a cura di

Giuseppina La Mura

L’imperfezione perfetta

L’HANDICAP E’ VITA

PROGETTO DI INSERIMENTO DIDATTICO EDUCATIVO ATTRAVERSO IL MESSAGGIO

MULTIMEDIALE

parte integrante della comunitàsoggetto di arricchimento personale e

culturaledestinatario di tutti i diritti umani e

giuridicidestinatario dell’acquisizione di tutti i

percorsi scolastici

Il diversamente abile è:

Il diversamente abile non deve essere:

oggetto di pietismo

cavia da laboratorio

soggetto da curare prima di essere inserito

avulso dai percorsi didattici

soggetto riluttante (soprattutto in presenza di tratti somatici evidenti)

affidato a persone inesperte

art. 34 della Costituzioneart. 38 della Costituzioneart. 28 Legge 30.03.71 n° 118

(legge Casati)artt. 2 e 7 Legge 517/77Legge Quadro 104/92

Il suo inserimento è tutelato da:

L’AMBIENTE SCUOLA(dal punto di vista pedagogico)

La scuola deve essere:

•luogo di apprendimento

•luogo di consolidamento della socializzazione secondaria

•ambiente di informazioni

•ambiente di interscambio tra coetanei

Pertanto………

Un maggior rafforzamento della personalità nella fase evolutiva

una maggiore autostimauna maggiore struttura

superegoicauna proficua assimilazione dei

nuovi valori

L’allievo disagiato introietterà:

maggiori capacità di criticamaggiori capacità di sintesirafforzare le capacità di confrontorafforzamento delle abilità e

capacità logichesviluppo e acquisizione di un metodo

di studiosviluppo delle capacità personali

Dal punto di vista didattico

Deve poter garantiresussidi varimateriali integrabilistrutture e infrastrutture adeguatemassima trasparenzacollegamenti con Enti esterniabbattimenti delle barriere

architettoniche

e ancora ……….

Raggruppamenti consortilicollegamenti in rete (interscambio

multimediale interattivo)raccordi continui con le scuole di

ogni ordine e gradorafforzare e migliore

l’orientamento e l’accoglienzaridurre al minimo la dispersione

scolastica migliorando e strutturando nuove risorse territoriali

inoltre si dovrà auspicare in:

IL TEAM TEACHING SI PREOCCUPERA’ DUNQUE….

Analisi della situazione di partenzaspecificazione degli obiettiviadozione metodologicascelta dei contenutiscelta degli strumentiverifica e valutazione

Di elaborare una programmazione curricolare che

terrà conto:

Dal punto di vista analitico si presenterà:

ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA

· Livello di maturazione degli alunni· Realtà ambientali· Risorse disponibili· Competenze professionali degli insegnanti· Funzionalità degli Organi Collegiali

SPECIFICITA’ DEGLI OBIETTIVI

· Capacità ed abilità da individuare, perseguire e conseguire nel corso dell’anno scolastico secondo le scansioni temporali previste dalla programmazione.

SCELTA DEI CONTENUTI

· Dai programmi nazionali· Dalla esperienza maturata dagli alunni· Dall’ambiente circostante· Dai mass-media· Dai valori della convivenza democratica

ADOZIONE DELLA METODOLOGIA

· Interdisciplinarità· Individualizzazione· Lavori di gruppo· Integrazione sociale· Gradualità e flessibilità· Sistematicità e intenzionalità· Problem solving· Razionalità e creatività

SCELTA DEGLI STRUMENTI

· rapportata alla definizione degli obiettivi ed alla selezione dei contenuti

· integrativi, sussidiari, complementari dell’attività didattica

· strutturati e non, di consumo, biblioteca, tecnologici, stampa

VERIFICA E VALUTAZIONE

· dei risultati dell’insegnamento e del rendimento degli alunni

· del rendimento degli obiettivi conseguiti· delle conoscenze acquisite· degli svantaggi

Si strutturerà quindi una

didattica modulare

Sulla base della programmazione curricolare

in riferimento alla normativa nazionale

Pertanto per facilità espositiva prenderemo in

esame:

L’UNITA’ DIDATTICA

BRAINSTORMING

osservazioni Cecklis

t

TEAMTEACHIN

G

P.O.F

LAVORODI

GRUPPO

INTERGRUPPO

Valorizzazione

Laboratorio

Multimediale

Sistematizzazione

Programmazione curricolare

FINALITA’METODI

VerificaFormativa

VerificaSommativa

La comprensione e l’istruzione ci rende

“tutti uguali”non diversifichiamoli