ESAME DI STATO ANNO SCOLASTICO 2018/2019 DOCUMENTO … · la possibilità di trascorrere il...

E S A M E D I S T A T O

ANNO S CO L A S T I CO 2 0 1 8 / 2 0 1 9

DOCUMENTO DE L CONS IG L IO D I C L A S S E (art. 17 c.1 D. Lgs. N. 62/2017 – – art. 6 O.M. n. 205 dell’11 marzo 2019)

C l a s se Qu in ta Sez . B

L i ceo C las s i co t rad i z iona le

Coord ina to re P ro f . s sa Ra f fae la V i s i ca le

DIR IGENTE

G iovanna Cont in i

2

Sommario

Breve descrizione dell'istituto ....................................................................................................................................... 3

Profilo culturale, educativo e professionale del Liceo Classico .................................................................................... 3

Quadro orario Liceo classico ......................................................................................................................................... 4

Storia della classe .......................................................................................................................................................... 5

Composizione del consiglio di classe ............................................................................................................................ 6

Variazione del consiglio di classe nel triennio ‐ componente docente ......................................................................... 6

Esperienze e temi sviluppati nel corso dell’anno dal consiglio di classe ...................................................................... 7

Percorso triennale per le competenze trasversali e per l'orientamento ...................................................................... 8

Attività, percorsi e progetti svolti nell’ambito di Cittadinanza e Costituzione ........................................................... 11

Competenze e obiettivi specifici d’apprendimento delle singole discipline ............................................................... 14

Valutazione ................................................................................................................................................................. 30

Verifiche e valutazioni effettuate in vista dell’esame di stato .................................................................................... 30

Libri di testo ................................................................................................................................................................ 31

3

Breve descrizione dell'istituto Il “Canopoleno” è un complesso edilizio modernamente concepito che insiste su un’area di circa tre ettari

ed è strutturato in edifici diversi che comprendono il Convitto vero e proprio, la Scuola Primaria, la Scuola

Secondaria di 1° grado e la Secondaria di 2°, articolata in Liceo Classico, Liceo Classico Europeo, Liceo

Scientifico Sportivo, Liceo Scientifico Internazionale ad indirizzo lingua cinese. A partire dall’a. s. 2010/11 è

stata estesa anche alla scuola secondaria di secondo grado una formula innovativa di campus – studio, il

PROGETTO CAMPUS. In un ambiente loro dedicato, dotato di moderni sussidi informatici, gli studenti hanno

la possibilità di trascorrere il pomeriggio, di usufruire del servizio mensa, dell’assistenza di un educatore e

del sostegno di docenti qualificati, utilizzando il materiale didattico necessario alle attività programmate. Il

piano educativo prevede, in particolare, un supporto generalizzato ed individualizzato per i principali

insegnamenti calibrato sulle necessità della classe e del singolo studente. Gli studenti che aderiscono al

Campus sono monitorati con continuità nelle attività e partecipano alle iniziative del Convitto, come i giochi

sportivi delle Convittiadi. La proposta didattica della nostra scuola comprende sia l’attività scolastica vera e

propria, che quella educativa – convittuale; ha la funzione ed il compito di educare e di formare “di più e

meglio” gli studenti, motivandoli a sviluppare una pluralità di competenze attraverso l’apprendere a

riflettere, pensare, ragionare, inventare, creare. Vuole, pertanto, assolvere al duplice compito di far sentire

l'adolescente a proprio agio in modo da utilizzare il gruppo dei pari come situazione in cui esprimere il proprio

sé autentico e, nello stesso tempo, di guidarlo al progressivo riconoscimento di un mondo esterno con cui

confrontarsi, vissuto come occasione di esplorazione e conoscenza. Gli interventi educativi e didattici sono

curati dal personale docente delle scuole annesse e dagli educatori, integrati in un unico piano di attività.

La scuola, oltre agli spazi deputati all'attività didattica, dispone di diversi laboratori, vanta una fornita

biblioteca, un'aula magna dotata di palcoscenico e diverse aree, coperte e all'aperto, utilizzate per varie

attività sportive (piscina, campo da calcio, tennis, pallacanestro, pallavolo).

Profilo culturale, educativo e professionale del Liceo Classico Il consiglio di classe, nel definire la sua programmazione annuale ha preso come riferimento unitario il profilo

educativo e culturale definito nelle "Indicazioni nazionali riguardanti gli obiettivi specifici di apprendimento

concernenti le attività e gli insegnamenti compresi nei piani degli studi previsti per i percorsi liceali.

“Il percorso del liceo classico è indirizzato allo studio della civiltà classica e della cultura umanistica. Favorisce

una formazione letteraria, storica e filosofica idonea a comprenderne il ruolo nello sviluppo della civiltà e

della tradizione occidentali e nel mondo contemporaneo sotto un profilo simbolico, antropologico e di

confronto di valori. Favorisce l’acquisizione dei metodi propri degli studi classici e umanistici, all’interno di

un quadro culturale che, riservando attenzione anche alle scienze matematiche, fisiche e naturali, consente

di cogliere le intersezioni fra i saperi e di elaborare una visione critica della realtà. Guida lo studente ad

approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze a ciò necessarie”

Tutte le azioni del Consiglio di Classe sono state volte a far sì che gli studenti, a conclusione del percorso di

studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, che hanno conseguito, seppur in misura

diversa, abbiano acquisito le sottoelencate competenze:

aver raggiunto una conoscenza approfondita delle linee di sviluppo della nostra civiltà nei suoi diversi aspetti (linguistico, letterario, artistico, storico, istituzionale, filosofico, scientifico), anche attraverso lo

studio diretto di opere, documenti ed autori significativi, ed essere in grado di riconoscere il valore della

tradizione come possibilità di comprensione critica del presente;

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avere acquisito la conoscenza delle lingue classiche necessaria per la comprensione dei testi greci e latini,

attraverso lo studio organico delle loro strutture linguistiche (morfosintattiche, lessicali, semantiche) e degli

strumenti necessari alla loro analisi stilistica e retorica, anche al fine di raggiungere una più piena padronanza

della lingua italiana in relazione al suo sviluppo storico;

aver maturato, tanto nella pratica della traduzione quanto nello studio della filosofia e delle discipline

scientifiche, una buona capacità di argomentare, di interpretare testi complessi e di risolvere diverse

tipologie di problemi anche distanti dalle discipline specificamente studiate;

saper riflettere criticamente sulle forme del sapere e sulle reciproche relazioni e saper collocare il pensiero

scientifico anche all’interno di una dimensione umanistica.

Quadro orario Liceo classico

Discipline

Ore settimanali

I Biennio II Biennio V anno

I II III IV

Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4

Lingua e letteratura latina 5 5 4 4 4

Lingua e letteratura greca 4 4 3 3 3

Lingua e letteratura inglese 3 3 3 3 3

Geostoria 3 3 ‐ ‐ ‐

Storia ‐ ‐ 3 3 3

Filosofia ‐ ‐ 3 3 3

Matematica 3 3 2 2 2

Fisica ‐ ‐ 2 2 2

Scienze naturali 2 2 2 2 2

Storia dell’arte ‐ ‐ 2 2 2

Educazione motoria e sport 2 2 2 2 2

Religione 1 1 1 1 1

Totale ore settimanali 27 27 31 31 31

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Storia della classe Composizione della CLASSE: ALUNNI

No Alunno Provenienza

1 ALICICCO CARLA IV B

2 BURA LUDOVICA IV B

3 CABRAS CHIARA IV B

4 CARBONI LAURA IV B

5 DAIDONE ALESSANDRA IV B

6 MAGHAMIFAR IRENE IV B

7 MURA ANNA GLORIA IV B

8 MURA NICOLA IV B

9 MURENU MARCO IV B

10 NICO CARLO IV B

11 PAZZONA EMANUELE IV B

12 PIANA CRISTINA IV B

13 RAGGIO PAOLO IV B

14 RUZZU NICOLO' IV B

15 SANNA GIUSEPPE IV B

16 SANNA SAVERIO IV B

17 SANTILLI GOLINI ROSA IV B

18 SERRA FABIO IV B

19 SIRCANA ANTONIO IV B

20 SPIGA MATTEO IV B

21 VIGNOCCHI VALERIA IV B

Descrizione della classe La classe è composta da 21 alunni, 10 femmine e 11 maschi, tutti provenienti dalla precedente IV B.

Un’alunna ha frequentato lo anno scolastico all’estero, due alunni erano invece in mobilità semestrale.

Per quanto concerne l’aspetto didattico buona parte dei alunni segue con interesse, partecipando

attivamente alle attività proposte, l’applicazione al lavoro assegnato è soddisfacente. Il profitto è ottimo per

qualche alunno, buono per molti alunni, e solo per pochi è sufficiente in alcune materie.

Il comportamento degli alunni è generalmente corretto e rispettoso del regolamento.

Nell'ambito della programmazione si verifica, nelle varie discipline, il raggiungimento degli obiettivi, seppur

con livelli differenziati, volti ad assicurare strumenti conoscitivi adeguati in vista dell'Esame di Stato.

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Per gli alunni con difficoltà di apprendimento si sono attivati percorsi di didattica individualizzata e

personalizzata ricorrendo a strumenti compensativi e misure dispensative sia nei precedenti anni che nel

corso di questo anno scolastico che sono riportati nel documento allegato al presente.

Composizione del consiglio di classe

DISCIPLINE DOCENTI

Matematica e Fisica Raffaela Visicale

Italiano Maria Cristina Dessanti

Latino e Greco Caterina Becca

Scienze Marinetta Carboni

Storia Antonella Urru

Filosofia Costantina Carru

Inglese Antonella Serafino

Storia dell’Arte Luciana Doppiu

Sc. Motorie e Sport Alessandra Rettaroli

sostituita dal docente Daniele Dettori

Religione Giuseppe Papa

Variazione del consiglio di classe nel triennio ‐ componente docente

DISCIPLINA A.S. 2016/2017 A.S. 2017/2018 A.S. 2018/2019

Italiano Dessanti Cristina Dessanti Cristina Dessanti Cristina

Storia De Roma Alessandro De Roma Alessandro Urru Antonella

Filosofia Carru Costantina Carru Costantina Carru Costantina

Inglese Setti Gabriele Serafino Antonella

Matematica e Fisica Visicale Raffaela Visicale Raffaela Visicale Raffaela

Latino Eleonora Mura Becca Caterina Becca Caterina

Greco Becca Caterina Becca Caterina Becca Caterina

Scienze Carboni Marinetta Carboni Marinetta Carboni Marinetta

Storia Dell’arte Spada Carmelo Doppiu Luciana Doppiu Luciana

Sc. Motorie e Sport Renna Cinzia Renna Cinzia Dettori Daniele

Religione Papa Giuseppe Papa Giuseppe Papa Giuseppe

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Esperienze e temi sviluppati nel corso dell’anno dal consiglio di classe TRAGUARDI DI COMPETENZA COMUNI

A TUTTI I LICEI – PECUP

ESPERIENZE

VISSUTE NEL

CORSO DELL’ANNO

TEMI SVILUPPATI NEL

CORSO DELL’ANNO

DISCIPLINE COINVOLTE

padroneggiare la lingua italiana in contesti comunicativi diversi, utilizzando registri linguistici adeguati alla situazione;

• comunicare in una lingua straniera

almeno a livello B2 (QCER);

• elaborare testi, scritti e orali, di varia

tipologia in riferimento all’attività

svolta;

• identificare problemi e argomentare

le proprie tesi, valutando criticamente

i diversi punti di vista e individuando

possibili soluzioni;

• riconoscere gli aspetti fondamentali

della cultura e tradizione letteraria,

artistica, filosofica, religiosa, italiana

ed europea, e saperli confrontare con

altre tradizioni e culture;

• agire conoscendo i presupposti

culturali e la natura delle istituzioni

politiche, giuridiche, sociali ed

economiche, con riferimento

particolare all’Europa oltre che

all’Italia, e secondo i diritti e i doveri

dell’essere cittadini;

• operare in contesti professionali e

interpersonali svolgendo compiti di

collaborazione critica e propositiva nei

gruppi di lavoro;

• utilizzare criticamente strumenti

informatici e telematici per svolgere

attività di studio e di

approfondimento, per fare ricerca e

per comunicare;

• padroneggiare il linguaggio specifico

e le rispettive procedure della

matematica, delle scienze fisiche e

delle scienze naturali.

Open day

Viaggio di istruzione

a Berlino

Progetto Unisco

Giornate

dell’orientamento

universitario

Visione della tela

dell’ILO “C’era un

volta ... Grillo

Parlante, dove

sei?”.

Conferenza con

Roberto Zanda

Piano lauree

scientifiche in

Chimica e

Biotecnologie

Banco alimentare

Celebrazione

giornata della

memoria

Monumenti aperti

La guerra

Filosofia, Greco, Latino,

Inglese, Italiano, Storia,

Storia dell’arte

La crisi della ragione

Filosofia, Greco ,Latino,

Italiano, Storia, Storia

dell’arte

La questione sociale

Filosofia, Latino, Inglese

Storia

Il tempo e l’infinito


Inglese, Italiano, Storia,

Storia dell’arte

Edonismo ed

estetismo


Inglese, Italiano, Storia

dell’arte,

Il realismo

Greco, Latino, Italiano,

Storia, Storia dell’arte

Il rapporto dell’uomo

con la natura

Fisica, Greco, Inglese,

Italiano, Storia dell’arte

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Per quanto riguarda i temi indicati, si sottolinea che non sono stati affrontanti dal punto di vista

pluridisciplinare, ma sono stati sviluppati nell’ambito di ciascuna disciplina.

Percorso triennale per le competenze trasversali e per l'orientamento

TITOLO DEL PERCORSO ENTE PARTNER E SOGGETTI COINVOLTI

DESCRIZIONE DELLE ATTIVITA' SVOLTE

COMPETENZE ACQUISITE

Corso sulla sicurezza

Studio Tecnico e Centro di Formazione Professionale del Geometra Peppino Masia

Corso in presenza di otto ore sulla normativa sulla sicurezza nei posti di lavoro e successivo test valutativo.

Conoscenza delle norme in vigore sulla sicurezza generica e specifica obbligatoria nell’ambito del lavoro. Acquisizione della consapevolezza dei rischi nei luoghi di lavoro e assunzione di comportamenti responsabili.

Laboratorio di critica letteraria

Agenzia letteraria Milkbar

Laboratorio articolato in due moduli uno teorico e uno pratico. Attività: chi è cosa è un critico letterario, cos’è la critica militante, storia della critica letteraria italiana, come si fa una recensione, come funziona il mondo editoriale italiano.

Competenze di lettura e scrittura, riconoscere un testo argomentativo di ambito letterario. Confrontare e analizzare dati.

Premio Asimov

Laboratori del Gran Sasso Lettura, analisi e recensione di un’opera scientifica. Partecipazione alla giuria del premio Asimov.

Comprensione, analisi e valutazione di testi di divulgazione scientifica. Redigere una recensione su un testo scientifico

La Nuova Scuola La Nuova Sardegna

Intervistare personalità del mondo civile e dell’informazione e di diversi settori professionali. Partecipare alle riunioni di redazione, stendere articoli di giornale; preparare sevizi di attualità diretti alla realizzazione del TG da caricare sula pagina Facebook della Nuova Sardegna.

Competenze di lettura e scrittura. Confrontare e analizzare dati. Saper condurre un’intervista. Stesura di articoli di giornale. Preparazione di servizi di attualità.

Ottobre in Poesia ‐ Ricreazione

Associazione POP Comprensione, analisi e valutazione di testi poetici finalisti della sezione “Poesia Edita” del Concorso letterario Città di Sassari. Partecipazione alla Giuria Giovani del Premio Internazionale di Poesia Città di Sassari. In qualità di giurati gli studenti hanno valutato, attribuito il primo e secondo premio e hanno steso le motivazioni della scelta. Lettura e drammatizzazione delle opere vincitrici e durante la premiazione presso il Teatro civico di Sassari;

Comprendere, analizzare e valutare testi poetici, produrre testi aderenti alle situazioni comunicative e ai temi proposti, trattare un tema attraverso mezzi espressivi diversi (cinematografico, teatrale, scritto). Preparare e mettere in scena una performance per la premiazione presso il Teatro civico di Sassari.

Attività scientifico sperimentali

Istituto Zooprofilattico della Sardegna

Partecipazione ad attività sperimentali in diversi laboratori dell’Istituto

Conoscenza diretta dell’attività sperimentale di laboratorio.

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Miglioramento della preparazione relativamente alle conoscenze richieste all’ingresso dei corsi di laurea scientifici

Volontariato

VOS (Volontari Ospedalieri) Misericordia Soccorso La Gaia scienza

Affiancamento di un volontario, l'ingresso in alcuni reparti ospedalieri, e l’incontro con i pazienti Partecipazione alle esercitazioni con le attrezzature e i presidi dei mezzi di soccorso e hanno svolto un affiancamento con i mezzi operativi di emergenza e trasporti secondari. Servizio e assistenza per ragazzi diversamente abili. Attività laboratoriali.

Apprendimento dei principi base delle associazioni di volontariato; ascolto attivo; sviluppo dell’empatia. Apprendimento dei principi base delle associazioni di volontariato; Formazione base di pronto soccorso Formazione concernente la rianimazione cardio‐polmonare con utilizzo del defibrillatore semiautomatico; Formazione base del trattamento del paziente traumatizzato. Formazione sulle patologie e sulle tecniche relazionali, comunicative ed educative. Sviluppo delle capacità relazionali e dell’empatia.

MUN Liceo Scientifico Spano Simulazione di un dibattito alle Nazioni Unite

Comunicare nella madre lingua, comunicare nelle lingue straniere (inglese).

Monumenti aperti

Comune di Sassari Sopraluoghi dei siti scelti per la manifestazione. Studio dei materiali informativi relativi ai monumenti e luoghi di interesse storico‐artistico. Simulazione di visite guidate. Visite guidate nei giorni della manifestazione Monumenti Aperti

Comunicare nella madre lingua, comunicare nelle lingue straniere (inglese). Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane, conoscenza ed integrazione con il territorio.

Tirocinio presso l’Archivio storico

Seminario Arcivescovile di Sassari

Riordino di un fondo archivistico dell’archivio storico del Seminario. Elaborazione di un elemento di corredo archivistico: inventario, guida e catalogo archivistico. Utilizzo di un programma di archiviazione digitale.

Fornire informazioni e conoscenze sui temi: nozioni di beni culturali, valore e fruizione; tipologie, formazione e gestione di un archivio; gli archivi ecclesiastici e l’archivio del seminario. Riordino di un fondo archivistico a scelta.

Stage linguistico

Oracle Globe Soggiorno e frequenza di un corso linguistico e di attività di guide turistiche in Inghilterra

Potenziamento delle competenze linguistiche. Acquisizione / approfondimento di conoscenze geografiche, storiche e socioculturali relative al luogo visitato. Studio delle diversità del vivere quotidiano tramite la “lettura” dell’ambiente e degli usi e costumi circostanti.

Stage in libreria

Libreria Dessì Libreria Koinè Libreria Max 88

Catalogazione/archiviazione di libri e organizzazione di eventi legati alla vita della libreria

Acquisizione del metodo di catalogazione ed archiviazione dei libri. Sviluppo della capacità di ascolto e di collaborazione.

Tirocinio presso associazioni sportive

ASD Sportily ASD Sporter

Affiancamento di un educatore in attività di gioco (giochi sensoriali, cognitivi, cooperativi, motori e psico‐

Apprendere le esigenze dei bambini, i loro bisogni cognitivi, emotivo‐relazionali e psico‐motori. Accompagnare i bambini in un percorso educativo finalizzato alla

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ASD Torres Tennis ASD Orion Volley

motori) di un gruppo di bambini dai 3 ai 10 anni. Attività di aiuto allenatore e attività ludico ricreative

presa di coscienza delle proprie potenzialità e attitudini, autostima e stima della emozioni. Sviluppo della capacità di ascolto e di collaborazione e dell’empatia. Organizzazione e gestione di un gruppo.

Creatività Cinearena Realizzazione di un cortometraggio il cui soggetto mira ala sensibilizzazione sulla violenza di genere. Partecipazione a tutte le fasi di lavoro a partire dall’ideazione, stesura della sceneggiatura fino alla videoripresa.

Riflessione sulla tematica della violenza di genere Sviluppo delle dinamiche relazionali di gruppo Valorizzazione delle abilità e delle competenze individuali

Ospedale Veterinario Università degli studi di Sassari Partecipazione ad attività sperimentali in affiancamento a medici veterinari.

Apprendere il metodo corretto di avvicinamento e gestione di animali da compagnia, soprattutto quando affetti da patologie. Conoscenza e gestione del database utilizzato in ODV.

Tirocinio presso Associazione canora

Insieme vocale Nova Euphonia

Supporto alle attività organizzativa dell’associazione corale. Attività concertistica e laboratoriale.

Sviluppo della capacità di ascolto e di collaborazione, di socializzazione, integrazione, espressione personale, autostima. Sviluppo dell’educazione alla bellezza, all’arte e alla cultura

Piano lauree scientifiche Università degli studi di Sassari Svolgimento di esercitazioni e seminari nei laboratori universitari.

Sviluppo dell’interesse e delle conoscenze sulla Chimica e sui suoi rapporti con le Scienze Biologiche, Naturali e della Terra; Conoscenza diretta dell’attività sperimentale di laboratorio nei settori della Chimica, Biologia e Biotecnologie; Miglioramento della preparazione relativamente alle conoscenze richieste all’ingresso dei corsi di laurea scientifici

Patrimonio e paesaggio tra ieri, oggi e domani

Unesco EDU Sardegna

Seminari e laboratori per la presentazione dei quattro Patrimoni dell’Umanità della Sardegna con esperti e rappresentanti dei Patrimoni e degli enti che li gestiscono.

Ascolto, condivisione, partecipazione e comunicazione tra le differenti comunità nei nostri territori. Comprensione dell'importanza della nostra eredità culturale come fondamento della nostra identità. Conoscenza del patrimonio materiale e immateriale dell’UNESCO, in particolare dei quattro Patrimoni della Sardegna, della storia, dell’ambiente naturale, dei saperi, delle tradizioni, delle arti e ai mestieri

Ciceroni al Museo dell’Università di Sassari

Università degli studi di Sassari Preparazione e svolgimento di una visita guidata del Museo dell’Università di Sassari, durante le giornate di Scienza in Piazza.

Acquisire conoscenze di base sulla storia dell'Università di Sassari, i suoi beni culturali, le tradizioni scientifiche e le collezioni storico scientifiche; Valutare come gestire efficacemente il flusso dei visitatori e organizzarsi per questo; Prendere consapevolezza delle norme di sicurezza e delle fragilità dello spazio espositivo, mantenendo alta l'attenzione quando è presente il pubblico; tenere ordinati gli spazi; Preparare e svolgere le visite guidate

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Soggiorno all’estero Nel quarto anno di corso, tre studenti, hanno frequentato l’anno scolastico, in parte o in toto, all’estero. Un’alunna in Inghilterra per tutto l’anno, un alunno in Spagna per sei mesi e infine un terzo alunno in America per sei mesi. Durante il soggiorno, gli studenti hanno alloggiato in famiglia in modo da avere la possibilità di continuare ad esercitarsi nell’apprendimento della lingua e conoscere tradizioni e abitudini del Paese ospitante.

Frequenza dell’anno scolastico all’estero

Rafforzamento del senso di responsabilità personale e della capacità decisionale. Potenziamento delle competenze linguistiche orali di comprensione e produzione. Acquisizione / approfondimento di conoscenze geografiche, storiche e socioculturali relative al luogo visitato. Studio delle diversità del vivere quotidiano tramite la “lettura” dell’ambiente e degli usi e costumi circostanti

Attività, percorsi e progetti svolti nell’ambito di Cittadinanza e Costituzione

Il Consiglio di classe ha realizzato, in coerenza con gli obiettivi del PTOF e della C.M. n. 86/2010, le seguenti

attività per l’acquisizione delle competenze di Cittadinanza e Costituzione:

TITOLO BREVE DESCRIZIONE DEL

PROGETTO

ATTIVITA' SVOLTE,

DURATA


Volontariato: Misericordia Soccorso

Il percorso, di alternanza scuola lavoro nel terzo settore non profit, con Misericordia Soccorso ha permesso agli studenti di essere informati sugli elementi di base delle associazioni di volontariato e del sistema 118; hanno partecipato alle esercitazioni con le attrezzature e i presidi dei mezzi di soccorso e hanno svolto un affiancamento con i mezzi operativi di emergenza e trasporti secondari.

Assistenza trasporto infermi; assistenza soccorso extra ospedaliero. Durata: 20‐50 ore.

Apprendimento dei principi base delle associazioni di volontariato; Formazione base di pronto soccorso Formazione concernente la rianimazione cardio‐polmonare con utilizzo del defibrillatore semiautomatico; Formazione base del trattamento del paziente traumatizzato.

Volontariato: VOS (Volontari Ospedalieri Sassari)

Il tirocinio, di alternanza scuola lavoro nel terzo settore non profit, con il Vos si è svolto in turni di due ore alla settimana, con l’affiancamento di un volontario, l'ingresso in alcuni reparti ospedalieri, e l’incontro con i pazienti.

Incontro con il prossimo in ospedale; esperienza di volontariato e di solidarietà in ospedale. Durata: 20 – 30 ore.

Apprendimento dei principi base delle associazioni di volontariato; ascolto attivo; sviluppo dell’empatia.

Monumenti aperti Nell’ultimo anno di corso gli alunni hanno partecipato alla manifestazione Monumenti aperti, hanno eseguito il sopraluogo alla Chiesa di San Giacomo, sito individuato e assegnato loro, hanno preparto la presentazione del sito, e nelle giornate del 5 e 6 maggio hanno svolto visite guidate in qualità di ciceroni.

Durata 20 ore Competenze chiave di cittadinanza: comunicazione nella madre lingua, comunicazione nelle lingue straniere (inglese), competenze sociali e civiche, spirito organizzativo e di iniziativa, consapevolezza ed espressione culturale. Competenze trasversali: competenze di relazione, collaborazione, organizzazione, comunicazione. Competenze operative: gestione di processi di informazione turistica nel settore storico‐culturale,

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assunzione di responsabilità dirette. Competenze disciplinari: conoscenza delle testimonianze storico‐artistiche del proprio territorio, attivazione di un interesse responsabile nei confronti del patrimonio artistico locale, consapevolezza dell’importanza della tutela, della conservazione e del restauro e sviluppo della sensibilità estetica riguardo gli aspetti visivi della realtà e dell’ambiente.

Viaggio di istruzione Nel ultimo anno di corso gli alunni hanno partecipato al viaggio di istruzione a Berlino. Nel corso del viaggio hanno potuto visitare il monumento all’olocausto, e il campo di sterminio Sachsenhausen

Durata 4 giorni “Leggere” il mondo in ogni sua componente (umana, artistica, storica, culturale, religiosa). Imparare ad agire in maniera responsabile ed autonoma in un contesto diverso da quello abituale e fuori da schemi ben precisi quali potrebbero essere l’aula, la scuola, la casa, il paese di residenza; Favorire una migliore interazione dei rapporti interpersonali tra docente e alunni e tra studenti; Conoscere una realtà storica, politica e sociale diversa dalla propria, valutarne le differenze riconoscendone aspetti e valori; Osservazione diretta di opere e monumenti di grande interesse storico, religioso e artistico; La visita all’ex‐campo di concentramento di Sachsenhausen ha inteso rafforzare la competenza della consapevolezza della violenza e dell’odio razziale che si sono perpetrati durante la storia in questo luogo.

Visione della tela dell’ILO

“C’era un volta ... Grillo

Parlante, dove sei?”.

Il giorno 29 aprile, gli alunni hanno preso parte alla conferenza tenuta dall’ dell’Organizzazione Internazionale del lavoro (ILO),

Durata 2 ore Confronto con temi quali empowerment, consapevolezza dello sfruttamento e tematiche legate all’organizzazione del lavoro e risvolti della economici e sociali della globalizzazione

Si sottolinea inoltre che, durante l’insegnamento di Religione, sono state affrontate diverse tematiche, di

seguito elencate, di Cittadinanza attiva sviluppate attraverso il dibattito con gli alunni.

Ambito etica sessuale:

Essere cittadini che si relazionano con rispetto.

‐ La relazione tra il rispetto e la sessualità.

‐ La violenza contro le donne.

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‐ Il problema della diversità sessuale e il diritto di essere considerati cittadini come tutti gli altri e di

venir trattati con rispetto (l’omofobia, gli omosessuali rinchiusi nei campi di concentramento

nazisti);

‐ Il mercato del sesso.

Ambito etica dei diritti umani:

Essere cittadini con diritti e doveri.

‐ La giustizia sociale (il diritto all’istruzione, i diritti dei lavoratori, le diseguaglianze tra i cittadini)

‐ Lo sfruttamento minorile;

‐ La fame nel mondo (cancellazione del debito)

‐ L’immigrazione (lo sfruttamento degli immigrati nel lavoro nero; il soccorso dei flussi dei gruppi di

immigrati clandestini, i centri di permanenza temporanea, la cittadinanza);

‐ Il razzismo (discriminazione e oppressione, la presunta superiorità di una razza, l’apartheid,

l’antisemitismo);

Ambito etica ambientale:

Essere cittadini responsabili del pianeta

‐ L’ecologia (conservare e preservare l’habitat, economia e tutela della salute, impronta ecologica);

‐ Lo sviluppo sostenibile – responsabilità e impatto ambientale dei cittadini dei paesi più sviluppati.

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Competenze e obiettivi specifici d’apprendimento delle singole discipline

LINGUA E LETTERATURA ITALIANA

PECUP COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA


OSA ATTIVITÀ E METODO‐LOGIE

‐ Ha acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile, che consente di condurre ricerche e approfondimenti personali e di continuare in modo efficace i successivi studi superiori, naturale prosecuzione dei percorsi liceali, e di potersi aggiornare lungo l’intero arco della propria vita. ‐ Sa sostenere una propria tesi e sa ascoltare e valutare criticamente le argomentazioni altrui. ‐ E’ in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di comunicazione. ‐ Padroneggia pienamente la lingua italiana e in particolare: domina la scrittura i in tutti i suoi aspetti, da quelli elementari (ortografia e morfologia) a quelli più avanzati (sintassi complessa, precisione e ricchezza del lessico, anche letterario e specialistico), modulando tali competenze a seconda dei diversi contesti e scopi comunicativi; sa leggere e comprendere testi complessi di diversa natura, cogliendo le implicazioni e le sfumature di significato proprie di ciascuno di essi, in rapporto con la tipologia e il relativo contesto storico e culturale; cura l’esposizione orale e la sa adeguare in modo pertinente ed efficace ai diversi contesti. ‐ Sa riconoscere i

‐ Ha acquisito la consapevolezza che la libertà personale si realizza nell’adempimento dei propri doveri, nella conoscenza e nell’esercizio dei propri diritti, nel rispetto dei diritti altrui e delle regole che governano la convivenza civile in generale e la vita scolastica in particolare. ‐ Sa collaborare e cooperare con gli altri, anche contribuendo al buon andamento della vita scolastica e degli altri ambiti della Convivenza civile. ‐ E’ consapevole del valore e delle regole della vita democratica e possiede un sistema di valori coerenti con i principi e le regole della Convivenza civile, in base ai quali valuta i fatti e ispira i comportamenti individuali e sociali. ‐ Sa comunicare in lingua italiana, interloquisce con pertinenza e agisce con costruttività nella vita scolastica, nelle attività esterne e nelle esperienze di alternanza scuola‐lavoro ‐ Utilizza tutti gli aspetti positivi che vengono da un corretto lavoro di gruppo. ‐ Sa individuare collegamenti e relazioni. ‐ Sa acquisire e interpretare le informazioni.

‐ Ha raggiunto una conoscenza approfondita delle linee di sviluppo della nostra civiltà nei suoi diversi aspetti (linguistico, letterario, artistico, storico, istituzionale, filosofico, scientifico), anche attraverso lo studio diretto di opere, documenti ed autori significativi, ed è in grado di riconoscere il valore della tradizione come possibilità di comprensione critica

del presente.

‐ Padroneggia gli

strumenti espressivi ed

argomentativi

indispensabili per

gestire l’interazione

comunicativa verbale in

vari contesti.

‐ Esprime opinioni e

valutazioni in modo

appropriato e

opportunamente

argomentato.

‐ Sa leggere,

comprendere ,

analizzare e

interpretare testi scritti

di vario tipo: letterari

(poesia e prosa) e non

(articoli di giornale,

saggi), riconoscendo gli

elementi che li

determinano

‐ Dimostra

consapevolezza della

storicità della

letteratura.

‐ Sa collegare tematiche

letterarie a fenomeni

della contemporaneità.

Storia della letteratura:

‐ sa identificare gli elementi più

significativi delle correnti

letterarie italiane per poter

operare confronti con i caratteri

di quelle europee;

‐ sa mettere in relazione i

fenomeni letterari con gli eventi

storici e cogliere l’influsso che il

contesto storico‐politico,

economico, sociale e culturale

esercita sugli autori e sulle loro

opere;

‐ riconosce l’influenza esercitata

su alcuni autori e sulle loro opere

dalla produzione letteraria

straniera;

‐ sa inserire i testi letterari e i

dati biografici degli autori nel

contesto storico‐politico e

culturale di riferimento;

‐ coglie nei testi di alcuni autori

l’intrecciarsi di riflessione

filosofica e letteratura;

‐ coglie i caratteri specifici dei

diversi generi letterari ,

individuando natura, funzioni

principali e scopi comunicativi ed

espressivi delle varie opere;

‐ riconosce nei testi le relazioni

tra forma e contenuto;

‐ sa svolgere l’analisi linguistica,

stilistica, retorica e riconoscere

nei testi le caratteristiche del

genere letterario cui l’opera

appartiene;

‐ sa individuare e illustrare i

rapporti tra una parte del testo e

l’opera nel suo insieme;

‐ individua nei testi i legami con

la cultura classica e quelli con gli

autori moderni;

‐ sa riconoscere gli aspetti

innovativi dell’opera ciascun

autore rispetto alla produzione

precedente o coeva;

‐ sa individuare nei personaggi

di Z. Cosini e M. Pascal

l’espressione della crisi delle

certezze e delle inquietudini del

periodo;

Lezioni frontali,

interattive e

dialogate.

Riflessione, ascolto,

confronto e

accettazione delle

diverse

interpretazioni

volte allo sviluppo

di capacità critiche

autonome.

15

molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana e altre lingue moderne e antiche. ‐ Conosce gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione letteraria, artistica, filosofica, religiosa italiana ed europea attraverso lo studio delle opere, degli autori e delle correnti di pensiero più significativi e ha acquisito gli strumenti necessari per confrontarli con altre tradizioni e culture. ‐ Utilizza le tecnologie

dell’informazione e della

comunicazione per

studiare, fare ricerca,

comunicare.

‐ Sa valutare l’attendibilità delle fonti. ‐ Sa distinguere tra fatti e opinioni.

‐ Sa confrontare la

letteratura italiana con

le principali letterature

straniere.

‐ Produce testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi.

‐ ha acquisito termini specifici

del linguaggio letterario;

‐ ha acquisito consapevolezza

dell’importanza di una lettura

espressiva

RIFERITI AI SEGUENTI

CONTENUTI

‐ Caratteri del Romanticismo

europeo e italiano.

‐ G. Leopardi.

‐ Età del realismo: la cultura

positivistica.

Il Naturalismo francese e quello

italiano (il Verismo). La

Scapigliatura.

‐ G. Verga.

‐ Decadentismo, Estetismo,

Simbolismo.

‐ G. Pascoli.

‐ G. D’Annunzio.

‐ Le Avanguardie del primo

Novecento (Futurismo,

Crepuscolarismo).

‐ G. Ungaretti.

‐ E. Montale.

‐ L. Pirandello (innovazioni

formali e contenutistiche de Il fu

Mattia Pascal) .

‐ I. Svevo ( innovazioni formali e

contenutistiche de La coscienza

di Zeno) .

Divina Commedia: Paradiso.

‐ sa condurre una lettura diretta

del testo come prima forma di

interpretazione del suo

significato;

‐ coglie le relazioni tra forma e

contenuto e svolge l’analisi

linguistica, stilistica, retorica del

testo;

‐ riconosce nel testo le

caratteristiche del genere

letterario cui l’opera appartiene;

‐ comprende il messaggio dei

testi letti; ‐ sa individuare i

rapporti tra una parte del testo e

l’opera nel suo insieme;

‐ ha imparato a confrontarsi

con più interpretazioni critiche;

‐ ha acquisito i termini specifici

del linguaggio letterario.

Letture testuali:

cfr. programma allegato

16

LINGUA E CULTURA GRECA


COMPETENZE ACQUISITE OSA ATTIVITÀ E METODOLOGIE

Ha raggiunto una conoscenza approfondita delle linee di sviluppo della nostra civiltà nei suoi diversi aspetti, anche attraverso lo studio diretto di opere, documenti ed autori significativi, ed essere in grado di riconoscere il valore della tradizione come possibilità di comprensione critica del presente. Ha acquisito la conoscenza delle lingue classiche necessaria per la comprensione dei testi greci e latini, attraverso lo studio organico delle loro strutture linguistiche (morfosintattiche, lessicali, semantiche) e degli strumenti necessari alla loro analisi stilistica e retorica, anche al fine di raggiungere una più piena padronanza della lingua italiana in relazione al suo sviluppo storico. Ha maturato nella pratica della traduzione una buona capacità di argomentare, di interpretare testi complessi e di risolvere diverse tipologie di problemi anche distanti dalle discipline specificamente studiate. Sa riflettere criticamente sulle forme del sapere e sulle reciproche relazioni

Comunicazione nella madrelingua Imparare ad imparare Competenze sociali e civiche Spirito di iniziativa Consapevolezza ed espressione culturale

È in grado di leggere, comprendere e tradurre testi d’autore di vario genere e di diverso argomento. Ha acquisito la capacità di confrontare strutture morfosintattiche e lessico e si è reso conto dei fenomeni di continuità e cambiamento dei sistemi linguistici nel tempo, pervenendo a un dominio dell’italiano più maturo e consapevole Pratica la traduzione come strumento di conoscenza di un testo e di un autore che gli consente di immedesimarsi in un mondo diverso dal proprio e di sentire la sfida del tentativo di riproporlo in lingua italiana. Conosce, principalmente attraverso la lettura diretta in lingua originale, integrata dalla lettura in traduzione, i testi fondamentali del patrimonio letterario classico, considerato nel suo formarsi storico e nelle sue relazioni con le letterature europee. Comprende, anche attraverso il confronto con le letterature italiana e straniera, la specificità e complessità del fenomeno letterario antico come espressione di civiltà e cultura. Sa cogliere il valore fondante della classicità greca e individuare attraverso i testi, nella loro qualità di documenti storici, i tratti più significativi del mondo greco, nel complesso dei suoi aspetti religiosi, politici, morali ed estetici. È in grado di interpretare e commentare opere in prosa e in versi, servendosi degli strumenti dell’analisi linguistica, stilistica, retorica

Proseguire l’allenamento alla traduzione del testo d’autore, presentando brani scelti dagli autori esaminati nello studio della letteratura (Isocrate, Platone, Polibio). Confrontare testi di lingua greca con testi di lingua latina e svolgere esercizi di comprensione, analisi e approfondimenti sui brani proposti (Nuovo esame di Stato) Affrontare letture antologiche o testi integrali, utili per offrire un quadro più ampio dell’opera da cui sono tratti i brani in lingua originale o dell’autore studiato.

Collocare i seguenti autori e le loro opere nel contesto storico, culturale, letterario di riferimento, individuando i tratti specifici della letteratura greca anche in rapporto con la letteratura latina e con le culture moderna e contemporanea:

la παιδεία nel IV sec. a. C. da Isocrate a Platone Isocrate: l'oratore come maestro Isocrate e l'educazione Platone nella cultura filosofica e letteraria La concezione della poesia e dell'arte La commedia antica e nuova Aristofane Menandro Quadro storico‐culturale dell’età ellenistica La nuova poetica alessandrina Callimaco Teocrito Apollonio Rodio L’epigramma e l'”Antologia greca” La storiografia ellenistica Polibio

Lezione frontale. Inquadramento generale dei temi.

Lettura ed analisi di testi, sia in lingua originale sia in traduzione.

Traduzioni guidate. Discussioni stimolanti, atteggiamenti di riflessione personale. Indicazioni interdisciplinari.

17

e collocando le opere nel rispettivo contesto storico e culturale. Sa distinguere e valutare diverse interpretazioni; esporre in modo consapevole una tesi; motivare le argomentazioni.

Cenni sul romanzo greco

Lettura di due tragedie: Edipo re e Medea

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LINGUA E CULTURA LATINA



Ha raggiunto una conoscenza approfondita delle linee di sviluppo della nostra civiltà nei suoi diversi aspetti, anche attraverso lo studio diretto di opere, documenti ed autori significativi, ed essere in grado di riconoscere il valore della tradizione come possibilità di comprensione critica del presente. Ha acquisito la conoscenza delle lingue classiche necessaria per la comprensione dei testi greci e latini, attraverso lo studio organico delle loro strutture linguistiche (morfosintattiche, lessicali, semantiche) e degli strumenti necessari alla loro analisi stilistica e retorica, anche al fine di raggiungere una più piena padronanza della lingua italiana in relazione al suo sviluppo storico. Ha maturato nella pratica della traduzione una buona capacità di argomentare, di interpretare testi complessi e di risolvere diverse tipologie di problemi anche distanti dalle discipline specificamente studiate. Sa riflettere criticamente sulle forme del sapere e sulle reciproche relazioni

Comunicazione nella madrelingua Imparare ad imparare Competenze sociali e civiche Spirito di iniziativa Consapevolezza ed espressione culturale

È in grado di leggere, comprendere e tradurre testi d’autore di vario genere e di diverso argomento. Ha acquisito la capacità di confrontare linguisticamente, con particolare attenzione al lessico e alla semantica, il latino con l’italiano pervenendo a un dominio dell’italiano più maturo e consapevole, in particolare per l’architettura periodale e per la padronanza del lessico astratto. Pratica la traduzione come strumento di conoscenza di un testo e di un autore che gli consente di immedesimarsi in un mondo diverso dal proprio e di sentire la sfida del tentativo di riproporlo in lingua italiana. Conosce, principalmente attraverso la lettura diretta in lingua originale, integrata dalla lettura in traduzione, i testi fondamentali del patrimonio letterario classico, considerato nel suo formarsi storico e nelle sue relazioni con le letterature europee. Comprende, anche attraverso il confronto con le letterature italiana e straniera, la specificità e complessità del fenomeno letterario antico come espressione di civiltà e cultura. Sa cogliere il valore fondante della classicità romana e individuare attraverso i testi, nella loro qualità di documenti storici, i tratti più significativi del mondo romano, nel complesso dei suoi aspetti religiosi, politici, morali ed estetici. È in grado di interpretare e commentare opere in prosa

Proseguire l’allenamento alla traduzione del testo d’autore, presentando brani scelti dagli autori esaminati nello studio della letteratura (Seneca, Petronio, Quintiliano, Tacito). Confrontare testi latini con testi di lingua greca e svolgere esercizi di comprensione, analisi e approfondimenti sui brani proposti (Nuovo esame di Stato) Affrontare letture antologiche o testi integrali, utili per offrire un quadro più ampio dell’opera da cui sono tratti i brani in lingua originale o dell’autore studiato.

Collocare i seguenti autori e le loro opere nel contesto storico, culturale, letterario di riferimento, individuando i tratti specifici della letteratura greca anche in rapporto con la letteratura latina e con le culture moderna e contemporanea:

L’età augustea: Orazio

L'età giulio‐claudia: le coordinate storiche, il clima culturale e la produzione letteraria

Seneca

L’epica: Lucano

Il romanzo: Petronio

La satira: Persio, Giovenale

L’età dei Flavi: le coordinate storiche e il clima culturale

L' epigramma di età imperiale: Marziale

Lezione frontale. Inquadramento generale dei temi.

Lettura ed analisi di testi, sia in lingua originale sia in traduzione.

Traduzioni guidate. Discussioni stimolanti, atteggiamenti di riflessione personale. Indicazioni interdisciplinari.

19

e in versi, servendosi degli strumenti dell’analisi linguistica, stilistica, retorica e collocando le opere nel rispettivo contesto storico e culturale. Sa distinguere e valutare diverse interpretazioni; esporre in modo consapevole una tesi; motivare le argomentazioni.

Quintiliano

Tacito

20

LINGUA E CULTURA STRANIERA – INGLESE



OSA ATTIVITA’ e METODOLOGIE

•Ha acquisito, in L2, strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento • E’ in grado di affrontare in lingua diversa dall’italiano specifici contenuti disciplinari • Conosce le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si è studiata la lingua, attraverso lo studio e l’analisi di opere letterarie. Conosce le linee fondamentali della loro storia e delle loro tradizioni • Sa confrontarsi con la cultura degli altri popoli, avvalendosi delle occasioni di contatto e di scambio

Sa comunicare in lingua straniera Sa individuare collegamenti e relazioni Sa acquisire e interpretare l’informazione Sa valutare l’attendibilità delle fonti Sa distinguere tra fatti e opinioni.

-Partecipa a conversazioni e interagisce nella discussione, in maniera in genere adeguata sia agli interlocutori sia al contesto. -Esprime opinioni e valutazioni in modo generalmente appropriato e adeguatamente argomentato. -Produce testi scritti per riferire, descrivere ed argomentare sui contenuti della disciplina. -Analizza criticamente aspetti relativi alla cultura straniera. -Tratta specifiche tematiche che si prestano a confrontare e a mettere in relazione lingue e culture, diverse nello spazio e nel tempo

-Preparazione al test INVALSI e sviluppo delle competenze di reading e listening -Saper inquadrare il Romanticismo nel suo storico-sociale del con particolare riferimento a quello inglese. -W. Blake: individuare le tematiche denunciate e le figure del discorso presenti .nei testi analizzati. -Individuare I tratti salienti dei romanzi gotici. -Conoscere struttura, trama e tematiche dell’opera “Frankenstein” di Mary Shelley. Saper mettere in relazione I temi trattati nell’opera con argomenti di attualità. -Relazionare sul contesto storico dell’epoca Vittoriana con particolare riguardo alle riforme attuate. -Dickens: Oliver Twist. Conoscere trama, tematiche, tecniche stilistiche dell’autore -Oscar Wilde: delineare la personalità dello scrittore collegandola con la corrente filosofico-letteraria dell’Estetismo. -“The picture of Dorian Gray”: saper esporre trama, tematiche, tecniche narrative. -WW1: conoscere gli eventi principali. -Sigfried Sassoon: riconoscere la posizione assunta dall’autore verso la Guerra. Analizzare criticamente I testi studiati. -Saper contrapporre il romanzo modernista a quello tradizionale. - Monologo Interiore: riconoscerlo e contrapporlo a tecniche narrative tradizionale. -Conoscere i parallelismi tra il romanzo “Ulysses” di James Joyce e l’Odissea di Omero. Cogliere l’attualità del messaggio dell’opera. Dopo il 15 maggio si analizzerà qualche ulteriore testo legato agli autori oggetto di studio e si forniranno chiarimenti sugli argomenti in precedenza svolti.

Sviluppo delle competenze di lettura e ascolto Lezione frontale e dialogata. Dedurre significati a partire da stimoli visivi: immagini, cloud words, dipinti. Utilizzo di tabelle e mappe concettuali. Visione di filmati in lingua attinenti ai periodi e agli autori trattati. Uso della LIM per visualizzare documenti di vario genere. Lettura ed analisi di testi in lingua originale. Indicazioni interdisciplinari.

21

FILOSOFIA

PECUP COMPETENZE CHIAVE DI

CITTADINANZA


OSA ATTIVITÀ E METODOLOGIE

Possedere una conoscenza

approfondita delle linee di

sviluppo della nostra civiltà

nei suoi diversi aspetti tra cui

quello filosofico, anche

attraverso lo studio diretto di

opere, documenti ed autori

significativi, ed essere in

grado di riconoscere il valore

della tradizione come

possibilità di comprensione

critica del presente

Essere in grado di

argomentare e di

interpretare testi di

argomento filosofico

Saper riflettere criticamente sulle forme del sapere e sulle reciproche relazioni

imparare ad imparare

comunicare

collaborare e partecipare

agire in modo autonomo e responsabile

individuare collegamenti e relazioni

acquisire ed interpretare l’informazione

Utilizzare il lessico e le categorie specifiche della disciplina

Orientarsi nei diversi ambiti del pensiero filosofico: ontologia, conoscenza, etica, politica, rapporto con la religione

Comprendere testi filosofici di diversa tipologia e complessità Seguire lo sviluppo storico del pensiero filosofico e cogliere di ogni autore o tema trattato sia il legame con il contesto storico‐culturale, sia la portata potenzialmente universalistica che ogni filosofia possiede

Sviluppare la riflessione personale, l’attitudine all’approfondimento e la capacità di argomentare in modo razionale

Il pensiero hegeliano con particolare riferimento alla filosofia dello Spirito oggettivo La reazione all’hegelismo (Schopenhauer, Kierkegaard, Marx) Caratteri generali del Positivismo La crisi delle certezze (Nietzsche, Freud)

Lezioni frontali e interattive

Lettura, esegesi e Commento di testi filosofici Proiezione di diapositive per mezzo della L.I.M. e visione di filmati Utilizzo del manuale in adozione, di sintesi e schemi riassuntivi

22

STORIA



Conoscenza dei presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche ,sociali ed economiche, con riferimento particolare all'Italia e all'Europa, e comprendere i diritti e i doveri che caratterizzano l'essere cittadini. Conoscere ,con riferimento agli argomenti ,ai contesti geografici e ai personaggi più importanti ,la storia d'Italia inserita nel contesto europeo e internazionale. Utilizzare metodi (prospettive spaziali ,relazioni uomo‐ambiente, sintesi regionali) concetti (territorio, regione, localizzazione, scale, differenziazione spaziale, mobilità, relazione, senso del luogo) e strumenti della geografia per la lettura dei processi storici e per l'analisi della società contemporanea. Conoscenza dei principali eventi e le trasformazioni di lungo periodo della storia dell'Europa e dell'Italia .Usa in modo appropriato il lessico e le categorie interpretative della disciplina. Sa leggere e valutare le diverse fonti. Guarda alla storia come a una dimensione significativa per comprendere ,attraverso la discussione critica e il confronto le radici del presente.

Imparare ad imparare: organizzare il proprio apprendimento individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione.(formale, non‐formale ed informale) anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio. Affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati ,proponendo soluzioni utilizzando ,secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline. Individuare collegamenti e relazioni: individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni fra fenomeni, eventi e concetti diversi. Acquisire e interpretare criticamente l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti .

Trovare la dimensione problematica all'interno di una situazione e ipotizzare possibili soluzioni. Utilizzare fonti diverse per interpretare il fenomeno storico , sociale, culturale da più prospettive. Produrre definizioni, commenti, confronti, contestualizzazioni, inferenze e problematizzazioni. Evidenziare i nessi causa/effetto fra gli eventi e/o i processi e elaborare schemi e mappe concettuali nelle quali nessi siano messi in evidenza. Ricordare correttamente il contesto storico ,politico , sociale, economico di un percorso tematico. Saper esporre con cognizione critica le proprie idee e confrontarle con quelle degli altri.

L'età giolittiana. Premesse e prima guerra mondiale. La rivoluzione del 1917 in Russia. L'ascesa del fascismo. IL totalitarismo nazista.

Osservare le dinamiche storiche e potenziare gli strumenti critici per interpretare 'i segni del tempo' presente. Riconoscere le specificità dei diversi linguaggi. Comprendere le dinamiche di formazione dei diversi codici di 'scrittura'.

23

STORIA DELL’ARTE



“Leggere” opere d’arte significative (pittoriche, plastiche, grafiche, architettoniche, urbanistiche) nelle diverse tipologie, collocarle nel loro contesto storico, culturale e tecnico e comprendere l’importanza della cultura artistica

Comprendere l’importanza della sensibilizzazione alla tutela del patrimonio storico‐artistico attraverso gli approcci storiografico e legislativo. Fruire consapevolmente del patrimonio artistico anche ai fini della tutela e della valorizzazione

Inquadrare l’opera d’arte nel contesto storico–culturale, individuandone i dati relativi e le tecniche di realizzazione Identificare i caratteri stilistici e le funzioni dell’opera d’arte, riconoscere e spiegarne gli aspetti iconografici e simbolici, la committenza e la destinazione Saper leggere l’opera d’arte utilizzando un metodo e una terminologia appropriata, al fine di saper produrre una scheda tecnica dell’opera d’arte

Introdurre i principali caratteri della cultura e dell’arte dell’Illuminismo e del Neoclassicismo. Conoscere le molteplici connessioni tra Neoclassicismo e arte greco‐romana in relazione all’estetica di Winckelmann, e comprendere le differenze tra imitazione e copia. Delineare le personalità artistiche di Piranesi, Canova, David, Ingres, Goya, sapendone riconoscere le opere, le peculiarità stilistiche e le tecniche realizzative Appropriarsi del metodo di lettura dell’opera e l’uso della terminologia relativa alla produzione artistica del periodo Neoclassico Conoscere le connessioni esistenti tra Neoclassicismo e Romanticismo. Delineare le riflessioni sulla luce e sul colore dei grandi pittori romantici. Delineare le personalità artistiche di Constable, Turner, Géricault, Delacroix, Hayez, Corot, Courbet, sapendone riconoscere le opere, le peculiarità stilistiche e le tecniche realizzative Introdurre il dibattito tecnico scientifico sulla percezione del colore e sulla propagazione della luce secondo le teorie di Chevreul. Delineare le personalità artistiche di Manet, Monet, Degas, Renoir, sapendone riconoscere le opere, le peculiarità stilistiche e le tecniche realizzative Valutare il complesso intreccio formale e culturale esistente fra Impressionismo e Postimpressionismo.

* Lezioni frontali e

partecipate

* Lavoro di ricerca

per gruppi

strutturati, in

modo tale da

consentire a ogni

studente di

contribuire al

risultato finale con

le proprie

specifiche

competenze.

(apprendimento

cooperativo)

* Ricorso alle TIC per offrire maggiori opportunità di coinvolgimento e scoperta personale

24

Riconoscere le basi conoscitive e metodologiche per il successivo studio del Cubismo e dell’Espressionismo. Riconoscere lo strettissimo rapporto tra arte e vita nella cultura e in particolar modo negli artisti dell’Ottocento. Delineare le personalità artistiche di Cézanne, Seurat, Gauguin, Van Gogh, sapendone riconoscere le opere, le peculiarità stilistiche e le tecniche realizzative

25

MATEMATICA


CITTADINANZA


Comprendere il linguaggio formale specifico della matematica. Saper utilizzare le procedure tipiche del pensiero matematico. Conoscere i contenuti fondamentali delle teorie che sono alla base della descrizione matematica della realtà. Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo.

Sa individuare collegamenti e relazioni Sa utilizzare il linguaggio matematico Sa risolvere problemi

Utilizza il calcolo algebrico per risolvere esercizi ed espressioni individuando tecniche e procedure di calcolo e sa rappresentarle in forma grafica. Riconosce modelli di crescita o decrescita esponenziale o logaritmica e sa costruire modelli. Opera con le tecniche dell’analisi per risolvere esercizi individuando tecniche e procedure di calcolo e sa rappresentarle in forma grafica. Sa individuare le strategie per risolvere problemi.

Risolve semplici equazioni e disequazioni esponenziali e logaritmiche. Traccia il grafico di funzioni esponenziali e logaritmiche elementari. Calcola limiti di funzioni razionali intere e frazionarie. Studia la continuità o la discontinuità di una funzione in un punto dal punto di vista grafico. Calcola la derivata di una funzione. Applica il concetto di derivata a vari fenomeni fisici. Scrive l’equazione della retta tangente al grafico della funzione in un punto. Esegue lo studio di funzioni razionali intere e frazionarie e ne traccia il grafico.

Lezione interattiva. Apprendimento per problemi. Lavoro di gruppo e individuale.

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FISICA



Possedere i contenuti fondamentali delle scienze fisiche. Padroneggiare le procedure e i metodi di indagine propri della fisica anche per potersi orientare nel campo delle scienze applicate Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo.

Sa individuare collegamenti e relazioni Sa utilizzare il linguaggio della fisica Sa risolvere problemi

Osserva e identifica fenomeni fisici. Mette in relazione fenomeni e leggi fisiche. Formalizza problemi e applica gli strumenti matematici e disciplinari rilevanti per la loro risoluzione. Utilizza in modo consapevole la stessa rappresentazione in diversi contesti della vita reale.

Collega fenomeni macroscopici a caratteristiche microscopiche. Individua l’interazione elettrica in diversi contesti della vita reale. Definisce e calcola grandezze fisiche adeguate alla rappresentazione del campo elettrico. Descrive l’equilibrio elettrostatico. Calcola le grandezze elettriche in condizioni di equilibrio elettrostatico. Riconosce il ruolo della capacità elettrica dei corpi nei fenomeni elettrici. Identifica il ruolo della corrente elettrica nella vita reale. Analizza situazioni reali in termini di grandezze elettriche (ΔV, i, R, fem). Risolve semplici circuiti elettrici. Descrivere l’interazione magnetica. Studia l’interazione magnetica tra magneti e cariche in movimento. Conosce le applicazioni dell’elettromagnetismo nella vita reale.

Lezione interattiva. Apprendimento per problemi. Lavoro di gruppo e individuale. Attività di laboratorio.

27

SCIENZE NATURALI


CITTADINANZA COMPETENZE ACQUISITE OSA

ATTIVITA’ e

METODOLOGIE

Essere in

possesso dei

contenuti

fondamentali

delle Scienze

Naturali

(Chimica,

Biologia)

padroneggiando

ne le procedure e

i metodi di

indagine propri.

Utilizzare le

procedure

tipiche del

pensiero

scientifico,

mediante le

conoscenze

fondamentali

delle teorie che

sono alla base

della descrizione

scientifica della

realtà.

Riconoscere o

stabilire

relazioni,

classificare.

Formulare

ipotesi in base ai

dati forniti, trarre

conclusioni

basate sui

risultati ottenuti

e sulle ipotesi

verificate.

Risolvere

situazioni

problematiche

utilizzando

linguaggi

specifici.

Comunicare.

Collaborare e partecipare

Agire in modo autonomo

e responsabile.

Acquisire l'abitudine al

ragionamento con rigore

logico.

Identificare problemi e

individuarne possibili

soluzioni.

Saper effettuare connessioni logiche e stabilire relazioni.

Saper osservare,

descrivere e analizzare

fenomeni.

Saper classificare.

Saper applicare conoscenze acquisite alla vita reale.

Saper individuare le

tappe fondamentali della

evoluzione del pensiero

scientifico.

Riconoscere nelle sue

varie forme i concetti di

sistema e di complessità.

Acquisire linguaggi

specifici e metodi di

indagine propri delle

Scienze sperimentali.

Saper effettuare

connessioni logiche.

Distinguere dalla formula i composti organici dagli inorganici, saper dare loro un nome, dalla loro formula strutturale individuarne le principali proprietà chimiche e fisiche.

Conoscere le loro

principali reazioni e

individuarne i possibili

meccanismi di reazione.

Conoscere la struttura e

la funzione di molecole

di interesse biologico,

ponendo l’accento sui

processi

biologici/biochimici

nelle situazioni della

realtà odierna.

Saper nominare e giustificare le funzioni fondamentali del metabolismo. Saper distinguere le due fasi del metabolismo in termini di tipo di reazioni, intervento di ADP/ATP e segno della variazione di energia‐ saper spiegare il concetto di via metabolica. Saper offrire alcuni esempi di prodotti derivanti dalle fermentazioni e, dove possibile, spiegarne i meccanismi biochimici.

Lezione frontale, lezione interattiva (PowerPoint, animazioni). Libro di testo in adozione, filmati. Esercitazioni in laboratorio.

28

SCIENZE MOTORIE E SPORT



Manifestare la consapevolezza dell’importanza che riveste la pratica dell’attività motorio sportiva per il benessere individuale e collettivo, ed esercitarla in modo efficace Valorizzare l’espressività corporea in collegamento con altri linguaggi, quale manifestazione unitaria dell’identità personale Comprensione i linguaggi non verbali e la loro interazione con i linguaggi verbali

imparare ad imparare

comunicare

collaborare e partecipare

agire in modo autonomo e responsabile

acquisire ed interpretare l’informazione

Gli alunni sono in grado di realizzare gesti motori in situazioni da semplici a complesse, agendo in sicurezza e rispettando i propri limiti. Sanno risolvere problemi motori utilizzando le qualità fisiche e neuro‐muscolari adeguandole alle diverse esperienze. Sono in grado di rispettare le regole nei giochi sportivi. Sanno collaborare tra di loro per il raggiungimento degli obiettivi.

Possedere un sufficiente consolidamento e sviluppo delle capacità motorie quali, resistenza, velocità, forza, mobilità articolare e destrezza, tanto da sfruttarle in ogni attività anche sportiva. Avendo svolto attività pratica di alcuni sport essere in grado di arbitrarli, essere consapevoli della necessità di rispettare le regole sportive, i compagni, gli avversari e, in generale, gli impegni presi.

Il metodo usato è stato prevalentemente analitico, soprattutto nelle attività sportive e ciò è stato possibile grazie al più che buon livello di capacità motorie degli alunni.

29

INSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICA (IRC)



L'IRC, assume il profilo culturale, seguendo la prospettiva formativa, al fine di svolgere il suo compito educativo. La proposta culturale diventa servizio ai giovani studenti e promozione di valori umani, etici e spirituali. L’IRC ha cercato di sviluppare il senso critico e di sostenere la ricerca del sapere verso tutta l'esperienza umana, contribuendo al pieno sviluppo delle competenze.

L’IRC, attraverso il suo servizio formativo, ha sviluppato in particolar modo la competenza della consapevolezza ed espressione culturale, poiché, la religione è parte integrante dell'identità culturale di un popolo innestandosi nella complessità del vivere. Nello specifico, l'IRC ha cercato di mettere lo studente in condizione di: ‐sviluppare un maturo senso critico, riflettendo sulla propria identità nel confronto con il messaggio cristiano (imparare ad imparare); ‐cogliere la presenza e l'incidenza del cristianesimo nella storia e nella cultura per una lettura critica del mondo contemporaneo (consapevolezza ed espressione culturale); ‐maturare una sensibilità maggiore rispetto alle crudeltà e ingiustizie compiute dall'uomo nei confronti dell'umanità (competenze sociali e civiche).

La didattica‐pedagogica dell'IRC si è volta alle competenze di vita per l'alunno. Nello specifico, la competenza religiosa è stata raggiunta nella misura in cui ciascun allievo è stato capace di

trasferire il sapere in

situazioni di vita.

In questo senso

le competenze chiave di

cittadinanza acquisite dagli

alunni hanno contribuito al

processo costruttivo di una

identità libera e

responsabile.

Nello specifico gli studenti

hanno acquisito competenze

di consapevolezza circa:

‐le responsabilità dei paesi

ricchi sullo sfruttamento

delle persone e delle risorse

dei Paesi;

‐il contributo del

cristianesimo per la

promozione della giustizia

nel mondo;.

‐la dignità della persona;

‐ le diverse

forme di egoismo dell’uomo che generano ingiustizie nel mondo e l’importanza dell’amore per il prossimo.

Gli obiettivi specifici di apprendimento, come le stesse competenze, sono riconducibili in vario modo a tre aree di significato: antropologico‐esistenziale; storico‐fenomenologico; biblico‐teologico; collegati a loro volta a quattro ambiti tematici: bioetica, sessualità, società, ambiente.

Dialogo tra insegnante e alunni;

Dibattito;

Proposta di

specifiche

domande di senso

e riflessioni;

Lavoro in gruppo e sottogruppi;

Metodo induttivo attraverso i seguenti strumenti:

Lim;

Testo;

Fotocopie di

sussidi;

Audiovisivi

(documentari).

30

Valutazione La verifica costituisce una fase ordinaria e ricorrente dell’attività didattica, importante ai fini della

comprensione e valutazione di sé e utile nella valutazione del processo di apprendimento – insegnamento in

rapporto agli obiettivi prefissati.

Il D. lgs. n. 62/2017, all’art. 1, 2° c. recita “La valutazione è coerente con l’offerta formativa delle istituzioni

scolastiche, con la personalizzazione dei percorsi e con le Indicazioni Nazionali per il curricolo e le Linee guida

ai D.P.R. 2010, n.87, n.88 e n.89; è effettuata dai docenti nell’esercizio della propria autonomia professionale,

in conformità con i criteri e le modalità definiti dal collegio dei docenti e inseriti nel piano triennale dell’offerta

formativa”. L’art.1 6°c prosegue: “L’istituzione scolastica certifica l’acquisizione delle competenze

progressivamente acquisite anche al fine di favorire l’orientamento per la prosecuzione degli studi”.

La valutazione è stata il più possibile oggettiva e certa, fondata su un congruo numero di verifiche per ciascun

periodo e coerente con i criteri di valutazione inseriti nel POF.

L’obiettivo è stato quello di porre l’attenzione sui progressi dell’allievo e sulla validità dell’azione didattica. Gli

insegnanti hanno utilizzato gli strumenti di verifica tradizionali: compiti in classe nella forma di elaborati,

questionari, test a risposta multipla, esercizi e le prove orali.

Oltre alle prove suddette, sono stati considerati strumenti di verifica anche la qualità del lavoro svolto a casa,

le relazioni scritte, i lavori di gruppo, l’attenzione prestata e la partecipazione alle lezioni.

I docenti hanno utilizzato griglie di valutazione o altri mezzi allo scopo di rendere quanto più possibile

consapevoli gli studenti dei criteri di valutazione adottati.

Per la natura specifica e la frequenza delle prove, si rimanda alle singole programmazioni disciplinari. Le

valutazioni sono state comunicate allo studente in modo chiaro e trasparente.

Per quanto riguarda i criteri di valutazione o le griglie utilizzate nelle varie discipline, si rinvia alle

programmazioni disciplinari dei singoli insegnanti.

Verifiche e valutazioni effettuate in vista dell’esame di stato Prova scritta di Italiano Tipologia A (Analisi del testo letterario)

Tipologia B (Analisi e produzione di un testo argomentativo)

Tipologia C (Riflessione critica di carattere espositivo‐argomentativo su tematiche di attualità)

Simulazioni I prova nazionale

data 19/02/2019

data 26/03/2019

Simulazioni II prova nazionale

data 28/02/2019

data 2/04/2019

Per quanto concerne il colloquio il Consiglio di Classe, facendo riferimento a quanto stabilito dal Decreto MIUR 37/2019, svolgerà una esercitazione in data 22 maggio 2019. Tale esercitazione si svolgerà in maniera scritta e proporrà materiali didattici inerenti le discipline coinvolte nell’esame di Stato. Ciascun disciplina

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proporrà tre documenti che saranno oggetto di sorteggio e di attribuzione al singolo studente. L’intento sarà quello di dare l’opportunità di creare connessioni multidisciplinari, rese poi palesi tramite la realizzazione di mappe concettuali che esplicitino la linea tematica sottesa. Per la valutazione delle prove scritte e della simulazione del colloquio d'esame il Consiglio di Classe, sulla base dei quadri di riferimento ministeriali, ha utilizzato le schede allegate al presente documento

Libri di testo

DISCIPLINA TITOLO

ITALIANO M, M. Cappellini – E. Sada, I sogni e la ragione, Signorelli Scuola, voll. 4, 5, 6Alighieri, Paradiso, a cura di R. Bruscagli, G. Giudizi, Zanichelli

STORIA G. Gentile – L. Ronga – A. Rossi. Il nuovo Millennium, vol. 3 (dal Novecento all'inizio del XXI secolo). La Scuola

FILOSOFIA E. Ruffaldi, U. Nicola, Il nuovo pensiero plurale, Loescher, vol. 2B e vol. 3A

INGLESE

Performer Heritage vol. 2 (Letteratura)Performer B2 (Preparazione INVALSI, use of language)

MATEMATICA

Sassao ‐ LA Matematica a colori, edizione azzurra per il quinto anno, vol 5, DEA Scuola

FISICA Amaldi ‐ Le traiettorie della fisica, Elettromagnetismo, relatività e quanti, vol 3, Zanichelli

GRECO Rossi L.E., Nicolai R., Letteratura greca, voll 2‐ 3, Le Monnier scuola.Giannetto A. M., Gisiano M. Versionario di greco, Zanichelli

LATINO Conte, Pianezzola, Lezioni di letteratura latina, Le Monnier Scuola – voll. 2‐3Nuovo Flocchini‐Bacci, Dalla sintassi al testo, Latino per il triennio, Bompiani

SCIENZE Libro di testo: H.Curtis ‐N.Sue Barnes‐V.Posca, Il nuovo invito alla biologia.blu ‐Dal carbonio alle biotecnologie, Zanichelli

STORIA DELL’ARTE AA.VV. L’arte di vedere, edizione rossa, vol 3. Edizioni scolastiche Bruno Mondadori

SC. MOTORIE E SPORTIVE G. Fiorini, S. Coretti, S. Bocchi ‐ Sport & co. Corpo‐Movimento‐Salute & competenze. Marietti Scuola

RELIGIONE

A. Bibiani – M.P. Cocchi, Per il mondo che vogliamo. Percorsi per l’Irc. Sei. (Volume Unico)

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Allegati Griglie di valutazione Tabelle di conversione Documento del consiglio di classe

Il documento del Consiglio di Classe è stato approvato nella seduta del 8 maggio 2019.

IL CONSIGLIO DI CLASSE

DOCENTI DISCIPLINE FIRMA

Maria Cristina Dessanti Italiano

Caterina Becca Latino e Greco

Raffaela Visicale Matematica e Fisica

Marinetta Carboni Scienze

Antonella Urru Storia

Costantina Carru Filosofia

Antonella Serafino Inglese

Luciana Doppiu Storia dell’Arte

Daniele Dettori Sc. Motorie e Sport

Giuseppe Papa Religione

IL COORDINATORE IL DIRIGENTE SCOLASTICO ________________________ _________________________

Alunni: ___________________

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ESAME DI STATO ANNO SCOLASTICO 2018/2019 DOCUMENTO … · la possibilità di trascorrere il...

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