EFFICACIA DI UNA PRATICA PROGRAMMATA SU TONALITA’ E

EDUCAZIONE PRIVATA SULLA PRECISIONE DELLA RIPRODUZIONE VOCALE IN BAMBINI

AUDIOLESI: DUE CASI

ALICE-ANN DARROWProfessore associato di Educazione Musicale e Musicoterapica

Università del Kansas E

NICKI COHENEducatore alla Lockhaven University

Capacità canore di bambini audiolesi

• L’acquisizione di capacità canore è controllata fondamentalmente dall’orecchio. I bambini piccoli imparano a cantare imitando i suoni degli altri.

• I bambini con handicap uditivi hanno la capacità fisica di cantare esattamente come qualsiasi bambino sano; tuttavia, a causa del limitato accesso uditivo a suoni fatti dagli altri, le loro capacità vocali si sviluppano più lentamente e

richiedono una educazione supplementare.

Linguaggio degli audiolesi

• Le caratteristiche comuni del linguaggio degli audiolesi comprendono una frequenza di base più alta e una minore variazione del tono.

• La gamma della voce cantante degli audiolesi è notevolmente più piccola e il punto centrale più basso.

Esercizio vocale e frequenza

• Darrow e Starmner nel 1988 scoprono che l’esercizio vocale può abbassare la frequenza di base e aumentare la gamma di frequenza della parlata dei bambini audiolesi.

• Specie l’audioleso grave si caratterizza per possedere una tonalità alta monotona.

Modello di audiogramma

• Il modulo di audiogramma viene sviluppato per dimostrare la correlazione tra la soglia (perdita uditiva) rappresentata nell’audiogramma e la perdita

della qualità del suono.   Perdita

uditiva

Udito normale

Caso 1: Sara

• Sara è una ragazzina di dodici anni

• Il suo danno uditivo viene classificato da grave a profondo con un peggioramento nell’orecchio sinistro.

• La sua fonte di amplificazione uditiva è un apparecchio sull’orecchio.

Trattamento

• Viene eseguito un programma di pratica tonale utilizzando 14 cassette di vocalizzazione che accompagnano un diapason elettrico. Il programma consiste in esercizi di intonazione di difficoltà crescente. I dati vengono registrati e rivelano un miglioramento della capacità di Sara di riprodurre un dato modello di tono.

Percentuali di risposte corrette di Sara

0

20

40

60

80

100

120

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Percentuale

risposte

corrette

86

99

83 8276

77

65

74

Registrazioni della pratica

Caso 2 Adele

• Adele è una bambina di 12 anni con una perdita dell’udito dell’80% all’orecchio sinistro e del 100% a quello destro.

• Per Adele erano state necessarie delle lezioni di canto così che potesse cantare bene, abbastanza da partecipare al coro scolastico.

• La sua famiglia aveva una notevole propensione per le attività musicali: in particolare suo padre, che ha una laurea in musica ed era stato insegnante di musica in una scuola pubblica.

• La sua fonte di amplificazione uditiva è un apparecchio posto sull’orecchio.

Trattamento

• Lezioni settimanali in una stanza con pavimento in legno per favorire il propagarsi di vibrazioni. Accompagnamento al pianoforte con lezioni di solfeggio per darle un ambito spaziale in cui collocare i toni. Non viene usato il pedale del piano per cui si eseguono melodie con articolazione staccata per chiarire i toni giusti. In una prima fase le vengono assegnate gamme di toni semplici, poi gamme maggiori in relazione ai progressi in itinere.

Caratteristiche prove di Adele

• La maggioranza dei suoi toni vocali erano ristretti a registri di petto. Tra le mancanze vocali c’erano anche una forte nasalità, una produzione spinta, forte, quando si cantavano toni più alti, un suono vocale e una dizione povera iposupportata.

Percentuale toni individuati Adele 1 e 2 parte della prova

0102030405060708090

100

pre-test

test 2 test 3

Percentuale

toni

individuati

parte uno

6485

90

0102030405060708090

100

Pre-test

Test 2 Test 3

Percentuale

di toni

individuati

nella parte

due

45

75

94

Relazione conclusiva

• I due ambiti di procedura di pratica vocale si possono utilizzare con altri bambini: la procedura usata con Sara si presta meglio a studenti capaci di pratica indipendente e il cui deficit principale è la precisione più che la qualità dell’emissione.

• La procedura usata con Adele è più utile agli studenti con limitata capacità di controllo della vocalizzazione e si presta a migliorare la qualità vocale ed il repertorio vocale.