senza intoppi. Il candidato conversa fluentemente e con prontezza.

B = I contributi del candidato sono generalmente efficaci, comprensibili, e adempiono adeguatamente al

compito richiesto. C'è una buona copertura delle abilità comunicative, delle funzioni e degli elementi

linguistici del livello. Il candidato dimostra di possedere un buon grado di accuratezza e adeguatezza

nell'utilizzo degli elementi linguistici sebbene non riesca a mantenerli durante tutta la conversazione. Si

riscontrano imprecisioni che a volte possono impedire la comunicazione del senso. L'interazione procede

generalmente bene, ma la conversazione è influenzata da una certa esitazione.

C = I contributi del candidato sono moderatamente efficaci, comprensibili e appropriati; riesce

parzialmente ad adempiere al compito richiesto. C'è copertura comunicativa delle competenze, delle

funzioni e degli elementi linguistici del livello ma solo in alcuni momenti. Vi è un certo controllo della

precisione e dell’adeguatezza degli elementi linguistici richiesti dal livello. Le imprecisioni possono

influenzare la comunicazione del senso e richiedono azioni correttive. Il flusso di interazione può essere

interrotto da titubanza, richieste di ripetizione o pause per trovare le parole giuste. Il candidato può avere

bisogno di un certo supporto.

D = I contributi del candidato sono molto limitati, mancano di comprensibilità e adeguatezza e, anche se

c'è qualche tentativo di adempiere al compito richiesto, questo non è soddisfacente, neanche con il

supporto dell’interlocutore. Ci sono scarse prove di copertura delle abilità comunicative, delle funzioni e

degli elementi linguistici del livello. Le inesattezze ed i contributi linguisticamente inappropriati sono

estremamente evidenti e causano interruzioni nella comunicazione. La mancanza di comprensione e le

evidenti esitazioni impediscono la comunicazione e l'interazione richiesta.

La scheda di valutazione (report form)

Immediatamente dopo un esame e prima dell’esame successivo, viene compilata dall’esaminatore una

scheda di valutazione. Su di essa vengono riportate le seguenti informazioni:

• una valutazione della prestazione complessiva del candidato in ciascuna fase dell’esame secondo

il criterio della esecuzione del compito

• una indicazione delle aree principali nelle quali il candidato potrebbe migliorare

• una indicazione del risultato complessivo dell’esame espresso semplicemente con Pass

(promosso) o Fail (bocciato).

Al termine della sessione d’esame, le schede di valutazione di tutti i candidati vengono consegnate al

rappresentante del centro. La scheda di valutazione fornisce una indicazione e non la conferma definitiva

dell’esito dell’esame.

Conferma dei risultati

Il programma del computer elabora e controlla il risultato finale, dopodiché viene stampato l’attestato

finale se il candidato ha superato l’esame. L’attestato riporta il livello di superamento dell’esame come

segue: Pass with Distinction

Pass with Merit

Pass


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Initial stage (Ciò che il candidato deve conoscere oltre agli elementi del Grade 5)

Grade 1

Grammatica:

• present simple di to be

• sostantivi comuni al singolare e al plurale (regolari), per esempio ear/ears, shoe/shoes

• aggettivi semplici, per esempio small, big, green

• determinanti a, the, my, your, his, her

• pronomi I, you, he, she, it, they

Lessico: Il candidato deve dimostrare l’abilità di comprendere ed utilizzare il lessico relativo a

• informazioni personali

• ambiente circostante, compresi oggetti di uso scolastico

• parti del viso e del corpo

• animali domestici e animali comuni della fattoria

• numeri cardinali fino a 20

• colori

• capi di abbigliamento

Grade 2

Grammatica:

• simple present

• there is/are e has/have got/have you got?

• pronomi e avverbi interrogativi, per esempio where, what

• preposizioni di luogo in, on, under, between, next to

• determinanti our, their e its

• pronomi possessivi mine, yours, his, hers

• risposte del tipo yes/no a domande al present continuous

Lessico:

• stanze della casa

• oggetti della casa

• famiglia e amici

• animali domestici

• ciò che si possiede

• giorni della settimana e mesi dell’anno

• numeri cardinali fino a 50

Grade 3

Grammatica

• present continuous

• can e can’t

• preposizioni di movimento from, to, up, down, along, across

• preposizioni di tempo on, in, at e preposizioni di luogo near, in front of, behind, opposite


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• passato del verbo be

• numeri ordinali fino a 31st (per le date)

• connettivi and, and then

Lessico

• lavori

• luoghi vicini a dove abita, per esempio negozi, parchi, uffici, ecc. e luogo dove studia

• vita domestica

• il tempo

• tempo libero

• orari e date

Grade 4

Grammatica

• past simple dei verbi regolari e dei verbi irregolari comuni

• futuro con going to

• like + gerundio / infinito (es: I like shopping, I like to read)

• avverbi di modo e di frequenza

• comparativi e superlativi degli aggettivi

• connettivo but

Lessico

• vacanze

• shopping

• scuola e lavoro

• hobbies e sport

• cibo

• attività del fine settimana e stagionali

Elementary stage

Articolazione

In ciascun grade l’esame si articola come segue:

• saluti e accoglienza

• discussione di un argomento preparato (topic)

• conversazione su due aree tematiche (subject areas)

• fine della conversazione e commiato

Modalità di svolgimento

L’esaminatore comincia salutando il candidato e cercando di metterlo a proprio agio. Poi chiede al

candidato la scheda di presentazione dell’argomento di discussione (topic form), la quale riporta il titolo

dell’argomento scelto ed i i titoli delle 4 parti in cui il topic è suddiviso. Il candidato comunica

all’esaminatore ciò di cui parlerà. L’esaminatore sceglie a caso uno dei punti contenuti nella scheda di

presentazione dell’argomento e chiede al candidato di parlarne. Il candidato risponde con un turno di

parola limitato (tre o quattro frasi). L’esaminatore può fare domande su ciascun punto. La discussione


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continua fino a che non sono stati trattati tutti i punti contenuti nella scheda di presentazione. Durante

questa fase, che non dura più di cinque minuti, il candidato deve rivolgere all’esaminatore almeno una

domanda sull’argomento di discussione. Poi l’esaminatore conclude questa fase dell’esame e passa alla

conversazione. L’esaminatore sceglie una delle aree tematiche previste e svolge una conversazione con il

candidato, prima di passare alla seconda. Durante la conversazione, il candidato dà informazioni, deve

rivolgere all’esaminatore almeno una domanda sull’argomento di discussione, fa affermazioni e risponde

in modo appropriato. Questa fase non dura più di cinque minuti.

L’esaminatore conclude questa fase e, con essa, l’esame, che in totale non può superare i 10 minuti.

Guida

1) Discussione dell’argomento preparato dal candidato (Topic)

Prima dell’esame, il candidato deve compilare la scheda di presentazione dell’argomento da lui prescelto.

Il candidato deve completare la scheda con il numero di punti richiesto per la discussione (cinque punti

per il grade 5). Per ciascun punto è sufficiente una frase. Il candidato dovrebbe preparare su questi punti

materiale sufficiente a sostenere una discussione della durata massima di cinque minuti. Anche se

l’esaminatore non affronterà i punti in un ordine particolare, l’argomento di discussione deve essere

organico. Tutti i punti devono essere di carattere tematico e fornire spunti per discutere i diversi aspetti

dell’argomento trattato. La scheda di presentazione dell’argomento preparato dal candidato è stata

introdotta con l’obiettivo di favorire una discussione spontanea che non deve comprendere o affidarsi ad

una recitazione a memoria. Le schede non dovranno contenere punti generici come “Introduzione

all’argomento di discussione”, “Conclusione dell’argomento di discussione”, “Ciò che ho fatto dopo…”, ma

essere più specifiche. Nel preparare l’argomento di discussione, non è consigliabile elaborare un testo

scritto, poiché ciò non consentirà poi di usare un inglese parlato spontaneo. L’argomento scelto dal

candidato può vertere su qualsiasi tema al quale sia interessato, sul quale abbia particolari conoscenze e

del quale sia prontamente in grado di parlare. Sono da evitare gli argomenti previsti per la seconda

parte dell’esame. Dovrebbe anche fornire l’opportunità di dimostrare di soddisfare i requisiti linguistici

del grade. Lo scopo di questa fase è di offrire ai candidati la possibilità di mostrare la padronanza degli

elementi linguistici del grade parlando di argomenti scelti. La personalizzazione dell’argomento di

discussione è un aspetto importante degli esami Trinity, ed è per questo motivo che gli studenti

dovrebbero cercare di evitare di presentare lo stesso argomento dei propri compagni, e scegliere un

argomento di discussione personale. Se gruppi di studenti decidono di portare all’esame lo stesso

argomento di discussione, per esempio Il Calcio, ci si adoperi per personalizzare il contenuto e

diversificare l’argomento, affrontando aspetti diversi di questo sport. I candidati possono portare

all’esame una o più immagini, fotografie, grafici, modelli o qualsiasi altro oggetto che serva ad illustrare

l’argomento scelto e a favorire la discussione con l’esaminatore. Si consiglia di valutare attentamente la

quantità di materiale necessario all’argomento di discussione, tenendo conto del tempo disponibile. Il

materiale dovrebbe essere sufficiente a sostenere una discussione di un massimo di cinque minuti, non di

più. Nel preparare l’argomento di discussione, si consiglia di prevedere le domande che l’esaminatore

potrebbe fare. I candidati dovranno essere pronti a fornire ulteriori esempi, spiegazioni e chiarimenti

come richiesto dall’esaminatore. È richiesto dal programma d’esame che i candidati facciano domande

all’esaminatore.


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2) La conversazione

La conversazione consiste in una discussione su due delle aree tematiche previste per il relativo grade.

L’esaminatore può talora introdurre oggetti o immagini di uso quotidiano per facilitare la conversazione.

I candidati vengono incoraggiati a contribuire quanto possono alla conversazione e a fare ogni sforzo per

mostrare all’esaminatore l’ampiezza e la qualità del repertorio linguistico previsto per il grade che stanno

sostenendo. Essi devono essere pronti a partecipare ad un colloquio su qualsiasi area tematica prevista,

utilizzando le funzioni e gli elementi linguistici indicati nel grade. In ciascun grade, il candidato deve

utilizzare le funzioni e gli elementi linguistici elencati nel syllabus. Sebbene l’esaminatore sceglierà

soltanto due delle aree tematiche indicate, il candidato deve saper affrontarle tutte.

Grade 5

Articolazione

Durata complessiva: 10 minuti. L’esame si articola in due fasi:

• una discussione di un argomento preparato dal candidato (fino a 5 minuti)

• una conversazione su due aree tematiche scelte dall’esaminatore (fino a 5 minuti)

Risultati attesi - Nell’eseguire i compiti richiesti, il candidato deve dimostrare le seguenti abilità

comunicative e l’uso degli elementi linguistici sotto elencati.

Abilità comunicative

Nella fase dell’argomento preparato dal candidato (topic phase)

• dimostrare di comprendere l’esaminatore rispondendo alle domande in modo appropriato

• fornire informazioni sull’argomento preparato, con una serie di turni di parola estesi, tra di essi

collegati sulla base dei cinque punti indicati sulla scheda di presentazione dell’argomento

• rispondere a domande sull’argomento preparato e partecipare ad una discussione informale su di

esso, durante la quale l’esaminatore potrebbe richiedere ulteriori informazioni, fatti o particolari

• rispondere a richieste di chiarimento e fornire le motivazioni di affermazioni particolari

• rivolgere all’esaminatore almeno una domanda sulla tematica dell’argomento presentato

• sfruttare la possibilità offerta per utilizzare le funzioni sotto elencate, laddove opportuno

Nella fase della conversazione (conversation phase)

• dimostrare di comprendere l’esaminatore rispondendo alle domande in modo appropriato

• rispondere a richieste di chiarimento e fornire le motivazioni di affermazioni particolari

• rivolgere all’esaminatore almeno una domanda su un’area tematica

Per la conversazione saranno scelte dall’esaminatore due aree tematiche tra le seguenti:

• festivals

• mezzi di trasporto

• occasioni speciali, per esempio feste di compleanno

• divertimenti, per esempio cinema, televisione, clubs

• musica

• esperienze personali recenti


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Funzioni

• parlare del futuro – informare e fare previsioni

• esprimere preferenze

• parlare di avvenimenti in un passato indefinito e recente

• esporre ragioni

• indicare la durata di avvenimenti

• quantificare

Produzione linguistica

Il candidato deve dimostrare l’abilità di comprendere e usare gli elementi elencati di seguito, in aggiunta

agli elementi elencati nei grades precedenti.

Grammatica

• present perfect, compreso l’uso di for, since, ever, never, just

• collegare frasi con because

• will riferito al futuro per informare e fare previsioni

• aggettivi e locuzioni avverbiali di quantità, per esempio a lot (of), not very much, many

• Espressioni di preferenza, per esempio I prefer, I’d rather

Lessico

• lessico specifico della tematica dell’argomento

• lessico specifico delle aree tematiche

• espressioni relative al tempo passato e futuro, per esempio two days ago, in the future

Fonologia

• pronuncia corretta del lessico specifico dell’argomento di discussione e delle aree tematiche

• combinazioni di forme deboli e contrazioni, per esempio I’ve been to …

• tipi di intonazione di forme interrogative elementari

Esempi di lingua utilizzata dall’esaminatore e dal candidato

Di seguito sono riportati alcuni modi in cui gli esaminatori e i candidati potrebbero esprimersi durante la

conversazione. Si tratta soltanto di esempi, non di modelli da imparare.


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SUGGERIMENTI

• Una delle cose più importanti è che tu ti esprima in modo forte e chiaro, altrimenti l’esaminatore

può non udire o fraintendere ciò che stai dicendo, dandoti di conseguenza un punteggio più

basso.

• Non avere timore di domandare un chiarimento o che l’esaminatore ripeta qualcosa che non

capisci. Avrai un punteggio maggiore se chiederai “Sorry, can you repeat please?” piuttosto che

se tenterai di intuire quanto ha detto o rimarrai in silenzio. Chiedere spiegazioni è un buon

segno di capacità comunicativa ma attenzione a non esagerare!

• Frasi utili se non hai capito o se non sai cosa rispondere:

o I’m sorry, but I don’t understand. Could you repeat the question please?

o I’m sorry, but I don’t understand. Could you rephrase the question please?

o I’m sorry, but I don’t know the answer to that.

o Excuse me, I’m not sure what you mean.

o I’m sorry, I didn’t hear you. Could you say that again, please?

o Excuse me, I didn’t catch what you said.

• E’ indispensabile che tu ti sforzi di partecipare alla conversazione nel modo più attivo possibile.

L’esaminatore vuole sentire come parli: se rispondi alle sue domande solo con “yes” o “no” non

avrà sufficienti elementi per valutarti e gli sarà difficile assegnarti un buon punteggio.

• Quando prepari il topic, evita in tutti i modi di impararlo a memoria. L’esaminatore non vuole

sentirti recitare, ma vuole capire quanto effettivamente tu sia in grado di interagire con lui/lei in

modo naturale senza spaventarti o bloccarti se verrai interrotto da qualche sua domanda o

commento.

• Ricorda di portare con te qualcosa che possa servirti da sussidio nella presentazione del tuo

argomento: ad esempio foto, disegni, ritagli di giornale, piantine, modellini o anche oggetti. E’

più facile parlare se si hanno cose da mostrare o da descrivere. Ma non esagerare: troppe cose

possono generare confusione.

• Ricorda inoltre che l’esaminatore ti lascerà parlare senza interromperti per almeno due minuti,

perciò assicurati di avere argomenti da esporre. In caso di dubbio, è utile registrare la tua

presentazione per calcolarne la durata. E’ importante che tu “tenga la scena” il più a lungo

possibile: questo eviterà che l’esaminatore intervenga con troppe domande.

• Per quanto riguarda l’argomento di cui vuoi parlare, evita di sceglierne uno di cui tu non abbia

esperienza e conoscenza personale, o che sia troppo complesso per le tue conoscenze

linguistiche. Ad esempio, se non ti interessano musei e monumenti, evita di parlare di una città

in particolare. Oppure, anche se sei un appassionato di robotica, forse il tuo inglese non è

ancora all’altezza!

• Ricorda di coprire con il tuo topic più punti possibile delle funzioni linguistiche richieste (parlare

del futuro, informare e fare previsioni, esprimere preferenze, parlare di avvenimenti in un passato

indefinito e recente, esporre ragioni, indicare la durata di avvenimenti, quantificare).

• L’esaminatore non valuterà le tue conoscenze sull’argomento che hai scelto (non è

un’interrogazione!) – piuttosto cerca di utilizzare il più possibile gli elementi linguistici del tuo

grade.


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• Nel Grade 5 non è sufficiente che tu risponda semplicemente alle domande dell’esaminatore: ci

si aspetta da te una maggiore iniziativa, la capacità di intervenire spontaneamente nel dialogo e

di esprimere anche semplici opinioni personali. Il possesso di un ampio vocabolario è cruciale a

questo livello.

• Non dimenticare assolutamente di fare almeno una o due domande all’esaminatore sia nella fase

del tuo topic sia nella fase della conversazione generale. Se non lo fai, l’esaminatore ti chiederà

di fargli qualche domanda ma dovrà segnare nei suoi appunti per la valutazione che non le hai

fatte spontaneamente! Quando l’esaminatore risponde alle tue domande, continua la

conversazione controbattendo alle sue risposte!

Ora prova a pensare ad un possibile topic con i suoi cinque subtopics:


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Grade 5 – elementi di grammatica utili alla preparazione del colloquio

• Simple past - Si usa per parlare di azioni avvenute in passato e concluse!

forma struttura

affermativa - sogg + (verbo regolare base + ed)

- sogg + 2° voce paradigma verbo irregolare

interrogativa DID + sogg + verbo base

negativa sogg + DIDN’T + verbo base

• Present perfect

forma struttura

affermativa sogg + HAVE/HAS + participio passato (= verbo regolare: base

+ ed / verbo irregolare: 3° voce del paradigma)

interrogativa HAVE/HAS + sogg + participio passato

negativa sogg + HAVEN’T/HASN’T + participio passato

Il Present Perfect esprime il concetto di un’azione che, pur essendosi svolta nel passato, ha ancora

qualche tipo di rapporto con il presente.

Tale rapporto con il presente può riguardare:

• Il tempo in cui l’azione si è svolta.

• L’azione stessa, che non è finita mentre si parla.

•

In pratica, si deve usare il Present Perfect quando si verifica almeno una delle seguenti condizioni.

1. L’azione si è svolta nel passato, ma il tempo non è espresso (non dico quando).

Esempio:

Ho visto quel film. L’azione di vedere il film è passata, ma non dico quando l’ho visto, perciò

uso il Present Perfect. = I have seen that film.

2. L’azione è passata, il tempo è espresso, ma non è finito mentre si parla.

Esempio:

Ho visto quel film questa

settimana.

L’azione di vedere il film è passata e finita, il tempo è espresso, questa

settimana, ma la settimana non è ancora finita. Uso il Present Perfect.

I have seen that film this week.


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3. In una frase al passato è presente uno dei seguenti avverbi di tempo:

In inglese In italiano Esempio

Already già

(usato in frasi affermative e interrogative)

I have already met him.

(L'ho già conosciuto.)

Just appena I have just met him.

(L'ho appena conosciuto.)

Ever mai

(usato in frasi interrogative)

Have you ever met him?

(Lo hai mai conosciuto?)

Never mai

(vuole sempre il verbo nella forma affermativa)

I have never met him.

(Non l'ho mai conosciuto.)

Recently

Lately

recentemente I have met him recently.

(L'ho conosciuto recentemente.)

Yet a) ancora (in frasi negative)

b) già (in frasi interrogative)

a) I haven't met him yet.

(Non l'ho ancora conosciuto.)

b) Have you met him yet?

(Lo hai già conosciuto?)

Nota:

• Already, just, ever, never si collocano tra l'ausiliare have/has e il verbo.

Esempio: Ho appena finito. = I have just finished.

Non l'ho mai visto. : I have never seen him.

• Yet, recently, lately si mettono alla fine della frase.

Esempio: Non ho ancora finito. = I haven’t finished yet.

4. L’azione è iniziata nel passato ma non è ancora finita nel momento in cui si parla.

Sono frasi in cui in italiano si usa il presente indicativo ed un'espressione di tempo introdotta dalla

preposizione da. Esempi: - Vivo in Italia da quattro anni. / - Lo conosco dal 1985.

In inglese il verbo viene messo al Present Perfect, mentre l'espressione di tempo è introdotta da:

• SINCE quando è espresso il momento di inizio dell’azione: "da quando?"

Esempio: Lo conosco dal 1995. = I have known him since 1995.

Il momento di inizio dell’azione può anche essere espresso da un’intera proposizione temporale.

Esempio: Lo conosco da quando ero bambino. = I have known him since I was a child.

• FOR quando è espressa la durata dell’azione: "da quanto tempo?"

Esempio: Lo conosco da tre anni. : I have known him for three years.

Nelle domande l’espressione "da quanto tempo / da quando…?" si esprime in inglese con HOW LONG?

Esempio: Da quanto tempo lo conosci? : How long have you known him?


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Verbi irregolari più comuni che devi saper usare (completa la tabella con verbi che ti possono servire):

base Simple

past

Present

perfect base

Simple

past

Present

Perfect base

Simple

past

Present

perfect

become ring

begin say

bring see

buy sell

choose send

come show

cost sing

drink sleep

drive speak

eat spend

find stand

forget swim

get take

give teach

go tell

hear think

keep

know

lose

make

mean

meet

pay

put

read

ride

• Futuro con will

forma struttura

affermativa sogg + WILL + verbo base

interrogativa WILL + sogg + verbo base

negativa sogg + WON’T (= will not) + verbo base

1. Si usa per esprimere qualcosa che si è deciso di fare nel momento in cui si parla, senza cioè

averlo precedentemente programmato.


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Esempi:

Situazione In inglese

Squilla il telefono: - "Rispondo io!"

(Decido di rispondere quando sento squillare il telefono.)

"I’ll get it!"

A: "E’ il compleanno di Tom!" – B: "Gli comprerò un regalo."

(Decido di comprare il regalo nel momento in cui mi dicono che è

il suo compleanno.)

"I’ll buy a present for him."

A: "Non c’è più latte." – B: - "Andrò a comprarne un po’."

(Non avevo programmato di uscire a comprare il latte, l’ho deciso

in questo momento.)

"I’ll go and buy some."

Al ristorante il cameriere mi chiede che cosa voglio. Io guardo il

menù, poi dico: "Prenderò una bistecca."

"I’ll have a steak."

2. Si usa per esprimere un evento che sicuramente accadrà in futuro e che non dipende dalla volontà di

chi parla. Esempi: Avrò 18 anni domani. = I will be 18 tomorrow.

Il treno partirà alle 8.30. = The train will leave at half past eight.

3. Si usa per annunci o previsioni ufficiali, di solito fatti alla radio o alla televisione.

Esempi: La nebbia persisterà. = The fog will persist. / Il presidente aprirà la seduta del nuovo

parlamento. = The president will open the new parliament session.

4. Si usa per esprimere l’opinione di chi parla sul futuro, o ciò che si pensa accadrà. Di solito dopo i verbi:

To be sure essere sicuro

To believe credere

To hope sperare (con il verbo to hope si usa frequentemente il Simple Present in luogo del

futuro. - I hope she phones me tonight. = Spero che lei mi telefoni questa sera

To know sapere

To suppose supporre

To think pensare

Oppure in presenza degli avverbi: perhaps, probably, surely.

Esempi: Penso che partirò domani. = I think I will leave tomorrow.

Sono sicura che Marco verrà. = I am sure Mark will come.

Forse partirò domani. = Perhaps I will leave tomorrow.


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• Quantità

o Un po’: some - any - no

some Alcuni, un po’ di, dei/delle, in frasi affermative.

Some può essere utilizzato sia come aggettivo che come pronome indefinito. Quando è

aggettivo è seguito da un sostantivo che, se si tratta di un countable, deve essere messo al

plurale. Quando è pronome non è seguito da un nome, ma lo sottintende.

There is some milk in the fridge. (C'è del latte nel frigo.)

In questo caso some è aggettivo, perché è seguito dal nome milk.

There is some. (Ce n'è un po’.)

In questo caso some è pronome, sottintende il nome milk.

Some si usa anche in frasi interrogative quando si offre qualcosa o si chiede per avere

qualcosa.

Would you like some tea? (Vuoi del tè?)

Can I have some sugar, please? (Posso avere dello zucchero, per favore?)

any Alcuni, un po’ di, dei/delle, in frasi interrogative e negative.

Come some, anche any può essere sia aggettivo che pronome. Quando è seguito da un

sostantivo countable, questo deve essere messo al plurale.

Is there any milk in the fridge? (C'è del latte nel frigo?)

There isn't any milk in the fridge. (Non c'è latte nel frigo.)

There isn't any. (Non ce n'è.)

Are there any eggs? (Ci sono delle uova?)

There aren't any eggs. (Non ci sono uova)

There aren't any. (Non ce ne sono.)

In frasi affermative, any significa qualunque, qualsiasi. Quando è utilizzato con questo

significato ed è aggettivo, è sempre seguito da un sostantivo singolare.

Which magazine shall I buy? (Quale rivista devo comprare?)

Any magazine, I don't mind. (Qualunque rivista, non importa.)

no Nessuno, nessuna, niente, vuole sempre il verbo in forma affermativa.

No è solo aggettivo, cioè deve sempre essere seguito da un sostantivo.

There is no milk in the fridge. (Non c'è latte nel frigo.)

There are no books on the desk. (Non ci sono libri sulla scrivania.)

Nota: Nelle frasi negative sono possibili due costruzioni:

Non c'è nessun libro sulla scrivania.

Any con verbo in forma negativa: There aren't any books on the desk.

No con verbo affermativo: There are no books on the desk.

• molto

Molto si esprime in inglese in modo diverso a seconda che venga utilizzato con un aggettivo o avverbio,

con un sostantivo oppure con un verbo.


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Molto + aggettivo / avverbio

Quando molto è seguito da un aggettivo o da un avverbio è grammaticalmente un avverbio. In italiano è

invariabile (cioè non prende il plurale, né il femminile). Esempi: Io sono molto stanco. / Noi siamo molto

stanchi. / È molto tardi.

In queste frasi molto precede un aggettivo (stanco) o un avverbio (tardi). Si tratta perciò di un avverbio.

In Inglese si usa very: I am very tired. / We are very tired. / It’s very late.

L’intensità di very può essere modulata sostituendolo con uno dei seguenti avverbi:

really: veramente; molto utilizzato nell’inglese parlato informale.

extremely: estremamente; usato in modo enfatico.

quite: piuttosto; un po’ meno forte di very (ma in alcuni casi è anche più forte di very, dipende tutto dal

tono e dal contesto in cui viene usato)

Molto + sostantivo

Quando molto precede un sostantivo è grammaticalmente un aggettivo e in italiano si concorda con il

sostantivo che accompagna. Ho molto tempo libero. / Ho molti libri inglesi. / Ho molte amiche.

In queste frasi molto precede un sostantivo (tempo, libri, amiche), si tratta pertanto di un aggettivo.

In inglese si esprime in modo diverso a seconda che la frase sia affermativa, interrogativa o negativa.

Forma della frase "Molto" in inglese Esempio

frase affermativa a lot of / lots of / plenty of + sostantivo

(sia countable che uncountable)

plenty of è usato nell’inglese informale

per indicare "più del necessario".

I’ve got a lot of books.

I’ve got lots of books.

Ho molti libri.

The train is in two hours’ time. We

have plenty of time.

Il treno è fra due ore, abbiamo tutto il

tempo.

frase negativa o

interrogativa

Many + sostantivo countable

Much + sostantivo uncountable

Many può anche essere utilizzato in frasi

affermative, specialmente nell’inglese

informale.

I haven’t got many English books.

Non ho molti libri inglesi.

Have you got many English books?

Hai molti libri inglesi?

I don’t have much spare time.

Non ho molto tempo libero.

Do you have much spare time?

Hai molto tempo libero?

Verbo + molto

Quando molto accompagna un verbo è grammaticalmente un avverbio.

Ho lavorato molto oggi. / Susan parla sempre molto.

In queste frasi molto segue un verbo (lavorare, parlare). Si tratta di un avverbio.

In inglese si esprime in modo diverso a seconda che la frase sia affermativa, interrogativa o negativa.


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Forma della frase "Molto" in inglese Esempio

frase affermativa a lot

Con i verbi to work e to study si usa

frequentemente hard (duramente).

I’ve worked a lot today.

I’ve worked hard today.

Ho lavorato molto oggi.

Susan always talks a lot.

Susan parla sempre molto.

frase negativa much / very much I haven’t worked much today.

Non ho lavorato molto oggi.

She doesn’t talk very much.

Non parla molto.

frase interrogativa much Have you worked much today?

Hai lavorato molto oggi?

o poco

Poco - un po’ si esprime in inglese in modo diverso a seconda che venga utilizzato con un aggettivo o

avverbio, con un sostantivo oppure con un verbo.

Poco + …. In inglese Esempio

aggettivo /

avverbio

a little

a bit (nell’inglese informale)

A little e a bit si possono utilizzare anche

con i comparativi per modularne l’intensità.

I am a little confused.

Sono un po' confuso.

I am a bit tired today.

Sono un po’ stanco oggi.

He was a bit anxious.

Era un po’ inquieto.

Mark is a little taller than his brother.

Mark è un poco più alto di suo fratello.

sostantivo A few / few + countable (sostantivo

numerabile)

A little / little + uncountable (sostantivo

non numerabile)

A little e a few hanno un significato

positivo: qualche, un po’ di, alcuni.

Little e few hanno un significato più

negativo: pochi, poco. Si mette in evidenza

la carenza di qualche cosa.

I have got a few good friends.

Ho qualche buon amico.

I have got few good friends.

Ho pochi buoni amici.

I have got a little spare time.

Ho un po’ di tempo libero.

I have got little spare time.

Ho poco tempo libero.

verbo a little / little

Anche con i verbi si può utilizzare la forma

superlativa

very little = pochissimo.

It rained a little yesterday.

È piovuto un po’ ieri.

He slept very little last night.

Ha dormito pochissimo la notte scorsa.


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o Troppo

Troppo si esprime in inglese in modo diverso a seconda che venga usato con un aggettivo o avverbio, con

un sostantivo o con un verbo.

Troppo + …. In inglese Esempio

aggettivo /

avverbio

Too He is too young to drive.

È troppo giovane per guidare.

It’s too late!

È troppo tardi!

sostantivo Too many + countable (sostantivo

numerabile)

Too much + uncountable (sostantivo non

numerabile)

There are too many people in this room.

Ci sono troppe persone in questa stanza.

There is too much sugar in my coffee.

C’è troppo zucchero nel mio caffè.

verbo Too much I’ve drunk too much tonight!

Ho bevuto troppo questa sera!

• Preferenza

• to like - Il verbo to like (piacere) si costruisce in inglese nel seguente modo: La persona a cui

piace qualcosa o qualcuno è il soggetto di like, ciò che piace è il complemento oggetto.

<A Susan piacciono le torte al cioccolato.> = Susan: in inglese è il soggetto di like.

Le torte al cioccolato è il complemento oggetto. = Susan likes chocolate cakes.

Like + verbo

Quando il verbo to like è seguito da un altro verbo, questo in italiano viene messo all’infinito. In inglese

può essere messo nella –ing form oppure all’infinito, a seconda della circostanza.

Viene messo nella –ing form quando esprime un’azione in generale, solitamente quando l’infinito italiano

potrebbe essere sostituito da un sostantivo.

Mi piace ballare. -> Mi piace ballare in generale >>>mi piace il ballo. = I like dancing.

Mi piace leggere libri gialli. -> Anche se specifico che tipo di libri mi piace leggere, si tratta sempre di

un’azione generica >>> mi piace la lettura di libri gialli. = I like reading detective stories.

Se il verbo esprime un’azione che avviene in una circostanza particolare, si preferisce utilizzare l’infinito

(con to).

Mi piace ballare il rock and roll il sabato sera con i miei amici. -> Mi piace ballare, purché sia in quella

particolare circostanza. = I like to dance rock and roll with my friends on Saturday nights.

Mi piace leggere un libro giallo prima di andare a letto. = I like to read a detective story before going to

bed.

Si usa l’infinito anche quando vogliamo esprimere qualche cosa che non necessariamente ci piace fare,

ma che facciamo perché lo riteniamo giusto.

I like to go to the dentist twice a year. = Mi piace andare dal dentista due volte all’anno -> ci vado

perché ritengo che sia opportuno.

I like going to the dentist. = Mi piace andare dal dentista ->lo ritengo piacevole.


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Would like

Il condizionale di like è utilizzato nel significato di vorrei ed è sempre seguito dall’infinito con to.

Vorrei aiutarlo. = I would like to help him.

Quanto ti piace?

Per esprimere quanto ci piace fare qualcosa, si possono utilizzare i seguenti verbi, elencati in ordine di

intensità, dal più negativo al più positivo.

In inglese In italiano

To hate Odiare - Il verbo to hate è usato più frequentemente di quanto non

venga utilizzato l’italiano odiare. I hate pizza. = Non mi piace affatto la

pizza.

Can’t bear / can’t stand Non sopportare

To dislike Non piacere

To mind Importare

Utilizzato in forma negativa, I don’t mind, significa non mi dispiace.

I don’t mind working at night. = Non mi dispiace lavorare di notte.

To quite like

To like

To really like

Piacere abbastanza

Piacere

Piacere molto

To enjoy Piacere, riferito ad una situazione in cui si sta bene.

I really enjoyed the party. = Mi è veramente piaciuta la festa.

To love Amare - Il verbo to love è usato più frequentemente di quanto non

venga usato amare in italiano.

I love chocolate! = Mi piace moltissimo il cioccolato!

Nota: I verbi to love, to hate, can’t bear possono essere seguiti sia dalla –ing form che dall’infinito.

I verbi to enjoy, to dislike, to mind e can’t stand sono sempre seguiti dalla –ing form.

I’d rather (= I would rather) è sinonimo di I’d prefer (preferirei). È seguito dalla forma base

del verbo (o infinito senza to).

Esempio: Would you like to go to the cinema? – I’d rather stay at home and watch television.

Vorresti andare al cinema? – Preferirei stare a casa a guardare la televisione.


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Vocabolario utile:

• Recent personal experiences

• Special Occasions

• Entertainment, Music

• Festivals

• Means of transport


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FAQ (Frequently Asked Questions):

Recent personal experiences What do you like doing on your free time? What did you do last Sunday? How much money did you spend last weekend? Did you do anything las Saturday? What have you done today? What is the best thing you have done recently? Why did you enjoy it? What´s the most exiting activity you have done this week? Have you eaten anything delicious this week? What is the best thing that has happened to you lately? Have you studied a lot this year? Have you had any test at school this week? Have you had a boring lesson today? Have you started a new activity (hobby) this year? Have you been abroad recently? Have you had a holiday / vacation this year? What´s the most beautiful place you have visited this year? Have you been to a football match lately? Have you seen a good movie lately? Why did you like it? Have you seen a really interesting program recently? Can you tell me about a book you have recently read? Have you ever had a disappointing experience? How did you feel? Has anything unusual happened to you recently? Do you think something good will happen to you in the next months? Special Occasions Tell me about a special day that you remember. Have you ever organised a party for someone? What do people eat and drink at parties in Italy? What did you do on your last birthday? What will you do on your next birthday? Do you enjoy birthday parties? Why? Do you find birthday parties boring or fun? Why? How often do you go to parties? Tell me about a party you didn´t like. Why not? When is your mother´s birthday? How does she celebrate? Why are friends important to you? Which is the most important occasion for you – your birthday / Christmas / Easter? Why? What types of presents do you prefer to get? Would you rather give a present or receive one? How many presents do you get at Christmas/on your birthday? What is the best birthday present you have ever had? Describe the best birthday you have ever had. Do you think you’ll get many presents for your birthday? Have you ever been to a wedding? When? Whose was it? Do you like going to weddings? Will you go to any wedding this year? Do you prefer weddings or birthday parties? Why?


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What special foods do they have at a wedding? Have you ever eaten any? Will you get married when you are older? If yes, what kind of celebration will you have? What important events in your family will take place soon? Entertainment Do you prefer going to the cinema or to the theatre? Do you prefer watching films at the cinema or on TV? Why? Have you ever seen a film in 3D? What is your favourite type of film / TV program? Can you recommend a film you have seen recently? Have you ever watched two movies in a day at the cinema? What is the worst/best movie you have ever watched? Do you think you’ll go to the cinema next weekend? How much TV do you watch every day? What types of programmes do you like watching? How long did you watch TV last night? What would you rather do, read a book or see a film? Why? Do you think television is good or bad ? Do you usually watch sports on television? When was the last time you went to a disco / bought a book? What type of books do you like reading? Have you ever read a book in one day? What book will you read next? How many books have you read this year? How much time do you spend reading? How often do you read comics? Have you ever been to a football match / dance competition / pop concert / television studio? Have you ever met a famous actor / football player / tennis player? Have you ever been on television? Have you ever been to a theme park? Have you ever gone camping? Have you ever gone skiing? Have you ever been a member of a chess club / the Scouts / a book club / a pop group? Do you enjoy visiting museums? Why? Are there good entertainment facilities in your town? Are there a lot of sport facilities in your neighbourhood? What kind of computer games do you like? Do you ever play cards? And other board games? What will you do with your friends this Summer? Tell me about the recreational facilities in Cittadella. Why do you think it is important to have free time? Music Do you enjoy listening to music? Why? Do you usually listen to music? In which moments? What do you use to listen to music? Have you got an mp3 player? How do you get your music? What’s your favourite type of music? What CDs have you bought this year? Which CD will you buy next? What is one of your favourite songs? Why do you like it?


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How much time do you listen to music in a day? Which groups (bands) are popular at the moment in your country? Which were your favourite bands when you were younger? What kind of music do your parents like? Do you like the same music as your parents? Do you listen to music while you are doing your homework? What kind of music do you prefer to dance? Does music make you happy or sad? Have you ever played a musical instrument? When did you start playing it? How often do you buy CDs / download songs from Internet / swap music with your friends? Do you think music is too expensive nowadays? Does any of your family or friends play an instrument? Who and which one? Which instrument do you like listening to? Do you prefer playing music or listening to music? Do you ever listen to classical music? Why? Have you ever been to a live concert or a music festival? What would you rather do, buy a CD of your favourite singer or go to his/her concert? Have you ever seen a live band? Have you ever met a famous singer? When did you last go to a concert? What time did the concert start and finish? Would you recommend that concert? Why? Can you sing well? What kind of songs do you like to sing? Have you ever sung in a concert? Which do you prefer, songs in English or songs in Italian? Do you think music will be different in the future? Do you think you’ll listen to a different kind of music when you get older? Will you play an instrument in the future? Festivals What festivals do you celebrate in your family? Tell me about a festival you have been to recently. Which is your favourite festival in Italy? Tell me about a special festival here in Cittadella? What do you usually eat / drink at this festival? Does it take place at the same time every year? Do people wear special clothes? Do you like traditional customs? Which festivals do you think you’ll go in the future? Would you rather go to a food or a music festival? What is the most important festival in your town? What do people do at that festival? What do people wear? Have you ever been to a festival in an important city in Italy or abroad? Have you ever been to a festival of dancing / singing? Have you ever danced / sung / played an instrument / carried a flag on the day of a festival? What do you prefer - Easter holidays or Christmas holidays? Why? What do people do at Easter / Christmas in Italy? What do you usually do on New Year’s Eve? How did you celebrate last Christmas? Where do you think you will celebrate Christmas next year? When is Carnival? What do you do? Have you ever visited Venice during Carnival?


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What will you wear for next Carnival? What do you think you will wear for Halloween? Do you enjoy fairs? Why? How long is the fair in Cittadella? Have you ever been to a parade? Have you ever seen fireworks? Means of transport What’s your favourite form of transport? Why? What is your least favourite means of transport? Why? What means of transport is the best way to travel around the world? Why? Do you prefer travelling by car or by train / plane / bike? How often do you travel by train? Which do you prefer – riding a bike or walking? / travelling by bus or by train? Why? Why do you like riding your bike? When was the last time you rode your bike? Is it safe to ride a bike in your town? Why? How often do you use the bike? What for? How long have you been riding a bike? Where do you go if you go cycling with your friends? What is the most popular form of transport in your town? What’s the public transport like in Cittadella? How do people usually travel to work in your country? How often do you use public transport? Have you ever taken the underground? Is there a lot of traffic in Cittadella? Is it a problem? Which mean of transport is the best in your town? How many times have you travelled by taxi? How many people travel by car / by bike in your town? What could we do to encourage more people to use bikes? Have you ever travelled by plane? If so, what was the journey like? Would you recommend the airline you took to a friend? How do you usually get to school? How long does it take you to get to school? How did you come to school today? What car has your father got? And your mother? What kind of car will you have when you are older? How old must you be in Italy to drive a car? Is it petrol expensive in your country? Have you ever been on a long car journey? Where did you go? What is the longest journey you have ever done? How was your last journey? How will you travel on your next holidays? Have you ever gone on a cruise? Do you think you will go on a cruise in the future? In the future, will more people drive to work or take the bus? Why do you think so? Will you buy your own car one day? What do you think cars will be like in the future? Do you think cars will fly in the future? Do you think we’ll be able to travel to other planets? Will people travel to work or work from home in the future? What do you think will be the most popular means of transport in 50 years? What forms of transport will probably disappear?


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(Graded Examinations in Spoken English) TRINITY...

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Transcript of (Graded Examinations in Spoken English) TRINITY...