Disturbi Specifici dell’ Apprendimento

e

Difficoltà Scolastiche

D.ssa Erika Cordovani

Psicologa Cognitivo-Comportamentale

Specializzanda Psicoterateuta Cognitivo - Comportamentale

Docente Scuola Primaria

Siena, 25.01.2011

Obiettivi:

1- Comprendere le modalità cognitive di un B.no con D.S.A

Funzionamento

NeurobiologicoAttività di Pensiero

2- Sperimentare quali sono alcuni pensieri, emozioni e comportamenti che

un B.no con D.S.A. vive all’interno del gruppo classe e in famiglia

Perché un bambino intelligente non riesce a leggere e scrivere ?

Come riconoscere il suo problema e aiutarlo a trovare la sua strada?

È facile confondere i sintomi con la semplice pigrizia, o attribuirne la causa a problemi familiari ed emotivi.

È facile che a trionfare sia il senso di colpa, del bambino e dei familiari.

Vincere la dislessia è possibile. Occorre, però, prima di tutto conoscerla.

Se non è una Malattia perchè si chiama Disturbo?

DISTURBO: gruppo di sintomi o comportamenti clinicamente riconoscibili

che si associano ad un sofferenza e ad una interferenza significativa con il

funzionamento dell’individuo. (DSM IV).

I D.S.A. Sono una disabilità specifica dell’apprendimento

di origine neurobiologica

La neurobiologia è

lo studio generale del sistema nervoso,

in particolare visto come un'organizzazione di cellule all'interno di circuiti neurali.

“In Pratica”

Cos’ è un’Attivazione Neurobiologica?

L’area destinata al linguaggio occupa gran parte

dell’emisfero sinistro del nostro cervello e, per

contro, la maggioranza delle informazioni visive è

elaborata dall’emisfero destro.

In quest’area però a causa del chiasma ottico, cioè

dell’incrocio dei nervi oculari, arrivano soprattutto

le immagini provenienti dalla metà sinistra del

campo visivo.

A

B

Differenza fra:

un Compito Automatico e

un Compito Cognitivo

I D.S.A sono espressione di neurodiversità

Definita come:

sviluppo neurologico atipico, manifestazione della Variazione nello Sviluppo Umano

e in quanto tale va riconosciuta e rispettata.

Associazione Italiana Dislessia

Quali sono i D.S.A. ?

DISLESSIA

• Lettura strumentalecapacità di leggere correttamente e velocemente le parole

che compongono un testo a prescindere dalla familiarità

delle parole stesse.

DISORTOGRAFIA

• Componente ortografica della scrittura

DISGRAFIA

• Componente grafo-motoria della scrittura

DISCALCULIA

• Abilità numeriche e di calcolo

E ...

il Disturbo non Verbale o Visuo-Spaziale????

Diagnosi

Le difficoltà di apprendimento:

Possono dipendere da:

• Fattori ambientali (culturali, sociali, educativi)

• Deficit intellettivo

• Deficit Sensoriali

• Disordini affettivi

I disturbi di apprendimento:

NON dipendono da:•Fattori ambientali

•Deficit intellettivo

•Deficit Sensoriali

•Disordini affettivi

• sono intrinseci al Sistema Cognitivo

Difficoltà Percettiva

pqbd

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Stai Attento e Guarda Bene!

©John Wiley & Sons, Inc. 2007 Huffman: Psychology in Action (8e)

Stai più Attento!Guarda bene...guarda Meglio!

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Luoghi Comuni

Sì, è Dislessico ma....non apprende anche perchè....

1 - Si Distrae in continuazione...

2 - Non è Motivato...

3 - Non ha fiducia in se stesso....

1 - Si Distrae in continuazione...

I processi automatici sono processi cognitivi che si verificano senza controllo conscio e

senza necessità di sforzo attentivo ed elaborazione intenzionale.

I Processi Controllati tendono ad essere Seriali (utilizzano una logica Sequenziale o passo dopo passo).

Sono evocati deliberatamente dal soggetto....

“Sì, è Dislessico ma....non apprende anche perchè

si Distrae in continuazione... “

Il B.no con D.S.A è Distraibile

2 - Sì, è Dislessico ma....non apprende anche perchè....

Non è Motivato...

Dissonanza Cognitiva

“Sì, è Dislessico ma....non apprende anche perchè

Non è Motivato... “

La Motivazione

fa fare al meglio delle nostre possibilità quello che già sappiamo fare.

3 - Sì, è Dislessico ma....

non apprende anche perchè....

Non ha fiducia in se stesso

METACOMUNICAZIONE

Il concetto di metacomunicazione riguarda la possibilità di comunicare dati sull’atto stesso di comunicare.

Sto scherzando!

La capacità di metacomunicare in modo adeguato, non solo è la condizione necessaria peruna comunicazione efficace, ma è anche strettamente collegata con il rilevante tema dellaconsapevolezza di sé e degli altri.

Definizione di sé e dell’altro

“Ecco come mi vedo”- “Ecco come ti vedo”

Sono brava.

Grande amore mio!! Festeggiamo!

Sei veramente brava.

CONFERMA

Mamma ce l’ho fatta! Ho partecipato alla la gara di tabelline!

Sono veramente brava

Sono brava.

Fortunella, fortunella!

Non sei brava, ma te la cavi.

RIFIUTO

Mamma ce l’ho fatta! Ho partecipato alla la gara di tabelline!

Non sono poi così brava

Mamma ce l’ho fatta! Ho partecipato alla la gara di tabelline!

Sono brava.

Sì…, pulisciti bene

le scarpe che ho

appena pulito il

pavimento.

Tu non esisti.

DISCONFERMA

Sono?

Ecco Come Vedo che Tu mi Vedi

“Non ha fiducia in se stesso....”

Le convinzioni di una persona di essere in grado di superare gli ostacoli influenzano e si “frapporranno” alla messa in atto di quel comportamento stesso.

Convinzioni che le persone hanno circa la loro efficacia personale di organizzare e dirigere le loro abilità e risorse per mettere in atto un’azione che li condurrà alla conseguenza desiderata (Bandura, 1977).

Autoefficacia

• L’autoefficacia è una misura delle proprie capacità?

• L’autoefficacia non riguarda il numero di abilità possedute, ma ciò che si crede di poter fare con i mezzi a propria disposizione

Sì, è Dislessico ma....non apprende anche perchè....

1 - Si Distrae in continuazione...

2 - Non è Motivato...

3 - Non ha fiducia in se stesso....

Conclusioni...

• I D.S.A. hanno origine neurobiologica

• Non sono una Malattia

• É un funzionamento Cognitivo

IL Bambino / Adulto con D.S.Aha un proprio Stile Cognitivo.

Lo Stile Cognitivo è un modo di Essere.

Come si Affronta?

A piccoli passi...Giorno dopo Giorno....

La scuola ha l’obbligo di insegnare a “Leggere, Scrivere e fare i Calcoli

e... a trasmettere la Voglia di...”

Grazie per l’attenzione

BIBLIOGRAFIAAmerican Psychiatric Association (2002), DSM-IV-TR Manuale diagnostico e statistico dei disturbi

mentali - Text Revision, Masson Editrice.

Bandura A., Pastorelli C., Barbaranclli C. e Caprara C.V. (1999), Self-efficacy pathways to

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Biancardi A., Mariani E., e Pieretti M. (2003), La discalculia evolutiva: dai modelli

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Celi F. (2002), Psicopatologia dello sviluppo. Storie di bambini, Mc Graw-Hill Milano.

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Snowling M.J. (2000), Dyslexia: a cognitive developmental perspective, Oxford. Basil Blackwell.

Trenta M., Di Filippo G. e Zoccolotti P. (2009), La relazione tra dislessia, disortografia e

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Tressoldi P. E., e Vio C. (2008), E’ proprio così difficile distinguere difficoltà da disturbo di

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Vallar G. (1999), The methodological foundations of neuropsychology, in F. Denes e L.

www.associazioneitalianadislessia.it

www.pubblica.istruzione.it

www.redazionesociale.it

http://www.cittasostenibili.minori.it

http://www.minori.it

http://www.edscuola.it/archivio/handicap/disturbi_apprendimento.htm

Immagini del Filmato: Come puo’ essere così difficile A.I.D.

Sistemi di lettura: accesso lessicale

Socdno una riccrea dlel’Unvrsetiià di Carbmdgie

l’oidrne dlele lertete all’iternno diuna praloa non ha

imprtzaona a ptatp che la pimra e l’ulimta saino

nllea gusita psoizoine.

Anhce se le ltteere snoo msese a csao una peonrsa

può leggere l’inetra fasre sneza poblremi.

Ciò è dovuto al ftato che il nstoro celverlo non lgege

ongi sigonla leterta ma tiene in cosinaderzione la

prolaa nel suo inesime.

LORENZO CALIGARIS - AID MILANO

Al termine del primo anno (della scuola primaria)

devono essere segnalati ai genitori i bambini che

presentano una o più delle seguenti caratteristiche:

– difficoltà nell’associazione grafema-fonema e/o fonema-grafema

– mancato raggiungimento del controllo sillabico in lettura e scrittura

– eccessiva lentezza nella lettura e scrittura

– incapacità a produrre le lettere in stampato maiuscolo in modo riconoscibile

Consensus Conference (2007)

Indicatori per il riconoscimento della dislessia

• Difficoltà che possono essere presenti nei bambini con dislessia:

– Copiare dalla lavagna

– Prendere appunti

– Recuperare rapidamente un’informazione contenuta nel testo

– Recuperare rapidamente sequenze, procedure, risultati

– Organizzare lo spazio grafico

– Mantenere l’attenzione per il tempo necessario a completare le attività proposte

• Difficoltà che possono essere presenti nei bambini con dislessia:

– Rispettare le regole ortografiche

– Creare rime

– Raccontare storie complesse

– Produrre testi scritti dotati di sufficienti strutture di coesione morfosintattica

– Comprendere il testo letto autonomamente

– Apprendere adeguatamente lingue straniere, soprattutto in forma scritta

• La difficoltà di lettura può essere più o meno grave e spesso si accompagna a problemi nella scrittura (disortografia e/o disgrafia)

• e nel calcolo (discalculia). • Si evidenziano errori caratteristici come:• Inversione di lettere e di numeri (pre- per; 21 – 12)• Sostituzione di lettere (m/n – v/f – b/d)• Difficoltà a copiare dalla lavagna• Difficoltà nel prendere nota di istruzioni impartite oralmente• Difficoltà di concentrazione e attenzione• Difficoltà nell’imparare le tabelline ed alcune informazioni in sequenza quali le

lettere dell’alfabeto, i giorni della settimana e i mesi dell’anno.• Difficoltà nei rapporti spaziali e temporale (destra – sinistra; ieri – domani; mesi e

giorni)• Difficoltà a esprimere verbalmente ciò che pensa.• La lentezza e gli errori nella letto - scrittura ostacolano la comprensione del

significato del testo.• Talvolta il bambino perde fiducia in se stesso e può avere alterazioni del

comportamento come conseguenza, ma non causa della dislessia.

Caratteristiche Dislessia Evolutiva

DSA e scuola media

• All’inizio della scuola secondaria di primo grado:

• il problema può manifestarsi attraverso:

– parziale comprensione dei testi

– difficoltà nell’acquisizione di termini specifici

– difficoltà a prendere appunti, a compilare il diario, a completare le attività nei tempi richiesti