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ESAME DI STATO

a.s. 2018/2019

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

Classe 5 sez A Servizi Socio Sanitari

Consiglio di classe

Materie Docenti Firme DIRITTO E LEGISLAZIONE SOCIO-SANITARIA SIMONCINI ANTONELLA

PSICOLOGIA GENERALE E APPLICATA TERRENI ISABELLA

LINGUA E LETTERATURA ITALIANA LUCHERINI RENZO

STORIA LUCHERINI RENZO

LINGUA INGLESE FORESI ELENA

LINGUA SPAGNOLA ESPOSITO CLAUDIA

IGIENE E CULTURA MEDICO SANITARIA CAMANGI FABIANO

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE MILICIA PIETRO VITTORIO

RELIGIONE FEDI LAURA

MATEMATICA GORI FRANCESCO

TECNICA AMMINISTRATIVA ED ECONOMIA

SOCIALE

SANDONNINI SUSANNA

SOSTEGNO PETRUCCI GABRIELLA

SOSTEGNO GORETTI LAURA

SOSTEGNO GIANNONI PATRIZIA

SOSTEGNO ALOISI TANIA

* Commissari Affisso all’albo il _________________________

Il Dirigente Scolastico

_______________________

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1. Presentazione dell’Istituto

2. Informazioni sul curricolo

2.1. Profilo in uscita

2.2. Quadro orario

3. Breve presentazione della classe ed excursus storico

3.1. I dati della classe

3.2. Iter formativo della classe

3.3. Preparazione e formazione della classe

3.4. Informazioni sul corpo docenti

3.5. Comportamento della classe

3.6. Rapporto scuola-famiglie

4. Indicazioni su strategie e metodi per l’inclusione

5. Indicazioni generali sulle attività didattiche

5.1. Metodologie e strategie didattiche

5.2. CLIL: attività e modalità di insegnamento

5.3. Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento (ex ASL): attività del triennio

5.4. Ambienti di apprendimento: strumenti – mezzi – spazi – tempi del percorso formativo

6. Attività e progetti

6.1. Attività di recupero e potenziamento

6.2. Attività e progetti attinenti a “Cittadinanza e Costituzione”

6.3. Altre attività di arricchimento dell’offerta formativa

6.4. Percorsi interdisciplinari

6.5. Iniziative ed esperienze extracurricolari (in aggiunta ai percorsi in alternanza)

6.6. Eventuali attività specifiche dii orientamento

7. Competenze programmate dal Consiglio di Classe e livello di acquisizione

8. Valutazione degli apprendimenti

8.1. Modalità

8.2. Criteri di valutazione concordati dal Consiglio di classe

8.3. Criteri di attribuzione crediti

8.4. Simulazioni delle prove d’esame scritte: indicazioni ed osservazioni sullo svolgimento delle simulazioni

8.5. Altre eventuali attività in preparazione dell’esame di stato

8.6. Indicazioni ed osservazioni sulla seconda parte della seconda prova (nel caso di classi degli indirizzi professionali)

9. Elenco allegati al presente documento A1- Griglie di valutazione:

- giudizio di ammissione

- prima prova scritta;

Sommario

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- seconda prova scritta;

- colloquio. A2 - Relazione sintetica della disciplina dei docenti che compongono il Consiglio di classe

A3 - Percorsi formativi delle singole discipline

A4 -Esempi di prove di verifica scritta, in particolare di quelle effettuate in preparazione dell’esame.

A5 – Percorso di Alternanza Scuola Lavoro del triennio

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L’IIS Vespucci-Colombo si rivolge ad una utenza molto eterogenea, caratterizzata da

bisogni e problemi diversi ma spesso riconducibili alla necessità di cercare nella

scuola risposte alle incertezze della realtà del mondo in cui i giovani si trovano a

vivere.

La sede è in Via San Chiarini n. 1 dove si trova la Presidenza. L’istituto ha

rappresentato nella città di Livorno un ente formativo di molti addetti del terziario del

territorio .

Dall’anno scolastico 2011/ 2012 all’ITC Amerigo Vespucci è stato inoltre associato

l’Istituto professionale e il Liceo artistico Cristoforo Colombo per la costituzione di

un IIS (Istituto di Istruzione Superiore), che rappresenta il polo di istruzione tecnico-

professionale per il settore economico e dei servizi socio-sanitari nella città di

Livorno. Nell’ambito degli indirizzi relativi al professionale è attiva dall’anno

scolastico 2012/ 2013 anche la specializzazione in Operatore del Benessere con gli

indirizzi Estetica e Acconciatura e nell’anno 2014/2015 l’indirizzo Tecnico dei

Servizi Socio- Sanitari.

Non bisogna inoltre dimenticare l’attività svolta dal Corso Serale, presente con un

triennio completo per l’indirizzo informatico e con una proposta didattica di tipo

modulare, strutturata in base alle esigenze di flessibilità degli adulti studenti-

lavoratori. Dall’anno scolastico 2019-2020 vedrà aprire la prima classe del triennio

Servizi Sanitari Assistenza Sociale. Infine, ultimo ma non per importanza, bisogna

menzionare l’insegnamento presso la Casa Circondariale di Livorno, con cui l’ITC

“Vespucci” contribuisce al progetto di recupero sociale dei detenuti, consentendo

l’accesso all’istruzione superiore. Sempre per l’istruzione degli adulti, l’Istituto

assieme al CPIA gestisce il corso del Monoennio Serale sia per l’indirizzo SIA

(Sistemi Informativi Aziendali) che per il nuovo indirizzo Servizi Sanitari Assistenza

Sociale. Attualmente l’Istituto ha quattro sedi di operatività, con laboratori ed aule

speciali idonee alle esercitazioni per le discipline di indirizzo.

Le due anime dell’Istituto Colombo, l’Istituto Professionale ed il Liceo Artistico sono

caratterizzate da una costante attenzione alle esigenze e alle richieste della realtà

sociale ed economica del territorio della città di Livorno. In questa ottica l’istruzione

professionale del Colombo ha attivato il percorso formativo Operatore del Benessere,

una delle figure professionali richieste dal mercato del lavoro che si è aggiunto

all’Indirizzo dei Servizi Commerciali. I due indirizzi, in accordo con le direttive

ministeriali e regionali, offrono la possibilità di intraprendere un percorso formativo

triennale, alla fine del quale sarà possibile ottenere un Diploma di Qualifica

1- Presentazione dell’Istituto

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riconosciuto dalla Regione Toscana e direttamente spendibile sul mercato del

lavoro. A questi indirizzi si aggiungono il Liceo Artistico, con l’indirizzo di Grafica e

l’Indirizzo quinquennale dei Servizi Socio-Sanitari. Sono realtà uniche nel territorio

livornese e forniscono competenze specifiche immediatamente spendibili sul mercato

del lavoro. In tutti i percorsi di studio dell’Istituto Colombo, la formazione teorica

viene affiancata da esperienze che collegano il corso di studio scelto con il mondo

produttivo, grazie ad iniziative che agevolano il passaggio dalla scuola al mondo del

lavoro quali: collaborazioni e convenzioni con ordini professionali e associazioni di

categoria, incontri con esperti, visite aziendali, stage e tirocini professionali e

linguistici, alternanza scuola lavoro. Con la consapevolezza che, per uno sviluppo

della persona, sia importante ampliare e diversificare i luoghi, le modalità ed i tempi

di apprendimento, l’Istituto Colombo pone particolare attenzione al percorso PCTO

(Percorso Competenze Trasversali Orientamento) che si configura come metodologia

didattica innovativa del sistema di istruzione e formazione professionale consentendo

agli studenti che hanno compiuto il quindicesimo anno di età di realizzare i propri

percorsi formativi alternando periodi di studio in aula e forme di apprendimento in

contesti lavorativi.

Il diploma quinquennale dei servizi socio-sanitari permette l’immediato inserimento

nelle strutture ospedaliere pubbliche e private, nei centri ricreativi, nei centri diurni,

nelle RSA, nelle ludoteche, nelle strutture per disabili, case famiglie, comunità di

recupero, cooperative di servizi alla persona come animatore socio educativo,

assistente scolastico ai disabili, addetto all’assistenza di base (AAB) e addetto

all’assistenza familiare, e dopo aver sostenuto l’esame per la qualifica previsto dal

percorso sperimentale, come Operatore socio sanitario. Il diploma permette anche

l’iscrizione nelle graduatorie per l’insegnamento della classe di concorso di

“Metodologie operative”.

LA QUALIFICA OSS PER L’INDIRIZZO DEI SERVIZI SOCIO-SANITARI

L’istituto dall’anno scolastico 2016/17 ha aderito al Protocollo per la qualifica OSS

negli IPSS della Toscana. Con tale protocollo è stata avviata la sperimentazione del

percorso di qualifica OSS per l’indirizzo Socio – Sanitario. In sintesi si è previsto, in

via sperimentale che, a partire dall’anno scolastico 2016/17, gli studenti diplomati

dell’indirizzo Socio- Sanitario possano sostenere l’ esame per la qualifica OSS presso

la AUSL di appartenenza.

2 – Informazioni sul curricolo

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A partire dalla terza classe gli alunni svolgeranno nel triennio 244 ore di teoria

/ laboratorio e 190 ore di stage chiamato tirocinio presso i reparti dell’ospedale. Il

totale delle ore rientra nelle 400 previste per il percorso PCTO.

Le 244 ore di teoria sono ripartite: 105 ore in carico alla docenza del settore

Istruzione e 139 ore in carico alla docenza del settore Sanità.

Sono ripartite in UD da svolgersi fra il terzo e quarto anno e UD da riservare al

quinto anno, collegate alle competenze previste dal Profilo in Uscita delle Linee

Guida per il Professionale Socio-Sanitario e alle competenze e comportamenti attesi

previsti dal Profilo disegnato dalla Sanità.

Nella terza classe le UF riguardanti le materie di Igiene e cultura medica, diritto

legislazione sanitaria, metodologie operative, psicologia svolte dai docenti curriculari

sono 28 ore a cui si aggiungono 4 ore di modulo base sulla sicurezza e salute sui

luoghi di lavoro svolto, con lezioni frontali, dall’RSSP dell’Istituto e 12 ore (per le

quali non è prevista neanche un’ora di assenza per gli studenti perché propedeutico al

tirocinio in azienda) sulla sicurezza e salute nei luoghi di lavoro specifica per il

settore sanitario svolte dagli operatori dell’AUSL Toscana Nord Ovest.

Per la classe IV° sono previste 68 ore di lezione svolte dai docenti curricolari, 60

dagli operatori AUSL Toscana Nord Ovest.

Per la classe V° 5 ore svolte dai docenti curricolari, 67 dagli operatori AUSL Toscana

Nord Ovest.

Il tirocinio svolto, dagli alunni che liberamente scelgono di sostenere l’esame di

qualifica OSS, presso i reparti ospedalieri, dopo la visita del medico competente

dell’Istituto che verifica l’idoneità dello studente allo svolgimento dello stage nei

reparti, è di 108 ore nella classe V° quando gli alunni hanno raggiunto la maggiore

età. Il resto delle ore, 82, necessarie per poter sostenere l’esame di qualifica OSS

verranno svolte dai ragazzi dopo l’esame di maturità, durante i mesi di settembre/

ottobre 2019.

Si tratta di una attività extracurricolare che comporta un importante accrescimento

dell’offerta formativa dell’Istituto Professionale e di un vantaggioso titolo

professionale ( conseguibile gratuitamente), immediatamente spendibile nel mondo

del lavoro che al termine del quinquennio si aggiunge al diploma abilitante.

2.1. Profilo in uscita

Il diplomato dell’indirizzo dei “ Servizi Socio-Sanitari”, possiede specifiche

competenze utili a co-progettare, organizzare ed attuare, interventi per

rispondere alle esigenze sociali e sanitarie di singoli, gruppi e comunità,

finalizzati alla socializzazione, all’integrazione, alla promozione del benessere

bio-psico-sociale, rispondendo ai bisogni delle persone in ogni fase della vita.

Il diplomato potrà avere l’acceso a tutte le facoltà universitarie come

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psicologia, scienze della formazione e in particolare potrà iscriversi ai

corsi di laurea triennali per conseguire il diploma universitario di infermiere,

fisioterapista, logopedista, tecnico dell’educazione e della riabilitazione

psichiatrica e psico-sociale, educatore professionale, educatore di comunità,

assistenza sociale.

Il diplomato che ha frequentato l’indirizzo dei Servizi Socio-Sanitari ed ha

aderito alla sperimentazione regionale, parteciperà ad attività formative ed

effettuerà poi attività di tirocinio nei reparti ospedalieri dell’ospedale di

Livorno, finalizzate al rilascio e quindi al conseguimento post diploma della

qualifica regionale OSS (Operatore Socio Sanitario), titolo immediatamente

spendibile nel mondo del lavoro in Italia e in Europa, che termine del

quinquennio si aggiunge al diploma abilitante.

2.2. Quadro orario

SERVIZI SOCIO- SANITARI

QUADRO ORARIO

DISCIPLINE DI BASE

Prima Seconda Terza Quarta Quinta

Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4

Lingua inglese 3 3 3 3 3

Matematica 4 4 3 3 3

Storia 2 2 2 2 2

Geografia 1

Diritto ed Economia 2 2

Scienze Motorie 2 2 2 2 2

Religione 1 1 1 1 1

Scienze integrate 2 2

DISCIPLINE DI INDIRIZZO

Elementi di Storia dell'arte 1*

Educazione musicale 2*

Lingua Spagnola 2 2 3 3 3

Metodologie Operative 4* 4* 3*

Scienze umane e sociali 4* 4*

Psicologia Gen. e App. 4 5 5

Igiene e cultura med. 4 4 4

legislazione Sociosanitaria 3 3 3

Tecnica amministrative e economia sociale 2 2

Totale ore settimanali 32 32 32 32 32

*= il monte ore indicato è comprensivo delle ore di compresenza

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3.1 - I dati della classe

N° alunni iscritti N° alunni

frequentanti M F

Alunni diversamente abili

25 alunni 25 alunni 4 21 4

3.2 – Iter formativo della classe

Classe terza Sono stati inseriti nella classe n. 2 provenienti da altro Istituto

Numero alunni:

Promossi: Non promossi: Trasferiti:

24 6 0

Classe quarta Sono stati inseriti nella classe n. 0 alunni Numero alunni: 24

Promossi: Non promossi: Trasferiti:

23 1 0

Classe quinta Sono stati inseriti nella classe n. 2 alunne Numero alunni 25

3.3 - Preparazione e formazione della classe

Gli alunni che cinque anni fa aprirono il nuovo indirizzo socio sanitario del nostro

Istituto si presentarono da subito motivati e curiosi di sperimentare il percorso che li

avrebbe portati ad acquisire la formazione necessaria per svolgere un lavoro in

relazione d’aiuto. La timidezza con cui si apprestarono ad iniziare il corso lasciò

presto il passo ad una spontaneità non sempre contenuta ma certamente propositiva e

vivace. In terza, la classe si presentava più numerosa e non sempre risultava agevole

gestire l’attività didattica.

Come sovente avviene, con gli anni alla classe iniziale sono venuti a confluire da

altri indirizzi ed istituti alunne e alunni il cui inserimento ha contribuito a modificare

il carattere e le dinamiche del gruppo, che si è mostrato capace di reagire in forma

dialogica e critica ai cambiamenti, ristabilendo sempre un equilibrio costruttivo.

Dalla classe quarta, però, non essendo stati promossi gli studenti che non avevano

mostrato interesse ed impegno per le discipline che caratterizzano il corso di studi, la

situazione è decisamente migliorata.

Nella classe quinta si evidenzia l’eterogeneità dal punto di vista delle capacità tanto

che, alcuni alunni presentano buone competenze di base e si dimostrano autonomi

3 - Breve presentazione della classe ed excursus storico

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nel metodo di studio, mentre un discreto gruppo presenta scarse competenze di

base e scarsa autonomia nell’organizzazione dello studio domestico, per cui nelle

diverse prove non sempre raggiungono risultati sufficienti. La classe sotto il profilo

del comportamento si caratterizza per l’estrema disponibilità e responsabilità nel

sostenere l’intenso impegno mattutino e pomeridiano che richiede la frequenza

contemporanea del percorso di qualifica di OSS e del percorso di studi scolastico.

L’impegno profuso e la motivazione dimostrata dai ragazzi è stata più volte

constatata non soltanto da noi insegnanti, ma anche dai professionisti esterni che si

sono alternati nell’insegnamento delle diverse discipline sanitarie, nelle quali i nostri

alunni hanno conseguito risultati molto buoni. Il sostenuto impegno per l'attività di

PCTO (più di 600 ore) talvolta è andato a discapito della dedizione al lavoro

prettamente scolastico, in cui spesso sono emersi segni di stanchezza. In alcuni

alunni, si notano atteggiamenti non sempre rispondenti alle richieste dei docenti che

spesso hanno avuto una ricaduta sul profitto.

Da questo punto di vista in molti alunni pur riscontrando gravi carenze nelle

competenze di base nella disciplina di lingua inglese dovute ad una estrema

debolezza del percorso formativo pregresso, si rileva un grande impegno nel

desiderio di colmare le suddette lacune.

3.4 - Informazioni sul corpo docenti

Nel corso degli anni non è stata garantita continuità didattica nelle seguenti discipline

Psicologia Generale e Applicata

Tecnica Amministrativa

Matematica

Inglese

Scienze Motorie

Lingua e letteratura italiana / storia

3.5 - Comportamento della classe

Le studentesse e gli studenti nel corso dell'anno si sono mostrati nei confronti dei

docenti corretti e disponibili al dialogo educativo, capaci di buone relazioni

interpersonali tra di loro, motivati rispetto alle attività promosse dal C.d.C e

dall’Istituto (PCTO, orientamento, progetti, partecipazione agli organi collegiali).

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L'attenzione che l'indirizzo volge per sua finalità all'analisi sociale, economica,

legislativa e sanitaria delle problematiche relative alle diverse forme di disagio ed ai

conseguenti metodi di inclusione e di relazione di aiuto diventa per i nostri alunni

oggetto di metacognizione. Molti i progetti partecipati attivamente dai ragazzi

coerentemente con questo obiettivo formativo, nel corso del quinquennio come,

“I Rom protagonisti si raccontano", "Uomini e donne non si nasce si diventa",

"Testimonianza viva di violenza domestica", “La guerra è il mio nemico in ambito

progetto legalità”, “Meravigliosamente diversi: un can-otto salva-gente”, “Tutti

insieme per un goal”, progetto della Fondazione Livorno per l'inclusione nei centri

estivi di ragazzi disabili.

Come strategie e metodi per l'inclusione all'interno del gruppo classe il CdC

incentiva la didattica di piccolo gruppo e il tutoraggio tra pari attraverso la

metodologia della “peer education”, promuovendo l’apprendimento collaborativo,

nonché l’utilizzo di materiale didattico semplificato come ad esempio mappe

concettuali.

Come richiesta da normativa il C.d.C pone attenzione alla didattica individualizzata

predisponendo là dove necessario piani didattici individualizzati, PDP, che prevedono

l'utilizzo di strategie e strumenti compensativi e dispensativi, e piani educativi

individualizzati, PEI, che vengono declinati in base alle indicazioni della diagnosi

funzionale.

4 – Indicazioni su strategie e metodi per l’inclusione

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5.1 Metodologie e strategie didattiche

Il C.d.C ha deciso di adottare prevalentemente metodologie che favoriscono lo

sviluppo di competenze relazionali quali il dialogo e la cooperazione attraverso

lavori di cooperative learning in piccolo gruppo e peer education. Il C.d.C incentiva

l'uso di piattaforme (Edmodo), nuove tecnologie come ad esempio, realizzazione di

prodotti multimediali soprattutto nella forma di restituzione dei diversi percorsi

PCTO e per la semplificazione del testo mediante mappe concettuali condivise sul

sito Mastercom della scuola, video ecc.

Vengono anche create situazioni di Debate e flipped classroom per favorire lo

sviluppo del pensiero critico, momenti di autovalutazione per promuovere processi

metacognitivi e per sollecitare negli alunni la consapevolezza autovalutativa dei

propri processi di apprendimento. Si privilegia inoltre l’apprendimento

dall’esperienza e la didattica laboratoriale proponendo analisi e progettazione dei

diversi casi di disagio socio-sanitario studiati e spesso esperiti nei percorsi PECTO.

Vengono inoltre promossi, là dove possibile, percorsi di interdisciplinarietà attraverso

inferenze, integrazioni e collegamenti tra le diverse conoscenze e discipline. Per

implementare le conoscenze e consapevolezze degli alunni viene sollecitata la

costante lettura di testi specifici delle diverse materie di indirizzo.

5.2 CLIL: attività e modalità di insegnamento

La normativa relativa agli Istituti professionali non prevede l'attività di CLIL

5.3 Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento (ex ASL): attività del triennio

Le studentesse e gli studenti della classe si sono sempre mostrati partecipativi nelle

attività di PCTO svolte nel triennio. Il loro entusiasmo nel mettere in pratica le

conoscenze e competenze acquisite nel processo formativo è stato apprezzato dai

tutor aziendali che hanno evidenziato il loro interesse e impegno nel perseguire le

finalità dei vari progetti di PCTO. Vale la pena anche evidenziare come la quasi

totalità degli studenti abbia partecipato attivamente al progetto della Fondazione

Livorno “Tutti insieme per un goal ” previsto ogni anno nei mesi giugno- agosto,

dedicando parte del proprio tempo, disponibilità e conoscenze/competenze, ai

bambini e adolescenti in situazione di disabilità, anche grave, nell’affiancamento

5 – Indicazioni generali sulle attività didattiche

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degli educatori professionali.

L’attività di PCTO ha spaziato in vari settori da quello educativo con stage nelle

scuole d’infanzia e nidi d’infanzia comunali, a quello sociale assistenziale nelle

residenze per gli anziani, proseguendo nelle OdV, nelle associazioni per la disabilità

sul territorio, fino a giungere ai tirocini svolti nei reparti ospedalieri (Qualifica OSS)

da quegli alunni che hanno deciso liberamente di conseguire il titolo di OSS e nei

centri di salute mentale dell’Azienda USL Toscana nord-ovest per gli altri.

Gli alunni nei vari contesti lavorativi hanno mostrato capacità di adeguarsi a nuove

situazioni seguendo sia le indicazioni operative dei tutor aziendali, sia riuscendo a

proporre in autonomia alcune attività concordate precedentemente con i tutor,

instaurando relazioni interpersonali positive e riuscendo a lavorare in team.

Nel settore professionale, poi, hanno mostrato di sapersi orientare nel contesto socio

sanitario, collaborando con le varie figure professionali nelle azioni a sostegno e a

tutela della persona con fragilità e/o disabilità e della sua famiglia, per favorire

l’integrazione e migliorare o salvaguardare la qualità di vita, predisponendo piani

individualizzati di intervento.

Gli interventi degli operatori sanitari previsti per tutta la classe nel percorso per il

conseguimento della Qualifica OSS, hanno permesso agli studenti e alle studentesse

di saper effettuare l’assistenza di base e l’aiuto domestico- alberghiero, sperimentato

praticamente nel tirocinio presso i reparti ospedalieri da quegli alunni (16) che hanno

deciso liberamente di conseguire il titolo di OSS.

In allegato al Documento lo schema riassuntivo di tutte le attività del percorso PCTO

del triennio con la declinazione puntuale delle competenze trasversali e tecnico

professionali previste.

5.4 Ambienti di apprendimento: strumenti – spazi – tempi del percorso formativo

Il percorso formativo si svolge in 32 ore settimanali per una durata 33 settimane

annuali comprensive di 400 ore di PCTO nel triennio necessarie per il conseguimento

della qualifica OSS. Privilegiando la didattica del fare oltre alla didattica d'aula

vengono utilizzati con frequenza regolare laboratori multimediali dove i ragazzi

sperimentano la didattica laboratoriale utilizzando i diversi strumenti tecnologici che

la scuola mette a disposizione quali pc, lavagne Lim e smart tv , telecamere.

Data l'elevato numero di ore di PCTO svolto dagli studenti nel corso del triennio

circa 600, diverse ore del percorso formativo vengono utilizzate nei molteplici

contesti di attuazione del PCTO come: lezioni tenute dagli operatori sanitari presso il

Polo Universitario del presidio ospedaliero di Livorno (Scienze Infermieristiche) e

l’aula magna dell’istituto, tirocinio nei reparti ospedalieri e presso il centro di salute

mentale F. Basaglia, scuole di infanzia e nidi comunali, distretti socio sanitari

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(consultori), Residenze Sanitarie per Anziani.

In aula vengono utilizzati strumenti idonei a realizzare una didattica attiva: fotocopie

ed estratti di testi scientifici specifici del settore professionale, libro di testo con cui

viene svolta la lettura inventariata, proiezione di slide riassuntive, uso dei telefoni

cellulari come strumento di ricerca, piattaforma Edmodo.

6.1 Attività di recupero e potenziamento

Recupero:

Vengono effettuati corsi di recupero per le seguenti discipline: matematica, igiene e

cultura medica. Per quanto concerne le altre discipline, alcune svolgono il recupero

consentendo agli alunni di apprendere i contenuti disciplinari con tempi più lunghi

al termine dei quali viene effettuata una verifica scritta o orale. Altre discipline

predispongono situazioni di recupero incentivando gli alunni al lavoro in piccoli

gruppi con modalità di peer education e cooperative learning e prevedendo la

restituzione finale con documento realizzati mediante presentazione Power Point.

Potenziamento:

Molte discipline effettuano approfondimenti come ad esempio ricerche e/o letture e

analisi di testi o casi, film a tema coerenti con argomenti svolti e successivo

resoconto ragionato come esperienza da condividere con tutta la classe con modalità

flipped classroom. Partecipazione ad alcuni incontri del progetto “L’uomo e il

cittadino al centro della democrazia. Viaggio alla riscoperta dei valori della persona

tutelati dalla nostra Costituzione”.

6.2 Attività e progetti attinenti a “Cittadinanza e Costituzione”

I tratti fondamentali e caratteristici del corso di studio, rendono naturale il richiamo al

contesto costituzionale durante il dialogo educativo, inducendo alla riflessione su

tematiche importanti come la tutela della salute, il conseguimento del benessere nelle

sue diverse forme, l’assistenza sociale, la previdenza e altro ancora. Molte sono state

le attività e i progetti attinenti a “Cittadinanza e Costituzione” proposte agli alunni

durante il triennio, proprio con il fine di sviluppare in loro il senso di appartenenza ai

principi della nostra democrazia e renderli consapevoli dei valori della persona sia

singolarmente considerata, sia nelle formazioni sociali in cui è inserita.

6 – Attività e progetti

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Da ricordare le attività svolte nell’ambito della programmazione curricolare di

psicologia generale ed applicata;

Progetto "Uomini e donne non si nasce si diventa" sul tema dell’uguaglianza di

genere, la violenza sulle donne seguito con interventi di esperti del settore e

proiezione del film “Le suffragette”. Svolto nella classe terza per un totale di 6

ore in orario scolastico ed extra scolastico da tutti gli studenti della classe

Progetto "I Rom protagonisti si raccontano", finanziato dal Fondo Nazionale

del Volontariato e curato dall’associazione “Don Nesi” sul tema delle

discriminazioni sociali nei confronti di chi è vittima di pregiudizi e stereotipi,

che alimentano ostilità e atteggiamenti negativi nei loro confronti sfociando in

vere e proprie discriminazioni. Svolto nella classe terza per un totale di 6 ore in

orario scolastico ed extra scolastico da tutti gli studenti della classe.

Seminario "Per una Pedagogia ritrovata: radici, ricerche e prospettive del

sistema livornese dell'educazione dell'infanzia", organizzato dal Comune di

Livorno. Svolto nella classe terza per un totale di 4 ore in orario scolastico da

tutti gli studenti della classe.

Nell’ambito dell’educazione alla legalità da ricordare:

Evento in diretta satellitare “La guerra è il mio nemico” Gino Strada ha

affrontato il tema della guerra e delle sue disastrose conseguenze in termini di

costi, umani oltre che economici.

Tale esperienza svolta nella classe quarta da tutti gli alunni/e, in orario scolastico è

stata un’occasione per poter approfondire, per poter confrontarsi e informarsi sui temi

di attualità, per essere sempre più consapevoli di come le scelte siano sinonimo di

responsabilità individuale ma anche di responsabilità verso gli altri.

Evento in diretta satellitare “Uguaglianza e libertà” dove l’ex magistrato

Gerardo Colombo affronta il tema dell’uguaglianza e libertà.

Tale esperienza svolta nella classe quarta in orario scolastico da tutti gli alunni/e è

stata un’ occasione per poter riflettere sulla complementarietà di questi due termini,

che ha reso necessario pensare alla libertà come a una categoria del sociale, come a

una condizione che l’uomo può raggiungere vivendo insieme ad altri uomini, non

come concetto assoluto, decontestualizzato o astorico.

Progetto per le classi quinte “L’uomo e il cittadino al centro della democrazia.

Viaggio alla riscoperta dei valori della persona tutelati dalla nostra

Costituzione”, percorso di approfondimento sugli articoli della Costituzione

per rinforzare il senso di responsabilità civica, sociale e solidale concretamente

verificata in dibattiti conclusivi di ogni trattazione di argomento e accrescere le

capacità di confronto e di dialogo tra pari su temi che coinvolgono i valori

della persona. Seguito per alcune lezioni dagli alunni della classe quinta in

orario extrascolastico

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Nell’ambito della programmazione curricolare di psicologia generale la classe

quarta in orario scolastico ed extra scolastico ha svolto attività di full immersion sul

tema:

“Imparare ad agire in contesti di disagio” La scuola di Barbiana e il “Cammino

della Costituzione” che testimonia la passione con cui quella scuola

approfondiva i valori costituzionali, come il diritto al voto, la storia del

Parlamento, l’iniquità fiscale, la piramide sulla selezione scolastica, il diritto al

lavoro. L’insegnamento della Costituzione in quella scuola partiva sempre

dalla realtà. Nella realtà il povero non è uguale al ricco, il colto non è uguale

all’analfabeta, l’emarginato non è uguale all’inserito. La Costituzione è vista,

non solo come legge fondamentale ma punto di equilibrio sociale.

Nell’ambito delle attività di cittadinanza attiva sono state svolte le seguenti

attività e progetti dopo un breve periodo di formazione:

Attività pomeridiane proposte dalle Associazioni Disabilandia, Autismo

Livorno, Volare senz’ali, in affiancamento agli educatori sociali con i ragazzi

in situazione di disabilità anche grave svolte da alcuni alunni/e nella classe

quarta.

Progetto della Fondazione Livorno “Tutti insieme per un goal” nel periodo

estivo, nei mesi giugno-agosto, svolto da un gran numero di alunni/e nella

classe terza e quarta, in affiancamento agli educatori con i ragazzi in situazione

di disabilità anche grave.

Attività pomeridiane presso la SVS di Livorno e presso la Misericordia di

Montenero da alcuni alunni/e della classe terza, quarta e quinta.

6.3 Altre attività di arricchimento dell’offerta formativa

Tra le diverse attività di arricchimento dell’offerta formativa offerte dall’IIS, la

classe ha partecipato ad alcune giornate del “Progetto Helper” nato per sensibilizzare

il vivere corretto nel mondo dello sport secondo i principi del fair play.

6.4 Percorsi interdisciplinari

La classe ha svolto un modulo interdisciplinare avente per oggetto “L’etica e la

deontologia dell’operatore socio sanitario” che ha visto coinvolte le seguenti

discipline: Psicologia Generale e Applicata, Igiene e cultura medico sanitaria e

Legislazione socio-sanitaria.

6.5 Iniziative ed esperienze extracurricolari

Il percorso sperimentale per l’acquisizione della qualifica professionale OSS descritto

al paragrafo 2. Informazioni sul curriculo di questo documento, si tratta di

1

7

un’iniziativa che va ben oltre quelle che sono le indicazioni ministeriale in

tema di curricolo, consentendo l’acquisizione di competenze professionali specifiche

del settore sanitario.

Il progetto, già menzionato “Tutti insieme per un goal” nel periodo estivo

giugno/agosto a cui hanno partecipato la maggior parte degli studenti per almeno due

settimane consecutive.

6.6 Eventuali attività specifiche di orientamento

La classe ha partecipato a due incontri programmati dalla FS dell’istituto dell’ASL

per l’orientamento in uscita :

Incontro “Istruzione e Lavoro nelle Forze di Polizia e nelle Forze Armate"

curato dall'Associazione AssOrienta,

Incontro “Le modalità di ricerca per l’inserimento nel mondo del lavoro”

curato dall’Agenzia per il lavoro “Gi group”

LEGENDA 1 Non acquisita

2 Parzialmente acquisita

3 Acquisita

COMPETENZE PROGRAMMATE LIVELLO

1. Valutare fatti ed orientare i propri comportamenti in base ad un sistema di valori coerenti

con i principi della Costituzione e con le Carte internazionali dei diritti umani.

3

2. Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze

comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici e tecnologici.

3

3. Interagire in lingua inglese e in Spagnolo, per scopi comunicativi, in diversi contesti

professionali

2

4. Utilizzare il linguaggio e i metodi propri della matematica per organizzare e valutare

adeguatamente informazioni qualitative e quantitative nel settore socio-sanitario.

3

5. Redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo, relative a

situazioni professionali in ambito Socio Sanitario.

3

6. Riconoscere gli aspetti comunicativi, culturali e relazionali dell'espressività corporea e

l'importanza che riveste la pratica dell'attività motorio-sportiva per il benessere

individuale e collettivo con riferimento particolare all’ambito socio sanitario

3

7. Utilizzare adeguate strategie per affrontare situazioni problematiche, nei loro aspetti

teorici e applicativi elaborando opportune soluzioni.

3

8. Utilizzare i concetti e i modelli delle scienze sperimentali per investigare fenomeni sociali 3

7 - Competenze programmate dal Consiglio di classe e livello di acquisizione

1

8

e naturali e per interpretare dati.

9. Utilizzare il linguaggio ed i metodi propri del settore Scienze Sociali e Sanitarie 2/3

10. Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento

disciplinare.

3

11. Individuare e accedere alla normativa pubblicistica, civilistica e fiscale con particolare

riferimento alle attività aziendali profit e no profit

2

12. Collaborare nella gestione di Progetti attività dei Servizi ,sociali, sociosanitari e

socioeducativi, rivolti a bambini e adolescenti, persone con disabilità, anziani, minori a

rischio, soggetti con disagio psico-sociale e altri soggetti in situazioni di svantaggio,

anche attraverso lo sviluppo di reti territoriali formali e informali

3

13. Partecipare e cooperare nei gruppi di lavoro e nelle equipe multi-professionali in diversi

contesti organizzativi e lavorativi

3

14. Facilitare la comunicazione tra persone e gruppi, anche di culture e contesti diversi,

adottando modalità comunicative e relazionali adeguate ai diversi ambiti professionali e

alle diverse tipologie di utenza

3

15. Prendersi cura e collaborare al soddisfacimento dei bisogni di bambini, persone con

disabilità, anziani nell’espletamento delle più comuni attività quotidiane

3

16. Partecipare alla presa in carico socio-assistenziale di soggetti le cui condizioni

determinino uno stato di non autosufficienza parziale o totale, di terminalità, di

compromissione delle capacità cognitive e motorie, applicando procedure e tecniche

stabilite e facendo uso dei principali ausili e presidi

3

17. Gestire azioni di informazione e di orientamento dell’utente per facilitare l’accessibilità e

la fruizione autonoma dei servizi pubblici e privati presenti sul territorio

3

18. Realizzare, in autonomia o in collaborazione con altre figure professionali, attività

educative, di animazione sociale, ludiche e culturali adeguate ai diversi contesti e ai

diversi bisogni

3

19. Realizzare, in collaborazione con altre figure professionali, azioni a sostegno e a tutela

della persona con fragilità e/o disabilità e della sua famiglia, per favorire l’integrazione e

migliorare o salvaguardare la qualità di vita

3

8.1 - Modalità

I docenti del Consiglio di classe hanno fatto riferimento, in generale, alla seguente

griglia di corrispondenza fra voti in decimi e un giudizio sul grado di acquisizione

8 - Valutazione degli apprendimenti

1

9

delle competenze in termini di abilità e conoscenze, adattandola alle specificità

delle singole discipline

VOTO IN DECIMI GIUDIZIO CORRISPONDENTE

9-10

Ha ottime e generalizzate competenze nella disciplina .Possiede conoscenze ampie, complete e approfondite. Sa applicare correttamente le conoscenze. Effettua con disinvoltura analisi e sintesi, senza incontrare alcuna difficoltà di fronte ai problemi complessi. Sa rielaborare le sue conoscenze con numerosi spunti personali in un’esposizione fluida e lessicalmente appropriata.

8

Ha buone competenze nella disciplina. Possiede conoscenze abbastanza complete e approfondite. Sa applicarle senza errori né imprecisioni ed effettua analisi abbastanza approfondite. Sintetizza correttamente e produce valutazioni personali e autonome. Usa un linguaggio chiaro ed esauriente.

7

Ha discrete competenze nella disciplina. Possiede conoscenze che gli consentono di non commettere errori nell’esecuzione dei compiti complessi. Sa effettuare analisi, anche se con qualche imprecisione, ed ha autonomia nella sintesi. Usa un linguaggio idoneo all’argomento.

6

Ha sufficienti competenze nella disciplina. Pur possedendo conoscenze non molto approfondite, non commette errori nell’esecuzione di compiti semplici. Sa applicare le sue conoscenze ed è in grado di effettuare analisi parziali, con qualche errore. E’ impreciso nell’effettuare sintesi, ma ha qualche spunto di autonomia. Possiede una terminologia accettabile, ma un’esposizione poco fluente.

5

Possiede modeste competenze nella disciplina. Denota conoscenze non molto approfondite e commette qualche errore nella comprensione. Nell’applicazione e nell’analisi commette errori non gravi. Non possiede autonomia nella rielaborazione delle conoscenze, cogliendone solo parzialmente gli aspetti essenziali. Usa u linguaggio non sempre appropriato, commettendo qualche errore che però non oscura il significato.

4

Le sue competenze nella disciplina sono molto limitate. Possiede conoscenze frammentarie e superficiali, commettendo spesso errori nell’esecuzione dei compiti semplici e nell’applicazione. Ha difficoltà nell’analizzare e nel sintetizzare le proprie conoscenze, mancando di autonomia. Si esprime in maniera poco corretta, rendendo spesso oscuro il significato del discorso.

1-3

Le sue competenze nella disciplina sono inadeguate. Possiede conoscenze frammentarie e superficiali, commettendo errori gravi nell’esecuzione dei compiti semplici e nell’applicazione. Non riesce a condurre analisi con correttezza e non sa sintetizzare le proprie conoscenze, mancando del tutto di autonomia. Si esprime con grande difficoltà, commettendo errori che oscurano il significato del discorso.

8.2 - Criteri di valutazione concordati dal Consiglio di Classe

La valutazione degli esiti è stata effettuata sulla base di criteri comuni, coerenti con la

programmazione d’Istituto, tenuto conto che tutte le materie concorrono alla

formazione culturale e personale dello studente. In particolare il Consiglio di classe

ha tenuto conto dei seguenti elementi:

comportamento

frequenza

impegno individuale

partecipazione al dialogo educativo

metodo di studio

competenze acquisite

Poiché l’art.1 della L.11 gennaio 2007, n.1 prevede l’espletamento delle procedure di

ammissione anche per gli alunni interni, il CdC ha deliberato l’adozione di

un’apposita griglia di valutazione per il giudizio di ammissione, che viene allegata

(all.A1).

2

0

Vengono inoltre allegate le griglie di valutazione che il CdC ha individuato per:

- prima prova scritta;

- seconda prova scritta

- colloquio.

8.3 Criteri di attribuzione dei crediti

Relativamente all’attribuzione dei crediti i criteri sono quelli fissati dal CdD a cui si

fa rinvio.

8.4 Simulazioni delle prove d’esame scritte: indicazioni ed osservazioni sullo svolgimento delle simulazioni

Nei giorni 19 febbraio e 27 marzo 2019 si sono svolte le due simulazioni previste

dalle indicazioni ministeriali della prova di lingua italiana dell'esame di stato.

Le prove si sono svolte regolarmente. Tutti gli studenti erano presenti ad entrambe le

simulazioni.

I risultati sono stati globalmente quasi sufficienti con un certo miglioramento nella

seconda simulazione.

Sono state oggetto di scelta tutte le tipologie proposte. L'analisi del testo è stata la

meno gradita, mentre il testo argomentativo è stato scelto dalla maggioranza degli

studenti.

Come da indicazioni ministeriali sono state effettuate due simulazioni della seconda

prova d’esame rispettivamente il 2/04/2019 ed il 29/09/2019

Entrambe le simulazioni sono state composte da due parti: la prima parte, predisposta

dal MIUR coerentemente con la specificità dell’indirizzo Socio-Sanitario, ha assunto

la forma dell’analisi di un caso socio-sanitario rispetto a cui gli alunni hanno

progettato un intervento individualizzato di sostegno e/o di recupero del soggetto con

disagio.

Per la seconda parte quella realizzata dai docenti, gli alunni si sono cimentati nell’

argomentare 3- 4 quesiti inerenti: tematiche relative alle discipline di indirizzo

coinvolte nella prova quali Psicologia generale ed applicata e di Igiene cultura

medica e sanitaria, ed aventi per oggetto argomenti coerenti con il caso proposto dal

MIUR.

8.5 Altre eventuali attività in preparazione dell’Esame di Stato

Si prevedono rientri pomeridiani per studiare molteplici analisi di casi e progettare

relativi piani di intervento e per l’approfondimento su “Cittadinanza e Costituzione” .

2

1

8.6 Indicazioni ed osservazioni sulla seconda parte della seconda prova (nel caso

di classi degli indirizzi professionali)

Ogni simulazioni della seconda prova è stata svolta nell’arco di una mattina, in 6

ore così suddivise: 4 ore dedicate alla progettazione dell’intervento così come

richiesto dalle indicazioni ministeriali. Successivamente sono state necessarie 2 ore

per rispondere ai quesiti formulati dai docenti d’indirizzo. I docenti hanno

predisposto i quesiti coerentemente all’argomento d’esame dopo aver letto alla classe

il caso di analisi pubblicato dal Ministero.

A1- Griglie di valutazione: - giudizio di ammissione; - prima prova scritta; - seconda prova scritta; - colloquio.

A2 - Relazione sintetica della disciplina dei docenti che compongono il Consiglio di

classe

A3 - Percorsi formativi delle singole discipline

A4 -Esempi di prove di verifica scritta, in particolare di quelle effettuate in preparazione

dell’esame.

A6 – Percorso di Alternanza Scuola Lavoro del triennio

9– Elenco allegati al Documento del 15 maggio