GENOVA 29 settembre 2009 PRIN 2008-2010 prof.ssa Beatrice Ligorio, Annese S., Cucchiara S., Daprile...

GENOVA 29 settembre 2009

PRIN 2008-2010PRIN 2008-2010

prof.ssa Beatrice Ligorio, Annese S., Cucchiara S., D’aprile G., Loperfido F., Ritella G., Sansone N., Spadaro

P., Traetta M.Prof. Stani Smiraglia, Grimaldi D., Conte M.

Unità locale Bari-Cassino

Costruire e sperimentare un modello di formazione blended in cui il processo di apprendimento coinvolga processi identitari, di appartenenza e di costruzione

collettiva di artefatti culturali

Obiettivo dell’Unità Bari-CassinoObiettivo dell’Unità Bari-Cassino

Università di Bari Università di Cassino

Sistematizzazione di un sistema di analisi che consideri congiuntamente

dinamiche psicosociali e dinamiche psicoeducative

ContestiContesti


BARIBARI

CASSINOCASSINOInsegnamento: Psicologia sociale delle comunicazioni di massa (modalità blended)Popolazione di riferimento: 250 iscritti alla modalità online. Studenti di sociologia e culture digitali al terzo anno.Ambienti online: BLOG, EBOOK, FACEBOOK0Attività off line: lezioni in presenzaAttività online: Blog:discussioni tematiche sulla lezione del giorno caricata online dal docente; Ebook: lavori di gruppo altamente strutturati (sintesi critica, costruzione di glossario, preparazione domande per test finale) Facebook: area informale e non strutturata per caricare materiali ed agevolare le interazioni tra colleghi

Insegnamento: Psicologia dell’educazione e dell’elearning (modalità blended)Popolazione di riferimento: 40 studenti del corso di laurea magistrale in Psicologia dell’organizzazione e della comunicazione al secondo anno.Ambienti online: SynergeiaAttività off line: lezioni in presenza, seminariAttività online: discussioni tematiche su domande di ricerca concordate con il docente; attività individuali strutturate (scrittura di review, compilazione dell’eportfolio); lavori di gruppo finalizzati alla creazione di artefatti di gruppo (strutturati attraverso assegnazione di ruoli e definizione del calendario di attività per ogni modulo); area informale e non strutturata per caricare materiali ed agevolare le interazioni tra colleghi.

Oggetti dell’indagineOggetti dell’indagine


11. . Stili di partecipazione e apprendimento

2. 2. Competenze trasversali

3. 3. Ruolo del tutoring

4. 4. Efficacia del Blended

5. 5. Valutazione del processo


1. 1. Stili di partecipazione e apprendimentoStili di partecipazione e apprendimento

Strumenti Strumenti Schede di auto-valutazione, Eportfolio, Discussioni online

OObiettivobiettivo Individuare i processi metacognitivi degli studenti e conseguente costruzione di categorie metacognitive.

MMetodoetodoAnalisi qualitativa del contenuto sulle riflessioni online dei discenti (eportfolio/discussioni). Analisi quantitative sulle schede di autovalutazione.

1.



StrumentoStrumento Auto-presentazioni,

OObiettivobiettivo Osservazione e categorizzazione dei processi di costruzione della identità ed implicazioni sulla partecipazione.

MMetodoetodoAnalisi del contenuto.(da definire)

2.



StrumentoStrumento Artefatti costruiti dagli studenti

OObiettivobiettivo Analizzare le dinamiche di apprendimento e le interazioni comunicative all’interno dei prodotti dei discenti.

MMetodoetodoAnalisi del contenutoSocial Network Analysis

3.


2. 2. Competenze trasversaliCompetenze trasversali

StrumentoStrumento Schede di autovalutazione, Discussioni, Eportfolio, Focus group

OObiettivobiettivo Indagare la negoziazione e l’acquisizione delle competenze trasversali.Ruolo dell’informal learning.

MMetodoetodoAnalisi qualitativa dei prodotti comunicativi (discussioni, eportfolio, focus group).Analisi quantitativa delle schede di autovalutazione. (da definire)


3. 3. Ruolo del tutoringRuolo del tutoring

StrumentoStrumento Discussioni online, Artefatti costruiti dagli studenti

OObiettivobiettivo Individuare il ruolo del tutor attraverso l’analisi incrociata dello stile di tutoraggio con la rete di interazioni sociali dell’intera comunità e il processo di costruzione di conoscenza

MMetodoetodoAnalisi del contenutoSNA


StrumentoStrumento Discussioni online, Artefatti costruiti dagli studenti, questionari finali

OObiettivobiettivo Impatto di una progettazione mirata rispetto alla connessione tra attività online/offline.Individuazione di indicatori in grado di testimoniare l'effettiva integrazione tra attività online e offline.

Costruzione di un modello per la misurazione dell’efficacia del blended.

MMetodoetodoAnalisi del contenuto, analisi dei questionari finali

4. 4. Efficacia del BlendedEfficacia del Blended


StrumentoStrumento Questionario finale

OObiettivobiettivo Misurare efficacia ed efficienza del corso attraverso:• incremento di conoscenze e capacità relative a competenze trasversali e di dominio;• valutazione di attività e strumenti• soddisfazione e suggerimenti di modifica

MMetodoetodoAnalisi quantitativa dei dati, descrittiva e multidimensionale (da definire).

5.5. Valutazione del processoValutazione del processo


Strumenti comuniStrumenti comuni

E-portfolio Schede di auto-valutazione Questionario finale Discussioni tematiche Artefatti costruiti dagli studenti

E-portfolio E-portfolio

Aspettattive Il “meglio di me” Autovalutazioni Valutazione aspettative


Schede di auto-valutazioneSchede di auto-valutazione


Questionario finaleQuestionario finale

ProblematicitàProblematicità Nel confronto tra Bari e Cassino bisogna tener

conto delle differenze tra i due corsi (numero di studenti, differente stile di tutoraggio, diversa tipologia di studenti, differenti tecnologie)

La mole dei dati potrà essere solo parzialmente analizzata nel corso del PRIN

Integrazione e reciproca fertilizzazione tra le unità del PRIN

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