Formazione e integrazione_profughi_nelle_colline_metallife…

Società della Salute Colline Metallifere | Fondazione Rifugio Sant’Anna pag. 1

2011

Società della Salute Colline

Metallifere

11/06/2011

Profughi nelle Colline Metallifere: tra identità e bisogno di

Comuni di: Massa

Marittima Montieri Scarlino

Prefettura e Questura di Grosseto

FONDAZIONE RIFUGIO SANT’ANNA

RSA DIVINA PROVVIDENZA


Profughi nelle Colline Metallifere: tra identità e bisogno di integrazione.

2011

Sommario

Il progetto: descrizione dell’intervento...........................................................................................3

1. Obiettivi .......................................................................................................................................3

2. Metodologia e articolazione del lavoro.................................................................................3

PRIMA FASE: Interviste o focus group ......................................................................................3

SECONDA FASE: Stesura e somministrazione di un questionario .........................................4

TERZA FASE: incontri formativi ...................................................................................................4

QUARTA FASE: attività di supporto...........................................................................................4

QUINTA FASE: incontri di follow up e di ridefinizione del progetto formativo ....................4

3. Tempistica del progetto............................................................................................................5

3.1 Calendario interviste ...............................................................................................................6

4. Staff di PerFormat ..........................................................................................................................6

Team di progetto...............................................................................................................................8

I risultati................................................................................................................................................9

Il programma formativo..............................................................................................................34

Attività d’aula e laboratori formativi: a cura del gruppo docente del CTP e del

volontariato locale...................................................................................................................34

LABORATORI DI EDUCAZIONE CIVICA.......................................................................................37

1. Laboratori a cura del Centro per l’Impiego della Provincia di Grosseto ....................37

2. Laboratori a cura della SdS Colline Metallifere ...............................................................38

Allegato 1:.....................................................................................................................................40

questionario sul progetto di vita ............................................................................................40

Allegato 2:.....................................................................................................................................45

test di lingua italiana................................................................................................................45

Ascolto prova n° 1 ...........................................................................................................................50



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Il progetto: descrizione dell’intervento

1. Obiettivi

La Regione Toscana ha fortemente orientato il suo intervento di accoglienza

dei profughi verso la massima spinta all’integrazione sociale e lavorativa con il

territorio. A tal fine il Presidente della Regione ha richiesto agli Enti Locali un

notevole sforzo organizzativo per cercare di rendere la permanenza di queste

persone sul territorio italiano un plusvalore per l’intera cittadinanza e per insegnare

loro i principi fondamentali del vivere civile all’interno del territorio nazionale.

Il progetto nasce dall’esigenza rilevata dal Consorzio Società della Salute, cui

fanno parte i comuni dove sono stati allestiti le strutture di accoglienza, Massa

Marittima, Scarlino e Montieri ed ha come obiettivo generale quello di identificare

ed uniformare il tipo di proposta formativa che viene attualmente erogata dai

diversi team di formatori operanti quotidianamente con i 72 ospiti dei Centri.

Obiettivo specifico del progetto è quello di facilitare il loro processo di

integrazione con il tessuto sociale e civile del territorio grossetano.

Il progetto di PerFormat si propone quindi come uno degli strumenti che la

Società della Salute delle Colline Metallifere mette in atto per passare da una

logica assistenziale ad una di concreta integrazione sociale e lavorativa, in un

reale spirito di accoglienza e conoscenza reciproca, invitando queste persone ad

uno scambio ed a un confronto tra la loro cultura e quella italiana.

2. Metodologia e articolazione del lavoro

L’intervento di PerFormat si sviluppa in cinque fasi:

PRIMA FASE: Interviste o focus group ai referenti istituzionali dei Comuni di Massa

Marittima, Follonica, Scarlino e Montieri per definire le reali opportunità ed i rischi

presenti nel tessuto sociale circa il reale inserimento dei profughi nel territorio per

definire le finalità del progetto formativo in corso tenendo conto dell’impatto

socio sanitario del loro inserimento;



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SECONDA FASE: Stesura e somministrazione di un questionario, in collaborazione

con il Centro per l’Impiego, per mappare il tipo di competenze lavorative che gli

ospiti hanno al fine di definire un progetto formativo il più possibile finalizzato ad

una reale integrazione sociale e lavorativa degli ospiti dei Centri di Accoglienza);

TERZA FASE: incontri formativi con i formatori dei profughi per definire modalità e

progettazione didattica in funzione degli obiettivi minimi di integrazione sociale;

QUARTA FASE: attività di supporto (empowerment e counseling) al gruppo dei

formatori per sostenerli e facilitarli nel processo di mediazione culturale;

QUINTA FASE: incontri di follow up e di ridefinizione del progetto formativo con il

gruppo di formatori alla luce del lavoro sul campo. Il follow up avrà la finalità di

offrire un costante feedback alle Istituzioni coinvolte nel processo (3 incontri di tre

ore da svolgere a distanza di 15 giorni, per un totale di 9 ore).

L’attività di counseling e di follow up si svolgerà utilizzando l’analisi transazionale

come teoria di riferimento.

Il progetto si pone come strumento di partecipazione aperto al contributo di tutti i

soggetti operanti sul territorio: associazioni di volontariato, cooperative sociali,

imprese, parrocchie e singoli cittadini, affinché sia possibile la pianificazione di

interventi che pongano le basi per una reale integrazione dei cittadini ospiti nella

prospettiva di una eventuale stabilizzazione degli stessi nel contesto locale o

comunque all’esterno delle strutture di accoglienza attualmente occupate.

Nel progetto sono previsti momenti di confronto a vari livelli:

- istituzionale a livello regionale;

- con la popolazione residente e le forme organizzative locali (associazioni,

sindacati, ecc…);

- formali, attraverso il coinvolgimento di tutti i soggetti attivi, per rappresentare

gli stati di avanzamento del processo di integrazione alla cittadinanza.



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3. Tempistica del progetto

Il progetto, iniziato ufficialmente il 19 settembre, terminerà il 31 dicembre 2011.


3.1 Calendario interviste

CENTRO SEDE INTERVISTATORI CALENDARIO SVOLGIMENTO TEST

DI LINGUA E PROGETTO DI VITA

SCARLINO CTP FOLLONICA CTP E PERFORMAT Lunedì 3 ottobre ore 9,00 – 12,00

MASSA MARITTIMA SANT’ANNA CTP E PERFORMAT Martedì 4 ottobre ore:

09,00 / 12,00 - 15,00 / 18,00

GERFALCO(MONTIERI) SCUOLA ELEMENTARE CTP E PERFORMAT Martedì 4 ottobre ore 14,30 18,30

4. Staff di PerFormat

PerFormat è un Agenzia Formativa nata da un team di professionisti, che ha

condiviso l’idea di creare una società per realizzare progetti orientati alla

promozione di una cultura del benessere nelle relazioni utilizzando l’Analisi

Transazionale (AT) come strumento di lavoro.

In particolare i formatori coinvolti nel presente progetto sono psicologi ed esperti in

processi formativi.

Manuela Furlan è Counsellor professionista, dottore di ricerca in diritto delle risorse

umane (XXII° ciclo) presso la Scuola Internazionale di Dottorato di Ricerca in

Relazioni di Lavoro della Fondazione Marco Biagi (Università degli Studi di Modena

e Reggio Emilia) con una tesi nel settore scientifico disciplinare di organizzazione

aziendale. Collabora con PerFormat s.r.l. dal gennaio 2011 dove coordina il

settore pubblicazioni e ricerche. Laureata in filosofia presso l'Università degli Studi

di Pisa, è assegnista di ricerca per la Scuola Superiore Sant'Anna per cui svolge

attività di formazione e ricerca nel settore sanitario, con particolare riferimento ai

temi inerenti il comportamento organizzativo, la comunicazione interna ed

esterna, la formazione per adulti, lo sviluppo degli alti potenziali delle aziende

sanitarie.

Beatrice Roncato è counsellor professionista, socia formatrice del CNCP, Analista

Transazionale certificata (CTA), supervisore e didatta di Analisi Transazionale in

training (PTSTA) in campo counselling dell'EATA (European Association

Transactional Analysis). Coordina i Master di Analisi Transazionale della Scuola



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PerFormat s.r.l., svolge attività di counselling psicosociale orientato

all'empowerment con individui e gruppi. Ha frequentato il Master in Management

dei Servizi Formativi presso l'Università degli studi di Ferrara e il Master in Psicologia

del lavoro a Roma ed è esperta di consulenza aziendale.

Rossana Matteucci è counselor Professionista ad indirizzo Analitico Transazionale,

lavora come Collaboratrice ed Esperta Linguistica di Italiano presso il Centro

linguistico Interdipartimentale dell'Università di Pisa. Per conto del Centro si

occupa anche dell'organizzazione di un programma di scambio con l'Università di

Chicago. Collabora inoltre con l'Università per Stranieri di Siena sia come docente

che come Formatore di docenti in corsi di aggiornamento all'estero. I suoi interessi

si concentrano soprattutto nell'ambito della didattica dell'italiano come L2.

In aula sono stati coinvolti tutti gli operatori che, a vario titolo, istituzionale e di

volontariato, stanno contribuendo alla formazione e all’integrazione dei profughi

nel tessuto sociale grossetano.

Nella pagina seguente l’elenco dei partecipanti alle giornate di formazione.



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Team di progetto Elenco di coloro che hanno partecipato alle giornate formative e che hanno collaborato alla stesura del progetto.

NOME E COGNOME ENTE ASSOCIAZIONE

ACCARDO DIEGO Ctp Follonica

BALDI PAOLA Comune di Massa Marittima, ufficio anagrafe

BENINI ANDREA Vice - sindaco comune di Follonica

BRANE Mediatore linguistico culturale

CARRUCOLI FULVIA Sportello Informadonna comune di Massa Marittima

CASTELLINI MADDALENA Sportello Informadonna comune di Massa Marittima

CELLINI BRUNO Volontario

DOMENICI ANGELA Asl9 ISP zona 1 Colline Metallifere

ELETTI GIULIO Questura di Grosseto

FADI Mediatore linguistico culturale

FEDELI LUCIANO Presidente Società della Salute Colline Metallifere

FEDELI ORIANA Ctp Follonica

FERRARI VERONICA Assistente Sociale Società della Salute Colline Metallifere

FURLAN MANUELA Performat

GABRIELLI SONIA Amministrazione Provinciale di Grosseto

GIUGGIOLI SILVIA Volontario

LAZZERINI MARTINA Performat

LOMBARDI ROSSANA ARCI

LOMBARDI ROSSANA Volontario

MARCHETTI LUCIANA Sportello Informadonna comune di Massa Marittima

MARRANI CRISTINA Centro Impiego

MATTEUCCI ROSSANA Performat

NATTINO PATRICIA Psicoterapeuta

PECORINI BARBARA Società della Salute

PEPI MIRELLA Centro Impiego

PICCHIONI CECILIA Educatore Asl9 - SERT Colline Metallifere

PIERI SERGIO Coordinatore opere caritative Follonica

PIPPI STEFANO Fondazione Rifugio Sant’Anna

RONCATO BEATRICE Performat

RONDELLI RENZO Comune di Montieri

ROSSI MARIA GLORIA Gruppo Solidarietà HEOS Follonica

RUBINO MARIA Volontaria

RUBINO MARIA Volontario

RUSTICI PAOLO Comune di Scarlino

SIGNORINI MARIAELENA Comune di Montieri

TIEZZI ANNARITA Sportello Informadonna comune di Massa Marittima

TOMMI LUANA Assessore Comune Massa Marittima

TRIFOGLIO MAURIZIO Direttore Società della Salute Colline Metallifere

VATTI ELISA Educatore Asl Referente UFSMIA Colline Metallifere


I risultati

1. Introduzione metodologica

Al 31 ottobre 2011 si sono già concluse le prime cinque attività previste nel

progetto. In particolare si sono svolte le interviste ai profughi (30 settembre – 4

ottobre), sono stati svolti i test di lingua italiana dal CTP di Follonica e sono stati

elaborati i risultati di entrambe le attività. I risultati sono stati presentati alla Società

della Salute e al gruppo di formatori, ed è stata effettuata la formazione ai

formatori (20 e 26 ottobre).

Nelle due giornate di formazione i docenti del CTP, l’Azienda USL 9 - SdS Colline

Metallifere, il Centro per l’Impiego e la Provincia di Grosseto, insieme ai volontari e

a tutte le Associazioni che già da tempo sono impegnate con i profughi, si sono

confrontati sui risultati raggiunti ad oggi e sulle difficoltà incontrate ed hanno

condiviso un progetto formativo mirante ad una sempre maggior integrazione

sociale dei profughi nel tessuto territoriale grossetano.

Il progetto formativo ha come finalità:

• Imparare l’uso della lingua italiana come “veicolo di informazioni”.

• Offrire ai profughi una “bussola” per orientarsi in un contesto

completamente “altro” rispetto ai paesi di provenienza.

• Imparare le principali regole di convivenza e quindi i principi fondamentali

per vivere all’interno del territorio nazionale italiano.

Alla luce degli obiettivi sopra esposti e tenendo conto delle modalità con cui

apprendono gli adulti il percorso si articola in dieci unità didattiche. In tale

percorso i partecipanti dovranno essere messi in grado di comprendere e usare il

codice linguistico come strumento di integrazione, per potenziare la loro

autoimprenditorialità e consentire un crescente processo di autonomia personale,

prima, lavorativa, poi.



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Le unità didattiche prevedono delle prove di valutazione in itinere e finali per

verificare l’efficacia degli strumenti adottati dai formatori e per avere un costante

monitoraggio del livello di competenza linguistica acquisita dai singoli partecipanti

ai corsi.

Le unità didattiche prevedono inoltre la durata degli interventi formativi, gli

strumenti didattici da adottare ed il numero massimo di allievi.

Il progetto formativo è suddiviso in step: il primo step termina il 31-12-2011 e a tale

periodo fa riferimento la progettazione presentata, ma, visti i tempi

eccezionalmente ristretti a disposizione, la progettazione potrà essere rimodulata

su un arco temporale più ampio, secondo il giudizio espresso dal CTP e dal gruppo

di formatori che discuteranno i risultati raggiunti nei momenti di follow up previsti e

prevede varie tipologie di insegnamento.

All’interno del percorso si è tenuto conto del contributo del volontariato che

dall’arrivo dei profughi ad oggi ha supportato attivamente il lavoro del CTP.

Si sono previsti dei laboratori formativi, gestiti dai volontari, che consentano di

ripetere ed usare il vocabolario appreso in aula attraverso lo svolgimento di

attività pratiche.

I laboratori possono spaziare dalle visite guidate a mercati, uffici postali, farmacie

(etc. etc.) a vere e proprie attività manuali (es. la coperta dell’amicizia promossa

dallo Sportello Informadonna) o ad attività di scambio interculturale (es. raccolta

di ricette tipiche dei paesi di origine, di storie raccontate ai bambini etc.).

Il gruppo sottolinea il valore degli stage formativi “informali”. Gli stage si sono

rivelati, di fatto, uno strumento ad elevata potenzialità per un’efficace formazione

sul campo e quindi uno strumento indispensabile per il proseguimento delle attività

formative future.

La potenza di questo strumento è di spostare l’attenzione dalla sfera del sapere a

quella del saper fare. Lo stage si è dunque dimostrato:



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1) un ottimo veicolo per l’uso della lingua italiana (competenze linguistiche);

2) un valido strumento di integrazione sociale: gli immigrati hanno avuto la

possibilità di confrontarsi con persone del posto e questo ha permesso di

contribuire ad abbattere, le barriere culturali facendosi riconoscere come

una risorsa per il territorio. Questo ha consentito loro di avere un rapido

sviluppo di competenze sociali;

3) un efficace mezzo per acquisire competenze lavorative spendibili in futuro.

E’ stata inoltre rilevata la necessità di predisporre un “Diario della struttura” per

ogni sede in cui vivono i profughi. Questo diario deve svolgere le funzioni di un

registro di classe, in cui i formatori che a vario titolo prendono parte alle attività

annotano ciò che viene fatto in aula o nei vari laboratori formativi (questo per

ottimizzare la comunicazione anche tra CTP e volontariato sociale).

Insieme al registro di classe sarà necessario avere anche un registro delle presenze

dei profughi che partecipano alle varie attività formative in tutte le loro forme, per

rilevare più efficacemente eventuali situazioni difficili e per mettere una soglia



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minima di ore di partecipazione alle attività d’aula per ottenere certificazioni

linguistiche.

Tali registri potranno essere utilizzati come documentazione per i profughi che

dovranno vedersi confermato il permesso di soggiorno per ragioni umanitarie.

Infine il team di progetto ritiene utile la presenza per ogni gruppo classe di un

rappresentante di classe (due nel caso ci siano anche delle donne) da scegliere

tra coloro che conoscono meglio la lingua italiana, che aiuti nel passaggio

comunicativo tra i formatori e l’aula e nel coordinamento delle attività formative,

nonché si faccia portavoce di eventuali difficoltà dell’aula.

Di seguito sono presentati i risultati delle interviste svolte sul progetto di vita, i

risultati dei test di lingua italiana e il progetto formativo.


2. Le interviste sul progetto di vita



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3. Il livello di conoscenza della lingua italiana

Risultati dei test

a cura del CTP



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Comune di Montieri, Frazione di Gerfalco Colonia S. Maria

Il test non è stato effettuato perché i docenti lo hanno ritenuto difficile per i

soggetti che hanno conosciuto dalle rilevazioni.



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Visti i risultati i docenti del Ctp, che lavorano nei corsi di lingua e cultura italiana

per stranieri, concordano che per tutti i profughi del territorio è necessario partire

da un livello soglia, livello base.



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Le giornate formative per i formatori: il progetto

condiviso

Il programma formativo di “lingua e cultura italiana per stranieri”, di seguito presentato al punto 4.1, prevede momenti di formazione in aula, a cura del CTP e momenti di laboratorio didattico che hanno l’obiettivo di riprendere il vocabolario utilizzato in aula dai docenti, a cura dei volontari dei 3 Comuni su cui sono distribuiti i profughi; sono inoltre previsti dei Laboratori tematici di approfondimento (punto 4.2), a cura del Centro per l’Impiego e della SdS e dei Laboratori dove i profughi potranno lavorare a progetti di integrazione sociale, a cura dei volontari (punto 4.3). Ad oggi è stato proposto il Laboratorio della Coperta dell’Amicizia, coordinato dallo Sportello Informadonna, realizzato con il patrocinio dell’assessorato Pari Opportunità del Comune Di Massa Marittima.

SYLLABUS

Lingua e cultura italiana per stranieri – Livello di alfabetizzazione dei

profughi del territorio dell’area delle colline metallifere (novembre -

fine dicembre 2011)

Ogni Unità Didattica può essere svolta in una o più lezioni.

A discrezione dell’insegnante ogni UD, eccetto la prima, le unità didattiche

possono essere anticipate o posticipate seconda delle esigenze del gruppo degli

apprendenti.

In parallelo si dovrà portare avanti l’apprendimento della lettura e scrittura

seguendo il libro “L’italiano per me”.

Verifica dei contenuti

Sia per le verifiche formative “in itinere”, mirante a valutare il livello di acquisizione

dei contenuti proposti sia per la la verifica finale si consiglia un tipo di testing che

dia precedenza al “saper fare”:



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le verifiche possono essere effettuate sul campo (per esempio portando il gruppo

al mercato o al supermercato e chiedendo di interagire con i cittadini in qualche

situazione).

Per le abilità di scrittura e lettura fare riferimento alle attività proposte dal libro

“L’italiano per me”.


Il programma formativo

Attività d’aula e laboratori formativi: a cura del gruppo docente del CTP e del volontariato locale. Tema UD

Intenzioni comunicative Contenuti lessicali Contenuti grammaticali Elementi

culturali/Laboratori

Tutti a scuola!

Salutare , presentarsi e congedarsi. Dire il nome e il cognome, la nazionalità, dire dove si abita (l’indirizzo, il numero di telefono).

Comprendere alcune routines comunicative (di dove sei? Da quanto sei in Italia?) e saper

rispondere. Salutare e congedarsi in modo

informale Dire come si sta. Ringraziare

Le parole per accogliere ( ciao, io mi chiamo, sì, no, bravo/a grazie/ va bene ecc); le parole della classe ( lavagna, banco, penna, matita, quaderno etc.); le parole per lo studio (ascolta, ripeti, hai capito? ) I

numeri (0-20) Le parole per salutare, presentarsi , congedarsi

ringraziare (Ciao,buongiorno, buonanotte, Piacere, arrivederci, ci vediamo, a presto; grazie)

Avverbi interrogativi (come, qual, dove, di dove; perché )

Pronomi personali (io/tu/lui/lei) Aggettivi di nazionalità (quelle dei migranti e quelle più note); Verbo “chiamarsi” (prime tre persone) Verbo “essere”

(prime tre persone) Cenni al genere maschile e

femminile (libro, banco, sedia, porta)

Verbo “stare” e verbo “abitare” (prime tre persone)

Riempire un modulo (saper individuare i campi del nome, cognome e

della firma La cartina geografica : individuare il proprio

paese e l’Italia

Quanti siete in famiglia?

Parlare di sé, della propria famiglia, del lavoro e della

professione Dire l’età.

Chiedere e dire l’ora. Parlare del tempo cronologico; la data.

I principali nomi di parentela . I nomi dei principali mestieri

Le parti della giornata, la settimana, i mesi. Le stagioni. I numeri fino a 100.

Cenno ai numeri ordinali ( primo, secondo; il primo gennaio)

Descrivere fisicamente qualcuno ( è alto, magro e bruno)

Aggettivi qualificativi e aggettivi possessivi (Il mio, la mia, il tuo la tua,il suo la sua) Verbo “avere -fare- lavorare” (prime tre persone) Verbo “essere” (tutto) Cenni all’articolo (il, la, i, le) Dimostrativo “questo “, la negazione “non”.

La struttura della famiglia e l’organizzazione del

lavoro in Italia e nel paese dei migranti.

I differenti calendari

Laboratorio sui vari mestieri e lessico specifico

Tutti a tavola!

Parlare del cibo e dei propri gusti alimentari

Parlare dei pasti e di che cosa si mangia di solito

Il nome dei principali alimenti (pane, latte, carne, pesce, pasta, riso, zucchero ecc) , della frutta e della verdura. Il vocabolario della tavola (piatto,

bicchiere, cucchiaio ecc) I nomi dei pasti (colazione, pranzo, cena)

Le quantità (litro, chilo ecc); lattina, bottiglia, scatola ecc.

Alcuni aggettivi (bello,buono, cattivo ecc) - I colori;

Mi piace, non mi piace; verbo mangiare (prime tre persone)

Ripresa del concetto di genere e numero dei nomi;

espressione “anch’io”

Attività esterna con il laboratorio

(visita al supermercato) Le quantità usate nel

proprio paese Una ricetta tipica del

proprio paese

Vita quotidiana

Parlare delle attività della vita quotidiana. Raccontare una giornata tipica, parlare delle

proprie abitudini Le attività del finesettimana

Ripasso e ampliamento dei principali verbi usati per descrivere la vita di tutti i giorni. Avverbi di frequenza

(sempre, spesso , mai, qualche volta) Espressioni di tempo: mi alzo alle 7; a mezzogiorno

vado a mensa

Coniugazione dei verbi in –are-ere-ire. Il presente indicativo Cenno ai riflessivi (mi alzo),

alcuni verbi irregolari (andare, venire, uscire)

La giornata tipica nel proprio paese



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Tema UD

Intenzioni comunicative Contenuti lessicali Contenuti grammaticali Elementi

culturali/Laboratori

In giro per

strada

Chiedere informazioni Prendere l’autobus ; andare

all’ufficio postale

Il vocabolario della città (strada, via, piazza, incrocio, marciapiede, semaforo; fermata dell’autobus); i nomi dei principali negozi

(panetteria, lavanderia ) e edifici (chiesa, banca, bar, ristorante, farmacia ecc) Lessico dell’ufficio postale

I mezzi di trasporto; le indicazioni stradali (a destra, a sinistra ecc)

Routines comunicative: Scusi, dov’è…

C’è /ci sono; Verbo andare, venire, alcune preposizioni e locuzioni (davanti, dietro,

lontano, vicino etc.) Cenni alla forma impersonale; in chiesa si va per pregare;

Attività esterna : il Comune

I segnali stradali

Riempire un modulo

Vestiti e accessori

Conoscere il nome dei capi d’abbigliamento e dei principali accessori ; come comprare in

un negozio o al mercato (formule di cortesia;

I nomi dei capi di abbigliamento, e degli accessori (cintura, borsa etc.) taglie e numeri; le espressioni per comprare o non comprare in un negozio (posso dare un’occhiata?); tipi di tessuto (lana, cotone,

lino, ecc).

Cenni alle espressioni di cortesia (vorrei, volevo,

cercavo, potrei vedere …) Il complemento di materia (Il vestito è di lana; le scarpe

sono di pelle; gli orecchini sono d’argento).

L a preposizione “da “ (gli occhiali da sole).

Come ci si veste nelle varie occasioni in Italia e

nel proprio paese

Dal medico

Dire come si sta di salute; saper interagire con personale medico

e infermieristico. Saper descrivere sintomi .

Comprendere istruzioni e prescrizioni

Il corpo umano . il nome dei principali disturbi. Le malattie più comuni. Rimedi e medicine. La farmacia

Descrivere fisicamente qualcuno (

Forme di cura nel proprio paese (laboratorio interculturale)

Attività esterna: la farmacia? L’ufficio ASL?

Le feste e il tempo libero. Lo sport

Conoscere le principali festività civili e religiose dell’Italia

Lessico tematico Revisione e approfondimento degli argomenti già trattati

Le feste nel proprio paese. Lo sport più popolare

La casa Tipi di case in Italia. Saper

descrivere gli oggetti della casa

Lessico tematico (le stanze e quello che si trova in ogni stanza)

Ripasso di C’è/ ci sono e indicazioni di luogo; sotto il

tavolo; sopra la poltrona ecc.

Come sono fatte le abitazioni nel tuo paese?

L’Italia

Nozioni di geografia e educazione civica (forma di governo, capitale, le regioni, il

comune ecc)

Nozioni di geografia e educazione civica (forma di governo, Capitale, le Regioni , il Comune ecc) Lessico della geografia (mare, fiume, lago,

montagna, pianura etc.)

Revisione e approfondimento degli argomenti già trattati

Diritti e doveri del cittadino. La Costituzione

italiana



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LABORATORI DI EDUCAZIONE CIVICA

1. Laboratori a cura del Centro per l’Impiego della Provincia di Grosseto

Obiettivi:

Definire un percorso di bilancio di risorse attraverso 3 tipi di laboratori:

1. Un laboratorio sull'IDEALE: valutazione delle attitudini, desideri, aspettative

(come mi vedo)

2. Un laboratorio sul POTENZIALE: valutazione delle competenze formali e informali

(cosa so fare)

3. Un laboratorio sul REALE: informazione sul mondo del lavoro

Contenuti:

1. Caratteristiche del contesto socio economico locale della Provincia di

Grosseto.

2. I profili professionali nei settori più richiesti nella Provincia di Grosseto.

3. Cenni sul sistema formativo/educativo e riconoscimento titoli di studio.

4. Centro per L'impiego: riforma servizi per l'impiego

5. Quali sono i servizi del centro per l'impiego

6. Strumenti di transizione al lavoro : formativi e non formali

7. Organizzazione e struttura aziendale/ profit e non profit.

8. Sicurezza sui luoghi di lavoro.

Durata dell'intervento: 12 ore complessive: 1 incontro di 3 ore per 4 (a gruppo)

La suddivisione in gruppi avverrà secondo un criterio di distribuzione territoriale; ad

eccezione di 1 gruppo rivolto a donne, preferibilmente giovani 19-25 anni



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2. Laboratori a cura della SdS Colline Metallifere

Rimotivazione al rispetto delle regole

-Destinatari. Ospiti delle singole strutture

-Metodologie formative: di tipo interattive e dialogico. Brevi finestre teoriche sulle

regole di vita comunitaria (presentazione su slide)

-Operatori coinvolti: educatori ASL, un mediatore linguistico, A.S.SdS

-Durata: 2 ore per struttura

LABORATORIO INTERCULTURALE

-Destinatari: ospiti delle singole strutture e cittadini italiani

-Metodologie formative: tecniche autobiografiche e narrative

-Operatori coinvolti: educatore ASL esperto in metodologie autobiografiche e

consulente in scrittura autobiografica, A.S. SdS, mediatore linguistico

-Durata: 2 incontri di 2 ore per struttura entro il 31 Dicembre 2011, con possibilità di

proroga di 3 incontri nel periodo successivo

CONVEGNO “Conoscere per partecipare”

9-9,15: saluti e presentazione della giornata, Presidente e Direttore SdS

9,15-10,30: genitorialità, contraccezione, maternità e paternità responsabile,

Ginecologo,ostetrica e psicologo da ricercare nella SdS

10,30-11,00 domande e dibattito

11,00-11,15 Pausa

11,15-12,00: la normativa italiana nella tutela del rapporto uomo-donna in Italia.

Educazione agli stili di vita non violenti, medico ASL e Associazioni del territorio

12,00-13,00: informazioni sugli stili di vita sani e vaccinazioni , medico ASL

13,00-14,30. PRANZO

14,30-15,30: alcool, alcolismo e dipendenze. Istruzioni al corretto uso dei farmaci,

Educatore ASL e medico

15,30-16,00 Dibattito

16,00: saluti e distribuzione di un opuscolo contenente le principali informazioni date e

i riferimenti telefonici dei vari servizi ed operatori



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Laboratori di integrazione sociale.

LA COPERTA DELL’AMICIZIA. LABORATORIO A CURA DELLO SPORTELLO

INFORMADONNA.

Progetto realizzato con il patrocinio del Comune di Massa Marittima -

Assessorato Pari Opportunità

LA COPERTA DELL’AMICIZIA prevede la realizzazione di un “manufatto” che consiste in un quadrato di 30x30 in stoffa, filati vari nuovi e sopratutto di recupero, utilizzando ogni possibile tecnica, per esempio: uncinetto, ferri, telaio, pittura, patchwork, collage

Il tema della coperta è: I SETTE COLORI

GIALLO – ROSSO – BLU’ - ARANCIO – VERDE – VIOLA - BIANCO

Ogni partecipante potrà realizzare uno o più quadrati scegliendo uno dei sette colori con tutte le sue tonalità,

per esempio: se si sceglie il rosso si dovrà lavorare solo con le tonalità del rosso, quindi dal rosa chiarissimo al rosso scurissimo.

L'uso dei colori così suddivisi, al momento dell’unione del lavoro comune darà l’armonia dell’insieme. Ogni singolo lavoro potrà indicare sul retro la località di provenienza ed essere firmato da chi lo realizza. Quando sarà pronto un numero sufficiente di quadrati, essi verranno uniti insieme fino a creare una coperta di altezza m 2,10 (7 quadrati) e di lunghezza da definire in base al numero dei partecipanti e delle località che collaborano alla realizzazione del progetto.

Il progetto è aperto a tutti: donne, uomini, bambini.

Saranno prodotte le foto di ogni singolo quadrato e di segmenti di coperta riconducibili alle località nelle quali sono stati realizzati. Saranno organizzati degli eventi nel corso dei quali verrà esposta la coperta realizzata fino a quel momento, queste foto-cartoline potranno essere vendute o distribuite a offerta e il ricavato devoluto per progetti locali.

La Coperta dell’Amicizia è stata pensata per dare l’opportunità a chi lo desidera di far circolare la propria creatività che, unita a quella degli altri, muove e sviluppa “le forze del cuore”.

Per informazioni rivolgersi presso:

Sportello Informadonna

Via Goldoni 22 58024-Massa Marittima (Gr)



2011

Allegato 1:

questionario sul progetto di vita a cura di PerFormat , CTP e Centro per l’Impiego della Provincia di Grosseto

QUESTIONARIO SUL PROGETTO DI VITA

DATI CENTRO DI ACCOGLIENZA

Centro di Accoglienza del Comune di_..........................

Intervistatore …………………………………………

INTERVISTA

Nome e Cognome ………………………………………….

Data di nascita ……………………………………………..

Numero di telefono …………………………………………

1. Nazionalità

…………………………….

2. Luogo di nascita

• città

• paese

• villaggio

• sconosciuto

3. Lingua Madre…………………………………………….....

4. Tipo di religione ……………………………………………

• praticata

• non praticata

• non rispondo

5. Sei in Italia

• Da solo / sola

• Con la famiglia …………………………………………..

• Con quali persone della famiglia? ……………………………



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6. I tuoi genitori dove vivono? …………………………….

7. Di quante persone è composta la tua famiglia? Chi sono?

…………………………………………………………..

8. Hai frequentato una scuola nel tuo paese di origine? SI NO

Per quanti anni? ……………………………

9. Quale lingua conosci oltre alla tua?

10. Sai leggere in lingua italiana?

• Qualche parola

• Un breve testo

• Un libro

11. Sai scrivere?

• Parole su copiatura

• Parole su dettatura

• Da solo

12. Sai compilare:

• Vaglia postale

• Bollettino postale

• Raccomandata

• Assegno circolare

• Moduli iscrizione

• Questionari

• Curriculum vitae

13. Verso quali argomenti sei più interessato?

• Sociali

• Politici

• Religiosi



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• Sportivi

• Cronaca

14. Cosa ti piace leggere (nella lingua di origine)?

• Giornali

• Fumetti

• Riviste

• Libri

• Niente

• Altro ………………………

15. Cosa ti piace scrivere (nella lingua di origine)?

• Una lettera

• Un diario

• Poesie

• Racconti

• E-mail

• SMS

• Niente

• Altro ………………………

16. Usi abitualmente il computer?

• Sai mandare una e mail? SI NO

• Sai navigare su internet? SI NO

• Sai scrivere una lettera? SI NO

• Usi skype? SI NO

17. E’ la prima volta che lasci il tuo Paese? SI NO

Perché? (cosa ti aspettavi?)

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18. Quando tu sei partito era la prima volta che qualcuno della tua famiglia lasciava il

suo Paese?

SI NO

Perché?

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19. Hai già amici o parenti in Italia?

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20. c’è qualcosa non ti piace dell’Italia?

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21. Che cosa ti manca di più del tuo Paese?

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22. Perché hai scelto di venire in Italia?

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23. Quali progetti hai per il futuro?

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24. Quali progetti hai per il futuro?

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Allegato 2:

test di lingua italiana

a cura del CTP

PROVA di ASCOLTO

Ascolta i testi: sono brevi dialoghi.

In quale luogo puoi ascoltare i dialoghi? Scegli una delle proposte che ti diamo.

1.

A) In un ristorante

B) In una pasticceria

C) In una pizzeria

2.

A) In un ambulatorio medico

B) In una palestra

C) In una farmacia

3

A) In un negozio di calzature

B) In un negozio di abbigliamento

C) In un negozio di generi alimentari

4.

A) Allo stadio

B) Al mercato

C) Al telefono

5.

A) In un’agenzia immobiliare

B) In un’agenzia di viaggi

C) In un’agenzia delle imposte



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PROVA DI COMPRENSIONE DELLA LETTURA

Leggi il testo. Poi completa le frasi. Scegli una delle proposte che ti diamo.

E-MAIL:

Ciao Marco, oggi non sono venuto a scuola perché non stavo bene . Ho un forte mal

di gola e anche un po’ di mal di testa.

Sono andato dal dottore e mi ha dato uno sciroppo e delle pasticche per la gola.

Volevo sapere che cosa avete fatto a scuola e quali sono i compiti di matematica

per venerdì. Per favore chiamami a casa dopo le cinque perché prima voglio dormire

un po’.

Ciao, Antonio.

1.

A) Antonio telefona a Marco

B) Antonio scrive un messaggio Email a Marco

C) Antonio scrive una lettera a Paolo

2.

A) Oggi Antonio non è andato a scuola

B) Oggi Antonio è andato al cinema

C) Oggi Antonio non è andato in piscina

3.

A) Marco è andato dal dottore

B) Antonio è andato dal dottore

C) Antonio è andato dal farmacista.

4.

A) Antonio ha mal di pancia

B) Antonio ha fame

C) Antonio ha un forte mal di gola.

5.

A) Marco deve telefonare ad Antonio

B) Antonio deve telefonare a Marco



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C) Paolo deve telefonare ad Antonio.



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PROVA DI INTERAZIONE SCRITTA

Scrivi una cartolina ad un tuo amico che vive in un’altra città e che tra pochi giorni

festeggia il suo compleanno. Devi scrivere l’indirizzo ed un messaggio di auguri di

almeno dieci parole.



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TRASCRIZIONE PROVE DI ASCOLTO - STRUTTURA E DURATA DEL TEST

ATTRIBUZIONE PUNTEGGIO - CHIAVI

ASCOLTO – TRASCRIZIONE PROVA

1. Buongiorno. Vorrei una torta per sei persone

- Come la preferisce?

- Abbiamo torte fatte da noi e anche torte gelato.

- Preferisco una delle vostre, magari al cioccolato.

- Va bene. Gliela do subito

1. Ho un forte mal di denti. Mi potrebbe dare un farmaco per farmelo passare?

- Ha la ricetta del medico?

- No, mi dispiace……

- Le do queste pasticche per le quali non c’è bisogno di ricetta. Ne deve

prendere due al giorno

- La ringrazio. Arrivederci.

2. Ho visto in vetrina una maglia rossa. Me la fa vedere, per favore? .

- Certo signora, ma che taglia porta?

- La quarantaquattro, cioè la media.

- Mi dispiace signora, ma mi è rimasta solo una taglia grande

- Oh, che peccato! Mi piaceva tanto. Sarà per un’altra volta. Arrivederci.

3. Pronto Marco ?

- Ciao Luca come stai?

- Bene, grazie. Senti, questa sera allo stadio c’è la partita Grosseto-Ancona vuoi

venire?



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- Sì, grazie per avermi avvisato.

- allora ci vediamo davanti allo stadio alle 20. Ciao, Luca. A presto.

4. Buongiorno.

- Buongiorno, mi dica.

- La settimana prossima dovrei andare in Marocco. Vorrei un biglietto.

- Vuole andare in aereo o in nave?.

- In aereo.

- Va bene.

- Mi dica l’orario e il giorno in cui vuole partire

CHIAVI

Ascolto prova n° 1

1. B

2. A

3. B

4. C

5. B

Comprensione della lettura prova n° 1

1. B

2. A

3. B

4. C

5. A



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STRUTTURA E DURATA

Il test, che ha la durata complessiva di 45 minuti si compone di tre prove:

1) Prova di comprensione orale (ASCOLTO) articolata in una parte cioè con un

breve testo da ASCOLTARE costituito da cinque item.

La durata complessiva della prova e di 15 minuti.

2) Prova di comprensione scritta (LETTURA) articolata in una parte, cioè con un

breve testo da LEGGERE costituito da 5 item.

La durata complessiva della prova è di 15 minuti.

3) Prova di INTERAZIONE scritta.

La prova è unica ed ha la durata complessiva di 15 minuti

CRITERI DI ASSEGNAZIONE DEL PUNTEGGIO

l’assegnazione del punteggio avviene secondo le seguenti modalità:

1) Prova di comprensione orale(ascolto)

Si compone di 5 item totali.

Per ciascuna risposta corretta ad un item vengono assegnati 3 punti.

La risposta non data o errata comporta l’attribuzione di nessun punteggio.

Totale massimo del punteggio attribuito alla prova: 15 punti.

2) prova di comprensione scritta (lettura)

si compone di 5 item totali.

Per ciascuna risposta corretta ad un item vengono assegnati 3 punti.



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La risposta non data o errata comporta l’attribuzione di nessun punteggio.

Totale massimo del punteggio attribuito alla prova: 15 punti.

3) Prova di interazione scritta

Prova svolta in modo completo e corretto: fino a 30 punti

Prova svolta in modo parziale: fino a 26 punti.

Prova non valutabile: nessun punto.

In sintesi: prova di ascolto punti 15

Prova di comprensione della lettura punti 15

Prova di interazione scritta punti 30

Punteggio complessivo del test: 60 punti.

NOME_______________________ COGNOME___________________

SEDE ___________________________________

DATA SOMMINISTRAZIONE TEST __________________________

PUNTEGGIO OTTENUTO NELLE PROVE __________________________

ASCOLTO /15

COMPRENSIONE DLLA LETTURA /15

PUNTEGGIO TOTALE /60



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TEST SUPERATO (minimo 40 massimo 60) SI – NO

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