E S A M E D I S T A T O - Pinchetti · ZANINELLI SIMONA CULTURA MEDICA VALBUZZI PAOLA DIRITTO ED...

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Istituto d’Istruzione Superiore “Pinchetti” – Tirano

Sezione associata IPIA

E S A M E D I S T A T O

DOCUMENTO DEL

CONSIGLIO DI CLASSE

5^A

INDIRIZZO: SERVIZI SOCIO SANITARI

A.S. 2015/2016

2

I N D I C E:

1) Composizione del consiglio di classe p. 4

2) Profilo dell’indirizzo p. 5

3) La classe 3.1) Composizione della classe

p.6

3.2)Profilo della classe 4) Percorso formativo

p. 7

5) Tesine p. 8

6) Libri di testo p. 8

7) Strumenti p. 8

8) Quadro orario p. 9

9) Attività di recupero e sostegno all’apprendimento p. 9

10) Criteri di valutazione adottati p. 10

11) Le simulazioni p. 10

12) Il Consiglio di Classe FIRME p. 11

13) Allegati p. 12

3

ALLEGATO 1 Tabellone esiti / crediti ALLEGATO 2 • Progetto Alternanza Scuola – Lavoro

ALLEGATO 3: • Simulazioni di Terza Prova d’Esame ALLEGATO 4: • Griglie di valutazione della simulazione Prima Prova • Griglie di valutazione della simulazione Seconda Prova • Griglie di valutazione della simulazione Terza Prova • Griglie di valutazione del colloquio orale ALLEGATO 5: • Elenco libri di testo ALLEGATO 6: • Programmi svolti ALLEGATO 7: • Relazioni finali dei docenti

4

1 ) IL CONSIGLIO DI CLASSE Il Consiglio di classe è composto dai seguenti docenti: MATERIA DOCENTE

CONTINUITA’ DIDATTICA

3 anno 4 anno 5 anno

RELIGIONE MANONI ENNIO Sì

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ITALIANO E STORIA GHERARDI FRANCESCA No

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MATEMATICA MOLTONI SONIA Sì

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LINGUA INGLESE COLOMBO CLAUDIA Sì

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ED. FISICA LOVATO DANIELA Si

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FRANCESE ROSSI ALINA No

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PSICOLOGIA GENERALE ED APPLICATA

ZANINELLI SIMONA Si Si Si

CULTURA MEDICA VALBUZZI PAOLA Sì

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DIRITTO ED ECONOMIA ROMANO FILOMENO Si

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TECNICA AMMINISTRATIVA

DOSSI FRANCESCA No No Si

SOSTEGNO GENETTI LIVIA sostituita nell'a.s 2016 da Cometti Luca e Dossi Francesca SALA MARIET DIRCE sostituita da Della Vedova Matteo SCACCABAROZZI PAOLA

Svolge il ruolo di coordinatore e di segretario la prof.ssa Colombo Claudia.

I rappresentanti degli studenti sono:

- MARTINELLI DEBORAH

- LAFFRANCHINI LAURA

I rappresentanti dei genitori PENNATI INES.

5

2) PROFILO DELL’INDIRIZZO SERVIZI SOCIO-SANITARI

Il Diplomato di istruzione professionale dell’indirizzo “Servizi socio-sanitari”, possiede le

competenze necessarie per organizzare ed attuare interventi adeguati alle esigenze socio-sanitarie di

persone e comunità, per la promozione della salute e del benessere bio-psico-sociale.

Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, sono in grado di:

• Partecipare alla rilevazione dei bisogni socio-sanitari del territorio attraverso l’interazione

con soggetti istituzionali e professionali.

• Rapportarsi ai competenti Enti pubblici e privati anche per orientare l’utenza verso idonee

strutture.

• Intervenire nella gestione dell’impresa sociosanitaria e nella promozione di reti di servizio

per attività di assistenza e di animazione sociale.

• Applicare la normativa vigente relativa alla privacy e alla sicurezza sociale e sanitaria.

• Organizzare interventi a sostegno dell’inclusione sociale di persone, comunità e fasce

deboli.

• Interagire con gli utenti del servizio e predisporre piani individualizzati di intervento.

• Individuare soluzioni corrette ai problemi organizzativi, psicologici e igienico-sanitari della

vita quotidiana.

• Utilizzare metodi e strumenti di valutazione e monitoraggio della qualità del servizio

erogato nell’ottica del miglioramento e della valorizzazione delle risorse

6

3) LA CLASSE

3.1) LA COMPOSIZIONE DELLA CLASSE La classe si compone dei seguenti alunni: N° ALUNNO/A PROVENIENZA

1 BIANCOTTI CLAUDIA Villa di Tirano

2 BOMBARDIERI GIULIA Villa di Tirano

3 CASPANI GIORGIA Grosio

CIMETTI SUSAN Grosio

5 COSSI ERICA Sondalo

6 CURTI FRANCESCA Grosio

7 D'AMICO NICOLA Tirano

8 DE PIAZ SILVIA Tirano

9 DELLA BOSCA MICHELA Sondalo

10 GANZA LINDA Villa di Tirano

11 LAFFRANCHINI LAURA Bianzone

12 MARTINELLI DEBORAH Livigno

13 MATTERAZZO ALICE Tirano

14 MORETTI SONIA Castello dell'Acqua

15 ORESTI ARIANNA Sondrio

16 QUETTI CRISTINA Bormio

17 SCHIVALOCCHI FRANCESCA Bormio

18 STRAMBINI MAURA Grosio

19 VALMADRE GRACE KELLY Bianzone

7

3.2) PROFILO DELLA CLASSE

La classe è composta da 19 studenti. Sono presenti: una studentessa con disabilità che aiutata dalla docente

di sostegno e da una assistente per l’autonomia ha svolto un programma differenziato (si rimanda al PEI e

alla relazione allegata), altri due studenti con disabilità, di cui solo uno ha svolto il programma curriculare e

entrambi sono stati aiutati dai rispettivi docenti di sostegno. Fanno parte della classe anche due alunne con

DSA per le quali sono state adottate tutte le misure compensative come richieste dalla normativa vigente (si

rimanda al PDP).

La maggior parte della classe ha partecipato positivamente alle lezioni durante tutto l’anno scolastico,

mantenendo un atteggiamento corretto in classe. Alcune manifestano particolare interesse verso alcune aree

disciplinari.

Il profitto risulta complessivamente positivo, ma eterogeneo: alcune studentesse manifestano difficoltà

persistenti in determinate aree disciplinari; alcune hanno potenziato l'impegno solo in vista dell'esame finale

e limitandosi comunque a un livello superficiale; altre studentesse raggiungono livelli di performance

complessivi più che buoni.

4) PERCORSO FORMATIVO

Nel percorso formativo, strutturato in forma modulare, oltre alle normali attività curricolari, sono state inserite le seguenti attività

finalizzate alla integrazione dell'offerta formativa:

Attività

Attività di orientamento:

• unità formativa di orientamento al lavoro

• incontro con esperti Istituti Tecnici Superiori relativi al settore

Attività culturali:

• Spettacolo teatrale “La Locandiera”,“La Giara e L'uomo dal fiore in bocca di

Pirandello, presso il teatro di Sondrio

• Certificazione linguistica Cambridge FIRST

• Viaggio d’istruzione a Madrid

• incontro con esperti di primo soccorso

• Progetto Alternanza scuola-lavoro (allegato)

8

5) TESINE .

Alunno/a TITOLO

BIANCOTTI CLAUDIA La storia di una vita BOMBARDIERI GIULIA Il femminismo CASPANI GIORGIA Figli di un Dio Minore CIMETTI SUSAN Le Istituzioni Totali nel tempo COSSI ERICA La repressione della stregoneria CURTI FRANCESCA La dolce vita dell'800 e oltre D'AMICO NICOLA Le armi della persuasione DE PIAZ SILVIA La neuro riabilitazione DELLA BOSCA MICHELA La famiglia GANZA LINDA Il processo di invecchiamento LAFFRANCHINI LAURA La dannazione dell'essere umano MARTINELLI DEBORAH Progettazione centro diurno anziani MATTERAZZO ALICE Le armi chimiche e biologiche MORETTI SONIA La dislessia ORESTI ARIANNA Healthy food, healthy life QUETTI CRISTINA La cooperativa sociale San Michele SCHIVALOCCHI FRANCESCA Il trapianto di cuore STRAMBINI MAURA Il dialetto nella relazione utente-operatore VALMADRE GRACE KELLY Freaks revenge

6) LIBRI DI TESTO Per l’elenco dei testi in adozione si fa riferimento all’allegato.

7) STRUMENTI E SPAZI DI LAVORO I docenti, durante l’anno scolastico, hanno utilizzato i seguenti strumenti:

• libri di testo, dizionari e manuali tecnici • articoli tratti da riviste specialistiche • schemi, mappe concettuali e schede preparate dai docenti ad hoc • filmati e altri prodotti multimediali

Spazi di lavoro: • aula • palestra • laboratorio di informatica • aula multimediale IPIA

9

8) QUADRO ORARIO 844 ore annuali di lezione effettivamente svolte nella classe alla data 15/5/2016, su n.1056 ore previste annue.

Materia Ore annue previste Ore effettuate al 15.05.2016

Italiano 132 120

Storia 66 60

Matematica 99 77

Lingua inglese 99 58

Lingua francese 99 83

Educazione fisica 66 50

Psicologia generale ed applicata 165 129

Cultura medica 132 111

Diritto ed economia 99 78

Tecnica amministrativa 66 59

Religione 33 19

9) ATTIVITÀ DI RECUPERO E SOSTEGNO ALL’APPRENDIMEN TO Durante l’anno scolastico il Consiglio di classe ha attuato le seguenti attività di recupero e di sostegno all’apprendimento:

recupero in itinere assegnazione di lavori domestici studio domestico

10

10) CRITERI DI VALUTAZIONE ADOTTATI

Griglia di valutazione deliberata dal Collegio Docenti

1-3 Rifiuto di qualsiasi approccio alla materia o per volontà o per deficit.

Non partecipa al dialogo educativo. Non ha conseguito nessuna delle abilità richieste.

4 Le conoscenze sono fortemente frammentarie. Gravi carenze nel linguaggio specifico. Esposizione molto difficoltosa.

5 Le conoscenze sono superficiali, non del tutto adeguate. Linguaggio difficoltoso. Incertezze nella rielaborazione e nell’esposizione.

6 Conoscenze essenziali, ma accettabili. Linguaggio comprensibile. Non è in grado di applicare le conoscenze in contesti complessi.

7 Le conoscenze risultano acquisite. Il linguaggio è appropriato. E’ in grado di rielaborare quasi sempre personalmente.

8 Le conoscenze sono complete e pienamente acquisite. La rielaborazione personale è sicura. Opera con sicurezza collegamenti. Il linguaggio è ricco e appropriato.

9-10 Oltre alle caratteristiche sopra elencate (per il voto 8), presenta spiccate capacità di sintesi dei contenuti. Lavora in piena autonomia. Spicca per originalità e creatività.

11) LE SIMULAZIONI DELLE PROVE D’ESAME Data

Tipi di prova - durata Discipline coinvolte

16.04.2016

25.05.2016

1 Simulazione di Prima Prova

2 Simulazione di Prima Prova

Italiano

Italiano

09.04.2016

13.05.2016

1 Simulazione di Seconda prova

2 Simulazione di Seconda prova

Cultura Medica

27.01.2016

29.04.2016

1 Simulazione di Terza Prova 3 ore

2 Simulazione di Terza Prova 2 ore

Inglese, Cultura medica, Storia, Matematica,Tecnica

Psicologia, Francese, Tecnica Amministrativa, Inglese.

Le griglie di valutazione adottate e le simulazioni di terza prova sono riportate in allegato

11

IL CONSIGLIO DI CLASSE

MATERIA DOCENTE

FIRME

RELIGIONE

MANONI ENNIO

ITALIANO E STORIA

GHERARDI FRANCESCA

MATEMATICA

MOLTONI SONIA

LINGUA INGLESE

COLOMBO CLAUDIA

LINGUA FRANCESE

ROSSI ALINA

EDUCAZIONE FISICA

LOVATO DANIELA

PSICOLOGIA GENERALE E APPLICATA

ZANINELLI SIMONA

CULTURA MEDICA

VALBUZZI PAOLA

DIRITTO ED ECONOMIA

ROMANO FILOMENO

TECNICA

AMMINISTRATIVA

DOSSI FRANCESCA

SOSTEGNO

GENETTI LIVIA sostituita nell'a.s 2016 da Cometti Luca e

Dossi Francesca SALA MARIET DIRCE sostituita da Della Vedova Matteo SCACCABAROZZI PAOLA

Tirano, 15 Maggio 2016

IL DIRIGENTE SCOLASTICO

……………………………

12

ALLEGATI

13

ALLEGATO 1 � Tabellone voti scrutinio 2° quadrimestre 4a SSS, a.s. 2014/15

� Credito scolastico 4a SSS, a.s. 2014/15

� Risultato dello scrutinio finale 4a SSS, per sospensione giudizi, agosto 2015

� Credito scolastico 4a SSS, integrato ad agosto 2015

� Tabellone voti scrutinio 1a quadrimestre 5a SSS, a.s. 2015/16

ISTITU'I'O D'ISTRUZIONE §UPERjORE'BA.LILL,A PTNCHEITI" . SEZIOI.IE I,P.I,A. - TIR,ANO

PRO§PE,TTO DEI YOTI DEL 20 QUA.DRIÙTf,STRE

CLASSE 4^A SERVIil SOCIO SANffARI

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CIÀSSE 4^A SERVIZI SOCIO SANITARI

ISTITUTO DISTRUZIONE SUPERIORE'BALILLA PINCI.IETTI' . SEZIONE I.P.I.A, - TIRANOPROSPETTO CREDITO 2" QUADRIME§TRE

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ISTITUTO D'TSTRUZIONÉ SUPERIORE "BALILL,4, PINCHETTI" . SEZIONE t.P.I.A.. TIRANC

RISULTATO DELLO SCRUTINIO FINALE

CLASSE 4"A SERVIZI SOCIO SANITARI ANNO SCOLASTICO 2O1 4I2A1É

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IS-|ITIJTO D'ISTRUZ{ONE SUPERIORE "B.'\LILLA PINCHETTI'' . SEZIONE I,P.I.A. - TIRANOPROSPETTO CREDITO SCRUTIM FIN.{L!

CLASSE 4"A SERVIZISOCIO SANITARI ANNO SCOLASTIC O 20 1 41201 5

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ALLEGATO 2 Progetto Alternanza

PROGETTO ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO

Il Progetto Triennale di Alternanza Scuola-Lavoro si è articolato su tre assi:

• Esperienze di stage, in diverse strutture presenti sul territorio: o dal 17.02.2014 al 01.03.2014 (anno scolastico 2013-14) o dal 18.05.2015 al 13.06.2015 (anno scolastico 2014-15) o dal 07.09.15 al 03.10.2015 (anno scolastico 2015-16)

• incontri con esperti del settore sociale

• visite didattiche presso strutture presenti sul territorio

ESPERIENZE DI STAGE

STUDENTI Stage Classe Terza Stage Classe Quarta Stage Classe Quinta

Biancotti Claudia RSA – Villa di Tirano Nido famiglia - Tirano CDD/RSD - Tirano

Bombardieri Giulia Scuola dell’Infanzia -Stazzona

Asilo Nido - Tirano RSA - Tirano

Caspani Giorgia RSA – Villa di Tirano Scuola dell’infanzia - Grosio

CDD/RSD - Tirano

Cimetti Susan Scuola dell’infanzia - Grosio

RSA - Grosio CDD/RSD - Tirano

Cossi Erica RSA - Bormio Scuola dell’infanzia - Sondalo

RSA - Bormio

Curti Francesca RSA - Grosio CDD/RSD - Tirano Asilo Nido - Grosio

D’Amico Nicola RSA - Tirano CDD/RSD - Tirano Nido Famiglia - Tirano

De Piaz Silvia Scuola dell’infanzia - Tirano

CDD/RSD - Tirano Ospedale - Gravedona

Della Bosca Michela Scuola dell’infanzia - Sondalo

Asilo Nido - Grosio CDD/RSD - Tirano

Ganza Linda Scuola dell’infanzia - Tirano

RSA –Tirano Nido Famiglia - Tirano

Laffranchini Laura Nido Famiglia - Tirano Coop. Ippogrifo Assistenza domiciliare

Martinelli Deborah Asilo Nido - Livigno RSA - Grosio CDD - Livigno

Matterazzo Alice Scuola dell’infanzia - Tirano

RSA - Tirano RSD - Tirano

Moretti Sonia RSA - Chiuro CDD - Teglio Scuola dell’Infanzia - S.Giacomo di Teglio

Oresti Marianna Scuola dell’infanzia - Sondrio

Coop. Ippogrifo Asilo Nido - Sondrio

Quetti Cristina Nido Famiglia - Tirano RSA - Bormio RSA - Bormio

Schivalocchi Francesca RSA - Bormio Scuola dell’infanzia- Valdisotto

Ospedale - Gravedona

Strambini Maura Asilo Nido - Grosio CDD/RSD - Tirano RSA - Grosio

Valmadre Grace Kelly CDD/RSD - Tirano RSA- Villa di Tirano RSA- Villa di Tirano

INCONTRI CON ESPERTI DEL SETTORE SOCIALE (87 ore)

Sicurezza generale sul posto di lavoro – 4 ore

08/11/2013

22/11/2013

Le norme fondamentali per la

sicurezza sul posto di lavoro

Ing. Maria Alessandra Tomasi

I servizi socio-sanitari nel territorio valtellinese – 2 ore

19/01/2016 I servizi socio-sanitari presenti nel

territorio valtellinese e le prospettive

occupazionali possibili al termine del

percorso scolastico

Dott.ssa Ivonne Biscotti, psicologa e

psicoterapeuta

Il lavoro dell’educatore – 4 ore

15/12/2015 2 ore

Il ruolo dell’educatore nel supporto agli utenti, i principi deontologici, i rischi in cui può incorrere

Educatore Federico Galvan, Associazione “Navicella”

12/01/2016 2 ore

L’educatore ed il disagio psichico Educatore Federico Galvan, Associazione “Navicella”

Il volontariato- 3 ore

28/04/2016 Le associazioni di volontariato

presenti nel territorio valtellinese

Rappresentante del LAVOPS

Volontari di diverse associazioni

Valtellinesi

I minori – 6 ore

12/12/2013 Interventi a favore dei minori nel sud

del mondo

Missionario salesiano, coinvolto nel

progetto “Bosco Children”

31/03/2014 L’esperienza degli educatori di strada Dott. Cesare Moreno, educatore di strada

02/04/2014 Il Tribunale per i minori Dott.ssa Ivonne Biscotti, psicologa

La famiglia – 6 ore

02/02/2013

Adozione e affido. Sig. Enzo Capitani, presidente

dell’Associazione “Una famiglia per l’affido”

13/11/2015

La separazione dei genitori ed il

dolore dei figli

Partecipazione alla Giornata di Studi “Lontani

si può” organizzata dalla Coop. Ippogrifo

La violenza contro le donne – 10 ore

31/03/2015

La violenza contro le donne: le sue

forme; il funzionamento di un centro

antiviolenza

Volontarie del Centro Antiviolenza “Tua e

le altre” di Ardenno (SO)

17/10/2015

La violenza contro le donne:

meccanismi psicologici sottesi, schemi

culturali, rispetto della diversità

Le studentesse organizzano un momento di

confronto sul tema con gli studenti della

classe 5aC

24/11/2015

La violenza contro le donne: le sue

forme

Visione dello spettacolo “Doppio Taglio” di

Marina Senesi e dibattito

08/04/2016

Il corpo delle donne: analisi della

rappresentazione mediatica tra

televisione, internet e immagini

pubblicitarie

Incontro con la scrittrice Loretta Zanardo

La disabilità – 4 ore

01/12/2012

Testimonianza di un ragazzo con

disabilità motoria.

Sig. Luca Di Giovanni

07/04/2014 Incontro con gli enti responsabili del

progetto “Valtellina accessibile”

Responsabili del progetto “Valtellina

accessibile”

Immigrazione e diritti umani – 4 ore

29/01/2014

2 ore

La realtà dell’immigrazione in

Valtellina ed il Servizio Integrazione

Migranti (SIM)

Dott. Federico Marveggio, educatore

responsabile del SIM

05/02/2014

2 ore

Il ruolo del mediatore culturale Dott. Federico Marveggio, educatore

responsabile del SIM

Mediatrice culturale

La salute ed i disturbi del comportamento alimentare – 6 ore

06/05/2013 Figure professionali di dietista e

dietologo.

Dott.ssa Sabrina Muffatti, dietista

10/03/2014

I disturbi del comportamento

alimentare

Dott.ssa Bordoni Tiziana, psicologa

Dott.ssa Maglioli Tiziana, dietista

17/03/2014

La salute come benessere psico-fisico Dott.ssa Nora Partesana, cardiologa

Dott.ssa Antonella Papalia, pneumologa

Le dipendenze – 7 ore

25/11/2014 Testimonianze sul tema della

dipendenza da alcool e sui gruppi di

auto-mutuo aiuto

Testimoni di Alcolisti Anonimi ed Al-Anon

17/12/2014 Le nuove dipendenze: la ludopatia Dott.ssa Delfina Bazzi, esperta in dipendenze

da gioco

09/12/15

Spettacolo teatrale della sul tema delle

dipendenze

Testimonianze di ex-dipendenti da

alcool e da gioco

Compagnia del ‘900

Alcolisti Anonimi e Giocatori Anonimi

Educare le Life Skills contro le dipendenze (Progetto “In bocca al lupo”) – 10 ore

03/03/2015 Il valore del singolo (conoscere sé

stessi) e le dinamiche di gruppo

Dott.ssa Delfina Bazzi, psicologa; dott.

Alberto Fabani, educatore

14/03/2015 Saper fare ed accettare critiche

costruttive.

Saper fare complimenti.

17/03/2015 Comunicazione empatica ed assertiva

25/03/2014 Saper dire di no.

01/04/2015 Slogan contro le dipendenze.

Il bullismo – 4 ore

12/12/2014 Il bullismo ed il cyberbullismo:

spettacolo teatrale e dibattito

Compagnia teatrale del Novecento

Polizia Postale

Carabinieri

Il disagio psichico – 4 ore

18/11/2014

4 ore

Il disagio psichico: l’esperienza di una

famiglia; la schizofrenia; il disturbo

bipolare; lo stigma sociale; la

prevenzione del disagio psichico.

Volontaria dell’Associazione “Navicella”

Devianza, emarginazione, reinserimento sociale – 8 ore

06/03/2015

Training di cittadinanza attiva indoor e

outdoor. Il concetto di cittadinanza,

dentro e fuori dal carcere.

Educatrice Carmen Trinca Rampelin,

cooperativa Ippogrifo

13/03/2015


outdoor. Il progetto Training per le

persone ex-carcerate.



27/03/2015


outdoor. I progetti educativi

all’interno del carcere in Italia ed in

Cameroun.

La realtà carceraria in Cameroun.

Attività teatrale con la guida

dell’esperto.

Fra’ Stefano Luca, dei Frati Minori

Cappuccini di Lombardia, operatore di teatro

sociale, educatore, attore, regista, clown



Orientamento – 5 ore

03/12/2014 Motivazione, criteri di scelta,

riflessioni critiche per le esperienze di

stage e l’orientamento professionale

Dott.ssa Katia Provantin, psicologa e

psicoterapeuta

12/01/2016 Prospettive lavorative per l’operatore

socio-sanitario sul territorio

valtellinese

Dott.ssa Ivonne Biscotti, psicologa e

psicoterapeuta

22/03/2016

Percorsi post-diploma Orientagiovani di Sondrio

VISITE DIDATTICHE

27/02/2013 Unione Italiana dei Ciechi e degli Ipovedenti, sezione di Milano

Esperienza del “Percorso al buio”, con una guida ipovedente

04/11/2013 Scuola Montessoriana di Como L’apprendimento con il metodo montessoriano, dal nido alla scuola primaria

21/03/2013 Museo del Giocattolo di Cormano (MI)

Visita al museo. Laboratorio di costruzione di giocattoli con materiale di riciclo ed elaborazione di una storia.

25/02/2013 Ludoteca, Spazio famiglia “Ghirotondo”di Sondrio

Incontro illustrativo con due educatrici operanti nella struttura.

04/02/2014 Comunità “Shalom” di recupero per tossicodipendenti a Palazzolo sull’Oglio (BS)

Incontro con utenti e operatori della struttura

06/06/2014 Incontro-laboratorio per il reinserimento sociale dei carcerati, a Sondrio (Cooperativa Ippogrifo)

Ascolto delle testimonianze di carcerati ed ex-carcerati della struttura di detenzione di Bollate (MI) Esperienza di laboratorio teatrale con gli utenti

06/06/2014 Spettacolo teatrale sul tema del reinserimento sociale dei carcerati

Visione dello spettacolo teatrale organizzato dai detenuti di Bollate

17/04/2015 Casa Circondariale di Sondrio (Training di cittadinanza attiva indoor e outdoor)

Visita alla Casa Circondariale di Sondrio, con gli operatori e con alcuni internati

08/05/2015 Centro “La Nostra Famiglia” di Bosisio Parini (LC)

Partecipazione all’Open Day.

COMPETENZE RAGGIUNTE Al termine delle esperienze triennali del progetto Alternanza (incontri con esperti del settore, uscite

didattiche e stage), gli studenti hanno raggiunto, con livelli diversi, le seguenti competenze:

• riconoscere le principali situazioni di disagio, disadattamento, svantaggio sociale ed i servizi di

prevenzione e promozione del benessere sociale

• rilevare i bisogni dell’utente minore, diversamente abile, anziano, con disagio psichico, malato

• stabilire un dialogo con l’utente in difficoltà

• collaborare con i membri del gruppo di lavoro utilizzando modalità comunicative corrette

• lavorare in autonomia, rispettando il proprio ruolo e le regole vigenti

ALLEGATO 3 - Simulazioni di Terza Prova

SIMULAZIONE TERZA PROVA ESAMI DI STATO

LINGUA INGLESE Classe 5° A SSS Data 29.04.2016

CANDIDATO…………………………………………………………………………………………………………….

1. What’s an ailment? Talk about hearing loss.

• What is the ear important for? • Why do we gradually lose our hearing ability with a ge? • When is it wise to see a doctor?

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2. Why “older persons” are considered a “new power ”?

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3. Psychodrama is one of the activity that you can do with disabled people, tell how much this can help them and what does it consist of ?

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SIMULAZIONE TERZA PROVA ESAMI DI STATO

LINGUA INGLESE Classe 5° A SSS Data 27.01.2016

CANDIDATO…………………………………………………………………………………………………………….

1. What is Autism?

- When does it appear?

- What people are affected?

- And what kind of difficulties may they have?

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2. What’s Dyslexia?

– How can be diagnosed?

– What are the most common difficulties?

– Sometimes many types of dyslexia may co-occur in one person, which are these? Give a

brief description?

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ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE “Balilla Pinchetti” – Tirano - SO

sezione coordinata IPIA

Anno scolastico 2015/2016

SIMULAZIONE TERZA PROVA - ESAME DI STATO

DATA: __________________________________ CLASSE 5 ASSS

CANDIDATO: _____________________________

MATEMATICA

( è consentito l’uso della calcolatrice )

1) Risolvi i seguenti limiti:

-x

Lim 10 =

x→ +∞

x

Lim ( 1/4 ) =

x→ - ∞

2)Trova il dominio, gli asintoti verticali, le intersezioni con gli assi cartesiani e studia il segno della seguente funzione:

Y = 2x

4x2 - 4x + 1

Storia.

Simulazione di terza prova.

Quesito 1.

Il candidato commenti le seguenti strofe tratte dalla canzone “Gorizia tu sei maledetta”:

Traditori signori ufficiali

Che la guerra l’avete voluta

Scandalosi di carne venduta

E rovina della gioventù

GORIZIA tu sei maledetta

Per ogni cuore che sente coscienza

Dolorosa ci fu la partenza

E il ritorno per molti non fu.

Quesito 2.

Per quali motivazioni il trattato di Parigi e gli altri non possono essere equiparati al noto Congresso di

Vienna del 1815?




SIMULAZIONE TERZA PROVA - ESAME DI STATO DATA: ______________________ CLASSE 5A A SSS CANDIDATO: _____________________________________

DISCIPLINA: TECNICA AMMINISTRATIVA Rispondi ai seguenti quesiti in 15 righe 1) Descrivi le principali novità introdotte con la riforma del lavoro “Jobs Act” introdotta dal 2014 al

2015. ______________________________________________________________________________

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2) Descrivi come l’Unione Europea ha influito dal 1992 sulla politica economica italiana, in particolare sulle misure adottate nella finanza pubblica.

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3) Descrivi il processo di determinazione della busta paga di un dipendente che ha figli e moglie a carico. (il candidato puo’ anche riportare un esempio ipotizzando le detrazioni in modo adeguato)

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PRIMA SIMULAZIONE TERZA PROVA ESAME DI STATO TECNICA AMMINISTRATIVA ED ECONOMIA

SOCIALE 5° A S.S.S.

RISPONDI ALLE SEGUENTI DOMANDE NEL LIMITE DELLE RIGHE STABILITE:

• DESCRIVI LE CARATTERISTICHE PRINCIPALI DELLE COOPERATIVE FACENDO ANCHE DEGLI

ESEMPI IN RIFERIMENTO AL TUO TERRITORIO.

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2)DESCRIVI LE TIPOLOGIE DI PENSIONI DEL NOSTRO SISTEMA, SU QUALI MODALITA’ SI

COSTRUISCE IL SISTEMA PENSIONISTICO ATTUALE ED I REQUISITI DEL PENSIONAMENTO DOPO

LA LEGGE FORNERO.

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DISCIPLINA: PSICOLOGIA GENERALE ED APPLICATA Rispondi ai seguenti quesiti in 12-15 righe 1) Descrivi le principali FIGURE PROFESSIONALI che lavorano nelle strutture residenziali

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2) Che cosa si intende per FAMIGLIA secondo le scienze umane e sociali?

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3) Uno strumento di rilevazione dati: il QUESTIONARIO

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DISCIPLINA: PSICOLOGIA GENERALE ED APPLICATA Rispondi ai seguenti quesiti in 12-15 righe 1) Che cosa si intende per EFFETTO HAWTHORNE? Perché è un fenomeno da non trascurare nella

ricerca psico-sociale?

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2) Che cosa si intende per NEGOZIAZIONE? Il candidato illustri alcune STRATEGIE efficaci di

negoziazione da adottare all’interno dell’equipe socio-sanitaria

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3) La FAMIGLIA MIGRANTE: principali problematiche da affrontare, rapporto con i servizi sociali

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PROVA DI IGIENE e CULTURA MEDICO-SANITARIA

CANDIDATO :_________________________________

1. Il candidato descriva la ß talassemia.

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2. Il candidato descriva la stenosi del piloro.

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SIMULAZIONE TERZA PROVA - ESAME DI STATO

DATA: ______________________ CLASSE 5A A SSS

CANDIDATO: _____________________________________

DISCIPLINA: FRANCESE

Rispondi ai seguenti quesiti in 10-15 righe

1. Parlez de l’obésité: causes, conséquences et mesure s à adopter

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2. Parlez de l’immigration pendant les trente glori euses.

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3. Parlez des effets immédiats et à long terme sur l’organisme liés à l’alcool .

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ALLEGATO 4 Griglie di valutazione della simulazione Prima Prova

Griglie di valutazione della simulazione Seconda Prova

Griglie di valutazione della simulazione Terza Prova

Griglia di valutazione del colloquio orale

Istituto “Pinchetti” – Tirano

Griglia di valutazione per la Prima Prova – Esame di Stato

Anno scolastico 2013-14

CANDIDATO/A: _______________________________________________________________________________________________ CLASSE: __________________

Tipologia A: analisi di un testo letterario

Comprensione testuale Voto Chiara, completa, efficace 3 Tralascia qualche aspetto, non sempre efficace e/o ripetitiva 2

Carenze di comprensione, fraintendimenti 1

Analisi testuale e commento Voto Risponde in maniera completa ed efficace a tutte le domande, riportando riflessioni personali

5

Risponde in maniera completa ed efficace 4 Risponde in maniera soddisfacente 3 Non risponde in maniera sufficiente a diverse domande e presenta lacune ed errori 2 Gravi e diffusi errori nelle domande di analisi testuale 1

Approfondimenti Voto Capacità di riflessione critica, presenza di numerosi approfondimenti personali 4 Risponde efficacemente 3 Risponde in modo incompleto e/o frammentario 2 Mancano alcune risposte, numerose lacune 1 Competenza linguistica Voto Linguaggio specifico, corretto e chiaro, nessuna o scarsa presenza di errori ortografico-sintattici

3

Linguaggio sostanzialmente corretto, pochi errori 2 Si riscontrano numerosi errori, alcuni gravi 1

Totale in quindicesimi: ______





Tipologia B: saggio breve o articolo di giornale Coerenza e coesione Voto Il testo è coerente e coeso al suo interno 2 Il testo è coerente 1

Il testo mostra incoerenze 0

Competenze ideative e aderenza alla traccia Voto Usa in modo consapevole e critico sia le informazioni dei documenti sia quelle legate allo studio scolastico, suggerendo riflessioni approfondite personali

5

Usa in modo consapevole sia le informazioni dei documenti sia quelle legate allo studio scolastico, suggerendo riflessioni personali

4

Usa in maniera sufficiente sia le informazioni dei documenti sia quelle legate allo studio scolastico, poche le riflessioni approfondite personali

3

Non utilizza in maniera soddisfacente i testi e le informazioni dovute allo studio. Scarse le riflessioni personali

2

Si dimostra una scarsa conoscenza dell’argomento. I documenti sono utilizzati in maniera impropria

1

Competenza testuale Voto Rispetta la tipologia scelta e individua correttamente e in modo originale situazioni comunicative e destinatari

4

Risposta con qualche eccezione al tipologia scelta, così come la situazione comunicativa e i destinatari

3

Tipologia e destinatari non sono sempre rispettati in maniera corretta 2 Non rispetta la tipologia testuale scelta 1 Competenza linguistica Voto Linguaggio specifico, corretto e chiaro, nessuna o scarsa presenza di errori ortografico-sintattici

4

Linguaggio sostanzialmente corretto, pochi errori 3 Periodare poco corretto, povero e/o impreciso 2 Si riscontrano numerosi errori, alcuni gravi 1






Tipologia C: tema di argomento storico Coerenza e coesione Voto Il testo è coerente e coeso al suo interno 2 Il testo è coerente 1


Competenze ideative e aderenza alla traccia Voto Sviluppa ampiamente l’argomento, aderendo alla traccia, in maniera originale e proponendo riflessioni personali e critiche

5

Sviluppa l’argomento, aderendo alla traccia, proponendo riflessioni personali 4 Aderendo alla traccia, sviluppa l’argomento in maniera soddisfacente 3 Il testo non sempre aderisce alla traccia e le riflessioni risultano spesso banali 2 Il testo è fuori traccia e manca una riflessione critica 1 Conoscenza storica Voto Conosce in maniera approfondita i dati storici e li presenta utilizzando un linguaggio specifico corretto e date di riferimento

4

Conosce l’argomento in maniera soddisfacente 3 Sono presenti alcuni errori di natura storica 2 Il candidato presenta una conoscenza gravemente lacunosa dell’argomento 1 Competenza linguistica Voto Linguaggio specifico, corretto e chiaro, nessuna o scarsa presenza di errori ortografico-sintattici

4


Totale in quindicesimi:__________





Tipologia D: tema di carattere generale

Coerenza e coesione

Voto

Il testo è coerente e coeso al suo interno 2 Il testo è coerente 1


Competenze ideative e aderenza alla traccia

Voto

Sviluppa ampiamente l’argomento, aderendo alla traccia, in maniera originale e proponendo riflessioni personali e critiche

5

Sviluppa l’argomento, aderendo alla traccia proponendo riflessioni personali 4 Aderendo alla traccia, sviluppa l’argomento in maniera soddisfacente 3 Il testo non sempre aderisce alla traccia e le riflessioni risultano spesso banali 2 Il testo è fuori traccia e manca una riflessione critica 1 Conoscenza dell’argomento

Voto

Conosce in maniera approfondita l’argomento trattato 4 Conosce l’argomento in maniera soddisfacente 3 Non conosce sufficientemente l’argomento trattato 2 Il candidato presenta una conoscenza gravemente lacunosa dell’argomento 1 Competenza linguistica

Voto

Linguaggio specifico, corretto e chiaro, nessuna o scarsa presenza di errori ortografico-sintattici

4


Totale in quindicesimi: __________


Griglia di valutazione (DSA) per la Prima Prova – Esame di Stato



Tipologia A: analisi di un testo letterario

Comprensione testuale punti Chiara, completa, efficace 4

Comprensione sufficiente 3 Tralascia qualche aspetto, non sempre efficace e/o ripetitiva 2

Carenze di comprensione, fraintendimenti 1

Analisi testuale e commento punti Risponde in maniera completa ed efficace a tutte le domande, riportando riflessioni personali

6

Risponde in maniera completa ed efficace 5 Risponde in maniera soddisfacente 4 Risponde in maniera parziale a numerose domande 3 Non risponde in maniera sufficiente a diverse domande e presenta lacune ed errori 2 Gravi e diffusi errori nelle domande di analisi testuale 1 Approfondimenti

punti

Capacità di riflessione critica, presenza di numerosi approfondimenti personali 5 Risponde in maniera efficace, aggiungendo anche qualche approfondimento 4 Risponde in maniera soddisfacente 3 Risponde in modo incompleto e/o frammentario 2 Mancano alcune risposte, numerose lacune 1






Tipologia B: saggio breve o articolo di giornale

Coerenza e coesione punti Il testo è coerente e coeso al suo interno 2

Il testo è coerente 1


Competenze ideative e aderenza alla traccia punti Usa in modo consapevole e critico sia le informazioni dei documenti sia quelle legate allo studio scolastico, suggerendo riflessioni approfondite personali

7

Usa in modo consapevole sia le informazioni dei documenti sia quelle legate allo studio scolastico, suggerendo alcune riflessioni personali

6

Usa in maniera sufficiente sia le informazioni dei documenti sia quelle legate allo studio scolastico, poche le riflessioni approfondite personali

5

Usa in maniera parziale le informazioni dei documenti. Scarse le riflessioni personali così come le informazioni legate allo studio

4

Usa in maniera scorretta le informazioni dei documenti. Scarse le riflessioni personali, assenti quelle relative allo studio scolastico

3

Usa in maniera scorretta le informazioni dei documenti. Le riflessioni personali sono improprie, assenti quelle relative allo studio scolastico

2

Si dimostra una scarsa conoscenza dell’argomento. I documenti non sono utilizzati 1 Competenza testuale punti

Rispetta la tipologia scelta e individua correttamente e in modo originale situazioni comunicative e destinatari

6

Risposta con qualche eccezione alla tipologia scelta, così come la situazione comunicativa e i destinatari

5

Risposta sufficiente alla tipologia scelta 4 Tipologia e destinatari non sono sempre rispettati in maniera corretta 3 Numerose lacune nella tipologia utilizzata e nella scelta dei destinatari 2 Non rispetta la tipologia testuale scelta ed i destinatari 1






Tipologia C: tema di argomento storico




Competenze ideative e aderenza alla traccia punti Sviluppa ampiamente l’argomento, aderendo alla traccia, in maniera originale e proponendo riflessioni personali e critiche

7

Sviluppa l’argomento, aderendo alla traccia, proponendo riflessioni personali 6 Aderendo alla traccia, sviluppa l’argomento in maniera soddisfacente 5 Aderendo alla traccia, l’argomento non è sviluppato in maniera soddisfacente 4 Il testo non sempre aderisce alla traccia e le riflessioni risultano spesso banali 3 Il testo non sempre aderisce alla traccia e le riflessioni sono assenti 2 Il testo è fuori traccia e manca una riflessione critica 1

Conoscenza storica punti

Conosce in maniera approfondita i dati storici e li presenta utilizzando un linguaggio specifico sempre corretto

6

Conosce in maniera più che soddisfacente l’argomento ed utilizza un linguaggio specifico corretto

5

Conosce l’argomento in maniera soddisfacente 4 Sono presenti alcuni errori di natura storica 3 Sono presenti numerosi errori di natura storica 2 Il candidato presenta una conoscenza gravemente lacunosa dell’argomento e non utilizza un linguaggio specifico corretto

1






Tipologia D: tema di carattere generale




Competenze ideative e aderenza alla traccia punti

Sviluppa ampiamente l’argomento, aderendo alla traccia, in maniera originale e proponendo riflessioni personali e critiche

7

Sviluppa l’argomento, aderendo alla traccia e proponendo riflessioni personali 6 Aderendo alla traccia, sviluppa l’argomento in maniera soddisfacente 5 Aderendo alla traccia, l’argomento non è sviluppato in maniera soddisfacente 4 Il testo non sempre aderisce alla traccia e le riflessioni risultano spesso banali 3 Il testo non sempre aderisce alla traccia e le riflessioni sono assenti 2 Il testo è fuori traccia e manca una riflessione critica 1

Conoscenza dell’argomento

punti

Conosce in maniera approfondita l’argomento trattato 6 Conosce l’argomento in maniera più che soddisfacente 5 Conosce l’argomento in maniera sufficiente 4 Non conosce sufficientemente l’argomento trattato 3 Il candidato presenta una conoscenza lacunosa dell’argomento 2 Il candidato presenta una conoscenza gravemente lacunosa dell’argomento 1



Griglia di valutazione per la Prima Prova (PEI differenziato)

Esame di Stato




Griglia di valutazione per la Seconda Prova – Esame di Stato



INDICATORI PUNTI - LIVELLO INDICATORE PUNTEGGI PARZIALI

Conoscenze disciplinari

1: conoscenze nulle 2: conoscenze gravemente lacunose 3: conoscenze lacunose e imprecise 4: conoscenze parzialmente lacunose

5: conoscenze essenziali 6: conoscenze discrete 7: conoscenze buone 8: conoscenze ottime

Competenze lessicali

1: linguaggio inappropriato, presenza di errori diffusi 2: linguaggio adeguato, presenza di alcuni errori

3: linguaggio appropriato 4: linguaggio adeguato e preciso

Competenze logico-argomentative

1: scarsa capacità di giudizio, incongruenze argomentative

2: giudizi sufficientemente argomentati 3: giudizi ben argomentati, spunti di rielaborazione personale

PUNTEGGIO TOTALE: ………………/15


Griglia di valutazione (DSA) per la Seconda Prova – Esame di Stato



INDICATORI PUNTI - LIVELLO INDICATORE PUNTEGGI

PARZIALI


2: conoscenze nulle

3: conoscenze gravemente lacunose

4: conoscenze lacunose e imprecise

5: conoscenze parzialmente lacunose

6: conoscenze essenziali

7: conoscenze discrete

8: conoscenze buone

9: conoscenze ottime


1: linguaggio molto generico

2: linguaggio adeguato

Competenze logico-

argomentative

1: giudizi parzialmente argomentati

2: giudizi sufficientemente argomentati

3: giudizi discretamente argomentati

4: giudizi approfonditi, spunti di rielaborazione

personale



Griglia di valutazione (PEI differenziato) per la Seconda Prova –

Esame di Stato



INDICATORI PUNTI - LIVELLO INDICATORE PUNTEGGI

PARZIALI


2: conoscenze gravemente lacunose

3: conoscenze lacunose e imprecise

4: conoscenze parzialmente lacunose

5: conoscenze essenziali

6: conoscenze discrete

7: conoscenze buone

8: conoscenze ottime


2: linguaggio molto generico

3: linguaggio adeguato

4.linguaggio adeguato e preciso

Competenze logico-

argomentative

1: assenza di argomentazioni

2. semplici argomentazioni concrete e personali

3: argomentazioni concrete e personali approfondite



Griglia di valutazione per la Terza Prova – Esame di Stato



Indicatori Punti- Livelli indicatore Quesito 1 Quesito 2 Quesito 3 Conoscenze disciplinari

1: conoscenze nulle 2: conoscenze gravemente lacunose 3: conoscenze lacunose e imprecise 4: conoscenze parzialmente lacunose 5: conoscenze essenziali 6: conoscenze discrete 7: conoscenze approfondite


1: linguaggio inappropriato, presenza di errori diffusi 2: linguaggio generico 3: linguaggio generalmente appropriato 4: linguaggio appropriato e specifico

Competenze di elaborazione e di sintesi

1: elaborazione e sintesi parziali 2: elaborazione e sintesi semplici e adeguate 3: elaborazione e sintesi discrete 4: elaborazione e sintesi rigorose

Punteggio singoli quesiti Tot. Tot. Tot.

Punteggio finale: _______ / 15


Griglia di valutazione (DSA) per la Terza Prova – Esame di Stato




2: conoscenze nulle 3: conoscenze gravemente lacunose 4: conoscenze lacunose e imprecise 5: conoscenze parzialmente lacunose 6: conoscenze essenziali 7: conoscenze discrete 8: conoscenze buone 9: conoscenze ottime


1: linguaggio molto generico 2: linguaggio adeguato

Competenze di elaborazione e di sintesi

1: giudizi parzialmente argomentati 2: giudizi sufficientemente argomentati 3: giudizi discretamente argomentati 4: giudizi approfonditi, spunti di rielaborazione personale




Griglia di valutazione (PEI differenziato) per la Terza Prova –

Esame di Stato



DISCIPLINE:


3: conoscenze nulle 4: conoscenze gravemente lacunose 5: conoscenze lacunose e imprecise 6: conoscenze parzialmente lacunose 7: conoscenze essenziali 8: conoscenze discrete 9: conoscenze buone 10: conoscenze ottime


2:linguaggio inadeguato 3: linguaggio molto generico 3: linguaggio adeguato 4: linguaggio adeguato e preciso 5: linguaggio preciso e specifico




Griglia di valutazione COLLOQUIO ORALE – Esame di Stato



Indicatori Punti- Livelli indicatore Punti Conoscenze disciplinari

1-3: gravemente lacunose 4-5: lacunose e imprecise 6-7: parzialmente lacunose 8-9: sufficienti 10: discrete 11: buone 12: ottime

Competenze espositive 1-2: esposizione completamente inadeguata 3-4: esposizione imprecisa e approssimativa 5: esposizione semplice ed adeguata 6: esposizione discreta 7: esposizione buona 8: esposizione ottima

Capacità di autocorrezione

1: scarsa 2: adeguata 3: buona 4: ottima

Capacità critica 1: giudizi non coerenti, inadeguati 2: giudizi parzialmente argomentati 3: giudizi sufficientemente argomentati 4: giudizi discretamente argomentati 5: giudizi ben argomentati 6: giudizi ben argomentati, spunti di rielaborazione personale

Punteggio in trentesimi Tot.


Griglia di valutazione COLLOQUIO ORALE (PEI differenziato)

Esame di Stato



Indicatori Punti- Livelli indicatore Punti Conoscenze disciplinari

1-3: gravemente lacunose 4-5: lacunose e imprecise 6-7: parzialmente lacunose 8-9: sufficienti 10: discrete 11: buone 12: ottime

Competenze espositive 1-2: esposizione completamente inadeguata 3-4: esposizione imprecisa e approssimativa 5: esposizione semplice ed adeguata 6: esposizione discreta 7: esposizione buona 8: esposizione ottima

Capacità di autocorrezione

1: scarsa 2: adeguata 3: buona 4: ottima

Capacità critica 1: giudizi non coerenti, inadeguati 2: giudizi parzialmente argomentati 3: giudizi sufficientemente argomentati 4: giudizi discretamente argomentati 5: giudizi ben argomentati 6: giudizi ben argomentati, spunti di rielaborazione personale

Punteggio in trentesimi Tot.

ALLEGATO 5 Elenco libri di testo

Pag. 1 di 2

B.PINCHETTI

Tipo Scuola: NUOVO ORDINAMENTO TRIENNIO

Classe: 5 A

Corso: SERVIZI SOCIO-SANITARI (TRIENNIO)

VIA LUNGO ADDA IV NOVEMBRE

23037 TIRANO

Materia / DisciplinaNuovaAdoz.

DaAcq.

Cons.Codice Volume Autore1 / Autore2 / Autore3 Titolo / Sottotitolo Vol. Editore Prezzo

RELIGIONE CATTOLICA 9788805070237 SOLINAS LUIGI TUTTI I COLORI DELLA VITA - EDIZIONE BLU / IN ALLEGATO FASCICOLOCIOTTI, NON LASCIAMOCI RUBARE IL FUTURO

U SEI 18,00 No No No

ITALIANO LETTERATURA 9788843415137 RONCORONI A. / CAPPELLINI M.M./ DENDI A.

ROSSO E IL BLU (IL) EDIZ.ROSSA / VOL 3 + TEMI 3 3 CARLO SIGNORELLI EDITORE 33,15 No Si No

INGLESE 9788808159700 CILLONI FRANCESCA / REVERBERIDANIELA

CLOSE UP ON NEW COMMUNITY LIFE - NUOVA EDIZIONE U CLITT 30,60 No No No

INGLESE 9780194277228 RADLEY PAUL NETWORK 2: MISTO SPECIAL / SB&WB + MDB2.0 + AUDIO CD + ESPANSIONEONLINE

2 OXFORD UNIVERSITY PRESS 28,60 No No No

INGLESE 9788808101495 BONCI LAURA / HOWELL SARAH M. GRAMMAR IN PROGRESS ESSENZIALE (LME LIBRO MISTO ESSENZIALE) U ZANICHELLI 25,20 No No No

FRANCESE 9788808113177 BENEVENTI LISA BON PLAN - VOL. 2 + CDROM / POUR APPRENDRE A UTILISER ACTIVEMENTLA LANGUE FRANCAISE CON 2 CDA

2 ZANICHELLI 30,90 No No No

FRANCESE 9788808167927 REVELLINO PATRIZIA / SCHINARDIGIOVANNA / TELLIER EMILIE

ENFANTS, ADOS, ADULTES - VOLUME UNICO (LD) / DEVENIR PROFESSIONNELSDU SECTEUR

U CLITT 23,80 Si Si No

STORIA 9788842435518 AA VV STORIA LINK 3+ATLANTE 3 B.MONDADORI 27,20 No Si No

PSICOLOGIA GENERALE E APPLICATA 9788839518330 CLEMENTE / DANIELI / COMO PSICOLOGIA GENERALE E APPLICATA QUINTO ANNO U PARAVIA 21,80 No Si No

MATEMATICA 9788808235725 BERGAMINI MASSIMO / TRIFONE ANNA/ BAROZZI GRAZIELLA

MATEMATICA.VERDE 4 CON MATHS IN ENGLISH (LD) 2 ZANICHELLI 33,50 No No No

SORI00801R

ELENCO DEI LIBRI DI TESTOADOTTATI O CONSIGLIATI

Anno Scolastico 2015-2016

Pag. 2 di 2

B.PINCHETTI

Tipo Scuola: NUOVO ORDINAMENTO TRIENNIO

Classe: 5 A

Corso: SERVIZI SOCIO-SANITARI (TRIENNIO)

VIA LUNGO ADDA IV NOVEMBRE

23037 TIRANO

Materia / DisciplinaNuovaAdoz.

DaAcq.

Cons.Codice Volume Autore1 / Autore2 / Autore3 Titolo / Sottotitolo Vol. Editore Prezzo

IGIENE E CULTURA MEDICO-SANITARIA 9788848257336 BEDENDO ANTONELLA IGIENE E CULTURA MEDICO-SANITARIA / VOL2 + ME BOOK +RISORSEDIGITALI

2 POSEIDONIA 29,80 No No No

TECNICA AMMINISTRATIVA EDECONOMIA SOCIALE

9788823339071 ASTOLFI EUGENIO / VENINI NUOVO TECNICA AMMINISTRATIVA & ECONOMIA SOCIALE SET2 - EDIZIONE MISTA / VOLUME 2 + ESPANISIONE WEB 2

2 TRAMONTANA (RCS LIBRI) 16,50 No Si No

DIRITTO E LEGISLAZIONE SOCIOSANITARIAPER PROFESSIONALI SERVIZISOCIO-SANITARI

9788808300171 MESSORI MARIA / RAZZOLI MARIACRISTINA PERCORSI DI DIRITTO E LEGISLAZIONE SOCIO-SANITARIA (LIBROMISTO SCARICABILE) / PER IL QUINTO ANNO + EBOOK SCUOLABOOK

2 CLITT 21,20 No Si No

TECNICA AMMINISTRATIVA EDECONOMIA SOCIALE

9788823339026 ASTOLFI EUGENIO / VENINI NUOVO TECNICA AMMINISTRATIVA & ECONOMIA SOCIALE SET1 - EDIZIONE MISTA / VOLUME 1 + ESPANISIONE WEB 1

1 TRAMONTANA (RCS LIBRI) 15,70 No No No

SORI00801R

ELENCO DEI LIBRI DI TESTOADOTTATI O CONSIGLIATI

Anno Scolastico 2015-2016

ALLEGATO 6 Programmi svolti

Istituto “Pinchetti” – Tirano Sez. IPIA

PROGRAMMA SVOLTO

CLASSE: 5aA SERVIZI SOCIO-SANITARI


MATERIA: Scienze Motorie e Sportive INSEGNANTE: Daniela Lovato

ORE EFFETTIVAMENTE SVOLTE AL 15 MAGGIO 2016: 50 MONTE ORE ANNUALE COMPLESSIVO DELLA MATERIA: 66 MODULI SVOLTI: Miglioramento delle qualità fisiche: Resistenza. Esercizi per l’incremento della forza: ai piccoli e grandi attrezzi, in forma di percorso, con esercizi singoli e in coppia. Mobilità articolare: esercizi di mobilità attiva e passiva. Lo stretching. Affinamento delle funzioni neuro-muscolari Coordinazione: globale, oculo-manuale, oculo-podale. Equilibrio Destrezza Attività su base musicale: Zumba Acrosport

Giochi di gruppo propedeutici agli sport di squadra. Dodgeball Giochi sportivi di squadra: conoscenza del regolamento e delle tecniche dei fondamentali individuali: Pallavolo Pallacanestro

Calcio a 5 Pallamano Atletica leggera: tecnica e regolamento del salto in alto e del getto del peso Primo Soccorso: Basic Life Support – manovra G.A.S. e massaggio cardiaco Manovra disostruttiva delle vie aeree nel bambino e nell’adulto DATA: 15/05/2016

IL DOCENTE

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I RAPPRESENTANTI DI CLASSE

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PROGRAMMA SVOLTO



MATERIA: Francese INSEGNANTE: Rossi Alina

LIBRO DI TESTO ADOTTATO : “Bon Plan” di Lisa Beneventi Zanichelli “Enfants,Ados,Adultes”P.Revellino,G.Schinardi,E.Tellier. CLITT ORE EFFETTIVAMENTE SVOLTE AL 15 MAGGIO 2016: 83 MONTE ORE ANNUALE COMPLESSIVO DELLA MATERIA: 99 MODULI SVOLTI : Dal testo “ Bon Plan 2” MODULO E : L’important c’est d’aimer Contenus communicatifs : Parler de soi,de ses sentiments et de ses attitudes personnelles, parler de ses qualités et de ses défauts, exprimer des émotions et des sentiments, donner des conseils, rassurer, réconforter quelqu’un, exprimer la volonté, la nécessité, la préférence, parler des relations amoureuses Contenus linguistiques des Unité 2, 3. (grammaire, lexique) UNITĖ 2: BONJOUR MON COEUR Leçon 5: Tous doucement Leçon 6: Plaisir d’amour Leçon 7: Chagrin d’amour Leçon 8: L’écriture poétique Atélier intérculturel : Images et couleurs du français Dalle fotocopie: MODULO 1: L’immigration et la Banlieue

• Le Racisme • Le Multiculturalisme

• L’assimilation • Le Communautarisme • L’intolérance • La discrimination

MODULO 2: Le Décadentisme et le Symbolisme

• Charles Baudelaire • Analyse et commentaire des poèmes “l’Albatros” et “Correspondance”

Dal testo “Enfants, Ados,Adultes” MODULO 3: Les désordres alimentaires

• L’anorexie • La boulimie • L’obésité

MODULO 4: Les handicaps physiques moteurs

• par malformation • par traumatisme • par maladie • par vieillissement • les formes de paralysie

MODULO 5: Thématiques délicates des jeunes

• Alcool • Tabac • Drogue

MODULO 6: Les problèmes du troisième ȃge

• La maladie de Parkinson • La maladie d’Alzheimer

Visione e analisi del film “Intouchables”di E.Toledano et O. Nakache Tirano, 15 Maggio 2016 IL DOCENTE ____________________________


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Istituto d'Istruzione Superiore “ B. Pinchetti” – Tirano Sez. IPIA

PROGRAMMA SVOLTO

CLASSE: 5aA SERVIZI SOCIO SANITARI


MATERIA: LINGUA INGLESE INSEGNANTE: COLOMBO CLAUDIA

LIBRO DI TESTO ADOTTATO: Oxford NETWORK 2 Radley Zanichelli CLITT Close Up New Community Life

ORE EFFETTIVAMENTE SVOLTE AL 15 MAGGIO 2016: 58 MONTE ORE ANNUALE COMPLESSIVO DELLA MATERIA: 99 MODULI SVOLTI: MODULO 1 competenze grammaticali

FUNZIONI COMUNICATIVE STRUTTURE GRAMMATICALI AREE LESSICALI

Parlare di ipotesi nel presente e nel

futuro

Interpretare immagini e foto

Proporre ipotesi.

Parlare di condizioni ipotetiche

Dare consigli

Parlare di ipotesi nel passato

Esprimere critiche e rimpianti

Descrivere oggetti di uso quotidiano

1st conditional

2nd conditional

3rd conditional

Il passivo: Present simple

Il passivo: Past simple, will, Present

perfect , Past perfect

crimini tipi di ladro feste

materiali, forme,

dimensioni

MODULO 3 MICROLINGUA

COMPETENZA CONTENUTI

• Saper analizzare e utilizzare le

conoscenze acquisite per comprendere testi relativi al settore di indirizzo, attraverso l’uso di un lessico specifico

• Arricchire il lessico con nuovi termini tecnici

• Approfondire la comprensione e la conoscenza della nuova terminologia tecnica acquisita

• Sapere eseguire esercizi di abbinamento, riempimento e completamento di griglie

• Saper riassumere un breve testo rispettando le strutture sintattiche della lingua e le sue funzioni linguistiche.

• Saper utilizzare i linguaggi specifici

Module 4 Meeting Special Needs

• Dyslexia & Autism • Epilepsy and treatment of seizures • Dr. Duchenne and muscular dystrophy • Down syndrome • Coping with the birth of a disabled child • Professional figures involved in the care of a

disabled child • Inclusive Education • The importance of a working role

Module 5 Growing Old Healthy Ageing • The best formula for a good diet • The best form of exercise • Minor problem • Hearing loss and other ailments • Dementia • Parkinson’s disease • Day Centres Residential Homes

DATA: 14/05/2016

IL DOCENTE

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PROGRAMMA SVOLTO



MATERIA: ITALIANO INSEGNANTE: GHERARDI FRANCESCA

LIBRO DI TESTO ADOTTATO : Il Rosso e il blu. Signorelli editore.

ORE EFFETTIVAMENTE SVOLTE AL 15 MAGGIO 2016: 120 MONTE ORE ANNUALE COMPLESSIVO DELLA MATERIA: 132 MODULI SVOLTI : QUATTRO DATA: 15/05/2016

IL DOCENTE

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Istituto Pinchetti – Tirano PROGRAMMAZIONE DISC ILINARE ANNOSCOLASTICO: 2015-16 INDIRIZZO: IPIA CLASSE V SEZIONE A Tecnici dei Servizi Sociali. Num. Studenti 19. Disciplina: ITALIANO Docente: FRANCESCA GHERARDI Libo di testo: Il Rosso e il blu. Signorelli editore.

Obiettivi educativi. Per gli obiettivi educativi e formativi concordati dal Consiglio di classe si è fatto riferimento a quanto affermato nel P.E.I. e con le indicazioni in esso contenute. Obiettivi Specifici In riferimento a quanto indicato nel P.E.I. sono stati fissati i seguenti obiettivi cognitivi:

- Conoscere i moduli di storia della letteratura - Utilizzare una corretta terminologia linguistica - Saper collegare gli avvenimenti e riflettere sulle problematiche sociali,

culturali ed economiche - Per la produzione scritta: conoscere le tipologie A,B,C dell’esame di stato:

analisi testuale , saggio breve e articolo di giornale, tema storico. Capacità

- utilizzare correttamente la terminologia linguistica - comprendere ed interpretare testi di varia tipologia - produrre in modo formalmente corretto i diversi tipi di testo

Competenze

- comprendere i concetti proposti - padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per

gestire l’interazione comunicativa - comprendere ed interpretare testi di varia tipologia - produrre in modo formalmente corretto i diversi tipi di testo

Metodologie e strumenti Si sono utilizzate lezioni frontali e discussioni guidate. Oltre che dei testi di riferimento si sono utilizzate schede di approfondimento fornite dall’insegnante. Verifica e valutazione Le conoscenze e le abilità acquisite sono state verificate per mezzo di verifiche scritte e interrogazioni orali. Anche per quanto concerne la valutazione, come previsto dal POF, si è fatto riferimento a griglie di valutazione che consentano un controllo ispirato a criteri di omogeneità e trasparenza. La verifica, non è stata solo concepita come momento di autovalutazione per gli alunni, ma anche come occasione di collaborazione con le famiglie, attraverso periodici colloqui.

L’insegnante Prof.ssa Gherardi Francesca

PROGRAMMA DI ITALIANO Classe V A SSS

Docente: Gherardi Francesca

Modulo 1. Poetica. Positivismo e Decadentismo. Verismo e Naturalismo. Giovanni Verga. Poetica. Vita e principali opere (Testi:Introduzione a I Malavoglia; La lupa; La roba). Gabriele D’Annunzio. Poetica. Vita e opere in poesia e prosa (Testi: La pioggia nel pineto; Il Piacere cap I); Giovanni Pascoli. Poetica. Vita e tutte le opere (Testi: Novembre; L’assiuolo; X agosto; Il gelsomino notturno; Il simbolismo francese. Baudelaire e i simbolisti. Principali opere di Baudelaire (Testi: Corrispondenze; A una passante). Modulo 2. Luigi Pirandello. Poetica. Vita e principali opere (Testi: Il treno ha fischiato; La signora Frola e il Signor Ponza, suo genero;L’ingresso dei sei personaggi; Il fu Mattia Pascal: La nascita di Adriano Meis; Nel limbo della vita) Italo Svevo. Poetica. Vita e tutte le opere (Testi: La coscienza di Zeno: Lo schiaffo al padre; L’esplosione finale) La letteratura straniera; il romanzo novecentesco in Europa. Proust, Kafka, Joyce e Woolf. Modulo 3. Giuseppe Ungaretti. Poetica. Vita e tutte le opere (Il porto sepolto; I fiumi; Mattina) Eugenio Montale. Poetica. Vita e tutte le opere (Testi: Spesso il male di vivere ho incontrato; La casa dei doganieri; Ho sceso, dandoti il braccio) Modulo 4. Accenni al romanzo italiano contemporaneo e il Neorealismo. Italo Calvino.


PROGRAMMA SVOLTO



MATERIA: MATEMATICA INSEGNANTE: Moltoni Sonia

LIBRO DI TESTO ADOTTATO: Massimo Bergamini Anna Trifone Graziella Barozzi MATEMATICA.VERDE VOL. IV Zanichelli

ORE EFFETTIVAMENTE SVOLTE AL 15 MAGGIO 2016: 77 MONTE ORE ANNUALE COMPLESSIVO DELLA MATERIA: 92 MODULI SVOLTI: INTRODUZIONE ALL'ANALISI ( MODULO 1 ) Funzioni reali di variabili reali: definizione, classificazione,dominio, studio del segno e intersezioni con gli assi. Funzioni iniettive e suriettive: dominio e codominio. Funzioni crescenti e decrescenti. Funzioni pari e dispari. Rappresentazione nel piano delle informazioni ottenute . Analisi di un grafico. CONCETTO DI LIMITE ( MODULO 2 ) Definizione intuitiva di limite. Concetto di infinito. Calcolo di semplici limiti. Forme indeterminate con particolare riguardo alla forma infinito fratto infinito e zero su zero.

ASINTOTI ( MODULO 3 ) Definizione di asintoto. Asintoti verticali, orizzontali e obliqui. Calcolo di asintoti per una funzione. Analisi di un grafico per ricavare asintoti e limiti. Comportamento di una funzione agli estremi del suo dominio. Costruzione del grafico probabile per una funzione. CONTINUITA' ( MODULO 4 ) Definizione di continuita' in un punto e di continuità per una funzione. I punti di discontinuità e la loro classificazione: 1,2 e 3 specie. Proprietà di una funzione continua in un intervallo chiuso e limitato. DERIVATA ( MODULO 5 ) Il concetto di rapporto incrementale e di derivata di una funzione. Derivate di funzioni elementari. I punti stazionari. Studio del segno della derivata prima per determinare i massimi e minimi relativi e la crescenza e decrescenza del grafico. Costruzione del grafico di semplici funzioni e analisi di grafici. APPLICAZIONE DELLE DERIVATE ( MODULO 6 ) Semplici problemi di ottimizzazione. DATA: 15/05/2016

IL DOCENTE

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PROGRAMMA SVOLTO



MATERIA: IRC INSEGNANTE: E.I.MANONI

LIBRO DI TESTO ADOTTATO: Tutti i colori della vita, Ed. SEI

ORE EFFETTIVAMENTE SVOLTE AL 15 MAGGIO 2016: 19 MONTE ORE ANNUALE COMPLESSIVO DELLA MATERIA: 33 MODULI SVOLTI:

- Posizione diverse religioni sulla tematica salute/malattia. - Temi di bioetica. - La salvaguardia del creato. - Concezione del tempo e della storia nella tradizione giudaico-cristiana: il

futuro tra previsioni, allarmi e speranze. - Problematiche giovanili e religione.

DATA: 15/05/2016 IL DOCENTE

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Sez. IPIA

PROGRAMMA SVOLTO



MATERIA: STORIA INSEGNANTE: GHERARDI FRANCESCA

LIBRO DI TESTO ADOTTATO : Storia Link. Armocida – Salassa Pearson

ORE EFFETTIVAMENTE SVOLTE AL 15 MAGGIO 2016: 60 MONTE ORE ANNUALE COMPLESSIVO DELLA MATERIA: 66 MODULI SVOLTI : CINQUE. DATA: 15/05/2016

IL DOCENTE

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Istituto Pinchetti – Tirano PROGRAMMAZIONE DISCI LINARE ANNO SCOLASTICO: 2015-2016 INDIRIZZO: IPIA CLASSE V SEZIONE A Tecnici dei Servizi Sociali. Num. Studenti 19. Disciplina: STORIA Docente: FRANCESCA GHERARDI Libo di testo: Storia Link. Armocida – Salassa Pearson Obiettivi educativi. Per gli obiettivi educativi e formativi concordati dal Consiglio di classe si è fatto riferimento a quanto affermato nel P.E.I. e con le indicazioni in esso contenute. Obiettivi Specifici In riferimento a quanto indicato nel P.E.I. sono stati fissati i seguenti obiettivi cognitivi:

- Conoscere i fatti storici - Conoscere la cronologia degli eventi storici nei Paesi considerati - Utilizzare una corretta terminologia linguistica - Saper collegare gli avvenimenti e riflettere sulle problematiche sociali,

culturali ed economiche Capacità

- utilizzare correttamente la terminologia linguistica - essere in grado di mettere in relazione gli eventi storici nei Paesi considerati

Competenze

- comprendere i concetti proposti - essere in grado di associare concetti, immagini, grafici e cartine

Metodologie e strumenti Si sono utilizzate lezioni frontali e discussioni guidate. Oltre che dei testi di riferimento si sono utilizzate schede di approfondimento fornite dall’insegnante. Verifica e valutazione Le conoscenze e le abilità acquisite sono state verificate per mezzo di verifiche scritte e interrogazioni orali. Anche per quanto concerne la valutazione, come previsto dal

POF, si è fatto riferimento a griglie di valutazione che consentano un controllo ispirato a criteri di omogeneità e trasparenza. La verifica, non è stata solo concepita come momento di autovalutazione per gli alunni, ma anche come occasione di collaborazione con le famiglie, attraverso periodici colloqui. Sondrio, 15 maggio 2016.

L’insegnante

Prof.ssa Gherardi Francesca

PROGRAMMA DI STORIA

Modulo 1. All’alba del Novecento. La società di massa. L’età giolittiana. Modulo 2. Guerra e rivoluzione. La prima guerra mondiale. La rivoluzione russa. Il primo dopoguerra. Modulo 3. L’età dei totalitarismi. L’Italia tra le due guerre: il fascismo. La crisi del 1929. La Germania tra le due guerre: il nazismo. La seconda guerra mondiale. Modulo 4. Il secondo dopoguerra. Le origini della guerra fredda. La decolonizzazione. L’Italia dalla fase costituente al centrismo. Guerra fredda e distensione. Modulo 5. Il terzo dopoguerra. Il nuovo scenario internazionale.


PROGRAMMA SVOLTO



MATERIA: PSICOLOGIA GENERALE ED APPLICATA INSEGNANTE: PROF.SSA ZANINELLI SIMONA

LIBRI DI TESTO ADOTTATI :

• E.CLEMENTE, R. DANIELI , A. COMO, Psicologia generale ed applicata per il secondo biennio

degli Istituti professionali Servizi socio-sanitari, Paravia

• E.CLEMENTE, R. DANIELI , A. COMO, Psicologia generale ed applicata per il quinto anno degli

Istituti professionali Servizi socio-sanitari, Paravia

ORE EFFETTIVAMENTE SVOLTE (alla consegna del Documento): 129 MONTE ORE ANNUALE COMPLESSIVO DELLA MATERIA: 165

PROGRAMMA SVOLTO PROFILO PROFESSIONALE E COMPITI DEGLI OPERATORI IN AMBITO SANITARIO E SOCIOASSISTENZIALE − Servizi sociali e socio-sanitari − Le principali figure professionali nell’area medico-sanitaria, psicoterapeutica, educativa e

sociale − Valori fondamentali e principi deontologici dell’operatore socio-sanitario: il rispetto della

persona, la privacy, la continuità dell’intervento, il rispetto dei ruoli e delle responsabilità nell’equipe multidisciplinare, la consapevolezza delle proprie risorse e dei propri limiti

− I rischi professionali dell’operatore socio-sanitario: sindrome di burn out; atteggiamento salvifico; colpevolizzazione dell’utente; anticipazione dei bisogni e sostituzione all’utente; atteggiamento giudicante

− Le competenze dell’operatore socio-sanitario (personali, comunicative,emotive, relazionali) nella relazione d’aiuto

− Riflessioni critiche sull’esperienza triennale di stage presso diverse strutture socio-sanitarie

LA FAMIGLIA MULTIPROBLEMATICA − Il concetto di famiglia secondo le scienze umane e sociali − Tipologie famigliari − Caratteristiche della famiglia multiproblematica: vissuti psicologici e ruolo dei servizi socio-

sanitari − Violenza contro le donne (ripasso):

o Tipologie principali di violenza (fisica, sessuale, psicologica, economica) o Meccanismi psicologici e sociali sottesi: la “storia” di ogni amore e lo scontro tra

aspettative e realtà; la società complessa ed il bisogno di sicurezza ricercato nelle relazioni affettive e negli schemi culturali rigidi; la crisi dell’educare e la diffusione di personalità narcisistiche (Gabriella Mariotti)

o Incontro per il Progetto Alternanza Scuola-Lavoro con il Centro Antiviolenza in Valtellina (Associazione “Tua e le Altre” – La “Casa delle Rose” di Ardenno)

o Approfondimento facoltativo: interventi per il recupero di uomini violenti − La violenza intrafamigliare assistita (ripasso facoltativo) − La sindrome da alienazione parentale (ripasso facoltativo) − La famiglia migrante:

o principali tipologie, compiti evolutivi da affrontare, rapporto con i servizi o l’incontro tra culture (Duccio Demetrio e Graziella Favaro): separazione, assimilazione,

multiculturalità, intercultura o approfondimento facoltativo: identità, migrazioni, appartenenze (Ugo Fabietti)

− La famiglia adottiva e affidataria (ripasso) − La famiglia di fronte ad un evento traumatico: il modello ABC-X di Hill − Interventi a sostegno della famiglia:

o servizi socio-educativi e ricreativi (asilo nido; scuola; centri di aggregazione; centri e soggironi estivi)

o servizi a sostegno della genitorialità e della famiglia (consultori; centri per le famiglie, mediazione famigliare)

o servizi residenziali per minori in situazione di disagio (comunità) PROBLEMI E INTERVENTI RELATIVI ALL’INTEGRAZIONE SOC IALE, SCOLASTICA, LAVORATIVA − La relazione tra disagio, disadattamento, svantaggio (ripasso) IL SOGGETTO DIVERSAMENTE ABILE − “Normalità” e “diversità”: criteri di classificazione (statistico, culturale, nosografico) - ripasso − I criteri di classificazione internazionali: ICD-10 e DSM-V - ripasso − Le parole legate alla disabilità ed i significati da esse mediati: portatore di handicap; soggetto in

situazione di handicap, menomazione; disabilità; soggetto diversamente abile - ripasso − Cenni alle cause della disabilità: genetiche, prenatali, perinatali, postnatali; il ruolo dei fattori

ambientali − Cenni ad alcune tipologie di disabilità: cognitiva (ritardo mentale; sindrome di Down),

sensoriale (uditiva e visiva) − L’autismo

− Il territorio ed i servizi a sostegno di soggetti con disabilità e delle loro famiglie − L’operatore che lavora con persone disabili: indicazioni operative – ripasso − Cenni legislativi in riferimento all’integrazione scolastica − I documenti per l’integrazione scolastica: DF, PDF e PEI − Integrazione lavorativa: le cooperative sociali di tipo A e B SOGGETTI A RISCHIO DI EMARGINAZIONE SOCIALE: LA DEVIANZA − Devianza e criminalità − Cenni alle principali teorie sulla devianza: le teorie biologiche (Lombroso); la teoria

dell’anomia (Merton); la teoria della trasmissione culturale (Scuola di Chicago); la teoria dell’etichettamento (Becker)

− Approfondimento facoltativo: la “storia di Mariangelica” tratta dal libro “Cuori violenti” di Paolo Crepet

− Effetti sociali funzionali e non funzionali della devianza − Progetto Alternanza Scuola-Lavoro: i progetti di reinserimento sociale degli ex carcerati nella

realtà di Sondrio (ripasso) GLI ANZIANI TRA FRAGILITÀ E RISORSE − La vecchiaia: terza e quarta età (Peter Laslett) − I cambiamenti della vecchiaia:

o fisici o psicologici (memoria, pensiero, attenzione e concentrazione) o sociali (in ambito lavorativo e famigliare)

− Cenni alle malattie della vecchiaia (sintomi principali di demenza senile, Alzheimer, Parkinson) − Interventi di prevenzione primaria, secondaria e terziaria a sostegno degli anziani:

o associazionismo o interventi domiciliari, semiresidenziali (tra cui Alzheimer Cafè) e residenziali (cenni al

problema dell’istituzionalizzazione) o la terapia di orientamento alla realtà (ROT) O la terapia occupazionale

METODI DI ANALISI E RICERCA PSICOLOGICA − Il procedimento della ricerca: problema; ipotesi (relativa teoria di riferimento); disegno di

ricerca; raccolta dei dati; codifica, analisi ed interpretazione dei dati; pubblicazione dei risultati − La “serendipity” − L’effetto Hawthorne − I metodi di raccolta dei dati: osservazione, questionario, intervista, reattivi (MMPI, macchie di

Rorschach, disegno) − Analisi critica di alcuni strumenti di rilevazione dei dati utilizzati nei servizi socio-sanitari − Costruzione di un questionario finalizzato ad una ricerca prevista dal PTOF dell’Istituto,

relativo all’inserimento lavorativo/scolastico post-diploma degli ex-studenti dell’Istituto

PSICOLOGIA DEI GRUPPI, LAVORO DI GRUPPO, GRUPPI DI LAVORO PSICOLOGIA DEI GRUPPI − Il gruppo: definizione, caratteristiche fondanti (interdipendenza, coesione, struttura) − Il contributo di K. Lewin: gruppo e dinamiche di gruppo, gli stili di leadership − Descrivere la struttura di un gruppo: il sociogramma di Moreno − Dinamiche di gruppo: la facilitazione sociale; l’inerzia sociale LAVORO DI GRUPPO E GRUPPI DI LAVORO − Lavoro di gruppo: definizione − Gruppi di lavoro: caratteristiche − Lavorare in equipe: il modello di evoluzione del gruppo − Una dinamica improduttiva nel gruppo di lavoro: il groupthink − L’equipe socio-sanitaria − L’importanza della comunicazione assertiva per lavorare in gruppo − La negoziazione: strategie efficaci (Approfondimento facoltativo sul Caso del Monte Sinai) PRINCIPALI MODALITÀ DI INTERVENTO SU NUCLEI FAMIGLI ARI, MINORI, ANZIANI, PERSONE CON DISABILITÀ E CON DISAGIO PSICH ICO − Interventi educativi a sostegno di soggetti in difficoltà: riflessioni critiche sulle strategie

punitive e sostitutive − Strategie di intervento di matrice comportamentista (griglie di osservazione; time out; costo

della risposta; ipercorrezione; modellamento) e cognitivista (storie sociali) sui comportamenti problema

INTERVENTO TERAPEUTICO IN SETTING DI GRUPPO − Cenni alla storia della terapia di gruppo − Le regole condivise nelle terapie di gruppo − Vantaggi e svantaggi della terapia di gruppo rispetto alla terapia individuale − Cenni ad alcune tipologie di terapie di gruppo: lo psicodramma, i gruppi ad orientamento

analitico, comportamentista, cognitivista, Gestalt, creative − Approfondimento facoltativo su psicodanza/biodanza DATA: 05/05/2016

LA DOCENTE

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LE RAPPRESENTANTI DI CLASSE

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PROGRAMMA SVOLTO



MATERIA: TECNICA AMMINISTRATIVA ED ECONOMIA SOCIALE INSEGNANTE: FRANCESCA DOSSI

LIBRO DI TESTO ADOTTATO: “NUOVO TECNICA AMMINISTRATIVA ED ECONOMIA SOCIALE 2” AUTORI ASTOLFI E VENINI ED. TRAMONTANA

ORE EFFETTIVAMENTE SVOLTE AL 15 MAGGIO 2016: 59 MONTE ORE ANNUALE COMPLESSIVO DELLA MATERIA: 66 MODULI SVOLTI:

• IL SISTEMA ECONOMICO ED I SUOI SETTORI: STATO - IMPRESE -FAMIGLIE E UNIONE

EUROPEA

• LE TIPOLOGIE DI ENTRATE PUBBLICHE E DI SPESA PUBBLICA CON DEFINIZIONE DI AVANZO

PRIMARIO, PRESSIONE FISCALE E TRIBUTARIA

• LA STORIA DELL'INTERVENTO STATALE NELL'ECONOMIA: DA STATO IMPRENDITORE E

STATO REGOLATORE: LE PRIVATIZZAZIONI E LO SVILUPPO DEL TERZO SETTORE

• MAASTRICHT E DI CONSEGUENZA L'UNIONE EUROPEA COME HANNO INFLUENZATO LE

SCELTE PUBBLICHE DI POLITICA ECONOMICA E SOCIALE MEDIANTE I PARAMETRI DI SPESA

E LA GOLDEN RULE

• L E ORGANIZZAZIONI DEL SETTORE NO PROFIT: LE COOPERATIVE (TIPOLOGIE,

CARATTERISTICHE), LE IMPRESE SOCIALI, LE ONLUS, LE FORME DI COOPERATIVE DEL TUO

TERRITORIO

• IL COLLEGAMENTO TRA EFFICIENZA ECONOMICA E DOVERE SOCIALE CON LA CORPORATE

SOCIAL RESPONSIBILITY: LA RESPONSABILITA' SOCIALE NELLE IMPRESE DEL TUO

TERRITORIO

• LE ASSICURAZIONI SOCIALI OBBLIGATORIE, LA PARAFISCALITA'

• I TRE PILASTRI DEL SISTEMA PREVIDENZIALE CON LA RIFORMA DEL TFR NEL 2007

• IL RAPPORTO DI LAVORO DIPENDENTE: APPROFONDIMENTO SU JOBS ACT, NUOVO

APPRENDISTATO E LISBONA 2020 OBIETTIVI MACRO EUROPEI

• L’AMMINISTRAZIONE DEL PERSONALE (COMPILAZIONE DELLA BUSTA PAGA ED ASPETTI

FONDAMENTALI)

•

• LE STRUTTURE ORGANIZZATIVE DELLE AZIENDE DEL SETTORE SOCIO SANITARIO (LE VARIE

FORMA ORGANIZZATIVE)

• LA QUALITA’ DELLA GESTIONE DELLE AZIENDE DEL SETTORE SOCIO SANITARIO DATA: 15/05/2016

IL DOCENTE FRANCESCA DOSSI

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MODULO 2 - GRAVIDANZA E PARTO - Gravidanza e parto. - Annessi fetali: placenta, liquido amniotico e cordone ombelicale. - Cure e indagini neonatali: test di Apgar, riflessi, controlli neonatali e controlli durante la prima

settimana. - Patologie neonatali più frequenti: malattia emolitica neonatale, asfissia neonatale, lussazione

congenita dell’anca.


PROGRAMMA SVOLTO



MATERIA: IGIENE e CULTURA MEDICO-SANITARIA INSEGNANTE: VALBUZZI PAOLA

LIBRO DI TESTO ADOTTATO : “Igiene e cultura medico-sanitaria vol. B”; Antonella Bedendo, Ed. Poseidonia Scuola

ORE EFFETTIVAMENTE SVOLTE AL 15 MAGGIO 2016: 111 MONTE ORE ANNUALE COMPLESSIVO DELLA MATERIA: 132

MODULI SVOLTI :

MODULO 1 - SVILUPPO EMBRIONALE e INDAGINI PRENATA LI - Meiosi e gametogenesi - Sviluppo embrio-fetale - Indagini prenatali: test microbiologici (TORCH), ecografia, amniocentesi, villocentesi,

funicolocentesi, translucenza nucale, duo test, tri test. - Malattie cromosomiche e monogeniche: sindrome di Down, sindrome di Edward, sindrome di

Pateau, sindrome di Turner, sindrome di Klinefelter, fenilchetonuria, galattosemia, beta-talassemia, daltonismo ed emofilia.

MODULO 3 - LE PATOLOGIE INFANTILI PIÙ FREQUENTI

- Malattie esantematiche: morbillo, rosolia e varicella. - Parotite e pertosse. - Difetti visivi: difetti visivi nel bambino, miopia, ipermetropia e astigmatismo. - Alterazioni posturali: postura, scoliosi, cifosi, lordosi e piede piatto. - Disturbi gastroenterici: stenosi del piloro, acetone, infezioni gastro-intestinali.

MODULO 4 - I DISTURBI DEL COMPORTAMENTO DELL’INFANZ IA

- Genitorialità “consapevole”. - Nevrosi infantili: paure, ansia e fobie. - Enuresi ed encopresi. - Disturbi della comunicazione: linguaggio e fonazione, difetti uditivi, disartria e dislalia. - Disturbi dell’apprendimento: i DSA. - Disagio scolastico. - Depressione infantile. - Autismo infantile. - Interventi e servizi territoriali - Pet Therapy

MODULO 5 - I DIVERSAMENTE ABILI

- Definizione di diversamente abile. - Ritardo mentale. - Paralisi cerebrale infantile. - Distrofia muscolare. - Epilessie. - Spina bifida.

MODULO 6 - LA SENESCENZA

- Invecchiamento e teorie sul processo di invecchiamento. - Invecchiamento di organi e apparati. - Malattie cardiovascolari: valvulopatie, cardiopatie ischemiche, angina pectoris e infarto. - Malattie cerebrovascolari: MID, TIA e ictus. - Infezioni delle vie aeree: polmoniti. - BPCO ed enfisema polmonare. - Tumore polmonare. - Edentulia e protesi dentaria. - Patologie gastroenteriche: ulcera gastroduodenale, diverticolosi e diverticolite. - Cancro del colon e del retto. - Calcolosi biliare e pancreatite. - Patologie dell’apparato urinario: infezioni urinarie e insufficienza renale, incontinenza urinaria e

ipertrofia prostatica e tumore alla prostata. - Sindromi neurovegetative: generalità, morbo di Parkinson e morbo di Alzheimer. - Sindrome ipocinetica e piaghe da decubito. - Servizi assistenziali e assessment geriatrico.

MODULO 8 – PROGETTAZIONE DI INTERVENTI PERSONALIZZA TI

- Imparare a progettare interventi personalizzati.

Argomenti trattati dopo il 15 maggio:

- Come e dove aiutare un anziano fragile. - Come favorire l’inserimento scolastico e lavorativo di un soggettto Down. - Come ridurre le disabilità mediante le nuove tecnologie. - La giornata tipo di un tecnico dei servizi sociali.

MODULO 7 - PRIMO SOCCORSO

- Il primo soccorso - La rianimazione - Primo soccorso in caso di traumi, emorragie, fratture, traumi articolari e ustioni - Intossicazioni e avvelenamenti - Effetti dell’esposizione ad alte e basse temperature - Folgorazioni - Lo shock

DATA: 15/05/2016

IL DOCENTE

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sez. I.P.I.A.

P R O G R A M M A S V O L T O

Classe: 5^ A Servizi Socio Sanitari

A.S. 2015/2016

MATERIA: Diritto/Legislazione Socio-Sanitaria

Insegnante: Romano Filomeno

LIBRO DI TESTO ADOTTATO:

Percorsi di Diritto e Legislazione Socio-Sanitaria, M. Messori – M.

Razzoli, (CLITT), Distribuzione Zanichelli Editore S.p.A.

Ore effettivamente svolte al 15 maggio 2016: 78

Monte ore annuale complessivo della materia: 99

MODULI SVOLTI

MODULO. 1: “L’IMPRENDITORE E L’AZIENDA”.

U.F. N.1: La relazione giuridica come fonte del rapporto giuridico: i

soggetti, l’oggetto, i luoghi. L’imprenditore e l’impresa.

U.F. N. 2: L’imprenditore agricolo.

U.F. N. 3: L’imprenditore commerciale: lo statuto, la capacità per

l’esercizio dell’impresa.

U.F. N. 4: I collaboratori dell’imprenditore. Il contratto di lavoro

subordinato.

U.F. N. 5: Il piccolo imprenditore: la dimensione dell’impresa,

l’artigiano; l’impresa familiare art. 230 bis C. C..

U.F. N. 6: L’azienda. I segni distintivi dell’azienda; l’avviamento, il

trasferimento d’azienda, la disciplina della concorrenza.

MODULO. 2: “ LE SOCIETÀ LUCRATIVE”.

U.F. N. 1: Definizione di società: il contratto di società.

U.F. N. 2: Le società di persone e le società di capitali.

U.F. N. 3: I tipi di società di persone e i tipi di società di capitali.

U.F. N. 4: Le società per azioni: disciplina, struttura e funzioni. Le

azioni e le obbligazioni. Gli organi della S. p. A. La costituzione, la

modificazione e l’estinzione della S. p. A.

U.F. N. 5: La procedura fallimentare.

MODULO. 3: “I PRINCIPALI CONTRATTI DELL’IMPRENDITO RE”.

U.F. N. 1: Il contratto in generale: elementi essenziali e accidentali;

invalidità del contratto: nullità e annullabilità; rescissione e

risoluzione.

U.F. N. 2: Le principali classificazione dei contratti: a) contratti tipici e

atipici; b) contratti a titolo oneroso e a titolo gratuito; c) contratti a

prestazioni corrispettive e con obbligazioni a carico di una sola parte;

d) Contratti consensuali e reali; e) contratti solenni e a forma libera; f)

contratti a efficacia reale e obbligatoria.

MODULO. 4: “ AUTONOMIE TERRITORIALI E ORGANIZZAZIO NI NON

PROFIT” (Il principio di suss idiarietà e la Legge costituzionale

n. 3 del 2001).

U.F. N. 1: Le autonomie territoriali nella riforma costituzionale.

U.F. N. 2: L’impresa sociale, le forme associative e la

programmazione per la salute e il benessere.

U.F. N. 3: Lo sviluppo del settore non profit e la qualità dell’assistenza

e l’affidamento dei servizi.

Tirano, 14 maggio 2016

IL DOCENTE

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sez. I.P.I.A.

R E L A Z I O N E F I N A L E

CLASSE: 5^ A Tecnico Servizi Sociali

A.S. 2015/2016


INSEGNANTE: Romano Filomeno

1- LA SITUAZIONE DIDATTICO-DISCIPLINARE DELLA CLASSE

Nel corso dell’anno scolastico la classe si è rivelata eterogenea nella

disposizione dell’ascolto e dell’apprendimento e tale caratteristica si riflette nella

preparazione individuale che rimane differenziata nell’orale e nello scritto.

Il dialogo educativo si è sempre svolto in un clima sereno. La preparazione di

base si attesta ad un livello mediamente discreto. Non tutti hanno raggiunto un

ordinato metodo di studio, basato sulla raccolta, sull’organizzazione e sulla

sistematizzazione delle conoscenze e mirato all’approfondimento, ciò non ha

favorito la piena e matura acquisizione delle conoscenze e la conseguente

utilizzazione operativa.

Tuttavia si distinguono alcuni alunni dotati di buone capacità personali e di

buona preparazione di base, i quali si sono impegnati in modo costante e

proficuo ed hanno dimostrato attitudine ed interesse, conseguendo risultati più

che soddisfacenti.

Sono state utilizzate verifiche orali e scritte secondo diverse modalità e

finalizzate tutte ad avere una pluralità di elementi di valutazione. Nella

valutazione intermedia e finale si è tenuto conto del punto di partenza di ogni

alunno, oltre che dai risultati finali, proprio per evidenziare il percorso personale

arricchito di componenti essenziali, quali l’impegno, l’interesse, la costanza e le

capacità. Si e tenuto conto, responsabilmente e consapevolmente di tutte le fasi

del percorso formativo.

2- PARTI DEL PROGRAMMA NON SVOLTE - MOTIVAZIONE

Anche se il numero ridotto degli studenti avrebbe probabilmente consentito di

sviluppare un maggior numero di argomenti, considerato il ritmo di

apprendimento della classe, le numerose uscite didattiche e l’opportunità di

consentire a tutti di raggiungere almeno gli obiettivi minimi, non tutti gli

argomenti del testo sono stati approfonditi adeguatamente.

3- INTERVENTI DI SUPPORTO

L’attività di recupero è stata indirizzata principalmente all’approfondimento ed è

stata svolta in itinere per tutta la classe. Agli alunni è stata proposta la stessa

tipologia di esercizi ed attività utilizzate durante l’anno scolastico. Sono state

svolte delle simulazioni d’esame. Anche la verifica finale ha seguito la stessa

modalità. I risultati ottenuti sono stati soddisfacenti.

4- METODOLOGIA

Si sono svolte principalmente lezioni frontali, integrate da schematizzazioni alla

lavagna; lezioni partecipative; letture e commenti di fonti normative. Inoltre, si è

stimolata la classe, con strumenti e sussidi adeguati e rispondenti alle capacità

dei singoli alunni, all'acquisizione e all'esposizione dei contenuti trattati.


IL DOCENTE

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ALLEGATO 7 Relazioni finali docenti


RELAZIONE FINALE



MATERIA: Francese INSEGNANTE: PROF. Rossi Alina

1- LA SITUAZIONE DIDATTICO-DICIPLINARE DELLA CLASSE

Questa classe, composta da 19 alunni di cui, un’alunna seguita da un’insegnante di sostegno che però segue la programmazione curricolare e due alunni, anche loro seguiti da insegnanti di sostegno, che seguono una programmazione differenziata e individualizzata, ha mostrato buona disponibilità al dialogo educativo ed ha partecipato con interesse all’attività didattica. L’alunno D’Amico, vista la sua propensione per la lingua e la sua preparazione discreta in francese, ha seguito una programmazione uguale a quella della classe. Il livello di preparazione raggiunto dai singoli alunni, differenziato in base alle potenzialità, conoscenze, attitudini ed al metodo di lavoro acquisito, può dividersi in più fasce: la prima, costituita da alunne volenterose, attive e dotate di buone capacità, ha raggiunto una preparazione quasi buona; la seconda formata da alunni con discrete capacità ma non sfruttate adeguatamente è riuscita a conseguire solamente una preparazione più che sufficiente. La terza, formata da alunni interessati ma un po’ fragili a causa di lacune pregresse, per le scarse attitudini per la disciplina o per non avere studiato la lingua negli anni precedenti, che grazie al loro impegno sono stati valutati positivamente. Solamente un’ alunna non ha raggiunto gli obiettivi minimi a causa di un interesse, un impegno e una partecipazione in classe e a casa scarsi . Obiettivi conseguiti Un buon gruppo è in grado di :

- Sostenere una conversazione in lingua

- Esporre gli argomenti trattati con buona proprietà lessicale e discreta correttezza formale

- Comprendere un documento scritto e selezionare informazioni, anche in ambito della microlingua.

- Produrre in modo comprensibile testi scritti usando anche il linguaggio della microlingua.

2- DIFFICOLTÀ INCONTRATE NELLO SVOLGIMENTO DEL PROG RAMMA GLI ALLIEVI , NEL COMPLESSO, HANNO MOSTRATO BUONE ATTITUDINI PER LA DISCIPLINA CHE HANNO

SEGUITO CON ATTENZIONE SIN DALL'INIZIO . Un maggiore interesse comunque, si è verificato subito dopo la scelta delle discipline d'esame perché gli alunni hanno capito che era importante avere una conoscenza sempre più ampia per poter sostenere un colloquio pluridisciplinare dignitoso e, lavorare in modo capillare sugli argomenti oggetto di studio, per poter colmare le eventuali lacune. 3- PARTI DEL PROGRAMMA NON SVOLTE-MOTIVAZIONE Il progetto didattico pensato per la classe 5 A SSS ha subito una piccola variazione. Il Modulo F del testo base non è stato trattato per mancanza di tempo e anche perché si è dato più spazio a tematiche attuali e più interessanti per svolgere le loro tesine. 4-INTERVENTI DI SUPPORTO Il modulo sugli handicap fisici è stato supportato dalla visione del film “Intouchables”di Eric Toledano e Olivier Nakache. Il modulo sull’immigrazione e la periferia è stato supportato dalla visione di documentari e articoli di giornale sui fatti di Parigi 5-METODOLOGIA Il lavoro si è svolto soprattutto attraverso le lezioni frontali o di gruppo, seguendo il testo o le fotocopie, ma integrandolo con osservazioni, riflessioni che avessero attinenza con le esperienze dei fatti concreti. In particolare si sono approfonditi quegli argomenti che potessero creare dei collegamenti interdisciplinari e suscitare la curiosità, l’apporto personale, ma soprattutto la libera riflessione degli studenti. DATA: 15/05/2016

LA DOCENTE

Rossi Alina


RELAZIONE FINALE



MATERIA: IGIENE E CULTURA MEDICO-SANITARIA INSEGNANTE: PROF. VALBUZZI PAOLA

1- LA SITUAZIONE DIDATTICO-DICIPLINARE DELLA CLASSE • PARTECIPAZIONE AL DIALOGO EDUCATIVO IN CLASSE

Gli studenti hanno partecipato al dialogo educativo in modo positivo, per alcuni propositivo,

evidenziando interesse per gli argomenti trattati durante tutto l’anno scolastico. Le relazioni

interpersonali tra i compagni e il docente sono state buone. La frequenza alle lezioni, per la maggior

parte degli studenti, è stata costante solo alcuni hanno frequentato le lezioni meno assiduamente.

• IMPEGNO NEL LAVORO DOMESTICO

In generale gli alunni hanno mostrato uno studio continuo durante l’anno scolastico, solo un gruppo

molto ristretto ha mostrato uno studio discontinuo. L’intera classe ha comunque raggiunto risultati

positivi a diversi livelli, sia in termini di conoscenze che di competenze. • METODO DI STUDIO

La classe, in generale, ha mostrato un metodo di studio adeguato al raggiungimento degli obiettivi

previsti, qualche studente ha evidenziato difficoltà. Per agevolare lo studio degli argomenti trattati,

le verifiche orali sono state programmate nel corso di tutto l’anno; eventuali insufficienze sono state

recuperate oralmente per ogni singolo modulo risultato insufficiente.

• PROGRESSI RISPETTO ALLA SITUAZIONE DI PARTENZA

In generale la classe ha mantenuto uno studio costante durante il corso dell’intero anno scolastico;

solo in pochi casi si sono avuti periodi alterni. Per alcuni si sono evidenziate delle difficoltà

nell’utilizzo di un linguaggio e una terminologia specifica sia nelle prove orali che scritte. • PROFITTO

La classe ha acquisito, a livelli diversi, le competenze e le abilità richieste.

2- DIFFICOLTÀ INCONTRATE NELLO SVOLGIMENTO DEL PROG RAMMA

Gli argomenti trattati nel programma non hanno evidenziato particolari difficoltà. Alcuni argomenti

sono stati svolti in modo più sintetico. 3- PARTI DEL PROGRAMMA NON SVOLTE-MOTIVAZIONE Il programma è stato svolto in modo complessivamente regolare; alcuni argomenti sono stati svolti

in modo più schematico, solo alcuni trascurati poichè trattati in altre discipline. 4-INTERVENTI DI SUPPORTO Per agevolare lo studio degli argomenti trattati, le verifiche orali sono state programmate nel corso

di tutto l’anno, garantendo comunque, ad ogni studente, la possibilità di recupero delle parti

risultate insufficienti secondo tempi e modi concordati con l’alunno interessato.

5-METODOLOGIA

La metodologia di lavoro si è basata principalmente sulla lezione frontale e sulla lezione dialogata. DATA: 15/05/2016

LA DOCENTE

Paola Valbuzzi

Istituto d'Istruzione Superiore “B. Pinchetti” – Tirano Sez. IPIA

RELAZIONE FINALE



MATERIA: LINGUA INGLESE INSEGNANTE: COLOMBO CLAUDIA

1- LA SITUAZIONE DIDATTICO-DICIPLINARE DELLA CLASSE La classe è giunta, alla fine dell’anno scolastico, immutata nella sua composizione numerica. Gli studenti

hanno tenuto un comportamento corretto e responsabile, mostrandosi interessati e partecipi alle varie proposte

didattiche; solo un piccolo gruppo ha necessitato, a volte, di alcune sollecitazioni da parte dell’insegnante. Al

termine dell’anno scolastico, il raggiungimento degli obiettivi didattici, educativi sia cognitivi sia trasversali

risulta molto diversificato. La classe può essere divisa in due gruppi: il primo comprende gli alunni che

possiedono buone capacità, si sono mostrati motivati e interessati anche a eventuali approfondimenti e hanno

quindi raggiunto risultati più che buoni; il secondo composto da alunni che risultano sufficienti e di questi

almeno un paio a causa di lacune pregresse e impegno discontinuo raggiungono gli obiettivi minimi.

Nella classe sono presenti tre alunni diversamente abili, Moretti Sonia, D’Amico Nicola e Quetti Cristina,

tutti e tre sono stati seguiti dagli insegnanti di sostegno; la prima segue programma curriculare mentre gli

ultimi due programma differenziato.

Sono state anche adottate tutte le misure compensative come da normativa per i DSA per le alunne Biancotti

Claudia e Caspani Giorgia.

2- DIFFICOLTÀ INCONTRATE NELLO SVOLGIMENTO DEL PROG RAMMA Il programma è stato svolto regolarmente. Per stimolare la curiosità e l’interesse degli studenti le varie

strutture linguistiche sono state affrontate simulando il più possibile situazioni comunicative simili alla

realtà degli studenti; la metodologia di lavoro si è basata su un approccio di tipo comunicativo che ha

permesso agli studenti di avere un ruolo attivo e partecipe alle varie proposte didattiche.

Le verifiche previste, sono state effettuate regolarmente. Le attività proposte nei momenti di verifica hanno

rispecchiato, per impostazione e metodologia, quelle svolte durante le esercitazioni in classe e a casa. Le

verifiche scritte sono state svolte mirando essenzialmente alla terza prova dell'esame di stato, cercando

quindi di esercitarsi il più possibile nella tipologia prevista. Le verifiche sono state finalizzate

all’osservazione della capacità del reimpiego delle strutture linguistiche, della competenza lessicale,

dell’acquisizione delle diverse abilità. La valutazione delle prove orali ha tenuto conto dell’adeguatezza

della risposta alla domanda, del livello di assimilazione delle strutture linguistiche, della capacità espositiva.

Le prove scritte sono state corredate da apposito punteggio e la valutazione è avvenuta secondo percentuale

concordata comunemente dai docenti di lingue.

I criteri di valutazione sono stati comunicati agli studenti all’inizio dell’anno scolastico. Nella valutazione si

è tenuto conto del livello di partenza del singolo alunno, della sua capacità di apprendimento, delle difficoltà

riscontrate, delle lacune evidenziate, dell’impegno e della partecipazione dimostrati durante tutto l’anno

scolastico.

3-INTERVENTI DI SUPPORTO Agli studenti è stata data la possibilità di recuperare eventuali lacune superare particolari difficoltà con

interventi di recupero effettuati sia durante le ore curriculari sia attraverso la modalità dello sportello HELP.

DATA: 14.05.2016

LA DOCENTE


RELAZIONE FINALE

CLASSE: V A SERVIZI SOCIO SANITARI


MATERIA: ITALIANO E STORIA INSEGNANTE: GHERARDI FRANCESCA

1- LA SITUAZIONE DIDATTICO-DICIPLINARE DELLA CLASSE La classe si compone di diciannove alunni di cui diciotto ragazze e un ragazzo, provenienti prevalentemente dall’alta valle e dai dintorni di Tirano. All’interno della classe solo pochi alunni, sostenuti da buone capacità logico-espressive e da un metodo di studio organizzato, si sono distinti per una partecipazione costruttiva all’attività scolastica, dimostrando interesse verso le discipline proposte e apertura al confronto critico. • PROGRESSI RISPETTO ALLA SITUAZIONE DI PARTENZA Sempre il dialogo con gli insegnanti è stato costruttivo e positivo; questi alunni hanno conseguito un positivo grado di informazione e affinato le loro abilità nelle varie discipline. Il loro profitto è mediamente buono. La maggior parte degli studenti ha, invece, aderito al dialogo educativo con interesse essenzialmente scolastico e atteggiamento recettivo, ma sempre è stato vivo l’impegno domestico e in aula. Le capacità espositive, a livello scritto, si sono affinate nel tempo; questo gruppo di studenti ha raggiunto la piena sufficienza. In alcuni casi sono emerse difficoltà espositive, orali e soprattutto scritte nelle due materie che, non sempre, sono state colmate. Tali alunni hanno raggiunto una preparazione appena sufficiente. Alcune studentesse, penalizzate da difficoltà pregresse, discontinuità nell’impegno, scarsa partecipazione, difficoltà logiche, espositive e metodo di studio, evidenziano ancora alcune incertezze in entrambe le discipline soprattutto nella produzione scritta

di italiano. Il profitto è da ritenersi non ancora completamente sufficiente o, in alcuni casi, del tutto insufficiente. • PROFITTO

Il profitto della classe è mediamente buono.

2- DIFFICOLTÀ INCONTRATE NELLO SVOLGIMENTO DEL PROG RAMMA Non si sono riscontrate difficoltà nello svolgimento del programma.

3- PARTI DEL PROGRAMMA NON SVOLTE-MOTIVAZIONE Tutte le parti del programma sono state svolte. 4-INTERVENTI DI SUPPORTO Nessun intervento di supporto. 5-METODOLOGIA Sia la verifica del risultato di apprendimento che la valutazione si sono collegate strettamente alla programmazione dei percorsi disciplinari e hanno riguardato il raggiungimento degli obiettivi prefissati. Sono stati inoltre oggetto di valutazione la partecipazione attiva, la continuità durante l’anno scolastico e gli interventi significativi degli studenti. Si è cercato di far prendere loro coscienza delle proprie capacità, dei propri risultati e delle possibilità di miglioramento. La valutazione ha sempre fatto riferimento alle griglie di valutazione concordata nella riunione del Dipartimento. Da sottolineare la difficoltà iniziale nella produzione scritta di lingua italiana per molti studenti, già evidenziata durante il precedente anno scolastico. Grazie all’impegno domestico e, soprattutto, ad esercitazioni scritte assidue, si è verificato un notevole miglioramento da parte di quasi tutti gli studenti. Tirano, 15 maggio 2016.

L’insegnante Prof.ssa Gherardi Francesca


RELAZIONE FINALE



MATERIA: MATEMATICA INSEGNANTE: Moltoni Sonia

1- LA SITUAZIONE DIDATTICO-DICIPLINARE DELLA CLASSE In classe non si sono mai verificati episodi di indisciplina anche se , soprattutto l'ultima ora del

sabato, la classe è stata spesso chiacchierona e un po' svogliata. • PROGRESSI RISPETTO ALLA SITUAZIONE DI PARTENZA La classe è fondamentalmente rimasta come quella degli anni passati: molte alunne hanno dimostrato difficoltà per la materia. • PROFITTO Nella classe, a parte quattro ragazze che si sono distinte per impegno e attenzione , è stato raggiunto un livello di sufficienza. La classe si è sempre impegnata senza mai eccedere troppo nello studio e nello svolgimento di esercizi. Molte alunne hanno sempre avuto difficoltà per la materia anche negli anni passati. Una sola alunna ha dimostrato disinteresse e disimpegno totale per quanto veniva svolto in classe. Nell'ultimo periodo dell'anno, visto che matematica non sarebbe stata presente come materia d'esame, la classe ha notevolmente diminuito l'impegno e l'attenzione. 2- DIFFICOLTÀ INCONTRATE NELLO SVOLGIMENTO DEL PROG RAMMA Le alunne hanno dimostrato spesso di avere difficoltà a lavorare con concetti astratti. 3- PARTI DEL PROGRAMMA NON SVOLTE-MOTIVAZIONE

4-INTERVENTI DI SUPPORTO Durante l'anno scolastico sono stati attivate lezioni di recupero e ripasso durante le quali le ragazze hanno potuto confrontarsi tra loro. 5-METODOLOGIA L'insegnante si è servita del libro di testo e della lavagna presente in classe. Le alunne sono state chiamate spesso alla lavagna per evidenziare eventuali lacune e per dimostrare il livello di preparazione. Spesso hanno potuto collaborare tra di loro per raggiungere gli obiettivi prefissati. Gli argomenti sono stati trattati in modo da esemplificare al massimo i concetti per renderli chiari e non troppo astratti. Dove è stato possibile sono stati proposti alla classe quesiti pratici per rendere più concreti gli argomenti trattati. Durante il corso dell'anno scolastico sono stati svolte lezioni di recupero in itinere per permettere a tutti di raggiungere un livello di sufficienza. DATA: 15 maggio 2016

LA DOCENTE


RELAZIONE FINALE



MATERIA: IRC INSEGNANTE: PROF. Ennio Ilario MANONI

La situazione didattico-disciplinare della classe è risultata positiva consentendo di svolgere all’insegnante un buon lavoro di base (tenendo presente le poche ore a disposizione) con la collaborazione degli alunni. La classe ha mostrato globalmente un più che soddisfacente interesse nei confronti dei contenuti proposti, evidenziando sempre una partecipazione e un impegno adeguati. Il profitto può essere considerato ottimo. Particolare carattere formativo hanno avuto gli approfondimenti relativi all'acquisizione della capacità di cogliere le interconnessioni fra dimensione religiosa della vita e le problematiche legate all’indirizzo socio-assistenziale degli alunni, in specie i temi legati alla salute e alla malattia. Le spiegazioni degli argomenti trattati sono state arricchite da approfondimenti e ricerche/studio degli alunni e dall’utilizzazione di sussidi multimediali. L’insegnante si è posto come mediatore di apprendimento. DATA: 15/05/2016

IL DOCENTE


RELAZIONE FINALE



MATERIA: TECNICA AMMINISTRATIVA ED ECONOMIA SOCIALE INSEGNANTE: FRANCESCA DOSSI

1- LA SITUAZIONE DIDATTICO-DICIPLINARE DELLA CLASSE La classe si è dimostrata durante l'anno scolastico molto partecipe ed interessata ai percorsi didattici

proposti, in alcuni moduli sono stati svolti degli approfondimenti collegati all'attualità e alla realtà sia in ambito territoriale sia in ambito europeo e nazionale mediante l'analisi e la comprensione della riforma del lavoro. La continuità e l'interesse hanno portato anche alla realizzazione di progetti di lavoro caratterizzati da compiti di ricerca e di elaborazione anche complessi.

• PROGRESSI RISPETTO ALLA SITUAZIONE DI PARTENZA rispetto alla situazione di

partenza la classe ha evidenziato nel complesso un percorso di miglioramento si di metodo di studio sia di maturità e consapevolezza del proprio apprendimento; è da notare che anche gli alunni più fragili a livello didattico hanno comunque dimostrato una forte volontà e perseveranza nell'apprendimento che li ha portati a realizzare comunque performance positive

• PROFITTO la situazione di profitto è nel complesso buona, con anche punte di eccellenza; il

rendimento si e' dimostrato costante e/o migliorativo con una più che soddisfacente comprensione ed asismilazione di moduli tecnici anche complessi che sono stati approfonditi

2- DIFFICOLTÀ INCONTRATE NELLO SVOLGIMENTO DEL PROG RAMMA le uniche difficoltà sono relative alla comprensione di formule o alla lettura di dati numerici in quanto la classe nel complesso ha dimostrato alcune difficoltà nell'ambito matematico applicativo, come nel caso dell'analisi di proporzioni, grafici ed elaborazione di dati nel tempo 3- PARTI DEL PROGRAMMA NON SVOLTE-MOTIVAZIONE non vi sono parti del lavoro che non sono state svolte, anzi sono stati effettuati approfondimenti con documenti autentici e ricerche multimediali poi rielaborate mediante il supporto del pacchetto office 4-INTERVENTI DI SUPPORTO: gli interventi di supporto sono stati svolti per gli alunni con disturbi specifici dell'apprendimento e con certifcazione di disabilità mediante la riformulazione del percorso utilizzando mappe concettuali, logiche e in lacuni casi mediante il raggiungimento dei soli

obiettivi minimi; per gli alunni DSA sono state adottate le misure compensative mediante un maggior tempo di rielaborazione e di stesura del compito 5-METODOLOGIA Il percorso di apprendimento si è svolto in modo da favorire la curiosità e l'interesse degli studenti: brain storming, dibattiti, riflessioni attive tra studenti con narrazione di casi reali ed esperienze vicine alla realtà della loro dimensione di vita; si è voluto dare molta enfasi alla realtà del territorio, sia per il modulo sulla responsabilità sociale sia per le realtà e forme aziendali come le cooperative; l'elemento territorio è stato sempre preso come riferimento ed esempio in modo tale da rendere concreti alcuni concetti astratti e teorici; un altro aspetto del percorso è stato quello di favorire il compito pratico multimediale, l'elaborazione personalizzata e creativa di concetti poi rappresentati mediante forme comunicative come power point. Un ulteriore aspetto metodologico da menzionare è la selezione di percorsi didattici utili anche per il futuro inserimento nel mondo del lavoro come la compilazione del curriculum vitae in formato Europass e, infine si è voluto anche dare enfasi alla dimensione globale della realtà parlando dell'Unione Europea sia come istituzione sovranazionale ma anche come dimensione sociale di appartenenza culturale; questo aspetto è stato approfondito mediante la lettura del progetto Europa 2020, rivolto alla crescita sostenibile, mediante manovre atte a favorire la crescita occupazionale, l'istruzione e la formazione in una dimensione long life learning del cittadino; in tal modo la disciplina è stata analizzata sia da un punto di vista locale sia in una dimensione globale con collegamenti e relazioni tra i due sistemi in una visione integrata. Per la valutazione delle terze prove è stata adottata la griglia condivisa con il consiglio di classe in quindicesimi DATA: 15/05/2016

LA DOCENTE Francesca Dossi


RELAZIONE FINALE



DISCIPLINA: PSICOLOGIA GENERALE ED APPLICATA INSEGNANTE: PROF.SSA SIMONA ZANINELLI

1- LA SITUAZIONE DIDATTICO-DICIPLINARE DELLA CLASSE • PARTECIPAZIONE AL DIALOGO EDUCATIVO IN CLASSE Tutti gli studenti hanno partecipato positivamente al dialogo educativo nel corso dell’intero anno scolastico. La motivazione e l’interesse generale per la disciplina hanno favorito lo svolgimento proficuo delle lezioni. Il gruppo classe ha sempre risposto positivamente alle proposte di lezione dialogata e riflessione critica, legando alcuni argomenti studiati anche alla propria esperienza personale e professionale di stage. • IMPEGNO NEL LAVORO DOMESTICO Nel corso dell’intero anno scolastico, quasi tutti gli studenti hanno consolidato e/o acquisito una buona autonomia di lavoro, mantenendo un adeguato impegno anche nel lavoro domestico. Si segnalano due sole studentesse che spesso non hanno rispettato nel corso dell’anno scolastico gli impegni concordati. L’impegno costante è un elemento che inciderà significativamente sulla valutazione finale di numerosi studenti. • METODO DI STUDIO Complessivamente buona la motivazione allo studio della disciplina, supportata per quasi tutti gli studenti da un adeguato metodo di studio. Alcuni allievi, che studiano e si impegnano, manifestano buone conoscenze, ma incontrano talvolta ancora difficoltà nell’esposizione dei contenuti, anche a causa di disturbi specifici di apprendimento. • PROFITTO Il profitto è eterogeneo, ma complessivamente buono.

2- EVENTUALI DIFFICOLTÀ INCONTRATE NELLO SVOLGIMENT O DEL PROGRAMMA Il programma è stato svolto regolarmente, grazie anche alla partecipazione attiva della classe alle lezioni. Nell’ultimo periodo didattico si sono svolte attività di ripasso e potenziamento degli argomenti trattati. 3- PARTI DEL PROGRAMMA NON SVOLTE-MOTIVAZIONE Il programma è stato svolto regolarmente. Alcuni moduli sono stati trattati in modalità più sintetica, altri in modalità più approfondita, anche in relazione alle tematiche che supportavano il Progetto di Alternanza Scuola-Lavoro. 4-INTERVENTI DI SUPPORTO Possibilità di recupero in itinere, durante l’intero anno scolastico, secondo modalità e tempi personalizzati, concordati con il singolo studente. Guide allo studio e materiali forniti ad hoc dalla docente. 5-METODOLOGIA Sono state utilizzate lezioni dialogate, lavori in gruppo cooperativo e a coppie, letture guidate di articoli tratte da riviste specialistiche, rielaborazione in forma personalizzata (schemi, riassunti, mappe concettuali, relazioni) degli argomenti trattati e delle esperienze legate al Progetto Alternanza scuola-lavoro. DATA: 05/05/2015

LA DOCENTE

Simona Zaninelli


sez. I.P.I.A.

R E L A Z I O N E F I N A L E

CLASSE: 5^ A Servizi Socio Sanitari

A.S. 2015/2016


INSEGNANTE: Romano Filomeno

1- LA SITUAZIONE DIDATTICO-DISCIPLINARE DELLA CLASSE

Nel corso dell’anno scolastico la classe si è rivelata eterogenea nella

disposizione dell’ascolto e dell’apprendimento e tale caratteristica si riflette nella

preparazione individuale che rimane differenziata nell’orale e nello scritto.

Il dialogo educativo si è sempre svolto in un clima sereno. La preparazione di

base si attesta ad un livello mediamente discreto. Non tutti hanno raggiunto un

ordinato metodo di studio, basato sulla raccolta, sull’organizzazione e sulla

sistematizzazione delle conoscenze e mirato all’approfondimento, ciò non ha

favorito la piena e matura acquisizione delle conoscenze e la conseguente

utilizzazione operativa.

Tuttavia si distinguono alcuni alunni dotati di buone capacità personali e di

buona preparazione di base, i quali si sono impegnati in modo costante e

proficuo ed hanno dimostrato attitudine ed interesse, conseguendo risultati più

che soddisfacenti.

Sono state utilizzate verifiche orali e scritte secondo diverse modalità e

finalizzate tutte ad avere una pluralità di elementi di valutazione. Nella

valutazione intermedia e finale si è tenuto conto del punto di partenza di ogni

alunno, oltre che dai risultati finali, proprio per evidenziare il percorso personale

arricchito di componenti essenziali, quali l’impegno, l’interesse, la costanza e le

capacità. Si e tenuto conto, responsabilmente e consapevolmente di tutte le fasi

del percorso formativo.

2- PARTI DEL PROGRAMMA NON SVOLTE - MOTIVAZIONE

Anche se il numero ridotto degli studenti avrebbe probabilmente consentito di

sviluppare un maggior numero di argomenti, considerato il ritmo di

apprendimento della classe, le numerose uscite didattiche e l’opportunità di

consentire a tutti di raggiungere almeno gli obiettivi minimi, non tutti gli

argomenti del testo sono stati approfonditi adeguatamente.

3- INTERVENTI DI SUPPORTO

L’attività di recupero è stata indirizzata principalmente all’approfondimento ed è

stata svolta in itinere per tutta la classe. Agli alunni è stata proposta la stessa

tipologia di esercizi ed attività utilizzate durante l’anno scolastico. Sono state

svolte delle simulazioni d’esame. Anche la verifica finale ha seguito la stessa

modalità. I risultati ottenuti sono stati soddisfacenti.

4- METODOLOGIA

Si sono svolte principalmente lezioni frontali, integrate da schematizzazioni alla

lavagna; lezioni partecipative; letture e commenti di fonti normative. Inoltre, si è

stimolata la classe, con strumenti e sussidi adeguati e rispondenti alle capacità

dei singoli alunni, all'acquisizione e all'esposizione dei contenuti trattati.


IL DOCENTE

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RELAZIONE FINALE



MATERIA: Scienze Motorie e Sportive INSEGNANTE: PROF. Daniela Lovato

1- LA SITUAZIONE DIDATTICO-DICIPLINARE DELLA CLASSE :

La classe ha partecipato con impegno a tutte le attività svolte. Il livello nelle capacità motorie di base e nelle tecniche sportive è risultato molto disomogeneo. Alcuni alunni, nel corso dei cinque anni di scuola, hanno maturato una netta propensione per i giochi di squadra e hanno appreso con facilità i fondamentali tecnici. Anche gli alunni mano abili però, hanno sempre partecipato secondo le proprie possibilità, inserendosi in modo attivo. Il gruppo, nonostante le suddette differenze riguardo capacità ed interessi, è risultato abbastanza amalgamato e sempre corretto, anche nei rapporti con l’insegnante. La compresenza con la classe 5B ha reso un po’ più difficile la gestione dei rapporti interpersonali e delle dinamiche di gruppo.

2- DIFFICOLTÀ INCONTRATE NELLO SVOLGIMENTO DEL PROGRAM MA:

La palestra non ha dimensioni tali da consentire un lavoro separato fra due classi, le due classi in compresenza devono svolgere praticamente sempre attività in collaborazione. Questo ha condizionato le scelte, portando a privilegiare i giochi di squadra. Anche il numero di alunni (30 in totale) ha reso difficile coinvolgere sempre tutti in modo attivo.

3- PARTI DEL PROGRAMMA NON SVOLTE-MOTIVAZIONE:

Visti i limiti di tempo, si è privilegiata l’attività pratica. Le informazioni teoriche fornite hanno riguardato i regolamenti e le tecniche dei vari sport praticati e la pratiche di Primo Soccorso. Non potendo usufruire di spazi idonei, si sono affrontate solo le specialità dell’atletica leggera praticabili in palestra. 5-METODOLOGIA: Ll’apprendimento di gesti motori e delle tecniche sportive è stato proposto con un primo approccio globale, una successiva analisi delle singole componenti e ricostruzione della tecnica completa. Si sono utilizzati esercizi individuali, a coppie, a gruppi, percorsi con attrezzi (circuit training), esercizi con grandi e piccoli attrezzi. La pratica di tutte le attività è stata mirata al miglioramento del

risultato sportivo e al conseguimento di tecniche corrette. E’ stata oggetto di verifica concreta dell'impegno personale, della partecipazione attiva e del rispetto delle regole di gioco; strumento per favorire la socializzazione, l'inserimento nel gruppo, la collaborazione. DATA: 15/05/2016 LA DOCENTE

E S A M E D I S T A T O - Pinchetti · ZANINELLI SIMONA CULTURA MEDICA VALBUZZI PAOLA DIRITTO ED...

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