Educazione allo sviluppo sostenibile

e alla cittadinanza globaleFormazione neo-assunti 2017-2018

«Ogni sviluppo veramente umano significa sviluppo congiunto delle autonomie

individuali, delle partecipazioni comunitarie e del sentimento di appartenenza

alla specie umana» (E. Morin - 2000).

Dott.ssa Maria Mori

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Prima attività:sostenibilità 12-03-2018

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Prima attività:sostenibilità13-03-2018

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Prima attività:sostenibilità26-03-2018

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Prima attività:cittadinanza globale 12-03-2018

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Prima attività:cittadinanza globale 13-03-2018

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Prima attività:cittadinanza globale 26-03-2018

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Prima attività:

rif. PTOF Istituto 12-03-2018

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Prima attività:rif. PTOF Istituto 13-03-2018

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Prima attività:rif. PTOF Istituto 26-03-2018

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Le tre dimensioni dello sviluppo sostenibile

Lo sviluppo sostenibile è definito come uno sviluppo che soddisfa i bisogni del presente senza compromettere la capacità delle future generazioni di soddisfare i propri bisogni.

Per raggiungere uno sviluppo sostenibile è

importante armonizzare tre elementi

fondamentali:

- la crescita economica

- l’inclusione sociale

- la tutela dell’ambiente

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Un altro

modo per

definire…

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Educare

all’agenda

2030

per lo

sviluppo

sostenibile

Il futuro sostenibile è la capacità per l’essere umano

di vivere entro i limiti di un pianeta, garantendo

simultaneamente un ambiente sano, una prosperità

economica e una giustizia sociale per tutti in modo

da assicurare il benessere e la qualità della vita non

solo alle generazioni presenti ma anche a quelle

future.

L’Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile è un

programma d’azione per le persone, il pianeta e la

prosperità sottoscritto nel settembre 2015 dai governi

dei 193 Paesi membri dell’ONU, un “viaggio” verso un

futuro sostenibile. Il documento è articolato in 17

Obiettivi per lo Sviluppo Sostenibile (Sustainable

Development Goals, SDGs) che i Paesi si sono

impegnati a raggiungere entro il 2030.

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Quali strumenti

culturali…

Le otto competenze chiave sono «quelle di cui tutti hanno bisogno per la realizzazione e lo sviluppo personali, la cittadinanza attiva, l’inclusione sociale e l’occupazione» che si caratterizzano come competenze per la vita

Le otto competenze chiave sono assunte a riferimento:

- IN 2012

- DM 139/2007

- DPR 87/88/89 del 2010

- IN per Licei

- Linee guida degli Istituti tecnici e professionali

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Educazione alla sostenibilità

Il curricolo scolastico declinato sulla sostenibilità

‘’… non mira ad insegnare cose diverse e straordinarie, ma selezionare le informazioni essenziali che devono divenire conoscenze durevoli, predisporre percorsi e ambienti di apprendimento affinché le conoscenze alimentino abilità e competenze culturali, metacognitive, metodologiche e sociali per nutrire la cittadinanza attiva’’

attraverso esperienze significative che consentano di apprendere il concreto prendersi cura di se stessi, degli altri e dell’ambiente e che favoriscano forme di cooperazione e di solidarietà

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PERCHÉ EDUCARE

ALLA CITTADINANZA GLOBALE?

Educare a una cittadinanza globale (Global Citizenship) significa

rendere protagoniste le persone nel loro processo di crescita

affinché siano in grado di impegnarsi e agire come cittadini e

innescare cambiamenti.

L’Educazione alla Cittadinanza globale (ECG) è quindi un processo

attivo e trasformativo di apprendimento che mette al centro i diritti

umani, i beni comuni, la sostenibilità.

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La cittadinanza globale

1. la dimensione cognitiva, consiste nell’acquisizione di conoscenze,

comprensione e pensiero critico verso questioni globali, regionali, nazionali e

locali e nell’interconnessione e nell’interdipendenza delle differenti

popolazioni e nazioni.

2. La dimensione socio-emotiva consiste nel possesso del senso di

appartenenza ad una comune umanità, in cui si condividono valori,

responsabilità, empatia, solidarietà e rispetto per le differenze e per la

diversità.

3. La dimensione comportamentale consiste nell’azione effettiva e

responsabile a livello locale, nazionale e globale per un mondo più pacifico e sostenibile.

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In concreto….alcuni temi

ECONOMIA AMBIENTE SOCIETÀ

-Economia e finanza etica

-Giustizia sociale e solidarietà

-Commercio equo e solidale

-Cittadino e consumatore

responsabile

-…

-Educazione ambiente

-Raccolta differenziata

-Niente sprechi

-Consumo alimentare

-Energia

-Abbattimento foreste

-Leggere etichette

-Tema consumo

-…

-Migrazioni

Razzismo

-Cyberbullismo e bullismo

-Inclusione/integrazione

-Educazione ai diritti umani

-Educazione alla pace

-P4C

-…

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L’educazione alla cittadinanza globale vuole essere promotrice di cambiamento,

diffondendo sapere, abilità e valori tra i cittadini, al fine di consentire agli stessi di

contribuire ad un mondo più inclusivo, più pacifico e più equo.

L’insegnante, in quanto educatore di futuri cittadini,

ha una specifica responsabilità rispetto ai destinatari

della sua azione educativa:

▪le sue modalità comunicative e di gestione delle

relazioni in classe

▪le sue scelte didattiche potranno costituire un esempio

di coerenza rispetto all’esercizio della cittadinanza,

oppure creare una discrasia fra ciò che viene chiesto

agli allievi e quello che viene agito nei comportamenti

degli adulti.

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FINALITÀ:COSTRUZIONE DELLA CITTADINANZA GLOBALE-strumenti culturali

▪ Lingue per la comunicazione e per costruzione delle conoscenze:

L1, lingua della scolarizzazione, lingue europee

▪ CLIL

▪ Ambito geo-storia

▪ Per lo sviluppo armonioso della personalità: arti per la cittadinanza

▪ Competenze sociali e civiche:

‘’ Un ambiente di apprendimento centrato sulla discussione, la

comunicazione, il lavoro cooperativo, la contestualizzazione dei saperi

nella realtà, al fine di migliorarla, l’empatia, la responsabilità offrono

modelli virtuosi di convivenza e di esercizio della prosocialità’’.

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ORIENTAMENTI

PEDAGOGICI

DELL’ECG

COMPETENZE DI CITTADINANZA GLOBALE

Sa dialogare /rispettare

Sa empatizzare / collaborare/decentrarsi

Sa cogliere la complessità/l’Interconnessione

Possiede un pensiero critico

Comprende la processualità/la trasformazione

È creativo

È corresponsabile

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Quali competenze interculturali per i

docenti?

In letteratura (Allemann-Gionda, Goumoëns, Perregaux, 1999; Perregaux,

2010), si sottolinea la necessità di una professionalità docente formata

secondo un approccio interculturale che comporti:

l’allargamento delle conoscenze umanistiche per comprendere meglio i

fenomeni dell’identità, dell’appartenenza, dell’incontro con l’alterità, dei

rapporti di potere nei legami insegnante/allievi, insegnante/genitori.

Lo sviluppo di competenze personali e interpersonali fondato sulla

rielaborazione dei propri atteggiamenti e rappresentazioni al fine di generare cambiamento di sé (come pone in luce, per esempio, il modello elaborato da

Darla Deardorff, 2009).

L’acquisizione di strumenti teorici e didattici per poter ripensare i processi di

insegnamento-apprendimento in senso interculturale.

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Lavoro collaborativo scuola infanzia

12-03-2018

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Lavoro collaborativo scuola infanzia13-03-2018

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Lavoro collaborativo primaria

12-03-2018

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Lavoro

collaborativo

primaria

13-03-2018

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Lavoro collaborativo primaria 26-03-2018

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Lavoro collaborativo scuola sec I

grado 12-03-2018

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Lavoro collaborativo scuola sec I grado 13-03-2018

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Lavoro collaborativo scuola sec I

grado 26-03-2018

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Lavoro collaborativo scuola sec I

grado 26-03-2018

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Lavoro

collaborativo

scuola sec II

grado 12-03-

2018

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Lavoro

collaborativo scuola

sec II grado 13-03-

2018

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Lavoro collaborativo scuola sec II

grado 26-03-2018

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Bibliografia e sitografia

Bauman Z., (2017), Retrotopia, Bari-Roma,Laterza

Dusi P.,(2017), Il riconoscimento. Alle origini dell’aver cura nei contesti educativi, Milano, FrancoAngeli

Kocher U., (2017), Educare allo sviluppo sostenibile, Trento, Erickson

Miur (2012), Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo dell’istruzione

Miur (2018), Indicazioni nazionali e nuovi scenari

Morin E., (2015), Insegnare a vivere. Manifesto per cambiare l'educazione, Milano, RaffaelloCortina

Portera A., Dusi p., (2016), Neoliberalismo, educazione e competenze interculturali, Milano, FrancoAngeli

Unesco (2017), Educazione agli obiettivi per lo sviluppo sostenibile

http://www.school21.org.uk/

https://www.vega.edu.in/

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