ESAME DI STATO CONCLUSIVO PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE · 2018-06-08 · CONVITTO NAZIONALE STATALE...

CONVITTO NAZIONALE STATALE “VITTORIO EMANUELE” CAGLIARI

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ESAME DI STATO CONCLUSIVO

PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE ANNO SCOLASTICO 2017 - 2018


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Indice

• Quadro di riferimento normativo Pag. 3

• Ammissione all’Esame di Stato Pag. 3

• Voto di Ammissione Pag. 4

• Griglia Giudizio Descrittivo Pag. 5

• Prove Scritte Pag. 5

• Prova Scritta di Italiano Pag. 6

• Indicazioni e Criteri di Valutazione Italiano Pag. 6

• Griglia Italiano Pag. 6

• Prova scritta di Matematica Pag. 7

• Indicazioni e Criteri di Valutazione Matematica Pag. 7

• Griglia Matematica Pag. 8

• Prova scritta Lingue Straniere Pag. 9

• Indicazioni e Criteri delle Lingue Straniere Pag. 9

• Griglia Lingue Straniere Pag. 9 - 10

• Colloquio Pag. 10

• Giudizio Colloquio Pag. 11

• Valutazione Finale Pag. 11

• Giudizio Finale Pag. 11

• Sessione Suppletive Pag. 12

• Pubblicazioni Esiti Pag. 12

• La valutazione e gli esami degli alunni con disabilità e disturbi specifici di apprendimento

Pag. 12

• La Certificazione delle Competenze Pag. 13

• Modello di certificazione delle Competenze Pag. 14

• Modello Prove Invalsi Italiano Pag. 16

• Modello Prove Invalsi Matematica Pag. 17

• Modello Prove Invalsi Lingue Straniere Pag. 18


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QUADRO DI RIFERIMENTO NORMATIVO Finalità dell’esame

• Verifica delle conoscenze, delle abilità e delle competenze acquisite dall’alunno

• Funzione orientativa (Rif. Art. 6, comma 5, art. 8 D.Lgs. 62/17; DM 741/17; C.M. 1865/17)

Il decreto legislativo 13 aprile 2017, n, 62, ha apportato modifiche alle modalità di valutazione degli

apprendimenti per le alunne e gli alunni di scuola primaria e secondaria di primo grado, di svolgimento dell'Esame

di Stato conclusivo del primo ciclo di istruzione c di rilascio della Certificazione delle competenze, modifiche che

hanno effetto già a partire dall’anno scolastico 2017/18.

Con il decreto ministeriale 3 ottobre 2017, n. 741 sono stati disciplinati in modo organico l'esame di Stato

del primo ciclo e le operazioni ad esso connesse.

In questo anno scolastico anche le prove lNVALSI presentano novità rilevanti, come ad esempio

l’introduzione delle prove standardizzate in inglese che, per la terza classe della scuola secondaria di primo grado,

prevedono la somministrazione al computer (computer based testing).

AMMISSIONE ALL’ESAME DI STATO

Gli articoli 6 e 7 del D.Lvo n. 62/2017 individuano le modalità di ammissione all'esame di Stato conclusivo

del primo ciclo di istruzione delle alunne e degli alunni frequentanti scuole statali e paritarie.

In sede di scrutinio finale, presieduto dal Rettore - Dirigente Scolastico o da suo delegato, l'ammissione

all'esame di Stato è disposta, in via generale, anche nel caso di parziale o mancata acquisizione dei livelli di

apprendimento in una o più discipline e avviene in presenza dei seguenti requisiti:

Aver frequentato almeno tre quarti del monte ore annuale personalizzato, fatte salve le eventuali motivate

deroghe deliberate dal Collegio dei docenti. Il Consiglio di classe, prima di procedere alla valutazione finale, verifica per ciascun alunno la validità dell’anno scolastico, ossia se l’allievo abbia frequentato o meno i tre quarti del monte ore annuale personalizzato.

Indirizzo tradizionale: monte ore: 33 settimane per 30 ore = 990 ore assenza non più di 247 ore

Indirizzo Musicale: monte ore: 33 settimane per 36 ore = 1188 assenza non più di 297 ore

Non essere incorsi nella sanzione disciplinare della non ammissione all'esame di Stato prevista dall'articolo 4, commi 6 e 9 bis, del DPR n. 249/1998;

Aver partecipato, entro il mese di aprile, alle prove nazionali di italiano, matematica e inglese predisposte dall' INVALSI

D.Lgvp n,62/2017 - Il Consiglio di classe, nel caso di parziale o mancata acquisizione dei livelli di apprendimento in una o più discipline, può attribuire all'alunno un voto di ammissione anche inferiore a 6/10.

Il Consiglio di classe nel formulare la non ammissione dovrà tener conto delle seguenti variabili: • La capacità di recupero dell’alunno; • In quali e quante discipline, in base a potenzialità e attitudini, lo studente potrà recuperare; • Quali discipline si pensa potranno essere recuperate o meno nel corso dell’anno scolastico

successivo;


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Verrà considerata LIEVE un’insufficienza che, a giudizio dei docenti del Consiglio di Classe, possa essere recuperata in modo autonomo, qualora le carenze non siano tali da pregiudicare una proficua prosecuzione dello studio nella stessa disciplina, a tale giudizio di insufficienza deve corrispondere la VALUTAZIONE di 5/10; Verrà considerata GRAVE un’insufficienza dovuta a carenze pregiudizievoli nei contenuti e/o nei concetti specifici della disciplina, a tale giudizio di insufficienza deve corrispondere una VALUTAZIONE inferiore o uguale a 4/10. L’efficacia o meno di un provvedimento di non ammissione. In particolare il Consiglio di Classe delibera di non ammettere l’alunno all’Esame di Stato se si verificano le seguenti condizioni:

- In presenza di 4 o più insufficienze gravi - Per gli altri casi di alunni con insufficienze lievi o gravi, il Consiglio di Classe delibera l’eventuale

non ammissione all’esame di stato.

“Nel caso di parziale o mancata acquisizione dei livelli di apprendimento in una o più discipline, il consiglio di c lasse può deliberare, con adeguata motivazione, la non ammissione all'esame di Stato…” (Rif. Art. 6, comma 5, art. 8

D.Lgs. 62/17; DM 741/17; C.M. 1865/17)

VOTO DI AMMISSIONE

“In sede di scrutinio finale il Consiglio di classe attribuisce ai soli alunni ammessi all'esame di Stato, sulla base del percorso scolastico triennale da ciascuno effettuato e in conformità con i criteri e le modalità definiti dal Collegio dei Docenti e inseriti nel POF, un voto di ammissione espresso in decimi, senza utilizzare frazioni decimali”. (Nota n. 1865 del 10/10/2017) Per definire il VOTO DI AMMISSIONE, si fa riferimento: • Alla media dei voti disciplinari reali della classe terza;

• Al percorso scolastico e al processo di apprendimento compiuto nella scuola secondaria di I grado La valutazione è integrata da:

Descrizione del Processo

• Autonomia raggiunta

• Grado di Responsabilità nelle scelte

Livello Globale di sviluppo degli apprendimenti raggiunti

• Metodo di studio maturato

• Livello di consapevolezza

• Progressi registrati relativamente alla situazione di partenza


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Il voto espresso nella deliberazione di non ammissione all'esame dall’insegnante di religione cattolica o dal docente per le attività alternative - per i soli alunni che si avvalgono di detti insegnamenti - se determinante, diviene un giudizio motivato iscritto a verbale. PROVE SCRITTE

L'articolo 8 del D.Lvo n. 62/2017 e l'articolo 6 del D.M. n. 741/2017 ridefiniscono e riducono nel numero le prove scritte dell'esame di Stato conclusivo del primo ciclo.

GRIGLIA – VOTO DI AMMISSIONE

VOTO Giudizio Descrittivo di Ammissione o non Ammissione all'Esame di Stato

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L’ alunno/a ha raggiunto competenze complete e conoscenze approfondite in ogni ambito delle discipline. È in grado di apportare contributi critici e originali al lavoro svolto in classe con evidenti motivazioni e interesse spiccati, apertura e disponibilità verso tutto il gruppo classe, capacità di sviluppare continuamente la propria preparazione

9 L’ alunno/alunna ha raggiunto competenze complete che esercita con autonomia e di conoscenze sicure che è in grado di rielaborare personalmente. Partecipa attivamente e in modo costante al lavoro in classe. Il suo impegno nello studio è assiduo tale da sviluppare e consolidare la sua preparazione

8 L’ alunno/a ha raggiunto competenze e conoscenze sicure e consolidate. Partecipa attivamente e in modo costante al lavoro in classe. Si impegna con regolarità nello studio per sviluppare e consolidare progressivamente la sua preparazione.

7

L’ alunno/a ha raggiunto competenze e conoscenze che appaiono generalmente consolidate. Accettabile la capacità di comprensione, analisi e sintesi; Discreta l’applicazione di concetti, regole e procedure. L’esposizione sostanzialmente è corretta, con qualche carenza nel linguaggio specifico. Partecipa al lavoro in classe; l’impegno e i progressi sono regolari.

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L’ alunno/a dispone di competenze e conoscenze accettabili, ma che devono essere consolidate sia elevando il livello dell’attenzione e della partecipazione in classe sia con un impegno più metodico nello studio individuale. L’alunno/a evidenzia consapevolezza dei propri punti deboli e disponibilità e volontà di miglioramento.

5 L’ alunno/a dispone di competenze e conoscenze solo parzialmente acquisite. Poca autonomia nell’applicazione e nella rielaborazione delle conoscenze. La partecipazione non è sempre attiva e l’impegno è discontinuo.

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L ’alunno/a non dispone delle competenze e le conoscenze basilari. Nonostante gli interventi

integrativi proposti e le numerose opportunità di recupero che gli/le sono state offerte, non è riuscito/a

a raggiungere gli obiettivi minimi previsti. L’impegno nello studio è molto superficiale e discontinuo, per

cui non è in grado di colmare le lacune, alcune anche gravi, della sua preparazione. Alla luce di tutte

queste considerazioni il C.d.C. all’unanimità/maggioranza ritiene che l’alunno/a non sia in

grado di essere ammesso all’Esame di Stato del I Ciclo di Istruzione.


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Le prove scritte relative all'esame di Stato, predisposte dalla Commissione, sono pertanto tre: 1) prova scritta di italiano o della lingua nella quale si svolge l'insegnamento; 2) prova scritta relativa alle competenze logico-matematiche: 3) prova scritta articolata in una sezione per ciascuna delle lingue straniere studiate. Prova scritta: COMPETENZE DI ITALIANO

Per la prova di italiano, intesa ad accertare “la padronanza della lingua, la capacità di espressione personale e la coerente e organica esposizione del pensiero” da parte delle alunne e degli alunni, si propone alla Commissione di predisporre almeno tre terne di tracce con riferimento alle seguenti tipologie:

• Testo narrativo o descrittivo • Testo argomentativo • Comprensione c sintesi di un testo

La prova scritta di italiano può anche essere strutturata in più parti riferibili alle diverse tipologie proposte, che possono anche essere utilizzate in maniera combinata tra loro all'interno della stessa traccia Indicazioni e criteri di valutazione

Nella valutazione della prova scritta di Italiano verranno considerati i seguenti criteri: • Corretto e appropriato uso della lingua • Coerenza e organicità del pensiero • Capacità di espressione personale

Viene riportato in tabella il voto in decimi, la corrispondenza al giudizio sintetico e un elenco di caratteristiche relative alla prova svolta, corrispondenti al voto/giudizio. Le caratteristiche considerano: - ortografia, punteggiatura, morfologia, sintassi, lessico e registro (CORRETTO ED APPROPRIATO USO DELLA LINGUA) - struttura del discorso, presenza delle informazioni o degli elementi richiesti dal testo (COERENZA E ORGANICITÀ DEL PENSIERO) - presenza di commenti e osservazioni personali (CAPACITÀ DI ESPRESSIONE PERSONALE)

GRIGLIA -COMPETENZE DI ITALIANO

VOTO e GIUDIZIO SINTETICO

DESCRIZIONE ANALITICA

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ECCELLENTE

a) ortografia corretta, punteggiatura efficace, pieno rispetto delle concordanze, uso corretto ed efficace dei verbi; sintassi corretta con elementi di complessità, lessico ricercato, personale, originale; b) struttura articolata, perfettamente coerente e coesa; elaborato pienamente attinente alla traccia e sviluppato in modo ricco, approfondito e originale, rispettando la tipologia testuale richiesta; c) documentazione o informazioni ampie, articolate e approfondite; commento o osservazioni personali ben evidenti, originali, significativi; d) piena comprensione/utilizzo del lessico, delle informazioni principali e dello scopo; ottima individuazione delle informazioni implicite; corretta e piena riformulazione/ sintesi.

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OTTIMO

a) ortografia e punteggiatura completamente corrette, pieno rispetto delle concordanze, uso corretto ed efficace dei verbi; sintassi corretta con elementi di complessità, lessico adeguato, personale; b) struttura coerente, del tutto rispondente alle richieste; presenza chiara ed evidente di tutti gli elementi richiesti dalla tipologia testuale proposta; c) documentazione o informazioni esaurienti e complete; commento o osservazioni personali, completi, evidenti;


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d) buona comprensione/utilizzo del lessico, delle informazioni principali e dello scopo; corretta individuazione delle informazioni implicite; corretta e buona riformulazione/ sintesi.

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MOLTO BUONO

a) ortografia corretta, punteggiatura corretta ma non sempre accurata, rispetto delle concordanze e di modi/tempi verbali; sintassi sempre corretta e adeguata; lessico preciso; b) struttura generalmente coerente, anche con qualche imperfezione; presenza degli elementi richiesti dalla tipologia testuale proposta; c) utilizzo corretto/esauriente di documentazioni/informazioni; commento o osservazioni personali appropriate; d) buona comprensione/utilizzo del lessico,delle informazioni principali e dello scopo con qualche incertezza; buona individuazione delle informazioni implicite; adeguata riformulazione e/o sintesi.

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BUONO

a) qualche errore di ortografia o imprecisioni, punteggiatura sostanzialmente corretta, imprecisioni nelle concordanze o nell’uso di modi/tempi verbali; sintassi semplice ma corretta; lessico adeguato, a volte semplicistico; b) struttura schematica, ma nel complesso organizzata con coerenza; presenza degli elementi richiesti dalla tipologia testuale proposta; c) informazioni corrette, non sempre complete; commento o osservazioni personali semplici, adeguati, non sempre evidenti; d) discreta comprensione/utilizzo del lessico, delle informazioni principali e dello scopo con incertezze ed errori; individuazione di alcune informazioni implicite; discreta riformulazione e/o sintesi.

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SUFFICIENTE

a) pochi errori di ortografia non gravi o imprecisioni ripetute; lievi/pochi errori di punteggiatura; qualche errore nelle concordanze e/o nell’uso di modi o tempi verbali; sintassi molto semplice oppure a volte contorta ma sostanzialmente corretta; lessico semplice, corretto, con qualche improprietà e/o ripetizioni; b) struttura ordinata, semplice, schematica; presenza degli elementi essenziali richiesti della tipologia testuale proposta; c) presenza delle informazioni essenziali; commento o osservazioni personali semplici, parziali, non sempre evidenti; d) parziale comprensione/utilizzo del lessico, delle informazioni principali e dello scopo; incerta individuazione delle informazioni implicite; limitata riformulazione e/o sintesi.

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MEDIOCRE

a) pochi ma gravi errori di ortografia, oppure molti errori non gravi ma ripetuti; punteggiatura imprecisa, in parte errata; errori nelle concordanze e nell’uso di modi o tempi verbali; qualche errore nelle strutture dei periodi/ delle proposizioni; diverse improprietà, imprecisioni, o errori di lessico, ripetizioni; b) limiti di coerenza o di coesione; informazioni non collegate; mancanza di uno o più elementi richiesti dalla tipologia testuale; c) mancanza di informazioni, documentazione superficiale o incompleta o non pertinente; commento o osservazioni personali limitati, non sempre adeguati o appena accennati; d) lacunosa comprensione/utilizzo del lessico, delle informazioni principali e dello scopo; insufficiente individuazione delle informazioni implicite; lacunosa riformulazione e/o sintesi

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GRAVEMENTE INSUFFICIENTE

a) molti e/o gravi errori di ortografia; punteggiatura del tutto imprecisa o scorretta; molti e/o ripetuti errori di concordanza, errori nell’uso dei tempi verbali; sintassi decisamente scorretta, lessico inadeguato, non appropriato, con ripetizioni o errori d’uso; b) struttura disordinata, incoerente, senza strategie di presentazione; mancanza degli elementi testuali richiesti; c) molte lacune nelle informazioni/ nella documentazione, commento o osservazioni personali scarsi o nulli, limitati o assenti; d) mancata comprensione/utilizzo del lessico, delle informazioni principali e dello scopo; scarsa individuazione delle informazioni implicite; mancata riformulazione e/o sintesi.


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3 - NON VALUTABILE La prova non è stata svolta / viene consegnata in bianco / è svolta in modo troppo limitato per consentire una valutazione corretta.

La prova avrà una durata di quattro ore. 2. Prova scritta: COMPETENZE LOGICO MATEMATICHE

Per la prova scritta relativa alle competenze logico-matematiche, intesa ad accertare la "capacità di rielaborazione e di organizzazione delle conoscenze, delle abilità e delle competenze acquisite” dalle alunne e dagli alunni, tenendo a riferimento le aree previste dalle Indicazioni nazionali (numeri; spazio e figure; relazioni e funzioni; dati e previsioni), la Commissione predispone almeno tre tracce, riferite ad entrambe le seguenti tipologie: - Problemi articolati su una o più richieste - Quesiti a risposta aperta La prova può proporre più problemi o quesiti, le cui soluzioni devono essere tra loro indipendenti. Nel giorno di effettuazione della prova la commissione sorteggia la traccia che viene proposta ai candidati. Indicazioni e criteri di valutazione Nella valutazione della prova scritta di Matematica verranno considerati i seguenti criteri:

• Conoscenza dei contenuti

• Procedimento

• Padronanza di calcolo

• Comprensione dei linguaggi e uso dei simboli

GRIGLIA – COMPETENZE LOGICO MATEMATICHE

VOTO e GIUDIZIO SINTETICO

DESCRIZIONE ANALITICA

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ECCELLENTE

Conoscenza dei contenuti: dimostra di conoscere gli argomenti in modo esaustivo

Procedimento: è capace di individuare il procedimento operativo ed applicarlo con precisione e autonomia

Padronanza di calcolo: esegue in modo corretto e con autonomia con padronanza e precisione

Comprensione dei linguaggi e uso dei simboli: comprende e usa con padronanza e precisione

9

OTTIMO

Conoscenza dei contenuti: dimostra di conoscere gli argomenti in modo approfondito

Procedimento: è capace di individuare il procedimento operativo ed applicarlo correttamente

Padronanza di calcolo: esegue in modo corretto e sostanzialmente preciso

Comprensione dei linguaggi e uso dei simboli: comprende e usa con linguaggio specifico

8

MOLTO BUONO

Conoscenza dei contenuti: dimostra un’accurata conoscenza degli argomenti

Procedimento: è capace di individuare il procedimento operativo ed applicarlo

Padronanza di calcolo: esegue in modo corretto ma con qualche imprecisione

Comprensione dei linguaggi e uso dei simboli: comprende e usa gli argomenti con linguaggio corretto

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BUONO

Conoscenza dei contenuti: dimostra una buona conoscenza degli argomenti

Procedimento: è capace di individuare il procedimento operativo con qualche imprecisione

Padronanza di calcolo: esegue in maniera nel complesso corretta, ma con lievi errori

Comprensione dei linguaggi e uso dei simboli: comprende e usa gli argomenti con linguaggio proprio


9

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SUFFICIENTE

Conoscenza dei contenuti: dimostra di conoscere sufficientemente gli argomenti

Procedimento: è capace individuare gli elementi di un quesito ma non sempre perviene ad una soluzione corretta

Padronanza di calcolo: esegue solo calcoli semplici senza fare errori

Comprensione dei linguaggi e uso dei simboli: comprende e usa gli argomenti con termini non sempre adeguati

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MEDIOCRE

Conoscenza dei contenuti: dimostra di conoscere approssimativamente gli argomenti

Procedimento: è capace di individuare gli elementi solo su quesiti semplici ma che risolve parzialmente

Padronanza di calcolo: esegue con errori non particolarmente gravi

Comprensione dei linguaggi e uso dei simboli: comprende e usa gli argomenti con linguaggio limitato

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GRAVEMENTE INSUFFICIENTE

Conoscenza dei contenuti: dimostra di conoscere molto poco gli argomenti o di ignorarli completamente

Procedimento: non individua gli elementi dei quesiti

Padronanza di calcolo: esegue in maniera confusa e con molti errori

Comprensione dei linguaggi e uso dei simboli: non conosce il linguaggio specifico

3 - NON VALUTABILE

La prova non è stata svolta / viene consegnata in bianco / è svolta in modo troppo limitato per consentire una valutazione corretta.

La prova avrà una durata di tre ore. 3. Prova scritta: COMPETENZE NELLE LINGUE STRANIERE Per la prova scritta relativa alle lingue straniere, che si articola in due sezioni distinte ed è intesa ad accertare “le competenze di comprensione e produzione scritta riconducibili al Livello A2 per l'inglese e al Livello Al per la seconda lingua comunitaria, come previsto dalle Indicazioni nazionali”, la Commissione predispone almeno tre tracce costruite sulla base dei due livelli di riferimento (A2 per inglese e Al per la seconda lingua), scegliendo tra le seguenti tipologie che possono essere anche tra loro combinate all'interno della stessa traccia. La commissione predispone una prova unica con due sezioni distinte con riferimento alle seguenti tipologie ponderate sui due livelli di riferimento:

• Questionario di comprensione di un testo a risposta chiusa e aperta; • Completamento o riordino e riscrittura o trasformazione di un testo; • Elaborazione di un dialogo; • Lettera o email personale; • Sintesi di un testo.

Nel giorno di effettuazione della prova la commissione sorteggia la traccia che viene proposta ai candidati. CRITERI PER LA VALUTAZIONE Vi0ene riportato in tabella il voto in decimi, la corrispondenza al giudizio sintetico e un elenco di INDICATORI relativi alla prova svolta, corrispondenti al voto/giudizio:

• Comprensione della traccia

• Uso delle funzioni comunicative e delle strutture linguistiche

• Pianificazione della lettera o del dialogo


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GRIGLIA – COMPETENZE NELLE LINGUE STRANIERE

Lettera o dialogo VOTO

Comprensione della traccia

Completa, ampia e articolata 10 Completa e ampia 9 Completa 8 Abbastanza completa 7 Essenziale 6 Parziale 5 Limitata 4

Uso delle funzioni comunicative e delle strutture linguistiche

Sicuro, completo e corretto 10 Completo e corretto 9 Corretto 8 Abbastanza corretto 7 Accettabile 6 Approssimativo 5 Frammentario e poco comprensibile 4

Pianificazione della lettera o del dialogo

Completa, coerente, efficace e con spunti personali 10 Completa, coerente ed efficace 9 Completa e abbastanza coerente 8 Quasi completa e abbastanza coerente 7 Non sempre coerente, ma accettabile 6 Incompleta e poco coerente 5 Inefficace 4

Questionario VOTO

Comprensione del testo

Comprende il testo in maniera completa e risponde a tutte le domande in modo pertinente

10

Comprende il testo in maniera completa e risponde a quasi tutte le domande in modo pertinente

9

Comprende il testo in maniera completa e risponde alla maggior parte delle domande in modo pertinente

8

Comprende il testo in maniera soddisfacente e risponde a buona parte delle domande in modo positivo

7

Comprende il testo in maniera sufficiente e risponde a una parte delle domande in modo positivo

6

Comprende il testo in maniera parziale e risponde solo ad alcune delle domande in modo corretto

5

Comprende il testo in maniera frammentaria e risponde alle domande in modo non coerente

4

Uso delle funzioni comunicative e delle strutture linguistiche

Sicuro, completo e corretto 10

Completo e corretto 9

Corretto 8

Abbastanza corretto 7

Accettabile 6

Approssimativo 5

Frammentario e poco comprensibile 4

Capacità di rielaborazione

Appropriata, sicura e personale 10

Appropriata e personale 9

Adeguata 8

Accettabile 7

Modesta 6

Incerta 5


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Inadeguata 4

La prova avrà una durata complessiva di quattro ore, articolate nel seguente modo:

• 2 ore previste per la lingua inglese

• 2 ore previste per la lingua francese Gli alunni avranno una pausa congrua tra un elaborato e l'altro COLLOQUIO Attraverso il colloquio, la Commissione valuta il livello di acquisizione delle conoscenze, abilità e competenze descritte nel profilo finale dello studente previsto dalle Indicazioni nazionali per il curricolo. Il colloquio è condotto collegialmente da parte della sottocommissione e si sviluppa in modo da porre attenzione “soprattutto alle capacità di argomentazione, di risoluzione di problemi, di pensiero critico e riflessivo, di collegamento organico tra le varie discipline di studio”. Come previsto (Rif. Art. 6, comma 5, art. 8 D.Lgs. 62/17; DM 741/17; C.M. 1865/17), il colloquio tiene conto anche dei livelli di padronanza delle competenze connesse alle attività svolte nell'ambito di Cittadinanza e Costituzione. Al colloquio interdisciplinare è attribuito un voto espresso in decimi. A tal proposito ciascuna sottocommissione prevede di:

• partire dall’area scelta dal candidato, lasciandogli eventualmente la possibilità di prendere spunto da un suo elaborato;

• verificare le conoscenze e le competenze acquisite dall’alunno evitando, ove possibile, l’accertamento nozionistico;

• porre tutti gli alunni in grado di manifestare quanto appreso, non limitando le modalità espressive e favorendo i più svantaggiati sul piano linguistico;

• privilegiare le discipline che non prevedono prove scritte GIUDIZIO COLLOQUIO ESAME Il candidato/a___________________________________________

Voto Possiede una conoscenza dei contenuti ...

L’esposizione è ...

Gli orientamenti e i collegamenti sono...

Il linguaggio si presenta ...

L’esecuzione dello strumento appare...

10 ◊ Eccellente ◊ Organica e esauriente

◊ Sicuri e autonomi ◊ Ricco e specifico

◊ Autonoma e personalizzata

9 ◊ Ottima ◊ Completa ◊ Sicuri ◊ Appropriato ◊ Personalizzata

8 ◊ Più che buona ◊ Chiara ◊ Autonomi ◊ Preciso ◊ Autonoma

7 ◊ Buona ◊ Appropriata ◊ Parziali ◊ Adeguato ◊ Corretta

6 ◊ Sufficiente ◊ Essenziale ◊ Modesti ◊ Semplice ◊ Essenziale

5/4 ◊ Parziale ◊ Lacunosa ◊ Insufficiente

◊ Confusa ◊ Incerti ◊ Generico ◊ Insufficiente


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VALUTAZIONE FINALE DELL’ESAME

Valutazione finale Il voto finale è dato dalla media arrotondata all’unità superiore per frazioni pari o superiori a 0,5, tra VOTO DI AMMISSIONE e MEDIA CALCOLATA SENZA ARROTONDAMENTI DELLE PROVE D’ESAME (SCRITTI E COLLOQUIO) Per superare l’esame il voto finale deve essere almeno pari a sei decimi. LODE È attribuita dalla commissione con deliberazione all’unanimità, su proposta della sottocommissione, in relazione alle valutazioni conseguite nel percorso scolastico del triennio e agli esiti delle prove d’esame, (Tutte le prove d'esame e il voto di ammissione devono avere una valutazione di 10) GIUDIZIO GLOBALE DELL'ESAME Il/la candidato/a___________________________________________

Voto Ha affrontato l'esame in modo serio...

Con una conoscenza dei contenuti...

Esposti in modo... Ha dimostrato...capacità di analisi, sintesi, relazioni e riflessione personale.

10 ◊ Serio ◊ Eccellente ◊ Organico ◊ approfondito

◊ Pregevoli

9 ◊ Sicuro ◊ Ottima ◊ Ampio ◊ articolato

◊ Originali

8 ◊ Impegnato ◊ Più che buona ◊ Soddisfacente ◊ Personali

7 ◊ Soddisfacente ◊ Buona ◊ Chiaro ◊ preciso

◊ Generiche

6 ◊ Adeguato ◊ Sufficiente ◊ Semplice ◊ Incompleto ◊ Essenziale

◊ Elementari

5 4 ◊ Superficiale ◊ Molto superficiale

◊ Insufficiente ◊ Gravemente insufficiente

◊ Impreciso ◊ Confuso

◊ Scarse

SESSIONI SUPPLETIVE La commissione prevede un’unica sessione suppletiva d’esame che si deve concludere entro il 30 giugno per gli alunni eventualmente assenti ad una o più prove, per gravi motivi documentati, valutati dal consiglio di classe. In casi eccezionali, entro il termine dell’anno scolastico (31.08). PUBBLICAZIONE DEGLI ESITI Gli esiti finali degli esami sono resi pubblici mediante affissione all’albo della scuola. Per i candidati che non superano l'esame si pubblica esclusivamente la dicitura "esame non superato", senza il voto finale conseguito. LA VALUTAZIONE E GLI ESAMI DI STATO DEGLI ALUNNI CON DISABILITÀ E DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO L'articolo Il del D. Lvo n. 62/2017 non introduce sostanziali novità nella valutazione periodica e finale delle alunne e degli alunni con disabilità e con disturbi specifici di apprendimento, ai fini dell'ammissione alla classe successiva e all'esame di Stato, che viene effettuata secondo quanto previsto dagli articoli 2, 3, 5 e 6 del citato Decreto tenendo a riferimento rispettivamente, il piano educativo individualizzato (PEI) e il piano didattico personalizzato (PDP). Le alunne e gli alunni con disabilità partecipano alle prove INVALSI di cui agli articoli 4 e 7 del D. Lvo n. 62/2017. Il Consiglio di classe può prevedere adeguate misure compensative o dispensative per lo svolgimento delle


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prove e, ove non fossero sufficienti, predisporre specifici adattamenti della prova ovvero disporre in casi di particolare eccezionalità, l’esonero dalla prova. Per quanto attiene, invece, allo svolgimento dell'esame di Stato, si segnalano alcune novità, legate soprattutto ai fini della successiva frequenza della scuola secondaria di secondo grado. La sottocommissione, tenendo a riferimento le modalità organizzative definite dalla Commissione in sede di riunione preliminare e tenuto conto del PEI, predispone, se necessario, prove d'esame differenziate che hanno valore equivalente a quelle ordinarie per l’alunna e l'alunno con disabilità certificata ai sensi della legge n. 104/1992 ai fini del superamento dell'esame c del conseguimento del diploma. Per lo svolgimento delle prove dell'esame di Stato, le alunne e gli alunni con disabilità utilizzano attrezzature tecniche e sussidi didattici, nonché ogni altra forma di ausilio professionale e tecnico loro necessario, dei quali hanno fatto uso abitualmente nel corso dell'anno scolastico per l'attuazione del PEI o comunque ritenuti funzionali allo svolgimento delle prove. Il voto finale viene determinato sulla base dei criteri e delle modalità previste dall'articolo 8 del D. Lvo n. 62/2017. Solo per le alunne e gli alunni che non si presentano agli esami, fatta salva l'assenza per gravi e documentati motivi in base ai quali è organizzata una sessione suppletiva, è previsto il rilascio di un attestato di credito formativo che è titolo per l'iscrizione e la frequenza della scuola secondaria di secondo grado o dei corsi di istruzione e formazione professionale regionale, ai soli fini dell'acquisizione di ulteriori crediti formativi, da valere anche per percorsi integrati di istruzione e formazione. Pertanto, tali alunni non possono essere iscritti nell'anno scolastico successivo alla terza classe di scuola secondaria di primo grado ma potranno assolvere l'obbligo di istruzione nella scuola secondaria di secondo grado o nei percorsi di istruzione e formazione professionale regionale. (Circolare prot. n.1865 del 10/10/2017) Le alunne e gli alunni con disturbo specifico di apprendimento (DSA) partecipano alle prove INVALSI di cui agli articoli 4 e 7 del D. Lvo n. 62/2017. Per lo svolgimento delle suddette prove il Consiglio di classe può disporre adeguati strumenti compensativi coerenti con il PDP e/o può riservare alle alunne e agli alunni tempi più lunghi di quelli ordinari” (comma 11 art.11). Tali decisioni andranno inserite all’interno del PDP. “L’utilizzazione di apparecchiature e di strumenti informatici può essere consentita solo nel caso in cui siano già stati impiegati per le verifiche in corso d’anno o comunque siano ritenuti funzionali allo svolgimento dell’esame, senza che venga pregiudicata la validità delle prove scritte” (comma 11 art. 11). “Per l’alunna o l’alunno la cui certificazione di disturbo specifico di apprendimento preveda la dispensa dalla prova scritta di lingua straniera, in sede di esame, la sottocommissione stabilisce contenuti della prova orale sostitutiva della prova scritta di lingua straniera” (comma 12 art. 11). La dispensa dalla prova scritta deve risultare dalla certificazione di DSA, lo stesso principio è espresso nell’art. 6 del D.M. n. 5669 del 2011. I consigli di classe possono definire sulla base delle specifiche situazioni soggettive le modalità proprie di svolgimento della prova orale. La documentazione prodotta sarà poi utilizzata dalle sottocommissioni in sede di esame per stabilire le modalità e i contenuti della prova orale sostitutiva della prova scritta di lingua straniera. “In caso di particolare gravità del disturbo specifico di apprendimento, anche in comorbilità con altri disturbi o patologie, risultanti dal certificato diagnostico, l’alunna o l’alunno, su richiesta della famiglia e conseguente approvazione del consiglio di classe, è esonerato dall’insegnamento delle lingue straniere e segue un percorso didattico personalizzato. In sede di esame di stato sostiene prove differenziate, coerenti con il percorso svolto, con valore equivalente ai fini del superamento dell’esame e del conseguimento del diploma” (comma 13 art. 11). Nel suddetto comma si afferma, quindi, che in caso di gravità del disturbo specifico di apprendimento o qualora tali disturbi specifici coesistano insieme nella stessa persona anche con altri disturbi di sviluppo o patologie, in presenza quindi di comorbilità, è possibile chiedere l’esonero dall’insegnamento delle lingue straniere. Tuttavia la norma impone determinate procedure per poter ottenere l’esonero dalle lingue straniere ovvero:

• la gravità del disturbo deve risultare dal certificato diagnostico

• la richiesta deve essere presentata dalla famiglia

• il consiglio di classe deve approvarla

• l’alunna o l’alunno deve seguire un percorso didattico personalizzato.


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Lo stesso principio è espresso nell’art. 6 del D.M. n. 5669. All’esame di Stato gli alunni sostengono prove differenziate, predisposte sulla base del percorso svolto che hanno valore equivalente ai fini del superamento dell’esame e del conseguimento del diploma. “Le alunne e gli alunni con DSA partecipano alle prove standardizzate di cui all’articolo 4 e 7. Per lo svolgimento delle suddette prove il consiglio di classe può disporre adeguati strumenti compensativi coerenti con il piano didattico personalizzato. Le alunne e gli alunni con DSA dispensati dalla prova scritta di lingua straniera o esonerati dall’insegnamento della lingua straniera non sostengono la prova nazionale di lingua inglese di cui all’articolo 7” (comma 14 art. 11). Altro adempimento per i Consigli di classe sarà predisporre la tipologia di strumenti compensativi che la scuola adotterà per le prove standardizzate opportunamente adattate alle specifiche situazioni soggettive e al piano didattico personalizzato predisposto. “Nel diploma finale rilasciato al termine degli esami del primo ciclo e nelle tabelle affisse all’albo di istituto non viene fatta menzione delle modalità di svolgimento e della differenziazione delle prove” (comma 15 art. 11). LA CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE L'articolo 9 del D.Lvo n. 62/2017 indica la finalità e i tempi di rilascio della certificazione delle competenze. In particolare, la certificazione delle competenze è redatta in sede di scrutinio finale e rilasciata alle alunne e agli alunni al termine della scuola primaria e della scuola secondaria di primo grado (in quest'ultimo caso soltanto ai candidati che hanno superato l'esame di Stato). Il Decreto precisa che i modelli sono adottati con provvedimento del MIUR e che i principi generali per la loro predisposizione fanno riferimento al Profilo dello studente, cosi come definito dalle Indicazioni nazionali per il curricolo vigenti, alle competenze chiave individuate dall'Unione europea e alla descrizione dei diversi livelli di acquisizione delle competenze medesime. Il modello consente anche di valorizzare eventuali competenze ritenute significative dai docenti della classe o dal consiglio di classe, sviluppate in situazioni di apprendimento non formale e informale. Il modello nazionale di certificazione delle competenze al termine della scuola primaria e il modello nazionale di certificazione delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione sono allegati al D. M. 3 ottobre 2017 n. 742. Per le alunne c gli alunni con disabilità la certificazione redatta sul modello nazionale può essere accompagnata, se necessario, da una nota esplicativa che rapporti il significato degli enunciati di competenza agli obiettivi specifici del piano educativo individualizzato. La certificazione delle competenze rilasciata al termine del primo ciclo è integrata da una sezione, predisposta e redatta a cura di INVALSI, in cui viene descritto il livello raggiunto dall'alunna e dall'alunno nelle prove a carattere nazionale per italiano e matematica e da un'ulteriore sezione, sempre redatta da INVALSI, in cui si certificano le abilità di comprensione ed uso della lingua inglese. Il repertorio dei descrittori relativi alle prove nazionali è predisposto da INVALSI e comunicato annualmente alle istituzioni scolastiche. Poiché la certificazione delle competenze è definita in sede di scrutinio finale, non è rilasciata alle alunne e agli alunni che partecipano all'esame di Stato conclusivo del primo ciclo di istruzione in qualità di candidati privatisti. Il modello ministeriale adottato è il seguente:


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Convitto Nazionale “V. Emanuele II” Cagliari

CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE

AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE

Il Rettore - Dirigente Scolastico

Visto il decreto legislativo 13 aprile 2017, n. 62 e, in particolare, l’articolo 9;

Visto il decreto ministeriale 3 ottobre 2017, n. 742, concernente l’adozione del modello nazionale di certificazione delle competenze per le scuole del primo ciclo di istruzione;

Visti gli atti d’ufficio relativi alle valutazioni espresse in sede di scrutinio finale dal Consiglio di

classe del terzo anno di corso della scuola secondaria di primo grado;

tenuto conto del percorso scolastico ed in riferimento al Profilo dello studente al termine del primo ciclo di istruzione;

CERTIFICA

che l’alunn … ………………………………………………………………………………………..., nat …

a…………………………………………………………... il ………………………………, ha frequentato

nell’anno scolastico .…... / …….. la classe …… sez. ……,

con orario settimanale di ……. ore;

e ha raggiunto i livelli di competenza di seguito illustrati.

* Sense of initiative and entrepreneurship nella Raccomandazione europea e del Consiglio del 18 dicembre 2006

Data________________

Il Rettore - Dirigente Scolastico

Dott. Paolo Rossetti

(1) Livello Indicatori esplicativi

A – Avanzato L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e

Competenze

chiave europee

Competenze dal Profilo dello studente al termine del primo ciclo di istruzione

Livello

1

Comunicazione nella madrelingua o lingua di istruzione

Ha una padronanza della lingua italiana che gli consente di comprendere e produrre enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.

A B

C D

2

Comunicazione nelle lingue straniere

È in grado di esprimersi in lingua inglese a livello elementare (A2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento) e, in una seconda lingua europea, di affrontare una comunicazione essenziale in semplici situazioni di vita quotidiana. Utilizza la lingua inglese anche con le tecnologie dell’informazione e della comunicazione.

A B

C D

3

Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia

Utilizza le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche per analizzare dati e fatti della realtà e per verificare l’attendibilità di analisi quantitative proposte da altri. Utilizza il pensiero logico-scientifico per affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi. Ha consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse.

A B

C D

4 Competenze digitali Utilizza con consapevolezza e responsabilità le tecnologie per ricercare, produrre ed elaborare dati e informazioni, per interagire con altre persone, come supporto alla creatività e alla soluzione di problemi.

A B

C D

5 Imparare ad imparare Possiede un patrimonio organico di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo capace di ricercare e di organizzare nuove informazioni. Si impegna in nuovi apprendimenti in modo autonomo.

A B

C D

6 Competenze sociali e civiche

Ha cura e rispetto di sé e degli altri come presupposto di uno stile di vita sano e corretto. È consapevole della necessità del rispetto di una convivenza civile, pacifica e solidale. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato, da solo o insieme ad altri.

A B

C D

7 Spirito di iniziativa*

Ha spirito di iniziativa ed è capace di produrre idee e progetti creativi. Si assume le proprie responsabilità, chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede. È disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti.

A B

C D

8 Consapevolezza ed espressione culturale

Riconosce ed apprezza le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un’ottica di dialogo e di rispetto reciproco.

A B

C D

Si orienta nello spazio e nel tempo e interpreta i sistemi simbolici e culturali della società.

A B

C D

In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si esprime ne- gli ambiti che gli sono più congeniali: motori, artistici e musicali.

A B

C D

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L’alunno/a ha inoltre mostrato significative competenze nello svolgimento di attività scolastiche e/o extrascolastiche, relativamente a:

.....................................................................................................................................................................................

.

delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli.

B – Intermedio L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di

saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.

C – Base L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità

fondamentali e di saper applicare basilari regole e procedure apprese.

D – Iniziale L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in situazioni note.

PROVE INVALSI A CARATTERE NAZIONALE di cui agli articoli 7 e 9 del decreto legislativo n. 62/2017

Prova nazionale di Italiano

Alunno/a _____________________________________________

prova sostenuta in data _________________________________

Descrizione del livello * Livello conseguito

* Il repertorio degli indicatori per la descrizione dei livelli viene definito annualmente dall’INVALSI.

Il Direttore Generale

………………………….

PROVE INVALSI A CARATTERE NAZIONALE di cui agli articoli 7 e 9 del decreto legislativo n. 62/2017

Prova nazionale di Matematica

Alunno/a _____________________________________________

prova sostenuta in data _________________________________

Descrizione del livello * Livello conseguito

* Il repertorio degli indicatori per la descrizione dei livelli viene definito annualmente dall’INVALSI.


………………………….

Certificazione delle abilità di comprensione e uso della lingua inglese di cui agli articoli 7 e 9 del decreto legislativo n. 62/2017

Alunno/a ____________________________________________

Prova sostenuta in data ________________________________

ASCOLTO * Livello conseguito

LETTURA * Livello

conseguito

*Le abilità attese per la lingua inglese al termine del primo ciclo di istruzione sono riconducibili al livello A2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento (QCER) per le lingue del Consiglio d’Europa, come indicato dai traguardi di sviluppo delle competenze delle Indicazioni nazionali per la scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione


ESAME DI STATO CONCLUSIVO PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE · 2018-06-08 · CONVITTO NAZIONALE STATALE...

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