Giocare con la Matematica

Calcio e le Funzioni

esecutive

Classe II A – G. C. Camozzini - a.s. 2015/16

Imparare le tabelline divertendosi

●Costruire un cerchio di cartone

●Dividi in 10 parti (o se vuoi anche in 12 come

l'orologio, così avrai la tabellina fino al 12)

●Ad ogni punto metti una puntina

●Prendi un filo di lana o cotone

●Con il filo tocca i numeri che ti aiutano a fare la

tabellina con l'addizione ripetuta..........

●Guarda che belle figure che vengono: stelle,

triangoli,.....

●Gioca tante volte e ….....magicamente ricorderai

le tabelline.

●BUON DIVERTIMENTO!!!

Calcio e Funzioni Esecutive

(Progetto scuola primaria)

Presentazione

Quando parliamo di Funzioni Esecutive intendiamo

quell’insieme di processi che elaborano, coordinano ed

integrano le informazioni ambientali e personali ai fini di

produrre un comportamento adeguato alla situazione ed

allo scopo che ci si prefigge; in definitiva i processi alla

base delle Funzioni Esecutive sono quelli che fanno

riferimento all’attenzione, alla memoria di lavoro, alla

pianificazione, alla flessibilità cognitiva, al controllo

dell’impulsività e all’inibizione.

Calcio e Funzioni Esecutive

(Progetto scuola primaria)

Presentazione

Quando parliamo di Funzioni Esecutive intendiamo

quell’insieme di processi che elaborano, coordinano ed

integrano le informazioni ambientali e personali ai fini di

produrre un comportamento adeguato alla situazione ed

allo scopo che ci si prefigge; in definitiva i processi alla

base delle Funzioni Esecutive sono quelli che fanno

riferimento all’attenzione, alla memoria di lavoro, alla

pianificazione, alla flessibilità cognitiva, al controllo

dell’impulsività e all’inibizione.

Le zone neuro-anatomiche coinvolte in questi processi sono: tutte le zone sottocorticali

che afferiscono ai nuclei alla base (Elliott R., 2003; Heyder K., et al. 2004) e le vie

nervose che le collegano e la corteccia prefrontale dorso laterale e ventro mediale che

regolano rispettivamente gli aspetti cool (freddi) e hot (caldi) delle Funzioni Esecutive

(Hongwanishkul D., et al. 2005); i primi (aspetti cool) sono legati al processamento

puramente cognitivo delle informazioni ambientali, i secondi (aspetti hot) sono legati al

funzionamento affettivo-emotivo in riferimento alla elaborazione delle informazioni.

Gli studi comparativi su adulti, adolescenti e bambini rivelano sostanziali differenze a

livello neurofisiologico e suggeriscono un percorso evolutivo di dette funzioni fino all’età

adulta (Miya R., et al. 2006; Huizinga M., et al. 2006; Kerstin K., et al. 2005). Tutto ciò

implica che abbiano un grande peso nella gestione e nello sviluppo delle Funzioni

Esecutive anche gli aspetti affettivo-emotivi e non solo quelli squisitamente cognitivi;

viene inoltre messo in luce come il percorso di sviluppo, e quindi la possibilità di

potenziamento di dette capacità, sia aperto dalla prima infanzia all’età adulta.

Analizzando diversi studi infatti (Smidt D.P., et al. 2004; Zelazo P.D. et al. 2004; Passler

M.A., et al. 1985; Becker J.T., et al. 1987; Levin H.S., et al. 1991; Welsh M.C., et al. 1991;

Anderson, V. 2001; Andersen, P. 2002; Huizinga M. et al. 2006; Davidson M.C., et al.

2006, Ker a., e Zelazo P.D., 2004; Hongwanishkul D., et al. 2005; De Luca C.R., et al.

2003; Cabeza R., et al. 1997) si evidenzia come le Funzioni Esecutive, sia cool che hot,

inizino a svilupparsi fin dal primo anno di vita e di come proseguano ad un livello

incrementale molto veloce nell’infanzia per poi continuare a svilupparsi più gradualmente

durante l’adolescenza; nella fase di maturità giungono all’apice dello sviluppo intorno ai

trent’anni e da qui iniziano a decrescere fino all’età senile.

spazio-tempo, regolazione della postura

Durata: 15-20 min.

Età consigliata: 5-8 anni

Svolgimento

Si dispongono dei cerchi a terra casualmente, in leggero sovrannumero rispetto al

numero dei bambini ed entro uno spazio definito (ad es. il campo di pallavolo o

costruendolo con i cinesini) e ogni bambino entra in un cerchio. L’istruttore dice i comandi

vocali “PRONTI”, “ATTENTI”, “VIA” ed al “VIA” tutti i bambini cambiano cerchio.

Note

Inizialmente il tempo che intercorre tra i 3 comandi è uguale, poi via via si allunga

gradualmente il tempo tra ”ATTENTI” e “VIA” fino ad un massimo di 10-15 sec.

I comandi possono essere dati anche visivamente con oggetti colorati: “PRONTI” a

voce, “ATTENTI” colore giallo, “VIA” colore verde.

In seguito, quando i bambini sono pronti, si può introdurre la palla prima palleggiandola

con le mani e poi conducendola con i piedi.

Per rendere il gioco più difficile, nel caso dei bambini più grandi, basta ridurre il numeri

dei cerchi in modo che sia uguale al numero dei partecipanti.

Importante

Porre molta enfasi sul posizionamento dentro ai cerchi dei bambini per abituarli a gestire

la postura del corpo. L'istruttore si muove liberamente all'interno ed all'esterno dello

spazio di gioco e i bambini lo devono seguire con gli occhi e soprattutto con il corpo. È

importante fornire una consegna esplicita ben chiara e facendo esempi concreti, la

Obiettivi tecnico-tattici: orientamento spaziale, conduzione e dominio della palla, gestione

spazio-tempo, regolazione della postura Durata: 15-20 min. Età consigliata: 5-8 anni

Svolgimento

Si dispongono dei cerchi di due colori (GIALLI e ROSSI) a terra casualmente, in leggero

sovrannumero rispetto al numero dei bambini ed entro uno spazio definito (ad es. il

campo di pallavolo o costruendolo con i cinesini), anche i bambini si dividono in due

squadre (gialli e rossi) e ogni bambino entra in un cerchio del colore della propria

squadra. L’istruttore dice i comandi vocali “PRONTI”, “ATTENTI”, “VIA” ed al “VIA” tutti i

bambini cambiano cerchio.

Inizialmente il tempo che intercorre tra i 3 comandi è uguale, poi via via si allunga

gradualmente il tempo tra ”ATTENTI” e “VIA” fino ad un massimo di 10-15 sec.

I comandi possono essere dati anche visivamente con oggetti colorati: “PRONTI” a

voce, “ATTENTI” colore giallo, “VIA” colore verde.

In seguito, quando i bambini sono pronti, si può introdurre la palla prima palleggiandola

con le mani e poi conducendola con i piedi

Per rendere il gioco più difficile, nel caso dei bambini più grandi, basta ridurre il numeri

dei cerchi in modo che sia uguale al numero dei partecipanti.

Importante

Porre molta enfasi sul posizionamento dentro ai cerchi dei bambini per abituarli a gestire

la postura del corpo. L'istruttore si muove liberamente all'interno ed all'esterno dello

spazio di gioco e i bambini lo devono seguire con gli occhi e soprattutto con il corpo. È

importante fornire una consegna esplicita ben chiara e facendo esempi concreti, la

consegna potrebbe essere di questo tipo: “Quando siete nei cerchi io mi sposterò

continuamente e voi dovrete seguirmi con gli occhi e con il corpo, dovete girare i vostri

Obiettivi tecnico-tattici: orientamento spaziale, conduzione e dominio della palla, gestione

spazio-tempo, regolazione della postura

Durata: 15-20 min. Età consigliata: 5-11 anni

Svolgimento

Si dispongono dei cerchi a terra casualmente, in leggero sovrannumero rispetto al

numero dei bambini ed entro uno spazio definito (ad es. il campo di pallavolo o

costruendolo con i cinesini) e ogni bambino entra in un cerchio. Al fischio dell’istruttore

ogni bambino deve cambiare cerchio, se invece i fischi sono due ogni bambino deve

stare fermo nel proprio cerchio.

Note

Il tempo tra i due fischi deve essere costante e di circa 1 sec.

I comandi possono essere dati anche visivamente con oggetti colorati: colore rosso =

fermi; colore verde = cambio cerchio.

In seguito, quando i bambini sono pronti, si può introdurre la palla prima palleggiandola

con le mani e poi conducendola con i piedi.

Per rendere il gioco più difficile, nel caso dei bambini più grandi, basta ridurre il numeri

dei cerchi in modo che sia uguale al numero dei partecipanti.

Importante

Porre molta enfasi sul posizionamento dentro ai cerchi dei bambini per abituarli a gestire

la postura del corpo. L'istruttore si muove liberamente all'interno ed all'esterno dello

spazio di gioco e i bambini lo devono seguire con gli occhi e soprattutto con il corpo. È

importante fornire una consegna esplicita ben chiara e facendo esempi concreti, la

regolazione della postura Durata: 15-20 min. Età consigliata: 6-11 anni

Svolgimento

Si dispongono dei cerchi di due colori (GIALLI e ROSSI) a terra casualmente entro uno spazio definito (ad

es. il campo di pallavolo), anche i bambini si dividono in due squadre (gialli e rossi) e ogni bambino entra in

un cerchio del proprio colore. L’istruttore dice i comandi vocali “PRONTI”, “ATTENTI”, “VIA” ma il “VIA” è

dato con un sostantivo appartenente ad una determinata categoria, ad es. giocattoli, per andare nei cerchi

dello stesso colore, e di un’altra categoria, ad es. cibi, per andare nei cerchi di colore diverso; se il

comando per cambiare sarà: “PRONTI”, “ATTENTI”, “BAMBOLA” tutti i bambini dovranno cambiare cerchio

e andare in un cerchio del proprio colore; se invece il comando sarà “PRONTI”, “ATTENTI”, “SALAME”

dovranno correre nei cerchi di colore diverso; se il sostantivo non fa parte di nessuna delle due categorie

stabilite, ad esempio “QUADERNO”, tutti i bambini rimangono fermi nel proprio cerchio. Il comando di

partenza può essere dato da due persone ( A e B). se il via è dato da A i bambini B

ambiano cerchio seguendo la regola stabilita (giocattolo/stesso colore; alimento/colore diverso), se invece

è dato da B i bambini invertono la consegna (giocattolo/colore diverso; alimento/stesso colore).ambiano

cerchio seguendo la regola stabilita (giocattolo/stesso colore; alimento/colore diverso), se invece è dato da

B i bambini invertono la consegna (giocattolo/colore diverso; alimento/stesso colore).

Note

Inizialmente il tempo che intercorre tra i 3 comandi è uguale, poi via via si allunga gradualmente il tempo

tra ”ATTENTI” e “VIA” fino ad un massimo di 10-15 sec.

I comandi possono essere dati anche visivamente con oggetti colorati: “PRONTI” e “ATTENTI” a voce, il

comando di partenza con due colori diversi: se viene dato da A verde per andare nei cerchi del

proprio colore, e rosso per andare in quelli dell’altro colore, se viene dato da B si invertono le

consegne, verde/stesso colore, rosso/colore diverso.

In seguito, quando i bambini sono pronti, si può introdurre la palla prima palleggiandola con le mani e poi

conducendola con i piedi. Per rendere il gioco più difficile, nel caso dei bambini più grandi, basta

ridurre il numeri dei cerchi in modo che sia uguale al numero dei partecipanti.

Importante

Porre molta enfasi sul posizionamento dentro ai cerchi dei bambini per abituarli a gestire la postura del corpo. Gli

Durata: 15-20 min. Età consigliata: 6-11 anni

Svolgimento

Si predispone uno spazio lungo 20 metri circa, ad esempio la lunghezza del campo di pallavolo in palestra, o la

larghezza di un campo da calcio, e si invitano i bambini a percorrere tale spazio nel tempo di durata della musica

ascoltata. Alla partenza della musica i bambini camminano impostando a loro piacimento la velocità, ma con lo

scopo di arrivare al termine del percorso esattamente quando finisce il brano.

Note

Cercare di essere chiari ed esurienti nella spiegazione pre-esercizio, anche attravesro esempi concreti, è molto

importante sottolineare le tre regole:

la velocità deve essere costante per la durata della musica

si cammina in linea retta

quando la musica finisce ci si deve fermare

Per l’esecuzione dell’attività, scegliere un brano, o una parte di brano, a ritmo molto lento ma molto

breve, e un altro brano a ritmo veloce, ma molto più lungo. Si consiglia di usare le musiche del

“Carnevale degli animali” di Charles Camille Saint-Saens, ad esempio: i primi 12 sec. della

“Tartaruga” (lentissimo ma corto), tutto il brano “Cavalli” durata 32 sec., (velocissimo ma lungo).

Importante

prima del gioco ascoltare insieme i brani stimolando i bambini a ragionare sulla durata degli stessi e

sul conseguente programma di azione, ma senza dare la soluzione, la devono scoprire loro

attivamente, o per imitazione,

alla fine del gioco (quando la musica finisce e loro si fermano dove sono) invitarli a ragionare sull’esito della

loro azione, per eventualmente rivedere l’azione e decidere come cambiare.

In seguito, quando i bambini sono pronti, si può introdurre la palla prima palleggiandola con le mani e poi

conducendola con i piedi sia nella prima fase di abituazione alle musiche che nel gioco vero e proprio.

Se non si può disporre di un impianto fonico si può utilizzare:

Da ulteriori ricerche emerge come l’attività motoria aerobica sia

strettamente collegata con lo sviluppo delle Funzioni Esecutive

(Chaddock L., et al. 2012; Diamond A., Lee K. 2011; Lindner

K.J.,2002; Dwyer T., et al. 2001). In particolare le Funzioni Esecutive

sono coinvolte in azioni motorie svolte in ambienti complessi (Bundy

A.C., et al, 2002) e possono essere stimolate da una specifica attività

motoria (Faccioli et al. 2015). Ecco il motivo per il quale sport di

squadra e di invasione come calcio, basket, rugby ecc. stimolano e

contemporaneamente necessitano di queste competenze.

In definitiva il compito delle Funzioni Esecutive è quello di coordinare ed

elaborare le informazioni in entrata al fine di programmare un adeguato

output. È intuitivo pensare alla grande importanza che assume l’essere

in grado di elaborare efficacemente le informazioni in entrata:

per ciò che riguarda la vita di tutti i giorni: è la base per accedere ad

apprendimenti efficaci (in tutti gli ambiti: scolastico, sportivo, lavorativo

ecc.), a buone performance quotidiane e a buone relazioni con le altre

persone; in questo senso c’è anche una ricaduta sugli stati affettivi e

sulla percezione di sé; diciamo che è una condizione necessaria per il

buon adattamento di qualsiasi individuo;

- in riferimento agli aspetti sportivi (non solo calcistici):

un’elaborazione delle informazioni ambientali veloce,

accurata e flessibile porta necessariamente ad una maggiore

efficacia decisionale, aspetto importantissimo e discriminante

nel calcio, per le necessità tecnico-tattiche richieste che i

piccoli calciatori dovranno mettere in atto in futuro;

riguardo gli apprendimenti scolastici, è ormai scientificamente

dimostrato da molte ricerche che le Funzioni Esecutive sono

strettamente legate al percorso di apprendimento scolastico:

la loro efficacia ricade sulla capacità e qualità degli

apprendimenti. Questi aspetti sono stati indagati anche dal

sottoscritto, nei due studi precedentemente citati, rilevando

un significativo miglioramento nell’area della matematica in

relazione al miglioramento del controllo esecutivo dopo un

percorso specifico applicato al calcio.

regolazione della postura Durata: 15-20 min. Età consigliata: 6-11 anni

Svolgimento

Si dispongono dei cerchi di due colori (GIALLI e ROSSI) a terra casualmente entro uno spazio definito (ad

es. il campo di pallavolo), anche i bambini si dividono in due squadre (gialli e rossi) e ogni bambino entra in

un cerchio del proprio colore. L’istruttore dice i comandi vocali “PRONTI”, “ATTENTI”, “VIA” ma il “VIA” è

dato con un sostantivo appartenente ad una determinata categoria, ad es. giocattoli, per andare nei cerchi

dello stesso colore, e di un’altra categoria, ad es. cibi, per andare nei cerchi di colore diverso; se il

comando per cambiare sarà: “PRONTI”, “ATTENTI”, “BAMBOLA” tutti i bambini dovranno cambiare cerchio

e andare in un cerchio del proprio colore; se invece il comando sarà “PRONTI”, “ATTENTI”, “SALAME”

dovranno correre nei cerchi di colore diverso; se il sostantivo non fa parte di nessuna delle due categorie

stabilite, ad esempio “QUADERNO”, tutti i bambini rimangono fermi nel proprio cerchio. Il comando di

partenza può essere dato da due persone ( A e B). se il via è dato da A i bambini B

ambiano cerchio seguendo la regola stabilita (giocattolo/stesso colore; alimento/colore diverso), se invece

è dato da B i bambini invertono la consegna (giocattolo/colore diverso; alimento/stesso colore).ambiano

cerchio seguendo la regola stabilita (giocattolo/stesso colore; alimento/colore diverso), se invece è dato da

B i bambini invertono la consegna (giocattolo/colore diverso; alimento/stesso colore).

Note

Inizialmente il tempo che intercorre tra i 3 comandi è uguale, poi via via si allunga gradualmente il tempo

tra ”ATTENTI” e “VIA” fino ad un massimo di 10-15 sec.

I comandi possono essere dati anche visivamente con oggetti colorati: “PRONTI” e “ATTENTI” a voce, il

comando di partenza con due colori diversi: se viene dato da A verde per andare nei cerchi del

proprio colore, e rosso per andare in quelli dell’altro colore, se viene dato da B si invertono le

consegne, verde/stesso colore, rosso/colore diverso.

In seguito, quando i bambini sono pronti, si può introdurre la palla prima palleggiandola con le mani e poi

conducendola con i piedi. Per rendere il gioco più difficile, nel caso dei bambini più grandi, basta

ridurre il numeri dei cerchi in modo che sia uguale al numero dei partecipanti.

Importante

Porre molta enfasi sul posizionamento dentro ai cerchi dei bambini per abituarli a gestire la postura del corpo. Gli

Durata: 15-20 min. Età consigliata: 6-11 anni

Svolgimento

Si predispone uno spazio lungo 20 metri circa, ad esempio la lunghezza del campo di pallavolo in palestra, o la

larghezza di un campo da calcio, e si invitano i bambini a percorrere tale spazio nel tempo di durata della musica

ascoltata. Alla partenza della musica i bambini camminano impostando a loro piacimento la velocità, ma con lo

scopo di arrivare al termine del percorso esattamente quando finisce il brano.

Note

Cercare di essere chiari ed esurienti nella spiegazione pre-esercizio, anche attravesro esempi concreti, è molto

importante sottolineare le tre regole:

la velocità deve essere costante per la durata della musica

si cammina in linea retta

quando la musica finisce ci si deve fermare

Per l’esecuzione dell’attività, scegliere un brano, o una parte di brano, a ritmo molto lento ma molto

breve, e un altro brano a ritmo veloce, ma molto più lungo. Si consiglia di usare le musiche del

“Carnevale degli animali” di Charles Camille Saint-Saens, ad esempio: i primi 12 sec. della

“Tartaruga” (lentissimo ma corto), tutto il brano “Cavalli” durata 32 sec., (velocissimo ma lungo).

Importante

prima del gioco ascoltare insieme i brani stimolando i bambini a ragionare sulla durata degli stessi e

sul conseguente programma di azione, ma senza dare la soluzione, la devono scoprire loro

attivamente, o per imitazione,

alla fine del gioco (quando la musica finisce e loro si fermano dove sono) invitarli a ragionare sull’esito della

loro azione, per eventualmente rivedere l’azione e decidere come cambiare.

In seguito, quando i bambini sono pronti, si può introdurre la palla prima palleggiandola con le mani e poi

conducendola con i piedi sia nella prima fase di abituazione alle musiche che nel gioco vero e proprio.

Se non si può disporre di un impianto fonico si può utilizzare:

Il lavoro è impostato sul calcio, ma risulta

declinabile a qualsiasi attività sportiva di squadra.

Il focus però non è la preparazione ad una

specifica attività sportiva, ma la stimolazione delle

competenze esecutive e quindi l’attività di calcio

diventa un supporto al vero obiettivo delle sedute

che è quello di potenziare le Funzioni Esecutive.

fine