Forum PA 2007archive.forumpa.it/forumpa2007/convegni/relazioni/... · Confronto fra province e...

Forum PA - 22 maggio 2007

Forum PA 2007

Contro il declino … promuovere la cultura scientifica e tecnica

Mario G. DuttoMinistero della Pubblica Istruzione

Direttore Generale per gli Ordinamenti

Roma, 22 maggio 2007


Una priorità nell’agenda politica: competenza per tutti

1. livello di competenza degli studenti che escono dalla scuola

2. l’andamento delle iscrizioni nelle scienze dure

3. la provenienza in termini di scuola degli studenti universitariin scienze dure

4. il fabbisogno di professori di scienze per il sistema scolastico

5. Uso delle tecnologie nelle scuole e nelle classi



Matematica PosFinlandia 544 1Corea 542 2Olanda 538 3Giappone 534 4Canada 532 5Belgio 529 6Svizzera 527 7Australia 524 8Nuova Zelanda 523 9Lombardia 519Rep. Ceca 516 10Islanda 515 11Danimarca 514 12Francia 511 13Svezia 509 14Austria 506 15Germania 503 16Irlanda 503 17media OCSE 500Rep. Slovacca 498 18Norvegia 495 19Lussemburgo 493 20Polonia 490 21Ungheria 490 22Spagna 485 23Stati Uniti 483 24Italia 466 25Portogallo 466 26Grecia 445 27Turchia 423 28Messico 385 29

Esiti ricerca OCSEPISA 2003

MATEMATICA



Esiti ricerca OCSEPISA 2003

SCIENZE

Scienze PosFinlandia 548 1Giappone 548 2Lombardia 540Corea 538 3Australia 525 4Olanda 524 5Rep. Ceca 523 6Nuova Zelanda 521 7Canada 519 8Svizzera 513 9Francia 511 10Belgio 509 11Svezia 506 12Irlanda 505 13Ungheria 503 14Germania 502 15media OCSE 500Polonia 498 16Islanda 495 17Rep. Slovacca 495 18Austria 491 19Stati Uniti 491 20Spagna 487 21Italia 486 22Norvegia 484 23Lussemburgo 483 24Grecia 481 25Danimarca 475 26Portogallo 468 27Turchia 434 28Messico 405 29



Confronto fra province e regioni italiane, l’Italia e la media OCSE

Matematica Scienze Lettura

Provincia di Bolzano 536 533 544

Provincia di Trento 547 566 542

Regione Lombardia 519 540 515Regione Veneto 511 533 514

Regione Piemonte 494 522 501

Regione Toscana 492 513 492

Italia 466 486 476OCSE media 500 500 494

Punteggio medio performance studenti

dati OCSE – PISA2003



Confronto Lombardia – Regioni europee

Punteggio medio performance studenti

dati OCSE – PISA2003

Matematica Scienze Lettura

Lombardia 519 540 515Catalogna 494 502 483

Paesi Baschi 502 484 497

Castiglia 503 502 499

Scozia 524 514 516

Nord Irlanda 515 524 517

Galles 498 511 496

Belgio – Com. Fiamminga 553 529 530

Belgio – Com. Lingua Francese 498 483 477

Belgio – Com. Lingua tedesca 515 492 499


Una priorità nell’agenda politica: competenza per tuttiPunteggi relativi alle prove di scienze (IEA, 1973)

Comber, I.C. e Keeves, J.P., Science Education in Nineteen Countries, in IEA, International Studies in Evaluation I, New York: A Halsted Press Book, 1973,159

Paesi Pop 1 (10 anni) Pop 2 (14 anni) Pop 3 (18 anni)

Australia 24,6 24,7

Belgio (Fi) 17,9 21,2 17,4

Belgio (Fr) 13,9 15,4 15,3

Germania 14,9 23,7 26,9

Finlandia 17,5 20,5 19,8

Inghilterra 15,7 21,3 23,1

Italia 16,5 18,5 15,9Ungheria 16,7 29,1 23

Giappone 21,7 31,2

Olanda 15,3 17,8 23,3

N. Zelanda 24,2 29

Scozia 14,0 21,4 23,1

Svezia 18,3 21,7 19,2

USA 17,7 21,6 13,7

Media 16,7 22,3 20,9


Una priorità nell’agenda politica: le vocazioni scientifiche

Immatricolazioni in area scientifica (assoluti e % sul totale)

2003-04 2004-05 2005-06 2006-07 donne

Area Sanitaria 4038 8,17 4082 7,79 4482 8,55 4350 9,13 64,00

Area Scientifica 15449 31,24 16956 32,38 16551 31,59 16301 34,22 35,00

Area Sociale 20163 40,78 21419 40,90 21748 41,51 17746 37,26 57,00

Area Umanistica 9798 19,81 9916 18,93 9616 18,35 9232 19,38 76,00

Totale 49448 100,00 52373 100,00 52397 100,00 47629 100,00 54,00

immatricolazioni in Area Scientifica

14.500

15.000

15.500

16.000

16.500

17.000

17.500

2003-04 2004-05 2005-06 2006-07Fonte dati: Ministero della Pubblica Istruzione – salvo diversa indicazione



Immatricolazioni in area scientifica (ass. e % sul totale)

Matematica - dati nazionali

uomini

donne

0

500

1000

1500

2000

2500

1999-00 2000-01 2001-02 2002-03 2003-04 2004-05 2005-06 2006-07

Fisica - dati nazionali

uomini

donne

0

500

1000

1500

2000

2500

1999-00 2000-01 2001-02 2002-03 2003-04 2004-05 2005-06 2006-07


0

100

200

300

400

500

600

70019

98-9

9

1999

-00

2000

-01

2001

-02

2002

-03

2003

-04

2004

-05

a nno a c c a de mi c o

matematica f isica chimica sc. materiali

Matematica e scienze

Corsi di laurea in Matematica, Chimica, Fisica, Scienza dei Materiali negli atenei lombardi



0 10.000 20.000 30.000 40.000 50.000 60.000

Liceale

Tecnico

Prof.le

Mag.le

Estero

Non Fornito

SanitariaUmanisticaSocialeScientifica

Provenienza matricole in area scientifica (2006-07)



Fabbisogno di professori di matematica e scienzenel sistema scolastico (scuola secondaria di primo grado)

Lombardia: a.s. 2004/’05 – 2015-’16(Ricerca Fondazione IARD 2004)



Fabbisogno di professori di matematica e scienzenel sistema scolastico , in Lombardia a.s. 2004/05-2015/16(Ricerca Fondazione IARD 2004)

Lombardia: a.s. 2004/’05 – 2015-’16(Ricerca Fondazione IARD 2004)

20000

25000

30000

35000

2004

/05

2006

/07

2008

/09

2010

/11

2012

/13

2014

/15

primaria ipotesi Altaprimaria ipotesi BassaI grado ipotesi AltaI grado ipotesi BassaII grado ipotesi AltaII grado ipotesi Bassa



Adults (%) using the Internet:Italy 33,2Sweeden 83,9

60UK38EU34Italy

Teachers (%) Fully Ready to use Computers in Class:

9,9EU6,5Italy

of which Internet connected

11,3EU8Italy

Computers per 100 pupils

“…lack of ICT equipment and access to Internet does not seem to be major barrier in Italian schools since ‘lack of equipment in school” is expressed by just 8% of all Italian teachers...”

“...It appears that policy activities are urgently required in the area of motivation for ICT use in Italian schools. Awareness raising campaigns to raise the interest of Italian teachers might become an appropriate policy measure to counter the current situation”

European Commission, Use of Computers and the Internet in Schools in Europe, 2006



Perché la scienza interessa di meno?

Quali sono i fattori per un calo di attenzione?

Quali sono le cause per una perdita di interesse?

Quali sono le contromisure che si possono adottare?

Quali strade si sono rivelate proficue?



• Gli studenti delle superiori tendono ad evitare disciplinedifficili come matematica e scienze “poco attrattive…”

• Gli insegnanti non sono adeguatamente preparati perinsegnare matematica e scienze (“per pochi, senza creatività…”)

• Le correnti attività di sviluppo professionale non sono efficaci• Manca del tutto la connessione tra la scienza ‘reale’ e quanto

viene insegnato a scuola o è contenuto nei libri di testo• L’immagine dello scienziato e del matematico non è

sempre positiva• I genitori non incoraggiano i propri figli a studiare

matematica e scienze• Il clima nell’insegnamento della matematica e delle scienze

non è sempre motivante per donne e minoranze


LOMBARDIA REGIONE UNIVERSITARIA

SPAZIO DELLA TRANSIZIONE SCUOLA-UNIVERSITÀ DA ORGANIZZARE ATTRAVERSO

STRATEGIE CONCORDATEPROGETTUALITÀ CONDIVISA“IMMERSIONE” PRECOCE DEGLI

STUDENTI NELL’AMBIENTE ACCADEMICO

I PROGETTI “PONTE”

OLTRE 40 PROGETTI

OLTRE 10.000 STUDENTI

OLTRE 500 TALENTI ALL’OPERA


L’ORIENTAMENTO VERSO LE DISCIPLINE SCIENTIFICHE


ESPERIENZE AUTENTICHE DI LABORATORIO

1. LO STUDENTE ATTIVO E PROTAGONISTA



2. TOCCARE CON MANOAVERE LE “MANI IN PASTA”



3. COMPITO SFIDANTE: METTERE ALLA PROVA COMPETENZE E VERIFICARE ATTITUDINI4. METTERSI IN GIOCO: COMPETIZIONE POSITIVA NEL PROBLEM SOLVING5. L’UNIONE FA LA FORZA: L’APPROCCIO COOPERATIVO

http://hoc.elet.polimi.it/pages/pubblicazioni.php?lang=it



6. APPRENDERE DIVERTENDOSI7. NON SENTIRSI “SENZA RETE”: IL SOSTEGNO DEL TUTORE (NEOLAUREATI, DOTTORANDI, BORSISTI, RICERCATORI)





8. UTILIZZARE APPARECCHIATURE E STRUMENTAZIONE DI ALTO LIVELLO9. COMUNICARE IN PUBBLICO I RISULTATI (POSTER DAY, ARTICOLI DIVULGATIVI, PAPERS, MOSTRE, WEB PAGE…)10. APPARTENERE A UNA COMUNITÀ REALE E VIRTUALE



FULL IMMERSION DI 1- 2 GIORNATE


RETI DI SCUOLE

RELAYRESEARCH EXPERIMENTSIN LAB TO AMAZE YOU!

UNA STAFFETTA PERSCIENZIATI IN ERBA


SETTIMANE ESTIVE PER TALENTI

PARTECIPAZIONE ATTIVA A UN PROGETTO DI RICERCA



LO SPAZIO: UNA DIMENSIONE PER TUTTI



HI-TEC


http://fds.mate.polimi.it/index.php

http://www.spaceweek.org/


I musei scientifici

Città della Scienzadi Napoli

www.cittadellascienza.it

Museo Nazionale della Scienza e della Tecnologia“Leonardo da Vinci”di Milanowww.museoscienza.org


Pronti per l’Università ?

Competenze e abilità delle future matricole

ESTEducare allaScienza e allaTecologia


DALL’ E-BOOK AL CAMPUS

BIOTECH BOOK E SUMMER BIOTECHSCHOOL

http://www.ifom-firc.it/photogallery/2007/190207/190207-Pages/Image11.html


DAL CAMPUS VIRTUALE AL CAMPUS REALE

SCOPRI IL JRC JOINTRESEARCH CENTRE

http://www.spaceweek.org/



PROGETTIAMO CON LA MATEMATICA



SETTORI DI PUNTA NELLA RICERCA

• BIOLOGIA MOLECOLARE; ANALISI BIOINFORMATICA DEL GENOMA• EVOLUZIONE FISIOLOGICA E PATOLOGICA DELLE CELLULE• FISIOLOGIA CELLULARE E MODELLI PER LA COMPRENSIONE DEI PROCESSI DI INVECCHIAMENTO• CHIMICA E BIOLOGIA AMBIENTALE, INGEGNERIA AGRARIA• FISICA, CHIMICA E TECNICHE DI MANIPOLAZIONE DELLA MATERIA SU SCALA NANOMETRICA• TECNOLOGIE SATELLITARI PER IL MONITORAGGIO AMBIENTALE



SUMMER SCHOOL 2006 E 2007

LA TRIENNALE DI MILANO

UNA SETTIMANA DA RICERCATORE APPRENDISTI RICERCATORI LO STUDENTE RICERCATORE IN IFOMBIOTECH BOOK E SUMMER BIOTECHSCHOOL MICRO E NANO: NUOVE SFIDE TECNOLOGICHENANOTECH SUMMER WEEK CEND SUMMER SCHOOLLO SPAZIO: UNA DIMENSIONE PER TUTTITELERILEVAMENTO SATELLITARE E MONITORAGGIO

AMBIENTALEVEDERE L’INVISIBILE: A CACCIA DEI BUCHI NERI STAGE ESTIVI DELLA FACOLTÀ DI AGRARIAHI-TECSCUOLE ESTIVE DI MATEMATICA

http://www.iasf-milano.inaf.it/index.php


PUNTI DI FORZA


• NOVITÀ E CAPACITÀ ATTRATTIVA• SPERIMENTAZIONE SUL CAMPO: PENSARE E PROVARE LA SCIENZA• ELEVATO STANDARD QUALITATIVO• UNA CHANCE IN PIÙ PER GIOVANI TALENTI• AMBIENTE DINAMICO• CLIMA DI LAVORO MOTIVANTE E CREATIVO• SCAMBIO DI ESPERIENZE• INFORMAZIONI SUL MONDO DELLE PROFESSIONI


PUNTI DI FORZA

EVENTO PER LA BIOGRAFIA DEL SOGGETTO

MOLLA CHE PERMETTE DI TRADURRE LA PASSIONE E L’INTERESSE IN UN’IPOTESI PROFESSIONALE CONCRETA


UNA PORTA APERTA VERSO L’EUROPA


EMBLUNIVERSITY COLLEGE LONDRAINSERM PARIGICENTRO NAZIONALE DELLA RICERCA SCIENTIFICA FRANCESECENTRO EUROPEO DI OSSERVAZIONE DELLA TERRA



Esperienze autentiche di laboratorio: centri ospitanti in Italia e in Europa


CUS- Mi-BioCampus IFOM-IEOHOC NEMAS CIMaINACENDEMBLUniversity College LondraINSERM Parigi

Gavazzi Space - AlcatelAlenia Spazio - ENI/AgipCentro Europeo di Osservazione della TerraIASF Parco Tecnologico Padano

http://www.polimi.it/


NUOVE FRONTIERE E QUESTIONI APERTE

DISSEMINAZIONENUOVI AMBITI DI SPERIMENTAZIONEDIMENSIONE INTERNAZIONALE DELLA RICERCA POLITICA MPI: MISURE PER PROMUOVERE GIOVANI TALENTI



Indicazioni nazionali per il primo ciclo

Agenzia nazionale per l’autonomia

Autonomia delle scuole e responsabilità

Formazione iniziale e sviluppo professionale degli insegnanti

Educazione informale

I genitori: partner dimenticati

Orientamento attivo

Valorizzazione delle eccellenze

Area tecnico professionale

Continuità tra scuola e università

Valutazione degli apprendimenti

Che fare ?


LA RICERCA HA UN DEBITO DI INFORMAZIONE NEICONFRONTI DELLA SOCIETÀ CIVILE.IL MODO MIGLIORE DI SALDARE QUESTO DEBITO ÈPORTARE LA SCIENZA A SCUOLA.

PIER PAOLO DI FIORE

Forum PA 2007archive.forumpa.it/forumpa2007/convegni/relazioni/... · Confronto fra province e...

Documents

Transcript of Forum PA 2007archive.forumpa.it/forumpa2007/convegni/relazioni/... · Confronto fra province e...