“E’ l’educazione che fa una

Nazione libera, gloriosa e fiera o, al contrario, la fa schiava e povera”

M.K.ATATÜRK

Educazione speciale in Turchia

TURCHIA

1. L’educazione nella legge Turca

• Il diritto all’educazione non può essere negato ad alcuno

• I contenuti dell’educazione sono definiti ed organizzati per Legge

• L’educazione è obbligatoria per uomini e donne nella scuola primaria ed i costi sono sostenuti dal Governo

• Il ruolo delle scuole primaria, secondaria e superiore è determinato dalle Leggi Turche

• Il Governo è garante del supporto finanziario agli studenti non abbienti e di successo

• Le attività del sistema educativo non possono essere impedite (Legge n. 42)

2. Regolamento del servizio speciale educativo

• Lo scopo del regolamento è garantire che gli studenti che necessitino di educazione speciale, abbiano il diritto di avere l’educazione generale e professionale attraverso i principi base del sistema educativo nazionale

3. La definizione di “Studenti che necessitano di educazione speciale”

• Il regolamento definisce gli studenti che necessitano di educazione speciale come segue:

• studenti che hanno mancanze di intelletto, di concentrazione, attenzione

• Studenti con iperattività, problemi di linguaggio e parola

• Studenti con problemi fisici

3.1.La definizione di individui autistici

• Individui con mancanze di interazione sociale, di comunicazione, che hanno problemi fisici e mentali per poter prendere parte alle normali attività ed hanno bisogno di educazione speciale e di supporto dal sistema educativo.

4. Diagnosi e valutazione educativa

• In questo processo, le capacità mentali, psicologiche e i miglioramenti vengono valutati e indirizzati all’ambiente educativo più adeguato

• La valutazione e diagnosi è fatta da una commissione speciale secondo obbiettivi, standard, test e strumenti di valutazione adatti alle caratteristiche dell’individuo.

5. Documenti generali per la

valutazione e la diagnosi

• A. dichiarazioni scritte degli individui, dei genitori e della scuola

• B. rapporti sui miglioramenti individuali dello studente

• C. rapporti della commissione sanitaria

6. Operativamente

• In base agli esiti della valutazione e diagnosi, viene determinato il massimo ambito educativo applicabile.

• Anche in questo processo viene predisposto dalla commissione un rapporto con il piano educativo .

7. Collocazione

• L’Istituzione del Servizio speciale educativo colloca l’individuo, che necessita dell’educazione speciale, nelle più adeguate scuole formali o altre strutture secondo il rapporto della commissione. In base alla valutazione, ed agli eventuali desideri delle famiglie, l’istituzione può permettere la permanenza dell’individuo nella propria scuola.

8. Educazione con integrazione

• L’educazione con integrazione è la formazione dello studente , che necessità di educazione speciale, con studenti normali in istituzioni formali e/o speciali.

8.1. Realizzazione (Informazioni raccolte dall’insegnante, prima valutazione dell’insegnante)

Valutazione dei problemi dello studente fatte dal management scolastico, tutore.

Continuazione del programma educativo

Valutazione dei miglioramenti fatti dallo studente

Aiuto speciale e supporto allo studente

Processo di collocazione

Nel caso di inabilità dello studente ad ottenere miglioramenti educativi anche con l’aiuto ed il supporto speciale, le attività svolte ed i servizi utilizzati vengono inclusi in

un rapporto inviato al RAM (servizio di guida alla valutazione)

8.2. Processo di collocazione

La diagnosi educativa, e i rapporti inviati dal Team educativo vengono esaminati dal RAM e discussi con la famiglia dell’individuo

La famiglia fornisce l’autorizzazione all’esame ed al collocamento dell’individuo

Vengono redatti rapporti sugli incontri con le famiglie e l’esame dei rapporti sanitari

Gli individui vengono esaminati in fasi di gioco e in aule di test, quando opportuno

8.3. Diagnosi

Il processo di valutazione fatto nell’area sanitaria, psicologica, educazionale e della società che definisce le caratteristiche dell’individuo

Diagnosi educazionale determinata dal servizio di guida e valutazione secondo i risultati del team di diagnosi e valutazione.

1. Cronistoria, fisica, sensoriale e sociale dello studente.2. Rapporto di valutazione psico sociale .3. Miglioramenti basati sulle caratteristiche individuali.4. Tempo di utilizzo del sistema educativo.5. Risultati educativi.

Collocazione

8.4. Collocazione

Un rapporto di collocazione ed indirizzo viene redatto secondo l’esito della diagnosi e la scelta dell’ambito educativo più idoneo all’individuo.

Rapporto di indirizzo

• test del Centro di guida e diagnosi.

• informazioni ottenute dalla famiglia.

• rapporti degli incontri con la famiglia.

• problemi sanitari.

• risultati dell’esame effettuato nelle aule di gioco e di test.

E’ un rapporto predisposto dal team di osservazione, diagnosi e valutazione

Commissione speciale educativa

Gli studenti vengono collocati in scuole speciali o altri istituti.

Prende la decisione di pratiche di integrazione o di piazzare gli studenti in scuole speciali

8.5. COLLOCAZIONE

Piano individuale di educazione

9. Scuole e istituzioni per individui autistici

a. Sono disponibili istituzioni con orari speciali per casi particolari

b. Punti principali del sistema educativo speciale:– Nei centri educativi per autistici in età scolare

obbligatoria, viene seguito il programma educativo speciale, predisposto dal Consiglio dei Ministri

– L’obiettivo è migliorare le capacità individuali per le normali attività della vita, per la cura personale, per le attività accademiche funzionali, per l’interazione armoniosa con la società

10. Popolazione portatrice di handicap

(2005-2006) Fascia di etàFascia di età popolazionepopolazione

numeronumero (%)(%)Engelli Nüfus Engelli Nüfus

NumNumeroero (%) (%)

0-40-4 7 152 3077 152 307 10,410,4 81 64081 640 4,64,6

5-95-9 6 893 9906 893 990 1010 135 164135 164 7,67,6

10-1410-14 6 310 1266 310 126 9,29,2 118 377118 377 6,76,7

15-1915-19 6 136 8366 136 836 8,98,9 125 202125 202 7,17,1

20-2420-24 6 028 1116 028 111 8,88,8 150 196150 196 8,58,5

0-24 yaş toplam0-24 yaş toplam 3 252 13703 252 1370 47,347,3 610 579610 579 34,534,5

Genel toplam Genel toplam (Tüm yaş (Tüm yaş grupları)grupları)

68 622 55968 622 559 100100 1 772 3051 772 305 100100

11. Anno educativo 2005-2006 Una statistica circa la pratica educativa speciale

Tipo di servizioTipo di servizio studentistudenti

Scuole speciali (tipo scuole primarie per ciechiScuole speciali (tipo scuole primarie per ciechi)) 25 23825 238

Scuole speciali primarie e secondarieScuole speciali primarie e secondarie 1 9111 911

Corsi speciali Corsi speciali 8 9218 921

Pratiche di integrazionePratiche di integrazione 45 53245 532

Centri speciali di riabilitazione appartenenti alCentri speciali di riabilitazione appartenenti al SHAÇEKSHAÇEK

36 20836 208

Totale Totale GeneralGeneralee 117 810117 810

Studenti autistici in TurchiaStudenti autistici in Turchia 50 00050 000

12. Informazioni sugli autistici

• Si stimano 50.000 studenti autistici in Turchia

• Gli studi per l’educazione speciale degli autistici risultano ora insufficienti

• C’è un insegnante ogni due studenti autistici

13. Informazioni generali sulla nostra scuola (Hasanpaşa Primary School

14. Informazioni generali sulla nostra scuola (Hasanpaşa Primary School

• La nostra scuola si trova ad Istanbul, è pubblica e gratuita

• Abbiamo 1.100 studenti femmine e 960 maschi, con 55 insegnanti e 4 studenti autistici

• C’è un insegnante responsabile dell’educazione speciale

• Una nuova classe verrà aperta per merito di questo progetto

• Non abbiamo “case study” per studenti speciali perché la classe di educazione speciale è aperta da poco

I nostri insegnanti

“La capacità di vedere il futuro è

il più grande passo sulla

strada della vittoria e del

successo”.

M.K.ATATÜRK

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Preparata da:Hasanpaşa Primary

School