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FORMATDELL’ UNITÀ DI APPRENDIMENTO

Comprendente:

UDACONSEGNA AGLI STUDENTI

PIANO DI LAVOROSCHEMA RELAZIONE INDIVIDUALE

STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 1 di 18


UDA

UNITA’ DI APPRENDIMENTO

Denominazione …A GIOCHI FATTI

Compito significativo / Prodotti

Produrre un contenuto digitale per il sito della scuola sulle Giornate dello Sport.

Competenze mirateComuni / cittadinanza

Professionali

Abilità(in ogni riga gruppi di abilità conoscenze riferiti ad una singola

competenza)

Conoscenze(in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad una singola

competenza)

Utenti destinatari Classi quarte e/o quinte

Prerequisiti

Conoscenza di struttura e scopo di un questionario.Competenze digitali (Word, fotocamera digitale, apllicazione per la scansione di immagini…)



Fasi di applicazione(attività) 1. Motivazione del compito: documentazione delle “Giornate dello Sport” in

formato digitale, per il sito della scuola, come da invito scritto del Dirigente scolastico.

2. Raccolta e condivisione delle idee.

3. Scelta dei contenuti da presentare per la documentazione:

3a Scelta di uno strumento statistico idoneo ed elaborazione dei dati

3b Scelta e predisposizione grafica di fonti visive che documentino le esperienze;

3c Scelta di tipologie testuali per testimoniare e divulgare l’esperienza;

3d Uso della lingua inglese come veicolo comunicativo: elaborazione di un glossario sportivo.

3e Sintesi di esperienze letterarie e/o filmiche.

4. Suddivisione nei gruppi e assegnazione dei compiti in base a competenze e attitudini riconosciute dal singolo o dal gruppo classe o dall’insegnante.

5. Realizzazione della parte assegnata del prodotto a cura di ciascun gruppo.

6. Condivisione finale del lavoro ed eventuali modifiche/integrazioni.

7. Elaborazione digitale del lavoro per ogni gruppo.

8. Diffusione e pubblicazione in formato sfogliabile dei lavori prodotti, nel sito della Scuola.……

Tempi

Lavoro sull’UDA durante e dopo le “Giornate dello Sport” (2°QUADRIMESTRE)

Esperienze attivate(cosa fa l’allievo)

Metodologia(cosa fa il docente)

Risorse umaneinterneesterneStrumenti

Valutazione



LA CONSEGNA AGLI STUDENTIPer “consegna” si intende il documento che l’équipe dei docenti/formatori presenta agli studenti, sulla base del quale essi si attivano realizzando il prodotto nei tempi e nei modi definii, tenendo presente anche i criteri di valutazione.

1^ nota: il linguaggio deve essere accessibile, comprensibile, semplice e concreto.

2^ nota: l’Uda prevede dei compiti/problema che per certi versi sono “oltre misura” ovvero richiedono agli studenti competenze e loro articolazioni (conoscenze, abilità, capacità) che ancora non possiedono, ma che possono acquisire autonomamente. Ciò in forza della potenzialità del metodo laboratoriale che porta alla scoperta ed alla conquista personale del sapere.

3^ nota: l’Uda mette in moto processi di apprendimento che non debbono solo rifluire nel “prodotto”, ma fornire spunti ed agganci per una ripresa dei contenuti attraverso la riflessione, l’esposizione, il consolidamento di quanto appreso.

CONSEGNA AGLI STUDENTI

Titolo UdA

Cosa si chiede di fare

In che modo (singoli, gruppi..)

Quali prodotti

Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti)

Tempi

Risorse (strumenti, consulenze, opportunità…)

Criteri di valutazione

Peso della Uda in termini di voti in riferimento agli assi culturali ed alle discipline



PIANO DI LAVORO UDAUNITÀ DI APPRENDIMENTO:

Coordinatore:

Collaboratori

PIANO DI LAVORO UDASPECIFICAZIONE DELLE FASI 1

Fasi Attività

(cosa fa lo studente)Metodologia

(cosa fa il docente)Strumenti Esiti Tempi Evidenze per la

Valutazione1

Motivazione del compito: documentazione delle “Giornate dello Sport” in formato digitale, per il sito della scuola, come da invito scritto del Dirigente scolastico.

Gli alunni:leggono la lettera inviata dal Ds, data in copia a ciascuno.

Invita i b.ni a leggere la proposta del Ds di pubblicare le esperienze vissute nelle Giornate dello Sport

fotocopie Competenza nella madrelingua

Legge testi di vario genere e tipologia esprimendo giudizi e ricavandone informazioni

2.Raccolta e condivisione delle idee.Scelta dei contenuti da presentare per la documentazione.

Partecipa alla discussione collettiva per determinare i contenuti da inserire nel sito della scuola.

BrainstormingRichiama le regole di comunicazione

Competenza comunicativa

Competenze sociali e civiche

3.

Individuazione dei contenuti da documentare:3a Scelta di uno strumento statistico idoneo ed elaborazione dei dati3b Scelta e predisposizione grafica di fonti visive che documentino le esperienze;3c Scelta di tipologie testuali per testimoniare e divulgare l’esperienza;

3d Sintesi di esperienze letterarie e/o filmiche.

3e Uso della lingua inglese come veicolo comunicativo: elaborazione di un glossario sportivo.

Collabora alla produzione di una lista di esperienze significative e alla scelta finale di ciò che andrà documentato:- strumento statistico;- fotografie e disegni- tipologie testuali- glossario inglese sull’attività sportiva- scheda film

Predispone in forma sintetica una mappa delle idee raccolte.

Facilita la comunicazione.

Stimola la partecipazione

LIMo lavagna

Competenze sociali e civiche

4

Suddivisione nei gruppi e assegnazione dei compiti in base a

Sceglie l’esperienza che vorrebbe documentare, sulla

Forma i gruppi sulla base delle scelte operate individualmente

Un foglietto su cui annotare la preferenza.

Spirito di iniziativa e imprenditorialità



competenze e attitudini riconosciute dal singolo o dal gruppo classe o dall’insegnante.

base della propria competenza percepita.

Collabora a risolvere eventuali problemi insorti nella formazione dei gruppi.

.

Favorisce la riflessione sulle abilità personali ,riconosciute anche a livello collettivo.

5

Realizzazione della parte assegnata del prodotto a cura di ciascun gruppo.

I gruppi procedono alla realizzazione del proprio compito:

Organizza il setting e la documentazione necessaria.

5a Somministrano alle classi parallele (4e/5e) un questionario di gradimento su una delle attività sportive sperimentate.

Scelgono e compilano uno strumento statistico idoneo alla registrazione e diffusione dei dati (es. istogramma, ideogramma...).

Fornisce il questionario per la raccolta dei dati.

Coordina la scelta dello strumento statistico.

Controlla la correttezza dei dati elaborati.

Insegnante di matematica

Competenza matematico-statistica

5b Procedono alla catalogazione digitale delle fotografie

Acquisiscono le immagini più significative in Word e ne compongono le didascalie.

Raccoglie e predispone in una cartella le foto delle tre giornate.

Supporta gli alunni nel lavoro.

Competenza digitale

5c-5d Elaborano un testo regolativo su uno sport praticato dopo averne condiviso la scelta.Compilano almeno due scheda-film con trama e commento.

Fornisce una scaletta.

Corregge l’elaborato.

Competenza nella madrelingua

5e Individuano i termini ed elaborano un glossario in lingua

Fornisce un elenco di siti per la traduzione dei

Competenza in lingua straniera



inglese di termini tecnici di tre sport sperimentati.

termini individuati.

PIANO DI LAVORO UDADIAGRAMMA DI GANTT

FasiTempi

1

2

3

4

5



SCHEMA DELLA RELAZIONE INDIVIDUALEdello studenteRELAZIONE INDIVIDUALE

Descrivi il percorso generale dell’attività

Indica come avete svolto il compito e cosa hai fatto tu

Indica quali crisi hai dovuto affrontare e come le hai risolte

Che cosa hai imparato da questa unità di apprendimento

Cosa devi ancora imparare

Come valuti il lavoro da te svolto

Livelli di certificazione delle competenze



Livello Indicatori esplicativi

A – Avanzato L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli.

B – IntermedioL’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.

C – BaseL’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper applicare basilari regole e procedure apprese.

D – InizialeL’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in situazioni note.

Esempio

Evidenza iniziale base intermedio avanzato1. a. Interagiscono in modo efficace in diverse situazioni comunicative, rispettando gli interlocutori, le regole della conversazione e osservando un registro adeguato al contesto e ai destinatari

Interagisce in modo pertinente, rispettando i turni di parola e usando un registro adeguato se guidato e preparato precedentemente.

Interagisce in modo pertinente rispettando i turni e usando un registro adeguato, ripetendo schemi d’azione già visti.

Partecipa in modo efficace agli scambi comunicativi, cogliendo il punto di vista dell’interlocutore, rispettando le regole della conversazione usando un registro adeguato in modo autonomo..

Interagisce in modo efficace, con modalità rispettose del punto di vista dell’altro. Usa il dialogo per acquisire informazioni ed elaborare soluzioni condivise.



Rubriche di valutazione

Evidenza iniziale base intermedio avanzatoFase 1

COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA

Legge testi di vario genere e tipologia esprimendo giudizi e ricavandone informazioni

Comprende il significato globale di testi letti, individuando semplici informazioni esplicite, opportunamente guidato.

Comprende il significato di testi letti, individuando le informazioni esplicite e fa semplici inferenze.

Comprende il significato di testi letti, individuando le informazioni esplicite ed implicite.

Comprende lo scopo di testi letti.

Comprende pienamente il significato di testi letti, individuando le informazioni esplicite ed implicite.

Comprende lo scopo di testi letti.

Evidenza iniziale base intermedio avanzato

FASE 2 – 3

COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA

Interagiscono in modo efficace in diverse situazioni comunicative, rispettando gli interlocutori, le regole della conversazione e osservando un registro adeguato al contesto e ai destinatari

Interagisce in modo pertinente, rispettando i turni di parola e usando un registro adeguato se guidato e preparato precedentemente

Interagisce in modo pertinente rispettando i turni e usando un registro adeguato, ripetendo schemi d’azione già visti.

Partecipa in modo efficace agli scambi comunicativi, cogliendo il punto di vista dell’interlocutore, rispettando le regole della conversazione usando un registro adeguato in modo autonomo..

Interagisce in modo efficace, con modalità rispettose del punto di vista dell’altro. Usa il dialogo per acquisire informazioni ed elaborare soluzioni condivise.




FASE 5A

COMPETENZE IN MATEMATICA

Attraverso esperienze significative, utilizza strumenti matematici appresi per operare nella realtà.

Raccoglie dati e opportunamente guidato li analizza, utilizzando semplici rappresentazioni grafiche e strumenti di calcolo predisposti.

Raccoglie dati e li analizza utilizzando rappresentazioni grafiche e strumenti di calcolo predisposti.

Raccoglie dati, li analizza e sviluppa ragionamenti sugli stessi, utilizzando rappresentazioni grafiche e strumenti di calcolo.

Raccoglie dati significativi, li analizza e interpreta, sviluppa ragionamenti sugli stessi, utilizzando consapevolmente rappresentazioni grafiche e strumenti di calcolo.


FASE 3

COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE

Fatica ad aspettare il proprio turno prima di parlare e ad ascoltare.

Se sollecitatopartecipa alle attività del gruppo, rispettan done i diversi punti di vista.

Solitamente aspetta il proprio turno prima di parlare e ascolta prima di chiedere.

Nel gruppopartecipa alle attività formali e non formali, senza escludere alcuno dalla conversazione o dalle attività.

Aspetta il proprio turno prima di parlare; ascolta prima di chiedere.

In un gruppo fa proposte epartecipa attivamente alle attività formali e non formali, senza escludere alcuno dalla conversazione o dalle attività

Aspetta il proprio turno prima di parlare; ascolta prima di chiedere.

In un gruppo fa proposte che tengano conto anche delle opinioni ed esigenze altrui

Partecipa attivamente alle attività formali e non formali, senza escludere alcuno dalla conversazione o dalle attività


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