Sistema educativo español (Ley Orgánica de Educación, LOE, 2006)
ECOLOGÍA ORGÁNICA
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I N S T I T U T O S U P E R I O R T E C N O L Ó G I C O " M A N U E L E N C A L A D A Z U Ñ I G A " TECNOLOGÍA SUPERIOR EN AGROECOLOGÍA G UIA DIDÁCTICA Elaborado por: Actualizado por: Fecha: ECOLOGÍA ORGÁNICA Ing. Agron. CarlOS M. Enríquez L Machala, 31 de mayo del 2021 Ing. Agron. Carlos M. Enriquez LAPO
Transcript of ECOLOGÍA ORGÁNICA
I N S T I T U T O S U P E R I O R T E C N O L Ó G I C O
" M A N U E L E N C A L A D A Z U Ñ I G A "
TECNOLOGÍA SUPERIOR EN
AGROECOLOGÍA
G UIA DIDÁCTICA
Elaborado por:
Actualizado por:
Fecha:
ECOLOGÍA ORGÁNICA
Ing . Agron . Car lOS M. Enr íquez L
M acha la , 31 de m ayo de l 2021
Ing . Agron . Car los M . Enr iquez LAPO
Ecología Orgánica
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Ing. Agron. Carlos Enriquez
Lapo
G U Í A D E E S T U D I O S
CARRERA: TECNOLOGÍA SUPERIOR EN AGROECOLOGÍA
SEMESTRE: Segundo
TIPO DE CARRERA: Tradicional
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Ecología Orgánica
CÓDIGO DE LA ASIGNATURA: PR-S2- ECOL
PRE – REQUISITO: Meteorología.
CO – REQUISITO: Manejo y conservación de suelos.
TOTAL, HORAS: 131. Teoría _53_ Práctica_ 36_ Trabajo independiente_ 42_
NIVEL: Tecnológico
PERIODO ACADÉMICO: mayo – octubre (IPA 2021)
MODALIDAD: Presencial
DOCENTE RESPONSABLE: Ing. Agro. Carlos Miguel Enrique Lapo.
Ecología Orgánica
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INDICE
Contenido
UNIDAD DIDACTICA I: .............................................................................................. 9
Actividades de Aprendizaje 1 de la Unidad Didáctica I: ...................................... 10
Actividades de Aprendizaje 2 de la Unidad Didáctica I: ...................................... 11
Generalidades de la Asignatura Ecología orgánica. ............................................ 11
Actividades de Aprendizaje 3 de la Unidad Didáctica I: ...................................... 12
Paradigmas en la agricultura. ................................................................................ 12
Actividades de Aprendizaje 4 de la Unidad Didáctica I: ...................................... 13
Actividades de Aprendizaje 5 de la Unidad Didáctica I: ...................................... 14
Agricultura Sostenible. ........................................................................................... 14
Actividades de Aprendizaje 6 de la Unidad Didáctica I: ...................................... 15
Rotación de cultivos. .............................................................................................. 15
Actividades de Aprendizaje 7 de la Unidad Didáctica I: ...................................... 17
Labranza del suelo. ................................................................................................. 17
Actividades de Aprendizaje 8 de la Unidad Didáctica I: ...................................... 17
Labranza cero o mínima ......................................................................................... 17
Actividades de Aprendizaje 9 de la Unidad Didáctica I: ...................................... 19
Enfoque sistemático. .............................................................................................. 19
Enfoque analítico de ecosistema. ......................................................................... 20
Actividades de Auto-evaluación de la Unidad Didáctica I ................................... 20
Recursos naturales. ................................................................................................ 22
Actividades de Aprendizaje 1 de la Unidad Didáctica II: ..................................... 23
Recurso natural. ...................................................................................................... 23
Actividades de Aprendizaje 2 de la Unidad Didáctica II: ..................................... 24
Agro ecosistemas ................................................................................................... 24
TALLER. ................................................................................................................... 24
Actividades de Aprendizaje 3 de la Unidad Didáctica II: ..................................... 25
Funcionamiento de los agros ecosistemas .......................................................... 25
Actividades de Aprendizaje 4 de la Unidad Didáctica II: ..................................... 26
Energía y nutrientes. .............................................................................................. 26
Actividades de Aprendizaje 5 de la Unidad Didáctica II: ..................................... 28
Manejo de la eficiencia y destino de la energía y nutrientes. ............................. 28
Actividades de Aprendizaje 6 de la Unidad Didáctica II: ..................................... 28
Flujo de la energía en los agros ecosistemas ...................................................... 28
Actividades de Auto - evaluación de la Unidad Didáctica II ................................ 29
Ecología Orgánica
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Actividades de Evaluación de la Unidad Didáctica II:.......................................... 30
.................................................................................................................................. 30
Productividad primaria y secundaria. ................................................................... 31
Actividades de Aprendizaje 1 de la Unidad Didáctica III ..................................... 32
Productividad. ......................................................................................................... 32
Actividades de Aprendizaje 2 de la Unidad Didáctica III: .................................... 33
Métodos de productividad. .................................................................................... 33
Actividades de Aprendizaje 3 de la Unidad Didáctica III: .................................... 33
Técnicas de productividad. .................................................................................... 33
Actividades de Aprendizaje 4 de la Unidad Didáctica III: .................................... 34
Evaluación De Productividad ................................................................................. 34
Actividades de Aprendizaje 5 de la Unidad Didáctica III: .................................... 35
Ciclo de nutrientes en los agros ecosistemas. .................................................... 35
Actividades de Aprendizaje 6 de la Unidad Didáctica III: .................................... 35
Pastizales................................................................................................................. 35
Actividades de Aprendizaje 7 de la Unidad Didáctica III: .................................... 36
Bosques Nativos ..................................................................................................... 36
Actividades de Auto - evaluación de la Unidad Didáctica III ............................... 39
Actividades de Evaluación de la Unidad Didáctica III:......................................... 39
Principales formaciones vegetales ....................................................................... 40
Actividades de Aprendizaje 1 de la Unidad Didáctica IV: .................................... 41
La vegetación como recurso. ................................................................................ 41
Actividades de Aprendizaje 2 de la Unidad Didáctica IV: .................................... 42
La vegetación como ente indicador. ..................................................................... 42
Actividades de Aprendizaje 3 de la Unidad Didáctica IV: .................................... 42
Tema Práctica de campo ........................................................................................ 42
Actividades de Aprendizaje 4 de la Unidad Didáctica IV: .................................... 43
Afectaciones de la comunidad y sus factores ..................................................... 43
Actividades de Aprendizaje 5 de la Unidad Didáctica IV: .................................... 43
Variables cualitativas y Variables cuantitativas. .................................................. 43
Actividades de Aprendizaje 6 de la Unidad Didáctica IV: .................................... 44
Procedimiento y tipo de muestreo. ....................................................................... 44
Actividades de Aprendizaje 7 de la Unidad Didáctica IV: .................................... 45
Manejo de las poblaciones de interés agrícola .................................................... 45
Actividades de Aprendizaje 8 de la Unidad Didáctica IV: .................................... 45
Características y estructuras de poblaciones ...................................................... 45
Actividades de Aprendizaje 9 de la Unidad Didáctica IV: .................................... 47
Crecimiento poblacional. ....................................................................................... 47
Ecología Orgánica
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Actividades de Auto-evaluación de la Unidad Didáctica IV: ............................... 48
Actividad de Evaluación de la Unidad Didáctica IV: ............................................ 48
Nicho ecológico. ..................................................................................................... 49
Actividades de Aprendizaje 1 de la Unidad Didáctica V: ..................................... 49
Actividades de Aprendizaje 2 de la Unidad Didáctica V: ..................................... 50
Actividades de Aprendizaje 3 de la Unidad Didáctica V: ..................................... 51
Principios básicos de agroecología. ..................................................................... 51
Actividades de Aprendizaje 4 de la Unidad Didáctica V: ..................................... 51
Diseño de agro ecosistemas sustentables. .......................................................... 51
Actividades de Auto-evaluación de la Unidad Didáctica V ................................. 52
Actividad de Evaluación de la Unidad Didáctica IV: ............................................ 52
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y COMPLEMENTARIA ................................................... 53
Ecología Orgánica
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Lapo
PRESENTACIÓN:
La asignatura tiene como propósito proporcionar a los estudiantes las herramientas de ecología
orgánica, para desarrollar huertos hortícolas familiares a pequeña y gran escala, y de esa manera
entregar un producto a los consumidores. Aprender a cultivar cultivos de ciclo corto constituye un
proceso complejo pero no difícil de comprender, depende de la dedicación que ustedes como
estudiantes presten.
El objetivo general consiste en aplicar principios y conocimientos ecológicos - agroecológicos para
el diseño y manejo de agro ecosistemas sustentables contribuyendo con la preservación del
sistema del manejo agrícola.
Para este desarrollo se ha planificado 5 unidades didácticas, las cuáles le proporcionarán
información complementaria al desarrollo de la ecología Al terminar el tratamiento de las unidades
los estudiantes estarán en capacidad de:
Diseñar sistemas de siembra, a través de la adopción de un juicio crítico de las teorías revisadas
basadas al objeto y campo de la agricultura; incorporando además valores de respeto al medio
ambiente y de su especialidad, que permita la construcción y solución de problemas en la
agricultura orgánica.
Ecología Orgánica
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Lapo
ORIENTACIONES PARA EL USO DE LA GUÍA DE ESTUDIOS
Antes de empezar con nuestro estudio, se debe tomar en cuenta lo siguiente:
1. Todos los contenidos que se desarrollen en la asignatura contribuyen a tu desarrollo
profesional, ética investigativa y aplicación en la sociedad.
2. El trabajo final de la asignatura será con la aplicación de la metodología de
investigación científica.
4. En todo el proceso educativo debes cultivar el valor de la constancia porque no
sirve de nada tener una excelente planificación y un horario, si no eres persistente.
5. Para aprender esta asignatura no memorices los conceptos, relaciónalos con la
realidad y tu contexto, así aplicarás los temas significativos en tu vida personal y
profesional.
6. Debes leer el texto básico y la bibliografía que está en el syllabus sugerida por el
docente, para aprender los temas objeto de estudio.
7. En cada tema debes realizar ejercicios, para ello debes leer el texto indicado para
después desarrollar individual o grupalmente las actividades.
8. A continuación te detallo las imágenes que relacionadas a cada una de las
actividades:
Imagen SIGNIFICADO
Sugerencia
Talleres
Reflexión
Subir Tareas al aula virtual Amauta.
Ecología Orgánica
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Apunte clave
Foro
Resumen
Evaluación
9. Ánimo, te damos la bienvenida a este nuevo periodo académico.
Ecología Orgánica
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DESARROLLO DE ACTIVIDADES
UNIDAD DIDACTICA I:
Agricultura industrial y agricultura agroecológica.
Introducción de la Unidad Didáctica I:
La ecología Orgánica es la ciencia que estudia los ecosistemas del medio
preservando y minimizando la contaminación medioambiental, La ecología de la
liberación intenta llenar este vacío histórico, principalmente desde el punto de vista
teológico. Sin embargo su aporte a las ciencias sociales y puntualmente a
la sociología, debe ser analizado con más detenimiento, pues en el transcurrir de
sus acciones ha demostrado que tiene valiosas contribuciones para enriquecer el
estudio de los grupos sociales y su relación con el medio ambiente.
La ecología es uno de los aspectos más importantes para la naturaleza y en la vida
humana ya que de ahí depende de los animales, las plantas, circunstancias del
medio ambiente que son necesarios para sobrevivir. Este tema es para hacer
reflexionar a la sociedad humada de lo que se hace en la naturaleza para vivir, a veces
nos sorprende no habernos dado cuenta antes de que todo lo que observamos
ha estado ahí desde siempre.
Lo mismo ocurre cuando se nos presenta la oportunidad de penetrar en
una comunidad natural, como un bosque una selva o un lago, no alterados por
la acción humana. Sentimos la misma emoción al descubrir ese otro universo de seres
vivos, de colores, de movimientos, de sonidos, de olores y sensaciones mucho más
hermosas de lo que imaginábamos, que es, para algunos de nosotros, mucho más
bello que todo cuanto el hombre ha podido crear.
Sin embargo, el mundo natural está siendo modificado, empobrecido o destruido tan
rápidamente que cada vez es mayor la posibilidad de que un número menor de
personas tengan la oportunidad de disfrutarlo en el futuro, por eso, es importante que
conozcas las características del ambiente, para que puedas regular tus actividades
cotidianas, de tal forma que no sean agresivas para el medio, y aprendamos a disfrutar
la belleza de la Naturaleza y a respetar a todos los seres vivos que nos rodean.
https://www.monografias.com/trabajos94/sobre-ecologia/sobre-ecologia.shtml
Objetivo: Definir conceptos básicos de agricultura industrial y agroecológica,
mediante la determinación de sus diferencias en el campo operativo, para comprender
sus ventajas y desventajas en la conservación ecológica.
Ecología Orgánica
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Organizador Gráfico de la Unidad Didáctica I:
Actividades de Aprendizaje 1 de la Unidad Didáctica I:
Encuadre: según la página web:
https://www.academia.edu/15085406/que_es_el_encuadre_de_asignatura menciona
que el encuadre Es el proceso mediante el cual el profesor y los alumnos, establecen
acuerdos respecto al programa de la asignatura, como se llevará la clase, las
evaluaciones Y las normas que regulan la convivencia en el aula, con la finalidad de
llevar un ambiente agradable.
NEGATIVO POSITIVO INTERESANTE
Introducción y conceptos básicos
Enfoque sistematico y análitico
Paradigmas en la agricultura
En el recuadro de la parte inferior subsiguiente realizar una breve descripción del encuadre, en base a lo explicado por el docente.
Ecología Orgánica
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Lapo
Resumiendo, la importancia del encuadre, es para dar a conocer la
normativa que se llevara dentro del aula de clases con la presentación,
cumplimento de tareas y los deberes del estudiante en el desarrollo de la
misma.
Actividades de Aprendizaje 2 de la Unidad Didáctica I:
Generalidades de la Asignatura Ecología orgánica. La palabra ecología es utilizada en los últimos años con mucha frecuencia. La
etimología de la palabra proviene del griego: oicos significa: casa y logos significa:
discurso. La ecología estudia los organismos en su medio ambiente. Pero ¿cómo
podemos definir la ecología?
¿Qué estudia la ecología? La ecología estudia las interrelaciones que regulan la
distribución y abundancia de los seres vivos. Pero como es imposible estudiar todas
las interrelaciones del planeta, se estudian principalmente tres niveles de integración:
ECOSISTEMA COMUNIDADES POBLACIONES
Ecosistema es el concepto más amplio de los tres, abarca comunidades y dentro de
ellas poblaciones. Las poblaciones a su vez están conformadas por individuos. Según
Lugo (1982), los límites entre un ecosistema y otro son estructurales y no reflejan
necesariamente los límites funcionales entre dos ecosistemas.
Figura Nº1: Se pueden ver mejor estos conceptos. En el gráfico un ecosistema
contiene varias comunidades, y estas a su vez varias poblaciones. Finalmente, las
poblaciones están formadas por varios individuos de una sola especie. (Brack 2003)
Ecología Orgánica
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Ing. Agron. Carlos Enriquez
Lapo
Orientaciones para elaborar el taller
Diferencias Semejanzas
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
Una vez estudiado el tema de la definición de ecología orgánica, el alumno está en la
capacidad de realizar trabajos autónomos y talleres que manifiestan su grado de
entendimiento.
Actividades de Aprendizaje 3 de la Unidad Didáctica I:
Paradigmas en la agricultura.
Se define como paradigma: como todo aquel modelo, patrón o ejemplo que debe
seguirse en determinada situación.
En un sentido amplio, se refiere a una teoría o conjunto de teorías que sirve de modelo
a seguir para resolver problemas o situaciones determinadas que se plantean.
Sinónimos de paradigmas: Son modelo, patrón.
Mediante la información y explicación del tema N°2 realizar
una lectura global y extraer las diferencias y semejanzas
entre comunidad, población e individuos.
Nota: utilizar la siguiente tabla recomendada.
Extraer las palabras claves que encuentre desconocida.
1.- Que sugiere usted para seguir el modelo de la ecología
orgánica o agricultura orgánica.
Ecología Orgánica
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Ing. Agron. Carlos Enriquez
Lapo
El paradigma es un patrón o ejemplo que debe seguirse en
determinada situación.
Actividades de Aprendizaje 4 de la Unidad Didáctica I:
Agricultura tradicional.
La agricultura ha sido practicada desde los inicios de la humanidad, con la revolución
industrial y la consecuente necesidad del incremento de alimentos, la agricultura, que
hasta ese momento había sido de carácter tradicional, se transforma progresivamente.
El desarrollo de la técnica va a desempeñar un papel muy importante en los niveles
de producción y diversificación de los productos agrícolas. (Brack 2003).
Desarrollo de la actividad:
A continuación se deja el URL de la página web:
https://es.slideshare.net/JudithRebecaDiaz/agricultura-en-ecuador
La agricultura desempeña un papel crucial en la economía de un
país; es la columna vertebral de nuestro sistema económico; no
sólo proporciona alimentos y materias primas, sino también
oportunidades de empleo a una importante cantidad de población
Palabra clave o que le pareció desconocida dentro del contexto.
En base a las copias otorgadas por el docente realizar el
siguiente taller:
1.- Tipos de agricultura:
2.- A qué se refiere la agricultura como modo de vida.
3.- La agricultura como modo de ganarse la vida.
Ecología Orgánica
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Actividades de Aprendizaje 5 de la Unidad Didáctica I:
Agricultura Sostenible.
Es aquella que, en largo plazo, contribuye a mejorar:
- La calidad ambiental.
- Los recursos básicos de los cuales depende la agricultura.
- Satisfacer las necesidades básicas de fibra y alimentos humanos
- Es económicamente viable.
- Mejora la calidad de vida del productor y la sociedad.
Desarrollo de la agricultura tradicional
El Ecuador es un país pequeño que ocupa solo el 0,2% de la superficie total del
mundo, pero por su gran diversidad de ambientes y culturas, este pequeño espacio
contiene el 10% de toda la especie de la tierra, de allí que et Ecuador sea
probablemente el país más rico del mundo, (por unidad de área) en términos de
diversidad biológica y cultural. (Roberts & Robinson 1998).
Beneficios de la sostenibilidad.
En Base al contexto y explicación realizar el siguiente taller que será un trabajo
grupal y expositivo.
La agricultura sostenible es aquella que, en el largo plazo, contribuye a
mejorar la calidad ambiental y los recursos básicos de los cuales depende
la agricultura, satisface las necesidades de alimentos para el ser
humano, es económicamente viable y mejora la calidad de vida del
productor y la sociedad toda. Dentro de los beneficios de la sostenibilidad.
Explicar cada uno de ellos.
https://es.slideshare.net/bernardajordan/agricultura-sostenible
Ecología Orgánica
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La agricultura sostenible es importante para proteger los
ecosistemas naturales a medida que aumente la producción de
alimentos para dar de comer a una población mundial que crece
cada vez más y más.
Actividades de Aprendizaje 6 de la Unidad Didáctica I:
Rotación de cultivos.
La competencia de la ecología orgánica se refiere al estudio de la relación de los seres
vivos con su medio ambiente. Y la importancia de la rotación de los cultivos.
Los cultivos modifican el medio ambiente y el estrato del suelo de manera particular,
dependiendo de su selectividad en la absorción de nutrientes, sus excreciones
radiculares y toda su micro vida dando una característica especial a la risozfera, su
efecto sobre el pH del suelo, su capacidad de absorción y transpiración del agua y el
nivel de retorno de los restos vegetales. Es decir, cada cultivo crea su medio ambiente
con su micro y meso vida que es diferente al de otro. Aquí radica la ventaja de la
rotación de cultivos para la prevención de plagas y enfermedades y el combate a las
plantas invasoras persistentes.
Económico Ambiental Social
Antes de identificar y priorizar la definición de rotación de cultivo es
indispensable establecer un conocimiento inicial del saber de cultivos
de ciclo corto y perenne que es el resultado que alimentará el
conocimiento científico.
Ecología Orgánica
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Lapo
La rotación de cultivos no es más que una secuencia de cosechas. Pero una óptima
rotación es el resultado de una planificación adecuada, que evite enfermedades,
plagas que optimice el uso de los nutrientes del suelo y mantenga la bioestructura del
suelo. (Margalef 1980).
Orientaciones generales: una vez conceptualizado la competencia de la ecología
orgánica el estudiante está en capacidad de determinar la rotación de cultivos para
priorizar la fertilidad del suelo.
Reflexión
Los avances de la ecología orgánica aparecen vinculada al proceso de formación del
profesional done van a desarrollar conocimientos que permita a la sociedad ser más
eficiente.
El avance de la ecología en el Ecuador.
La importancia de la rotación de cultivos es para evitar y prevenir
insectos resistentes en el suelo y cultivo y para ayudar al suelo en su
estructura física y con ello evitar la erosión del suelo.
La rotación de cultivos es una manera de respeto al medio ambiente
¿Manifieste porque es importante realizar una rotación de cultivo?
Orientaciones de la tarea:
investigue las ventajas de la asociación de
cultivos.
Investigue los principios de la rotación de
cultivo.
Ecología Orgánica
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Actividades de Aprendizaje 7 de la Unidad Didáctica I:
Labranza del suelo.
Desarrollo de contenido:
Según define (Guillermo Cadme G. Msc 2013) la labranza de suelo es una práctica
que facilita las labores agrícolas de instalación de un cultivo, entre las que destacan
el control de malezas, mejoramiento de la germinación de semillas, incorporación de
materia orgánica al suelo, etc.
Actividades de Aprendizaje 8 de la Unidad Didáctica I:
Labranza cero o mínima
La labranza es una práctica que facilita las labores agrícolas de instalación de un
cultivo, entre las que destacan el control de malezas, mejoramiento de la germinación
de semillas, incorporación de materia orgánica al suelo, etc.
La labranza consiste en el volteo y desmenuzado de la capa superficial del suelo (15
- 30 cm.) a través de araduras que, cuando se realizan con una humedad adecuada
del suelo, resultan en un mullido que mejora las propiedades mecánicas para una
nueva siembra.
Antes de iniciar el desarrollo de labranza de suelo es necesario conocer a
que se refiere labranza
1.- En que consiste el volteo y desmenuzado de la capa superficial del
suelo.
2.- La labranza mínima se trata.
3.- Ventaja de la labranza de suelo.
Orientación de la tarea: realizar una consulta manuscrita con cita
bibliográfica en hoja a 4 cuadriculada los siguientes temas:
Investigue la o las oportunidades de labranza o laboreo de suelo.
Problemas en el suelo por malos manejos.
Manejo culturales que proporcionan beneficios para el suelo.
Ecología Orgánica
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Ing. Agron. Carlos Enriquez
Lapo
La labranza mínima se trata de una preparación del terreno en la que no existe labor
profunda, sino uno o dos pasadas de implementos sobre la superficie y la posterior
siembra. Esta técnica mezcla los residuos del cultivo anterior con la tierra.
De esta forma se consigue una descomposición de la mayor parte, en condiciones
aerobias, consiguiendo una mejora en la estructura del suelo, a la vez que se reduce
el consumo de energía y el tiempo de preparación. El caso más extremo de labranza
mínima es la siembra directa o la labranza cero, es decir, sembrar directamente sin
remover el suelo.
¿Cuál es la importancia de labranza del suelo?
En conclusión, es de suma importancia realizar una labranza de suelo
antes de sembrar, para reincorporar materia orgánica al suelo.
Las actividades de labranza de suelo ayudan a mejorar la
estructura física del suelo.
1.- Mencione 3 propuestas de siembra con labranza mínima y labranza
mecanizada. Detallar mediante un informe.
2.- utilizar la técnica PNI (POSITIVO, NEGATIVO E INTERESANTE).
Ventajas de la labranza mínima
Incremento de la materia orgánica
Mejora la aireación e infiltración
Reduccción de la germinación de malezas
Ecología Orgánica
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Ing. Agron. Carlos Enriquez
Lapo
Actividades de Aprendizaje 9 de la Unidad Didáctica I:
Enfoque sistemático.
Es un sistema abierto, existen dos formas importantes de clasificación: una que toma
en cuenta ambientes terrestres y aguas continentales (o dulces), y la segunda
considera un trozo de la naturaleza, predestinada por los ecólogos en el cual se
realizan mediciones, observaciones, análisis de su fauna, etc.
Como requisito se le pide a éstos que existan elementos fundamentales y propios de
la biosfera, como a su vez que contengan entrada y salida de energía, y que los seres
vivos que integran esta área, la aprovechen provocando ciclos biogeoquímicos entre
lo biótico y abiótico. Se determina con fines de estudio y se le llama “ecosistema”, se
pude encontrar tanto en ambientes acuáticos como terrestres.
El ecosistema es una unidad de organización del medio ambiente natural, está
compuesto de seres vivos, también de elementos no vivos de los cuales se sustentan,
y procesos químicos, físicos y biológicos. La ecología se encarga de estudiar las
relaciones entre los organismos con el medio físico, y de cómo a su vez, de la manera
en que éstos influyen en el ambiente. (HUNT, DANIEL, y JOHNSON C 1998).
COMPONENTES DE LA ATMÓSFERA
BIOTICOS
ABIOTICOS
Realizar gráficamente la diferencia de esquema biótico y abiótico Y explicar
lo consultado.
Ecología Orgánica
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Ing. Agron. Carlos Enriquez
Lapo
Actividades de Aprendizaje 10 de la Unidad Didáctica I:
Enfoque analítico de ecosistema.
Actividad de aprendizaje Diferenciar el enfoque sistemático y analítico de ecosistema.
Taller.
Realizar en un cuadro sinóptico la diferencia entre
enfoque sistemático y analítico de un ecosistema.
Actividades de Auto-evaluación de la Unidad
Didáctica I:
A continuación, se argumentan las siguientes preguntas estudie los
temas citados durante la primera unidad y conteste las siguientes
preguntas:
1.- Escriba La ecología provienes de las dos voces griegas.
Ecología Orgánica
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Ing. Agron. Carlos Enriquez
Lapo
2.- Escriba al siguiente enunciado: Etimológicamente la palabra ecología
proviene de………….
3.- Escriba que estudia la ecología orgánica.
4.- Escriba la definición de Paradigma.
5.- Escriba la definición de agricultura sostenible.
6.- Escriba la importancia de rotación de cultivo.
7.- Escriba como interviene el pH del suelo para la nutrición de cultivos.
8.- En un cuadro sinóptico, Escriba las ventajas y desventajas de labranza de
suelo.
Evaluación. Investigar la relación e importancia de la agroecología en la rotación
de cultivo utilizando las Normas APA. Actualizada y enviar por la
plataforma amauta.
Ecología Orgánica
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Ing. Agron. Carlos Enriquez
Lapo
Unidad Didáctica II
Recursos naturales.
Introducción:
En esta unidad de recursos naturales se menciona que los Recursos naturales son
todos los seres naturales que el hombre puede utilizar para satisfacer sus
necesidades, tenemos el privilegio de vivir en un país rodeado de naturaleza,
contamos, gran cantidad de ríos, muchos bosques en los cuales viven una gran
diversidad de animales.
Sin embargo, los seres humanos hemos desequilibrado estos recursos haciendo un
uso desmedido e inadecuado de ellos por lo que hemos ido agotando muchos de los
mismos y tenemos otros en peligro poniendo así en riesgo la supervivencia de
generaciones futuras.
Debemos tomar conciencia e ir cambiando nuestro sistema de vida en cuanto al uso
de los recursos naturales se refiere, educar a las nuevas generaciones para incentivar
el uso equilibrado de nuestros Recursos Naturales.
Objetivo: Levantar información de los recursos naturales existentes de la zona,
mediante su identificación taxonómica y valoración para la determinación del costo
ecológico.
Organizador Gráfico de la Unidad didáctica II:
Principales sistemas productivos.
Funcionamiento de los agros
ecosistemas
Manejo de la eficiencia y destino
de la energía y nutrientes.
Flujo de la energía en los agros ecosistemas
Depósitos y destinos.
Ecología Orgánica
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Ing. Agron. Carlos Enriquez
Lapo
Actividades de Aprendizaje 1 de la Unidad Didáctica II:
Recurso natural.
Desarrollo de contenidos:
Hace referencia a los bienes que son de origen natural, que no se encuentran
alterados por la actividad humana, las sociedades se valen de ello mediante su
explotación logrando así su bienestar y desarrollo.
Esquema de los tipos de recursos:
En los dos tipos de recursos naturales se debe tener responsabilidad de trabajar
con estos recursos para no alterar el ecosistema.
TEMA 16 Sistemas Productivos
Los sistemas productivos son elementos relacionados, sirven para optimizar o
transformar los procesos y así lograr los que sean eficientes en costos, tiempo de
entrega y calidad.
Antes de iniciar con la actividad es necesario desarrollar con los estudiantes
la homologación de conceptos de recurso natural.
tipos de recursos
natu
rales
Renovables
No renovable
s
1.- Identificar la diferencia entre recurso natural renovable y de recurso no
renovable.
2.- escriba la importancia de este recurso con el ecosistema.
Ecología Orgánica
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Ing. Agron. Carlos Enriquez
Lapo
Actividades de Aprendizaje 2 de la Unidad Didáctica II:
Agro ecosistemas
Desarrollo de contenido:
Los agroecosistemas son comunidades de plantas y animales interactuando con su
ambiente físico y químico el cual ha sido modificado para producir alimentos, fibras,
combustibles y otros productos para el consumo y procesamiento en beneficio de los
seres humanos los agroecosistemas están compuestos por 2 elementos.
Orientaciones generales: situar al estudiante a diferenciar los dos tipos de agro
ecosistemas.
Biótico.
Abióticos.
TALLER.
- Realizar las características de los sistemas de agro ecosistemas
- Realizar la clasificación de los dos tipos de agro ecosistemas
- Realizar las bondades de los agros ecosistemas:
tipos de sistema productivo
La produción por trabajo o bajo pedido
la producción por lotes La produccción continua
- Mediante información dada por el docente realizar una
definición de cada uno de los tipos de sistema productivo.
- Mencionar la importancia de los sistemas productivos.
Cuál es la importancia de los agros ecosistemas desde el punto
de vista agroecológico.
Ecología Orgánica
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Ing. Agron. Carlos Enriquez
Lapo
Actividades de Aprendizaje 3 de la Unidad Didáctica II:
Funcionamiento de los agros ecosistemas
Los funcionamientos de los agro ecosistemas se relacionan con el flujo de energía el
funcionamiento empieza por el sol que es la fuente principal de energía, esta energía
cae a la superficie de la tierra, lo recibe las plantas que libera CO2 realizando la
fotosíntesis, los absorbe los animales y el hombre, mediante la respiración pierden
energía, existe además un movimiento continuo de los materiales que termina en
desechos que descomponen los animales y el hombre y el ciclo se repite
permanentemente. (SMITH, ROBERT y SMITH, 2001).
.
El agro ecosistema es la unidad de análisis principal de la agroecología. Los enfoques
agroecológicos se basan en simular la estructura y función de los agroecosistemas
naturales, reemplazando sus componentes de tal manera que la estructura y función
se conserve. En esta sección se discutirán los diferentes componentes que
constituyen el ecosistema, los procesos principales que ocurren en su dinámica y
trayectoria y algunas reflexiones sobre la manera que deben diseñarse ecosistemas
sustentables.
Ecología Orgánica
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Ing. Agron. Carlos Enriquez
Lapo
¿Agroecosistema?
Actividades de Aprendizaje 4 de la Unidad Didáctica II:
Energía y nutrientes.
Todo en esta vida se necesita de energía, a través del ciclo de nutrientes los individuos
de un ecosistema pueden sobrevivir.
Los nutrientes, junto con el agua y la energía, constituyen elementos esenciales para
la vida y el funcionamiento de los agro ecosistemas. A pesar de que la agricultura se
realiza desde hace 10.000 años, recién en los últimos 30, el manejo de los nutrientes
en los agroecosistemas adquirió relevancia. Los países “desarrollados” han centrado
su preocupación en la disminución de la contaminación generada por el exceso de
nutrientes, mientras que, en los países “en vías de desarrollo” la preocupación se ha
focalizado en el empobrecimiento y degradación de los suelos. Abordar de manera
adecuada el manejo de los nutrientes en los agroecosistemas requiere conocer el rol
que tienen los mismos en los ecosistemas naturales y los cambios que genera la
agricultura en el ciclo de los mismos, de manera de brindar herramientas que permitan
desarrollar estrategias para un manejo sustentable de los nutrientes. Este Capítulo
busca realizar un aporte en tal sentido.
Cuál es la importancia del funcionamiento de los ecosistemas.
Ecología Orgánica
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Ing. Agron. Carlos Enriquez
Lapo
Los nutrientes en los ecosistemas naturales La vida en los ecosistemas es posible,
entre otras cosas, por los nutrientes necesarios para los organismos, los que son
tomados del ambiente utilizando la corriente de energía que fluye y atraviesa el agro
ecosistema. Aunque en la naturaleza se conocen 92 elementos, sólo 18 de ellos
forman parte de todos los organismos vivos. Algunos como el C, N, P, K, Ca, S, Mg,
Abbona & Sarandón Manejo de nutrientes 212 son requeridos en grandes cantidades
(macronutrientes), mientras que otros, como el Fe, Mn, Zn, B, Na, se requieren en
pequeñas cantidades (micronutrientes). En los ecosistemas, los nutrientes no se
encuentran fijos o estáticos sino que se mueven del ambiente a los organismos vivos,
y de estos de nuevo al ambiente, formando ciclos, llamados también ciclos
biogeoquímicos. Los productores del ecosistema (autótrofos: plantas verdes) toman
los nutrientes del ambiente (el suelo y el aire) y lo transforman en elementos orgánicos,
los cuales luego son utilizados por los organismos heterótrofos, es decir, los
herbívoros, carnívoros y descomponedores. Así los nutrientes atraviesan y posibilitan
las cadenas alimentarias. Con la muerte y posterior descomposición de los
organismos vivos (también con las excreciones y orina) los nutrientes retornan al
ambiente quedando disponibles para ser aprovechados nuevamente por las plantas
(Figura 8.1). El aprovechamiento de los nutrientes en los ecosistemas naturales es
muy eficiente (ver Capítulo 4), debido a la ocupación plena de los recursos, lo que
significa que no hay recursos desaprovechados. El ciclado de nutrientes es, entonces,
un proceso fundamental en los ecosistemas.
Ecología Orgánica
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Ing. Agron. Carlos Enriquez
Lapo
Actividades de Aprendizaje 5 de la Unidad
Didáctica II:
Manejo de la eficiencia y destino de la energía y nutrientes.
La fuente de energía directa de los ecosistemas es la radiación solar la cual da la luz
visible ingresa a la atmosfera conteniendo las partículas denominadas fotones, los
cuales al ser captados por los vegetales, a través de la molécula de clorofila activa
todo un mecanismo que con ayuda de los nutrientes absorbidos a través de las raíces
y el CO2 del aires transforman estos nutrientes en otros de mejor complejidad, llamado
glucosa esta glucosa se distribuye por el xilema y floema a todas las partes de las
plantas. En la página web se verificará la importancia del balance nutricional.
file:///C:/Users/HP/Desktop/SILABOS/sylabus%20de%20mayo%20a%20octubre%20
2019/Todos%20los%20sillabus%20%20IIPA%202019/Planes%20de%20clase%20II
PA%202019/PC.%20ECOLOG%C3%8DA%20ORG%C3%81NICA%20IIPA2019%20
-%202020/manual-fertilizacion-fpomares.pdf
Actividades de Aprendizaje 6 de la Unidad Didáctica II:
Flujo de la energía en los agros ecosistemas
Para ello es necesario conocer los sistemas de depósito y destino:
Localización y flujos de nutrientes en los agroecosistemas El análisis del ciclo de los
nutrientes en los agroecosistemas es una herramienta indispensable para una
agricultura sustentable.
Este análisis debe estar basado en el enfoque de sistemas, de manera de poder
identificar claramente las entradas y salidas del sistema en cuestión (ver Capítulo 4).
Muchos de los errores en el manejo a largo plazo de los nutrientes se deben a la
dificultad de entender claramente los límites del sistema y no poder visualizar los flujos
internos, entradas o salidas y la manera en que estos pueden estar influenciados por
las decisiones agronómicas que se tomen.
Cuál será la importancia de la energía.
Cuál será la importancia de los nutrientes. En los ecosistemas.
Mediante un trabajo grupal exponer el movimiento de los dos tejidos
conductores de la planta como realiza la fotosíntesis la planta para
generar energía a través de la energía emanada por el sol.
Ecología Orgánica
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Ing. Agron. Carlos Enriquez
Lapo
Para un determinado agro ecosistema los límites están definidos por los alambrados
perimetrales (límite lateral), por la profundidad de explotación de las raíces de los
cultivos (límite inferior) y la por la altura del cultivo más alto (límite superior) (ver
Capítulo 4). Los componentes de un agro ecosistema (AE) varían con la actividad que
se realice. En una actividad agrícola. Según menciona la Página web:
https://aulavirtual.agro.unlp.edu.ar/pluginfile.php/1630/mod_resource/content/3/Capit
ulo%208%20Nutrientes.pdf
Actividades de Auto - evaluación de la Unidad
Didáctica II:
Estudie los temas citados durante la Segunda unidad y conteste las siguientes
preguntas:
1.- Escriba que son los recursos naturales.
2.- Mencione los dos tipos de recurso natural.
3.- Mencione a que se refiere con sistema de productivo.
4.- Escriba los nombres de los tres tipos de sistema de producción.
5.- Escriba la definición de agro ecosistemas.
6.- Escriba los dos nombres de los dos tipos de ecosistemas.
7.- Escriba dos características de agro ecosistemas
Realizar mediante un paleógrafo y exponer sobre el flujo de energía.
Ecología Orgánica
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Ing. Agron. Carlos Enriquez
Lapo
8.- Escriba la clasificación de agro ecosistemas.
9.- Escriba los dos nombres de las bondades de los agros ecosistemas
10.- Escriba la definición de flujo de energía.
Actividades de Evaluación de la Unidad Didáctica II:
Desarollar un diseño de funcionamiento de los agros ecosistemas, donde
interviene las plantas y el hombre, escanear y subir a la plataforma de
Amauta.
Ecología Orgánica
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Ing. Agron. Carlos Enriquez
Lapo
Unidad Didáctica III
Productividad primaria y secundaria.
Introducción de la Unidad Didáctica III:
En esta unida se explicará sobre la Productividad primaria y secundaria; según fuentes
de investigación de la parte de productividad primaria, argumentan lo siguiente.
https://www.redalyc.org/pdf/629/62913142002.pdf.
Los desiertos cubren cerca de una quinta parte de la superficie terrestre y se
caracterizan por su calor extremo y su sequedad, pero no por ser lugares desprovistos
de vida, pues hasta las zonas más áridas albergan una flora y fauna dispersa pero
variada.
De aquí que sea importante conocer las características de los mecanismos que
regulan la producción primaria en los ecosistemas de regiones áridas y su relación
con los procesos de intercambio de energía, reciclaje de nutrientes y autorregulación,
pero también analizar los mecanismos fisiológicos de la producción primaria y
secundaria y su relación con los factores ambientales, en esta unidad se explicara el
o los métodos más eficientes de productividad en los pastizales en vista de que en
nuestro país no se maneja técnicamente este cultivo que es de suma importancia para
el sector agropecuario.
Objetivo: Realizar un análisis de la productividad primaria, mediante la aplicación de
métodos y técnicas para la evaluación de productividad del entorno considerando el
respeto a la naturaleza.
Organizador Gráfico de la Unidad didáctica III:
Métodos y técnicas para evaluación de la productividad.
Ciclo de nutrientes en los agros ecosistemas.
Manejo de pastizales naturales y bosques nativos.
Ecología Orgánica
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Ing. Agron. Carlos Enriquez
Lapo
Actividades de Aprendizaje 1 de la Unidad Didáctica III:
Productividad.
La productividad se la considera como explotación racional eficaz y eficiente de los
recursos de unos agros ecosistemas con el fin de lograr satisfacer la demanda de
alimentos de una determinada región.
Los tiempos en que la agricultura era solo cosechar sin tomar en cuenta los efectos
secundarios y el daño que se le podía hacer al ambiente quedaron atrás. Hoy la
agroecología es la encargada de gestionar de manera responsable y sostenible este
proceso.
Esta disciplina nació del movimiento ambientalista en los años 70, cuando se buscaba
volver a los agro sistemas tradicionales que abogaban por hacer uso de los recursos
disponibles de la localidad totalmente renovables. También fomentaba el reciclaje y la
adaptación a las condiciones locales.
La importancia de la agroecología es relevante, ya que busca alcanzar la
productividad en los cultivos y la conservación de los recursos naturales bajo
parámetros de sustentabilidad, que no utilicen productos químicos, ni genéticamente
modificados.
Esta disciplina se basa en:
Los policultivos (agricultura que imita la diversidad de los ecosistemas naturales
de plantas herbáceas y evitando cargas sobre el suelo agrícola de las cosechas
únicas).
En los fertilizantes e insumos orgánicos.
En la no utilización de maquinaria pesada.
En el uso de cercas vivas (proveen de alimento, forraje, productos medicinales,
leña y nuevos postes para cercas)
Todo lo anterior se hace con el fin de proteger al suelo, sus nutrientes y su fertilidad.
También para mantener un alto número de especies y la diversidad genética, en
tiempo y espacio; así como una estructura compleja del ecosistema agrícola para
facilitar los servicios ecológicos, la resistencia del ecosistema agrícola y la flexibilidad
ante los cambios.
Actualmente hay en todo el mundo 2,000 millones de agricultores con pocos recursos
que no usan tecnologías agrícolas modernas, la mayoría de ellos son pequeños
productores que usan métodos tradicionales para cultivar en ambientes heterogéneos.
Ecología Orgánica
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Ing. Agron. Carlos Enriquez
Lapo
Científicos e investigadores afirman que la agroecología permitirá enfrentar
los desafíos del futuro. Y se propone que 30% de la tierra se conserve para producir
alimentos, que sean cultivados por y para los agricultores, para que se fortalezca la
seguridad alimentaria y los excedentes se utilicen para exportar.
Fuentes: agroecology.org. Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación
y la Agricultura.
Actividades de Aprendizaje 2 de la Unidad Didáctica III:
Métodos de productividad.
Este factor es también llamado factor neto de ingreso o valor derivado, se usa para
estimular valores económicos de productos o servicios del ecosistema que contribuye
a la producción comercial de los bienes del mercado.
Siete sencillos pasos para manejo de la productividad.
1. Manejo del agua 2. Mantenimiento de la tierra 3. Limpiar la tierra a mano 4.
Variedades de cultivo 5. Venta de cultivos locales. 6. Atraer animales que no
dañen el cultivo y 7. Rotación de cultivo. Mencionado por:
https://ecoosfera.com/2013/03/7-metodos-de-agricultura-sustentable-para-
combatir-la-hambruna-del-futuro/
Productividad, que se define como la cantidad de biomasa que
produce cada nivel trófico, es de suma importancia conocer la dinámica
de un ecosistema.
Actividades de Aprendizaje 3 de la Unidad Didáctica III:
Técnicas de productividad.
La agricultura ecológica emplea un grupo de técnicas para lograr sus objetivos de
producir alimentos de alta calidad libre de contaminantes a la vez que se preserva el
medio ambiente.
1.- Porque cree que es importante la productividad dentro de
un flujo de energía de un agro ecosistema.
1.- Porque se lo llama también método productivo.
Ecología Orgánica
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Ing. Agron. Carlos Enriquez
Lapo
Estas técnicas están encaminadas a controlar factores del cual depende el
crecimiento de los cultivos y la productividad agrícola, para ello citaremos algunos de
ellos.
Entre las técnicas usadas también se puede argumentar el acolchado o mulching,
abonos orgánicos o naturales, laboreo de suelo, rotación de cultivo entre la que se
mencionan en la parte subsiguiente.
Técnicas de productividad
Técnica para la cosecha
Conservación del agua
Técnica para el control de plagas y enfermedades
Técnica para el manejo de malezas
Técnica de riego
Técnica de fumigación
Técnica de desinfección del suelo
Técnica de fertilización
Técnica de siembra
Técnica de acolchado.
Actividades de Aprendizaje 4 de la Unidad Didáctica III:
Evaluación De Productividad.
Es un proceso sistémico y periódico que requiere de una planificación previa, se
determina en cada caso los aspectos a evaluar y la manera de hacerla, suscribiéndose
dichas acciones a un periodo de tiempo limitado que normalmente es anual o
semestral.
Taller. Mediante información otorgada por el docente realizar un
debate de los tipos de técnicas utilizadas por los agricultores. A
continuación, se otorga el siguiente links.
https://www.ecologiaverde.com/tecnicas-de-cultivo-de-
agricultura-ecologica-1340.html
Por qué cree que es importante realizar la evaluación de productividad cada
año o semestral.
Ecología Orgánica
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Ing. Agron. Carlos Enriquez
Lapo
Actividades de Aprendizaje 5 de la Unidad Didáctica III:
Ciclo de nutrientes en los agros ecosistemas.
Un ciclo de nutrientes (o reciclaje ecológico) es el movimiento e intercambio de
materia orgánica e inorgánica para regresar a la producción de materia viva. El
proceso es regulado por los caminos de la red trófica que descomponen la materia
en nutrientes minerales.
El ciclo de nutrientes se realiza en los ecosistemas. Los ecosistemas son sistemas
interconectados en los cuales la materia y energía fluyen y son intercambiados en la
media que los organismos se alimentan, digieren y migran.
Los minerales y nutrientes se acumulan en configuraciones y densidades variables a
lo largo de la Tierra. Los ecosistemas reciclan a nivel local, incorporando los nutrientes
minerales en la producción de biomasa, y en escala mayor ellos participan de un
sistema global en el que la materia es intercambiada y transportada a través de
grandes ciclos bioquímicos.
¿Qué son los nutrientes?
El ciclo de nutrientes en el suelo plata es fundamental para una óptima
producción y por ende una excelente productividad.
Actividades de Aprendizaje 6 de la Unidad Didáctica III:
Pastizales
Los pastizales naturales son un hábitat, en el Ecuador presentan diferentes espacios
naturales, climas y microclimas que proporcionan prácticas culturales muy variadas
para trabajar la tierra. (MAGAP 2011) esto se evidencia también en la provincia del
Azuay. Según el sistema estadístico agropecuario nacional (INEC, 2013), a nivel
nacional la superficie de tierra cultivable está destinada a pastos mejorados (29.4%),
- Realizar un taller mediante información dada por el docente
sobre el ciclo de nutrientes en el suelo.
- Exponer el tema dada de 4 estudiantes se escogerá uno y este
estudiante defenderá al grupo de trabajo.
Ecología Orgánica
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Ing. Agron. Carlos Enriquez
Lapo
naturales (11.9%), cultivos permanentes (11.8%), transitorios y barbechos (8.4%);
además, el 30.3% está dedicado a Montes y Bosques.
Actividades de Aprendizaje 7 de la Unidad Didáctica III:
Bosques Nativos.
Es un ecosistema arbóreo, caracterizado por la presencia de árboles y
arbustos de múltiples especies nativas, edades y alturas variadas,
regenerado por sucesión natural, con una asombrosa biodiversidad de
vegetales, animales y microorganismos, que viven en armonía.
Actividad de aprendizaje
Que es un bosque nativo primario, es aquel que mantiene su estructura original, de
manera inalterada o con diferentes grados de intervención humana.
Las materias primas que de él se obtienen han servido desde la antigüedad como
fuente de energía para generar calefacción, producción de ladrillos y cerámicas,
cocción de alimentos, confección de balsas y barcos de transporte acuático, para la
confección de utensilios de caza, pesca y de cocina; posteriormente para la
fabricación de viviendas, puentes y durmientes de ferrocarril; para elaborar el papel
Realizar la siguiente investigación de la composición botánica de los
pastizales como recurso de sistema productivo ganadero.
El uso excesivo de un área dada por grandes rebaños de ganado,
provoca la extinción de la cobertura verde que hace que las tierras
sean incapaces de retener la humedad de las aguas de lluvia, y por
lo tanto son susceptibles a los terribles efectos de la erosión pluvial o
eólica. Se pueden encontrar ejemplos de este proceso destructivo en
muchos lugares en otros lugares, en los Estados Unidos, China,
India, Australia, México y otros países sudamericanos. En estos
últimos años, la tecnología aplicada, basada en principios científicos
de biología y ecología, se está desarrollando principalmente en los
Estados Unidos, Pakistán, India, Sudáfrica, Rusia y Australia, para la
mejora y restauración de tales tierras. En Ecuador, dice el A., hay
grandes áreas de pastizales, siendo los que están en la costa desde
la orilla del mar hasta 100 metros conocidos como "sabanas" y los
que están en lo alto de la "cordillera" entre 3000 y 4500 metros como
" paramos”.
Ecología Orgánica
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Ing. Agron. Carlos Enriquez
Lapo
empleado en el desarrollo de la educación y cultura en forma de textos, libros y
cuadernos; para la confección de muebles de dormitorio, sala, comedor, jardín y
oficina; y pupitres de escuelas, colegios y universidades.
Del bosque nativo se han extraído medicinas y frutos comestibles, así como
sustancias para el desarrollo de industrias del caucho, para curtir pieles para abrigo y
calzado, entre muchos otros.
El bosque nativo ha sido utilizado para el crecimiento de los pueblos en varios países.
Este ha sido inspirador de poesías, historias, mitos e incluso de la cosmovisión de
varias culturas ancestrales. Ha servido a toda la humanidad, desde siempre, ya sea
directa o indirectamente.
Sin embargo, en algunas ocasiones, las malas prácticas de aprovechamiento, que ha
empleado el hombre en los bosques nativos o el excesivo uso de los bienes, ha
terminado con este noble recurso en muchos países, y en otros se sigue este mismo
camino; dejando atrás tierras erosionadas por el viento y la lluvia.
https://www.google.com/search?q=imagenes+de+bosques+nativos+primarios&sxsrf=ALeKk
03CTCT0jnXHFhSe0LSnr6QWJ6TZHg:1589418927835&source=lnms&tbm=isch&sa=X&v
ed=2ahUKEwi31970lrLpAhWDc98KHRp7AtkQ_AUoAXoECAsQAw&biw=621&bih=596
#imgrc=_pAa4ziMm6tGVM
Bosque de protección
Debido a sus características biológicas y ubicación geográfica los conocemos como
Bosques de Protección y deben ser sujetos a un manejo destinado al resguardo de
sus suelos, a mantener el equilibrio hídrico, a conservar y proteger las cuencas
hidrográficas, la diversidad biológica y la captación de carbono.
En general, aun siendo ecosistemas frágiles, no dejan de producir bellezas escénicas
en flora y fauna, lo que facilita la actividad del ecoturismo, la investigación científica y
el aprovechamiento de productos no maderables. Corresponden a esta categoría los
Ecología Orgánica
38
Ing. Agron. Carlos Enriquez
Lapo
bosques en áreas protegidas y los bosques protectores localizados en las cuencas
altas de los ríos.
El Bosque de Producción
Por sus características, es apto para la provisión permanente de bienes como:
madera, leña, látex, taninos, resinas, gomas, frutos, fibras, aceites esenciales,
extractos para medicinas y cosmética.
Los bienes que el bosque aporta a la economía del país tienen gran importancia, ya
que parte del presupuesto del estado llega gracias al aprovechamiento del bosque y
a las exportaciones de productos forestales madereros y no madereros. Además de
que es una fuente generadora de varias miles de plazas de trabajo, especialmente en
zonas rurales.
Positivo negativo interesante
En base al contesto: realizar una lectura y de ella extraer lo
positivo lo negativo y lo interesante, del tema dado.
Ecología Orgánica
39
Ing. Agron. Carlos Enriquez
Lapo
Actividades de Auto - evaluación de la Unidad Didáctica III.
Estudie los temas citados durante la tercera unidad y conteste las
siguientes preguntas:
1.- La ecología provienes de las dos voces griegas.
2.- Etimológicamente la palabra ecología proviene de .…………………….
3.- Que estudia la ecología orgánica.
4.- A que se define Paradigma.
5.- escriba la definición de agricultura sostenible.
6.- A que se define como rotación de cultivo.
7.- como interviene el pH del suelo para la nutrición de cultivos.
8.- A que se define como labranza de suelo.
9.- Escriba que son los recursos naturales.
10.- Mencione los dos tipos de recurso natural.
11.- Mencione a que se refiere con sistema de productivo.
12.- escriba los nombres de los tres tipos de sistema de producción.
13.- Escriba la definición de agro ecosistemas.
14.- Escriba los dos nombres de los dos tipos de ecosistemas.
15.- mencione dos características de agro ecosistemas
16.- escriba la clasificación de agro ecosistemas.
Actividades de Evaluación de la Unidad Didáctica III:
Mediante un esquema gráfico indique la importancia del ph del suelo
en los cultivos de ciclo corto entre ellos el tomate, pimiento, lechuga,
col, nabo. Para su correspondiente nutrición del suelo.
ATENCIÓN: EVALUACIÓN PRIMER PARCIAL
La evaluación de parcial incluye todos los contenidos tratados hasta
el día de hoy de clases. Prepárate.
Ecología Orgánica
40
Ing. Agron. Carlos Enriquez
Lapo
Unidad Didáctica IV
Principales formaciones vegetales.
Introducción de la Unidad Didáctica IV:
En esta unidad se explicará e identificar la vegetación como un recurso indicador de
los tipos de suelo que se tiene insitu, La formación vegetal es una agrupación de
plantas adaptadas a las condiciones determinadas de la vida en un pedazo
relativamente homogéneo de la superficie terrestre que tienen una influencia recíproca
entre ellas y también con el medio ambiente.
Las formaciones vegetales pueden ser naturales, es decir, originadas por la
propia naturaleza o artificiales, que han sido creadas por la mano del hombre. En una
formación vegetal crecen diversas plantas, pero todas ellas están adaptadas a las
condiciones de la vida que tiene esa formación.
La ocurrencia de las diferentes especies de aves está regida de acuerdo a las
características del ambiente natural donde habitan (bosques nebulosos, bosques
secos, acantilados rocosos, esteros, cauces de ríos, bosques de pino, zonas abiertas,
etc.)
Objetivo de la unidad didáctica IV: Efectuar un muestreo de las formaciones
vegetales, mediante la valoración de recursos naturales indicadores, para la
determinación de la estructura física de la comunidad vegetal para impulsar su
preservación.
Organizador Gráfico de la Unidad didáctica IV:
Ecología Orgánica
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Ing. Agron. Carlos Enriquez
Lapo
Actividades de Aprendizaje 1 de la Unidad Didáctica IV:
La vegetación como recurso.
La vegetación como recurso es un indicador a través de investigaciones bibliográficas
para la determinación de la estructura física de la comunidad vegetal para impulsar su
renovación.
Desarrollo de la actividad
La vegetación como un ente indicador constituye un factor primordial para determinar
el estado del suelo, dicho estado nos dará una perspectiva de las características
físicas y químicas del mismo, la vegetación indica la calidad del suelo y este como
factor de la sostenibilidad agraria.
- Realizar la siguiente consulta: cuando se produce la degradación del
suelo; y describir cada una de ellas entre los principales factores de
degradación se menciona los siguientes, - - La falta de nutrientes.
- El exceso de porosidad.
- La falta de limpieza de drenaje.
- La retención de agua.
La vegetación como recurso y como
indicadora.Crecimiento poblacional
Características y estructuras de poblaciones.
Manejo de las poblaciones de interés agrícola.
Procedimientos y tipos de muestreo.
Variables cualitativas y cuantitativas.
Factores que afectan la estructura de la
comunidad.
Estructura física de la comunidad vegetal.
Ecología Orgánica
42
Ing. Agron. Carlos Enriquez
Lapo
Actividades de Aprendizaje 2 de la Unidad Didáctica IV:
La vegetación como ente indicador.
Como indicador nos menciona que los suelos desnudos o de la sobre explotación del
monocultivo se considera como los usos que más degrada los suelos, incrementando
la incidencia de plagas y perdida de la biodiversidad según lo manifiesta Padilla y
Suchini (2013).
Vegetación es un término muy amplio que se refiere a muchas formas de manifestación
de las plantas sobre la superficie terrestre. Cuando hablamos de vegetación terrestre
y acuática, nos referimos a tipos de adaptación a medios particulares; si hablamos de
vegetación invernal o estival, nos referimos a estacionalidad en el crecimiento; si
decimos vegetación tropical o templada, nos referimos a categorías climáticas.
Llamaremos vegetación al conjunto de plantas que forman parte de un ecosistema en
un sitio dado.
Es una capa de materia viva que recubre la superficie del sitio, con mayor o menor
grado de cobertura. Es el resultado de los factores ambientales actuando sobre el pool
genético disponible; por lo tanto, refleja el suelo, el clima, la disponibilidad de agua y
nutrientes, numerosos factores bióticos y antropogénicos, y el paso del tiempo. En la
medida en que los
Actividades de Aprendizaje 3 de la Unidad Didáctica IV:
Tema Práctica de campo
Afectaciones de la comunidad vegetal.
Para identificar las afectaciones y factores que perjudican la comunidad vegetal a
través de investigaciones bibliográficas, para impulsar su renovación.
Consultar la escala de la degradación del suelo. Tipo – leve- moderado –
severo – extremo.
Mediante la cita bibliográfica realizar los indicadores de manejo de cultivo, manejo del suelo, Manejo de la biodiversidad. Padilla y Suchini (2013).
Realizar una consulta sobre el siguiente tema: Indicadores sobre el estado fitosanitario de los cultivos, con un enfoque agroecológico.
Ecología Orgánica
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Ing. Agron. Carlos Enriquez
Lapo
Actividades de Aprendizaje 4 de la Unidad Didáctica IV:
Afectaciones de la comunidad y sus factores.
Los disturbios naturales y el cambio de uso de suelo a tierras de cultivo o pastizales y
el posterior abandono de dichas tierras han dado como resultado paisajes con
bosques de diferentes etapas de sucesión secundaria y terrenos agropecuarios
(Vargas et al., 2009; M et al., 2005).
Es decir, paisajes en los que han ocurrido cambios en la estructura de la vegetación
y en la composición de las especies, a escalas temporales y espaciales grandes
(Chazdon, 2008). La vegetación responde a estos cambios por medio de procesos
tales como la dispersión y colonización, los requerimientos de nicho de las especies,
las interacciones interespecíficas (facilitación, competencia), entre otros. Estos
factores determinan la composición florística en cada etapa de sucesión y el grado de
recuperación estructural y funcional de la vegetación original (Guariguata y Ostertag,
2001).
Realizar una consulta de las afectaciones de la estructura física
de la comunidad vegetal y sus factores y con ello hacer un mapa
conceptual de los factores que afecta a la comunidad vegetal.
Actividades de Aprendizaje 5 de la Unidad Didáctica IV:
Variables cualitativas y Variables cuantitativas.
Primero lo que debe entender y saber el estudiante es la definición de variable.
Como definición variable es cualquier condición susceptible de modificarse o de variar,
en cuanto a cantidad y calidad. Por eso se llama variable.
La variable debe ser medible, es decir que se le pueden asignar símbolos (en general
números) según la serie de reglas; por eso se define también a la variable como “una
propiedad que adquiere distintos valores” y como “un símbolo al que se le asigna
números o valores si es cualitativa.
Desarrollo de contenido
Clases de variables:
Las principales clases de variables que se suele tener en cuenta en la investigación
son:
Ecología Orgánica
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Ing. Agron. Carlos Enriquez
Lapo
1.- Variable independiente
2.- Variable dependiente
3.- Variable controlada
4.- Variable aleatoria
5.- Variable hipotética
6.- Variable observable
7.- Variable continúas
8.- Variables categóricas o discretas
9.- Variable de estimulo
10.- Variable de respuesta
11.- Variable cualitativa
12.- Variables ordinales
13.- Variable cuantitativa
Actividades de Aprendizaje 6 de la Unidad Didáctica IV:
Procedimiento y tipo de muestreo.
Dentro de las variables cualitativas y cuantitativas.
Existen los procedimientos y tipos de muestreo cuyo objetivo es definir el concepto de
variable cualitativa y cuantitativa. Para ello los tipos de datos que se considera en
investigación depende de la clase de variables que se tengan en cuenta, han sido 3
tipos de datos en la realidad investigativa.
Datos de frecuencia. - relacionadas con variables categóricas o discretas y variables
cualitativas.
Datos de intensidad. - relacionados con variables
Consultar las variables anteriormente mencionadas con un
respectivo ejemplo.
Ecología Orgánica
45
Ing. Agron. Carlos Enriquez
Lapo
Actos de duración. - Relacionados con variables continuas cuantitativas de tiempo.
Ejemplo.
Taller.
Actividades de Aprendizaje 7 de la Unidad Didáctica IV:
Manejo de las poblaciones de interés agrícola
El gran reto de la comunidad agrícola mundial enfrenta hoy es como desarrollar y
mejorar la productividad de aquellas poblaciones con interés agrícola (ecosistema
agrícola) para aliviar la pobreza y garantizar la seguridad alimentaria de manera
sostenible.
Mundialmente se reconoce que la diversidad biogenética, es esencial para satisfacer
las necesidad es a corto plaza y alcanzar la sostenibilidad a largo plazo.
El manejo de las poblaciones agrícola (biodiversidad) es complejo y sintético, incluye
todos los niveles de la diversidad. (Ecosistemas, especies, genes y ambiente). Y
depende de varias disciplinas (genética, sistemas agrícolas, ciencias sociales).
(Roberts, Hewitt y Robinson 1998).
Actividades de Aprendizaje 8 de la Unidad Didáctica IV:
Características y estructuras de poblaciones
Sedebe tener en cuenta dos características: Estructurales y dinámicas
Mediante un ejemplo propuesto por el docente en el aula realizar
la frecuencia con hombres con cáncer, y sanos.
1.- Cual es el reto de la comunidad agrícola mundial, para el manejo
de las poblaciones agrícolas. En el siguiente links se menciona el
manejo integrado de plagas. Para el manejo de las poblaciones de
interés agrícola.
http://www.ucv.ve/fileadmin/user_upload/facultad_agronomia/Zool
ogia_Agricola/Manejo_Integrado/Material_Interes/Libro_MIP_Base
s_y_conceptos__Romero.pdf
Ecología Orgánica
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Ing. Agron. Carlos Enriquez
Lapo
Desarrollo de la actividad.
Realizar mediante información otorgada por el docente: las
características estructurales y de crecimiento poblacional.
Un estudiante del grupo Expondrá o defenderá el trabajo
realizado. Para ayuda de la actividad se deja el siguiente links.
http://www.ege.fcen.uba.ar/wpcontent/uploads/2014/05/Teopob
12.pdf
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Estructurales
Dinámicas
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Actividades de Aprendizaje 9 de la Unidad Didáctica IV:
Crecimiento poblacional.
Para ello se definirá el concepto de pirámide poblacional.
Existen tres tipos de pirámide a. población en crecimiento b. población estable c.
población en decadencia.
Ecología Orgánica
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Distribución. - la distribución espacial son útiles debido a que sugiere hipótesis acerca
de los mecanismos que afectan a las poblaciones naturales, en general la distribución
de los individuos de una especie local, responde a un conjunto de diversas influencias
ambientales, tales como:
- Condiciones físicas favorables.
- Buen alimento.
- Competencia.
En base a lo explicado realice un NPI de lo aprendido en clase.
positivo negativo interesante
Actividades de Auto-evaluación de la Unidad Didáctica IV:
Estudie los temas antes mencionado durante la cuarta unidad y conteste
las siguientes preguntas.
1.- Cuales son las características de población.
2.- Qué es y cómo se produce el crecimiento poblacional.
3.- A qué se refiere con manejo de la población.
Actividad de Evaluación de la Unidad Didáctica IV:
Realice una consulta sobre la importancia del interés agrícola en el
crecimiento de la población agrícola. Escanear y enviar a la plataforma de
Amauta.
Ecología Orgánica
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Lapo
Unidad Didáctica V
Nicho ecológico.
Introducción: En esta última unidad de estudio se explicará la definición e
importancia de nicho ecológico, se define como nicho ecológico es como actúa una
especie bajo unas condiciones ambientales determinadas controladas por el habitad
y bajo la influencia de otras especies, por ejemplo, los ciervos ocupan el nicho
ecológico de alimentarse del bosque y parte de los árboles, los pájaros que lo habitan
pueden habitar el nicho ecológico de la copa de los árboles.
Objetivo: Diseñar agro ecosistemas sustentables, aplicando principios básicos de
agroecología para determinar su sustentabilidad e impacto medio ambiental.
Organizador grafico de la unidad V
Actividades de Aprendizaje 1 de la Unidad Didáctica V:
Nicho ecológico
Expresa la interrelación del organismo con los factores ecológicos, la posición en
función a porte de ella con el ecosistema. La función que cumple esta especie en los
ecosistemas es decir un nicho ecológico es determinada por una serie de factores,
siendo la principal competencia de otras especies.
El nicho ecológico, es el modo de vida o función vital de una especie en un ecosistema,
incluye condiciones físicas químicas y biológicas que puede utilizar una especie por
parte de otras especies.
Competencia, mecanismos, respuestas y atributos de las poblaciones vegetales.
Principios básicos de agroecología.Diseño de agro ecosistemas
sustentables.
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Lapo
Escriba la diferencia y semejanzas de nicho ecológico de las
siguientes:
Nicho fundamental Nicho realizado competencia
Actividades de Aprendizaje 2 de la Unidad Didáctica V:
Los tipos de competencia son la siguiente:
COMPETENCIA
Es una relación entre los individuos de una o más especies que se da cuando luchan
por conseguir un mismo recurso, este recurso puede ser tanto alimento como territorio.
Competencias y mecanismos de poblaciones vegetales.
Competencia por interferencia.
Competencia por explotación
Competencia por especie.
Competencia intraespecifica.
Realizar exposición de cada una de ellas y extraer sus diferencias y
semejanzas de los tipos de competencia.
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Actividades de Aprendizaje 3 de la Unidad Didáctica V:
Principios básicos de agroecología.
En la búsqueda por reinstalar una racionalidad más ecológica en la producción
agrícola, los científicos y promotores, han ignorado un aspecto esencial en el
desarrollo de una agricultura más autosuficiente y sustentable.
Un entendimiento más profundo de la naturaleza de los agro ecosistemas y de los
principios de los cuales estas funciones. Dada esta limitación, la agroecología emerge
como una disciplina que provee los principios ecológicos básicos ecológicos básicos
sobre como estudiar, diseñar y manejar agro ecosistemas que son productivos y a sus
ves conservadoras de los recursos naturales.
La agroecología va más allá de un punto de vista dimensional, de los agro ecosistemas
(su genética su edafología) para abrazar un entendimiento de los niveles ecológicos
y sociales de coevo lución, estructura y función.
Según Banderhen (1995), sostiene que la agroecología enfatiza las interrelaciones
entre sus componentes y la dinámica compleja de los procesos ecológicos.
Actividades de Aprendizaje 4 de la Unidad Didáctica V:
Diseño de agro ecosistemas sustentables.
Los diseños de agro ecosistemas tales sistemas está basado en la aplicación de los
siguientes principios ecológicos (Reinj V etal 1992).
- Aumentar el reciclado de biomasa y optimizar la disponibilidad y el flujo balanceado
de nutrientes.
- Asegurar condiciones del suelo favorable para el crecimiento de las plantas a través
de la materia orgánica y aumentando la actividad biótica del suelo al minimizar las
pérdidas de vida de agua mediante el manejo elimina.
- Minimizar las pérdidas de vida a flujo de radiación solar, aire, agua, mediante el
manejo del microclima, cosecha de agua, manejo de suelo, a través del manejo.
- Diversificar y especificar genéticamente el agro ecosistema en el tiempo y espacio.
Cuál es la importancia del estudio de los principios básicos de
agroecología.
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- Aumentar las interacciones biológicas y los sinergismos entre los componentes de
la biodiversidad, promoviendo procesos y servicios ecológicos claves.
- Rotación cultivos.
- Leguminosas.
Estos principios pueden ser aplicados de varias técnicas y estrategias, pero todos con
el objetivo de diseñar y optimizar procesos ecológicos en os agro ecosistemas.
Actividades de Auto-evaluación de la Unidad Didáctica V
Estudie los temas citados durante la quinta unidad y resuelva las
siguientes preguntas.
1.- ¿Que es nicho ecológico.
2.- ¿Mencione cual es el principio básico de agroecología
3.- ¿Indique los tipos de competencia de nicho ecológico.
4.- ¿Defina que es rotación de cultivo.
5.- ¿Coloque dos ejemplos de cultivos que se pueda rotar.
Actividad de Evaluación de la Unidad Didáctica IV:
Investigar La función de nicho ecológico que cumple esta especie en los
ecosistemas es decir un nicho ecológico es determinada por una serie de
factores, siendo la principal competencia de otras especies.
Cuál es la importancia de diseñar un agro ecosistema.
ATENCIÓN: EVALUACIÓN SEGUNDO PARCIAL
La evaluación de parcial incluye los contenidos tratados hasta hoy.
Prepárate.
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BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y COMPLEMENTARIA Brack, A. (2003) Ecología del Perú. •
Enriquez, C. (2019) Guía de ecología orgánica. Guías de estudios Instituto Superior
Manuel Encalada Zúñiga.1 (1).
H. Daniel, y otros. (1998) Sistemas de Gestión, Medioambiente. Principios y prácticas.
R. Margalef y otros RAMON. (1987) Ecología. OMEGA. S.A
Odum, E. (1980). Ecología. Interamericana. S, A
R. Hewitt y otros. (1998) Manual de Gestión Medio ambiental. Machala.
