Fiocco rosa, fiocco blu Educare alla diversità contro gli stereotipi di genere

Fiocco rosa, fiocco bluEducare alla diversità contro gli

stereotipi di genere

Milano26

Novembre2012

Paivi BiancolinoM.Vittoria ColucciAnnalisa Valsasina

Presentazione del progetto Fiocco rosa, fiocco blu - Milano, 26 novembre 2012

Gli obiettivi del progetto

Promuovere una riflessione sul tema “essere maschi” ed “essere femmine”

che coinvolga i diversi attori che contribuiscono a costruire la

rappresentazione che ciascun bambino ha di sé, del proprio sesso, delle proprie

possibilità in base a questo.La finalità è quella di prevenire la

trasmissione di stereotipi di genere sin dagli anni della prima infanzia in modo

da limitarne l’impatto sociale e individuale.


Gli attori coinvolti

• I genitori dei bambini della scuola dell’infanzia (fascia 3-6 anni), primo veicolo di messaggi e aspettative di genere

• Gli insegnanti delle classi coinvolte e della scuola di infanzia Feltre, figure di riferimento e primo “interlocutore sociale” dei bambini al di fuori della famiglia

• I bambini delle classi Rossa e Viola della scuola d'infanzia Feltre.

• La comunità, tutti i genitori, gli educatori, la cittadinanza della zona 3


La struttura del progetto

• incontri con educatrici (2)• prevedono una riflessione su come questi veicolino i concetti di

maschile/femminile e di come tali comportamenti siano liberi o meno da condizionamenti culturali e possibili stereotipi;

• incontri con i gruppi classe (2)• attivazione, attraverso l’arte terapia, di un primo livello di riflessione

metaforica su come i bambini si sentono maschio/femmina, quali attribuzioni danno ai due sessi, quali limitazioni già può manifestare.

• incontro con i genitori• Intende sviluppare consapevolezza circa luoghi comuni e messaggi

limitanti ed attivare un confronto sul tema


Il contesto di riferimento

• La rappresentazione che ciascuno di noi ha rispetto ai concetti di "maschile" e "femminile" e’ il frutto di condizionamenti culturali basati su stereotipi e luoghi comuni sui due sessi che l'immaginario collettivo ci trasmette e che si manifestano inconsapevolmente nei nostri modi di rivolgerci alle persone di sesso maschile o femminile e di educare bambini/e maschi e femmine

• Di seguito, alcune immagini che rappresentano le immagini di maschile e femminile veicolate nella nostra società.


Il regalo è per un bambino o per una bambina?


“Mia figlia è un maschiaccio, gioca solo con macchine e costruzioni”


“Si vede che è femmina: già così vanitosa…”


«No, non sono la segretaria di Melanie, sono proprio Melanie»

AmministratoreDelegato


L’Italia ha il triste primato in Europa del maggior numero di donne uccise

da partner e ex partner.


Gli stereotipi di genere sonoUn insieme di credenze pervasive e resistenti cheprendono l’avvio dall’idea che l’uomo e la donna

possiedano diversi insiemi di caratteristiche, al di là del

patrimonio biologico (Burr Vivien, 1998).


I controstereotipi di genere sonocategorizzazioni che capovolgono gli stereotipi di

genere: ad esempio le immagini di “uomini affettuosi con figli/e” o di “donne in ruoli

professionali autorevoli” rovesciano rigidi assunti secondo i

quali solo le donne sono predisposte alla cura dei figli/e o

solo gli uomini sono adatti a comandare.

Fiocco rosa, fiocco blu

Educare alla diversità contro gli stereotipi di genere

Il quadro teorico di riferimento


Una premessa: uomini e donne sono diversi!

- Morfologicamente: il corpo dell’uomo ha dimensioni maggiori di quello della donna

- A livello ormonale: la concentrazione degli ormoni è diversa nei due sessi e questo comporta diverse tipologie di sviluppo cerebrale

- A livello cerebrale: le connessioni tra gli emisferi sono maggiori per le donne, il cervello femminile è più plasmabile. Gli uomini tendono ad utilizzare in modo separato gli emisferi, sono più bravi nel ragionamento logico e spaziale-visivo, le donne in quello intuitivo

.

Le differenza va riconosciuta e valorizzata. Il nostro obiettivo è discriminare tra differenze di genere e stereotipi, ampliando le possibilità a disposizione di ciascun sesso, rispettosi delle reciproche differenze.


Caratteristiche culturalmente attribuite ai due sessi

Femminile

Quiete e trasformazione graduale Fertilità, procreazione e crescitaAttesa e accoglienza Passività e dipendenzaMorbidezza, calore, flessibilitàEmozioni più malinconiche che di

forte timbraturaRiflessioneSeduttività, incantoCiclicità

Femminile

Quiete e trasformazione graduale Fertilità, procreazione e crescitaAttesa e accoglienza Passività e dipendenzaMorbidezza, calore, flessibilitàEmozioni più malinconiche che di

forte timbraturaRiflessioneSeduttività, incantoCiclicità

Maschile

Cambiamento lineare, voluto e impostoPotereRazionalità e significati certiOrdine, gerarchiaAttività e indipendenzaAggressività, determinazione, distinzioneForza, distruzione

Maschile

Cambiamento lineare, voluto e impostoPotereRazionalità e significati certiOrdine, gerarchiaAttività e indipendenzaAggressività, determinazione, distinzioneForza, distruzione


Le origini delle nostre rappresentazioni di maschile e femminile

La nostra immagine di ciò che è “femminile/maschile” deriva da:•ciò che la cultura ci tramanda rispetto ai due sessi (livello sociale)•i messaggi che le figure di riferimento (in primis i genitori, ma anche gli insegnanti e altri adulti significativi) ci hanno trasferito nel processo di crescita (livello individuale)


I messaggi genitoriali

Da subito, nell’interazione con i bambini, i genitori inviano loro messaggi di diverso tipo.

Si tratta di messaggi:• Spesso inconsapevoli• Sia molto precoci (preverbali) • Sia più tardivi (verbali)• Veicolati anche dai comportamenti genitoriali• Che riproducono ciò che le stesse persone adulte hanno a

loro volta sentito dai loro genitori

Attraverso questi messaggi il bambino si crea un’idea di se stesso, degli altri e del mondo.


La tipologia di messaggi genitoriali

Permessi:• messaggi che sostengono,

incoraggiano, sviluppano la nostra personalità autentica e la libera espressione di ogni sua parte

Divieti:• messaggi che inibiscono, bloccano

la libera espressione di parti della nostra personalità non apprezzate dai nostri genitori. Sono inviti a non essere o non fare una determinata cosa. Possono essere fortemente influenzati dal sesso di appartenenza.


L’effetto dei messaggi genitoriali

Le parti di noi che ricevono il Permesso di esprimersi costituiscono la nostra “Luce”, ciò che esprimiamo e facciamo vedere agli altri.

Le parti di noi che al contrario non trovano legittimità di espressione formano la nostra “Ombra”.

Qui troviamo ciò che “abbiamo messo via” da bambini per non correre il rischio, di non essere amati dai nostri genitori.

LUCE

Ciò che i nostri genitori apprezzanoe premiano

OMBRACiò che i nostri genitori giudicano, limitano, non apprezzano


Effetti dei messaggi genitoriali: un esempio per i maschi

“Non piangere come una femminuccia”

“Quando piangi non mi piaci”“Sei proprio forte e

determinato, bravo!”

“I maschi non hanno paura!”

“Sua sorella non si stacca mai da me, lui si che è un indipendente!”“E’ bravissimo, fa tutto da

solo già alla sua età”

“Sei il mio ometto”

“Uff, vuole scegliersi i vestiti come una femmina”

“Si sa difendere (detto di un bambino che picchia)” “”Ha tanta energia, è

proprio un maschio”

LUCEOMBRASentire ed esprimere tristezza e paura, mostrarsi vulnerabileChiedere aiuto per séDipendenzaAttenzione e cura di sé

Determinazione, assertivitàAutonomiaEnergia, vitalitàResponsabilitàForza e intraprendenza


Effetti dei messaggi genitoriali: un esempio per le femmine

“Quando ti arrabbi non mi piaci”“Sarai sempre la mia

bambina!”

“Smettila di urlare e picchiare! Sei proprio un maschiaccio!!”

“Suo fratello è un agitato, lei è così composta!”

“E’ cosi brava, mi aiuta sempre e non si lamenta mai”

“Siediti composta come una signorina”

LUCEOMBRAAutonomia, affermazione di séAggressività, rabbiaSpontaneità, attività

Dipendenza, legameBellezzaSensibilità

“Sei dolce e gentile come tutte le bambine, sei la mia principessa”


I messaggi genitoriali e la costruzione dell’ombra

La potenza e l’impatto sulla personalità di un bambino dei messaggi genitoriali dipende da:

•Il modo in cui il messaggio è inviato (tonalità emotiva)•La fonte da cui proviene (genitore, insegnante, nonni, amico, ecc.) e l’importanza di questo per chi lo riceve•L’età in cui riceviamo il messaggio: più siamo piccoli, più è incisivo•La frequenza con cui si reiterano

Non esistono i genitori perfetti né messaggi “distorti” che non si possono recuperare … Non basta un

messaggio per limitare la personalità di un bambino!


I permessi fondamentali per crescere ed essere uomini/donne liberi

• Puoi esistere ed esprimere i tuoi bisogni • Puoi essere del tuo sesso (e non di quello che voglio io)• Puoi essere importante (quindi chiedere ciò che vuoi per te)• Puoi essere intimo (fisicamente ed emotivamente)• Puoi sentire le tue emozioni (gioia, rabbia, tristezza, paura) ed

esprimerle• Puoi essere un bambino • Puoi crescere (e staccarti da me)• Puoi pensare (anche diversamente da me)• Puoi essere te stesso ( e non come vorrei io)• Puoi riuscire in ciò che fai (e anche superarmi)• Puoi fare ciò vuoi • Puoi…


L’Ombra “culturale” del femminile e del maschile

Divieti “stereotipati” per le donne- Non crescere (resta la mia bambina, non

separarti)- Non pensare (passività, non affermazione)- Non essere te stessa (ma come voglio io)- Non esprimere la rabbia - Non riuscire (professionalmente)- Non essere importante (gli altri lo sono più

di te)

Divieti “stereotipati” per gli uomini- Non essere intimo- Non sentire e esprimere la tristezza o la

paura - Non essere un bambino (sii un ometto)


Gli effetti in età adulta degli stereotipi: esempi

Nelle donne (alcuni esempi):• Scelte professionali e di studio “indirizzate” verso attività

culturalmente femminili (p.e. insegnamento, lavori di cura, ecc.) a scapito di altre possibili strade

• Difficoltà di conciliazione vita lavorativa e vita professionale (mancato equilibrio tra bisogni di autorealizzazione e di appartenenza/cura della famiglia)

• Mancato accesso a modelli femminili sul lavoro non stereotipati con conseguente messa in atto di comportamenti e modelli prettamente maschili

• Dipendenza dalla famiglia di origine o dal coniuge/compagno• Difficoltà a negoziare, chiedere per sé, stabilire network• Dipendenza da modelli esterni di femminilità (vedi pubblicità)• Posizione passiva in caso di difficoltà (violenza, femminicidio)


Gli effetti in età adulta degli stereotipi: esempi

Negli uomini (alcuni esempi):• Mancato o ridotto accesso alla sfera della relazioni, della cura, del

sostegno domestico e familiare• Difficoltà di relazione con la compagna e i figli, ridotta intimità• Scelte professionali e di studio “indirizzate” verso attività

culturalmente maschili (p.e. ingegneria, economia, ecc.) a scapito di altre possibili strade

• Visione limitante del ruolo femminile, femminicidio


L’Ombra “individuale”

Accanto ai Divieti culturali, esiste l’Ombra individuale, nata dalla nostra specifica esperienza in famiglia che ci ha chiaramente trasmesso:-Cosa è, non è maschile-Cosa è, non è femminile

Riconoscere le nostre parti messe in Ombra è fondamentale per recuperare potenzialità e aspetti della nostra personalità che, da adulti, ci possono rendere liberi, autentici, non adattati ai nostri modelli genitorlali

Integrare Luce / Ombra ci consente anche di crescere figli e di educare bambini in modo consapevole e adulto



Il lavoro con le educatrici


Gli incontri con le educatrici

I incontro – Obt favorire la consapevolezzaAttraverso un lavoro sulle sagome corporee abbiamo fatto emergere la rappresentazione del maschile e femminile delle educatrici presenti.Con un questionario sulla propria storia abbiamo individuato i messaggi genitoriali che possono aver influito sull’immagine del maschile e femminile attuale, condiviso i comportamenti o atteggiamenti che hanno generato.

II incontro – Obt individuare linee guida per evitare gli stereotipiAbbiamo restituito alle educatrici quanto emerso nel primo incontro e lavorato su alcune situazioni tipo con i bambini per evidenziare le risposte che possono trasmettere stereotipi e ricercare possibili alternative.



Il lavoro con i bambini

Il lavoro con i bambini Arte terapia come prevenzione

Lavoro con le sezioni rossa e viola della scuola dell'infanzia Feltre, in in sottogruppi da 8/10 bambini di 4 e 5 anni

Obbiettivi:

favorire l'osservazione del gruppo classe e dei singoli bambini da parte delle educatrici

facilitare la libera espressione dei bambini attraverso il processo creativo, in un contesto non intrusivo e non giudicante

stimolare la comunicazione nel gruppo dei pari attraverso la creatività e l'utilizzo dei materiali, anche a livello non verbale

Il lavoro sulle sagome corporee

favorisce il coinvolgimento

attraversol'identificazione

libera l'espressione spontanea

grazie all'utilizzo dei materiali

Fasi di lavoro

• Presentazione in cerchio: “come mi chiamo e cosa farò da grande”.

• I “mestieri” immaginati dai bambini per sé da grandi.• Presentazione delle sagome: definizione di genere, scelta del

nome • Vestizione delle sagome con i materiali diversificati per

tipologia e colore • Esplorazione dei giochi preferiti delle sagome di bambina/o

di carta• Esplorazione dei mestieri possibili per le sagome “da

grandi”. • Scelta individuale di un fiocco rosa o azzurro da portare in

classe

Cosa è emerso dal lavoro dei bambini

Le immagini stereotipate del

maschile e del femminile risultano

legate perlopiù a elementi esteriori

e al mondo dell'immaginazione:

abbigliamento e colori, fiabe e

sogni

azzurro ↔ rosa,

principessa delle fate ↕

Spiderman

Cosa è emerso dal lavoro dei bambini

Riferendosi al mondo reale i bambini hanno espresso una molteplicità di opzioniNella scelta del lavoro, quello desiderato da loro e dai bambini “di carta”, e nei giochi preferiti.

Seppur condizionati dai messaggi forti del marketing del settore dei giocattoli, sono aperti ed interessati ad esplorare ambiti diversi, facilitati dalla quotidianità nell'ambiente scolastico, prezioso luogo di confronto e sperimentazione.


Il recupero dell’Ombra…cosa fare

Come riconoscere le nostre parti messe in Ombra:• Spesso i comportamenti/le persone che ci infastidiscono

profondamente sono l’espressione di ciò che non ci è stato permesso, rispetto al quale riproponiamo il divieto genitoriale, unito alla rabbia di non aver potuto esprimerci liberamente in quella sfera.

Ripensate al maschile/femminile, all’essere maschio/essere femmina, ai vostri bambini/bambine…

Cosa non vi piace?

Su quali aspetti esprimete un giudizio negativo?

Vi erano concessi?


Cosa possiamo fare? Alcune domande guida

Pensa a quali comportamenti/atteggiamenti

dei tuoi figli, ti irritano particolarmente e perchè.



I tuoi figli ti hanno già detto cosa volevano fare da grandi? Ricordi cosa

è? Cosa hai provato quando l’hai sentito per la prima volta? Che pensieri hai

fatto?Come hai commentato con loro?



Hai mai pensato di tuo figlio, si vede che è maschio, o di tua figlia, si vede che è femmina?

In che occasione? Cosa stavano facendo o dicendo?



Quando avevi 7-8 anni, ricordi dei commenti, dei modi di dire,

dei proverbi dei tuoi genitori relativi ai maschi ed alle

femmine?



Come erano visti i comportamenti che oggi ti irritano dei tuoi figli dai

tuoi genitori?Puoi trasformarli in caratteristiche

positive?


La trasformazione dei giudizi in caratteristiche

Femmine

Civettuola/smorfiosa

Passiva

Emotiva

….

Maschi

Prepotente

Egoista

Rumoroso

Aggressivo

Agitato

Femmine

Attenta al suo aspetto, curata

Calma, riflessiva

Sensibile, a contatto con le emozioni

Maschi

Assertivo, autorevole, sicuro di sé

Autoprotettivo, non pensa solo agli altri

Esuberante, vivace, energico

Spontaneo, sa quello che vuole

Dinamico, attivo

Giudizi Caratteristiche


In sintesi…punti di attenzione per un’educazione “libera”• Siate consapevoli dei vostri modelli appresi di maschile e femminile:

analizzateli, attualizzateli, “buttate” ciò che non è vero per voi oggi

• Esplorate la vostra ombra: individuate ciò che vi è stato negato, dategli un nuovo nome e non più un giudizio, datevi il permesso di sperimentarlo oggi

• Osservate i vostri bambini e sostenete lo sviluppo delle diverse dimensioni della loro personalità, maschile e femminile: siate dei modelli, fate vedere ai vostri bambini come si è mamme, mogli, lavoratrici, figlie… e padri, mariti, lavoratori, figli, ecc.

• Non giudicate i comportamenti dei vostri bambini: provate a definire le loro caratteristiche in positivo

• Accettate i vostri errori e i vostri pregiudizi: liberarsi di millenni di cultura non è facile!


Contatti

• Paivi Biancolino – [email protected]

• Maria Vittoria Colucci – [email protected]

• Annalisa Valsasina – [email protected]

• Mami – Mamme a Milano – [email protected]

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