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Documento del Piano dell’Intesa Formativa

CLASSE III D a. s. 2015/2016 1. Presentazione della classe Numero studenti: 20 provenienti dalla stessa classe: 19

provenienti da altre classi Einstein: 0 provenienti da altri istituti: 1 ripetenti: 0

2. Gruppo Docenti e situazione iniziale della classe

Trimboli (Religione), Galizia (Italiano e Latino), Chesi (Storia e Filosofia), Bellocci (Lingua

straniera), Galmarini (Matematica e Fisica), Gangemi (Scienze), Siliberto (Disegno), Riera (Scienze motorie)

Relig. Italiano Latino Storia Filos. Lingua

straniera Matemat. Fisica Scienze Disegno

Scienze

motorie

Continuità docente (se prevista ) SÌ SÌ SÌ SÌ SÌ

Livello partenza ( A= adeguato / NA = non adeguato / PA=parzialmente adeguato )

A A PA A A A A A A A A

Comportamento ( A= adeguato / NA = non adeguato )

A A A A A A A A A A A

3. Programmazione del consiglio di classe OBIETTIVI COGNITIVI : • Conoscere i contenuti specifici delle singole discipline, così da costruire un consolidato ed omogeneo bagaglio

culturale. • Saper esporre, oralmente e per iscritto, in modo chiaro, argomentando coerentemente le proprie idee. • Saper utilizzare i linguaggi specifici di ciascuna disciplina. • Saper rielaborare i contenuti in maniera personale. • Saper effettuare sintesi attingendo a conoscenze disciplinari diverse. • Saper utilizzare le conoscenze assimilate e, mediante riferimenti critici, giungere ad una motivata e pertinente

opinione. OBIETTIVI FORMATIVI : • Maturare un atteggiamento rispettoso di sé e degli altri, per contribuire all’instaurarsi di sereni e costruttivi rapporti

interpersonali all’interno della classe. • Collaborare in modo propositivo con gli insegnanti e i compagni, perché il lavoro scolastico sia proficuo e

rappresenti uno strumento di miglioramento personale e collettivo. • Essere parte attiva e responsabile nella costruzione del proprio percorso formativo. • Mantenere gli impegni con costanza e determinazione in vista del raggiungimento degli obiettivi prefissati. 4. Programmazione di ciascuna disciplina

( si vedano gli allegati della programmazione di ciascun docente )

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5. Modalità di insegnamento di ciascuna disciplina

1. Modalità di 2. insegnamento

Relig. Italiano Latino Storia Filosofia Lingua stran.

Matem. Fisica Scienze Disegno Ed. fisica

Lezione frontale X X X X X X X X X X X

Lezione in laboratorio X X

Lezione multimediale X

Lezione con esperti

Metodo induttivo X X X X X X

Lavoro di gruppo X

Discussione guidata X X X X X X X X

Simulazione

Altro (visione video ) X * X

Pratico

* visione di rappresentazioni teatrali (Arlecchino servitore di due padroni in data 4 maggio al Piccolo Teatro in orario serale; Il malato immaginario in data 11 dicembre al Franco Parenti in orario curriculare)

6. Modalità di verifica di ciascuna disciplina

Modalità di verifica Religione Italiano Latino Storia Filosofia Lingua stran.

Matem. Fisica Scienze Disegno Ed. fisica

Colloquio X X X X X X X X X X

Interrogazione breve X X X X X X X X

Prova di Laboratorio

Prova pratica X

Prova strutturata X X X

Questionario X X X X X X X

Relazione X X X

Esercizi X X X X X

Interrogazione

sommativa (lunga) X X X

Altro (specificare )

* **

* composizione secondo varie tipologie

** traduzione

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7. Modalità di sostegno e recupero di ciascuna disciplina

Modalità Religione Italiano Latino Storia Filosofia Lingua

stran. Matem. Fisica Scienze Disegno

Ed.

fisica

Curriculare X X X X X X X X X X X

Extracurriculare X X

8. Valutazione

Quadro di corrispondenza dei voti ai livelli di conoscenza e abilità

VOTI GIUDIZI 1 – 2 Prova nulla, priva di elementi di valutazione 3 Prova gravemente insufficiente con lacune estese, gravi e numerosi errori 4 Prova insufficiente, lacunosa e incompleta con gravi errori 5 Prova mediocre, lacunosa o incompleta con errori non particolarmente gravi 6 Prova sufficiente con informazioni essenziali, frutto di un lavoro manualistico con lievi errori

7 Prova discreta con informazioni essenziali, frutto di un lavoro diligente ed esposte in forma corretta con sufficienti capacità di collegamenti

8 Prova buona che denota un lavoro di approfondimento da parte dell’allievo e capacità di esposizione chiara e fluida , con soddisfacenti capacità disciplinari di collegamento.

9 Prova ottima che denota capacità di collegamento e utilizzo di conoscenze approfondite e personali espresse con sicura padronanza della terminologia specifica. Prova completa e rigorosa.

10 Prova eccellente che denota capacità di rielaborazione personale e critica con esposizione sicura ed appropriata. Prova completa, approfondita e rigorosa.

9. Criteri di valutazione delle attività al fine della determinazione del credito formativo

Per la definizione dei criteri di accettazione e di valutazione delle attività al fine della determinazione del credito formativo si rimanda alle decisioni del collegio docenti.

10. Modalità di informazione

La comunicazione con le famiglie avviene essenzialmente mediante i canali istituzionali quali: il ricevimento parenti, il Consiglio di Classe, il registro on line.

Redatto e approvato il 12 novembre 2015

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Allegati al punto 4

PROGRAMMAZIONE DIDATTICA INDIVIDUALE

Anno scolastico 2015-16 - Programma di filosofia per la classe III D - prof. F. Chesi Obiettivi

1) Capacità di cogliere il senso della domanda filosofica nella sua generalità, al di là delle contingenti manifestazioni storiche 2) Conoscenza lineare degli argomenti studiati 3) Capacità di relativizzare i punti di vista, consapevoli del carattere interpretativo della disciplina 4) Capacità di confrontare le varie prospettive teoretiche emerse 5) Capacità di operare collegamenti interdisciplinari 6) Capacità di esprimersi in modo sciolto e corretto, usando la terminologia specifica Metodologia

Lezione frontale, discussione guidata. Le verifiche sono orali e consistono tanto nel colloquio quanto nell’interrogazione breve. Programma 1) Le origini della filosofia

- le circostanze storiche, politiche e sociali - caratteri originali della filosofia - la scuola di Mileto - la scuola pitagorica - la scuola di Efeso

2) Il problema dell’essere

- la posizione di Parmenide - gli sviluppi di Zenone e di Melisso - l’aporia eleatica: Empedocle - l’aporia eleatica: Anassagora - l’aporia eleatica: Democrito

3) Il problema etico

- la sofistica: caratteri generali - il relativismo di Protagora - il nichilismo di Gorgia - Socrate: la dialettica

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- Socrate: l’etica 4) La sintesi platonica

- il problema dell’essere: la differenza ontologica - il problema della conoscenza: l’anamnesi e la dialettica - l’antropologia, la dottrina dell’amore e l’etica - la rifondazione della politica: lo Stato ideale - approfondimento: l’aporia del terzo uomo

5) Dall’Accademia al Liceo: Aristotele - la sistemazione del sapere - le scienze e il primato della metafisica - la fisica e la psicologia - le scienze pratiche: etica e politica - la logica: la dottrina del sillogismo 6) Dall’età ellenistica all’età imperiale

- l’epicureismo - lo stoicismo - lo scetticismo - il neo-platonismo: caratteristiche generali - le ipostasi dell’Uno; il ritorno all’Uno

7) La filosofia cristiana

- caratteristiche generali - Agostino: il male, il tempo, la conoscenza - Anselmo d’Aosta: le prove dell’esistenza di Dio - Tommaso d’Aquino: le cinque vie - Guglielmo da Ockham: l’esito scettico dell’empirismo

Anno scolastico 2015-2016 - Programma di storia per la classe III D - prof. F. Chesi Obiettivi 1) Conoscenza lineare degli argomenti studiati 2) Capacità di relativizzare i punti di vista, consapevoli del carattere interpretativo della disciplina 3) Capacità di attualizzare le problematiche apprese 4) Capacità di operare collegamenti interdisciplinari 5) Conoscenza delle nozioni fondamentali di educazione civica 6) Capacità di esprimersi in modo sciolto e corretto, usando la terminologia specifica Metodologia Lezione frontale, lettura e commento del manuale in adozione, discussione guidata. Le verifiche sono orali e consistono tanto nel colloquio quanto nell’interrogazione breve. Programma

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1) L’Europa nell’XI secolo

- lo Stato pontificio - l’Impero - la lotta per le investiture - i regni - i Normanni in Italia - i comuni e lo scontro con l’Impero

2) L’epoca dei mercanti e dei crociati

- i grandi traffici europei; le repubbliche marinare - il declino dell’Impero bizantino - cristiani e musulmani - il mito della Terrasanta - la crociata - le crociate seguenti la prima

3) La crisi dell’universalismo

- il pontificato di Innocenzo III - Federico II - l’Italia meridionale tra Svevi, Angioini e Aragonesi - i comuni italiani tra il XII e il XIII secolo - la monarchia francese e lo scontro con il papato; la cattività avignonese - la monarchia inglese

4) La crisi del tardo Medioevo

- la peste - la crisi del ‘300 - i fattori climatici; le carestie - le conseguenze economiche - le conseguenze sociali - le conseguenze politiche

5) L’Europa degli Stati

- la guerra dei Cento anni - l’ascesa della monarchia francese - la monarchia inglese fino alla dinastia Tudor - la monarchia spagnola - la carta geo-politica d’Europa - la Chiesa durante il Grande scisma

6) L’Italia degli Stati

- dal comune alla signoria - i casi di Milano, Firenze e Venezia - i regni di Napoli e Sicilia - lo Stato della Chiesa - le guerre di conquista in Italia - la fine dell’indipendenza italiana

7) Umanesimo e Rinascimento

- cultura classica e Umanesimo - il Rinascimento

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- la nuova visione del mondo - un nuovo sistema di valori - le innovazioni tecnologiche - i luoghi della cultura

8) Il Mediterraneo diviso

- il Mediterraneo nel ‘400 - i Turchi ottomani - la caduta di Costantinopoli - i poteri nell’Impero ottomano - il dominio turco nel Mediterraneo - la reazione degli Stati europei

9) La conquista del nuovo mondo

- i portoghesi nell’Atlantico - i viaggi di Cristoforo Colombo - la scoperta dell’America - la conquista del nuovo mondo - l’Impero spagnolo; l’Impero portoghese - l’evangelizzazione dei “selvaggi”

10) Riforma e Controriforma

- la predicazione di Lutero - lo scontro con il papa e l’imperatore - le rivolte in Germania - la predicazione di Calvino - il Concilio di Trento - la reazione della Chiesa

11) Carlo V e il declino dell’Impero

- Carlo V imperatore - la guerra in Italia - la guerra con la Francia - la pace di Augusta - l’Impero di Filippo II - Ferdinando II

12) Nuovi assetti geopolitici e guerre di religione

- Elisabetta I d’Inghilterra; la modernizzazione del paese - lo scontro con la Spagna - la guerra nei Paesi Bassi - le guerre di religione in Francia - la guerra dei Trent’anni - la crisi del ‘600

13) Forme di governo nell’Europa del ‘600

- la restaurazione di Giacomo I in Inghilterra - lo scontro con il parlamento; la guerra civile - la monarchia costituzionale inglese - la Francia da Enrico IV a Luigi XIV - la monarchia assoluta in Francia - la decadenza dell’Italia: politica, economia e società

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Liceo scientifico “Einstein” Materia: Inglese Anno scolastico 2015/2016

PIANO DI LAVORO PER LA CLASSE 3 D

Profilo delle classi: La classe 3 D del Liceo scientifico statale “Einstein” è composta da 19 studenti. Per l’anno scolastico 2015/2016 si stabilisce il seguente piano di lavoro: Mete educative e formative: 1) Acquisizione di buone abitudini di studio costante a scuola e a casa. 2) Sviluppo della capacità di autocontrollo e di partecipazione pertinente al processo educativo. 3) Sviluppo delle capacità individuali di ascolto, comprensione, riflessione ed espressione linguistica. 4) Acquisizione dell’abitudine di mettere a disposizione degli altri i talenti propri, contribuendo al buon clima di lavoro e di vita della classe. Obiettivi didattici: 1) Conoscenza dei lineamenti di storia della letteratura inglese dalle origini al XVI secolo; 2) acquisizione di un diversificato bagaglio lessicale e di specifiche forme idiomatiche attraverso l’analisi testuale; 3) capacità di utilizzare correttamente il dizionario; 4) capacità di analisi critica personale dei testi e dei contesti letterari. Contenuti: 1) Grammatica: studio e approfondimento della lingua inglese con il testo in adozione: Annette Capel, Wendy Sharp, Objective First (Student’s Pack without answers) Cambridge, Fourth Edition. 2) Letteratura: aspetti storici, linguistici e culturali dell’Inghilterra dalle origini al XVI secolo attraverso una scelta antologica di testi e di autori significativi, inquadrati nelle diverse correnti letterarie. Libro di testo in adozione, R. Marinoni Mingazzini, L. Salmoiraghi, Witness to the Times vol. 1, Principato. Nel corso dell’anno scolastico potranno essere apportate modifiche in base al tempo a disposizione e alle difficoltà della classe. Criteri didattici: Per la classe terza si prevedono attività di conversazione, di ascolto di modelli orali registrati e di letture intensive ed estensive con conseguenti esercitazioni orali e scritte. Si prevede un minimo di due verifiche scritte e due orali. Le prove orali verteranno sulla letteratura, mentre le prove scritte consisteranno in prove di grammatica e di composizione letteraria. Attività parascolastiche: Saranno oggetto di analisi negli specifici consigli di classe (i.e. rappresentazioni teatrali, mostre, ecc.). Sussidi audiovisivi: Si utilizzerà eventualmente il laboratorio linguistico per le attività di comprensione e di scrittura e l’aula video per la proiezione di film in lingua originale. Rapporti scuola e famiglia: Nei colloqui individuali con le famiglie si considererà la specifica situazione degli studenti stabilendo in collaborazione con i genitori piani formativi e didattici personalizzati. Milano, 1 Ottobre 2015

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PIANO DI LAVORO DI MATEMATICA

CLASSE 3D – A. S. 2015/16

PROF. MARINA GALMARINI

OBIETTIVI Gli obiettivi formativi che in questa sede si ritiene importante segnalare e da intendersi come “meta ideale” cui tendere col tempo e con la progressiva maturazione dello studente, possono essere riassunti nei seguenti termini: 1.acquisire una forma mentis scientifica, con cui analizzare gli aspetti problematici della realtà con atteggiamento critico, flessibile, costruttivo e non dogmatico; 2.sviluppare capacità di rigore nel ragionamento astratto, di analisi e di sintesi; 3.saper riconoscere e rispettare ciò che è oggettivo con spirito critico, lucidità ed imparzialità; 4. saper riconoscere l'assoluta importanza della razionale giustificazione delle proprie ipotesi interpretative e, più in

generale, delle proprie opinioni; 5. saper riconoscere l'errore con onestà intellettuale e saperne cogliere il valore e l'ineluttabilità nel processo di

costruzione del sapere. Gli obiettivi più specificamente cognitivi sono invece schematizzabili come segue: 1. conoscere i contenuti in programma in modo critico e consapevole, utilizzando lo specifico linguaggio disciplinare

con correttezza e proprietà; 2. comprendere il significato e la necessità dell'uso di modelli matematici nell'interpretazione della realtà; 3. saper condurre semplici ragionamenti teorico-formali, utilizzando in modo corretto lo specifico linguaggio

disciplinare; 4. saper applicare in contesti diversi conoscenze acquisite in un dato ambito; 5. saper individuare i limiti di applicabilità di una legge o un teorema; più in generale, saper riconoscere potenzialità

e limiti della conoscenza scientifica; 6. saper distinguere in un discorso ciò che è concettualmente rilevante ed essenziale, da ciò che è accessorio. CONTENUTI Ripasso del programma di Biennio: disequazioni numeriche intere e fratte, sistemi di disequazioni. Equazioni e disequazioni irrazionali. Equazioni e disequazioni con uno o più termini in valore assoluto. Geometria analitica: il piano cartesiano. Le coniche: retta, parabola, circonferenza, ellisse, iperbole: definizioni, caratteristiche, proprietà. Problemi di geometria analitica. Funzioni logaritmica ed esponenziale, equazioni e disequazioni logaritmiche ed esponenziali. Goniometria e trigonometria: archi, angoli. Teoremi sui triangoli rettangoli e sui triangoli, applicazioni al calcolo vettoriale. Elementi di statistica (ove consentito dai tempi, come deliberato in sede di Dipartimento di Matematica Triennio nella seduta del 2/10/12). METODI Di norma all'inizio di ogni ora di lezione vengono brevemente ripresi gli argomenti di recente trattazione e trova spazio la formulazione di domande di chiarimento su quanto svolto in precedenza: tale attività di consolidamento delle conoscenze acquisite, in quanto tale valida per tutto il gruppo classe, è anche e soprattutto intesa come costante momento di recupero in itinere per gli studenti che dovessero presentare difficoltà nell'apprendimento. Per quanto concerne i nuovi contenuti, essi sono dapprima esposti nel loro aspetto teorico, quindi ampiamente illustrati con significativi esempi, sempre badando a sottolineare non già un'inutile serie di regole astratte e mnemoniche, ma il processo logico generale, ovvero il metodo, che deve essere impiegato nell'affrontare le varie classi di problemi. Vale la pena di notare che di norma i passaggi delle spiegazioni vengono effettuati per iscritto alla lavagna, in modo tale che tutti possano prendere appunti, di cui avvalersi nello studio e nell'esercitazione domestica, in modo completo ed ordinato. Dispense preparate dal docente sono rese disponibili a complemento ed approfondimento di quanto presente sul libro di testo. In aula è ripetutamente incoraggiata la formulazione di domande e quesiti (pertinenti) da parte degli studenti. Vengono costantemente assegnati dei compiti da svolgere a casa che, se si sono presentate difficoltà nella risoluzione, saranno poi corretti in classe. Nel presentare i contenuti si presta sempre attenzione a spiegare i campi di applicazione dei contenuti stessi, per chiarirne l'importanza e l'utilità sia in ambito matematico (in relazione al corso di studi degli anni successivi), sia, quando possibile e opportuno, in altri ambiti (ad esempio, la fisica, l'informatica, ecc.). Si cerca anche, infine, di sottolineare la bellezza, l'eleganza e la profondità del pensiero matematico. Fa parte integrante del metodo didattico la spiegazione agli studenti dei criteri valutativi e decisionali del docente. Attività di recupero: In prima battuta, costante lavoro di “recupero” è effettuato quotidianamente, come ovvia conseguenza della modalità di conduzione della lezione: in ogni ora vi è piena disponibilità da parte del docente alla rispiegazione e alla revisione di parti teoriche, o alla correzione e alla discussione di esercizi che eventualmente hanno comportato difficoltà di risoluzione. Numerose ore di lezione sono esplicitamente dedicate, durante l'anno, all'esecuzione di esercizi significativi e all'illustrazione di tipiche tecniche risolutive per ciascuna classe di problemi affrontati. Qualora i competenti Organi Collegiali deliberino (ex art. 1 D.M. 80/07 e art. 2 O.M. 92/07) l'attivazione di corsi di sostegno/recupero in orario extracurricolare (ad esempio rivolti agli studenti che in sede di scrutinio intermedio non abbiano raggiunto la sufficienza), sarà presa in esame l'eventualità di tenere detti corsi, se ciò risulterà compatibile con analoghe iniziative attivate per altre classi e se gli studenti con carenze avranno mostrato impegno, volontà di superare le lacune, partecipazione attiva e presenza alle lezioni svolte in sede di ordinaria attività scolastica.

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MEZZI E STRUMENTI I mezzi e gli strumenti utilizzati, direttamente connessi al metodo didattico sopra esposto, sono tradizionali: si fa uso del libro di testo, affiancato dagli appunti presi a lezione e da materiale didattico proposto dal docente, sia per quanto riguarda lo studio della teoria, sia per quanto riguarda l'assegnazione del necessario lavoro di esercitazione domestica. VERIFICHE La recente evoluzione normativa ha di fatto superato la tradizionale distinzione tra “scritti” ed orali”, introducendo il “voto unico” anche in sede di valutazione intermedia. Il sistema di valutazione comprende quindi differenti tipologie di verifica, tese a saggiare in modo integrato i diversi aspetti dell’apprendimento (livello delle conoscenze, livello delle abilità applicative). Verifiche scritte: ne vengono effettuate almeno tre per quadrimestre della durata di una/due ore; il giorno di svolgimento della prova è comunicato con congruo anticipo alla classe. Tale tipologia di verifica comprende esercizi in cui sono di norma assenti calcoli numerici inutilmente laboriosi e complessi, ma di proposito presenti tecniche, procedure, aspetti e metodi significativi illustrati nel corso delle spiegazioni. Alcune verifiche scritte potranno essere strutturate come test a scelta multipla e/o come quesiti a risposta aperta, mirate ad una più estesa verifica della conoscenza della teoria del programma. Anche in questo caso il giorno di effettuazione della prova è normalmente comunicato con ampio anticipo alla classe. Verifiche orali: saranno effettuate compatibilmente col tempo a disposizione, soprattutto (ma non esclusivamente) come occasione di recupero per gli studenti non sufficienti. Di norma, le interrogazioni non sono programmate. CRITERI VALUTATIVI Nel valutare le prove, tanto scritte quanto orali, si annette notevole importanza al livello di assimilazione dei “nuclei concettualmente fondanti” della disciplina, nel duplice aspetto sostanziale e formale (conoscenza dei contenuti, capacità di analisi, di controllo e di confronto dei risultati ottenuti, capacità di sintesi, uso del corretto ed appropriato linguaggio disciplinare). Nell'affrontare gli esercizi sarà importante non solo la scelta e la gestione della corretta strategia risolutiva, ma anche la corretta esecuzione dei procedimenti di calcolo; si richiede inoltre che l'elaborato risponda a requisiti di ordine e chiarezza nella sua impostazione e nella sua presentazione. Test scritti: essi sono di norma costituiti da 10-15 domande con 5 possibili risposte ciascuna; per ogni risposta corretta sono attribuiti punti 4, per ogni risposta non data punti 0, per ogni risposta errata punti $-1$ (ciò al fine di scoraggiare il tentativo di risposta a caso). Il punteggio grezzo così ottenuto per ciascuno studente è successivamente trasformato in valutazione decimale tramite una scala di conversione (prestabilita ma variabile in relazione alla difficoltà del singolo test): la soglia di sufficienza si colloca indicativamente attorno al 50% del punteggio massimo conseguibile. Non è prevista l'introduzione di pesi statistici per differenziare le risposte. Prove orali e test a risposta aperta: costituiscono oggetto di valutazione: a) il livello di conoscenza dei principali contenuti in programma; b) la correttezza nell'uso dello specifico linguaggio disciplinare; c) la capacità di stabilire connessioni e riconoscere differenze tra i diversi ambiti trattati; d) la capacità di giustificare in modo argomentato i procedimenti illustrati e di utilizzare in modo pertinente il formalismo matematico necessario; e) la capacità di sintesi e la capacità di operare collegamenti interdisciplinari. Più specificamente, la tabella esplicita il significato della valutazione decimale adottata nelle prove scritte ed orali. Voto Orali Scritti

Totale assenza dei contenuti disciplinari; rifiuto del confronto

Assenza di ogni tentativo di soluzione; impostazione frammentaria, incoerente e concettualmente erronea

4 Esposizione frammentaria, incoerente e viziata da gravi errori concettuali

Tentativo di soluzione, viziato da gravi errori di impostazione e/o di calcolo

5 Conoscenza mnemonica e superficiale di alcuni contenuti, esposizione imprecisa

Soluzione di alcuni quesiti solo in parte corretta, presenza di errori nel calcolo non gravi

6 Conoscenza complessiva dei nuclei concettuali fondamentali, esposizione priva di gravi imprecisioni

Soluzione nel complesso corretta, ma limitata solo ad una parte dei quesiti proposti

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Conoscenza puntuale dei contenuti, esposizione sostanzialmente corretta, capacità di usare il formalismo matematico necessario e di effettuare dimostrazioni

Soluzione coerente, impostata con un'adeguata strategia risolutiva, qualche imprecisione nel calcolo

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Conoscenza sicura e completa dei contenuti, uso dello specifico linguaggio disciplinare, capacità di rielaborazione personale

Soluzione corretta e motivata di buona parte dei quesiti, correttezza del calcolo

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Sicura, completa ed approfondita padronanza dei contenuti, arricchita da valide capacità argomentative e di collegamento interdisciplinare, uso sicuro e appropriato dello specifico linguaggio disciplinare,

Soluzione corretta di tutti i quesiti, uso di procedimenti originali o particolarmente convenienti, gestione precisa del calcolo, capacità di lettura critica dei risultati ottenuti

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capacità di sintesi Test scritti: essi sono di norma costituiti da 10-15 domande con 5 possibili risposte ciascuna; per ogni risposta corretta sono attribuiti punti 4, per ogni risposta non data punti 0, per ogni risposta errata punti (ciò al fine di scoraggiare il tentativo di risposta a caso). Il punteggio grezzo così ottenuto per ciascuno studente è successivamente trasformato in valutazione decimale tramite una scala di conversione (prestabilita ma variabile in relazione alla difficoltà del singolo test): la soglia di sufficienza si colloca indicativamente attorno al 50% del punteggio massimo conseguibile. Non è prevista l'introduzione di pesi statistici per differenziare le risposte. Si ritiene opportuno precisare che ai sensi dell'art. 80 del R.D. 4 maggio 1925 n. 6531 nonché dell'art. 6 dell' O.M. 92/072 la proposta di voto finale viene calcolata tenendo conto di tutte le valutazioni riportate nel II quadrimestre, nonché della valutazione conseguita nel I quadrimestre e degli esiti di prove di verifica relative ad eventuali iniziative di recupero. La valutazione complessiva (c.d. “valutazione sommativa”) finale terrà comunque conto anche dell'impegno dimostrato, della frequenza alle lezioni, della partecipazione al lavoro d'aula, degli eventuali progressi mostrati nel corso dell'anno rispetto al livello di partenza nonché di ogni altro eventuale comprovato elemento significativo, relativo al percorso di crescita dell'alunno. Milano, 31/10/2015 Il docente (prof.ssa Marina Galmarini) 1 “Lo scrutinio dell'ultimo periodo delle lezioni ha valore di scrutinio finale. Nell'assegnazione dei voti si tiene conto dei risultati degli scrutini precedenti, i quali però non possono avere valore decisivo.” 2 “La proposta di voto tiene altresì conto delle valutazioni espresse in sede di scrutinio intermedio nonché dell'esito delle verifiche relative ad eventuali iniziative di sostegno e ad interventi di recupero precedentemente effettuati”.

PIANO DI LAVORO DI FISICA

CLASSE 3D – A. S. 2015/16

PROF. MARINA GALMARINI

OBIETTIVI Gli obiettivi formativi che in questa sede si ritiene importante segnalare e da intendersi come “meta ideale” cui tendere col tempo e con la progressiva maturazione dello studente, possono essere riassunti nei seguenti termini: 1. acquisire una forma mentis scientifica, con cui analizzare gli aspetti problematici della realtà con atteggiamento

critico, flessibile, costruttivo e non dogmatico; 2. sviluppare capacità di rigore nel ragionamento astratto, di analisi e di sintesi; 3. saper riconoscere e rispettare ciò che è oggettivo con spirito critico, lucidità ed imparzialità; 4. saper riconoscere l'assoluta importanza della razionale giustificazione delle proprie ipotesi interpretative e, più in

generale, delle proprie opinioni; 5. saper riconoscere l'errore con onestà intellettuale e saperne cogliere il valore e l'ineluttabilità nel processo di

costruzione del sapere. Gli obiettivi più specificamente cognitivi sono invece schematizzabili come segue: 1. conoscere i contenuti in programma in modo critico e consapevole, utilizzando lo specifico linguaggio disciplinare

con correttezza e proprietà; 2. comprendere il significato e la necessità dell'uso di modelli matematici %nell'interpretazione della realtà; 3. saper condurre semplici ragionamenti teorico-formali, utilizzando in modo corretto lo specifico linguaggio disciplinare;

1 “Lo scrutinio dell'ultimo periodo delle lezioni ha valore di scrutinio finale. Nell'assegnazione dei voti si tiene conto dei risultati degli scrutini precedenti, i quali però non possono avere valore decisivo.” 2 “La proposta di voto tiene altresì conto delle valutazioni espresse in sede di scrutinio intermedio nonché dell'esito delle verifiche

relative ad eventuali iniziative di sostegno e ad interventi di recupero precedentemente effettuati”.

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4. saper applicare in contesti diversi conoscenze acquisite in un dato ambito; 5. saper individuare i limiti di applicabilità di una legge o un teorema; più in generale, saper riconoscere

potenzialità e limiti della conoscenza scientifica; 6. saper distinguere in un discorso ciò che è concettualmente rilevante ed essenziale, da ciò che è accessorio. CONTENUTI Con riferimento alla scansione quinquennale del curricolo di fisica, deliberata in sede di Dipartimento di materia del 1/10/2013, si individuano i seguenti nuclei tematici: Cinematica: punto materiale, legge oraria e traiettoria. Tipi di moti: moti tri-, bi- e mono- dimensionali; moto piano e moto rettilineo. Velocità scalare media e istantanea. Diagramma orario e linea oraria; grafico velocità scalare - tempo. Velocità vettoriale media e istantanea. Accelerazione scalare media e istantanea. Accelerazione vettoriale media e istantanea. Accelerazione centripeta e tangenziale. Moto rettilineo uniforme ed uniformemente accelerato: caratteristiche e leggi del moto. Caduta libera verticale e su piano inclinato. Moto piano; moto dei proietti: tempo di volo, equazione della traiettoria, quota massima, gittata. Moto circolare uniforme: periodo e frequenza, velocità , velocità angolare, accelerazione centripeta. Moto armonico semplice. Applicazioni della teoria a problemi di cinematica. Moti relativi. Relatività galileiana: trasformazioni di Galileo. Applicazioni a problemi monodimensionali e bidimensionali. Dinamica del punto materiale. Le tre leggi della dinamica newtoniana. Dinamica dei moti relativi; forze fittizie; forza centripeta e forza centrifuga. Statica del punto materiale; definizione di punto di equilibrio, punti di equilibrio stabile, instabile, indifferente. La forza peso; reazioni vincolari. Il piano inclinato liscio. Elasticità, legge di Hooke. L'oscillatore armonico. Il pendolo semplice. Applicazioni delle leggi della dinamica a problemi. Attrito radente statico e cinetico: interpretazione microscopica. Coefficiente di attrito; leggi dell'attrito. Cenno all'attrito volvente e viscoso. Lavoro, energia. Meccanica dei sistemi, equazioni cardinali. Gravitazione universale. METODI L'esposizione della materia, effettuata tipicamente con lezione frontale e coinvolgimento della classe tramite domande, è di tipo essenzialmente teorico e deduttivo, e si pone come obiettivo il progressivo e graduale uso del formalismo matematico, inteso come linguaggio privilegiato dell'indagine fisica, con modalità che tengano naturalmente conto del livello di maturazione dell'uditorio ma anche del carattere “di indirizzo” della disciplina. In ogni caso, poiché il dichiarato riferimento è ai tipici modi di procedere della fisica teorica, grande attenzione si pone nel presentare definizioni ed enunciati di teoremi nel modo più rigoroso possibile, nell'evidenziare i limiti di validità delle teorie, nel sottolineare il loro carattere di schematizzazione più o meno raffinata dell'evidenza sperimentale, nel mostrare la loro capacità di unificare in modo progressivo e potente le spiegazioni del molteplice empirico. È quindi logica e naturale conseguenza evidenziare come il formalismo sviluppato possa interpretare e spiegare tutta una serie di fenomeni, anche di carattere quotidiano, che hanno il compito di rendere immediatamente tangibile la teoria tramite l'applicazione a casi concreti, illustrati anche per mezzo di semplici problemi numerici di carattere applicativo. È convincimento di chi scrive che i metodi della fisica teorica in tal modo esposti presentino una notevole valenza educativa e formativa, per molti versi simile a quella della matematica, capace di costituire una forma mentis scientifica che, se adeguatamente acquisita, potrà trovare applicazione più generale nell'affrontare situazioni problematiche nei contesti più svariati. In tale prospettiva didattica l'evoluzione storica delle idee della fisica, che rappresenta un interessante momento di riflessione sulle modalità di sviluppo del sapere scientifico, avviene contestualmente alla stessa presentazione dell'impianto teorico in esame, e non già come “racconto estrinseco” appartenente ad un' “aneddotica divulgativa” banalizzante e - quindi - poco significativa. Vale la pena di notare, infine, che di norma all'inizio di ogni ora di lezione vengono brevemente ripresi gli argomenti di recente trattazione e trova spazio la formulazione di domande di chiarimento su quanto svolto in precedenza: questa attività di consolidamento delle conoscenze acquisite, in quanto tale valida per tutto il gruppo classe, è anche e soprattutto intesa come costante momento di “recupero” in itinere per gli studenti che dovessero presentare difficoltà nell'apprendimento. MEZZI E STRUMENTI I mezzi e gli strumenti utilizzati, direttamente connessi al metodo didattico sopra esposto, sono tradizionali: si fa uso del libro di testo, sotto forma di dispense, affiancato dagli appunti presi a lezione e da eventuale, ulteriore materiale didattico proposto dal docente, sia per quanto riguarda lo studio della teoria, sia per quanto riguarda l'assegnazione del necessario lavoro di esercitazione domestica. VERIFICHE La recente evoluzione normativa ha di fatto superato la tradizionale distinzione tra “scritti” ed orali”, introducendo il “voto unico” anche in sede di valutazione intermedia. Il sistema di valutazione comprende quindi differenti tipologie di verifica, tese a saggiare in modo integrato i diversi aspetti dell’apprendimento (livello delle conoscenze, livello delle abilità applicative). Verifiche scritte: ne sono previste (almeno) due per quadrimestre, strutturate come test a scelta multipla e/o come quesiti a risposta aperta, in conformità alle tipologie previste dalla normativa sull'Esame di Stato per la terza prova (D.M. n. 429 del 20/11/1999), nelle quali lo studente dovrà mostrare di aver assimilato i concetti teorici e le definizioni fondamentali, di saper riconoscere l'enunciato corretto tra enunciati simili e risolvere semplici problemi, del tipo di quelli già illustrati nel corso delle lezioni. Verifiche orali: saranno effettuate compatibilmente col tempo a disposizione, soprattutto (ma non esclusivamente) come occasione di recupero per gli studenti non sufficienti. Di norma, le interrogazioni non sono programmate.

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CRITERI VALUTATIVI Prove orali e verifiche a risposta aperta: costituiscono oggetto di valutazione: 1. il livello di conoscenza dei principali contenuti in programma; 2. la correttezza nell'uso dello specifico linguaggio disciplinare; 3. la capacità di stabilire connessioni e riconoscere differenze tra i diversi ambiti trattati; 4. la capacità di giustificare in modo argomentato i procedimenti illustrati e di utilizzare in modo pertinente il

formalismo matematico necessario; 5. la capacità di sintesi e la capacità di operare collegamenti interdisciplinari. Più specificamente, la seguente tabella esplicita il significato della valutazione decimale adottata nelle prove orali: Voto Giudizio

Totale assenza dei contenuti disciplinari; rifiuto del confronto 4 Esposizione frammentaria, incoerente e viziata da gravi errori concettuali 5 Conoscenza mnemonica e superficiale di alcuni contenuti, esposizione imprecisa 6 Conoscenza complessiva dei nuclei concettuali fondamentali, esposizione priva di gravi imprecisioni 7 Conoscenza puntuale dei contenuti, esposizione sostanzialmente corretta, capacità di usare il formalismo

matematico necessario e di effettuare dimostrazioni 8 Conoscenza sicura e completa dei contenuti, uso dello specifico linguaggio disciplinare, capacità di

rielaborazione personale 9-10 Sicura, completa ed approfondita padronanza dei contenuti, arricchita da valide capacità argomentative e di

collegamento interdisciplinare, uso sicuro e appropriato dello specifico linguaggio disciplinare, capacità di sintesi

Test scritti: essi sono di norma costituiti da 10-15 domande con 5 possibili risposte ciascuna; per ogni risposta corretta sono attribuiti punti 4, per ogni risposta non data punti 0, per ogni risposta errata punti (ciò al fine di scoraggiare il tentativo di risposta a caso). Il punteggio grezzo così ottenuto per ciascuno studente è successivamente trasformato in valutazione decimale tramite una scala di conversione (prestabilita ma variabile in relazione alla difficoltà del singolo test): la soglia di sufficienza si colloca indicativamente attorno al 50% del punteggio massimo conseguibile. Non è prevista l'introduzione di pesi statistici per differenziare le risposte. Si ritiene opportuno precisare che ai sensi dell'art. 80 del R.D. 4 maggio 1925 n. 6533 nonché dell'art. 6 dell' O.M. 92/074. La valutazione complessiva (c.d. “valutazione sommativa”) finale terrà comunque conto anche dell'impegno dimostrato, della frequenza alle lezioni, della partecipazione al lavoro d'aula, degli eventuali progressi mostrati nel corso dell'anno rispetto al livello di partenza nonché di ogni altro eventuale comprovato elemento significativo, relativo al percorso di crescita dell'alunno. Milano, 31/10/2015 Il docente (prof. ssa Marina Galmarini) 1 “Lo scrutinio dell'ultimo periodo delle lezioni ha valore di scrutinio finale. Nell'assegnazione dei voti si tiene conto dei risultati degli scrutini precedenti, i quali però non possono avere valore decisivo.” 2 “La proposta di voto tiene altresì conto delle valutazioni espresse in sede di scrutinio intermedio nonché dell'esito delle verifiche relative ad eventuali iniziative di sostegno e ad interventi di recupero precedentemente effettuati”.

3 “Lo scrutinio dell'ultimo periodo delle lezioni ha valore di scrutinio finale. Nell'assegnazione dei voti si tiene conto dei risultati degli scrutini precedenti, i quali però non possono avere valore decisivo.” 4 “La proposta di voto tiene altresì conto delle valutazioni espresse in sede di scrutinio intermedio nonché dell'esito delle verifiche

relative ad eventuali iniziative di sostegno e ad interventi di recupero precedentemente effettuati”.

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PROGRAMMA DI "Scienze Naturali"

CLASSE 3 D ANNO SCOLASTICO 2015/2016

Finalità Lo studio della Biologia al 3° anno, mira a potenziare ed ampliare le conoscenze degli argomenti sviluppati al 2° anno. Scopo primario è quello di far capire agli allievi come sia possibile la vita di un organismo sia esso più o meno complesso, attraverso un' organizzazione di tipo cellulare. La prima parte dell' anno sarà dedicata allo studio dei principi di chimica inorganica, per facilitare lo studio dei processi biologici che ogni organismo produce. Verrà successivamente stimolata la curiosità di conoscere i fenomeni naturali e gli esseri viventi con un atteggiamento di ricerca, seguendo un percorso dal microscopico al macroscopico. Si richiederà l'uso rigoroso di espressioni scientifiche proprie della biologia, chiarendo costantemente il significato dei singoli termini e stimolando l'arricchimento linguistico. Obiettivi Cognitivi e formativi Gli studenti alla fine dell' anno scolastico, dovranno dimostrare di essere in grado di:

□ Avere acquisito un linguaggio tecnico-scientifico specifico;

□ Individuare le caratteristiche funzionali fondamentali della cellula e riconoscerle negli

organismi pluricellulari;

□ Rilevare, descrivere, rappresentare, spiegare le caratteristiche fondamentali degli esseri

viventi;

□ Comunicare i risultati riguardanti gli argomenti studiati, attraverso forme di espressione orale e

scritta;

□ Saper ascoltare e rielaborare;

□ Collegare gli argomenti in ambito intradisciplinare ed interdisciplinare;

□ Avere acquisito un metodo di studio autonomo.

Contenuti e tempi di svolgimento del programma 1° Quadrimestre Chimica: Composti chimici;Bilanciamento di una reazione chimica; Nomenclatura; Legami chimici; Soluzioni; Ossido-riduzioni. 2° Quadrimestre Anatomia e fisiologia umana: I tessuti del corpo umano; Apparato scheletrico; Apparato digerente, circolatorio, escretore e riproduttore. Recupero e sostegno Sarà curriculare

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Metodologia e valutazione Per conseguire gli obiettivi, si dovrà impostare una rigorosa trattazione, centrata sullo studio dei fenomeni biologici fondamentali e sui problemi dell'ambiente, tenendo sempre presente lo sviluppo cognitivo degli allievi ed utilizzando strategie didattiche motivanti, partendo da una visione macroscopica dei fenomeni, per giungere a quella microscopica, meno intuitiva. Alcune nozioni teoriche potranno essere verificate sul piano didattico in laboratorio o attraverso l'uso di modelli (scheletro umano, busto, strumenti per la circolazione, ecc.). Per alcuni argomenti si useranno sussidi quali: videocassette, fotocopie, libro di testo, testi scientifici, sussidi didattici per lo studio dell'anatomia e fisiologia ecc. Le prove di verifica previste: due nei due quadrimestre, sono necessarie per controllare il grado di apprendimento raggiunto e per valutare l'efficacia dell' insegnamento. Oltre alle prove orali, si utilizzeranno altre tecniche di verifica: questionari a risposta aperta, chiusa e multipla, che tenderanno ad accertare il grado di maturazione dell' allievo nella comprensione e nella rielaborazione autonoma dei concetti fondamentali. Si cercherà di usare un linguaggio costituito da una terminologia rigorosa, precisa e congruente. La valutazione sarà effettuata considerando non solo gli elaborati scritti e le verifiche orali, ma anche la partecipazione, l'impegno e il comportamento disciplinare dello studente durante l'anno scolastico. Si utilizzerà una griglia di valutazione approvata dal Collegio Docenti. Comunicazioni Canali istituzionali: Consiglio di classe, libretto, diario personale, comunicazioni tramite segreteria. Milano 5/11/2015 Insegnante Laura Anna Gangemi

PROGRAMMA di SCIENZE MOTORIE Prof. RIERA ADRIANA

Anno scolastico 2015/ 2016 Classe 3^D

Obiettivi generali. Affinamento e integrazione degli schemi motori acquisiti nei precedenti periodi scolastici sono resi necessari dalle nuove esigenze somato-funzionali che rendono precari i precedenti equilibri. Particolare attenzione sarà dedicata alle regole individuali e alle dinamiche di gruppo. Approfondimento delle tecniche specifiche degli sport di squadra che implichino il rispetto di regole predeterminate, l’assunzione di ruoli, l’applicazione di schemi di gara . attuazione di un’ escursione con l’attribuzione dei diversi compiti inerenti alla vita in ambiente naturale . Metodo di svolgimento del programma. Verrà adottato il metodo analitico per trattare le varie discipline. Eccezionalmente ci si orienterà verso il metodo globale per quelle attività con scarsi contenuti tecnici e per i giochi di squadra. Programma: miglioramento delle qualità motorie : resistenza generale e specifica ; velocità; forza; metodi di allenamento e test motori: 30m., 60m, reattività, forza arti inferiori e superiori, addominali. miglioramento della coordinazione, destrezza, equilibrio attraverso esercizi in forma singola ed in coppia, e con l’ausilio di piccoli attrezzi (funicelle,palle di varie dimensioni,) e verifica con percorsi ed esercizi individuali. Pallavolo: fondamentali individuali e di squadra, verifica attraverso test , e durante le partite . Basket: fondamentali individuali e applicazione nel gioco partita.

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Atletica: salto in lungo, getto del peso, velocità, staffetta 4x100. Gare di atletica scolastiche (4 maggio 2016) Argomenti teorici : Principali movimenti e posizioni L’allenamento Modalità di esecuzione dello stretching

Principali nozioni di pronto soccorso

Durante l’anno saranno effettuate le seguenti uscite didattiche: 1) giornata sulla neve per corso di sci e snowboard (febbraio 2016) 2) conoscenza e pratica del kayak all’Idroscalo 18 maggio 2016

L’ insegnante di Scienze motorie:

Adriana Riera Milano, 10-11-2015

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LICEO SCIENTIFICO STATALE “A. EINSTEIN”

MILANO

PROGRAMMAZIONE DIDATTICA A.S. 2015/16

LATINO Classe 3D

1. Presentazione della classe Per comportamento, partecipazione, interesse: si rimanda a quanto esposto per italiano.

Il livello di partenza è adeguato solo per una parte degli allievi; alcuni, invece, presentano carenze nel riconoscimento della morfologia e della sintassi, nell’assimilazione dei contenuti e nelle abilità di traduzione, carenze dovute a scarsa applicazione, a non sistematicità nello studio e a lacune pregresse. Il programma di lingua latina (grammatica e sintassi) relativo alla classe terza è stato iniziato a quadrimestre inoltrato, dato che ho dedicato il precedente periodo didattico alla ripresa di argomenti della programmazione morfologica e sintattica del biennio. 2. Programmazione didattica ed educativa

Finalità formative generali

Si rinvia a quanto elaborato nella programmazione d’Istituto del Dipartimento lettere - triennio.

Obiettivi

Obiettivi cognitivi e formativi: si vedano quelli elaborati dal Consiglio di classe.

Obiettivi della materia Per lo studio della letteratura latina e per l’analisi dei testi degli autori valgono le indicazioni proposte per lo studio della letteratura italiana.

Competenze linguistiche

Riconoscimento delle strutture morfologiche e sintattiche affrontate nel biennio

Riconoscimento delle strutture della sintassi dei casi e di elementi di sintassi del verbo e del periodo trattati

Corretta resa in lingua italiana di testi gradualmente più complessi per sintassi e peso culturale.

Contenuti

Adeguata conoscenza e assimilazione dei contenuti grammaticali e letterari trattati in classe.

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CONTENUTI

A. Storia della letteratura 1. Le origini: la lingua latina arcaica: iscrizioni e testimonianze. I Carmina: triumphalia,

convivalia, popularia. 2. La prosa: le leggi, la storiografia, l’oratoria. 3. Livio Andronico e la nascita della letteratura latina. 4. Il teatro: panoramica sul teatro greco; la catarsi; teatro e pubblico. Il teatro romano: caratteri; forme del teatro latino; atellana e mimo. 5. Nevio ed Ennio. 6. La commedia latina -PLAUTO: la vita e le opere; le fabulae, i personaggi, le funzioni del prologo, il metateatro, stile e lingua. Menaechmi: lettura integrale (in traduzione) individuale e analisi tematica in classe. -TERENZIO: la vita e le opere; le funzioni del prologo; struttura drammatica e tecnica teatrale; il valore pedagogico della commedia; stile; differenze rispetto alla commedia plautina. Adelphoe: lettura integrale (in traduzione) individuale e analisi tematica in classe.

- L’ambiente scipionico 7. Lo sviluppo della prosa: M.P.Catone 8. Lucilio e la satira 9. I preneoterici . I poetae novi.

B. Autori latini Letteratura e società nell’età di Cesare: quadro storico; nuovi modelli di vita e crisi dei valori tradizionali. - CATULLO: la vita; il contesto culturale. Il Liber: struttura e temi. Traduzione, analisi e commento di carmi. - CESARE: la vita; caratteri dei Commentarii; fortuna e storia; annotazioni sullo stile. Struttura del De bello Gallico e del De bello civili. Traduzione, analisi e commento di testi. C. Sintassi Revisione di strutture morfologiche e sintattiche studiate nel biennio. Spiegazione delle seguenti strutture: - Sintassi dei casi - Elementi di sintassi del verbo/periodo. Percorsi pluridisciplinari: si veda sotto ITALIANO

3. Modalità di insegnamento, di verifica,di sostegno e recupero

Le modalità di insegnamento, di verifica, di sostegno e recupero sono indicate nelle rispettive tabelle del Piano dell’Intesa Formativa del Consiglio di classe. Si prevedono due verifiche per lo scritto e almeno due verifiche valide per l’orale (interrogazione, verifiche di sintassi, questionario scritto a risposta aperta) nel primo quadrimestre; nel secondo quadrimestre, tre verifiche per lo scritto e due verifiche valide per l’orale.

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Il recupero viene effettuato in itinere; l’Istituto organizzerà un corso di sostegno pomeridiano di latino nella seconda parte del I quadrimestre. 4. Valutazione

Si rimanda alla tabella di valutazione del Consiglio di classe presente nel P.I.F. Nella traduzione scritta si valuteranno la comprensione del testo, il riconoscimento delle strutture morfologiche e sintattiche e la resa espressiva nella lingua italiana. Nei questionari si tiene, inoltre, conto dell’adeguata trattazione delle richieste: in questi la valutazione considera le parti dell’elaborato svolte in modo corretto, alle quali vengono attribuiti punteggi proporzionali alle difficoltà, e la tipologia di errori e/o omissioni compiuti. Per l’orale: la conoscenza dei contenuti (letterari e grammaticali), il riconoscimento delle strutture morfologiche e sintattiche, le capacità di applicare quanto appreso, le abilità espositive. di analisi e di rielaborazione. Ai fini del voto di profitto, il “peso” delle varie valutazioni è differente, in base alle richieste e alle difficoltà delle prove; in particolar modo, hanno maggiore rilevanza i voti conseguiti nelle verifiche per lo scritto e in quelle di tipo sommativo su una determinata parte del programma.

5. Modalità di informazione

L’informazione delle famiglie verrà attuata attraverso il ricevimento parenti, il registro elettronico e comunicazioni scritte (sul diario o sul libretto scolastico). Milano, novembre 2015 L’insegnante

LICEO SCIENTIFICO STATALE “A. EINSTEIN”

MILANO

PROGRAMMAZIONE DIDATTICA A.S. 2015/16

ITALIANO Classe 3D

1. Presentazione della classe Gli alunni seguono le lezioni con un buon livello di attenzione e discreta motivazione; solo

alcuni, però, partecipano attivamente all’attività didattica. La frequenza è, nel complesso, regolare.

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Il comportamento, in qualche allievo, non è sempre corretto, a causa della tendenza a distrarsi facilmente e a disturbare, della difficoltà nel mantenere attenzione e concentrazione, nel seguire le indicazioni dell’insegnante e nel rispettare le scadenze.

La composizione della classe è piuttosto omogenea: dei ventuno alunni che la compongono, diciannove provengono dalla ex 2D, uno studente proviene da altro Istituto, un altro sta frequentando l’anno scolastico all’estero.

Il livello di partenza è accettabile per la maggior parte degli studenti; le prime verifiche, tuttavia, hanno messo in luce, in diversi allievi, carenze nelle abilità espositive, nella correttezza ortografica e sintattica, nella proprietà lessicale e nell’uso della punteggiatura; in qualche caso anche il metodo di studio non risulta adeguato, perché l’impegno è discontinuo e superficiale.

Un gruppo di studenti, infine, si dimostra diligente, serio, capace di prendere appunti durante la lezione, dotato di interesse e curiosità puramente intellettuali verso letture e argomenti che possano offrire agganci sia con la cultura umanistica che con l’attualità.

2. Programmazione didattica ed educativa

Finalità formative generali

Si rinvia a quanto elaborato nella programmazione d’Istituto del Dipartimento lettere - triennio.

Obiettivi

Obiettivi cognitivi e formativi: si vedano quelli elaborati dal Consiglio di classe.

Obiettivi specifici della materia: a) Metodo di studio Consapevole gestione del lavoro individuale. Attenta e responsabile partecipazione al lavoro di classe. b) Competenze - capacità di corretta comprensione, di parafrasi e di riassunto di un testo studiato - capacità di contestualizzare gli argomenti studiati - corretta esposizione scritta e orale con progressivo ampliamento del bagaglio lessicale - capacità di svolgimento di una traccia di tipo espositivo - capacità di svolgimento di una traccia di tipo argomentativo su tematiche di attualità e/o

di studio - capacità di svolgimento di una analisi di un testo letterario (poetico e/o narrativo) secondo

un questionario fornito dalla docente C) Contenuti - conoscenza e assimilazione dei contenuti letterari trattati in classe (periodo: dalle origini

all’Umanesimo-Rinascimento) - lettura e analisi di un numero congruo di canti dell’Inferno dantesco - lettura di opere letterarie

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Argomenti

A. Letteratura Il Medio Evo Dal latino alle lingue romanze; aspetti linguistici della trasformazione. I primi documenti in volgare. L’età cortese: una nuova concezione della donna e dell’amore; l’ideale cavalleresco. . Il concetto di “cortesia” e le premesse del romanzo cortese e della lirica d’amore La lirica dai trovatori allo Stilnovo Scuola siciliana: il tempo, la corte di Federico II, le figure sociali, i temi. I. da LENTINI: testi. Lo Stilnovo: origini del nome, novità tematiche e stilistiche. G. GUINIZZELLI: testi. G. CAVALCANTI e lo stilnovismo tragico: testi.

CINO da PISTOIA: testi.

La poesia comico-parodica : testi. DANTE ALIGHIERI: la vita. La Vita Nuova: struttura e genere, fonti e modelli.Testi . De vulgari eloquentia e Convivio: i temi. Testi. Monarchia ed Epistole: i temi. Testi. FRANCESCO PETRARCA: la vita; una nuova figura di intellettuale; il bilinguismo. Il Canzoniere: narrazione e struttura, titolo, temi. Ampia scelta di testi. L’epistolario. Struttura. Testi. Il Secretum : temi e struttura. Testi. La novella: testi dal Novellino. GIOVANNI BOCCACCIO: la vita; le opere del periodo napoletano e fiorentino. Il Decameron: struttura, la cornice e la sua funzione. Testi dalle varie giornate.

Percorsi tematici.

Umanesimo e Rinascimento: concetti e periodizzazione; tempi e luoghi; il letterato filologo. L’artista e l’imitazione della natura. L’invenzione della stampa e la stratificazione del pubblico. L’Umanesimo “civile” e l’Umanesimo “cortigiano”. Testi.

Volgare e latino; le tendenze all’unificazione linguistica

LORENZO de’ MEDICI e lo sperimentalismo letterario. ANGELO POLIZIANO: testi L.ARIOSTO testi dall’Orlando Furioso

B. Divina Commedia: Inferno Caratteri e struttura dell’opera; genesi e fonti; parafrasi, analisi e commento di canti scelti. C. Tecnica di scrittura -Teoria e analisi del testo poetico. -Tema espositivo: analisi del titolo; la scaletta;la stesura; errori di impostazione e di forma da evitare. -Tema argomentativo: tesi e antitesi; gli argomenti che sostengono la tesi; tecniche per

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argomentare. - Avvio all’articolo di giornale. D. Lettura integrale e analisi di testi Saranno letti individualmente e analizzati in classe testi narrativi e teatrali. Contenuti del percorso pluridisciplinare

Italiano e latino- “Approccio al testo teatrale”: caratteri della comunicazione teatrale; l’importanza del contesto; i codici del linguaggio teatrale attraverso testi della letteratura italiana (Goldoni), latina (Plauto e Terenzio) e la visione di qualche spettacolo teatrale. Si prevede, pertanto, qualche uscita didattica per spettacoli teatrali. 3. Modalità di insegnamento, di verifica, di sostegno e recupero

Le modalità di insegnamento, di verifica, di sostegno e recupero sono indicate nelle

rispettive tabelle del Piano dell’Intesa Formativa del Consiglio di classe. Nelle esercitazioni sulle tecniche di scrittura e di analisi del testo poetico gli studenti sono chiamati a partecipare attivamente, producendo elaborati che seguano le indicazioni dell’insegnante. Le proposte di lettura verranno scelte anche in base all’interesse e alla sensibilità della classe.

Si prevedono due verifiche per lo scritto e almeno due verifiche valide per l’orale (interrogazione, questionario scritto a risposta aperta) nel primo quadrimestre; per il secondo quadrimestre, tre verifiche per lo scritto e almeno due verifiche valide per l’orale. Il recupero viene effettuato in itinere, attraverso la correzione dei compiti assegnati, chiarimenti, ed esercitazioni in classe e a casa, volte alla produzione scritta. 4. Valutazione

Si rimanda alla tabella di valutazione del Consiglio di classe presente nel P.I.F. La valutazione, per lo scritto, tiene conto della chiarezza espositiva, della correttezza morfosintattica, ortografica e lessicale, della pertinenza, delle capacità argomentative, del livello di rielaborazione personale; nei questionari si tiene, inoltre, conto dell’adeguata trattazione delle richieste: in questi la valutazione considererà le parti dell’elaborato svolte in modo corretto, alle quali vengono attribuiti punteggi proporzionali alle difficoltà, e la tipologia di errori e/o omissioni compiuti. Le esercitazioni svolte a casa e ritirate dalla docente vengono corrette e vistate, ma non vengono valutate ai fini del profitto quadrimestrale. Per l’orale, la valutazione considera la capacità di comprendere la domanda e di dare una risposta pertinente, il grado di completezza dei contenuti, le abilità espositive, le capacità di analisi e di rielaborazione, la capacità di compiere collegamenti . Ai fini del voto di profitto, il “peso” delle varie valutazioni è differente, in base alle richieste e alle difficoltà delle prove; in particolar modo, i voti conseguiti nelle verifiche per lo scritto hanno maggiore rilevanza, così come l’hanno le verifiche sommative su una determinata parte del programma.

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5. Modalità di informazione

L’informazione delle famiglie verrà attuata attraverso il ricevimento parenti, il registro elettronico, comunicazioni scritte (sul diario e sul libretto scolastico).

Milano, novembre 2015 L’insegnante

LICEO SCIENTIFICO “ A. EINSTEIN “ A. S. ’ 15/ ‘16 MATERIA : RELIGIONE DOCENTE : PAOLA TRIMBOLI Finalità L’insegnamento della religione cattolica inserito nel “ quadro delle finalità della scuola “ promuove, insieme alle altre discipline, il pieno sviluppo della personalità degli alunni e contribuisce ad un più alto livello di conoscenze e di capacità critiche. Offre contenuti e documenti specifici per una lettura della realtà storico-culturale in cui gli alunni vivono; viene incontro ad esigenze di verità e di ricerca sul senso della vita; contribuisce alla formazione della coscienza morale e offre elementi per scelte consapevoli di fronte al problema religioso, che va ad intercettare il nucleo più profondo della questione umana. Sviluppa ed approfondisce la cultura religiosa attraverso un percorso storico-teologico e biblico, ponendo particolare attenzione ai principi del cattolicesimo, che fanno parte del “ patrimonio storico del popolo italiano “ in conformità all’ Accordo di revisione concordataria fra la Santa Sede e la Repubblica Italiana e i successivi strumenti esecutivi. Viene inoltre precisato che il programma propone un orientamento unitario per gli itinerari didattici che andranno diversificati a seconda delle varie classi e in rapporto alle obiettive esigenze di formazione degli alunni.

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Obiettivi formativi o capacità di autocontrollo e corretto comportamento in classe o capacità di stabilire rapporti leali e di collaborazione con i compagni e gli

insegnanti o rispetto delle persone e delle cose proprie e altrui , degli strumenti e degli

arredi o puntualità o capacità di partecipare al lavoro didattico in modo attivo o assiduità della frequenza alle lezioni o impegno ed interesse nella partecipazione al dialogo educativo o rispetto degli impegni e delle scadenze o consapevolezza del valore della solidarietà o capacità di rielaborazione personale dei contenuti appresi

Nel rispetto dell’unitarietà del quadro del riferimento e possibile una pluralità di modelli attuativi che tengano conto di prospettive diverse e insieme complementari : la prospettiva biblica, antropologica , teologica, storica e filosofica. Nel processo didattico saranno avviate attività diversificate in ogni singola classe come ricerche, lavori di gruppo, visione di documentari o filmati inerenti ai temi trattati; dove possibile verranno effettuati lavori interdisciplinari e verrà anche fatto uso di strumenti didattici, oltre al testo in adozione, come documenti storico culturali, biblici, ecclesiali etc… Le ore di IRC si svolgeranno attraverso lezioni frontali e discussioni guidate, coinvolgendo gli studenti. In alcuni casi , tenendo conto dell’impegno, dell’interesse, delle capacità e della disponibilità al lavoro personale o di gruppo, le stesse potranno essere svolte dagli alunni con l’esposizione di relazioni su argomenti circoscritti e di approfondimento interdisciplinare. Criteri metodologici e strumenti Il metodo classico, quello della lezione tradizionale fatta di spiegazioni, letture di testi, ascolto di problemi e domande con proposte di risposte se possibili, conversazione o dibattito su questioni emergenti…resta il metodo che meglio si addice ai contenuti degli argomenti previsti. Per di più esso ha il merito di consentire,in date circostanze , un approccio pluridisciplinare su svariate tematiche. Tuttavia non si esclude la possibilità di soluzioni alternative, come per esempio l’intervento di gruppi di lavoro, qualora la richiesta sia anche avanzata dagli studenti. Ogni metodo si struttura anche a partire dalla valutazione delle esigenze o delle attese di ogni singola classe e dalla scelta di agire nell’insegnamento lasciandosi determinare dalla viva attualità della situazione, segno di presenza in essa come divenire, come esperienza e come storia.

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L’elasticità nel trattamento del programma e la sua tensione verso l’evento sono di gran lunga fattori preferibili rispetto all’atteggiamento rigido del completarne lo svolgimento. Di qui l’accettazione di proposte tematiche da parte degli studenti e di momenti di dialogo. Modalità di verifica L’insegnante valuterà di volta in volta e per classe se verificare il lavoro svolto con compiti scritti come test, questionari a domande aperte o chiuse, temi, commenti, esposizione sintetica di argomenti trattati durante le lezioni,analisi di testi, interrogazioni orali, interventi mirati durante le spiegazioni, relazioni scritte, ricerche, verifica quaderni, e appunti etc..tenendo conto delle reali capacità degli studenti e delle loro effettive possibilità ed esigenze. OBIETTIVI COGNITIVI DEL TRIENNIO

o saper spiegare il rapporto tra fede e ragione,filosofia e teologia, fede e cultura

o saper indicare i motivi che hanno reso necessario un dialogo tra scienza e fede

o distinguere gli ambiti appartenenti alla fede e alla scienza per quanto concerne il rapporto creazione-evoluzione

o cogliere le convergenze e le divergenze tra il pensiero greco e il messaggio cristiano

o accostare in maniera corretta e adeguata la Bibbia e i documenti della Tradizione cristiana

o conoscere la peculiarità della Bibbia come libro ispirato da Dio che va interpretato e saper apprezzare la bellezza letteraria di alcune pagine bibliche

o esaminare il rapporto tra il Vangelo e la cultura nel contesto della Chiesa nascente

o conoscere le differenze e le somiglianze teologiche tra le Chiese cristiane

o divenire consapevoli della dimensione etico-sociale del messaggio cristiano

o riconoscere il ruolo del Cristianesimo nella crescita civile e culturale della società italiana ed europea

o conoscere le analogie tra l’etica laica e quella cristiana

o saper motivare l’impegno sociale del cristiano alla luce dei principi fondamentali della dottrina sociale

o portare gli alunni alla capacità critica di confronto culturale e a saper cogliere i nessi interdisciplinari

o conoscere e discutere criticamente tematiche e problemi della società e del mondo attuali

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Nuclei tematici Agli obiettivi sono correlati i nuclei tematici che costituiscono l’impalcatura contenutistica del percorso:

� IL PROBLEMA RELIGIOSO � DIO NELLA TRADIZIONE EBRAICO-CRISTIANA � LA FIGURA E L’OPERA DI GESU’ CRISTO � IL FATTO CRISTIANO NELLA STORIA � IL PROBLEMA ETICO � FONTI E LINGUAGGIO : la Bibbia come documento fondamentale della

tradizione ebraico - cristiana

PROGRAMMA PREVENTIVO DELLA CLASSE

� I PRIMI DOCUMENTI SULLE ORIGINI DEL CRISTIANESIMO � IL NUOVO TESTAMENTO � I VANGELI : CHI LI HA SCRITTI E PERCHE’ � CRITERI DI STORICITA’ ED ERMENEUTICA BIBLICA � LA FAMIGLIA E L’EDUCAZIONE AL TEMPO DI GESU’ � LA PALESTINA AL TEMPO DI GESU’ � IL GESU DI NAZARETH NEI VANGELI � I SACRAMENTI NELLA STORIA DEL CRISTIANESIMO � IL VANGELO SI DIFFONDE NELL’IMPERO ROMANO � LA PRIMA EVOLUZIONE DELLA FEDE CRISTIANA � LA MORALE BIBLICO – CRISTIANA � L’IDEA DI DIO NEL MEDIOEVO � LA RIFORMA DELLA VITA MONASTICA � LA RIFORMA PROTESTANTE � MARTIN LUTERO E GLI ELEMENTI DI TEOLOGIA LUTERANA � DOPO LUTERO: IL PROTESTANTESIMO, ZWINGLI, CALVINO � LA CHIESA ANGLICANA