ESAMI DI STATO A.S. 2015-16

Classe 5^ Sez. F

INDIRIZZO:

ARTI FIGURATIVE

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

(Art. 5 – 2° Comma – D.P.R. 23 LUGLIO 1998 N. 323)

Il Consiglio di classe

Materia d’insegnamento Ore di

lezione

settimanali

Docente

RELIGIONE 1 Coniglione Loredana

ITALIANO 4 Marletta Barbara

STORIA 2 Marletta Barbara

STORIA DELL’ARTE 3 La Mantia Maria Antonietta

MATEMATICA 2 Pappalardo Angelo

FISICA 2 Pappalardo Angelo

FILOSOFIA 2 Chiara Maria Agata

INGLESE 3 Cavallaro Antonella

EDUCAZIONE FISICA 2 Maugeri Rosa Maria

DISCIPLINE PITTORICHE 3 Forte Giuseppa

LAB. FIG. PITTORICA 4 Forte Giuseppa

DISCIPLINE PLASTICHE 3 Coco Orazio

LAB. FIG. PLASTICHE 4 Coco Orazio

SOSTEGNO 5 Gambino Vincenza

Il Dirigente Scolastico

______________________

2

ELENCO ALUNNI N Cognome Nome Luogo di nascita Data di nascita

1 Alonzo Debora Catania 22/09/1997

2 Benfatto Elisa Catania 01/02/1994

3 Bianchi Enrico Catania 09/07/1997

4 Blangiforti Simone Catania 06/12/1995

5 Borzì Orazio Catania 07/06/1997

6 Caponnetto

Michaela Sofia Catania 16/04/1998

7 Catalano Chiara Catania 10/05/1997

8 Catania Roberta Catania 28/04/1997

9 Dorto Marta Bronte (CT) 23/01/1997

10 Di Bella Sefora Catania 21/08/1996

11 Di Giacomo Marotta Alina Ucraina 11/12/1996

12 Fazio Gabriele Catania 10/06/1997

13 Giudice Marco Catania 05/08/1995

14 Musumeci Teresa Catania 20/05/1997

15 Rotolo Claudia Catania 30/04/1997

16 Scalia Maria Lucilla Catania 12/01/1998

17 Strano Mario Paternò (CT) 05/02/1998

18 Strano Rossella Paternò (CT) 07/01/1997

19 Varoncelli Desirée Catania 09/07/1993

20 Viscuso Chiara Catanzaro 19/07/1997

3

PROFILO DELL’ISTITUTO

Il Nostro Liceo tende ad un’armonica unità del sapere, in quanto coniuga le discipline

artistiche con quelle dell’area umanistica e scientifica, favorendo una coscienza critica volta

a comprendere, esprimersi e comunicare attraverso il linguaggio specifico della figurazione.

I docenti guidano gli studenti alla realizzazione del proprio progetto di vita, attraverso una

partecipazione attiva e responsabile che li faccia sentire protagonisti dei diversi percorsi

culturali, mirando allo sviluppo di una coscienza democratica.

L’attenzione rivolta alle discipline professionalizzanti cerca di accrescere le capacità creative,

una progressiva padronanza delle tecniche e dell’iter progettuale dell’espressione artistica

ed una sensibilità estetica che porti all’apprezzamento ed alla valorizzazione del nostro

patrimonio artistico e culturale.

Dopo un biennio comune, i ragazzi scelgono tra i diversi indirizzi specifici: la classe V F

segue l’Indirizzo Arti Figurative e si trova nella sede centrale dell’Istituto, in un edificio

composto da più corpi, sede dell’Amministrazione e della Presidenza, ubicato nel centro

storico della città

PROFILO DELLA CLASSE

La classe V F è formata da venti alunni (sei ragazzi e quattordici ragazze) di cui un alunno

con DSA, per il quale è stato predisposto un Progetto Didattico Personalizzato (PDP-Allegato

A) che prevede, tra l’altro, l’utilizzo di mezzi compensativi e dispensativi e di tecnologie

informatiche per le prove scritte ed una alunna con lieve disabilità che segue una

programmazione semplificata (PEI-Allegato B) e che ha sempre mostrato lodevole impegno.

Il corpo docente è affiatato ed opera in un clima sereno: quest’anno sono subentrati tre nuovi

insegnanti, di Filosofia, di Religione di Sostegno, che si sono perfettamente integrati.

Gli alunni provengono da terze differenti e, nel tempo, hanno delineato la loro fisionomia di

individui e di gruppo; la classe ha mantenuto, nel corso del triennio, la stessa configurazione,

ad eccezione dell’inserimento di un’ alunna al quarto anno. I ragazzi hanno avuto sempre un

comportamento generalmente corretto, anche se qualche allievo è stato poco assiduo nella

frequenza, nell’ impegno e nella puntualità; va, d’altra parte, considerato che molti alunni

sono pendolari. Il gruppo è unito ed ha maturato atteggiamenti di solidarietà e di scambio,

mostrando, nei rapporti interpersonali, sensibilità e disponibilità verso gli altri.

Sul piano culturale, si riscontrano diversi livelli: infatti, alcuni ragazzi hanno mostrato

interesse adeguato ed impegno un po’ superficiale e, guidati nella fase rielaborativa ed

operativa, hanno conseguito un rendimento mediamente sufficiente, evidenziando, però

,ancora qualche lacuna in alcune discipline; altri hanno affrontato i diversi percorsi didattici

con più sicurezza ed hanno una preparazione discreta, in relazione allo sviluppo di

conoscenze, abilità e competenze; altri ancora sono apparsi intellettualmente vivaci, pronti al

confronto ed all’ approfondimento ed hanno maturato un buon rendimento globale ,

evidenziando punte d’eccellenza in alcune discipline e, in particolare, nelle materie d’indirizzo

hanno saputo sfruttare qualità ed attitudini e si sono anche distinti anche in attività

extracurriculari

4

FINALITA’ EDUCATIVE RISULTATI

Sviluppo del senso del rispetto per se stessi e per gli altri Raggiunta

Sviluppo di un atteggiamento serio e responsabile Raggiunta in maniera

differenziata

Sviluppo della consapevolezza dell’ importanza delle regole in una

qualunque comunità sociale

Raggiunta in maniera

differenziata

Sviluppo della capacita’ di collocare i propri comportamenti in un

sistema di regole fondamentali, nel rispetto della Nostra Costituzione

Raggiunta in maniera

differenziata

Sviluppo della consapevolezza del valore della solidarietà Raggiunta in maniera

differenziata

Sviluppo di un atteggiamento interculturale Raggiunta in maniera

differenziata

Sviluppo della tolleranza attraverso l’approccio e il confronto con ciò

che è diverso da sé, linguisticamente e culturalmente

Raggiunta in maniera

differenziata

Sviluppo della capacità di partecipare ad un dibattito, ascoltando ed

intervenendo adeguatamente

Raggiunta

Sviluppo del senso storico e di una coscienza democratica Raggiunta in maniera differenziata

Sviluppo della curiosità intellettuale Raggiunta in maniera differenziata

Sviluppo della creatività e la capacità immaginativa Raggiunta

Sviluppo del senso del rispetto e della necessità della valorizzazione del

Patrimonio artistico del Nostro Territorio

Raggiunta in maniera differenziata

COMPETENZE CAPACITA’ ABILITA’ TRASVERSALI Risultati

AREA LINGUISTICA

1 - saper decodificare un testo per coglierne lo sviluppo logico e cronologico Raggiunta in modo

differenziato

2 - consolidare le capacità di analisi e di sintesi (testo, immagine, documento) Raggiunta in modo

differenziato

3 - conoscere e saper usare in modo consapevole i vari linguaggi specifici Raggiunta in modo

differenziato

4 - consolidare le capacità di valutazione personale, giudizio e senso critico Raggiunta in modo

differenziato

5

AREA LOGICA 1 - consolidare le facoltà intuitive e logiche Raggiunta in modo

differenziato

AREA VISIVA 1 – consolidare le capacità di vedere, riflettere, separare, scegliere, elaborare,

progettare, sperimentare ed esercitare la propria immaginazione

Raggiunta in modo

differenziato

2 – consolidare la capacità di comprendere i contenuti formali e le implicazioni

psicologiche necessarie per decodificare il linguaggio per immagini

Raggiunta in modo

differenziato

COMPETENZE RELATIVE ALLA PROGRAMMAZIONE CURRICULARE

COMPETENZE DELL’AREA

UMANISTICA

RISULTATI

Sviluppo della sensibilità nei confronti della lettura e della

capacità di cogliere il “piacere del testo”

Raggiunta

Sviluppo della capacità di "storicizzare" i testi letterari,

analizzarli da un punto di vista formale, individuarne la

ricchezza interpretativa

Raggiunta in maniera differenziata

Sviluppo delle capacità espositive e della conoscenza dei

linguaggi specifici delle discipline

Raggiunta in maniera differenziata

Sviluppare la capacità di comprensione degli avvenimenti

storici

Raggiunta

Sviluppo della conoscenza del patrimonio artistico e

letterario relativo ai periodi studiati e comprendere il

linguaggio specifico dell'opera d'arte

Raggiunta

Sviluppo della capacità di comparare opere di diversi

periodi

Raggiunta

Sviluppo del senso estetico Raggiunta

Sviluppo della capacità di scrivere un testo, seguendo le

diverse tipologie previste dagli Esami di Stato

Raggiunta in maniera differenziata

6

COMPETENZE DELLA LINGUA

STRANIERA

RISULTATI

Sviluppo della capacità di utilizzare le lingua inglese in

situazioni di comunicazione in modo funzionalmente

adeguato al contesto

Raggiunta

Sviluppo della capacità di leggere testi letterari e non

complessi

Raggiunta

Sviluppo della capacità di produrre testi scritti di carattere

generale

Raggiunta in maniera differenziata

Sviluppo della capacità di mettere in relazione eventi

significativi della storia , della civiltà e della letteratura della

Gran Bretagna

Raggiunta in maniera differenziata

Sviluppo della capacità di costruire in lingua inglese percorsi

di Storia dell’Arte

Raggiunta in maniera differenziata

COMPETENZE DELL'AREA TECNICO-

SCIENTIFICA

RISULTATI

Sviluppo del possesso delle più significative costruzioni

concettuali delle discipline

Raggiunta

Sviluppo della capacità di risolvere problemi Raggiunta in maniera differenziata

Sviluppo della comprensione dei procedimenti dell’indagine

scientifica

Raggiunta in maniera differenziata

Sviluppo dei linguaggi specifici Raggiunta in maniera differenziata

Sviluppo della capacità di analizzare i fenomeni, individuando

caratteristiche e variabili

Raggiunta

7

COMPETENZE E ABILITA’ SPECIFICHE

DELLE AREE D’ INDIRIZZO

RISULTATI

Sviluppo della capacità di muoversi con disinvoltura nel

campo delle immagini, collocarle storicamente,

riconoscerne linguaggi e contenuti

Raggiunta

Sviluppo della capacità di realizzare un progetto, secondo i

parametri dell’indirizzo prescelto ed i criteri orientati ai

sistemi applicati nel mondo dell’arte contemporanea

Raggiunta in maniera differenziata

Sviluppo della capacità di conoscere e realizzare un

corretto iter progettuale

Raggiunta

Sviluppo della capacità di utilizzare in maniera creativa le

conoscenze storiche ed artistiche

Raggiunta in maniera differenziata

Sviluppo della capacità di realizzare un progetto al fine di

partecipare a concorsi esterni,in cui i parametri di

valutazione non siano solo quelli didattici

Raggiunta in maniera differenziata

Sviluppo della conoscenza di tecniche , strumenti,

materiali per la realizzazione di un’opera

Raggiunta in maniera differenziata

Sviluppo della capacità di applicare tecniche e strumenti Raggiunta

Sviluppo della capacità di gestire in maniera autonoma i

propri processi progettuali e operativi

Raggiunta in maniera differenziata

COMPETENZE DELL’AREA MOTORIA RISULTATI

Sviluppo della percezione di sé e delle proprie capacità

espressive e funzionali

Raggiunta

Sviluppo della consapevolezza della propria corporeità al

fine di migliorare il proprio benessere

Raggiunta

Sviluppo della conoscenza delle norme della sicurezza

nelle attività sportive

Raggiunta in maniera differenziata

Sviluppo di un corretto spirito agonistico Raggiunta

8

INFORMAZIONI PIU' DETTAGLIATE DEI CONTENUTI, DELLE

COMPETENZE SPECIFICHE E DEI LIVELLI RAGGIUNTI PER

DISCIPLINA

Si rimanda alle relazioni e ai programmi svolti dai singoli docenti che saranno

presentati in sede di scrutinio finale.

1) METODI

Lezione attiva

Lezione frontale

Lezione guidata

Dibattito

Colloquio

Utilizzo laboratori

Utilizzo di aula multimediale e LIM

2) ATTIVITA’ INTEGRATIVE ED EXTRACURRICULARI SVOLTE

NELL’AMBITO DELLA PROGRAMMAZIONE DIDATTICA

Attività svolte dall’intera Classe

Incontro con la Nuova Accademia delle Belle Arti di Milano.

Visione dell’opera teatrale in lingua inglese “Flash Dance”, presso il Teatro

Metropolitan

Drammatizzazione sul tema “Stop al Femminicidio”

Incontro con l’Accademia IULM

Visita al Salone dello Studente presso il Centro Fieristico “Le Ciminiere”

Partecipazone alla manifestazione ”Extra Open Day”

Partecipazione al “Flash Mob” organizzato dall’ANFFAS, in occasione della

IX Giornata della Disabilità Intellettuale e/o Relazionale

Visita Guidata “Multisensoriale“ presso l’Auditorium dei Benedettini, per la

presentazione del progetto ”Vietato Non Toccare”

Incontro con l’Accademia della Moda e del Gioiello “Harim”

9

Incontro con l’illustratore Fuad Aziz

Incontro preparatorio e visione del film ”Avvocato”: Riflessioni sugli “Anni di

Piombo”

Incontro con i referenti del Dipartimento della Facoltà di Architettura

dell'Università Mediterranea di Reggio Calabria

Attività svolte da alcuni alunni

Partecipazione al Progetto ”Libriamo”, in occasione della Settimana della Lettura:

D’Orto Marta, Di Giacomo Marotta Alina, Fazio Gabriele, Scalia Maria Lucilla

Partecipazione al Progetto ”Vietato Non Toccare:. Alonzo Debora, Di Giacomo

Marotta Alina, Scalia Maria Lucilla, Viscuso Chiara

Partecipazione al Corso di Pittura ad Olio: Alonzo Debora, D’Orto Marta, Musumeci

Teresa, Strano Mario, Strano Rossella, Varoncelli Desirée

Partecipazione al Corso ”Leggere per Leggere” : Scalia Maria Lucilla

Partecipazione alla Gara d’Italiano: Scalia Maria Lucilla

Partecipazione al Viaggio d’ Istruzione a Praga : Borzi’ Orazio, Catalano Chiara,

Di Giacomo Marotta Alina, Fazio Gabriele, Musumeci Teresa, Strano Mario,Viscuso

Chiara

Partecipazione al concorso “Storie sotto il vulcano” : Di Giacomo Marotta Alina,

Scalia Maria Lucilla, Varoncelli Desire’e, Viscuso Chiara

Visione dello spettacolo “La Zattera della Medusa”: Fazio Gabriele, Musumeci Teresa,

Strano Mario, Di Bella Sefora, Catalano Chiara, Viscuso Chiara

Corso di ceramizzazione della pietra lavica: Strano Mario

MEZZI E STRUMENTI

Laboratori (in genere)

Libri di testo e non

Audiovisivi e strumenti multimediali

Riviste e giornali

Biblioteca

TEMPI

Orario curriculare ed extracurriculare

10

VERIFICHE

Durante il corso dell’anno scolastico , sono state proposte agli alunni diverse e

differenziate prove di verifica secondo la seguente tabella:

DISCIPLINA PROVE

GRAFICHE

PROVE

ORALI

RISPOSTA

MULTIPLA SINTESI

PROVE

PRATICHE ELABORATI

RELIGIONE

ITALIANO X X X

STORIA X X X X

STORIA DELL’ARTE X X X X

INGLESE X X X X

MATEMATICA

.

X X X X

FISICA X

FILOSOFIA X X X X

DISC. PITTORICHE X X X

LABORATORIO X X X

DISC PLASTICHE X X X

LAB X X X

ED. FISICA X X

VALUTAZIONE: CRITERI E METODI

Il Consiglio di classe per la valutazione ha usato la seguente griglia:

Livelli Conoscenze Competenze Abilità

NC L’insegnante non è in possesso di sufficienti elementi di valutazione.

1 Totale rifiuto della materia e

dei suoi contenuti.

Gli elementi acquisiti

accertano la totale assenza di

competenze specifiche

disciplinari.

Non ha prodotto lavori o ha prodotto

lavori e svolto verifiche che non

forniscono alcun elemento per

riconoscere l’acquisizione di

specifiche abilità.

2 Gravissime carenze di base.

Anche se guidato non è in

grado di riferire le espe-rienze

proposte.

Ha prodotto lavori e/o verifiche

parziali e assolutamente insufficienti

per esprimere una valutazione

complessiva dell’iter formativo.

11

3

- Gravi carenze di base.

- Estrema difficoltà a

riconoscere gli elementi

fondamentali ed elementari

degli argomenti trattati

- Difficoltà a memorizzare e a

riconoscere concetti specifici.

- Difficoltà di assimilazione

dei metodi operativi impartiti.

- Lavori e verifiche parziali e

comunque non sufficienti ad esprimere

un giudizio sull’iter formativo.

- Difficoltà nell’esecuzione di

operazioni elementari.

4

- I contenuti specifici delle

discipline non sono stati

recepiti.

- Lacune nella preparazione di

base.

- Difficoltà ad utilizzare

concetti e linguaggi speci-fici.

- Esposizione imprecisa e

confusa.

- Difficoltà ad eseguire semplici

procedimenti logici, a classificare ed

ordinare con criterio.

- Difficoltà ad applicare le

informazioni.

- Metodo, uso degli strumenti e delle

tecniche inadeguati.

5

- Conoscenze parziali e/o

frammentarie dei contenuti.

- Comprensione confusa dei

concetti.

- Anche se guidato lo studente

ha difficoltà ad esprimere i

concetti e ad evidenziare

quelli più im-portanti.

- Modesta la componente

ideativa.

- Anche se guidato non riesce ad

applicare i concetti teorici a situazioni

pratiche.

- Metodo di lavoro poco per-sonale e

pertanto poco efficace.

- Applicazione parziale ed imprecisa

delle informazioni.

6

Complessiva conoscenza dei

contenuti ed applica-zione

elementare delle informazioni.

- Esposizione abbastanza

corretta ed uso accettabi-le

della terminologia spe-cifica.

- Se guidato lo studente riesce

ad esprimere i concetti e ad

evidenziare i più importanti.

- Capacità adeguate di

comprensione e di lettura

degli elementi di studio.

- Sufficienti capacità di analisi,

confronto e sintesi, anche se non

autonome.

- Utilizza ed applica le tecniche

operative in modo adeguato se pur

poco personalizzato.

7

Conoscenza puntuale dei

contenuti ed assimilazine dei

concetti.

- Adesione alla richiesta e

corretta l’analisi.

- Esposizione chiara con

corretta utilizzazione del

linguaggio specifico.

-Applicazione guidata delle

conoscenze acquisite nella soluzione

dei problemi e nella deduzione logica.

- Metodo di lavoro personale ed uso

consapevole dei mezzi e delle tecniche

specifiche realizzative.

8 Conoscenza completa ed

organizzata dei contenuti.

- Sa riconoscere proble-

matiche chiave degli ar-

gomenti proposti.

-Padronanza di mezzi

espressivi ed efficace

componente ideativa.

- L’esposizione è sicura, con

uso appropriato del

linguaggio specifico.

- Uso autonomo delle conoscenze per

la soluzione di problemi.

- Capacità intuitive che si estrinsecano

nella comprensione organica degli

argomenti.

12

9

Conoscenza approfondita ed

organica dei contenuti anche

in modo interdisciplinare.

- Capacità di rielabo-razione

tesa a valorizza l’acquisizione

dei conte-nuti in situazioni

diverse.

- Stile espositivo perso-nale e

sicuro, con utilizzo

appropriato del linguaggio

specifico.

- Sa cogliere, nell’analizzare, i

collegamenti che sussistono con altri

ambiti disciplinari e in diverse realtà,

anche in modo problematico.

- Metodo di lavoro personale, rigoroso

e puntuale.

10

Conoscenza completa,

approfondita, organica ed

interdisciplinare degli ar-

gomenti.

-Esposizione scorrevole,

chiara ed autonoma tanto da

padroneggiare lo strumento

linguistico.

- Efficace e personale la

componente ideativa: uso

appropriato e critico dei

linguaggi specifici.

- Interesse spiccato verso i saperi e

positiva capacità di porsi di fronte ai

problemi e di risolvere quelli nuovi.

- Metodo di lavoro efficace,

propositivo e con apporti di

approfondimento personale ed

autonomo, nonché di analisi critica.

Il Collegio dei Docenti ha stabilito la divisione dell’anno scolastico in trimestri, con

una valutazione intermedia bimestrale

CRITERI SEGUITI PER LA PROGETTAZIONE DELLE PROVE

INTEGRATE

Il Consiglio di Classe, tenuto conto delle finalità della Scuola, alla luce anche del

curricolo degli studi, ha ritenuto opportuno indirizzare gli alunni a prove con domande a

risposta sintetica e a prove con domande a scelta multipla.

La terza prova coinvolge potenzialmente tutte le discipline dell’ultimo anno di

corso. Su tale base è stata sviluppata la progettazione delle prove interne di verifica, in

preparazione della terza prova scritta degli Esami di Stato conclusivi del corso.

SCHEDE INFORMATIVE RELATIVE ALLE PROVE INTEGRATE SVOLTE

DURANTE L’ANNO

Coerentemente con quanto sopra indicato, sono state svolte all’interno della classe

prove integrate di simulazione terza prova, con le seguenti modalità:

13

La prima prova di simulazione ha previsto la formulazione di un questionario a risposta

multipla su 5 materie. Per ogni materia sono state previste 8 domande con 4 opzioni, di

cui una sola corretta

Ad ogni quesito è stato attribuito punti 1 per ogni risposta corretta e 0 per ogni risposta

non data o errata

SIMULAZIONE TERZA PROVA N. 1

Data di

svolgimento

Tempo

assegnato Materie coinvolte nella prova Tipologia della verifica

17/12/2015

60 minuti

STORIA DELL’ARTE

DOMANDE A RISPOSTA

MULTIPLA

INGLESE

STORIA

FILOSOFIA

FISICA

La valutazione in quindicesimi è stata effettuata secondo la seguente tabella

VALUTAZIONE

IN

QUINDICESIMI

0 0

1 – 2 1

3 – 5 2

6 – 7 3

8 – 10 4

11 – 13 5

14 – 15 6

16 – 18 7

19 – 20 8

21 – 23 9

24 – 25 10

26 – 28 11

29 – 31 12

32 – 35 13

36 – 38 14

39 – 40 15

14

La seconda simulazione ha previsto formulazione di un questionario a risposta aperta su

cinque materie .

Per ogni disciplina sono state proposte due domande: un quesito più semplice ed uno

più complesso Non è stato consentito l’uso del vocabolario. La durata massima della

prova è stata di 100 minuti

SIMULAZIONE TERZA PROVA N. 2

Data di

svolgimento

Tempo

assegnato

Materie coinvolte nella

prova Tipologia della verifica

07/04/2016

90 minuti

STORIA DELL’ARTE

DOMANDE A RISPOSTA

BREVE

INGLESE STORIA

LABORATORIO DISC.

PITTORICHE FISICA

Il punteggio, differenziato in relazione alla natura del quesito, è stato assegnato con il seguente

criterio:

a) punti 1 rispondendo ai quesiti più semplici, max 5 righe (solo informazione:

quesiti n.1, 3, 5, 7,9 )

b) punti 2 rispondendo ai quesiti più complessi, max 8 righe (informazione

+competenze linguistiche e tecniche: quesiti n.2, 4, 6, 8, 10) o punti 1 ( solo

informazione)

c) punti 0 per tutti i quesiti in caso di risposta non data o errata

Il punteggio finale è stato espresso in quindicesimi.

La terza simulazione ha previsto la formulazione di un questionario a risposta

multipla su cinque materie. Per ogni disciplina sono state proposte 6 domande con

quattro opzioni di cui una sola corretta

Non è stato consentito l’uso del vocabolario.

La durata massima della prova è stata di 60 minuti

15

SIMULAZIONE TERZA PROVA N.3

Data di

svolgimento

Tempo

assegnato

Materie coinvolte nella

prova Tipologia della verifica

23/04/2016

60 minuti

STORIA DELL’ARTE

DOMANDE A RISPOSTA

MULTIPLA

INGLESE

STORIA

LABORATORIO DISC.

PLASTICHE FISICA

Il punteggio, in quindicesimi, è stato così ottenuto: punti 0,50 per ogni risposta esatta,

punti 0 per ogni risposta errata o non data (arrotondati per eccesso).

I risultati migliori sono stati conseguiti nella seconda simulazione che prevedeva

domande a risposta breve

Per gli alunni Bianchi Enrico (DSA) e Rotolo Claudia (Programmazione Semplificata),

per la prova in Lingua Inglese, il Consiglio di Classe è concorde nel proporre come

tipologia di terza prova domande con risposta Vero/Falso, che maggiormente possono

valorizzare le competenze dei due alunni; inoltre si consiglia l’utilizzo del Dizionario,

preferibilmente uno off-line.

16

SIMULAZIONE PRIMA PROVA

La simulazione della prima prova – svoltasi il 14 maggio 2016 - ha previsto le diverse

tipologie impiegate agli Esami di Stato.

Il punteggio è stato valutato in quindicesimi, utilizzando la seguente griglia:

INDICATORI PUNTEGGI

NULLO BASSO MEDIO ALTO

COMPETENZE LINGUISTICHE

PUNTEGGIATURA,

ORTOGRAFIA,

MORFOSINTASSI

0 1 2 3

PROPRIETA’ LESSICALI 0 1 2 3

CONOSCENZE CORRETTEZZA E

PERTINENZA DEI CONTENUTI 0 1 2 3

CAPACITA’ ELABORATIVE

LOGICO-CRITICHE E

CREATIVE

SVILUPPO E COERENZA

DELLE ARGOMENTAZIONI 0 1 2 3

ELABORAZIONE ,

ORIGINALITA’ ED APPORTO

PERSONALE

0 1 2 3

17

CRITERI GENERALI PER L'ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO

Tabella A (Aggiornata D.M. n.99 del 16/12/2009)

1° e 2° anno 3° anno

Media voti M=6 6<M≤7 7<M≤8 8<M≤9

9<M≤10

M=6 6<M≤7 7<M≤8 8<M≤9

9<M≤10 Banda di oscillazione 3 – 4 4 – 5 5 – 6 6 – 7 7 – 8 4 – 5 5 - 6 6 - 7 7 – 8 8 - 9

M=6 3.00 === === === === 4.00 === === === ===

M≤Mm + 0,4 === 4.00 5.00 6.00 7.00 === 5.00 6.00 7.00 8.00

Mm+0,4<M≤Mm+0,7 === 4.25 5.25 6.25 7.25 === 5.25 6.25 7.25 8.25

Mm+0,7<M≤Mm+0,9 === 4.50 5.50 6.50 7.50 === 5.50 6.50 7.50 8.50

Frequenza

scolastica

Inadeguata 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Accettabile 0.05 0.05 0.05 0.05 0.05 0.05 0.05 0.05 0.05 0.05

Adeguata 0.10 0.10 0.10 0.10 0.10 0.10 0.10 0.10 0.10 0-10

Interesse

impegno e

partecipa

zione al

dialogo

Scarso 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Modesto 0.05 0.05 0.05 0.05 0.05 0.05 0.05 0.05 0.05 0.05

Costante 0.10 0.10 0.10 0.10 0.10 0.10 0.10 0.10 0.10 0-10

Attitudine

artistica

Scarso 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Modesto 0.10 0.10 0.10 0.10 0.10 0.10 0.10 0.10 0.10 0.10

Costante 0.15 0.15 0.15 0.15 0.15 0.15 0.15 0.15 0.15 0.15

Credito formativo 0.50 0.50 0.50 0.50 0.50 0.50 0.50 0.50 0.50 0.50

IRC o A.C.

Sufficiente 0.05 0.05 0.05 0.05 0.05 0.05 0.05 0.05 0.05 0.05

Molto 0.10 0.10 0.10 0.10 0.10 0.10 0.10 0.10 0.10 0.10

Moltissimo 0.15 0.15 0.15 0.15 0.15 0.15 0.15 0.15 0.15 0.15

MAX TOTALE 4 5 6 7 8 5 6 7 8 9

Il punteggio complessivo risultante dalla somma dei punteggi va arrotondato per eccesso se la

parte decimale è maggiore o uguale a 5, altrimenti va arrotondato per difetto. Se il punteggio

complessivo arrotondato risulta maggiore del limite superiore assegnato alla banda di

oscillazione, il credito scolastico è pari al limite superiore della banda. Il credito formativo, ferma

restando la banda di oscillazione, concorre a raggiungere il punteggio più alto. Tale punteggio

viene assegnato a giudizio insindacabile del Consiglio di classe. Il credito scolastico finale è

determinato dalla somma dei crediti relativi agli ultimi tre anni di corso e dell’eventuale credito

integrativo

18

SCHEDA CURRICULUM SCOLASTICO

ANNO SCOLASTICO 2013/14

CLASSE III F

INDIRIZZO: ARTI FIGURATIVE

N Cognome Nome Media

Voti Sospensione

giudizio Credito

scolastico

1 Alonzo Debora 7.59 6

2 Benfatto Elisa 7.57 6

3 Bianchi Enrico 6.28 Inglese Filosofia 4

4 Blangiforti Simone 6.14 Fisica Chimica dei Materiali 4

5 Borzi’ Orazio 6.60 Inglese 5

6 Caponnetto Michaela 7.00 5

7 Catalano Chiara 6,74 5

8 Catania Roberta 6,60 Inglese Matematica 5

9 Di Bella Sefora 7.28 Matematica Fisica 6

10 Di Giacomo Marotta Alina 7.14 6

11 Fazio Gabriele 7.43 6

12 Giudice Marco 6.50 5

13 Musumeci Teresa 7.21 6

14 Rotolo Claudia 6.93 5

15 Scalia Maria Lucilla 7.79 6

16 Strano Mario 7.29 6

17 Strano Rossella 6.60 Inglese Chimica 5

18 Varoncelli Desire’ 7.07 Matematica Fisica 6

19 Viscuso Chiara 8.64 7

19

SCHEDA CURRICULUM SCOLASTICO

ANNO SCOLASTICO 2014/15

CLASSE IV F - INDIRIZZO: ARTI FIGURATIVE

° Cognome Nome Media

Voti Sospensione giudizio Credito scolastico

1 Alonzo Debora 8.07 7

2 Benfatto Elisa 7.71 6

3 Bianchi Enrico 6.21 Inglese, Discipline Pittoriche 4

4 Blangiforti Simone 6.07 Matematica, Discipline Pittoriche, Fisica 4

5 Borzi’ Orazio 6.86 5

6 Caponnetto Michaela 7.14 6

7 Catalano Chiara 7.43 6

8 Catania Roberta 6.36 5

9 D’Orto Marta 6.5 Matematica, Fisica, Inglese 4

10 Di Bella Sefora 6.28 Discipline Pittoriche, Inglese 4

11 Di Giacomo Marotta Alina 7.36 6

12 Fazio Gabriele 6.86 5

13 Giudice Marco 6.42 Inglese, Matematica 4

14 Musumeci Teresa 7.50 6

15 Rotolo Claudia 7.14 6

16 Scalia Maria Lucilla 7.64 6

17 Strano Mario 7.07 6

18 Strano Rossella 6.85 Matematica, Fisica 5

19 Varoncelli Desire’e 6.92 Matematica, Fisica 5

20 Viscuso Chiara 8.71 7

20

INDICE

Il Consiglio di Classe _____________________________________________________________________

Elenco Alunni …………………………………………………………………..………………………….…2

Profilo dell’Istituto _____________________________________________________________________ 3

Profilo della Classe _____________________________________________________________________ 3

Finalità educative _______________________________________________________________________ 4

Competenze ___________________________________________________________________________ 4

Metodi _______________________________________________________________________________ 8

Attivita’ Integrative ed Extracurriculari _____________________________________________________ 8

Mezzi e Strumenti ______________________________________________________________________ 9

Tempi ________________________________________________________________________________ 9

Verifiche ____________________________________________________________________________ 10

Valutazione: Criteri e Metodi ____________________________________________________________ 10

Criteri seguiti per la progettazione delle prove integrate…………………………………….……………….12

Simulazione prima prova……………………………………………………………………….…………….16

Criteri generali per l’attribuzione del credito scolastico (Tabella A) ______________________________ 17

Scheda Curriculum Scolastico (A.S. 2013/2014) _____________________________________________ 18

Scheda Curriculum Scolastico (A.S. 2014/2015) _____________________________________________ 19

Indice _______________________________________________________________________________ 20