Gli insegnanti delle scuole medie provinciali di fronte all’immigrazione

Gli insegnanti delle scuole medie provinciali di fronte all’immigrazione

Analisi e rapporto di ricerca a cura di:

Giuseppe Martini

Presentazione a cura di:

Giuseppe Martini

Treviso, dicembre 2003

Treviso, Dicembre 2003 2

Le caratteristiche del campione_1I Comuni (in grigio) sede

delle scuole medie dove prestano servizio i docenti

intervistati.

Tra i principali centri urbani del territorio mancano solamente

Oderzo e Mogliano.


Le caratteristiche del campione_2

Per quanto riguarda il genere, le femmine sono 254 (pari al 79%) e i maschi 59 (18,5%) [8 insegnanti non hanno risposto].

Anzianità di servizio

Tutte le discipline di insegnamento sono presenti, dalla Religione al sostegno. Le più rappresentate sono quelle con il maggior numero di docenti in organico: Lettere (138 = 43%), Matematica (52 = 16%), Lingua straniera (26 = 8%) [19% di risposte omesse].

meno di 5 39 12,1%

5-10 32 10,0%

10-15 34 10,6%

15-20 42 13,1%

20-25 54 16,8%

25-30 66 20,6%

più di 30 43 13,4%

Totale complessivo 321 100%

Anni di servizio N %

non risponde 11 3,4%

L’età media (calcolata sui 288 docenti che hanno risposto alla domanda sull’anno di nascita) è di 46 anni.


Le caratteristiche del campione_3

Esperienza di insegnamento negli ultimi tre anni scolastici in classi in cui erano inseriti alunni figli di coppie extracomunitarie o alunni figli di coppie miste con un genitore extracomunitario

Insegnanti con esperienza 310 96,6%

Totale complessivo 321 100%

Insegnanti senza esperienza 11 3,4%

La quasi totalità dei docenti intervistati ha un’esperienza professionale diretta di insegnamento agli alunni extracomunitari.


I bisogni di formazione degli insegnanti

70,4

31,6

9,0

24,1

9,6

7,2

13,6

30,7

27,3

9,8

1,0

0 25 50 75 100

a I nsegnamento dell'italiano agli immigrati

b Metodi di accoglienza e inserimento

c Sistemi scolastici dei Paesi d’origine

d Gestione conflitto, prevenzione pregiudizi

e Educazione alla prosocialità e all’affettività

f Corsi di lingua straniera

g Culture dei Paesi di origine degli alunni

h Adattamento materie bisogni degli stranieri

i Organizzazione flessibile attività scolastiche

j Educazione alla pace e allo sviluppo

k Altro

Intensità del bisogno di formazione

per favorire l’inserimento degli alunni extracomunitari


La fiducia degli insegnanti_1nella propria capacità professionale

AutoefficaciaAutoefficacia

con gli alunni stranieri

con gli alunni italiani

+–


La fiducia degli insegnanti_2nella propria capacità professionale

con gli alunni stranieri

con gli alunni italiani

Insegnamento della mia disciplina

Compiti di gestione della classe

++ ––

+ –


La fiducia degli insegnanti_3nella propria capacità professionale (con tutti gli alunni)

Più altaPiù bassa

Analizzare i bisogniformativi degli alunni

Verificare gliapprendimenti

–

–

Gestire le relazioniin aula

Educare a condottecomportamentali Ok

+

+


Le azioni degli insegnanti_1per favorire l’integrazione tra gli alunni (frequenze)

Azioni per Azioni per l’integrazionel’integrazione++Sostegno

alla persona

Inserimento nella classe

Socializzazione con i compagni

Alfabetizzazione linguistica

– Conoscenza della persona

Documentazione sull’alunno

Contatto con colleghi esperti

Appoggio dalla commissione di Istituto o dalla rete

Rapporto con la famiglia

––Inquadramento

generale e sostegno al sé

Documentazione sul Paese di origine

Aggiornamento professionale

Contatto con Enti specializzati


Le azioni degli insegnanti_2per favorire l’integrazione tra gli alunni (efficacia)

La frequenza d’uso La frequenza d’uso è indipendenteè indipendentedalla valutazione dalla valutazione di efficaciadi efficacia h

g

f

ed

cba

1

4

7

10

0 100 200 300

Frequenza d’uso

Valu

tazio

ne d

i effi

cacia

a = Contattare colleghi espertib = Riferirsi alla Commissione di Istituto o di retec = Utilizzare le procedure di Istitutod = Contattare enti specializzatie = Visionare la documentazione sull’alunnof = Visionare la documentazione sul Paese di origineg = Contattare i familiari dell’alunnoh = Aggiornarsi


Le azioni degli insegnanti e dell’Istitutoper favorire l’integrazione tra gli alunni (efficacia)

Gli insegnanti Gli insegnanti riconoscono al riconoscono al proprio Istituto proprio Istituto non solo una non solo una maggiore capacità maggiore capacità realizzativa, ma realizzativa, ma anche una anche una maggiore efficacia maggiore efficacia

4,08

4,85

3,6

3,8

4,0

4,2

4,4

4,6

4,8

5,0

Docente Istituto

Nu

me

ro m

ed

io d

i a

zio

ni

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Vo

to e

ffica

cia

in

de

cim

i

Frequenza Efficacia


Il livello di preparazione delle Istituzioni

per favorire l’integrazione degli alunni extracomunitari

2,12

2,21

2,08

2,21

2,12

2,82

2,79

2,74

2,63

2,73

2,69

2,63

1,99

2,41

1 2 3 4

a. I Comuni

b. I Servizi Sociali delle ULSS

c. L’amministraz. scolastica regionale

d. L’I RRE Veneto

e. L’amministraz. scolastica provinciale

f. La mia scuola

g. La rete di Scuole del mio I stituto

h. I l Dirigente Scolastico del mio I stituto

i. I l mio Collegio dei docenti

j. I consigli di classe di cui faccio parte

k. I miei colleghi

l. I o

m. I genitori degli alunni italiani

n. Gli alunni italiani

Livello di preparazione


Riuscire nella vita_1

Le cause del successo

13,6%

1,2%

46,5%

19,8%

11,9%

0,4%

1,6%

1,2%

3,7%

0,0%

0,0%

0,0%

0,0%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

1. Essere intelligenti

2. Essere fortunati

3. Impegnarsi e lavorare sodo

4. Avere una famiglia che ti segue

5. Essere capaci di cavarsela da soli

6. Avere una famiglia ricca

7. Avere dei genitori istruiti

8. Sforzarsi di andare bene a scuola

9. Essere aiutati dagli insegnanti

10. Essere religiosi

11. Conoscere culture diverse

12. Essere nati in I talia

13. Essere nati in Europa

Qual è la più importante?


Riuscire nella vita_2

Interazioni e importanza dei fattori del successo

F1Nazionalità

F4Sostegno familiare

e fortuna

F5Religiosità

F3Intelligenza e impegno

F2Formazione

scolastica e cultura

Successo Successo nella vitanella vita


I valori professionali degli insegnanti

1

4

7

10

ABI L ACHV ALTR AUTH AUTO SOCI VARI CULT SECU

Valori professionali

Imp

ort

an

za

de

l v

alo

re (

1-1

0)

ABILUtilizzo delle proprie abilità

ACHVRaggiungimento risultati

ALTR - Altruismo

AUTH - Autorità

AUTO - Autonomia

SOCIInterazione sociale

VARI - Varietà

CULT - Identità culturale

SECUSicurezza economica


L’educazione interculturale a scuola

0%

20%

40%

60%

80%

100%

A B C D E F G H

Affermazione

Inse

gn

an

ti d

el

gru

pp

o c

he

co

nd

ivid

on

o l

'aff

erm

azi

on

e

Gruppo 1 Gruppo 2 Gruppo 3 Gruppo 4

Cfr. Rapporto, pp. 159-162


I fattori dell’impegno degli insegnanti

CopingCopingAzioni realizzate per

fronteggiare il problema

CopingCopingAzioni realizzate per

fronteggiare il problema

EsperienzaEsperienzaLivello di esposizione

del docente al problema

SicurezzaSicurezzaeconomicaeconomica

IdentitàIdentitàculturaleculturale

……

…… ……

++

++ ––––

Valoriprofessionali

AutoefficaciaAutoefficaciaLivello di fiducia del

docente nelle proprie capacità di insegnare in

classi multietniche

InterazioneInterazionesocialesociale

per favorire l’integrazione degli alunni extracomunitari

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