ESAMI DI STATO CONCLUSIVI DEL CORSO DISTUDI O ......ESAMI DI STATO CONCLUSIVI DEL CORSO DISTUDI...
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ESAMI DI STATO CONCLUSIVI DEL CORSO DISTUDI
(redatto ai sensi dell’art 17 c. 1 del D.Lgs. 62/2017 e dell’art. 9, dell’O.M. 10 del 16/05/2020)
5 SEZ. A INDIRIZZO ELETTROTECNICA ED ELETTRONICA
ARTICOLAZIONE : ELETTROTECNICA
.
Prot. 2123 data 28 maggio 2020
Anno Scolastico 2019/2020
DO
CU
ME
NT
O D
EL
30
MA
GG
IO
2
Indice
1) Informazioni generali sull’Istituto Contesto socio economico, culturale e formativo
2) Profilo Professionale 3) Quadro del Profilo della Classe. (documentazione allegata)
4) Programmazione collegiale
a. Obiettivi di apprendimento trasversali
b. Obiettivi e contenuti disciplinari
c. Percorsi interdisciplinari
d. Attività integrative/extracurriculari
e. Progetti curriculari
f. Attività di recupero
g. Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento
h. Competenze di Cittadinanza e Costituzione:
attività, percorsi, progetti
i. Strategie e Metodi per l’Inclusione 5) Strategie metodologiche
6) Mezzi e strumenti
7) Verifica e Valutazione
8) Credito Scolastico
9) Moduli con metodologia CLIL
10) Materiale proposti sulla base del percorso didattico
11) Griglia di valutazione della prova orale
12) Allegati
3
Contesto socio economico, culturale e formativo
L'istituto è situato nel territorio di Santa Maria a Vico. Il territorio su cui insiste la scuola presenta un alto tasso di disoccupazione, inferiore al dato provinciale e regionale, ma di gran lunga superiore di quello nazionale; mentre il tasso di immigrazione è inferiore sia di quello provinciale che regionale. Il territorio non offre sufficienti servizi e attrezzature per il tempo libero e per le attività di aggregazione dei giovani. La provincia di Caserta, infatti, ha un indice di dotazione di strutture culturali, ricreative, sanitarie e sociali al di sotto dell'indice regionale e nazionale.
La realtà socio‐culturale nella quale si trova ad operare il nostro Istituto presenta le seguenti principali problematiche:
• progressivo aumento di famiglie in situazione di disagio socio‐economico; • presenza di alunni con problemi socio‐affettivi e relazionali spesso connessi alla crisi della famiglia
tradizionale.
• aumento di alunni con disturbi specifici di apprendimento e relazionali.
L’Istituto si articola in due plessi: plesso “Majorana” e plesso “Bachelet”. L’utenza dell’istituto si è anche arricchita, negli ultimi anni, della presenza di alunni stranieri.
Informazioni generali sull’Istituto
4
Profilo Professionale
Il Diplomato in "Elettronica ed Elettrotecnica":
Ha competenze specifiche nel campo dei materiali e delle tecnologie costruttive dei sistemi elettronici e delle macchine
elettriche, della generazione, elaborazione e trasmissione dei segnali elettrici ed elettronici, dei sistemi per la generazione,
conversione e trasporto dell’energia elettrica e dei relativi impianti di distribuzione;
Nei contesti produttivi d’interesse, esprime le proprie competenze nella progettazione, costruzione e collaudo dei sistemi
elettronici e degli impianti elettrici;
È grado di:
• operare nell’organizzazione dei servizi e nell’esercizio di sistemi elettrici ed elettronici complessi;
• sviluppare e utilizzare sistemi di acquisizione dati, dispositivi, circuiti, apparecchi e apparati elettronici;
• utilizzare le tecniche di controllo e interfaccia mediante software dedicato;
• integrare conoscenze di elettrotecnica, di elettronica e di informatica per intervenire nell’automazione industriale e nel
controllo dei processi produttivi, rispetto ai quali è in grado di contribuire all’innovazione e all’adeguamento
tecnologico delle imprese relativamente alle tipologie di produzione;
• intervenire nei processi di conversione dell’energia elettrica, anche di fonti alternative, e del loro controllo, per
ottimizzare il consumo energetico e adeguare gli impianti e i dispositivi alle normative sulla sicurezza;
• collaborare, nell’ambito delle normative vigenti, al mantenimento della sicurezza sul lavoro e nella tutela ambientale, contribuendo al miglioramento della qualità dei prodotti e dell’organizzazione produttiva delle aziende.
5
Documentazione protetta da Privacy
Fascicolo allegato
Quadro del Profilo della Classe
6
a. Quadro orario quinto anno
MATERIA ORE SETTIMINALI
IRC 1
ITA 4
STO 2
ING 3
MAT 3
SA 5
ELT 6
TPSEE 6
SMS 2
LAB. SISTEMI AUTOMATICI
3
LAB. ELETTROTECNICA 3
LAB. TPSEE 4
7
b. Profilo Formativo
La classe V A Elettronica ed elettrotecnica risulta composta da 12 alunni, tutti frequentanti ed iscritti per la
prima volta all’ultimo anno di corso. Sotto il profilo umano, negli anni, la classe è cresciuta positivamente,
sviluppando buoni rapporti sia tra di loro e sia con i docenti, mostrando un atteggiamento corretto e rispettoso.
In relazione al profitto, la classe, sebbene formata da elementi con adeguate potenzialità, non ha sempre
mostrato l’impegno e il coinvolgimento necessario per rispondere in modo compiuto agli stimoli proposti. La
frequenza, ad eccezione di qualcuno, è stata piuttosto regolare e nel corso del triennio vi è stata continuità
didattica in quasi tutte le discipline. La classe si presenta, attualmente, eterogenea relativamente all’interesse
all’impegno, ai ritmi di apprendimento, ai pre-requisiti di base, alle competenze cognitive, logiche, linguistiche
ed espressive. Considerato il livello di preparazione e di maturità raggiunto dai singoli alunni in relazione alle
capacità e alle attitudini personali, i docenti concordano nell’affermare una valutazione non del tutto
soddisfacente del percorso compiuto dagli stessi nell’arco del triennio. Quindi, la preparazione risulta per un
gruppo di alunni insufficiente, solo pochi alunni durante il corso degli studi hanno compiuto un percorso
formativo di livello sufficiente e per alcuni di essi si può ritenere discreto. L’interesse al dialogo educativo è
stato discontinuo anche dovuto non solo alla didattica a distanza ma anche a una scarsa volontà da parte di
alcuni alunni nel manifestare interesse, impegno nonché partecipazione alle attività didattiche proposte nelle
varie discipline. Gli alunni hanno partecipato a tutte le iniziative legate alla didattica d’Istituto, viaggi
d’istruzione, visite guidate, concorsi, convegni, progetto di alternanza scuola – lavoro.
8
a. Obiettivi di apprendimento trasversali
OBIETTIVI RAGGIUNTI DA
TUTTI
MAGGIORANZA
ALCUNI
Comunicare efficacemente utilizzando linguaggi appropriati, anche specialistici.
X
Analizzare, interpretare e rappresentare i dati ed utilizzarli nella soluzione di problemi.
X
Partecipare al lavoro organizzato, individuale e/o di gruppo accettando ed esercitando il coordinamento.
X
Interpretare in modo sistemico strutture e dinamiche
del contesto in cui sopra.
X
Effettuare scelte, prendere decisioni ricercando e assumendo le opportune informazioni.
X
Programmazione Collegiale
9
Per gli “Obiettivi specifici disciplinari” si fa riferimento alle schede allegate inerenti alle singole discipline oggetto di studio (Allegati)
b. Obiettivi e contenuti disciplinari
c. Percorsi interdisciplinari La didattica per competenze prevede un approccio trasversale alle discipline. L’iniziativa formativa si è concentrata sui seguenti percorsi organici:
PECUP ( vedi allegato)
Nucleo tematico Discipline coinvolte
Competenze acquisite
Orientarsi nella normativa che
disciplina i processi produttivi del
settore di riferimento, con
particolare attenzione sia alla
sicurezza sui luoghi di vita e di
lavoro sia alla tutela dell’ambiente
e del territorio
L’energia: fonti rinnovabili
Elettrotecnica- Sistemi Automatici-TPSEE
Analizzare il valore, i limiti e i
rischi delle varie soluzioni
tecniche per la vita sociale e
culturale con particolare
attenzione alla sicurezza nei
luoghi di vita e di lavoro, alla
tutela della persona,
dell’ambiente e del territorio.
Orientarsi nella normativa che
disciplina i processi produttivi del
settore di riferimento, con
particolare attenzione sia alla
sicurezza sui luoghi di vita e di
lavoro sia alla tutela dell’ambiente
e del territorio
L’energia: fonti non rinnovabili
Elettrotecnica- Sistemi Automatici-TPSEE
Analizzare il valore, i limiti e
i rischi delle varie soluzioni
tecniche per la vita sociale e
culturale con particolare
attenzione alla sicurezza nei
luoghi di vita e di lavoro, alla
tutela della persona,
dell’ambiente e del territorio.
Utilizzare le tecnologie specifiche
dei vari indirizzi Uomo e macchina
Elettrotecnica- Sistemi Automatici-TPSEE
Analizzare il funzionamento,
progettare e implementare
sistemi automatici.
Padroneggiare il patrimonio
lessicale ed espressivo della lingua
italiana secondo le esigenze
comunicative nei vari contesti:
sociali, culturali, scientifici,
economici, tecnologici
Comunicare oggi
Lingua e Letteratura Italiana- Lingua Inglese- Elettrotecnica- Sistemi Automatici-TPSEE
Analizzare redigere relazioni
tecniche e documentare le
attività individuali e di
gruppo relative a situazioni
professionali;
Orientarsi nelle dinamiche dello
sviluppo scientifico e tecnologico,
anche con l’utilizzo di appropriate
L’evoluzione dei trasporti
Lingua e Letteratura
Correlare la conoscenza
storica generale agli sviluppi
delle scienze, delle tecnologie
10
tecniche di indagine Italiana- Lingua Inglese- Elettrotecnica- Sistemi Automatici-TPSEE
e delle tecniche negli specifici
campi professionali di
riferimento;
Collocare le scoperte scientifiche
e le innovazioni tecnologiche in
una dimensione storico culturale
ed etica, nella consapevolezza
della storicità dei saperi
Il novecento secolo di cambiamenti
Lingua e Letteratura Italiana- Lingua Inglese- Elettrotecnica- Sistemi Automatici-TPSEE
Correlare la conoscenza
storica generale agli sviluppi
delle scienze, delle tecnologie
e delle tecniche negli specifici
campi professionali di
riferimento;
Riconoscere le implicazioni
etiche, sociali, scientifiche,
produttive, economiche e
ambientali dell’innovazione
tecnologica e delle sue
applicazioni industriali;
Natura e progresso
Elettrotecnica- Sistemi Automatici-TPSEE
Analizzare il valore, i limiti e i
rischi delle varie soluzioni
tecniche per la vita sociale e
culturale con particolare
attenzione alla sicurezza nei
luoghi di vita e di lavoro, alla
tutela della persona,
dell’ambiente e del territorio
Riconoscere gli aspetti di
efficacia, efficienza e qualità nella
propria attività lavorativa.
Uomo e ambiente
Elettrotecnica, Sistemi Automatici-TPSEE
Analizzare il valore, i limiti e i
rischi delle varie soluzioni
tecniche per la vita sociale e
culturale con particolare
attenzione alla sicurezza nei
luoghi di vita e di lavoro, alla
tutela della persona,
dell’ambiente e del territorio
d. Attività integrative/extracurriculari Ampliamento dell’offerta formativa
A.S. 2017-
2018
Visita guidata : Centrale idroelettrica di Presenzano (CE)
A.S. 2018-
2019
Orientamento universitario presso UNIVEXPO’- Monte Sant’Angelo (NA)
A.S. 2019-
2020
Orientamento in uscita: Incontro con Aeronautica Militare
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Orientamento in uscita: seminario al lavoro con azienda AQR – comune di Santa Maria a Vico
e. Progetti curriculari A.S. 2017-2018
Titolo del progetto
Esperienze/temi sviluppati nel corso
Discipline coinvolte
% alunni della classe partecipanti
A.S. 2018-2019
Titolo del progetto Esperienze/temi sviluppati nel corso
Discipline coinvolte
% alunni della classe partecipanti
A.S- 2019-2020
Titolo del progetto Esperienze/temi sviluppati nel corso
Discipline coinvolte
% alunni della classe partecipanti
f. Attività di recupero
Nel corso dell’anno il Collegio dei docenti e i singoli Consigli di classe hanno predisposto una serie di attività didattiche finalizzate al recupero di quegli allievi che mostravano maggiori difficoltà nel processo di insegnamento – apprendimento e facevano registrare risultati inadeguati. Tali attività sono state articolate come segue:
▪ PAUSA DIDATTICA – orario curricolare
▪ PEER TUTORING – orario extracurricolare
▪ CORSI DI RECUPERO – orario extracurricolare
▪ SPORTELLO DIDATTICO – orario extracurricolare
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g. Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento
La classe è stata impegnata nei Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento (ex ASL) con le
seguenti esperienze per ciascun anno scolastico:
a.s. Azienda Ore
2017/18 CDC Elettronica s.r.l./ Eulux 40/120
2018/19
2019/20
ALLEGATI:
2. Progetto
2.1 Tipologia di progetto
Progetto di Alternanza Scuola - Lavoro
Classe 3 A
Indirizzo Elettrico ed elettronico
2.2 Descrizione del progetto
Titolo del progetto Revisione e collaudo di sistemi elettrici ed elettronici
Referenti del percorso di Alternanza Scuola - Lavoro
Correra Pasquita – Manganaro Amelia – Minichino Angela
e-mail di riferimento
Tutor didattico interno Pirone Michele
e-mail di riferimento [email protected]
Azienda CDC ELETTRONICA SRL - San Marco Evangelista (CE)
Tutor didattico esterno Di Filippo Mariano
e-mail di riferimento <[email protected]>
Scansione temporale (al posto di Durata del Progetto) (prima, seconda o terza) annualità
Gruppo operativo di progetto: Componenti del Consiglio di Classe
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Nominativo e-mail
Russo Angela [email protected]
Falco Carmela [email protected]
Izzo Maria cira [email protected]
Schettino Alessandro [email protected]
Vigliotti Luciano Mario [email protected]
Zarrelli Michele [email protected]
De lucia Raffaele [email protected]
Il percorso progettuale ha avuto il supporto del CTS no
È stato coinvolto il Consiglio di Classe si
Sono previsti crediti no
Certificazione con attestato delle competenze si
2.3 Descrizione generale del progetto Questo progetto intende integrare il sistema di istruzione della formazione attraverso una collaborazione produttiva tra i diversi ambiti, con la finalità di creare un luogo dedicato all'apprendimento, in cui i ragazzi siano in grado di imparare concretamente l'utilizzo dei componenti elettrici ed elettronici le strumentazioni e i relativi guasti in modo responsabile ed autonomo ed in piena sicurezza. Esso rappresenta un'opportunità di crescita e di inserimento futuro nel mercato del lavoro, per le aziende si tratta di investire in capitale ma anche di accreditarsi come ente formativo
2.4 Finalità del progetto
➢ Obiettivi formativi
▪ …Formare l'alunno ad agire autonomamente nell'organizzazione del lavoro, nel rispetto delle norme di sicurezza
➢ Competenze di base
▪ …Avere nozioni di componenti elettrici ed elettronici e le sue funzioni nei circuiti. Utilizzo degli strumenti per l'individuare i guasti. Conoscere le normative di sicurezza ambientale di settore
➢ Competenze tecnico-professionali
▪ Saper individuare materiali strumenti ed eventuali anomalie per le diverse attività.
14
Applicare procedure tecniche ed utilizzo di strumenti nello specifico
2.5 Ripartizione monte ore complessivo progetto pari a …140..
➢ Ore curriculari n. 75…
➢ Ore di sicurezza n. 10…
➢ Ore di project work n. 10…
➢ Ore di orientamento n. 5…
➢ Ore di attività aziendale n. 40…
➢ Ore curriculari
▪ Discipline coinvolte
(elencare le discipline coinvolte e per ciascuna di essa riportare le ore e gli argomenti da svolgere)
1. ....Italiano 7 ore..................................................
2. …Matematica…………… 10 ore…………………..
3. …Elettrotecnica………… 16 ore
4. Sistemi automatici…… 16 ore…
5. …TPSEE…….. 16 ore
6. Inglese 10 ore
Gi argomenti da svolgere sono precisati nella organizzazione dei moduli didattici (con relative unità di apprendimento) previsti dall’articolazione del progetto.
➢ Ore di sicurezza
(indicare le classi cono cui risulta eventualmente abbinata la propria)
▪ Classe … sez. …
▪ Classe … sez. …
➢ Ore di project work (indicare il titolo e la tipologia del lavoro che si intende realizzare)
➢ ➢ Ore di orientamento
(elencare le attività che verranno svolte indicando le ore previste per ciascuna attività, la destinazione o il prodotto e la previsione del periodo di svolgimento delle stesse)
▪ …Centrale idroelettrica di Presenzano……………………………..
▪ ………………………………..
▪ ………………………………..
▪ …………………………………
N.B. Per le visite in aziende, enti o centri di figure professionali è consentita una sola attività per annualità da programmare in abbinamento con altre classi dello stesso settore. L’organizzazione delle stesse deve essere opportunamente programmata ed approvata dal C.d.C. e tempestivamente comunicata alle FF.SS. per poterne garantire la realizzazione.
15
➢ Ore di attività aziendale (indicare sommariamente le attività che verranno svolte specificando le ore previste presso la sede
scolastica e quelle previste presso la sede aziendale)
▪ Durante le ore da svolgere in azienda si provvederà a illustrare ai partecipanti le caratteristiche dell’azienda stessa e delle sue peculiarità gestionali e produttive.
Successivamente si passerà alla rappresentazione degli elementi fondamentali che caratterizzano il processo produttivo per poi giungere ad effettuare una serie di casi pratici di collaudo e riparazione di schede e apparati elettronici. ……………………………………………………………………………………………..
▪ …0 ore presso la sede scolastica ▪ …40 ore presso la sede aziendale
Gi argomenti da svolgere sono precisati nella organizzazione dei moduli didattici (con relative unità di apprendimento) previsti dall’articolazione del progetto.
2.6 Organizzazione dei moduli curriculari (scuola)
Modulo di italiano
Titolo Le scritture professionali
1 Relazione 3
2 La lettera 2
3 Il curriculum 2
Totale 7
Modulo di : …Matematica…………………………
Titolo: ………Equazioni e funzioni matematiche……………………………………….
N Unità didattica n° ore
1 Risoluzione equazioni 1° e 2° 3
2 Funzioni algebriche e trigonometriche di uso corrente in elettrotecnica
7
Totale 10
Modulo di : Elettrotecnica……………………………
16
Titolo: …risoluzioni reti elettriche…………………………………………….
N Unità didattica n° ore
1 Leggi,principi e procedure per la risoluzione delle reti elettriche 6
2 Calcolo analitico delle grandezze elettriche (resistenza, tensione,corrente e potenza elettrica)
3
3 Strumenti di misura delle grandezze elettriche (tensione,corrente ,potenza,resistenza). Scelta appropriata degli strumenti di misura
4
4 Schemi di inserzione degli strumenti elettrici 3
Totale 16
Modulo di : …Sistemi Automatici………………………
Titolo: ……identificazioni componenti elettrici ed elettronici………………………………….
N Unità didattica n° ore
1 Semiconduttori drogaggio 4
2 Diodi e BJT 4
3 Porte logiche 4
4 Circuiti integrati 4
Totale 16
Modulo di : ……TPSEE………………………
Titolo: …conponenti passivi per circuiti elettrici…………………………………………….
N Unità didattica n° ore
1 resistori 2
2 Potenziometri, trimmer, termoresistenze e termistori 2
3 Condensatori, induttori e diodi 4
4 Cavi 2
5 • Tubi e canali,dispositivi di connessione e cassette, apparecchi di 6
17
derilevazione di comando e di protezione
Totale 16
Modulo di : …Inglese…………………………
Titolo: ………Electrical circuit……………………………………….
N Unità didattica n° ore
1 Voltage and current 3
2 Electrical circuits 3
3 Series and parallel circuits 4
Totale 10
2.7 Organizzazione dei moduli extracurriculari (azienda)
Modulo di : ……………………………
Titolo: Revisione e collaudo di sistemi elettrici ed elettronici
N Unità didattica n° ore
1
Presentazione aziendale e istruzioni di comportamento al suo interno.
Illustrazione dei processi aziendali e della loro caratteristiche in termini gestionali e operativi.
8
2 Caratteristiche della componentistica, dei semilavorati e dei prodotti finiti inerenti le attività aziendali e della relativa attrezzatura tipicamente utilizzata
8
3 Casi pratici di collaudo e riparazione di schede e apparati elettronici
8
4 Casi pratici di collaudo e riparazione di schede e apparati elettronici
8
5 Casi pratici di collaudo e riparazione di schede e apparati elettronici
8
Totale 40
18
3. Articolazione temporale del progetto
Periodo novembre 2017 Aprile 2018
Attività
4. Monitoraggio del progetto di alternanza
Tempi Strumenti
In itinere e finale da parte dei tutor (didattico e aziendale)
Osservazione strutturata/certificazione
Finale rivolta agli alunni e le famiglie questionari
5. Estremi delle delibere collegiali
Delibera del Collegio dei docenti 18/09/2017
Delibera del Consiglio di Classe 22/11/17
h. Competenze di Cittadinanza e Costituzione: attività, percorsi, progetti
1) LIVELLI DI VALUTAZIONE
Competenze chiave europee
Competenze di cittadinanza
Descrittori Indicatori Valutazione
Imparare ad imparare Imparare ad imparare Conoscenza di sé.
Uso di strumenti informatici.
Acquisizione di un metodo di studio.
Riconosce generalmente le proprie risorse e
capacità e inizia a saperle gestire.
Guidato ricerca e utilizza fonti e informazioni.
Utilizza un metodo di studio quasi
autonomo.
La valutazione è stata inclusa nella disciplina
coinvolta ( storia )
Competenze sociali e civili
Collaborare e partecipare agendo in
modo autonomo e responsabile
Interazione nel gruppo.
Disponibilità al confronto e al
rispetto.
Assolve gli obblighi scolastici
Rispetta le regole .
Interagisce in modo collaborativo
nel gruppo. Cerca di gestire la
conflittualità. Rispetta gli altri.
Assolve generalmente gli
obblighi scolastici .
Rispetta le regole.
La valutazione è stata inclusa nella disciplina
coinvolta ( storia
Consapevolezza ed espressione culturale
Comunicare comprendere e rappresentare
Uso delle conoscenze apprese
e dei linguaggi disciplinari
Utilizza discretamente le
conoscenze apprese utilizzando in modo semplice
ed essenziale il linguaggio disciplinare
La valutazione è stata inclusa nella disciplina
coinvolta ( storia
2) PERCORSI E PROGETTI SVOLTI NELL’AMBITO DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Titolo dell’azione Breve descrizione del
progetto
Attività svolte, durata e
soggetti coinvolti
Competenze
acquisite
% alunni della
classe partecipanti
EDUCAZIONE ALLA
LEGALITA’ –
CITTADINI SI
DIVENTA
Promuovere la
partecipazione e
favorire il pluralismo
culturale in vista
della loro
partecipazione nel
mondo del lavoro.
Attività di
cooperative learning .
Usare diversi
strumenti nello studio
e nella
comunicazione.
Attività di ricerca ,
dialogo e confronto.
Temi
Educazione alla
cittadinanza :
Costituzione –
Legalità –
Conoscere i principi
costituzionali in
materia di rapporti
civili, economici,
sociali e politici.
Acquisire la
conoscenza
necessaria alla
partecipazione
sociale e politica e
all’approccio con il
mondo del lavoro
100%
i. Strategie e Metodi per l’Inclusione
Il gruppo classe negli ultimi tre anni ha partecipato alla vita scolastica attraverso tecniche attive e cooperative
che respingono il ruolo passivo, dipendente ricettivo dell’allievo rendendolo costruttore del proprio
apprendimento. Si è cercato di creare un clima ricco di stimoli, un vero e proprio laboratorio utilizzando anche
strumenti digitali, che oltre a trasmettere un sapere più dinamico, reticolare hanno una funzione compensativa
in modo da non lasciare indietro nessuno. Gli studenti si sono dimostrati emotivamente coinvolti perché danno
un senso a ciò che apprendono potendolo integrare nel loro progetto di vita, garantendo così una continuità tra
formazione, scuola e lavoro.
Sono state attivate strategie didattiche volte a favorire sia un apprendimento significativo dei
contenuti sia un apprendimento meccanico, in funzione delle differenti tipologie delle
discipline e degli stili di apprendimento degli allievi, diversificando gli interventi al fine di
incontrare le esigenze degli alunni in difficoltà e, al tempo stesso, di arricchire culturalmente
gli altri che mostravano volontà e capacità di approfondimento
o LEZIONE FRONTALE
o LEZIONE PARTECIPATA
o ATTIVITA’ DI LABORATORIO
o DIDATTICA A DISTANZA
o CONVERSAZIONI GUIDATE
o LAVORI DI GRUPPO
o RICERCA E TESINE o TUTORAGGIO
o PROBLEM SOLVING
o INTEGRAZIONE o ALTRO………………………………………………………………………………………
Per quanto concerne lo specifico dei criteri metodologici, degli strumenti didattici e dei criteri di valutazione delle
prove si rimanda ai singoli programmi disciplinari riportati tra gli allegati al presente documento
o PIATTAFORMA WESCHOOL o LIM o PC o TABLET o SMARTPHONE o E-BOOK o APP o LABORATORI/ SUSSIDI AUDIOVISIVI o RIVISTE E TESTI SPECIFICI o ALTRO……………………………
Strategie metodologiche
Mezzi e Strumenti
Numero di verifiche sommative effettuate, nell’ intero anno scolastico,
utilizzando le diverse tipologie di prove scritte indicate
Per ogni disciplina è stato effettuato un congruo numero di verifiche nel corso dei due quadrimestri, oltre ad una costante valutazione formativa in itinere.
Materia
Interrogazioni
(numero
medio per
alunni)
a)analisi di testo b)saggio breve c)articolo giornale d)relazione e)tema
Prova
Semi-
strutturat
a
Prova
Strutturat
a
a)problema
b)casi
c)esercizi
IRC 2 X
ITA 6 a-e X X
STO 6 X X
ING 6 X X
MAT 4 X X a-c
SA 3 X X a-c
ELT 3 X X a-c
TPSEE 3 X X a-c
SMS 3 X X
Verifica e Valutazione
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Le operazioni di verifica, frequenti e sistematiche, sono servite a valutare ed accertare le conoscenze acquisite dagli alunni, la continuità del grado di apprendimento e gli elementi di progresso dialettici e cognitivi. Gli alunni sono stati monitorati nelle diverse fasi di elaborazione dei contenuti ed è stato possibile rilevare eventuali difficoltà nell’acquisizione degli stessi, attuando tempestivi interventi di recupero e rinforzo. La misurazione degli obiettivi specifici ha tenuto conto dei seguenti parametri:
- conoscenza
- comprensione
- espressione
- applicazione
- analisi
- sintesi
- valutazione critica. Sono stati tenuti in considerazione anche i seguenti criteri:
- attenzione e partecipazione alle attività scolastiche;
- organizzazione ed impegno nel lavoro individuale. La valutazione è stata attribuita su scala decimale completa, come previsto nella griglia di valutazione
presente nel PTOF.
CRITERI DI CORRISPONDENZA FRA VOTI IN DECIMI E LIVELLI DI CONOSCENZA E ABILITA’ PER LA VALUTAZIONE QUADRIMESTRALE, INTERMEDIA E FINALE
Impegno e partecipazione Conoscenze Abilità Competenze
1 a 3 (scarso)
Evidenzia mancanza di approccio significativo alla
Possiede labili o nulle conoscenze degli argomenti
Commette errori che oscurano il significato della
Non sa orientarsi nell'analisi di problemi semplici e non è in
disciplina disciplinari e disarticolate comunicazione grado di nozioni dei loro ambiti applicare regole o elementari
contestuali operazioni risolutive
4 (gravemente insufficiente)
Non rispetta quasi mai gli impegni, si distrae in classe
Conosce in modo vago e confuso gli argomenti disciplinari. Ne distingue
Evidenzia imprecisioni e carenze anche gravi nell'elaborazione delle
Si orienta a fatica nell'analisi dei problemi pur semplici, che affronta con
con difficoltà i nuclei consegne, confuse e non fondate procedure essenziali e le interrelazioni, che svolge con un linguaggio di risoluzione. anche se guidato disordinato e
scorretto
5 (insufficiente)
Non rispetta sempre gli impegni, talvolta si distrae
E' in possesso di un esiguo repertorio di conoscenze,
Sviluppa le consegne in modo sommario o
Sa analizzare problemi semplici in un numero limitato di contesti.
delle quali coglie incompleto, con non certa Applica, non sempre parzialmente implicazioni e padronanza delle adeguatamente, solo
rimandi essenziali soluzioni espressive. semplici procedure risolutive
6 (sufficiente)
Assolve gli impegnie partecipa allelezioni
Conosce gli ambiti delle diverse discipline e ne
Comprende le consegne e risponde in
Sa analizzare problemisemplici ed orientarsi nella scelta enella
coglie in linea globale modo semplice ma applicazione delle strategie di contenuti e sviluppi appropriato, secondo i risoluzione.
diversi linguaggi disciplinari
7‐8 (discreto /
buono)
S’impegna e partecipa attivamente, fa fronte all'impegno con metodo
Conosce gli argomenti e li colloca correttamente nei diversi ambiti disciplinari
Comprende e contestualizza le consegne e le sviluppa attraverso percorsi di
E’ capace di enucleare in modo articolato strategie di risoluzione dei problemi per elaborare le
proficuo; rielaborazione quali sa operare scelte coerenti
complessivamente coerenti. ed efficaci.
9‐10 (Ottimo)
Impegno e partecipazione risultano attivi e costruttivi
Mostra piena padronanza degli ambiti disciplinari
E’ in grado di sviluppare analisi autonome
Sa impostare percorsi di studio autonomi che sviluppa con ricca
grazie a una ricca e a partire dalle consegne e di pertinenza di riferimenti; sa articolata rete di esporne i risultati con risolvere problemi anche informazioni. pertinenza ed efficacia. complessi mostrando Effettua, con sicurezza e sicura capacità di orientarsi. originalità, collegamenti e
confronti tra i diversi ambiti
di studio
In base all’O.M. 10/2020, data la situazione emergenziale che ha colpito il nostro Paese, saranno ammessi a sostenere l’esame di stato tutti gli studenti interni anche in assenza dei requisiti di cui all’art. 13, c.2 del Decreto Legislativo n.62/2017.
24
La valutazione degli studenti, inoltre, pur tenendo conto dei criteri e delle premesse sopra indicate, è stata integrata sulla base di altri indicatori come da griglia di valutazione di seguito riportata, approvata in sede di Collegio dei Docenti del 25/05/2020:
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER SCRUTINIO FINALE Per ciascuno degli indicatori esprimere un punteggio da 1 a 10
ALUNNI
A Valutazione
alunno didattica in presenza (settembre-
marzo)
B Valutazione
alunno didattica a distanza
(media voti annotati)
C Assiduità e
partecipazione alle attività di
didattica a distanza
D Interesse, cura,
approfondimento delle attività proposte nella
didattica a distanza
E Capacità di relazioni a distanza
(rispetto dei turni di parola, correttezza nel dialogo tra pari
e con il docente)
TOTALE
VOTO (il totale diviso 5)
CLASSE DISCIPLINA DOCENTE
Il Consiglio di classe valuterà il Credito scolastico attenendosi ai criteri stabiliti dalla normativa e, in particolare, nell’ambito della banda di oscillazione fissata dalle recenti disposizioni in materia, procederà all’assegnazione del relativo punteggio sulla base del percorso didattico, per il quale si valuteranno positivamente l’assiduità alla frequenza scolastica, l’interesse e la partecipazione al dialogo educativo, la partecipazione ad attività complementari ed educative ed eventuali altri crediti formativi.
Nella individuazione degli elementi che concorrono a delineare il credito formativo, il Consiglio di classe valuterà con attenzione i crediti esterni certificati presentati dagli alunni e terrà conto sia dell’attinenza del percorso formativo, sia della valenza ai fini della crescita personale del candidato, purché gli attestati provengano da istituzioni validamente accreditate.
L’attribuzione del credito si basa sulla seguente tabella come da Allegato A - O.M. n.10 Esami di Stato nel secondo ciclo di istruzione - Crediti :
Credito Scolastico
All'interno della banda di oscillazione viene conferito il punteggio più elevato se l’alunno è in possesso di almeno uno dei seguenti requisiti:
• voto minimo di condotta ≥ 8 e parte decimale della media dei voti > 0,50 (es.6,51); • voto minimo di condotta ≥ 8, e raggiungimento del punteggio minimo di 0,50,
calcolato in base alla seguente tabella:
CRITERI PER LA VALUTAZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO
A* Frequenza scolastica
Assidua 0,20
* NOTA Il punteggio sarà attribuito se l’alunno non ha superato il 10% del monte ore annuale. Non vanno considerate le assenze per malattia per cui è stato prodotto certificato medico rilasciato da una struttura ospedaliera o per gravissimi motivi di famiglia.
B
Interesse ed impegno nella partecipazione al dialogo educativo, compreso l’insegnamento
della religione cattolica o le attività alternative ad essa
Continuo e diligente
0,10
Notevole
0,20
C Partecipazione alle attività complementari
oltre il monte ore annuale obbligatorio per ogni classe (partecipazione a progetti,
attività sportive e stage)max 0,30
≤ 20 h 0,10
> 20 h 0,20
CRITERI PER LA VALUTAZIONE DEL CREDITO FORMATIVO
Attività formative esterne* debitamente documentate e certificate con
indicazione competenze acquisite e durata attività (fino ad un max di
2attività)
≤ 20 h 0,10
> 20 h 0,20
*Le esperienze che danno luogo all'acquisizione dei crediti formativi devono essere acquisite al di fuori della scuola di appartenenza, in ambiti e settori della società civile legati alla formazione della persona ed alla crescita umana, civile e culturale, quali quelli relativi, in particolare, alle attività culturali, artistiche e ricreative, alla formazione professionale, al lavoro, all'ambiente, al volontariato, alla solidarietà, alla cooperazione e devono essere attinenti al percorso formativo dello studente.
Il consiglio di classe, nello scrutinio finale dell’ultimo anno, può motivatamente integrare il punteggio complessivo conseguito dall’alunno, in considerazione del particolare impegno e merito scolastico dimostrati nel recupero di situazioni di svantaggio presentatesi negli anni precedenti in relazione a situazioni familiari o personali dell’alunno stesso, che hanno determinato un minor rendimento. Va meglio specificato che, in virtù della situazione emergenziale che ha colpito il nostro Paese, nel Collegio dei Docenti del 25/05/2020 si è stabilito che, per questo anno scolastico, per l’attribuzione del credito scolastico si debba tener conto di: - criteri già stabiliti nel PTOF e relativo prospetto di assegnazione credito secondo la tabella sopra indicata - partecipazione e impegno assiduo dimostrato dall'alunno durante l'intero anno scolastico con riferimento anche e soprattutto a quanto rilevato durante la fase emergenziale di DaD. Si fa presente che in base a questo secondo punto si può anche assegnare il massimo della banda di oscillazione della fascia di credito a quegli alunni che, pur non avendo ottenuto il punteggio necessario per tale attribuzione con il primo criterio, abbiano però dimostrato di rientrare tra quelli meritevoli per il secondo criterio.
MODULI CON METODOLOGIA CLIL
In ottemperanza alla normativa vigente, relativa agli apprendimenti del quinto anno, gli alunni hanno potuto usufruire delle competenze linguistiche in possesso del docente ______ di __________per acquisire contenuti, conoscenze e competenze relativi a __ moduli delle discipline non linguistiche nelle lingue straniere previste dalle Indicazioni Nazionali.
a. Argomento da assegnare a ciascun candidato su indicazione dei docenti delle discipline di indirizzo
individuate come oggetto della seconda prova scritta (ELETTROTECNICA E TECNOLOGIE E PROGETTAZIONE DEI SISTEMI ELETTRICI ED ELETTRONICI) di cui all’articolo 17 comma 1, dell' O.M. n.10 del 16 maggio 2020.
N. ELETTROTECNICA TPSEE 1 MOTORE ASINCRONO TRIFASE CENTRALI IDROELETTRICHE 2 DISPOSITIVI ELETTRONICI DI
POTENZA INVERSIONE DI MARCIA DI UN MAT CON TEMPORIZZATORE E FOTOCELULE
3 MOTORE ASINCRONO TRIFASE AVVIAMENTO MANUALE DI UN MAT CON FINE CORSA E FOTOCELLULA
4 MOTORE ASINCRONO TRIFASE AVVIAMENTO STELLA TRIANGOLO 5 MOTORE ASINCRONO TRIFASE SOVRACORRENTI 6 MOTORE ASINCRONO TRIFASE CENTRALI IDROELETTRICHE 7 DISPOSITIVI ELETTRONICI DI
POTENZA CENTRALI NUCLEARI
8 MOTORE ASINCRONO TRIFASE GRUPPI DI SOCCORSO ( GRUPPI ELETTROGENI)
9 MOTORE ASINCRONO TRIFASE ENERGIA SOLARE ( FOTOVOLTAICO) 10 MOTORE ASINCRONO TRIFASE AVVIAMENTO DIRETTO DEI M.A.T. 11 DISPOSITIVI ELETTRONICI DI
POTENZA GRUPPI DI CONTINUITA’
12 MOTORE ASINCRONO TRIFASE IMPIANTI FOTOVOLTAICI
Titolo percorso Lingua Disciplina n. ore Competenze acquisite
Materiali proposti sulla base del percorso didattico b. Testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di lingua e letteratura Italiana durante il quinto
anno che saranno sottoposti ai candidati nel corso del colloquio orale di cui all’articolo 17 comma 1, dell' O.M. n.10 del 16 maggio 2020.
Titolo del testo Genere Autore
Rosso Malpelo Novella G. Verga
L’arrivo e l’addio di ‘Ntoni Romanzo: I Malavoglia G. Verga
X Agosto Testo Poetico G. Pascoli
I Pastori: Da Alcjone Testo Poetico G. D’annunzio
Il Fu Mattia Pascal: l’ultima pagina Romanzo L. Pirandello
La coscienza di Zeno: L’ultima sigaretta Romanzo I.Svevo
La coscienza di Zeno: la conflagrazione finale Romanzo I.Svevo
I fiumi: il porto sepolto Testo poetico G. Ungaretti
Spesso il male di vivere: da Ossi di seppia Testo poetico E. Montale
Meriggiare pallido e assorto: da Ossi di seppia Testo poetico E. Montale
Cosimo e gli altri; dal barone rampante Romanzo I.Calvino
c. I materiali di incipit finalizzato a verificare l’autonomia e la capacità di orientamento del candidato
MATERIALE DISCIPLINE COINVOLTE
TESTI
DOCUMENTI
ESPERIENZE E PROGETTI
PROBLEMI
IL COLLOQUIO PER I CANDIDATI CON DISABILITA’ O DSA
(se nella classe sono presenti alunni con difficoltà)
La scelta dei materiali, dell’impostazione e delle modalità di conduzione del colloquio è strettamente legata alla personalizzazione. Il colloquio, pertanto, è «ispirato» dal PEI o dal PDP, sia nella conduzione che nella valutazione. Ai sensi dell’art. 20, comma 7 e dell’art. 21 comma 5, dell’OM 205/2019, i materiali sottoposti al candidato saranno predisposti in coerenza con il PEI o con il PDP .
GR
IGL
IA D
I V
AL
UT
AZ
ION
E
PROVA ORALE
Allegato B Griglia di valutazione della prova orale La Commissione assegna fino ad un massimo di quaranta punti, tenendo a riferimento indicatori, livelli, descrittori e punteggi di seguito indicati.
Indicatori Livelli Descrittori
Punti Punteggio
Acquisizione dei contenuti
e dei metodi delle diverse
discipline del curricolo,
con particolare
riferimento a
quelled’indirizzo
I Non ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline, o li ha acquisiti in modo estremamente frammentario e lacunoso. 1-2
II Ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline in modo parziale e incompleto, utilizzandoli in modo non sempre appropriato. 3-5
III Ha acquisito i contenuti e utilizza i metodi delle diverse discipline in modo corretto e appropriato. 6-7
IV Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e utilizza in modo consapevole i loro metodi. 8-9
V Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e approfondita e utilizza con piena padronanza i loro metodi. 10
Capacità di utilizzare le
conoscenze acquisite e
di collegarle tra loro
I Non è in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite o lo fa in modo del tutto inadeguato 1-2
II È in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite con difficoltà e in modo stentato 3-5
III È in grado di utilizzare correttamente le conoscenze acquisite, istituendo adeguati collegamenti tra le discipline 6-7
IV È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare articolata 8-9
V È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare ampia e approfondita 10
Capacità di argomentare
in maniera critica e
personale, rielaborando i
contenuti acquisiti
I Non è in grado di argomentare in maniera critica e personale, o argomenta in modo superficiale e disorganico 1-2
II È in grado di formulare argomentazioni critiche e personali solo a tratti e solo in relazione a specifici argomenti 3-5
III È in grado di formulare semplici argomentazioni critiche e personali, con una corretta rielaborazione dei contenuti acquisiti 6-7
IV È in grado di formulare articolate argomentazioni critiche e personali, rielaborando efficacemente i contenuti acquisiti 8-9
V È in grado di formulare ampie e articolate argomentazioni critiche e personali , rielaborando con originalità i contenuti acquisiti 10
Ricchezza e padronanza
lessicale e semantica, con
specifico riferimento al
linguaggio tecnico e/o di
settore, anche in lingua
straniera
I Si esprime in modo scorretto o stentato, utilizzando un lessico inadeguato 1
II Si esprime in modo non sempre corretto, utilizzando un lessico, anche di settore, parzialmente adeguato 2
III Si esprime in modo corretto utilizzando un lessico adeguato, anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore 3
IV Si esprime in modo preciso e accurato utilizzando un lessico, anche tecnico e settoriale, vario e articolato 4
V Si esprime con ricchezza e piena padronanza lessicale e semantica, anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore 5
Capacità di analisi e
comprensione della
realtà in chiave di
cittadinanza attiva a
partire dalla riflessione
sulle esperienze
personali
I Non è in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze, o lo fa in modo inadeguato 1 II È in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze con difficoltà e solo se guidato 2
III È in grado di compiere un’analisi adeguata della realtà sulla base di una corretta riflessione sulle proprie esperienze personali 3
IV È in grado di compiere un’analisi precisa della realtà sulla base di una attenta riflessione sulle proprie esperienze personali 4
V È in grado di compiere un’analisi approfondita della realtà sulla base di una riflessione critica e consapevole sulle proprie esperienze personali
5
Punteggio totale della prova
OB
IET
TIV
I
SPECIFICI DISCIPLINARI
(allegato A)
Classe V A E. ed E . Disciplina: MATEMATICA Docente: Antonio Valentino Allegato “A”
a) Contenuti disciplinari affrontati:
Gli integrali: primitiva di una funzione; integrale indefinito; integrali indefiniti immediati; integrali di funzioni composte; metodo di integrazione per scomposizione; cenni ai metodi di integrazione per sostituzione e per parti; definizione di integrale definito; calcolo del valor medio di una funzione continua in un intervallo; calcolo della lunghezza di una curva con l’uso del calcolo integrale; calcolo della superficie di porzioni di piano limitate tra una curva e l’asse x con l’uso del calcolo integrale; calcolo della superficie di porzioni di piano limitate tra il grafico di due funzioni con l’uso del calcolo integrale . Richiami di indicatori di centralità e di dispersione I rapporti statistici Elementi di analisi combinatoria Disposizioni Combinazioni Permutazioni Coefficienti binomiali e binomio di Newton Il calcolo della probabilità di eventi complessi: probabilità della somma logica e del prodotto
logico di eventi; probabilità condizionata; probabilità nei problemi di prove ripetute; metodo
della disintegrazione e teorema di Bayes.
b) Argomenti che sono stati oggetto di particolare approfondimento Integrali indefiniti immediati; integrali definiti; calcolo della superficie di porzioni di parabole
tramite integrali definiti; probabilità di eventi somma e prodotto logico; applicazione del
teorema di Bayes.
c) Competenze disciplinari in possesso degli alunni Sono in grado di utilizzare il calcolo integrale per risolvere problemi sul calcolo di aree,
lunghezze e volumi; sanno calcolare la probabilità di eventi complessi.
d) Capacità acquisite dagli alunni Sanno calcolare integrali indefiniti immediati. Sanno calcolare integrali definiti e sanno determinare superfici di porzioni di piano limitate. Sanno calcolare il valor medio di una funzione continua in un intervallo. Sanno risolvere problemi sul calcolo della probabilità di eventi somma e prodotto logico.
e) Metodologia
Lezione frontale; lezione partecipata; lavoro in piccoli gruppi; problem solving; analisi di testi.
Recupero in orario curricolare. S. Maria a Vico , 27 Maggio 2020
Allegato “A”
Disciplina: Sistemi automatici Docente: Vigliotti Luciano Mario
Contenuti disciplinari affrontati: Risposta nel dominio della frequenza Concetti introduttivi - F.d.t. in regime sinusoidale - Diagrammi di Bode – Stabilità - Criterio di stabilità di Bode - Criterio di stabilità di Bode semplificato
Sistemi di controllo Generalità - Sistemi ad anello aperto - Sistemi ad anello chiuso - Regolatore on/off - Regolatore proporzionale - Sistemi di controllo on/off
Trasduttori Generalità e caratteristiche - Interruttori di posizione meccanici - Interruttori fotoelettrici - Trasduttori di posizione: potenziometro, encoder - Trasduttori di velocità: dinamo tachimetrica - Trasduttori di temperatura: Termocoppia – Termoresistenza – Termistore - Trasduttori di livello
Controllori a logica programmabile Concetti introduttivi - Architettura di un PLC – Hardware – Software - Linguaggi di programmazione Flowchart - Linguaggio a contatti - Applicazioni
Applicazioni del PLC Sistema di allarme – Parcheggio - Impianto semaforico - Avviamento di un m.a.t. - Inversione di marcia di un m.a.t. - Impianto di sollevamento - Cancello automatico
Competenze disciplinari in possesso degli alunni Conoscere i componenti essenziali di un PLC
Conoscere i principali trasduttori di velocità, temperatura e posizione
Conoscere semplici sistemi di controllo
Capacità acquisite dagli alunni Saper determinare la stabilità di un semplice sistema di controllo
Saper realizzare semplici schemi ladder
Individuare il tipo di trasduttore idoneo all’applicazione da realizzare
Metodologia Lezioni frontali
“ALLEGATO A”
Classe V Sezione A indirizzo ELETTROTECNICA
Disciplina: Italiano
Docente: Professoressa Carmela Falco
Testo: Letteratura viva Ed- Rizzoli- Education
a) Contenuti disciplinari affrontati
Lo studio è stato basato sulla conoscenza delle peculiarità dei principali movimenti letterari tra la fine dell’800
e la prima metà dell’900, con particolare attenzione agli autori più importanti di ogni periodo. Sono state
oggetto di esercitazione continue, diverse tipologie testuali, in conformità alla prima prova dell’esame di stato.
La didattica e il dialogo educativo si sono svolti in un clima sereno grazie al comportamento corretto della
classe.
b) Argomenti che sono stati oggetto di particolare approfondimento
Si è privilegiato lo studio ( vita, opere, pensiero e poetica) degli autori più significativi dei principali movimenti
letterari del Novecento.
c) Competenze disciplinari in possesso degli alunni
Gli obbiettivi prefissati sono stati consegnati in modo eterogeneo, secondo le potenzialità e l’interesse che
ciascuno ha profuso nello studio. Si differenziano in rapporto alla media della classe, alcuni elementi, che
evidenziano positive competenze sia nella elaborazione scritta, che nella rielaborazione personale dei
contenuti.
Sono state perseguite le seguenti competenze:
• produrre testi diversificati, organici, sostanzialmente corretti, usando un lessico appropriat;
• esporre le conoscenze acquisite in modo organico e corretto, usando corretamnete lo strumento
linguistico e un lessico appropriato;
• argomentare il proprio punto di vista.
d) Capacità acquisite dagli alunni
La classe si presenta disomogenea per conoscenze e capacità. Nella prima fase del processo di apprendimento
la maggior parte degli alunni, grazie a buone attitudini cognitive all’impegno e alla costanza ha compiuto un
buon percorso culturale conseguendo risultati soddisfacenti. Alcuni alunni pur interessati alla disciplina, a
causa di un impegno nello studio non sempre costante è una certa insicurezza personale nella comunicazione
hanno conseguito risultati altalenanti. Nella seconda fase a causa dell’emergenza covid-19, il gruppo classe ha
compiuto un percorso complessivamente adeguato alle proprie potenzialità. Numero limitato di studenti a
continuato a presentare un metodo di lavoro poco autonomo dovuto forse a problemi di connessione o scarsa
volontà, per cuoi sono insicuro del possesso degli strumenti espressivi, per tanto il lavoro compiuto ha mirato al
conseguimento degli obbiettivi privilegianti gli interventi tesi al consolidamento delle abilità di base, per cui
questi alunni hanno compiuto un percorso complessivamente inferiore alle loro potenzialità.
L’attività didattica ha mirato a sviluppare le seguenti capacità:
• Orientarsi nel contesto storico-culturale del secondo Ottocento e della prima meta del Novecento.
• Contestualizzare autori e opere
• Comprendere e interpretare un testo
• Stabilire collegamenti e confronti
e) Metodologia
Per favorire l apprendimento sono state attuate strategie e didattiche diversificate:
Nella prima fase lezione frontale e dialogata, lavori di gruppo, discussioni guidate, prove di verifica scritta.
Nella seconda fase le lezioni si sono svolte in live, tramite piattaforma, gli alunni hanno fatto ricerche
d’informazioni e dati online, attraverso anche l’uso di sussidi audio visivi, la costruzione di schemi sinottici e
mappe concettuali, sono effettuate delle verifiche tramite prove strutturate verifiche tramite prove strutturate.
Insegnate
Carmela Falco.
“Allegato A”
Classe V Sezione A Indirizzo ELETTROTECNICA
Disciplina: Storia
Docente: Professoressa Carmela Falco
Testo in uso: Guida allo studio della storia volume 5 editrice La Scuola
a)Contenuti disciplinari affrontati
Sono stati oggetto di studio di eventi storici dall’Italia post- unitaria fino alla Guerra fredda e alla
decolonizzazione
b) Argomenti che sono stati oggetto di particolare approfondimento:
Sono stati approfonditi gli eventi che hanno caratterizzato il periodo storico compreso tra l’età giolittiana e la
seconda guerra mondiale.
c) Competenze disciplinari impossesso degli alunni:
Durante il processo di apprendimento sia nel primo quadrimestre che nel secondo svolto quest’ultimo quasi
tutto attraverso la didattica a distanza live, la maggior parte degli studenti ha mostrato interesse e impegno
diversi in tutte le attività proposte; infatti un apprezzabile numero di alunni consce discretamente i contenuti e
mostra un soddisfacente livello di acquisizione della maggior parte delle competenze.
d) Capacità acquisite dagli alunni:
Nel corso del triegno gli alunni hanno acquisito gradualmente sufficiente autonomia, anche in relazione alla
capacità di studiare e approfondire in forma individuale i contenuti disciplinari si distinguono. il rapporto alla
media della classe, alcuni alunni che evidenziano discrete capacità di analisi e rielaborazione dei contenuti
disciplinari. Il livello medio risulta accettabile.
e) Metodologia
Per favorire l apprendimento sono state attuate strategie e didattiche diverse:
Lezioni frontali, lavori di gruppo, discussioni guidate. Attraverso la didattica a distanza live sono state
effettuate ricerche di informazioni e dati e esercitazioni attraverso prove strutturate dei contenuti disciplinari.
Nella seconda fase le lezioni si sono svolte in live, tramite piattaforma, gli alunni hanno fatto ricerche
d’informazioni e dati online, attraverso anche l’uso di sussidi audio visivi, la costruzione di schemi sinottici e
mappe concettuali.
Insegnante
Carmela Falco
Classe V Sezione A Elettrotecnica - Elettronica. Allegato “A” Disciplina: Lingua e civiltà Inglese Docente: Prof.ssa Angela Russo
a) Contenuti disciplinari affrontati The first and the third industrial revolution - The new technologies – Automation – Robotics - Sensors and transducers - Power sources – Electronics – Semiconductors
b) A Gli argomenti che sono stati oggetto di particolare approfondimento Gli argomenti che sono stati approfonditi in modo particolare sono le nuove tecnologie e le fonti di energia rinnovabili e non-rinnovabili.
c) Competenze disciplinari in possesso degli alunni Gli alunni hanno evidenziato adeguate competenze grammaticali e linguistiche relative agli argomenti trattati.
d) Capacità acquisite dagli alunni
Gli alunni si sono dimostrati alquanto disponibili ad accogliere l’azione educativa e didattica sia in aula e sia online. A causa del Coronavirus, dall’inizio del mese di marzo si è svolta la didattica a distanza Live.
Ciascuno alunno ha appreso, ovviamente, secondo le proprie possibilità intellettive e con un proprio ritmo. Un esiguo numero di alunni ha dato prova di diligenza, di consapevolezza del proprio compito e di capacità di organizzare il proprio lavoro in modo autonomo, evidenziando risultati soddisfacenti; altri, invece, hanno partecipato in modo discontinuo alle attività didattiche raggiungendo livelli di preparazione quasi sufficienti; altri, infine, con una carente preparazione di base, uno studio superficiale e non sempre costante hanno palesato un profitto non accettabile.
Metodologia
La metodologia adottata è stata effettuata in rapporto ai contenuti ed in funzione degli obiettivi da raggiungere e hanno mirato ad ottenere il dialogo, la conversazione e la discussione di argomenti oggetti di studio. Si è cercato, nell’espletamento del programma, di procedere per moduli e unità didattiche, in modo da soddisfare le esigenze curriculari e normative, potenziare le competenze specifiche degli alunni e le loro capacità di spaziare tra le varie tematiche. Ha mirato, inoltre, ad approfondire la terminologia tecnica e a far acquisire una lingua realmente specialistica; inoltre gli aspetti del mondo tecnologico ed infine la conoscenza del paese di cui si studia la lingua nei suoi aspetti culturali, civili e sociali.
Questo lavoro è stato realizzato in armonia con le altre discipline ed in particolare con lo studio delle materie tecniche professionali. Sono state effettuate verifiche orali e scritte sia al termine di ogni sequenza, sia durante il processo educativo o alla fine di un progetto di attività. Per la valutazione finale, ho tenuto conto: a) il livello di partenza b) il comportamento in classe, inteso come partecipazione c) l’impegno, l’interesse ed i progressi realizzati.
La docente Prof.ssa Angela Russo
Allegato “ A “ Classe V sez. A Elettrotecnica
Disciplina: ELETTROTECNICA Docente: D’Anna Raffaele
a) Contenuti disciplinari affrontati:
• il principio di funzionamento dei principali convertitori • Conoscere il principio di funzionamento del
motore asincrono trifase •
Componenti elettronici per circuiti di potenza
• Caratteristiche dei diodi raddrizzatori di potenza • Tipi di diodi •
Convertitori statici di potenza
• Classificazione dei convertitori • Raddrizzatori monofase a diodi a frequenza di rete • Circuito a
semplice semionda • Circuito a doppia semionda •
Macchina asincrona
Aspetti propedeutici
• Elementi di cinematica e dinamica dei moti rotatori • Magnetismo - Elettromagnetismo
Aspetti costruttivi
• Struttura generale del motore asincrono trifase • Cassa statorica • Circuito magnetico statorico •
Circuito magnetico rotorico • Avvolgimento statorico • Avvolgimento rotorico • Tipi di raffreddamento
Macchina asincrona trifase
• Campo magnetico rotante trifase • Campo magnetico rotante nella macchina asincrona trifase •
Tensioni indotte negli avvolgimenti • Funzionamento con rotore in movimento, scorrimento • Circuito
equivalente del motore asincrono trifase • Funzionamento a carico, bilancio delle Potenze •
Funzionamento a vuoto • Funzionamento a rotore bloccato • Circuito equivalente statorico • Dati di
targa del motore asincrono trifase • Curve caratteristiche del motore asincrono trifase • Caratteristica
meccanica del motore asincrono trifase • Calcolo delle caratteristiche di funzionamento del m.a.t.
b) Competenze disciplinari in possesso degli alunni
• Conoscere i principali componenti elettronici per i circuiti di potenza • Conoscere il principio di
funzionamento dei principali convertitori • Conoscere il principio di funzionamento del motore
asincrono trifase •
Capacità acquisite dagli alunni
• Saper analizzare i processi di conversione dell’energia. • Saper scegliere componenti e macchine in
base al funzionamento.
c) Metodologia L’insegnamento ha contemplato lezioni teoriche ed esercitazioni in aula (realizzazione di schemi e
semplici calcoli applicativi).
Il docente : D’Anna Raffaele
ALLEGATO “ A “ Classe V Sezione A ELE Disciplina: Scienze Motorie e Sportive Docente: Verlezza Giuseppina
a) Contenuti disciplinari affrontati
Esercizi per migliorare e potenziare le capacità condizionali e coordinative Motorie. Lo sport di squadra
b) Argomenti che sono stati oggetto di particolare approfondimento
Sport di squadra: Pallavolo, Basket, Calcetto, Tennis- Tavolo, con particolare riferimento ai fondamentali individuali e di squadra. Regolamento tecnico. Conoscenza delle basilari nozioni di primo soccorso. Doping.
c) Competenze disciplinari in possesso degli alunni
Competenze motorie in realtà ambientali diversificate.
d) Capacità acquisite dagli alunni
Migliore coordinazione neuro motoria sia nelle specialità di squadra che in quelle individuali.
e) Metodologia
Lezioni frontali, pratiche e multimediali.
Allegato “A” Classe V Sezione A indirizzo ELETTROTECNICA Disciplina: TPSEE (Tecn. e progett. Sistemi elettrici e elettronici) Docente: prof. Alessandro Schettino
a) Contenuti disciplinari affrontati Produzione dell’energia elettrica Centrali idroelettriche Centrali idroelettriche Centrali nucleotermoelettriche Produzione dell’energia elettrica da fonti rinnovabili Applicazione: impianti fotovoltaici Trasmissione e distribuzione dell’energia elettrica Impianti elettrici utilizzatori in bassa tensione Conversione statica dell’energia
b) Argomenti che sono stati oggetto di particolare approfondimento
c) Competenze disciplinari in possesso degli alunni Conoscere gli aspetti generali, sia tecnici sia economici, della produzione dell’energia elettrica con metodi tradizionali e integrativi; Conoscere il funzionamento e i principali componenti delle centrali elettriche di produzione; Conoscere i vari aspetti della trasmissione e distribuzione dell’energia elettrica e gli sviluppi dei relativi sistemi; Conoscere i principali metodi di distribuzione in media e bassa tensione; Conoscere la struttura e i componenti delle cabine elettriche MT/BT; Conoscere i concetti di potenza convenzionale e corrente d’impiego e saperli calcolare Conoscere i principali aspetti costruttivi delle condutture elettriche in cavo Conoscere i principali metodi per il dimensionamento e la verifica delle condutture in bassa tensione Conoscere le cause e le caratteristiche delle sovracorrenti Conoscere i principi di funzionamento e le caratteristiche degli apparecchi di manovra e di protezione contro le sovracorrenti
d) Capacità acquisite dagli alunni Saper descrivere i processi che, a partire dalle fonti primarie, consentono di produrre energia elettrica individuandone le potenzialità e i limiti; Saper scegliere il sistema di distribuzione adatto al caso in esame per impianti BT di media complessità; Saper eseguire il dimensionamento di massima di una cabina elettrica di media complessità e saperne disegnare lo schema unifilare; Saper valutare la portata di un cavo in relazione al tipo di posa
Saper applicare i principali metodi per il dimensionamento e la verifica delle condutture in bassa tensione
Saper calcolare le grandezze fondamentali di circuiti elementari contenenti raddrizzatori a diodo
e) Metodologia L’insegnamento ha contemplato lezioni teoriche ed esercitazioni in aula (realizzazione di schemi e di semplici calcoli applicativi) e alcune esercitazioni pratiche di laboratorio.
I docenti: Schettino Alessandro
De Monaco Arminio