Allegato A4 INFANZIA – Allegato A5 PRIMARIAOSSERVAZIONI SISTEMATICHE

CTI GALLIERA VENETA

A.S.2016 - 2017

I.P.PO RELATRICE DOT.SSA LOVISON DANIELA2° incontro 22 marzo 2017

LE VOSTRE OSSERVAZIONI:

A) PRE-REQUISITI ESECUTIVI: (coordinazione oculo-manuale - orientamento sinistra-destra -orientamento e occupazione dello spazio coordinamento e postura del polso per fluidità e rapidità del gesto esecutivo - realizzazione delle forme grafiche, grafia)B) PRE-REQUISITI COSTRUTTIVI : (discriminazione della parola dall’immagine che rappresenta - individuazione della parola, anche all’interno della frase -riconoscimento e produzione di rime - memorizzazione di rimeC) LIVELLO PRE-CONVENZIONALE: (corretta articolazione dei fonemi - analisi sonora della parola - riconoscere la sillaba iniziale in parole diverse - elisione sillabica,…)D) LIVELLO SILLABICO: (identificazione iniziale/finale/intermedio del fonema -corrispondenza grafema-fonema - lettura/scrittura di bisillabe piane)

ALLENIAMOCI A CATEGORIZZARECOMPITO DI CONOSCENZA

AREE TEMATICA DI RIFERIMENTO

AMBITO ESECUTIVO – COSTRUZIONE DELLA LINGUA – AMBITO LINGUISTICO

coordinazione oculo-manuale – stima della lunghezza delle parole - riconoscimento sillaba iniziale/finale/intermedia della parola – riconoscimento silenzio/suono –riconoscimento di forme grafiche - corretta articolazione dei fonemi - discriminazione della parola dall’immagine che rappresenta - orientamento sinistra-destra -riconoscimento e produzione di rime

Le cose si possono toccare e dire e anche scrivere,si possono scrivere e anche leggere.

LABORATORI DI POTENZIAMENTOCOMPITO DI COMPETENZA PER INSEGNANTI

LABORATORIO DI POTENZIAMENTO

«BUONGIORNO LETTURA!»

Perché un laboratorio?

• GIOCO

• COOPERAZIONE

• CONFLITTO COGNITIVO

• COSTRUZIONE DI PROCESSI

• METACOGNIZIONE

• VALUTAZIONE

• ESERCITAZIONE/RINFORZO

ASCOLTARE - LEGGERE

RICORDARE

RIELABORARE

PARLARE - SPIEGARE

GIOCARE - SFIDARE

INCURIOSIRE - INTERESSARE

COOPERARE - COLLABORARE

SCOPRIRE

COSTRUIRE

DIVERTIRE

FATICARE

………

COMPETENZE ORALI DI LETTO – SCRITTURA TRA LA SCUOLA DELL’INFANZIA E PRIMARIA

L’acquisizione del linguaggio in termini interattivi e costruttivi…

DISTURBO SPECIFICO DEL LINGUAGGIO

Pur avendo un’ adeguata sensibilità uditiva ci sono cadute nell’identificazione, categorizzazione e riorganizzazione dei suoni linguistici.

- Disturbo specifico dell’articolazione e dell’eloquio. - Disturbo del linguaggio espressivo.- Disturbo della comprensione del linguaggio.

ABILITA’ ARTICOLATORIA( difficoltà/disturbo del linguaggio)Individuare eventuali dislaie o difficoltà nella pronuncia di alcune consonanti o gruppi consonantici

ABILITA’ ARTICOLATORIADistrattori lessicali per conflitto cognitivo.

LABORATORIO DI ATTENZIONE AI SUONI E AL LINGUAGGIO PARLATO

Sai distinguere i suoni? Gioco: Tombola sonora. L’intruso.Riesci a ripetere il suono? Gioco: Tombola degli animali, delle sillabe, delle parole. Gioco delle parole dei marziani. Chiudi gli occhi e ascolta. Memoria uditiva di sillabe.Ci sono elementi di disturbo mentre leggo? Gioco: Chi si intromette nella storia?Ci sono costanze timbriche? Gioco: Indovina chi ti chiamaRiconosci il silenzio e la sonorità? Gioco: Barattoli sonori e non. Sacco pieno sacco vuoto. La giostra dei nastri. Ripeti il ritmo. Filastrocche. Produzione di ritmi sillabici o fonematici.

BUONGIORNO LETTURA!Simboli e significato!

COSTRUZIONE DELLA LINGUA: LA COMPETENZA LESSICALEIL LABORATORIO DELLE PAROLE

LETTURA E ASPETTI CONVENZIONALI DELLA STAMPASai dirmi dove trovo il titolo?Cos’è la copertina?Sai chi è l’autore?E l’illustratore?Quale direzione segue la lettura: mostrare la direzionalità con il dito quando si legge (da sinistra a destra, dall’alto in basso)Far notare la differenza tra le lettere grandi ad inizio frase da quelle piccoleCos’è un fumetto? Sai dire perché c’è collegamento tra le illustrazioni e le parole scritte nel testo?

LETTURA E CONCETTO DI PAROLA

Dov’è una parola in questa pagina?Contiamo le parole della frase? Della pagina?Qual è la prima parola di questa pagina?Far notare lo spazio tra le parole.Cosa leggiamo? Le parole? Le immagini? Entrambe?

LETTURA E ASPETTI SEMANTICIIL LABORATORIO DELLE PAREOLELe parole del quotidiano: Un nome per ogni cosa, La pesca di parole, classificazioni su base semantica cosa. Palestra di parole: Parole, paroline, parolone. Parole imbroglione.Le parole dei sensi: se tocco sentoParole per i pensieri e le emozioni: la casa della…

CONOSCENZA ALFABETICA

Rompiamo il codice alfabetico!

CV

CV

CV

CONSAPEVOLEZZA FONOLOGICA: PRIME CONOSCENZZE ALFABETICHERiconoscere e manipolare a livello orale, i segmenti fonologici della parola: globale (sensibilità fonologica riconoscere e produrre rime, categorizzare suoni iniziali…) e analitica (riguarda le struttura profonda del linguaggio: sillabe, fonemi).

LETTURA E CONOSCENZADELL’ ALFABETORecitare/cantare le lettere con ritmi diversi. Lettere significative. Le scritte (es scritte relative a rumori). A caccia di suoni. Esploratori di suoni. Quali sono le due lettere uguali in questa parola?Angolo d’ascolto. Giudizio di correttezza.Scegliere anche libri con diversi front e allografi, confrontarli, notare uguaglianze e differenze

LETTURA E COMPETENZE METAFONOLOGICHECi sono , nella pagina che ho letto, due (o più) parole che iniziano con la stessa sillaba? Ci sono rime? Cerchiamole insieme. Filastrocche a sillaba, filastrocche con cambio di vocale (aspetto formale delle parole).Gioco del robot con sillabe e poi fonemi….Produzione di ritmi corrispondenti ai fonemi di una parola.I mazzetti: classificazione di ritmi di parole. I salti.L’intensità del suono: dai suoni alle parole.Rubamazzetto: stesso suono iniziale/ finale sulle carte con immagine o parolaMemory: stessa sillaba o fonema iniziale con immagine o parolaDomino: con immagine o parolaMatrici sillabiche o fonematicheImmagini di parole piane: monosillabiche, bisillabiche, trisillabiche,…Spoonerismo: scambio di iniziali tra due parole

IL SISTEMA VISIVO

VISUO PERCETTIVEChe forma ha?

VISUO SPAZIALIDove si trova?

DISCRIMINAZIONE VISIVA

LETTURA E PREREQUISITI GRAFOMOTORIFar indicare specifiche lettere.Tracciare con il dito le lettere.Far osservare al bambino la direzionalità del testo scritto (da sinistra a destra, dall’alto al basso).Osservare le forme costanti presenti in alcune lettere.Osservare uguaglianze e differenze tra lettere.

SCRITTURAAspetti ergonomici: posture e prensioni.Esercizi grafici preparatori: movimenti di incisione, iscrizione, trascinamento laterale.Famiglie di lettere.

Inizio in alto a destra

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GRAZIE