DSA E DIDATTICA INCLUSIVA lezione del 23 e... · manca il rispetto del rapporto fonema-grafema ......

DSAEDIDATTICAINCLUSIVACorsodiFormazioneperinsegnantiIstitutoComprensivoStataleB.Luini Luino,23e24settembre2016

Dr.ssaRosannaOlivitoDr.ssaAlessandraSchiavi

GLISCREENINGNELLEMATERIELOGICO-MATEMATICHEELETTERARIE:MODALITA’DISOMMINISTRAZIONEEFINALITA’DEGLIINTERVENTI

Approfondimento

Associazione"Psicologia

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DEFINIZIONELOSCREENING


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Loscreeningèunaproceduracheappartienealcampomedico,maèstatointrodottonelmondodellascuolaconprogettichesononaticonl’obiettivodiidentiOicareprecocementeibambinidellaclasseprimaesecondadellascuolaprimariaconDisturboSpeciOicodiApprendimento.


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PERCHE’E’UTILELOSCREENING


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Itestdiscreeningsonounprimopassoversol’identi?icazionedieventualidif?icoltàdi

apprendimentodeglialunni.Attraversostrumentistandardizzatisipossonoacquisireinformazionipervalutareuninvioperapprofondimentooppuremettereinattostrategiedidattichechepermettanodipotenziarelafragilitàriscontrata.ProvesuccessivepermettonodiveriOicareimiglioramentiodiprenderealtri

provvedimenti.


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Loscreeningquindipermettedi:• PorsiobiettivirealisticiindividuandoinmanierapiùdeOinitaqualèladifOicoltàdiapprendimento.

• NonrischiarediidentiOicarecomemancanzadiimpegnounadifOicoltàdiapprendimento

• AiutarealunnichenonriesconoacomprenderelepropriedifOicoltàadarneunacorrettaattribuzioneconricadutepositivesull’autostima

• Riconoscereprecocementeglialunnichenecessitanodiunaiutoesternoallascuola

• Utilizzarel’errorecomesegnalatorestrategicoenoncomemancanza


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INCOSACONSISTELOSCREENING


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ValutazionedelleabilitàstrumentaliabilitàtecnicadiDECODIFICAdiparolescritteeattivitàOinalizzataallaCOMPRENSIONEdeltesto


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-  gestografo-motorioOinalizzatoallaproduzionedellelettere

-  abilitàneltrasformareisuoniinlettere(competenzaortogra?ica)

-  abilitàdiproduzionecreativa,Oinalizzatacioèallaproduzioneditesti

-  «cognizionenumerica»-  aspettoprocedurale-  aspettostrumentaleOinalizzatoallarisoluzionedeiproblemi(fortelegameconlacomprensionedeltesto)

LavalutazionediqualsiasiabilitàstrumentalespeciOica(lettura,scrittura,calcolo)puòavvenireaduelivelli


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e"onlus1.Primolivelloglistrumentidiprimolivello

sonoutilisoprattuttopereffettuareloscreening,possonoessereutilizzatidadiverseOigure

professionali(insegnanti,educatori,logopedisti,psicologi…)edannounquadrogeneraledellivellodiapprendimentodelbambino


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2.Secondolivello.Itestdisecondolivellopossonoesseresomministratisolodapsicologi

iscrittiall’alboprofessionaleodaaltriprofessionisticomemedicispecializzatiinneuropsichiatriainfantile.Richiedonodelle

conoscenzestatistichedibaseelasomministrazionedeveavvenire

individualmenteedinunsettingclinico

QUALISTRUMENTILOSCREENING


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Provecollettive

•  Dettato16parole(Stella)

•  ProvaMTcomprensione(Cornoldi,Colpo)

•  BVSCO-2(BatteriaperlavalutazionedellascritturaecompetenzaortograOica)-(Patrizio,Tressoldi,Cornoldi,A.M.Re)

provadidettatodiunbrano•  provedimatematicaAC-MT-testdivalutazionedelleabilitàdicalcoloesoluzionediproblemi(CesareCornoldi,Lucangeli)

Materialeperl’osservazioneØ Check-listcaratteristicheprestazionidilettura(rapiditàecorrettezza)

Ø Check-listperl’analisidellaprestazionediscrittura


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ORGANIZZAZIONEDELLACLASSELOSCREENING


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• Glialunnivannofattisedereunoperbanco•  Sulbancodeveessercisoloilmaterialenecessarioallaprova(fogliooquaderno,pennaomatita,gomma)

• Considerareuntempocomodoperlaprovachiedendoeventualmenteaicolleghiprimaodopodeltempoinpiùpernondoverlainterrompere

• Avvisareconuncartellosullaportadellaclassechec’èunaprovaincorsoechequindinonsipuòentrare


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COMEPRESENTARLOLOSCREENING


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InformeremoglialunnicheinquestalezioneverràfattaunaprovaperveriOicareleconoscenzedellamateria(italiano/matematica).Potremoaggiungerecheèimportantechesiconcentrino,machenonsaràdatanessunavalutazioneperlaprova.Nonènecessariodarealcunacomunicazionepreventivaallefamigliedalmomentochesitrattadiunoscreeningdiprimolivellofattonell’orarioscolasticodagliinsegnantideglialunni.


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COMECOMUNICAREGLIESITILOSCREENING


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SCHEDARIEPILOGATIVADELL’ESITODELLAVALUTAZIONEDISCREENING

SCUOLASTATALEPRIMARIADI…………………………Allacorteseattenzionedeigenitoridell’alunni/a…………………………ConlapresenteesecondoquantoprevistodallaL8ottobre2010,n.170sicomunical’esitodelloscreeningeffettuatoascuola.ConsiderateledifOicoltàspeciOicheincontratedall’alunno/a,diseguitoformalizzateneipunteggiottenutiall’internodispeciOicheprovedivalutazione,siconsigliaunapprofondimentovalutativopressostrutturaspecialisticacompetentesulterritorio.


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Al Servizio Età Evolutiva/ASL ……………………………………………..

SCHEDA DI SEGNALAZIONE E RELAZIONE PER DIFFICOLTÁ DI APPRENDIMENTO L. 170/10, art. 3 comma 2;

Cognome e Nome ************

Scuola PRIMARIA DI ************ Classe frequentata II

MOTIVO DELLA SEGNALAZIONE

Ilbambino,inseguitoadunoscreeningeffe4uatodallapsicologado4.ssaOlivito,haevidenziatodifficoltànell’areadellascri4uracomme4endoerroridi>pofonologicoeomissionidiparoleintereodipar>diesse.Siconsigliaquindiunapprofondimentoalfinedirilevareedeventualmenteconfermareunsospe4odiDSA(probabilmentedisortografia).Siriportanodiseguitoirisulta>o4enu>alleprovesomministrate.

PROVEEFFETTUATEmarzo2016

NOME COMPRENSIONEDELTESTO(MT):Titoloprova:”lavolpeeilboscaiolo”

DETTATOBRANOBVSCO2

Tressoldi-Cornoldi-ReTitoloprova:“labiciclettadelpapà”

PROVALETTURAMT(branoIIel.Int.)Titoloprova:L’uomochenonriuscivaacrescere

CALCOLOprovacollettivaperlaclasseII

AC-MT6-11Cornoldi,Lucangeli,Bellina

***** P.S. R.A Rapidità:P.S.

Accuratezza:P.S

O.P.:SUFF.

C.N.:OTT.

LegendaR.I.I.=RichiestaInterventoImmediataR.A.=RichiestadiAttenzioneS.=SufOicienteC.P.R.=CriterioPienamenteRaggiuntoProvadettatobrano–Errori:T=totali;F=Fonologici;NF=NonFonologici;FT=Fonetici;AE=altrierroriLuino,28/04/2016 Dott.ssaRosannaOlivito


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PROVEPERLEMATERIELETTERARIELOSCREENING


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Nellacomponentelinguisticaèfondamentaleanalizzareiltipodierroreche

ilbambinocommettequandoscrive

L’analisidell’erroreciconsentedicapireinqualefasedellosviluppodellascritturailbambinositrovaediintervenireinmanieramirata

GLIERRORIPOSSONOESSERE:

Sonoipiù“gravi”,indicanochevièunacompromissionedelleprimefasidiapprendimento:mancailrispettodelrapportofonema-grafema(suono–segno:laproduzionescrittanoncorrispondeall’enunciatosonoro)

•  Scambiodisuoni;brinaperprina•  Inversioni,migrazioni(interpreteàinterpetre);

•  Omissionieaggiuntadilettere-sillabe;taolo–tavolovopertavolo

•  Grafemainesatto;peseperpesce


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CoinvolgonolarappresentazioneortograOica(visiva)dellaparola,senzacompromissionedelrapportotrafonemaegrafema(c’ècorrispondenzatraproduzionescrittaedenunciatosonoro)•  Erroridiomofoninonomogra?i(quorepercuore);•  Fusioniillegali(ilcane);•  Separazioniillegali;(insieme)•  Omissione/aggiuntadih;•  Usodelgrafemaineigruppi(ce/cie-sce/scie-,ge/gie);

•  Omissione/aggiuntadiapostrofo;(lacqua)•  Erratasegmentazionesillabica;•  Erratatrascrizionedelleregoleortogra?iche


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ErroridiaccentiedoppieVariazionid’intensitàsonoraodidurata

•  Omissione/aggiuntadidoppie;•  Omissione/aggiuntadiaccento


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DETTATODELLE16PAROLE


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Screeningin1°elementare:•  Ildettatodelle16paroleconsentediveriOicarelaprimaacquisizionedellafasealfabeticael’iniziodellafaseortograOicadalpuntodivistafonologico,escludendoinquestafasetutteleregoleortograOicherelativeallapunteggiatura,apostroOi,accenti,doppie.

•  Sitrattadi16paroleadifOicoltàfonologicacrescente,abassafrequenzad’usoeconbuongradodi«immaginabilità»,conaltogradodicorrispondenzagrafema/fonema.Nelledueprovesiutilizzanolistediversemaconbilanciamentodicaratteristichefoneticheesillabiche.

Organizzazione

•  Ambiente:strutturarelaclasseinmododaevitarecopiature

•  Materiale:fogliconrigheoquadrettoninormalmenteusatidalbambinonelcorsodell’anno.

•  Dettatura:ladettaturadelleparoledeveessereuniforme.Leparoledevonoesseredettatesenasillabarle.

•  Modalitàdiscrittura:ibambinidevonoscrivereunaparolasottol’altrautilizzandoilcarattereusatonormalmente(stampatomaiuscoloocorsivo)


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Presentazioneaibambini

“Scriveteunaparolasottol’altra.

Nonpossoripeterelaparola

Nonimportasenonsapetescriverle.Seviaccorgete

diaverfattounerrore,percorreggerlopotete

tracciareunarigasopralaparolasbagliatae

riscriverla.

Senonfateintempoascriveretuttalaparola,

passateallaparolasuccessiva.”


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Informazionepergliinsegnanti

•  Possonoesseredettateancheunpaiodiparolediprovasuunfogliodiverso.Quandotuttiibambinihannocapito,siprocedeconildettatodelle16parole.

•  VeriOicarebeneseibambinihannocompresoilcompitoprimadiiniziareildettatoveroeproprio,che,unavoltainiziato,nondeveessereinterrotto.

•  Durantelasomministrazionedeldettatoiltempotraunaparolael’altradeveesseredisettesecondiallaprimasomministrazione(gennaiooiniziofebbraio),dicinquesecondiallasecondasomministrazione(maggio)


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Dettato?inegennaio Dettato?inemaggioBISILLABEPIANE•  GUFO•  FILO•  TELA•  RETEBISILLABECOMPLESSE•  PALCO•  TARGA•  STREGA•  FRONTETRISILLABEPIANE•  FUCILE•  CATINO•  PEDALE•  MONETATRISILLABECOMPLESSE•  VALANGA•  COPERTA•  TROMBONE•  CONTENTOtot:92fonemi16parole

BISILLABEPIANE•  LUPO•  FARO•  NOCE•  VITEBISILLABECOMPLESSE•  PASTA•  LADRO•  FRESCO•  STROFATRISILLABEPIANE•  PAVONE•  DIVANO•  NUVOLA•  SALAMETRISILLABECOMPLESSE•  POLTRONA•  PULCINO•  MANDORLA•  FANTASMAtot.:90fonemi16parole


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Modalitàdivalutazionequantitativa:

•  Unpuntoperogniparolascrittacorrettamente;

•  0puntiperparolecontenentiunoopiùerrorioppureomesse;

•  Nonsiconsideraerroreilraddoppiamentodigrafema;

•  Nonsiconsideraerrorelascritturaspeculare;

•  Limitedirischio(cutoff):piùdi8parolesbagliate


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GENNAIOFEBBRAIO

+DI16PAROLESBAGLIATE

PRESTAZIONEGRAVEMENTEINSUFFICIENTE

9-15PAROLESBAGLIATE

PRESTAZIONEINSUFFICIENTE

4-8PAROLESBAGLIATE

PRESTAZIONESUFFICIENTE

0-3PAROLESBAGLIATE

PRESTAZIONEBUONA

MAGGIO

+DI7PAROLESBAGLIATE

PRESTAZIONEGRAVEMENTEINSUFFICIENTE

5-7PAROLESBAGLIATE PRESTAZIONEINSUFFICIENTE

3-4PAROLESBAGLIATE PRESTAZIONESUFFICIENTE

0-2PAROLESBAGLIATE PRESTAZIONEBUONA


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IndicedirischiopiùafHidabile•  Sommagrafemiscritticorrettamente

•  Sommagrafemitotalidelle16parole•  Rapportotrai2valori(grafemicorretti/grafemi

totali)

•  Seilrapportoèinferioreal50%c’èunaltorischio(85%probabilità)chesiadeOicitarioanchenella

provadimaggio(nonostanteillavoroinclasse)


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Modalitàdivalutazionequalitativa•  E’importantel’analisideglierrori,percapirein

qualefasediacquisizionedellascritturail

bambinosicolloca,qualèlatipologiadierrore,

qualetipodiinterventopuòessereproposto

•  Risultaancheutileilconfrontoconicompagniche

sonostatiespostiallastessametodologiadi

insegnamento.


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ESEMPIDIERRORI•  Omissionedipezzisuperioriallasillaba:esTROMper

TROMBONE•  Scambiodigrafema:es.BALCOperPALCO-VRONTEper

FRONTE•  Omissionedisillabaintera:esPALperPALCO•  Omissionedigrafemainsillabasemplice:es.RTEper

RETE•  Omissionedigrafemainsillabacomplessa:SREGAper

STREGA•  Inversione:es.COPRETAperCOPERTAATTENZIONE:quandoinunaparolacisonodiversitipidierrori,occorreconsiderarlisingolarmente:es.SRECAperstrega,contiene2errori:un’omissionedigrafemainsillabacomplessa(T)eunoscambiodigrafema(CperG).BEPALEperpedale,contiene2scambidigrafemiditipodiverso.


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TABULAZIONEDEGLIERRORI:-Perlaprimaprovanonverrannoconteggiatididoppie,mentrenellasecondaprovasicontanoancheledoppie.-Nellapenultimarigavengonosommatiglierroritotali,mentrenell'ultimarigadellatabellavengonoconteggiateleparolesbagliate.-L'analisideltipodierrorifornisceall'insegnanteindicazionicircaledifOicoltàspeciOichedelsingoloalunno.

Sullabasedelnumerodiparolesbagliateodomesseèpossibilede?inireillivellodiprestazionedell'alunno,secondoquantoriportatointabella:

LivellidiclassiHicazionedeibambini:Preconvenzionali:bambinichenoncompionoanalisidelleparole,mascrivonolettereacaso,nonrispettanonéilnumero,nélecaratteristichedellelettere.Sillabici:bambinichecompionounaanalisisillabicadellaparola(unsuonoperognisillaba).Alfabetici:bambinichecompionoun’analisifonemicadelleparoleconalcunedifOicoltàchepossonoessereneigruppiconsonantici,nellaconfusionedisuoni,nelrispettodellalineadeisuoniecc.

Bambinopreconvenzionale

.

Bambinosillabico

‘

LADISORTOGRAFIA

DisortograOiaevolutivaE’undisturbospeciOicodellascritturachenorispettaregoleditrasformazionedellinguaggioparlatoinlinguaggioscritto.


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Provedidettato

(BranoconledifOicoltàortograOiche)BatteriaBVSCO

Strumentidivalutazionecheutilizzeremonelloscreening

BVSCO(Tressoldi,Cornoldi)

Prevedeladettaturadiunbranoavelocitàstandard.Valutal’efOicienzadell’abilitàditranscodiOicadalcodicefonologicoaquellografemico,rispettandoleregolediconversionesempliceecomplessa.PerlaOinedellascuolaprimariaelascuolamedialadettaturadiventaaritmoincalzante,dalmomentocheilprocessodovrebbeessereormaiautomatizzato


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LeprovedidettatoLaprovadiDettatodiunBranoèunaprovacheservesiapervalutarelavelocitàdiscritturachelacorrettezzaortograOica.Consisteinunbranocheverràdettatodall’insegnanteseguendolemodalitàchesolitamentevengonoutilizzateinclasseperquellafasciascolastica.Nellabatteriavienepropostounbranoperognifasciascolasticadallaprimadellascuolaprimariaalterzoannodellascuolasecondariadiprimogrado.Ibranipropostisidifferenzianopercontenuto,complessitàsintatticaefrequenzad’usodeivocaboli.


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Modalitàdisomministrazione


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L’insegnantedovràdettareilbranoavocealta.E’importantemodulareilritmodidettaturainrelazionealritmopresenteinciascunaclasse.Ilcriteriodaseguireduranteladettaturaèquellodiaspettarechequasituttiibambini(9su10)dellaclasseabbiaterminatodiscrivere.Nonsipotrannodarespiegazionianticipate,nétantomenoduranteladettatura,suvocaboliofrasichepossonoesseredidifOicilecomprensione.Lascansioneconcuivannolettelepartideltestoèindicatadalleseparazionicontenuteneibrani.

L'alunnodovràaiutarsi,perlacomprensione,facendoriferimentosoloalcontesto.Avvisateibambinidi"saltare"leparolequandoperdonoilritmodeldettato.Sonoconsentitepause(perunmassimodidue)qualoral'esaminatoreneosservilaparticolarenecessità.Ibambinipossonousareilquadernocheusanoabitualmente.Laprovadidettatoèconsideratalaprovabase;acuifarseguireeventualmentelealtreproveseilrisultatoènegativo.


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“Orafaremoundettato.Ascoltateattentamenteescriveteilpiùcorrettamentepossibileilbranocheoravidetterò.Viricordocheduranteildettatopronunceròogniparolaunasolavolta.Senoncapiteononriusciteascrivereintempoalcuneparole,nonchiedetemidiripeterle,madovretesaltarleeproseguireconlesuccessive.”


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Criteriodivalutazione:siassegnaunpuntoperognierroredescrittoprecedentemente(errorifonologici,nonfonologici,fonetici).Seunaparolaèsbagliatapiùvoltesivalutasololaprima.Sonoanchedaconsiderareleseguentitipologiedierrore(chenonvannosommatealpunteggiototaledierrore).1.  Erroriminori:fannoriferimentoatuttiglierroridipunteggiatura(letteramaiuscolaominuscola,mododiandareacapo)

2.  Paroleinappropriate:fannoriferimentoalleparolechelostudentescrivecorrettamentemachenonsonoquelledettate.

3. Omissioni:vengonoomesseunaopiùparolepresentineldettato;sesuperanoil15%laprovanonèvalida

Errorifonologici(EF)Sitrattadituttiglierroriincuinonvienerispettatoilrapportotrafonemiegrafemi•  scambiodigrafemi(“brina”per“prima”oppure“folpe”per“volpe”,ecc.)

•  omissioneeaggiuntadilettereosillabe(“taolo”per“tavolo”,“tavolovo”per“tavolo”oppure“san”per“sanno”-apocope,ecc.)

•  inversione(“li”per“il”oppure“bamlabo”per“bambola”,ecc.)

•  grafemainesatto(“pese”per“pesce”oppure“agi”per“aghi”,ecc.).


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Errorinonfonologici(ENF)GlierrorinellarappresentazioneortograOicadelleparole,senzaerrorinelrapportotrafonemiegrafemi:•  separazioneillegale(“parlo”per“parlo”,“insieme”per“insieme”oppure“l’avato”per“lavato”,ecc.);

•  fusioneillegale(“ilcane”per“ilcane”,ecc.);rientranoinquestacategoriaglierrorisuparoleuniteinmodoscorretto(“nonevero”per“nonèvero”,ecc.)el’aggiuntaol’omissionedell’apostrofo(“lacqua”per“l’acqua”,ecc.);

•  scambiodigrafemaomofono(“squola”per“scuola”oppure“qucina”per“cucina”,ecc.);

•  omissioneoaggiuntadi“h”solonelcasoincuiilbambinodebbadecideresesitrattadelverboavereoppurediunapreposizione(es.“hacasa”per“acasa”oppure“luinona”per“luinonha”).


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Erroriaccentiedoppie(ACC-DOPP)Sitrattadeglierrorifonemici:• omissioneeaggiuntadiconsonantedoppia(“pala”per“palla”oppure“canne”per“cane”,ecc.);

• omissioneeaggiuntadiaccenti(“perche”per“perché”oppure“mangiò”per“mangio”,ecc.).


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Figura 3-1 Esempio di dettato di terza primaria


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• Richiestadiinterventoimmediato:segnalalapresenzadiuncasogravecherichiedeimmediataconsiderazionedapartediunoperatorecompetentenelcampodeidisturbidell’apprendimento

• Richiestadiattenzione:glistessiinsegnantipossonoavviareunaproceduradiriOlessionesulcaso.

• Prestazionesuf?iciente:ampiapartediragazzinichesannoleggereinmanieraadeguata,purnonavendoraggiuntoilivelliottimaliconseguitidairagazzichesitrovanonellafasciadelcriteriocompletamenteraggiunto.


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CLASSE BRANO

Ielementare IIelementare IIIelementare IVelementare Velementare Imedia IImedia IIImedia

LabiciclettadelpapàIlciecoelaOiaccolaIlleoneeilgallo Indianiebisonti IlcoloredeipesciViaggiosulNilo Lapiccolaantilope L’assaltodeileoni

BatteriaperlaValutazionedellaScritturaedellaCompetenzaOrtogra?ica

(Tressoldi,Cornoldi)


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Labicicle*adelpapà(1aelementare-inizio2aelementare)Ilmio/papà/hacomprato/unabella/bicicle4a.Dice/che/perandare/alavorare/ci/me4e/meno/tempo/inbicicle4a/che/conlamacchina.Aisemafori/passa/davan>/atu4e/lemacchine/ferme.Alladomenica/maMna/facciamo/ungiro/insieme/conlenostre/bicicle4e.Èdivertente/epoi/non/siinquina/l'aria/con/ilgas/delloscappamento.(durata15min.)Ilciecoelafiaccola(2aelementare-inizio3aelementare)Uncieco/girava/per/lestrade/diunaci4à/in/unano4e/senzastelle/,conunorcio/sullespalle/e/unafiaccola/inmano."Sciocco/-glidisse/unsignore/chepassava/-buio/o/nonbuio/,perte/chesei/cieco/èlastessa/cosa./Ache/>serve/lafiaccola?""Lafiaccola/serve/perte«/rispose/ilcieco."Tu/,nonvedendomi,/potres>urtarmi/efarmirompere/l'orcio".E/l'uomo/nonseppe/come/replicare/aquesta/saggiarisposta.(durata16min.)

Illeoneeilgallo(3aelementare-inizio4aelementare)Ilre/deglianimali,/conuntonante/ruggito,/s>ròlemembra/esiavviò/dibuonpasso/versoilfiume.Ad/untra4o/udìunostrepi>o/cheloimpressionò:/era/unacarre4avuota,/trainatada/uncavalloimbizzarrito,/chesobbalzavaveloce/suisassi.Illeone/siprecipitò/dentrouncespuglio/echiusegliocchi:/nonavevamaivisto/unanimale/cosìstrano/erumoroso./Dopounpo‘/ripreseilcammino./Nonavevafa4o/mol>passi/quandoudì,/forteevicino,/ungallocantare./Sifermòdicolpo./Ilgallo/cantòdinuovo,/piùfortediprima./Illeone/incominciò/atremare./Ilgallo,/conlasuacrestarossa,/glipassòdicorsadavan>/nell'erbaalta./Illeone/videsoltanto/quellacrestafiammeggiante/checorreva/efaceva/chicchi-richì,/einpredaalterrore/ritornòagranbalzi/nellaboscaglia.(durata23min.)

Indianiebisonti(4aelementare-inizio5aelementare)Nellesterminate/pianureamericane/,primadell'arrivo/dell'uomobianco,/letribùindiane/vive-vanodasecoli/sulleloroterre,/inarmoniosoequilibrio/conlanatura./Conloro,/suquellepianureerbose,/vivevanoimmense/mandriedibisonti./Quandoibisonti/cominciavanoacorrere/producevanounsuono/comedimilletuoni,/elaterra/tremavatutta./Sealcalar/dellanotte/siavvicinavanoadunOiume,/ilrumore/cheemettevano/bevendotuttiassieme,/facevapensare/cheingoiassero/tuttal'acquadelOiume.Ibisonti/rappresentavano/laprincipale/fontedivita/pergliindiani,/iquali/usavanoproprio/tuttelepartidell'animale/cheriuscivanoaduccidere./Lacarneeracibo;/lepellidiventavanove-stiti,/tende,/scudi;/leossaarmiedaghi;/leviscererecipientiesacchi./Nullaandavasprecato/eilbisontevenivautilizzatoOinoall'ultimo.(durata18min.)

Ilcoloredeipesci(5aelementare-inizio1amedia)Mol>pesci/chevivononeilaghi/onelmare/hanno/lapartesuperiore/delcorpo/dicolorescuro,/mentreilventre/quasisemprebianco./Comemai?/Questadiversacolorazione/perme4eloro/disfuggirefacilmente/aipescipredatori./InfaM/quandoilpredatore/nuotanell'acqua/piùinaltodiloro,/essiglimostranoildorso,/cheèscuro/esiconfonde/dunquefacilmente/conilfondodell'acqua,/cheèpurescuro:/inquestomodo/risultanomenovisibili./Quandoinvece/ilpescepredatore/sitrovaso4odiloro,/guardandoversol'alto,/vedel'acquailluminata/dallaluce;/controquellosfondo/cosìchiaro,/ilventrepurechiarodeipesci/risultamenovisibile./Eccocome/ildiversocoloredeldorso/edelventre/serveaproteggereunpesce./Maguaiseuno/diques>pesci/nuotasseapanciaall'aria;/verrebbesubito/facilmenteveduto,/siadall'altochedalbasso.(durata12min.)


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ESERCITAZIONE

BATTERIAPERLAVALUTAZIONEDELLASCRITTURAEDELLACOMPETENZAORTOGRAFICA


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Perunoscreeningascuolacheprevedelasomministrazionecollettivadelleprove,èpraticamenteimpossibileveriOicareiparametridicorrettezzaerapiditàdellaletturaavocealta.

Nelloscreeningcilimiteremoquindiavalutarela

comprensionedeltesto

ProveMTdicomprensionedeltesto

•  Lacomprensionedeltestorappresental’usofunzionaledellalettura.LarapiditàdiletturanonèsufOiciente,èrichiestoilricorsoadoperazionisimultanee,multiple

•LeproveMTnonprevedononéunlimiteditemponélamemorizzazione,quindiilbambinopuòricontrollareiltestoognivoltacheneavràbisognoperrispondereadomandearispostamultipla

•ilbambinoleggeconlamodalitàpreferita•deverisponderescegliendolarispostacorrettatraquelleproposte(sifaesempio)•hailtestoadisposizione•puòcorreggereglierrori•nonpuòchiedereaiutoperlerisposte•nonpuòchiedereilsigniOicatodiparole

OrganizzazioneSulbancofarpredisporrematitaegommadacancellare,spiegarecheverràdistribuitounquadernettocontenenteunbranoedelledomandepervederesesonocapacidicomprenderebenequellocheleggono.spiegarecheperognidomandacisonoquattrorisposte,ibambinidovrannotrovarel’unicagiusta.Incasodiincertezzasceglierelarispostachesembrapiùgiusta.Perminimizzareilpesodellamemoriaibambinipossonorileggereilbranoquantevoltelodesiderano.Ricordarelorodinonlasciaredueopiùcrocetteedinonaverfrettadiconsegnare,


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Aggiungerecheaprovainiziatal’insegnantenonpotràdaresuggerimentidinessuntipo.Durantelaproval’insegnantegireràfraibanchiesesirendecontochequalcunononhacompresolaconsegna,purnonentrandoinmeritoalcontenutodelbranopotràricordareleistruzioni.Quando9su10avrannoterminatodirispondere,l’ins.Siavvicineràairimanentieliinviteràacompletarenelpiùbrevetempopossibile,cercandodicomprendereimotividelritardo.Sel’allievomostradinonessereingradodicompletareentro5minuti,sipuòritirareilquadernetto.PernonmortiOicarlosipotràaiutareacompletaresenzapoivalutaretalirisposte.Normalmenteilbranovienecompletatotrai5ei20minuti.Itestsipossonoraccogliereinordinediarrivo,inmododaannotarequalialunnihannoavutobisognoditempipiùlunghirispettoallaclasse.


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Valutazionelavalutazioneavvieneassegnandounpuntoperognirispostaesatta.Seunbambinohacompresomaleleistruzioniehafattomoltedoppierisposteolasciatomolteinbiancosipuòassegnaremezzopuntoquandounadelleduerisposteècorretta,odareunpuntoogniquattrorisposteinbianco,


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C.P.R.CRITERIOPIENAMENTERAGGIUNTOP.S.:PRESTAZIONESUFFICIENTER.A.:RICHIESTADIATTENZIONER.I.I.:RICHIESTADIINTERVENTOIMMEDIATA


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• Richiestadiinterventoimmediato:segnalalapresenzadiuncasogravecherichiedeimmediataconsiderazionedapartediunoperatorecompetentenelcampodeidisturbidell’apprendimento

• Richiestadiattenzione:glistessiinsegnantipossonoavviareunaproceduradiriOlessionesulcaso.

• Prestazionesuf?iciente:ampiapartediragazzinichesannoleggereinmanieraadeguata,purnonavendoraggiuntoilivelliottimaliconseguitidairagazzichesitrovanonellafasciadelcriteriocompletamenteraggiunto.


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Trattodalla“BatteriaperlavalutazionedellascritturaedellacompetenzaortograQica”diP.TressoldieC.Cornoldi-OS


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CHECK-LISTPERL'ANALISIGENERALEDEICOMPORTAMENTIEDELLAPRESTAZIONEDISCRITTURAAlunno……………………………………..………Classe……………………□1-Scrivelettereindimensionitroppograndi.□2-Scrivelettereindimensionitroppopiccole.□3-Scrivelettereindimensionidiverseeirregolari.□4-Lasuascritturanonsitieneentroimarginidellariga.□5-onrispettaimarginidelfoglio.□6-Quandoscriveastampatellolasciaspaziirregolarifralelettere.□7-LasciaspaziinsufOicientieirregolarifraparolaeparola.□8-Iltrattodellamatita/pennaètroppoforte.□9-Iltrattodellamatita/pennaètroppotenue.□10-Iltrattodellamatita/pennaèastrappi.□11-Iltrattodellamatita/pennaèconaltreformediirregolarità.□12-Scrivesenzascorrevolezza.□13-Lapresadellapenna/matitanonècorretta.□14-Nontienelamanoallineatacolfoglioeconlaspalla.□15-Nonguardaciòchescrive.□16-Nontieneunaposizioneerettadelcorpoenormaledellatesta.□17-Scriveconleletterefortementeinclinateadestra.□18-Scriveconleletterefortementeinclinateasinistra.□19-Scriveconlelettereirregolarmenteinclinate.


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□20-Nonscrive,nelcorsivo,leminuscolepiùgrandidellemaiuscole.□21-NonunisceOluidamente,nelcorsivo,levarieletterediunaparola.□·22-Laformadelleletterepresentaangolatureeccessive.□23-Laformadelleletterepresentaformetropporicurve.□24-Laformadelleletterepresentaitrattiinizialipocoleggibili.□2S-LaformadelleletterepresentaitrattiOinalimalsegnati.□26-PresentadifOicoltàachiuderelelettere("a","b","f",ecc.).□27-Presentacattivachiusuradellepuntesuperiori(la"l"fattacomeuna"t",la"efattacomeuna"i").□28-Presentalachiusuranonrichiestaditratti(la"i"fattacomeuna"e").□29-Rendedrittitrattiversol'altochedovrebberoessereincurvati(la"n"fattacomela"u";la"c"comela"i").□30-PresentadifOicoltàneltrattoOinale(nonportatoinsuoppureingiù,nonresoorizzontaleasinistra).□31-Presentalapartealtatroppobreve(nellelettere"b","d","h","k").□32-PresentadifOicoltànell'incrociarela"t".□33-Presentaletteretroppopiccole.□34-Presentachiusuradilettereacurvaapertacome"c","h","u","w".□35-Presentaomissionedipartediunalettera.Trattodalla“BatteriaperlavalutazionedellascritturaedellacompetenzaortograQica”diP.TressoldieC.Cornoldi-OS


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Check-listperlarilevazionegeneraledicara*erisAchedellaprestazionenellaprovadicorre*ezzaerapidità

Nomeecognome………………………………….…………Classe……..……Data…………………….

  Tieneilditosuogniparolachelegge  Apparetesomentrelegge  Nonriesceastaresedutoaleggere  Sidistraefacilmente  Muovelatestamentrelegge  Tieneillibrotroppovicino  Tieneillibrotroppolontano  Confondeconsonan>chesiscrivonoinmanierasimile  Confondeconsonan>chehannosuonosimile  Hadifficoltàaleggeregruppididueconsonan>  Hadifficoltàaleggeregruppiditreconsonan>  Hadifficoltàaleggereidi4onghi  Compieerroridirotazionenellale4uradisingolele4ere  Compieinversionifrale4erediunastessaparola  Compieinversionifrasillabe(ogruppidile4ere)diunastessaparola  Compiesos>tuzionicherispe4anoilsignificatodelcontesto  Compiesos>tuzionicherispe4anolastru4uragramma>caleesintaMcadella

frase


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  Compiesos>tuzionichetengonosemplicementecontodicomeèscri4alaparola,sbagliandoinpar>colare:o  nellaparteinizialeo  nellapartecentraleo  nellapartefinaledellaparola

  Hadifficoltàafonderelele4ereealeggereunitariamente:o  tu4eleparole(tuMi>pidiparola)o  leparolelungheo  leparolepococonosciuteonuove

  Leggelentamenteprocedendoparolaperparola  Leggeavocemoltobassa  Compieerroridiaccento:

o  conleparoletroncheo  conlealtreparole

  Nonrispe4alapunteggiatura  Ripeteparoleofrasichehaappenale4o  Hagrosseesitazioni  Leggesenzaintonazione  Leggesenzaentusiasmo  Comme4eerroridovu>all'influssodeldiale4o

MATERIELOGICO-MATEMATICHELOSCREENING


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Nell’apprendimentodellamatematicailcalcolovaconsideratosottodiversiaspetti:Ø COGNIZIONENUMERICA(o“intelligenzanumerica):sitrattadellacomprensionedeinumeri

Ø ASPETTIPROCEDURALIOSTRATEGICI:sonoOinalizzatiall’esecuzionedioperazioniaritmeticheedutilizzanoilsistemadiproduzionedeinumeri

Ø ASPETTOSTRUMENTALE:Oinalizzatoallarisoluzionediproblemiaritmeticiattraversoilsistemadicalcolo


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Questitreaspetticomunicanoattraversouncodicesullequantitàastrattecheèil

SISTEMAdirappresentazionesemanticacentrale

•  IlsistemadicomprensioneoperasullastrutturasuperOicialedeinumeri(ilmododiscrivereilnumeroel’etichettaverbale)elitrasformainunarappresentazioneastratta(quantità);

•  Ilsistemadicalcoloelaboralarappresentazioneattraversol’usodelleoperazioni,leproceduredicalcoloeifattiaritmetici;

•  Ilsistemadiproduzioneprovvedeallatraduzioneinoutputnumerico(verbaleoarabico)


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DifOicoltànelsistemadelcalcoloØ Erroriproceduraliediapplicazionedistrategienelcalcoloamente

Ø ErroriproceduralinelcalcoloscrittoØ ErroriproceduraliØ ErrorinelrecuperodifattiaritmeticiØ Errorivisuo-spaziali


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ErroriproceduraliØ Nelcalcoloamente:- Nonvengonoutilizzateleprocedurediconteggiofacilitanti2+7partireacontareda7peraggiungere2

- DifOicoltànellaprogettazioneenellaveriOicanonindividuaredifQicoltàestrategiedausare

primadisvolgerel’operazione-  Incapacitàditenereamenteirisultatiparziali


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Erroriprocedurali2Ø Nelcalcoloscritto:-  DifOicoltànellasceltadelleprimecosedafareperaffrontarelequattrooperazioni

posizionedeinumeri,incolonnamento,ecc-  DifOicoltàsucomeprocederenellaspeciOicaoperazioneenelsuomantenimentoOinoallarisoluzione

85–6=81violatalaregoladelladirezione-  DifOicoltànell’applicazionedelleregolediprestitoeriportonelleoperazioniacolonna

-  Confusionetrasempliciregolediaccessorapido-  Confusionetraregolediaccessorapido

nx0=nen+0=n-  DifOicoltànelpassaggioadunanuovaoperazione

Perseverazionenelragionamentoprecedente-  Confusionetraisegni(-,+,:,x)


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Errorinelrecuperodifattiaritmetici• Effettoconfusionetrailrecuperodifattiaritmeticidiaddizioneemoltiplicazione

3x3=6oppure3+3=9• Effettodiinferenza:ilfattodivedereduecifreproduceun’attivazioneautomaticadellasomma

3e4=7 Associazione"Psicologia

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Errorivisuo-spaziali• DifOicoltànelriconoscimentodeisegnidioperazione

• DifOicoltànell’incolonnamentodeinumeri• DifOicoltànelseguireladirezioneprocedurale


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Itresistemifunzionanoinbasea:ü MECCANISMISEMANTICI:determinanolacomprensionedellaquantità,ilsigniOicatodiunnumerosecondouncodiceastratto

ü MECCANISMILESSICALI:determinanoilnomedelnumero

ü MECCANISMISINTATTICI:valoredellaposizionedellecifre,rapportotraisingolielementiinterminidiposizionespazialeall’internodellastrutturadelnumero


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ERRORILESSICALIErrorenellapronunciadelnomedelnumero(scriveolegge3alpostodi9)Peresempioneldettatodinumeri:8514314


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ErrorisintatticiIlbambinononriesceariconoscereilvalorediunacifrainbaseallasuacollocazionenelnumero(duecentotrentunovieneletto20031)


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ErrorisemanticiIlbambinononriconosceilsigniOicatodelnumero,lasuagrandezza

corrispondea2


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Meccanismisottostantiilcalcoloscrittoeamente

Ø Nelcalcoloscrittosonocoinvoltimeccanismieconoscenzeprocedurali

Ø Nelcalcoloamentesonocoinvoltiaspettistrategici(conteggiosulledita),automatizzazionedifattinumerici(tabelline)chevannorecuperatirapidamenteperilcalcoloorale,econoscenzeinnate As

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QUESTIMECCANISMINECESSSITANODELLAMEMORIA

DILAVORO

AC-MTTESTDIVALUTAZIONEDELLE

ABILITA’DICALCOLONELLASCUOLAPRIMARIAESECONDARIA


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AC-MT6-11E11-14

Èunaprovadiprimolivellochevieneutilizzatanelloscreeningperl’individuazione

precocedieventualisoggettiarischio.Attraversolesueprovesihaunavisioneglobale

delleeventualidif?icoltànelcalcolo.Èunostrumentodirapidasomministrazioneedibuoneproprietàpsicometriche.Permettedivalutarelecompetenzedibasenellascuola.


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CosavalutaØ Conoscenzanumerica1.  Comprensionevalorequantitàdeinumeri: compiti

semantici(giudizionumerosità, seriazione,sequenzanumerica)

2.  Trasformazionenumeri(trasformarel’etichettanumericanellaquantitàcheessarappresenta):compitilessicali(dettato)compitisintattici(dettato,valore posizionale)

Ø Calcolo(processicheconsentonodioperaresuinumeritramiteoperazioniaritmetiche)

•  Segnioperazioni(perpoterriconoscerelanaturadelleoperazioni)

•  Proceduredicalcolo•  Fattinumerici


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Indici• Accuratezza• Tempototale:lavelocitàdicalcolo,dàindicazionisullivellodiautomatizzazioneraggiunto.Rientranoifattinumerici

• Conoscenzanumerica:glielementidibaserispettoalmondodeinumeri,relativiallacapacitàdicomprendereeprodurregliaspettilessicali,sintatticiesemantici As

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AC–MT6-11Compostodatrepartidasomministrareinmomentidiversi:-  Partecartaematita-  Parteindividuale(chenonfaremo)-  Problemiaritmetici(terza,quartaequintaprimaria)


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PartecartaematitaDaconsegnareatuttiibambinicontemporaneamente,ibambinidevonoessereunoperbanco.Nonèunaprovaatempo,ibambinipossonosvolgerelaprovacolproprioritmo,sipassaallaprovasuccessivaquandoalmenoil90%dellaclassehaconcluso.Primadicominciaresispiegaunesercizioallavoltaesisvolgonoinsiemegliesempi.Nonsipossonodareaiutinelcorsodellaprova.


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EseguileseguentioperazioniDirecheverrannopresentatedelleoperazioniaritmetiche,ilbambinopuòsvolgerledirettamentenellospaziosulfascicoloprocedendocomeèabituatoafare.Vieneassegnatounpuntoperognirisultatocorretto.GiudiziodinumerositàIbambinidevonocerchiareperognicoppiadinumeriquellopiùgrande.Vieneassegnatounpuntoperognirisultatocorretto.


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TrasformazioneincifreIbambinidevonoricomporreilnumeroprestandoattenzioneallacategoriaposizionaledellecifreindicate.ÈimportanteveriOicarepassandotraibanchichel’alunnoabbiacapitobenel’esercizioecheabbiacompresochel’ordineincuivengonopresentatelecifrenoncorrispondeall’ordineconcuivannoscritte.UnpuntoperognirispostacorrettaOrdinamentodiseriedalminorealmaggioreedalmaggiorealminoreIbambinidevonomettereiordineinumeriperogniserie,primainordinecrescentepoiinordinedecrescente


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ProblemiaritmeticiIproblemivannorisoltiseguendoilmetodoinsegnatoinclasse.Laduratadellaprovaèdicirca40minuti.Siconsegnainsiemealprotocollodellaprovaancheunfoglioprotocolloaquadrettiperpotersvolgereicalcoliedipassagginecessariallaprova.Siassegna1puntoperogniprovacorretta(massimo9punti)e0,5puntise:-  l’operazioneèimpostatacorrettamentemailrisultatoèsbagliatoperunerroredicalcolo

-  L’erroreècausatodaunatrascrizionedeidatiscorretta

-  Quandositrascinadaoperazionisvolteprecedentementeunrisultatosbagliato

E’possibileutilizzarelagrigliadiosservazionedeglialunni


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AttribuzionedeipunteggiLapartecollettivaprevededueindici:1.  Operazioniscritteinclasse:sommadelle

rispostecorrettenelleoperazioniscritte;2.  Conoscenzanumerica:sommadeipunteggi

(rispostecorrette)ottenutinellealtretreprovedellapartecollettiva

Inquestomodolacomponentedicalcolovieneisolatadallecomponentidicomprensioneeproduzione.


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Fasce di prestazione 2° iniziale Seconda iniziale

Ottimale Sufficiente Richiesta di attenzione

Richiesta di intervento

Operazioni scritte

4 2-3 1 0

Conoscenza numerica

22-21 20-17 16-13 <13

Fasce di prestazione 3° iniziale Terza iniziale Ottimale Sufficiente Richiesta di

attenzione Richiesta di intervento

Operazioni scritte

8-7 6-5 4-3 <3

Conoscenza numerica

22 21-18 17-15 <15

Ass.ne Psicologia Insieme Onlus www.psicologiainsieme.it


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Fasce di prestazione 4° iniziale

Quarta iniziale Ottimale Sufficiente Richiesta di attenzione

Richiesta di intervento

Operazioni scritte

8 7-6 5-4 <4

Conoscenza numerica

>20 20-16 15-13 <13

Ass.ne Psicologia Insieme Onlus www.psicologiainsieme.it

AC-MT11-14E’compostodatrepartidasomministrareinmomentidiversi:-  Partecollettiva-  Parteindividuale(nonlafaremo)-  ProblemiaritmeticiAncheinquestocasoiragazzivannofattisedereseparatamenteconlestesseindicazionivisteperlascuolaprimaria.


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ProvecollettivescuolasecondariaEseguileseguentioperazioni:valutalacapacitàdiapplicareleproceduredicalcolonelle4operazioni.Espressioniaritmetiche:suggerireairagazzidiridurreilrisultatoaiminimitermini.Fornisceinformazionisulleabilitàdell’alunnonelle4operazioni,valutalaconoscenzaelacapacitàdiapplicareregoleprocedurali.Qualèilpiùgrande:indagalecapacitàdirappresentazionelessicaleesemanticadeinumeri.


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Trasformaincifre:ImportanteveriOicaretraibanchicheiragazziabbianocapitochel’ordineincuivengonopresentatelecifrenoncorrispondeall’ordineincuivengonoscritte.Valutazionedelleabilitàdidielaborazionesintatticadelnumero.Completalaserie:spiegarechealpostodeipuntinivainseritounsolonumerochepuòesserecompostodapiùcifre.Indagalacapacitàdelsoggettodicompiereragionamentilogicisulleproprietàdiserienumeriche.Trascriviincifreiseguentinumeri:indagainmodospeciOicolapresenzadierroridinaturalessicaleesintattica.


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Calcoloapprossimativo:richiamarel’attenzionedeiragazziperchélaspiegazioneèunpo’piùcomplessa.VienepresentataunaseriedioperazionididifOicilerisoluzione,airagazzivienechiestodinonsvolgerle,madisceglieretratrealternativequellachecorrispondealrisultatocorretto.Ilragazzohasolodueminutipersvolgerepiùoperazionipossibili.Quandosirisolveinsiemel’esempiosottolinearechenonsistacalcolandoilrisultatomalosistaintuendo,ragionandoperordinedigrandezza.Dareilviaperidueminutiditempo.Valutazionedellecapacitàdelsoggettodiragionareperordinidigrandezza.


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Fatti,procedureeprincipi:spiegarecheleoperazionigiàsvolteinunacolonnapossonoaiutarearisolvereleoperazionidellasecondacolonnacheinvecesonodacalcolare.Iragazziancheinquestocasohannodueminutipersvolgereilmaggiornumerodiitem.Mentresisvolgel’esempio,sottolinearecheilrisultatodell’operazionedacalcolarevadedottodalrisultatodell’operazionecorrispondentenellacolonna“svolte”.IndagaselostudentepossiedesufOicienteconoscenzaeautomatizzazionedelleprocedureedeiprincipibasilaridell’aritmetica

ProblemiaritmeticiIltempoprevistoèdi30minuticirca.SichiedeairagazzidileggereattentamenteogniproblemaediriportarenegliappositispaziilrisultatoOinale.Leoperazionivannosvolteutilizzandoifoglibianchidadistribuireall’iniziodellaprova.


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AttribuzionedeipunteggiPerognisubtestsicalcolaunpuntoperognirispostacorretta.Ipunteggiottenutivannoconfrontaticonidaticriterialiperfascetrovandolafasciadiprestazionecorrispondente.Utilizzareilfogliodicalcoloscaricabilequi:http://www.airipa.it/materiali/materiali-utili/


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50 AC-MT 11-14

TABELLA 4.6 Fasce di prestazione 6° grado, 1a media

- . I _ : t· . . -rm: J -I!l).. - .;. .. 'liiT"il1'1fi CifITiTiF.li • -1F.!ì" . : .

Esegui le seguenti operazioni 5,91 1,86 8 7-6 5-4 3-0

-Qual è il più grande 2,99 1,027 4 3 2 1-0

Trasforma in cifre scritte 5,89 2,748 8 7-5 4-3 2-0 --

Compieta la serie 5,84 1,995 8-7 6-5 4-3 2-0 - - - .-Trascrivi in cifre i seguenti numeri 6,43 2,072 8 7-6 5-4 3-0

Calcolo approssimativo 5,96 1,806 8-7 6-5 4-3 2-0

Fatti, procedure, principi 11,66 3,702 16-15 14-10 9-6 5-0

Comprensione e Produzione 15,31 4 ,783 20-19 18-14 13-9 9-0

Ragionamento Aritmetico 17,62 4,856 24-22 21-15 14-11 10-0

Totale Prova Collettiva 50,67 12,765 68-65 64-47 46-32 31-0

Calcolo a mente accuraiezza 3,06 0,956 4 3 2 1-0

Calcolo a mente velocità 32,03" 30,539" <13" 13"-45" 46"-72" > 72" ----- -

Calcolo scritto accuratezza 3,18 0,899 4 3 2 1-0

--- r--Calcolo scritto velocità 69,92" 33,457" < 46" 46"-90' 91"-110" >110"

Dettato di numeri 2,88 0,906 4 3 2 1-0

Recupero di fatti numerici 19,18 3,821 24-23 22-17 16-14 13-0

Velocità 101,96' 54,613' <58" 58"-135" 136"-182" > 182"

Totale Prova Individuale 44,15 8,884 56-54 53-40 39-29 28-0

Problemi aritmetici 6,62 2,473 10-9 8-5 4-3 2-0

Sono evidenziati in grigio i punteggi sommati.

50 AC-MT 11-14


- . I _ : t· . . -rm: J -I!l).. - .;. .. 'liiT"il1'1fi CifITiTiF.li • -1F.!ì" . : .

Esegui le seguenti operazioni 5,91 1,86 8 7-6 5-4 3-0

-Qual è il più grande 2,99 1,027 4 3 2 1-0

Trasforma in cifre scritte 5,89 2,748 8 7-5 4-3 2-0 --

Compieta la serie 5,84 1,995 8-7 6-5 4-3 2-0 - - - .-Trascrivi in cifre i seguenti numeri 6,43 2,072 8 7-6 5-4 3-0


Fatti, procedure, principi 11,66 3,702 16-15 14-10 9-6 5-0

Comprensione e Produzione 15,31 4 ,783 20-19 18-14 13-9 9-0



Calcolo a mente accuraiezza 3,06 0,956 4 3 2 1-0

Calcolo a mente velocità 32,03" 30,539" <13" 13"-45" 46"-72" > 72" ----- -


--- r--Calcolo scritto velocità 69,92" 33,457" < 46" 46"-90' 91"-110" >110"



Velocità 101,96' 54,613' <58" 58"-135" 136"-182" > 182"





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REGOLE PER LA SOMMINISTRAZIONE 51


2-0

2-0 - I

-.! 3-0

.- 2-0

- 5-0

9-0

10-0

31-0

1-0

I=" > 72'

1-0

>110"

1-0

13-0

> 182'

28-0

2-0

--- -' r:tr fk.. "": - -... . );11.. •.. . ,I . •..... L

Esegui le seguenti operazioni 5,34 2,142 8-7 6-5 4-3 2-0

Espressioni aritmetiche 1,01 0,866 2 1 O O c------

Qual è il più grande 2,88 1,129 4 3 2 1-0 --

Trasforma in cifre scritte 5,34 2,934 8 7-4 3 2-0

Completa la serie 4,98 2,266 8-7 6-4 3-2 1-0

Trascrivi in cifre i seguenti numeri 6,18 , 2,025 8 7-5 4-3 2-0

7,54' , .-

Calcolo approssimativo 3,478 16-10 9-5 4-3 2-0 -

Fatti , procedure, principi 11 ,56 3,733 16-15 14-10 9-7 6-0 f---- ._- - --

Calcolo Scritto Collettivo 6,34 2,637 10-9 8-6 5-4 3-0 --Comprensione e Produzione 14,40 4,944 20-1 9 18-12 11-8 7-0



Calcolo a mente accuratezza 2,69 1,118 4 3 2 1-0

-- ;-----------r----' Calcolo a mente velocità 50,57' 35,676' < 23' 23"-70" 71"-95' > 95"

-Calcolo scritto accuratezza 3,23 0,886 4 3 2 1-0 - - - ------ --_ . Calcolo scritto velocità 62,15' 31,888" < 41" 41"-75" 76"-100" >100"


Recupero di fatti numerici 19,85 3,886 24-23 22-17 16·14 13-0

Velocità 112,72' 58,554' < 58" 58' -131 " 132"-163" > 163' -- I-- ---- ----Totale Prova Individuale 43,53 3,341 56-55 54-41 40-30 29-0

Problemi aritmetici 3,83 2,646 10-7 6-4 3,2 1-0


REGOLE PER LA SOMMINISTRAZIONE 51


2-0

2-0 - I

-.! 3-0

.- 2-0

- 5-0

9-0

10-0

31-0

1-0

I=" > 72'

1-0

>110"

1-0

13-0

> 182'

28-0

2-0

--- -' r:tr fk.. "": - -... . );11.. •.. . ,I . •..... L

Esegui le seguenti operazioni 5,34 2,142 8-7 6-5 4-3 2-0

Espressioni aritmetiche 1,01 0,866 2 1 O O c------

Qual è il più grande 2,88 1,129 4 3 2 1-0 --

Trasforma in cifre scritte 5,34 2,934 8 7-4 3 2-0

Completa la serie 4,98 2,266 8-7 6-4 3-2 1-0

Trascrivi in cifre i seguenti numeri 6,18 , 2,025 8 7-5 4-3 2-0

7,54' , .-

Calcolo approssimativo 3,478 16-10 9-5 4-3 2-0 -

Fatti , procedure, principi 11 ,56 3,733 16-15 14-10 9-7 6-0 f---- ._- - --

Calcolo Scritto Collettivo 6,34 2,637 10-9 8-6 5-4 3-0 --Comprensione e Produzione 14,40 4,944 20-1 9 18-12 11-8 7-0




-- ;-----------r----' Calcolo a mente velocità 50,57' 35,676' < 23' 23"-70" 71"-95' > 95"

-Calcolo scritto accuratezza 3,23 0,886 4 3 2 1-0 - - - ------ --_ . Calcolo scritto velocità 62,15' 31,888" < 41" 41"-75" 76"-100" >100"


Recupero di fatti numerici 19,85 3,886 24-23 22-17 16·14 13-0

Velocità 112,72' 58,554' < 58" 58' -131 " 132"-163" > 163' -- I-- ---- ----Totale Prova Individuale 43,53 3,341 56-55 54-41 40-30 29-0

Problemi aritmetici 3,83 2,646 10-7 6-4 3,2 1-0



Insiem

e"onlus

52 AC-MT 11-14

TABELLA 4.8 Fasce di prestazione 8 e grado, 3 8 mediar' .1

EH, ...... . .1i'iImJID . • . SI.: : .F:T7. 1-"1 . . .

'-----Esegui le seguenti operazioni 4,62 2,275 8-7 6-5 4-3 2-0

Espressioni aritmetiche 1,38 0,794 2 1 O O

Qual è il più grande 2,45 1,365 4 3 2 1-0 - -Trasforma in cifre scritte 5,94 2,654 8 7-5 4-3 2-0

Compteta la serie 4,66 2,114 8-7 6-4 3-2 1-0

Trascrivi in cifre i seguenti numeri 6,85 1,706 8 7-6 5-4 3-0


Fatti , procedure, principi 12,90 3,059 16-15 14-12 11-10 9-0

Calcolo Scritto Collettivo 6,00 2,763 · 10-9 · 8-6 5-3 2-0 --Comprensione e Produzione 15,24 4,573 20-19 18-14 13-9 8-0

Ragionamento Aritmetico 22,44 5,993 32-28 27-19 18-14 < 14 '---o



Calcolo a mente velocità 27,63" 20,026" < 15" 15"-35" 36"-50" > 50'


Calcolo scritto velocità 78,06" 39,897" < 46' 46"-95' 96"-125" > 125"



Velocità 105,67" 52,669' < 60' 60'-130" 131 "-175" > 175"




52 AC-MT 11-14

TABELLA 4.8 Fasce di prestazione 8 e grado, 3 8 mediar' .1

EH, ...... . .1i'iImJID . • . SI.: : .F:T7. 1-"1 . . .

'-----Esegui le seguenti operazioni 4,62 2,275 8-7 6-5 4-3 2-0

Espressioni aritmetiche 1,38 0,794 2 1 O O

Qual è il più grande 2,45 1,365 4 3 2 1-0 - -Trasforma in cifre scritte 5,94 2,654 8 7-5 4-3 2-0

Compteta la serie 4,66 2,114 8-7 6-4 3-2 1-0

Trascrivi in cifre i seguenti numeri 6,85 1,706 8 7-6 5-4 3-0


Fatti , procedure, principi 12,90 3,059 16-15 14-12 11-10 9-0

Calcolo Scritto Collettivo 6,00 2,763 · 10-9 · 8-6 5-3 2-0 --Comprensione e Produzione 15,24 4,573 20-19 18-14 13-9 8-0

Ragionamento Aritmetico 22,44 5,993 32-28 27-19 18-14 < 14 '---o



Calcolo a mente velocità 27,63" 20,026" < 15" 15"-35" 36"-50" > 50'


Calcolo scritto velocità 78,06" 39,897" < 46' 46"-95' 96"-125" > 125"



Velocità 105,67" 52,669' < 60' 60'-130" 131 "-175" > 175"




DSA E DIDATTICA INCLUSIVA lezione del 23 e... · manca il rispetto del rapporto fonema-grafema ......

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